小学美术多媒体教学篇1

【关键词】小学美术课；电脑多媒体教学

在小学美术课中实施电脑多媒体教学，主要表现在教师课堂教学演示，学生上机操作两种形式，或者取其一种形式。实施的形式与操作的深度取决于电教硬件设备的设置水平与教师水平的高低。尽管目前学校的物质条件与教师的水平存在千差万别，但是在美术课中实施电脑多媒体教学，应视为一种努力方向。因为这是一种科学与艺术相结合的教学手段，她以生动的形式、事半功倍的效果，在我们眼前展示了一幅诱人的前景。

1为美术欣赏开辟了一个新天地

美术欣赏其内容浩如烟海，时空跨越古今中外。以往要上好美术欣赏课，需搜集大量教学挂图，搜罗有关幻灯片，录像带，在讲课时要进行大量的口头解说，不少教师把上好欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。

采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，操作鼠标或键盘，欣赏资料就在显示器上出现，再通过传输设备输送到银幕上（或大屏幕彩电上），伴随着图象、文字、声音的出机操作，那么学生主动性就更强了。

当你欣赏经典名作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥视作品的全貌，还可以放大局部进行观察；不但可以全面地把系列作品逐帧观赏，还可以有选择地选一些作品观摩或打印出来。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外、跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

当你欣赏建筑艺术，不但可以用惯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造，而且可以作动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。另一种显示方式是设置一条观赏路线，让观者仿佛身临其境，可以跨越桥梁，穿过街道，欣赏周边的建筑外形，也可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰、陈设。学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。

至于欣赏美术的其他部类，如雕塑、工艺美术等，同样是丰富而生动的。随着国内外光盘产品的日益丰富，随着网络通讯的发展，将为美术欣赏课提供更多的资料。

概而言之，美术欣赏时实施电脑多媒体教学，有如下优越性：

（1）光盘资料容量大，选择性强，一张12厘米光盘就可以容纳一部大英百科全书。在学校里能以极少的空间便可以建立一个美术欣赏图书室（资料库）。

（2）电脑多媒体教学演示直观、形象、生动，图形、文字、声音相结合，使学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果。

（3）打破“教师一言堂”、“满堂灌”的教学模式，使“精讲”、“多练”成为现实。

（4）实行电脑多媒体教学，便于学校之间教学资料交换、教学经验交流。如果校际间建立了互连网，更是打破了地域和单位的界限，实现了资料共享。

2绘画教学走出了一条新路子

电脑美术的另一个领域是电脑绘画，这基本上是一种纯艺术的表现。手工绘画、电脑绘画，两条腿走路，这是我设想的新教学模式。

电脑市场已开发出一些功能强大的绘画软件，如“金山画王”，便是较有名的一个。我已经在课堂中进行了教学，取得良好的效果。它能在荧屏上提供一个较好的绘画环境。在课堂教学上应用电脑绘画，有一定的优势。学生不用带水彩画颜料、调色盒、水彩笔、水彩纸，小水桶等工具材料，只在电脑上操作，就可以得到其他绘画工具所无法达到的效果。

电脑绘画中那种近乎游戏式的手法，特别适合学生的年龄特点和心理特点，尤其对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，甚至会激发学生的热情，把美术学习作为一种乐趣而不是一种负担。

3有利于学生创造力的培养

国内外实践证明，多媒体教学是教学现代化的主要组成部分，对教学改革，实现教学现代化有重要意义。多媒体技术的迅速发展已为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性。美术不同于其他学科，他必须在课堂教学中给学生积累足够的表象，以开拓学生的形象思维，才能让学生轻松的进行创作。在美术课堂教学中，灵活地运用多媒体教学，能迅速地吸引学生的注意力，能有效地在学生头脑中形成表象，达到很好的教学效果。同时也增加了课堂的趣味性，学生的思维也会异常活跃起来，课堂的气氛跟着高涨起来，从而促进学生的创造力的进一步发挥。

学生审美心智成长的促进主要来源于直观可感知的美术创作体验，直观可感知的形象让学生获得体验更为直接有效，也是人的人知过程的必然阶段，因此要注重直观感受和直观教学原则，利用丰富的视觉感知形象，使学生从直观形象的感受刺激开始，获得美术创作的兴趣和原动力，启迪学生的直觉思维和形象思维。

小学美术多媒体教学篇2

关键词：多媒体高中美术欣赏教学体会

应用多媒体技术可以多方位地提高学习效率。实验心理学家通过大量实验证明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，这就是说如果既能看见又能听见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。另一个关于记忆持久性的实验证明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%，这就是说如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学。

多媒体为新课程改革提供了有力的支撑，可以说，多媒体的运用对完成高中美术教学目标达到事半功倍的效果。下面我结合近几年来在美术课堂教学中使用多媒体辅助教学的实践和探索，谈几点体会。

一、开阔学生的视野，提高审美素质

在美术教学中，运用多种媒体进行美术欣赏，可以为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，如见其人，如闻其声，如临其境。例如，在欣赏毕加索的立体主义作品《格尔尼卡》时，如果只有老师枯燥、单一的讲解，学生将很难认识和理解作品的作用和美感，而充分地运用多媒体展示画面，使得高质量的美术作品图像，简洁明了的文字说明，引人入胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生面前，则可大大节省使用传统手段所需用的时间，给教师和学生留出更多的时间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美。这样能激发学生认知的浓厚兴趣，使学生进入到美术作品所要表达的意境，使视、听感官相互配合，达到一种通感的审美效果，从而领略该作品的艺术内涵。在鉴赏罗中立的《父亲》时，开始我便用幻灯展示一系列父亲的图片，不同身份、不同形象、不同国度，在背景音乐的衬托下，学生在不知不觉中进入某种回忆之中，从而为我的教学《鉴赏父亲》打下了基础。当《蒙娜丽莎》出现在屏幕上时，学生沉浸其中，她那恬静的双眸及脸上呈现出的谜一般的微笑，让人觉得某种生命复活起来：她那高贵、纤细、美丽无比的手指中流动着红色的血液及衣下流动着的曲线美，充满了惊人的力量，使学生感觉到了令人神往的韵律。车尔尼雪夫斯基指出：“凡是感受不到的东西，对美感来说就不存在。”多媒体教学能使学生感受到色彩、线条、音响、光等信号，产生立体感觉，唤起丰富的表象，从而让学生在美的领域里，鉴别出什么是自然美，什么是社会美，什么艺术美，开阔视野，潜移默化地提高审美素质。

二、激发学习的兴趣，培养能力

美术欣赏教学不能只是老师口干舌燥、“纸上谈兵”地讲，学生不知所以、“海阔天空”地想。激发学生的兴趣，培养学生的创造能力才是根本目的。在多媒体被广泛应用的今天，我们可以以此来激发学生的学习兴趣。如，抽象艺术教学中，互动阶段我让大家动手尝试画抽象画，然后在幻灯下展示自己的美术作品，仿佛许多世界名画展现在学生面前。同学们不知不觉的在进行着有效的评价，一种成就感油然而生。同时这些简单易行并且有效的方法还激发了学生学习美术的兴趣，培养了其创作能力。

三、创设情境，调动学生自主学习的积极性

传统教学模式以老师大量地讲解作为教学的主要方式，占去了学生主动学习的时间，制约了学生自主学习能力的提高。多媒体教学集传统教学手段与现代教学手段、信息技术、网络知识于一体，它的应用改变了美术教学环境和教学方法，对教学的内容、教学的手段和教学的质量产生了积极的影响，促进了课程资源的整合和优化。

多媒体辅助教学使知识打破空间、时间的限制，教学内容变得具体、直观，弥补了传统教学方法的不足。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，就会积极主动地进行学习活动。多媒体信息，特别是动画、影像、声音使教材更为生动形象，使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能，从而产生强烈的美感效应，大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。如在教学《建筑艺术欣赏》一课时，欣赏各地古今建筑并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。上课时，学生在优美的音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，我点出用电脑制作的对比图，清楚地展示了生动别致的江南建筑美，大气古朴的北方建筑美，增强了学生的审美意识。另外在个别的细节上，比如故宫汉白玉的石阶上的浮雕、天井上的图案等进行放大和特写，学生再也不愿坐着听和看了，都忍不住站起来想看得更清楚，迫不及待地举手想要跟我问清楚，小声地和同学讨论起来。这种学习是高效的、自主的。

合理运用电教多媒体进行教学，以达到良好的直观教学目的，实现最终的教学目标，是每一位新时代教师的追求。多媒体给学生提供了更加广阔的学习空间，把电化教学引入了课堂，提高了学生的美术感受能力，激发了学生的创作兴趣，这是我们使用它进行直观化教学的最终目的。

总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教多媒体的组合使用，合理地使用直观形象的教学用具及教学手段，就一定能达到优化课堂教学的目的，轻松地解决教学中的重点，突破教学中的难点，有效地提高课堂教学质量。

参考文献：

［1］信息技术与教育.

小学美术多媒体教学篇3

多媒体教学在小学美术课堂上的应用，主要表现为：教师课堂教学演示、学生上网浏览、搜寻素材进行绘画创作，或者采取另一种绘画形式――电脑制作。这是科技与艺术相结合的教学手段，她以生动直观的形式，事半功倍的效果，在我们眼前展示了一幅良好的前景。在小学美术教学中，电脑多媒体起到了以下几点作用：

一、美术欣赏直观生动

以前要上好美术欣赏课，教师需要搜集大量的素材，并且在讲课时需要大量的口头讲解。因此，不少教师把上好美术欣赏课视为难点，本来应该非常生动直观的美术欣赏课，变的非常乏味，不能有效地调动学生的兴趣。

利用电脑多媒体，美术欣赏课的教学效果大为改观，只要教师拥有一台电脑，把存有欣赏数据的光盘装进光驱就很容易了。当欣赏经典美术作品时，鼠标一点，某个画家的资料就会出现在眼前，学生身在课堂，却能打破时空的界限，跨越古今，驰骋中外，在艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，将审美教育寓于潜移默化之中。

借助电脑多媒体欣赏建筑物静态的形或内部构造，当欣赏建筑艺术作品时，而且可以做动感演示，让建筑作品旋转活动起来，让学生欣赏建筑物的多个侧面。学生可以按照预先设置的路线，欣赏建筑外形，浏览一座座建筑物的内部装饰、陈设，使他们有身临其境的感觉，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。学生也可以通过教师提供的大量不同类别的电子图片和网页浏览路径，深刻理解到了建筑的不同种类和功能，以及建筑的文化背景。这种效果是一页美术建筑图片，无法比拟的，也是空洞的理论所无法达到的。

我在教学有关海底内容的课程时，先演示一段展现海底世界的影像进行欣赏，色彩绚丽，变化无穷的神秘海底，以及优美的音乐，给学生以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，激发了学生的学习兴趣，于是探究知识的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了良好的教学效果。

在欣赏如雕塑、工艺美术等美术作品时，教学效果同样是显而易见的，总之，美术欣赏课借助多媒体教学，有如下优越性：

（1）资料信息量大，选择性强，可以用有限的空间建立一个美术欣赏电子图书室。

（2）多媒体教学形象、生动、直观，文字、图形、声音有机结合，使学生易于接受、乐于接受，有利于提高课堂教学效果。

二、艺术设计方便快捷

美术课程强调对学生进行素质教育，因此欣赏课、工艺课、设计课在教材中的比重增大了。在设计基础教育中，教师要大量的示范，学生要大量的练习，由于这类教学内容的图形非常规范、严格，技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。电脑中提供了许多的绘图工具和编辑命令，学生可以进行各种几何图形的绘制、组合、着色、编辑和修改，非常方便、快捷地完成作业。

传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都比较容易。以重复构成为例，在电脑中用绘图工具如（直线工具，曲线工具，圆形工具等）绘出一个基本形后，按设定的骨格排列方式，选择某些编辑命令，都可以很方便地完成重复构成图案，避免了徒手制作中枯燥的重复劳动。

如果软件中安装了中文字库，各种字体的选择使用，对字形进编辑处理，就会得心应手。过去在平面设计中遇到的大量复杂的手绘难题，在电脑上就很容易地得到解决。

电脑美术设计操作灵活多样，有时会出现意想不到的效果，有利于激发学生的兴趣，作业完成后学生很自然产生成就感。对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，同时还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育提高学生的自信心，对学生实施素质教育。

三、绘图教学的多样化

多媒体的另一个领域是电脑绘图，这是另外一种艺术创作手段，手工绘图和电脑绘图两种形式的结合是一种新的教学模式。

小学美术多媒体教学篇4

关键词：多媒体；小学美术教学；实践探究

多媒体教学作为小学美术教学中一种新的教学方式，不仅可以更加直观的引导学生进行艺术的创造，使学生感受到艺术的魅力，还可以挖掘学生的创新潜力，培养学生动的创新能力。站在学生的角度来讲，多媒体用于小学美术教学中可以从多层次、多方面培养学生的审美观念、感受能力、发散思维能力以及表现力等，既激发了学生对美术学习的兴趣，也使学生在学习文化知识的同时接受到美术艺术熏陶，使学生得到全面的发展。

1多媒体设施应用于小学美术教学中的作用

将多媒体设施应用于小学美术教学中，不仅可以为学生营造一个良好的学习氛围，使学生可以积极踊跃的参与到美术学习中来，还可以使学生更好、更快地接受新的知识，提高小学美术教学的效率。多媒体的引入，将美术课程中具有强烈画面感的图画展现在学生面前，加深了学生对美术艺术的理解，进而提升了学生的综合素养，进一步推动了素质教育的发展进程。

1．1提高学生兴趣：美术是一门形象学科，将多媒体技术应用到小学美术教学中，可以使美术中静态的形象动态化，通过演示更直观、形象的将美术作品表达出来，使学生可以打破课堂的界限，产生身临其境的感受，对于不同年代、不同地区、不空时间的美术艺术作品有着更为直观的理解与感悟。学生可以在轻松愉悦的学习环境中感受到美术艺术的精华所在，增强了学生的视听享受，在一定程度上提高了学生的兴趣。

1．2开拓学生美术视野：小学美术课程中，艺术欣赏课程涉及的内容相对广泛，可以说跨越了古今中外。多媒体可以容纳的信息量较大，采用多媒体设备在很大程度上弥补了传统教学模式中没有网络资料、视频资料、图片资料的空缺，拓展了学生的视野，同时多媒体还可以为学生提供更多的教学知识，丰富了教学内容。使学生在有限的教学空间内接受到到无限的美术知识，激发学生无限的潜能，增强教学效果。

1．3提高学生的艺术欣赏水平：多媒体教学对于提高学生对美术作品的欣赏水平有很大帮助，通过使用多媒体设备，可以在网络上搜索出很多适合学生学习的信息，使学生欣赏到更多的美术图片，还可以将这些图片按不同流派、不同绘画手法、不同时期进行分类，让学生学会美术欣赏的具体方法，从某种意义上讲还可以丰富学生的美术知识储备，提高学生的艺术欣赏水平，拓宽学生的美术思路。

2多媒体设备在小学美术教学中应用的具体策略

2．1对多媒体设备进行正确使用：多媒体先进技术在运用过程中，由于其具备特殊的教学功能和艺术魅力，因此在极大的程度上提高美术教学的整体水平，在日常教学中教师应该对多媒体现代技术进行更多的运用，并且由此将美术课本中抽象概念逐渐的向具体化、形象化的方向进行转变，进而完善教学方法，最终对教学方式进行一定的扩充，以此完成对课堂结构的优化。另外，需要对形式化教学进行杜绝，对多媒体教学形式进行全面的了解、体现多媒体教学真正的效果和作用，并且通过这种信息化教学手段，使课堂教学能够更为形象生动且易于理解，对以往教学方式中存在的情境缺乏问题进行解决。

2．2加强学生与教师之间的日常交流：在日常教学中，需要师生之间加强交流，师生关系的融洽可以有效提高教学效率。以往教学形式，同时缺乏实物展示，而仅仅依靠教师口头表达来进行建筑、雕塑等作品内容相关知识的讲授无疑是片面，这种教学方式导致的后果即为教师费时费力，但是学生对于所讲授的内容却一知半解。多媒体现代教学具有动态化、连续化等鲜明的特点，因此对以上问题进行了解决。另外，增加教师空余时间，为教师对教学问题的深层次思考提供了时间基础，而且为学生同样提供了自主思考和学习的空间和时间，从以往纯被动学习变为主动学习，极大的促使了教师与学生之间的关系，使其朝着和谐友好方向不断发展。另外需要注意的一点为，多媒体只是进行日常教学的有效手段和途径，其不能直接代替教师进行教学，教师自身职业存在的性质是以身作则、教书育人，这种人与人之间的知识传授及沟通是无法替代的，因为为了提升教学质量，师生情感交流及日常学习互动仍然被需要。

3结束语

综上所述，多媒体设备作为信息时代的产物，对小学美术教学起到了很大的帮助，不仅可以提高学生的美术欣赏水平，还可以拓展学生的艺术知识面，从而提高了小学美术课堂的效率。多媒体教学在美术课程教学中的重要性日益显著，正因如此，需要规范的使用多媒体设备，在美术课堂上实现学生全面的发展，更好地将多媒体教学融入到小学美术教学中，全面促进素质教育的发展。

作者:齐艳单位:辽宁省阜蒙县建设镇学校

参考文献:

［1］杜华刚．小学美术教学中多媒体辅助教学的应用分析［J］．当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（2）：1－1．

小学美术多媒体教学篇5

1.增强学生的创新意识

知识与创新思维是息息相关的，二者相辅相成，密不可分。因为美术课教学不能给学生提供必要的辅导资料以及现实生活经验，因此学生通常难以创作，另外小学生不具备必要的表象积累，且创新思维受到了限制。因为多媒体拥有表象和模拟功能，并且其信息容量较大，因此多媒体对美术教学具有辅助作用，能够增加信息密度，使时空界限更加宽广，课堂容量也更加丰富。在教师上课的时候，只要稍微动一下鼠标就能让学生看得更加清楚，有效地给小学生提供丰富的信息，增加了学生的知识，增强了小学生自主独立思考的能力。

2.营造温馨的课堂氛围

在鉴赏刺绣作品的课堂上，需将不同地方的优秀刺绣作品以及当地刺绣作品融合在一起进行课件的制作，使学生能够全面地感受刺绣的魅丽。作品所散发的艺术魅力能有效地激发学生的巨大潜力。比如，在学习国画《荷花》时，教师能够利用多媒体呈现多姿多彩的荷花图画，且在展现荷花图画时播放优雅的古筝曲子，使学生受到熏陶，进而潜移默化地提高学生的创新能力。

二、应用多媒体进行小学美术教学的方法

1.铅笔淡彩投影法

在进行小学美术教学的过程中，老师把一块25cm的毛玻璃面按照其实物的具体情况，确定相关的比例、位置，勾画出物体的轮廓，标出了黑白灰三个调次。在素描完成之后，可用毛笔蘸透明的水色进行平涂。其直观生动的演示效果和教师恰到好处的教学语言，促使全班学生都能清楚地了解老师作画的各个细节，强化了示范的效果。

2.用投影手段演示美术字、毛笔字的书写要领

老师可以蘸红墨水在白板上直接书写，经过了投影放大，笔锋运行路线以及着力的轻重缓急，能够清晰地呈现在银幕上。学生在笔画验收浓淡深浅时，需领会“逆锋”“回锋”及“提按顿挫”等运笔的技巧，印象更加深刻，不易忘记。

3.剪纸步骤投影法

在进行传统剪纸示范的时候，通常因为纸小，被老师的手臂所遮挡，学生无法观看。采用了多媒体教学方式，老师能够直接在投影器上用透明彩纸进行示范，把折剪的细小动作直接播放到投射银幕上，比如：剪《花卉》，如何才能使圆环上的纹样与中心的纹样相连而不分家，教师便可应用一边讲解一边示范的方法，即每在关键部位剪几刀，便将纹样展开投影，以突破教学难点。

4.用复合片演示写意花卉的作画步骤

在教水墨画桃花时，复合片一：银幕出现淡墨画出的树干形象；复合片二：画面上增加了用浓墨描绘的女字形交叉的枝干；复合片三：画面出现簇簇形态各异的桃花及花蕾形象；复合片四：画面呈现茶绿叶映衬红花的景象。运用复合式表现方法，还可以表现蔬果、动物以及人物的作画程序。

5.电脑绘画

小学美术多媒体教学篇6

关键词：多媒体；小学美术；兴趣；创新

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）19-274-01

2013年4月26日，2013“回澜杯”全国第四届中小学漫画研讨会在萧山召开。会议旨在提升全国中小学美术教师漫画教学水平，推动全国中小学漫画教学课程的健康发展，并在会上用多媒体展示了近些年来美术漫画的成果。为此在美术教学中要发挥多媒体技术的声音、图像、文字、影像以及交互功能的作用，将充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，让学生在轻松、愉悦的教学环境中感受美、体验美、欣赏美、表现美和创造美，最终实现培养学生审美能力，提高学生综合素质的目的。那么如何在美术课堂教学中按照新课标的要求，根据教材内容，结合学生的实际情况进行创新教学，发挥多媒体的作用呢？下面结合教学谈一下自己的看法。

一、小学美术教学与多媒体的结合

传统的小学美术课教学是以粉笔和黑板为主要工具的。但随着科技的进步和发展，多媒体进入课堂教学成为一种时尚，因为多媒体的教学能将文字、图形、声音、图像、动画等多种信息进行有机的组合并能够进行加工处理，可以说是多媒体的出现是一次历史性的飞跃；有其先进性、直观性的一面。特别是一些大型展览的图片、动画、知名美术家演讲的音频、知名画家的作画视频等形式都可以用多媒体来演示，适合学生认知的特点，容易受到学生的喜爱，多媒体教学的演示加上教师的解说能为学生提供具有交互功能的自主学习环境，能充分体现学生的主体地位。把二者结合起来，体现了主体相结合的思想。

二、小学美术的多媒体教学

1、多媒体教学激发学生的创作意识。我们知道小学生正处于长知识、懂见识的时期，都有自己独特个性，求知欲强，好奇心也强，形象思维较为活跃。美术是一门造型艺术，离开了形象，美术教学即无从可谈，更让学生“摸不着北”，而电脑多媒体图象功能恰恰能给美术教学带来方便，改变了中小学美术课本上图片画幅小，清晰度低，印刷质量差的特点，从而克服了过去教学效果的不足。在教学《路》这课时，事先把书籍资料中的优秀作品扫描输入电脑，然后连续播放各种画面让学生观察，使学生在头脑中逐渐形成属于“自己的路”，此时学生的创作思维已必然活跃起来，审美、鉴赏能力也会随着认识的深度和层次而有所提高，这时再结合教师的教学来启发学生进行创作，就可收到水到渠成的效果。

2、多媒体教学发展学生的个性。小学美术教学是一门造型艺术，每节课的教学都要结合学生的实际进行教学，这是因为新时期的小学生多为独生子女，在家备受呵护，在外界也没有真正“经历过风雨”，所以说学生都有自己独特的个性，在教学中，只有按照学生的个性特点进行教学，方能让学生产生情感的体验。我们知道小学生大都处在长知识、懂见识的时期，开始对事物的认知离不开具体的可视形象，形象的直观性，所以在教学中可以用多媒体把教材中具有的大量图片资料进行演示解释，以此来丰富课堂教学的内容，让学生通过多媒体的演示让学生产生情感体验，利于学生的个性发展和教学任务的完成。

3、多媒体教学提高学生创作能力和动手能力.多媒体的演示能够让学生欣赏到许多优秀作品，了解更多的画家的信息。在教材命题画教学中，教师要先将创作要求进行讲述，然后请学生上机进行随意创作，直到达到理想目的为止。还可以通过在绘画软件上，对几百种颜色简便快捷交替的选择中，体现到一幅画面上，可以通过对不同色相明度、纯度的配制，能产生不同画面效果，从而使他们对色彩的感觉与领悟能力在实践锻炼中有明显的提高，改变过去学生作画时往往想得好，实际效果却不如意的现象。三、多媒体教学激发学生的学习兴趣