高中体育教学研究篇1

摘要随着我国社会主义市场经济体制的不断深化改革，我国的高等教育也发生了巨大的变化。特别是在新时期高职体育模式的教学上，也更加开始呈现出一种个性化，终身化以及市场化的特征。所以为了能够更好的适应整个社会的发展趋势，遵循学生对于体育教学方面的要求，对于体育教学模式的改革和优化显得非常重要，本文接下来将对我国当前的高职院校体育体验式教学现状进行一个分析探讨，同时提出在新形势之下如何对高职体育体验式教学模式进行一个优化策略分析。

关键词新形势高职体育教学模式体验教学

高职院校职业教育的一个重要的内容就是体育教学，体育教学不仅仅能够提升学生的身体素质，可以强身健体，同时还可以在一定程度上培养学生吃苦耐劳，坚韧不拔的优秀品质，以及完善独立的人格，这也为学生今后走出学校，进入社会做出了一个铺垫。但是仔细观察一下我国当前的高职体育教学模式的发展现状，这些传统的教学模式严重限制了学生对于体育的爱好。所以，在新时期之下，怎样顺应时代的发展趋势，遵循体育教学的发展潮流，将体验式教学融入到学生的日常生活，已经成为了众多高职院校所共同探讨的话题。

一、新形势下高职体育体验式教学发展的必要性

在进入到21世纪之后，因为市场竞争加剧，社会环境更加复杂多元，所以使得人们面对的竞争压力也逐渐变大。所以高职院校体育教学的开展，正是顺应社会发展趋势的表现，可以对学生的身体素质以及心理承受能力进行一个很好的锻炼，为将来打下一个良好的基础。所以，我们可以就可以认为体育教学在高职院校的教学活动之中占据着十分重要的位置。但是从目前高职院校体育教学的现状看来，因为现在的高职院校职业教育的发展特性，所以使得高职院校在进行教学时，往往是以职业教育为重要内容，从而轻视了对于体育的教学。特别是“一个模式，一种规格”的这种传统的体育教学，非常严重的阻碍了学生希望进行体育锻炼的热心和兴趣，同时也制约了学生去发挥自身的个性。同时也因为教学内容具有地方性的特点以及生源具有差异性的特点，所以使得体育必修课和选修课，不能够非常好的进行有机结合，从而起到一个促进学生身体健康发展的良好作用。

二、顺应社会发展趋势，改进高职体育教学工作，融入体验式教学

因为国家高职教育的发展势头强劲，所以随之高职院校的体育教学模式也出现了重大的变革。所以为了能够适应社会的发展潮流趋势，从当前的我国高职院校体育教学的具体情况着手，提出了改进高职院校体育教学的工作的几个方面：

第一，应该把全面，完善和个性发展等一些素质教育的理念和方针，彻底贯彻到高职院校体育教学的过程中去；第二，高职院校应该加大对于体育教学的重视，体育教学的指导思想应该立足于学生，将学生培养成为运动观，健康观和审美观俱健全的全面发展的高素质人才；第三，采取科学合理的方法和策略，加强对于体育师资力量的建设，同时使用一种新的教学评价机制，进而可以让高职院校体育教学能够真正的促进学生的身心发展，激发学生的无线潜能，使得学生的个性可以得到发挥。由体育教师进行情景的设定，引导学生一步步的进行体育锻炼，使得体验式教学落到实处，而不仅仅是一句口号。

三、新形势下高职体育体验式教学的发展策略

（一）培养学生的体育文化知识，将心理健康教育和体育教学相融合

在平时体育教学的过程之中，可以适当的融入心理健康教育，创设有效情景，使得学生融入到体育课堂之中，这样可以有效的促进学生的身心全面发展，促进学生以积极向上的心理参与到体育活动中去，激发学生的无线潜能，全面提高学生的综合素质。所以，将心理健康教育和体育教学相融合能够培养一种复合型的全面发展的人才。

（二）创立一种以学生为主体的教学评价机制

如果想要能够激发起学生的对于体育的兴趣，充分发挥体育对于学生身心塑造的作用，在高职院校进行体育教学的过程之中，应该明确学生的主体地位，老师进行引导，充分发挥学生的主观能动性，提倡师生之间进行平等的交流与沟通，创建一种新的评价机制，对学生的进行全方面的考察。

（三）逐渐丰富体育教学的课程内容，提高老师的业务素质

一些高职院校应该根据学校的办学理念，特色以及专业的特点，开辟出多种可以供学生自由选择的课程资源，同时应该积极利用学校的体育场馆设施，引进各种新的体育项目，不断丰富教学内容。同时，提高对于老师的知识体系水平的能力要求，加大对于老师业务素质的培养。

综上所述，本文对新形势下高职体育体验式教学进行研究分析，让我们更加明白了，在高职院校的教育中，应当加大对于体育教学的重视，培养健全的学生。所以，为了能够更好的顺应社会的发展，满足新时期之下对于学生身心健康的需求，高职院校加大对于体育教学中体验式教学的发展，显得刻不容缓。

参考文献：

[1]季勋龙.高职体育课程拓展训练项目对学生隐性职业素养养成的研究[J].浙江体育科学.2012（03）.

高中体育教学研究篇2

一、研究目的

探索高寒地区学校体育教学规律，开发适应地域性的体育课程内容，保证国家课程在高寒地区的有效实施，促进学校、教师科研一体化的发展，构建适宜高寒地区季节性特点的体育课程体系，有效利用开发的教育资源，推动学校体育改革的进一步发展，让生活在寒冷地区的孩子健康成长，成为合格人才。

二、研究对象方法

①研究对象。大兴安岭地区136所中小学校及学生。②研究方法。本文采用文献资料法、调查研究法、比较研究法、实验法。

三、结果与讨论

（1）掌握气温变化，合理设计课程内容。根据大兴安岭冬季气候变化的地理特点，按照岭南、岭中和岭北的区域划分，统计分析了近5年的气象资料，确定了冬季气温变化的极端（气温的最高或最低点）和平均气温，为室内外冬季体育教学的研究提供科学依据。按照以上气温变化的数据分析，确定每年的10月20日至第二年的3月20日为大兴安岭的冬季（冰雪期）约150天左右，这时的大兴安岭平均气温约在-20.6℃左右，不过这为学校开展冰雪活动创造了得天独厚的自然条件。因此，在这个时期，我们分三步设计了适宜开展教学的课程内容。一是把传统的速度滑冰教学合理有序地开展起来；二是在有滑雪场的县区局建立起中小学滑雪基地，形成资源共享；三是科学地开发规范性的雪地足球、冰上保龄球、校园滑雪、冰雪游戏等课程资源。改善以往冬季体育教学的单一性，提高学生运动的兴趣性，增强学生体能，提高学生耐寒能力，培养学生勇敢顽强的精神，使新课程理念真正体现在体育课堂教学之中，为学生创设一个爱好冰雪活动的学习乐园。

（2）以科研为先导，把自然资源转化为课程资源。高寒地区冬季长，冰雪质量好，这是一个较好的自然条件。首先，我们以新课程理念为指导，依据我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的课程改革三级管理制度，即国家课程、地方课程和学校课程，在“十五”期间确立了学校体育卫生科研规划课题《高寒地区中小学体育课程教材的开发与研究》。按照不同区域和各地教育环境的差异性，采取多种形式，根据学校及学校周边的自然条件，学生的个体性、爱好、年龄、性别、心理、生理及社会发展需要，开发出具有高寒地区校本特色的课程。如小学有小雪地足球、校园滑雪、小冰道滑远、滑爬犁、冰雪游戏、陀螺球、冬季模拟韵律操，初、高中有雪地足球、雪地橄榄球、雪地高尔夫球、冰上保龄球、校园滑雪、冬季模拟韵律操等内容。同时，对28所中小学校进行了学生抽样问卷调查，调查结果分析表明，开发这些课程是可行的。

（3）合理利用课时时间，精心安排课程内容。根据冰雪教学气候变化的特点，我们对全区中小学的课时计划做出了重新调整。在冬季，把小学、初中每周三节课和高中每周两节体育课集中使用。小学每课时80分钟，初中和高中每课时90分钟。在课程内容安排上，分两类课型，一类是在气温-28℃以下时开展滑冰和滑雪课。原因：一是这两项运动滑行速度快，气温低脸部很容易冻伤。二是滑冰鞋和滑雪靴都没有设计保暖层，鞋、靴勒得过紧，脚部的血液流速缓慢，学生经常出现脚部冻伤的现象。为了避免冻伤事故的发生，我们每天听好天气预报，提前做好上课的准备。三是滑冰、滑雪器材的发放和回收检查，需要大量时间。练习时，学生要合理进行分组，每小组4～6人为宜，选好责任心强的小组长。这样，既能节省时间，又能有序地安全教学。另一类是在气温-28℃～-36℃时，开展雪地足球和冰雪游戏项目，扩大学生个体所需的选择性，确保每一名学生都能够参与冰雪活动，都有一个健康的体魄。

（4）注重师资专项技能培训，提高课堂教学效果。首先，制定教师初级、中级、高级培训计划方案，结合新课程理念，编写校本师资培训教材和《中小学冰雪教学活动管理指导手册》，从教材选择、课时安排、特长生培养、质量评价、赛事活动等方面进行具体的业务指导，特别对活动安全和卫生提出要求。在培训方法上，采取“请进来”“走出去”的办法，确定每年举办一次全区体育教师冰雪活动课堂教学技能与理论培训班，聘请省内外著名的冰雪专家和教练，进行理论与实践相结合的技能培训，培养一批具有冰雪专项教学能力的骨干教师队伍。

在教学方面，提出了体育课时计划简略化、教学内容丰富化、课堂氛围兴趣化、学生上课渴望化、教师精讲多练化，教学之中安全化（注意冻伤、摔伤、肌肉拉伤及气温-36℃以下不宜在室外上课）的新导向。避免课堂教学内容枯燥，学生厌课的现象，改进教师的教学方法，提高教学安全系数，建立寒带地区特殊环境下的教学评价机制，把好教学质量关，促进学生体质发展。

结论：高寒地区中小学冬季体育教学的研究，探索了寒冷地区冬季气温的变化规律，确定了冬季体育教学发展导向，促进了学生对冰雪运动的兴趣，填补了高寒地区冬季体育课程不完整的空白，解决了经济不发达边远山区体育教学的实际问题，培养一批具有专项能力的体育骨干教师，提高了学生体质，初步构建了高寒地区冬季学校体育教学体系，对寒带地区中小学体育教学的改革与发展起到重要的推动作用，有利于让生活在寒冷地区的孩子健康成长，成为合格人才。

（1.黑龙江省大兴安岭地区教师进修学院，

高中体育教学研究篇3

关键词：高中体育合作探究创新

历经多年体育教学生涯，使我认识到只有实现师生互为主体的教学方法才能搞好体育教学。而教学互动又在于教师的“善教”和学生的“乐学”。让学生掌握“乐学”的学习方法，对话式就是其中的一种重要方法，最能体现互动在对话中的生成，更能培养学生的合作探究能力。现将本人的一点感触回顾如下：

一、教学目标的确定与教学组织

要认真备课，这就要求我们教师在课前应根据教材、教学目标并结合学校和学生的实际情况，精心设计教案，合理组织，灵活运用教学手段，调动学生的积极性，设法把学习过程变成学生乐于参与、乐意接受的过程，真正做到愿意学习、乐于学习、学有所好、学有所得。

通常我会根据教学目标及要求和学生的不同情况，把课堂设计为情境教学，通过设置一些教学情境，让学生在“动物世界”、“冒险之旅”等等情境中流连忘返，通过简单的语言和一些器械，把教学目标分为若干小目标具体地呈现在学生面前，让学生看得见、练得实，也容易成功。例如在教学过程中，我通过器械布置和语言引导，把学生引导到“深山”寻宝。这时教师捉住时机，利用学生的兴奋点，将学生带入课堂，随后通过“丛林行军”──教师在场地上布置的小障碍（障碍桶、体操垫）来代替以往枯燥的慢跑，让学生在教师的带领下，在障碍之间闪动，学生一会跳、一会躲，玩得十分高兴，我的教学目标──激情活跃，也达到了。接下来“智斗怪兽”，在教师扮演的怪兽袭击下，学生躲闪连连，兴奋的叫声此起彼伏。学生为了躲避我，一会东一会西，在不知不觉中，他们完成了准备活动。最后在“探寻宝藏”的游戏环节，通过教师布置的教学情境，学生玩得很高兴，学得也很活跃。在小组的合作下，他们都完成了预定的目标。借助情教学，学生不仅学到了知识，也得到了欢乐，激发了兴趣。

二、培养学生的合作意识

在教学实践中我们发现，很多学习小组合作不顺或者貌合神离，无话可说，甚至相互埋怨，导致合作学习的失败。因此，教师应善于发现、，研究问题，正确引导。

合作学习并不等同于教师撒手不管。

应该清楚地认识到，有了合作的形式并不等于就是合作学习，决不是简单地把学生分成小组进行学习和锻炼就可以达到合作学习的目的。同样的道理，若教师教师一步一随，满场包办，就和过去的教学没两样。在这里就有一个“合”与“分”的尺度问题。

“分”与“和”是互相矛盾的，但又是相辅相成的。在教学中既要多给学生“分”的时间和空间，让学生自主、合作学习；但若是完全放弃“合”的时间，就容易形成“放羊式”的教学，从而背离我们的初衷，把“分”的意义和目的变相抛弃了。所以，在这里我提出一个我自己的方法：精讲多引。在合作教学中，教师应该明确一个主题，课堂是学生的，但我们教师的话要讲，示范要做，不然还要我们体育教师干吗？让学生自己练就好了。重要的是应该强调对学生的引导，“精讲多引”。我认为教师应该下到学生中去，通过个别辅导来引导学生。让学生在自己的努力下，通过小群体的协作学习，培养学生自主探究、自主学练、自主解决问题的能力，从而达到教学的目标之一：学会学习。例如投掷课教学，在课堂上我集合的次数不超过五次，在交代了一些注意事项后，我就下到学生中间，参与学生的小组合作活动。在学生合作讨论时，通过适当的语言，例如“还有没有更好的方法？”“我们大家一起来想一想这位同学的动作好在哪？还有没有比这更棒的办法？”引导他们到我的教学目标上来。

高中体育教学研究篇4

关键词：高中学生；身心发展；体育教学；健康体魄；健康心理

中图分类号：G633.96文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）34-0098-01

高中生处于青年初期，他们的年龄一般在15岁～18岁之间。青年初期是人生最宝贵的黄金时期，人们用最美好的语言来赞美青年，这是因为他们充满青春的活力。关心青年健康成长是历史的重任，也是体育工作者义不容辞的责任。

一、高中生身体发育的特点与体育教学

高中生身体发育的速度明显缓慢下来，男生每年平均增长2.22厘米，女生每年平均增长0.61厘米，这种增长速度明显低于小学、初中时候。而体重，每年增加2公斤～3.5公斤。高中生骨化过程基本完成，骨骼变粗，韧带也基本强化。不过，心脏的发育要一直到20岁左右的时候才能稳定。高中生的脑和脑神经发育及功能基本完善，第二信号系统的调节能力加强，这样可以促使他们有能力去深入认识高难度的问题。高中生性机能趋向成熟，男生的肩膀增宽，显得壮美，女生的身体变圆，显得丰满。学生到了高中阶段，从体型方面看已经非常接近成年人，但实际上他们并未完全成熟。因此，教师要加强对他们的观察和研究，不可轻率地判断他们的思想和行为，以免在无意中伤害他们正在成长的稚嫩心灵。在体育教学中，可在初中教学的基础上适当增加一些运动项目，适当提高运动的难度。但由于他们的身体发育并未完全成熟，所以，仍要注意锻炼的项目和难度。对于一些具体的锻炼项目，一定要考虑到高中生体型（尤其是第二性征）的变化。比如跳高、俯卧撑，一定要男女分开做。

二、高中生心理发展的特点与体育教学

（1）高中生认识发展的特点与体育教学。高中生生活实践经验较丰富，观察能力更富有目的性、系统性，注意力趋向稳定而持久，记忆活动表现出更大的成熟性。高中生的思维发展反映了认识能力的飞跃，他们能把自己所学的东西进行逻辑分类，经过自己的重新组织，把知识系统化，并纳入到自己的知识结构中去。这种思维水平，反映他们概括能力增强和逻辑结构的逐渐严密。因此，他们在思维过程中已能逐渐摆脱直观形象和直观经验的限制，并能借助概念进行判断和推理，而这种判断和推理是建立在对客观现象和本质的认识上。所以，他们对老师的讲课要求更高了，他们希望老师讲课要有说服力，并将采取逻辑论证的方法。他们不再轻信盲从，所以有时不听别人劝告，固执己见。教师应该对他们采取摆事实、讲道理和民主讨论的方法，提高锻炼效果。体育教学中，教师在培养学生认识能力时，首要是引导学生深入生活，观察自然，观察社会。生活是体育之源，观察与思考是获取体育锻炼真谛的必由之路。教师要通过体育教学培养学生的创造性思维，创造性思维的发展标志着学生智力发展的水平。

（2）高中生情感意志发展的特点与体育教学。高中生的情感明显变得深厚、稳定、闭锁，控制情感的能力加强。当他们维护集体荣誉、努力学习取得良好成绩、完成老师交给的任务时，会感到一种道德和理智上的满足。情感在一定程度上受意志力的控制，他们的问题行为与冲动已明显地减少，似乎他们“真的成熟了”。他们能把异性友谊那份情感珍藏起来，服从学习这个大局。一份高中生对恋爱态度的调查表明：主张在高中禁止谈恋爱的学生达68%，主张提倡者才占1%，这说明他们已能用正确的思想驾驭情感。高中生的勇敢、坚毅、自制、果断的意志品质得到了发展，他们能以顽强的毅力克服学习中的困难，在体育锻炼中不怕苦，在劳动中不怕累。在高中阶段的体育教学中，教师除了帮助学生树立正确的人生观以外，还要注意培养他们各方面的生活情趣，善于控制和调节自己的情感，使每一个学生都保持积极向上的情绪。体育锻炼是培养意志和控制情绪的最好方式，可以避免各种情感障碍的发生。

（3）高中生的个性差异与体育教学。高中生的自我意识已成熟，已开始学会正确处理人与人之间的关系。他们能够按照预先的计划行事，对自己的优缺点也能正确认识，他们希望在集体中得到适当的位置，他们懂得自尊和尊重别人。高中生的世界观是在认识客观世界的基础上形成的，他们对世界和人生的看法具有两极性。大部分同学对学习抱着积极的态度，一小部分同学缺乏明确的生活目标，讲究实惠，追求物质享受，学习不努力。学生的世界观的形成是一个长期过程，是与掌握一定数量知识和抽象思维能力发展相联系的，没有这个前提，就难以形成正确的世界观。高中生的世界观是各种因素的综合表现，也是高中生是否成熟的真正标志。在体育教学中，我们要有意识地培养学生正确的世界观，帮助他们“真正地成熟起来”。

三、结束语

促进学生健康成长，是教师神圣的责任。作为体育工作者，应该按照新课程标准的要求，根据高中学生身心发展的规律，把他们培养成为既具有健康体魄又具有健康心理的合格人才。

参考文献：

[1]霍军.体育教学方法实施及创新研究[J].北京体育大学学报，2013（01）.

高中体育教学研究篇5

关键词：体育；教学；质量；提高

提高体育教学的有效性，保证新课程目标的实现，是我国基础教育课程改革中教育发展的必然取向。作为当前课程改革的热点，体育有效教学对于提高课堂教学效果起着关键的作用。我们体育教师应当与时俱进，拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，进行有效的课堂教学设计与实施，以提高课堂教学效果，促进学生的全面发展。在全面推进素质教育的今天，本文就中学体育课堂中如何实施有效教学进行了研究，力求对提高体育课堂教学效果有所裨益。

一、充分激发学生兴趣

激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提，因此要采取多种措施激发学生兴趣。要使每个学生体验成功，体育课中运用分层教学法有很好的效果。让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法，通过这样的教学能使不同层次学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动学生学习的积极性。再有，要把教学内容组织得生动活泼，使学生感到新颖。只要教师注意教材内容安排的新颖性、教法手段运用的多变性，充分体现出体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，激发学生体育兴趣。竞争是体育的最大魅力所在，学生争强好胜，渴求表现自己，在教学中应创设竞争情境，为他们提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，激发他们的学习兴趣。竞赛的内容、形式要多样化。

二、更新教学观念，真正做到以学生为主体

在现实的体育教学过程中部分高中体育教师的教学理念相对落后，在教学过程中仍然是以教师为主，忽略学生的感受与意愿，在教学过程中高高在上，仅仅是口头指挥学生进行部分体育项目的练习，与学生的距离较远，融入性相对较差。部分高中教师对于新课标所倡导要求的以学生为中心，重视学生利益这一教育理念置之不顾，使得在体育教学过程中不能够真正发挥学生的主动性。为更好地提高教学质量，提高学生的身体素质，在现实体育教学过程中，要真正将学生作为体育教学的主体，切实考虑学生的利益，让体育教学服务于学生，在教学过程中将学生视为教学的中心，根据学生的现实情况具体选择教学内容、教学方法、评价方法等。在教学过程中应改变以往高高在上的角色定位，需要真正融入体育教学中，与学生共同进行基本的身体活动和项目练习。让学生感受到教师的存在与魅力，力争在有限的课堂时间内使班级全体学生真正动起来，进行必要的身体练习，提高学生的身体素质和教学质量。

三、革新教学方法，让学生感受体育学习的魅力

传统体育教学方法主要是以教为主，常被高中体育教师采用的主流教学方法主要有讲解法、示范法、预防与纠错法等，这些教学方法的采用一定程度上讲对于提高W生的身体素质确实具有一定意义。但从小学到大学总是采用相同的教学方式，则其教学过程会在很大程度上重复小学和初高中的教学过程，在一般教育情况下，教学内容相同，教学方法相同在其最终的教学过程与教学结果便会在很大程度上存在共性。由于之前学生在小学教学、初中体育教学和高中体育教学过程中其教学内容存在一定的相同点，均是足球、篮球、武术和田径等，在教学方法基本没有太大变化的情况下，则教学过程基本一致，使得学生在高中体育学习过程中感到索然无味，体会不到任何新意。为在有限的教学时间内，完成必要的教学任务，则必须向教学过程要效益，首先要改进教学方法，因此，在现实的体育教学过程中需要改变一些传统的体育教学方法，转而注重一些学生很少接触的合作式学习方法、发现式教学方法和探究式教学方法等，提高体育教学质量，带给学生一些新奇的感受，很好地让学生融入体育教学中，以提高教学效率，提高学生的身体素质，完成教学任务。

四、针对体育课的不同类型进行相应的学法指导

体育课通常分为实践课和理论课，而从体育课的特点和课时分布看，大部分为实践课。从教学内容分可分为：新授课和复习综合课。教学实践证明，学生在新授课学习时，在泛化和分化阶段，教师利用一定条件，对某些错误动作加以限制是行之有效的方法。因此在动作学习的泛化和分化阶段，教师自身要加强正确方法的学习，为学生建立正确的动作概念和动作示范，并利用一定量的辅助手段进行学法指导，促使学生正确学会动作。在复习综合课教学过程中体育教师要不失时机地运用示范和点拨法，引导学生“学”法的迁移和运用，促使学生会“学”。

五、注重三维目标的融会贯通

新课改提出注重教学的三维目标，即知识与能力的目标，过程与方法的目标，情感、态度与价值观的目标，尤其是重视情感、态度与价值观的目标实现。知识与能力目标是体育教学的最基本目标，高中体育教学需要将该阶段的体育知识及体育训练的技巧传授给学生，使学生初步形成完整的体育锻炼意识，获得相对系统的体育知识与技能。方法与过程的目标是具体的课堂教学的整体性，注重在过程中培养学生的体育意识、体育思维及体育运动能力。情感、态度与价值观的目标是一个比较深层次的目标，是“以学生为本”的教学理念的具体化体现。三维目标是紧密联系的整体，在教学设计及教学活动中需要注重三维目标的融会贯通，真正让学生成为课程的主体，引导学生在交往与合作中实现综合水平的提升。

总之，要想提高体育课堂教学的效率，体育教师必须牢固树立有效教学的理念，确立有效教学的学生观；体育教师必须正确理解和把握体育课程的核心理念，并把体育课程的核心价值知识有梯度的融入到体育课堂中去；体育课堂必须要有明晰的教学目标，合理的课堂教学活动，适宜的课堂教学评价。让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神都得到有效地提高，让每一个学生都能体验到体育教学的美感，切身感受到体育教学的快乐，这样的体育课堂才是高效的。

参考文献：

高中体育教学研究篇6

在体育教学中，培养学生体育兴趣的重要目的是提高学生参加体育课的积极性。一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到枯燥无味，又苦又累，在这种情况下又极易产生疲劳或厌倦；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由“要我练”变成“我要练”。激发学生兴趣的途径很多，但最根本、最有效的途径是从学生爱好和兴趣来组建男女分班教学，这体现出自主性，他们会以积极的态度参与，投入体育锻炼之中，对较适合于自己的项目有强烈的自信心和责任感。因此，在体育教学中培养学生的兴趣不仅是完成教学任务的需要，也是为学生终身体育打好基础。

2.研究的背景

1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的思想，切实加强学校体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。”在此基础上，本次体育课程改革把“提高学生的健康水平，促进学生全面和谐地发展，为培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者服务”作为课程改革的总目标，并建议在高中阶段重点学习一两项运动技能,发展熟练运用该项运动技能的能力。

据2002年全国学生体质健康监测结果显示：2002年与2000年相比，我国学生的速度、爆发力、力量等素质及反映肺功能的肺活量继续呈下降趋势，学生的心理健康与社会适应能力，也未能得到明显改善，就连我们一贯重视的学生运动技能，也有所下降。我国现在的体育教学，基本上是上世纪50年代就前苏联教育学家凯洛夫的那套教学模式。这种教育模式的突出特点是主张两个“中心”，即以教师为中心和以技术教学为中心。50多年来，随着时代的发展和对人才素质要求的提高，这种教育模式越来越暴露出它的诸多弊端，根河市第二中学为适应新世纪教育改革发展的需要，在改革探索的基础上总结回顾，根据学校的具体情况实施了体育分班教学模式。

3.研究对象与方法

本文以某学校2009年9月入学的高一年级实施分班教学的学生为研究对象。在高二年级开学初（2010.9）和高二年级第二学期结束前（2011.6）随机抽取3个自然班（含篮球、足球、排球、乒乓球和健美操五个项目）的学生178人（男生105人，女生73人），对他们进行三项身体素质测试，对篮球选修班的学生进行专项技能测试，对所有数据进行了均数处理，同时还进行了问卷调查，设计了选项内容，选项为“是”和“否”两种，对同意的人数进行了统计。

4.实施过程

4.1按男女组建新教学班。分班教学的最大特点是项目的选择性，这势必导致教学组织形式的转换。学生根据自己的兴趣和爱好自选一项，由体育组统一协调和安排，组成了以篮球、足球、排球、乒乓球和健美操五个项目为中心的男女教学班。

4.2加强备课组的建设。在整个学校体育工作运行机制中，备课组的工作非常重要。在教研活动中紧紧围绕教学项目的特点，注重教研氛围，开展教研课题。对教学目标、教学内容、教学方法等进行针对性的研究，对所反馈的导向性和倾向性问题及时地进行研讨。

4.3做好教学中的信息反馈工作。反馈信息的来源可以通过教师观察学生身体动作的表现、面部表情的变化、和学生的个别交流等途径获得，根据这些信息和各教学班的具体情况，授课教师及时对原教学计划作出调整，以保证最佳的教学效果。

5.结果与分析讨论

表1

男教学班50米立定跳远

男生均数男生均数1000米男生均数1分钟投篮均数全场跑篮均数

高一初7.6秒225厘米240秒2个31秒

高二末7.1秒230厘米232秒4.5个25秒

进步幅度0.5秒5厘米8秒2.5个6秒

女教学班50米立定跳远

女生女生800米女生排球发球健美操

高一初9.0秒170厘米220秒2个不会

高二末8.7秒174厘米208秒4个能够表演

进步幅度0.3秒4厘米12秒2个较快

5.1教法手段求优化。良好的教学方法是取得成功的前提，新颖的教法手段更能激发学生学习的兴趣。在正确的教学思想和教学观念的指导下，实现教学方法和手段的最优化，应用启发性，创设教学环境与激发学生学习兴趣相结合，反馈矫正与学生自己解决问题相结合，教学的整体性与学生的个性相结合，知识的传授与锻炼身体相结合。由表一可见，在高中女生速度、耐力等素质普遍呈下降趋势的情况下，我校女生的素质不降反升，男生的素质也有显著提高。同时，学生的专项技能也得到了提高。这也说明我们采取的教法是行之有效的，教学效果是显著的。

5.2学法指导求科学。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。只研究教师的教法，不重视学生学法的研究和探索，不利于调动学生的积极性和提高教学质量。如：分组练习时，让学生相互观察、相互帮助、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量，并在合作学习过程中发展社会交往能力；发扬教学民主，经常听取学生的意见，与学生一起研究和改进教学方法；布置适当的体育家庭作业，培养学生的锻炼习惯；充分发挥信息技术的优势，指导学生上网收集有关信息，使信息成为学生学习的工具。

5.3完善考核体系。学生接受体育教学的最终目的是提高健康水平和促进身心发展，而不是象竞技体育一样，用“高度、远度、时间”等统一指标，去追求运动成绩和竞赛的名次。通过考核促使学生重视体育教学的综合效益，要根据不同项目的技术特点和身体要求，每个每学期安排2—3个考核内容（占50%），每学期安排2—3个身体素质的考核内容（占30%），不固定具体的考试时间，当学生认为可以达到考试要求时，随时可参加考试，学生对考试的心理压力明显降低，敢于考试善于考试的能力在提高，理论采取写小论文和心得体会相结合的办法（占10%），另外学生的个人出勤、表现、学习态度等占10%。

6.结论

6.1分班教学充分尊重学生个性特征，自我意愿及发展的内在需要，尽量满足其兴趣爱好，因而赢得了学生的积极支持和配合，奠定了广泛的“群众基础”，他们互相观摩、互相学习、互相激励，大大强化了学习积极性，共同的兴趣成为强大的推动力，促使大家自觉地克服困难，提高和完善技能与技巧，满足自己多方面的发展需要。

6.2在教学内容上，打破了传统的对教学内容认识和理解的局限性，紧紧围绕学生主动参与这个核心，大胆地对教学内容进行增、删，重新优化组合，在教学上并重发展，互相促进，共同提高，并以此激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

6.3在教学形式上，打破了传统教学的时、空局限，改变约束性强的班级授课制，创造了以共同爱好与需要为基础、以学生分班授课制。这既拓展了更为广泛的授课时空，又使教学的中心突出，针对性、实效性大大增强，大胆培养学生的自锻意识和能力,引导学生养成良好的自锻自练习惯。

6.4分班教学由于教学内容集中，具有技术强、专业知识要求高的特点，同时打破了原班级单位而重新组合，教学对象具有层次复杂的特点。因此在客观上要求体育教师不仅具有较高的专业知识，并且还必须具备丰富的教育教学经验和高度的敬业精神，善于总结教学中的得与失，才能取得良好的教学效果。

7.建议

7.1在今后的教学中，学校应尽可能克服困难，尽量满足学生的分班选项和重新选择要求，取得最佳的教学效果，使选修课不流于形式。

7.2学生技能之间的差异不同，在教法上教师应多采用分层次教学，保证一部分学生能“吃得饱”，另一部分学生能“吃得了”，对于技术掌握较差的学生不能弃之不理，应给予更多关爱与勉励。