多媒体在课堂教学中的应用篇1

【关键词】政治课教学；多媒体；原则性

【中图分类号】G322.06【文章标识码】D【文章编号】1326-3587（2012）03-0068-01

现代素质教育强调的是提高学生的综合素质，这就要求学生在学习过程的积极性、主动性的提高，充分挖掘学生的潜能。这些目标的达到靠简单的死记硬背是远远不够的。而校园网的建立，为师生创造了一种良好的信息技术环境，它是全面推进素质教育，创新教育，实现教育现代化的重要内容，重要条件，重要手段和重要途径。现就课堂多媒体课件在政治教学中的应用，谈谈我的看法。

新课改背景下，政治课教师必须以邓小平理论、“三个代表”重要思想以及党的“十七大”精神为指导，着眼于当代社会发展和中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代性、针对性、实效性和互动性。而思想政治课教师要想完成这一教育任务，提高课堂教学质量，激发学生的学习热情，就必须备好课。但是大量的现实生活中的实例，通过教师的平淡讲述是达不到效果的，这就需要在运用多媒体进行辅助教学，从而展现思想政治课的固有特色和学科魅力。

一、政治课教学中应用多媒体的必要性和重要性

在传统教学中，我们常常会见到“一支粉笔、一张嘴、教师从头讲到尾”，教师在台上侃侃而谈，学生在台下昏昏欲睡。这些应试教育时代的教学思想和教学模式，严重挫伤了学生的学习积极性，也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育和时代的发展不相适应。因此，运用现代教育技术，优化政治课堂教学，已成为广大政治教师的重要课题。

二、政治课教学中应用多媒体的作用

1、媒体技术创设情境，激发学生学习兴趣。

思想政治课教学中的大量的概念和原理很抽象，用传统的教学法去讲解很枯燥，学生对其缺乏感性认识，也使教师的讲解缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。多媒体课件利用图形、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前。优美的画面，好听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习就得轻松愉快。如针对政治课大量的概念和法律条文，我们可以通过图象和动画模拟法庭，利用课件的互动性让学生参与审案过程，这样即达到授课的目的，又使得学生学得兴趣盎然。

2、跨越时空，浓缩教材精华，扩大教学容量。

思想政治的教学内容知识面广、综合性强。它涉及各个学科；从空间看遍及全球；时间更是历时上下几千年。尤其是历史知识，几乎在政治课教学内容的各个部分中均有渗透，信息容量很大。

在课堂教学中详细讲课时不够，不讲或略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而多媒体课件则可以浓缩教格精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而扩大教学容量。

3、多方位的信息刺激，强化学生对知识的记忆和理解。

多媒体课件声音、图画结合，将学生的眼、耳、手、脑等感官充分调动起来，强化了学生对知识的记忆和理解。同时，多媒体课件可以让学生深入地理解各个知识点，从局部分析知识点之间内在联系，再到全局综合，以便于学生形成一个缜密的知识网络，使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。

4、大容量的信息传输，有利于培养学生的分析和综合能力。

学生求知的过程式是一个由感性认识逐步上升到理性认识的过程。学生如果缺乏足够的感性认识，就难以对事物形成理性认识。一般政治课上向学生提供大量的理性知识，而多媒体课件则因为它的内容浓缩、容量极大，因而在使用的过程中能使学生获得大量的感性认识。再经过教师的点拔，可使学生对事物的认识由感性上升到理性，由了解事物现象到认识事物本质，培养了学生分析综合能力。

5、扩展学生知识面，激活学生潜在的创造灵感。

由于多媒体课件可以经常用地更新换代，有效地扩大了学生视野，拓宽了学生的知识面，使学生学到了更多有利于创新的科学知识。从而不断激发学生的好奇心、进取心和求知欲，增强了学生的创新意识。

三、政治课教学应用多媒体要遵循一定的原则

1、直观性原则。

多媒体教学的最大优点就是运用计算机技术，优化综合动态视频、动画、照片和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。因此，无论选择何种媒体进行辅助教学，一方面要考虑其能否刺激学生的感官，激发学生的学习积极性；另一方面也要根据学生身心特点及接受能力，选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。

2、教育性原则。

课堂展示类多媒体课件的运用既要有利于教师的教，也要有利于学生的学。即课件要有教育价值。

3、实践性原则。

多媒体在课堂教学中的应用篇2

（宣汉县育才小学四川宣汉636150）

一、课堂上运用多媒体教学，能引导学生主动参与学习。

传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。多媒体教学已改这些弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程。例如，二年级”确定位置”一课教学中，创设了学生熟知的生活场景，课的伊始多媒体课件播放的小动物伴着音乐节奏排队做操这一富有情趣和童趣的动态画面吸引了学生，在情境中教师适时提出问题：“老师喜欢的一只小动物在第2排第4个，小朋友找找看是哪只小动物？”学生凭借已有的生活经验，用自己的方法，找出了不同的动物，设疑：”老师喜欢的是一只小动物，你们却找出好几只，为什么会出现这样的情况呢？怎样解决这个问题呢？”问题一出引发学生探讨，学生在小组内交流后在全班达成共识：”因为老师没说从哪边看，我们有的从前看，有的从后看……所以找的小动物不一样。可以定好从哪边看。”接着计算机”模仿”做操的小猴、小熊说话声：”我在第1排第1个。我在第2排第3个。”设计了”从小动物的话中你知道了什么？”这一开放性的问题，以及”你在教室中的位置可以怎样说？”等有数学思考、探究价值的问题，学生在问题驱动导向下，对提供的各种信息，进行观察、分析、操作，展开了自主性、探索性的学习活动，并在充分的交流、相互的补充中完善了解决问题的方法。学生在交流的过程中，不仅学会了有条理地表述自己的观点，还学会了认真聆听、相互评价、赞赏，反思自己和别人看法、接纳正确的观点，提高了原有的认识。教学”除法的初步认识”时，开始我问．于巴8个分成2份，有几种摆法？我先让全体学生用小塑料棒动手摆，有的摆成1个和7个，有的摆成2个和6个，有的摆成3个和5个……我利用投影出示了4种不同的摆法，让学生观察哪一种分法得到的两份同样多？学生很容易从”同样多”过渡，理解”平均分”的实际含义，突破了教学难点。

二、课堂上运用多媒体教学，能激发学生的学习兴趣。

没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难．多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，凋动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从”要我学”到”我要学”的转变。例如：在学生学完”认识人民币”后，为了让学生充分体验数学来源于生活又应用于生活，体会人民币在社会生活中的功能和作用，巩固培养学生应用数学的意识。教学时，我利用多媒体软件设计制作了“虚拟商店”，让学生去实践购物。在购物过程中，学生学会了看商品上的标价，还学会了拿钱找钱，也学会了合理花钱，懂得了节约用钱。这一情景创设让学生身临其境，近距离接触生活实际，感受数学知识的在实际生活中的应用，在体验中学习知识，在实践中运用知识，并满足了学生喜欢参加的实践活动。使学生不仅学会了用脑去想，而且学会了用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴去表达，用手去操作，用自己的心灵去感悟。在学习”分数的初步认识”，一开始上课就展示故事情境：八月十五，孙悟空，猪八戒分月饼，两种分法两个人都不干，为什么呢？学生对两个人物非常喜欢，感觉他们也在分月饼，觉得有意思，一下子就吸引了学生的注意力，学生仿佛看了一场动画片，注意力被吸引，因此激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的教学效率。

三、课堂上运用多媒体互动平台，能激发学生的数学思维。

数学教学是培养学生思维的。与传统教学相比，在教学中引入多媒体课件，可使学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法。在教学”连乘两步计算的实际问题”时，一堂课以春游活动为主线，以录象形式和多媒体动画课件模拟现实，再现春游的的现实情景，将教学例题与习题作恰当改编融人其中。”你想知道什么？””你能解决什么问题？”学生探究学习的积极性来自于充满疑问和问题的情境，面对着一幅幅真实生动的情景和呈现的各种信息材料，学生热情颇高主动性极强，自己提出了：“我想知道我们一共有多少个同学参加春游？”“买饮料用了多少钱？”“乘坐两辆客车够不够？”“买门票需要多少钱？”“包船游览共要多少钱”“饮料瓶回收了多少个？”等问题，并积极探索、交流解决问题的策略。这些现实中的实际问题就在学生或独立或合作探讨的形式下一一得到解决，并在问题解决的过程中逐步掌握了两步连乘的解题思路。

四、课堂上运用多媒体教学，能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生起主体作用。教师的主导作用体现在对信息流向、流程的控制上。人机交互性使得教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式和频度，充分发挥主导作用；另一方面，人机交互性使学生可以通过上机直接操作课件，控制信息传输的速度和次数，或通过多媒体教学，还能实现学生之间、学生和教师的多向交流，这些都使学生在教学中有更强的参与度，更能发挥学生的主体作用。如：在”圆柱体和圆锥体的认识”中，对圆柱体是如何形成的，屏幕上出现一个长方形，长方形沿着它的一边旋转，扫过的面形成阴影，旋转一周，屏幕上便出现一个圆柱体；圆锥体的形成则用同样的方法教学。这样，学生对知识容易理解，也乐于接受。

多媒体在课堂教学中的应用篇3

一、多媒体技术在课堂教学应用中的优点

多媒体技术能够使得课堂教学形式、手段和方法从单一走向多元。多媒体课堂教学具有丰富的、多角度的表现力，有很强的直观性，极大的趣味性。同时能使课堂教学不受时空，教学场地、资源等条件的限制，能够把实际中的复杂现象虚拟化，把抽象的概念具体化，疑难问题简单化，它方便、快捷、高效，使学生更容易理解和掌握所学的内容，可以大大提高教学效果和教学质量。另外，由于网络多媒体技术交互性强和可操作性强，这样一是可以扩大教学规模，共同科目可以打破小班授课制，二是便于资源共享，可以将教师从简单的环节中解脱出来，为其进行学术科研活动提供更多的时间和精力。

二、当前多媒体课堂教学中存在的主要问题

现代多媒体教学尽管有很多优越性，但是许多教师在应用多媒体的过程中还是掌握不好分寸，存在着片面性，缺乏灵活性和科学性，没有根据实际情况合理地运用好多媒体，发挥好其真正的教学作用，具体存在以下几个方面的问题。

1.多媒体主导教学过程

在目前的课堂教学中，不少教师几乎是脱离了粉笔、黑板、模型等，即使有板书，也是几个标题的罗列，多媒体占据了整个课堂，过分地依赖多媒体教学形式，一堂课下来，教师在“放戏”“说戏”，学生在“看戏”“听戏”，多媒体课件实际上就是电子讲稿，没有重点和亮点，整个课堂死板单调，教学效果达不到教学目标。

2.多媒体课件过于花哨，华而不实

很多教师确实很用心地用了大量的时间去制作多媒体课件，他们有时忽视了教学内容的安排，更高的去追求课件的华丽，对多媒体的动画、声音、特效等各种各样的媒体效果爱不释手，将其统统都用到教学中去。在每次点击鼠标切换画面时，都会产生声响，有的动画和声响与教学内容并没有关系，使学生看的眼花缭乱，注意力分散，影响对教学内容的理解和掌握。还有些简单的问题用单一媒体足以解决的，也要用上多媒体，只图表面热闹，不图教学效果。

3.片面理解多媒体课堂教学效率

由于多媒体教学，点击一下鼠标，即可展现一屏新的教学内容，很多教师认为这样知识传播来得快，可以增加课堂教学的信息量，增加知识的传播密度，从而提高课堂教学效率。因此，整堂课，教师被课件牵着鼻子走，机械地灌输，学生被灌得囫囵吞枣，对所接受的内容一知半解，这样根本谈不上提高教学效率。

4.多媒体课件教学内容缺乏针对性和系统性

任课教师在开课前对学生的基本情况没有充分地掌握，不了解其文化知识基础，专业基本技能，因此就不知道如何围绕教学目标、教学任务以教材内容为主要来源来设计课件。教学内容，要么起点太高，要么根据经验低估了学员的基本知识水平，补充一些不必要的或者与本课程、本专业关系不大的基本知识，课件内容针对性不强。另外教师在备课时对本课程课件的总体设计缺乏系统性，不注重前后章节内容之间的连贯性，没有知识链接，不讲究承上启下、前后对比，这样学员接受的知识点零散不成体系，难以达到教学目标。

5.多媒体课件设计缺乏创新性

现在的很多教材都配上多媒体教学课件，有些课程还可以从网上下载课件，实现资源共享。这对教员来说是一件好事，可以把共性的、通用的精华部分汲取过来，避免重复劳动。但是有些教员拿过来之后，没有根据自己的教学对象，根据本课程的授课任务、教学目标进行科学的加工，没有自己的教学风格，缺乏创新。

三、整合教学技术手段，合理运用计算机多媒体

1.运用多媒体教学不能忽视板书在教学中的作用

在现代教学技术中，教师可以利用教学软件或者多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，在课堂上可以形象地演示教学内容，方便快捷地展现构造、图形，节约课堂时间，优化教学过程，但是一定不能因此而忽视板书在课堂教学过程中的作用。首先是板书即时重现力强，随写随看，内容可以方便地增删，可以灵活地展示教师在教学过程中突发的“灵感”以及学生在听课过程中提出的问题解答。这样既增加了课堂的生动性、灵活性，同时也锻炼了教师临场发挥的能力，拓展学生在课堂上的思维空间，增加“教”与“学”的互动，增强了学生在学习中的主动性。另外，一版精炼的板书能勾画出一堂课的知识要点，呈现学习的脉络，帮助学生掌握本课的知识点，能够把复杂、抽象的课堂授课内容直观、明细地展现在学生面前，给学生形成一堂课的整体感知。教师还可以利用书写板书产生教学停顿，一方面有助于学生记好笔记便于课后复习；另一方面给学生一个思考理解的时机，这样能够形成一种教学的节奏感。同时，一板整齐、漂亮、醒目的板书，是教师综合素质的一种体现，能够增强教师人文魅力和吸引力，会提高学生的学习兴趣。

2.优化使用多种媒体辅助教学，切勿喧宾夺主

多媒体教学技术再先进，它都永远是一种辅助教学手段，而不是全能多媒体，不能脱离传统教学手段。多媒体的使用不在于多，而在于精，一是课件的内容一定要精炼，不能把电子教案的内容，满屏地展示给学员，一堂课下来，教师念，学生听，计算机屏幕成了供学生观看的“课本”了。一般来讲，对于便于掌握的浅显内容不需要出现在多媒体课件上，对于不能容易用简单语言或文字表述的抽象内容，不便于板书的机械装备等构造课的结构图，电工、电子等复杂的电路图、原理图等，在授课过程中适时地展现在屏幕上，这样既快捷又清晰，也便于理解和掌握。另外，复杂设备的工作过程以及动作原理可以形象逼真地用动画恰到好处地一边讲解一边展示给学生，这样既生动形象，又容易理解。再就是一些图表、例题题目等可以通过计算机屏幕快速显示出来，节省时间，提高效率。除此之外，还有些课程根据需要也可以穿插播放一段录像，帮助本课的内容掌握，还可以活跃课堂气氛。二是多媒体形式上要简洁、大方、得体、力求美观，但色彩不要过于花哨，切换方式也不一定要很复杂，屏幕上也不要强加一些与教学无关的背景图案，以免分散学生的注意力。三是使用课件时从实际出发，注重实效。总之，使用辅助多媒体授课，要灵活运用文字、图形、声音和动画等多媒体形式，操作步骤要简单顺畅，提示信息详细、准确、恰当、一目了然。

3.增强多媒体课件内容设计的针对性和系统性

教师在精心组织多媒体课件的内容、科学设计课件的结构布局时，要认真领会课程标准精神，总体上把握课程的教学目的、任务和课程的整体结构、知识体系。采取适合该学科、适合该层次学生的认知规律和逻辑思维规律，由简到繁，由易到难，注重分散难点，抓住重点，突出一堂课的核心、关键、精华，保证一门课的多媒体课件内容能够把零散的内容系统化，复杂的问题浅显化，抽象问题具体化、形象化，这样既增大了信息量，又能缩短教学时间、提高教学效率。另外，还需要根据学生的实际情况，主要是其知识基础、能力状况和学习需求情况来确定课件内容，通过针对学生的认知特点和个性特征的分析，确定完成教学所需的预备知识以及相关的信息资源来，弥补教材内容的不足。教材是教学的基本依据，但不是教学内容的全部，因此制作多媒体课件时，一定不要局限于所选教材，要对教材进行科学的加工，根据教学需要进行适当的增删取舍，要贴近实际，有针对性、系统性地设计出高质量的多媒体课件。

总之，教学是一个复杂的过程，教学方法是要多种形式相结合，各展所长。多媒体教学的发展并不意味着摒弃一切传统的教学方法和手段,而是将多媒体教学与传统教学方式相结合,扬长避短,发挥各自的优势,更好地服务于教学工作。这样才能保证和提高教学质量，培养出优秀的人才。

参考文献：

多媒体在课堂教学中的应用篇4

【关键词】高中体育；体育教学；应用多媒体

随着高科技领域的不断扩展，一种融电、光、图像为一体的科学技术，已经以一种锐不可挡的势头进入了学校，已全面运用到各学科的教育教学中，并作为一种高效的手段得到大力的开发和应用，这就是多媒体教学。多媒体教学的广泛使用使各学科进行了一次教学方法乃至教学观念的“大改革”，各种教学软件也应运而生，它们为教学提供了便捷、有效的方法。

多媒体技术应用于课堂教学是当前现代教育技术应用的主方向。从当前的情况看，多媒体教学还只是在语文、数学等学科中得到广泛开发和使用，并且从实践中产生了积极效应。但是如果看看现在的形式，就不容乐观了。在二十一世纪是个知识、信息的时代，这就要求我们教育工作者培养出如此相适应的人才，开展多媒体教学仅限于几门学科，全面推行素质教育就会受到不同程度的影响。

从传统观念来看，普遍都认为多媒体教学和体育课怎么也联系不到一起。是的，体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动技能技巧，但向学生传授必要的运动常识和理论也是体育课的重要部分。以往这些内容是通过老师边讲边板书要点来实现的，这种方式缺乏直观现象，引不起同学们的兴趣，往往是达不到预想的效果。如果在体育教学中应用多媒体进行教学，则改变了传统体育教学的信息传递方式。图文并茂，声像并举的信息，能启迪思维，缩短知识、技术传授与反馈的过程，将激发学生学习的兴趣.有利于突出教学重点，突破教学难点，有效提高课堂教学效率。伴随着多媒体技术在课堂教学中的应用、推广，也引出我们对现代教育技术在体育教学中的应用产生了一些思考。

1多媒体在体育教学中的应用尝试

以?体育与健康?教材的体育理论知识“运动处方”内容为例，进行理论课教学，该内容所涉及的是体育学科与运动医学学科的综合概述，目前学生对该领域的知识较缺乏，再加上抽象的语言表述，会使学生感到内容枯燥乏味。一堂体育理论课下来，学生对教师所论及的缺乏必要的感性认识，导致教师教学内容难以在学生的心理上产生共鸣。在教学实践中，通过制作多媒体课件，或是简单的powerpoint文件，将文字、图象、音乐融入教学，活跃了教学形式，增加了教学传递的信息量，对教学内容的讲解也相应地清晰了。整个学习过程，学生兴致高昂，且感觉愉快，对老师的点评领会较深。应用我媒体进行体育理论课教学，改变了以往粉笔加黑板的单调教学，将许多难以言表的抽象意境、概念、情绪等，通过多媒体直观、传神的演示，可以取得较好的教学效果。

2多媒体在体育教学中的作用

2.1改变传统的教学模式

多媒体教学突破了传统教学模式下无法实现的限制，使得体育运动中的动静态变化随心所欲，便于教师讲解。

2.2创设良好的课堂教学环境

形象、直观的教学手段，使体育运动的无穷魅力表现得淋漓尽致，调动了学生的情绪。多媒体教学在化解教学内容的重难点上表现出得更为优异，使得在传统教学模式下被视为重难点的动作要领和知识点自然化解。

2.3激发学生的学习兴趣

学生能否听好课，取决于有无自觉积极的学习动机和探究知识面的强烈欲望。在多媒体教学中，发挥其新颖、生动、直观的特点，吸引学生的注意力，调动学生的情感，引导学生运用多种感官参与教学活动，激发学生主动参与教学活动的热情，达到提高课堂教学效率的目的。

2.4辅助教学重点难点的突破

教学中的重点、难点是学生学习的困难所在，如果教师处理不当，教学效果肯定不佳。运用多媒体教学既能使学生了解动作合理全貌，明确动作要领对一些教学难点的突破，也有其独特的优势。例如，在太极拳教学中，由于太极拳的动作特点、技术环节较为复杂，老师在授课时要讲清动作难度较大，学生理解也较困难，利用太极拳多媒体教学，可使学生形成完整、准确的动作概念，充分理解动作特点，确切掌握动作要领，从而提高了教学效果。

3应用多媒体教学的注意点

3.1选准素材，适当运用

首先要服从教学目标需要，选择适合表现相当的教学内容；其次要符合学生的心理特点和认识规律，为调动学生兴趣，深入理解内容，起到画龙点睛，强化效果的作用。

3.2合理安排多媒体的内容和时间

在多媒体的选择、编辑和制作时，要根据教学要求、教学效果、教学目标和学生注意力的特点，认真研究多媒体类型、多媒体内容的选手运用的最佳环节，但注意不可让多媒体唱“独角戏”，而忽视了体育教师讲解、组织的主导作用。

3.3注意各种多媒体资料的积累

教师平时应随时增加积累资料，输入新的信息，增加新内容、搜集各种影像媒体资料，以满足教学的需要。同时，还应注意及时对资料进行分类、剪辑、整理。

3.4精选精编，适量运用

多媒体以其新颖、灵活、直观的优势取得好的教学效果，但使用的范围、次数须注意适当。只有适可而止，适量运用，使之真正成为课堂教学的有力辅助手段。

3.5重视体育教师多媒体教学能力的提高

随着科学技术水平和教育事业的发展，知识的更新，教学方法的改革，体育教师也应不断学习和扩大学科的知识面。运用多媒体教学的能力应该是广大教师所应具备的基本能力之一.。

4结束语

多媒体在体育教学中的应用没有固定的模式，体育教师在运用多媒体教学过程中应根据教学目标和学生的实际情况，适时进行选择，精心设计，适量运用，把握多媒体在体育教学中的最佳作用点和最佳时机，使多媒体与其它教学环节有机地融为一体，充分发挥其优势。这样，体育教学才以能收到实效。

参考文献：

[1]周星宇，王阜存，曹红；多媒体CAI技术在体育教学中的应用研究[J]；北京体育大学学报；2000年02期

多媒体在课堂教学中的应用篇5

关键词：多媒体教学数学网络新课标

传统的教育模式的教学方法、教学手段和教学评价已不能适应社会发展和人们学习的需要，基于多媒体下的学科教学和课堂评价的出现和普及，极大的丰富了教学改革的内容，充分有效的利用了教学资源，基于多媒体下的课堂教学与评价把文本、图像、图形、视频、音频、动画整合在一起，并通过互联网进行处理、控制传播、为学生提供了最理想的学习环境。

一、多媒体下的数学教学的含义

基于多媒体下的数学课堂教学，根据新课程标准的教学内容和教学目标需要，继承传统教学的合理成分，打破传统教学模式，全天候，不间断，因材施教的新型教学方法，教学与评价的信息在互联网上传输与反馈，极大的优化了教师群体，极大的丰富了学生的知识能力。

基于多媒体下的教学，可以共享教学资源，传递多媒体信息，适时反馈学生学习情况，刺激学生不同的感官，符合学生的学习认知规律，提高学生的学习兴趣，扩大了信息接受量，增大了课堂教学容量，同时又具有实时性，交互性，直观性的特点大大丰富了课堂教学模式，同时又满足了分层教学，因材施教，远程教学等社会需要，开创了教学的全新局面。

二、基于多媒体下数学教学与评价的应用

基于多媒体下数学教学与评价有两大优点：

1、能做到图文并茂，再现迅速，情境创设，感染力强，能突破时空限制，特别是基于.Net技术的交互式动态网页更能提高学生的多种感官的感知效能，发挥个体的最大潜能和创造力，加快学生对知识的理解、接受和记忆，也最能体现新课标的精神，也极大的满足社会全民教育，终身教育的要求。

2、同时全体老师又能通过网络共享教学资源，适时创新资源，使每一位老师都成为名师，使教学的方法水平永不落后。如在讲授函数这部分内容时，二次函数，幂函数，指数函数，对数函数，三角函数的图像以及图像变换是重点内容，关于函数图像的传统画法，是通过师生列表，描点，连线而得，这些工作烦，静止孤立，间断的点和线。教师要自制每一节的课件难度大，时间又有限，而基于多媒体下的数学教学，就可以充分利用网络版课件，进行网上学习，从而化静为动，化繁为简，减轻教师的体力负担，使教师有更多的时间进行创新研究，同时让学生在交互的动态的多媒体下学习，函数值随自变量变化而同步变化以及对应运动的轨迹，从而得到完整精确的函数图像，通过交互学习让学生充分体会同一函数不同参数与图像特征之间的联系，充分掌握函数的性质和抓住图像的平移、反射、压缩、拉伸和对称变换特征。若有疑问或好的见解，还可以通过网络进行远程的交流互动。通过多媒体，交互反馈，使学生深刻理解，不易遗忘。也培养了学生自我学习和终身学习的能力。多媒体下的数学教学，教师教得轻松，也有更多的时间进行个别指导，学生学得愉快。学得有趣，这样数学教学的效率也提高了。

三、基于多媒体下数学教学突破教学难点

高中数学中有一些知识需要通过抽象思维来解决问题，而这也正是高中数学的难点之一，基于多媒体下的教学可以化抽象为直观，有利于突破难点。

如“二次函数即：y=ax2+bx+c（a≠0）在[m，n]上的最值的探讨，学生对二次函数的开口，对称轴移而区间不动或图像不动而区间变化时函数的最值”不易理解，在多媒体下，学生通过对网络课件的阅读和对a，b，c，m，n的动态控制，能深刻理解数学知识的要点，加上在网上的即时测试和评价，更能有效的掌握它，不再感到难以理解。

四、基于多媒体下的数学教学与评价形式多样化，即时化

传统的教学形式是教师讲，学生听，这样教学方式课堂容量有限，反馈方式单调，信息交流少，所有的学生步伐相同不利于因材施教，不利于培养学生现代的终身的学习能力，同时不能解放教师，让教师从事更有意义的教育工作。而多媒体下的教学可以同时满足不同用户不同要求，培养活学活用的能力，真正实现教学以学生为中心，教学面向全体通过互联交流互联互动进行分层教学、个别教学实现因材施教，体现新课标的要求，

五、基于多媒体下数学教学应处理好的关系

（1）网络与学生的关系

和谐是教学成功的关键。实践中发现基于多媒体下的学科教学，应加强对互联网海量信息的搜索，筛选，加工，创新。在选好教育资源后，教师要努力探索适时、适用问题，创设学习情境，营造和谐的环境。加上学生对网络应用知识基本掌握，达到网络与人的和谐统一。

（2）网络与教师的关系

基于多媒体下的学科教学优势空前，实践中发现，只有多媒体下的教学与教师灵活生动的讲解和创新的适时评价互相配合，相互促进，协调传递信息，最大限度地发挥网络和教师的优势。

（3）教师与学生的关系

教为主导，学为主体，这是在任何教学模式中都应遵循的原则，要体现学生的主体发展与教师的主导相互作用的关系。专题教学网站和网络教学资源库的形成，即将教师从繁杂的重复劳动中解放出来了，但教师的主导作用不是减弱了而是加强了，多媒体下的教学，对教师提出了更高的要求，教师必须挤出大量的时间学习Windows，Authorwear，3Dmax，Flash等方面的知识，还要学会搜索，筛选，创新信息的能力，甚至包括各种电教媒体的操作技能和技巧，只有这样，才能使自己在多媒体下的学科教学中获得自由，掌握主动，充分发挥网络教学的优势，提高我国的教育教学质量。

参考文献：

多媒体在课堂教学中的应用篇6

关键词：多媒体教学中职英语课堂应用

一、多媒体教学在中职英语课堂的应用

现如今，中等职业学校的学生初中毕业生比较多，而且许多学生的英语基础较差，这就给英语教学带来了很大的困难，传统的英语教学模式很难激发学生的学习兴趣。要想让学生的英语水平有所提高，就必须改变教学模式，改革教学方法，用新的教学理念和思维影响学生，使他们提高学习英语的兴趣，并积极参与到英语教学中，变被动为主动，提高学习质量和学习效率。

1.运用多媒体，激发学生的学习兴趣。

多媒体教学可以通过生动、具体的形象创设一种学习情境，通过有形的事物提高学生的注意力，以此深化理解和记忆学习内容。生动、具体的形象化教学还可以激发学生的求知欲望，使学生对所学的知识产生兴趣，在愉悦轻松的环境中学习，提高学习质量。例如：我先利用多媒体播放一段动物视频，通过各种动物的画面吸引学生的注意力，使学生对下面的内容产生兴趣。然后引导学生用英文说出画面上动物的名字，并用英文说出每种动物的生活习惯，属于爬行动物还是哺乳动物，是陆地动物还是海里生物。这样，整节课学生都在观察与思考之中，并踊跃地回答问题，获得了良好的学习效果。

2.运用多媒体，提高学生的听、说能力。

学习英语，如果听说的能力不强，那么是不能够适应现实社会的需求的，利用多媒体教学，就可以大大提高学生的英语表达能力，对于学生学习英语在听和说上帮助极大。例如，我们可以利用多媒体智能化的优势设计场景，并且让学生和虚拟场景中的人物对话，并利用电脑评判打分，从而修正学生英语发音不准，语法和词法不正确，以及习惯用语等方面的错误，以此提高学生的英语语言表达能力。

3.运用多媒体，提高语法学习水平。

在传统的英语语法教学中，英语教师往往反复地讲解，仔细地传授语法知识，虽然有些学生也做了认真的练习，但还是达不到令人满意的效果。实践证明：人所看到的和所听到的对于记忆来说会产生不同的效果，往往看到的东西要比听到的东西记忆更加长久。现代教学多媒体技术的应用，恰恰能够为我们提高视听水平服务，弥补听多看少的不足。我们可以把抽象的语法知识用生动形象的画面体现出来，结合语言结构进行交际，使之更加形象化、具体化。

4.运用多媒体，提高教学效率。

运用多媒体教学，可以提高教学效率。因为教师可以利用多媒体，在计算机上提前做好电子版的幻灯片，在教学方法上，从以前的老师讲学生听，变成利用视频将所讲的东西图像化、具体化、人机对话的学习状态，这样可以在教学过程中灵活控制所讲的内容，前后内容的衔接对比也比较方便。多媒体教学的最大优势就是所讲的内容可以随意转换，老师在讲解某个知识点时，可以单独分析，也可以前后对比连贯教学，将知识连成一条线，找出其中的重点和难点，进行反复讲解。因为多媒体可以储存大量的教学数据，查找方便，而且利用多媒体转换教学内容方便快捷，所以可以节省大量的教学时间，并给学生充足的思考时间，大大提高教学效率。

5.运用多媒体，提高学生的英语综合能力。

在传统的英语教学中，主要是老师讲解学生听，并且反复听磁带进行课文阅读，教学模式生硬，导致学生厌学和不喜欢英语课堂，把学习英语当做一种负担。新时期的多媒体教学，用崭新的模式把学生带到另一个天地，丰富的视觉感观和动静皆宜的表达方式，使许多抽象的事物更加具体化、形象化，更方便学生的理解和感受，使学生通过多媒体学习，在听、说、读、写等方面能力都有所提高，提高学生的英语综合能力。多媒体大量的存储技术，也给老师的教学减轻负担，可以将大量的教学数据储存于电脑中，更便于教学资源的查找和内容的讲解。

二、运用多媒体教学需注意的问题

1.分清主次，恰当使用多媒体。

利用多媒体教学，并不是让教师完全依靠多媒体而放弃传统的教学讲解，而是要灵活运用多媒体辅助教学。在利用多媒体教学过程中，我们要分清主次，不要把多媒体教学变成电影放映。英语是一门语言学科，不是所有的课程都适合多媒体教学，英语教师要高度重视这一点，根据教学内容，适当使用多媒体辅助教学，避免依赖。英语教师在课堂上的作用是任何机械都不可以替代的，教师的能力对于学生能力的培养也是非常关键的。在课堂上要加强和学生的语言互动，增强学生的综合能力。

2.积极备课，熟练操作。

利用多媒体教学，英语教师对于课程的准备工作影响教学质量和教学效果。首先教师要会熟练地使用与操作计算机，使用PowerPoint软件熟练地编排幻灯片和设计教学方案。要制定教学目标，并对每一节课的教学内容进行分析，制定多媒体教学流程，认真分析每一步教学环节，精心安排，周密设计每一个环节，有效发挥多媒体的辅助作用。课件的运行与测试也要提前准备安排，达到良好的教学目的，增强教学效果。

三、结语

多媒体教学形象生动，有利于学生对知识的理解和应用，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。利用多媒体学习英语，可以使枯燥的英语学习变得生动、有趣，在愉快的环境中提高学生学习的主动性和积极性，获得事半功倍的学习效果。

参考文献：

［1］贺志新.浅谈如何提高多媒体教学质量［J］.科技信息（学术研究），2007，（09）.