多媒体对课堂教学的作用篇1

[关键词]多媒体；初中数学；应用；存在问题；应对策略

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）20001502

随着科学技术的突飞猛进，教育信息化技术的日趋成熟，多媒体技术在教育教学中的应用也越来越广泛.毋庸置疑，多媒体技术为课堂教学带来了诸多益处.教师在课堂教学中合理应用多媒体技术可有效激发学生的学习兴趣，切实提高课堂教学效率，增加课堂教学的容量.然而，在初中数学教学中应用多媒体技术手段辅助教学的过程中暴露出了许多问题.下面笔者在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合初中数学课堂教学实际，探究多媒体在初中数学教学中应用存在的问题以及应对的策略.

一、存在问题

1.喧宾夺主

在初中数学课堂教学中，部分教师为了把多媒体在初中数学教学中的作用最大化，会片面地追求多媒体在课堂教学中应用的频率，导致多媒体

在课堂教学中

的应用过多.初中数学课堂教学似乎成了多媒体的课堂，教师成为多媒体的演示者，学生成为多媒体的观看者.学生的数学思维被禁锢了，教师的教学艺术被冰封了.由此可见，喧宾夺主是多媒体在初中数学教学中应用时存在的主要问题之一.

2.华而不实

在初中数学课堂教学中，部分教师在过分追求多媒体在课堂教学中应用频率的同时严重忽视了多媒体在课堂教学中应用的实效，导致多媒体的应用在

课堂教学中华而不实、收效甚微.多媒体在初中数学教学中的应用成为“走过场”的一种形式.多媒体课件貌似成为课堂

教W不可或缺的部分，实则是课堂教学的“累赘”.华而不实的多媒体课件不仅不能为课堂教学带来成效，反而会“拖累”课堂教学.

3.时机不准

在初中数学课堂教学中，部分教师在应用多媒体进行教学时，因为不能够有效把握多媒体的应用时机，导致多媒体在课堂教学中的应用时机不准，进而影响多媒体作用的全面发挥.多媒体在初中数学教学中的应用时机不准，不仅不能起到提高课堂教学效率之效，而且严重浪费了课堂教学时间.

二、应对策略

1.主次分明

针对多媒体应用过于频繁的问题，教师在课前准备环节中务必要紧紧围绕教学目标，结合学生实际学情，适量地选择多媒体辅助教学.对于一些通过使用多媒体能够切实提升课堂教学效率的环节，坚决使用；对于一些既可以使用多媒体，也可以不使用多媒体的环节，酌情使用；对于一些使用多媒体毫无成效的环节，坚决不用.教师要杜绝多媒体在课堂教学中“泛滥成灾”.

例如，在教学人教版初中数学七年级上册第三章《一元一次方程》时，教师利用多媒体向学生展示了“方程史话”.而对于“合并同类项和移项”这部分内容，教师直接撇开了多媒体，在黑板上进行板书，向学生清晰展现了合并同类项和移项的步骤与过程.教师在课堂教学中有选择性地使用多媒体，切实提升多媒体在初中数学课堂教学中的应用效率，有效杜绝了多媒体

应用时“喧宾夺主”“泛滥成灾”的问题，使多媒体成为提升初中数学课堂教学效率的“助推器”.

2.提升实效

针对多媒体使用质量不高的问题，教师在课前备课环节中必须要对需要使用多媒体的环节进行全面思考、精心设计.教师要根据教学内容，结合教学实际，高质量地应用多媒体辅助课堂教学.教师通过全面、细致地考虑多媒体在初中数学课堂教学中应用的各个方面，切实提升了多媒体的应用效率，有效杜绝了多媒体流于形式的现象.仍然以教学《一元一次方程》为例，教师应用多媒体课件向学生展示一些一元一次方程的解题过程，这些课件中的解题过程对于学生来说，犹如走马观花，很难给学生起到示范作用.相反，如果教师能把这些解题过程板书到黑板上，不仅能为学生起到很好的示范作用，而且还能给学生留下深刻的印象.由此来看，用多媒体课件向学生展示解题的过程是流于形式的.教师通过在课堂教学中高质量地应用多媒体，切实提升多媒体的应用实效，有效解决多媒体应用时华而不实、流于形式的问题.

3.把握时机

针对多媒体应用时机不准的问题，教师在课前备课环节中一定要对课堂教学的各个环节以及各种情况进行充分预设.通过教师充分地预设，适宜地选择应用多媒体的时机，让多媒体在初中数学课堂教学中的出现“恰逢其时”.

例如，在教学《相交线与平行线》时，学生对“平移”的概念理解产生了困难，就在这时，教师应用多媒体让学生目睹了平移的动态过程.教师在课前根据相关教学内容，熟练运用Flas软件制作了一些图形平移的动画视频.在课堂上，学生通过观看这些动画，清晰地感知了图形平移的整个过程.与此同时，学生通过动态的平移过程透彻地理解了“平移”的概念.此时此刻，应用多媒体课件是恰逢其时的.

多媒体对课堂教学的作用篇2

【关键词】初中语文教学，多媒体课件

随着现代信息技术的发展，多媒体逐步走进了初中语文教学过程当中。因此，初中语文教师要能正视多媒体带来的优势，帮助学生通过多媒体课件辅助教学，更好地掌握语文的基本知识，提高语文能力。但是需要教师注意的是，多媒体课件辅助教学是根据语文教学内容出发的，并非所有的语文教学课堂都必须采用多媒体辅助教学，更不是在每节语文课堂教学中过多地使用多媒体。只有适度，才会将多媒体在初中语文教学中的作用发挥到极致。

1.利用多媒体课件辅助教学提高学生学习兴趣

1.1多媒体课件辅助教学让学生可以更好地进入教学情境。在初中语文教学的过程中，多媒体课件以其音、形、视频等多角度带给学生感官的刺激，让每一个学生都能够更容易进入到教学情境当中。教师在这个过程中，要制作符合学生心理特点以及教学要求的课件，让学生在教学课件的帮助下获得最大程度的帮助。如在初中语文八年级下册《小石潭记》的教学过程中，如果仅凭教师的讲解，学生无法理解小石潭的美景，而采用多媒体课件可以完美地展示小石潭美妙的自然风光、奇特的自然现象，可以将小石潭美景淋漓尽致地展现在学生面前。优美的教学情境当中，伴随着学生吃惊的眼神以及活泼、生动的乐曲，学生更好地体会到作者在小石潭边乐忧相间的心情。

1.2多媒体课件的应用更好地促进学生的语文思维能力的提高。多媒体课件辅助语文教学，因为视频、音乐以及图像的介入使枯燥的语文课堂变得生动有趣，使学生对语文课堂产生了浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲。因此，教师要充分利用多媒体课件发展学生的思维，使学生借助多媒体课件的辅助提高语文应用能力。如在《小石潭记》教学过程中，教师引导学生观看小石潭优美的景，结合文本对小石潭的描写，谈一谈自己心中感受到的小石潭，再用语言描写出来，并说一说对所见景物的感受，从而更深入了理解作者的心境。另外，教师结合多媒体课件以及文本的景物描写加深学生的朗读效果，让学生在朗读中产生愉悦感，从而提升学生多方面的语文能力。

1.3采用多媒体课件优化课堂教学，呈现给学生更多的学习资源。多媒体课件的使用使学生通过多种感官获得了最大的信息量，有效地优化了课堂结构，加大教学容量，使学生获取知识的效率提高。在多媒体课件的辅助下，语文课堂教学更趋于开放性，语文课堂也变得更有活力。多媒体课件不但将课本上的学习资源有效地呈现给学生，而且与课文相关的一些阅读文本以及视频资料也根据教学环节的不同呈现给学生，让学生可以更为自主地进行拓展阅读以及合作交流，让学生的语文能力在阅读中延伸，在研读中发展。

1.4多媒体课件的应用帮助学生更好地突破了教学重难点。多媒体课件走进了初中语文课堂，让学生在学习的过程中可以通过多媒体课件更好地感知到教学的重点和难点。教师通过多媒体课件直观地启发学生的思维，从而攻破了学习的难关。如在人教版语文七年级下册第12课《闻一多先生的说与做》的教学过程中，教师通过多媒体课件出示作者简介以及作者与闻一多先生之间的关系，并介绍闻一多先生的生平，再通过多媒体课件出示应该让学生掌握的重难点让学生进行练习以及思考，使学生在词句的积累以及重点词句的品读中更好地品味闻一多先生的品质以及精神，步步深入，曲径通幽，较好地把握了文本阅读的重难点。

2.多媒体在语文教学中的应用使语文作业方式发生了一定程度上的变革

2.1多媒体课件的使用使教师当堂批改作业的方式发生了变革。在语文教学过程中，多媒体教学在传统作业方式的基础上，更加彰显了现代信息技术带给初中语文的变革。在语文课堂上，教师通过多媒体课件对学生当堂作业进行批改，让多媒体课件成为教师当堂批改作业以及辅助教学的重要工具，对初中语文的教学研究提供了帮助。

2.2多媒体课件可以更好地帮助学生完成教学过程，使语文很多作业都可以当堂完成。多媒体课件将课堂进行了延伸，使学生扩展视野，积极思考，主动探究，在很大程度上提高了学习效率。因此，很多在传统的教学过程中需要学生在课下完成的语文作业都可以在课上通过多媒体课件解决，并且当堂批改有效地加深了学生的记忆。在这个过程中，师生之间的交互沟通、生生之间的互动都让学生乐于参加课堂练习，并在这个过程中提高了语文能力。

3.多媒体课件在语文教学过程中的应用要适当、高效

3.1多媒体课件的应用只能放在辅助地位，切不可主次不分。尽管多媒体课件的应用可以帮助学生掌握重难点，也可以帮助教师培养学生的语文思维，但是并不是说教师一味地在课堂上使用多媒体就能够创建高效课堂。在多媒体的使用上，教师只能把多媒体课件放在辅助的地位，而不能因为多媒体的使用忽略了文本本身的阅读，忽略了学生的独立思考。因此在多媒体课件的制作上教师要注意不要让多媒体课件喧宾夺主，要让文学语言的魅力占据课堂。如在《晋祠》的多媒体课件的制作中，教师可以通过逼真的图像、典雅的配乐展现晋祠的优美和悠久的特点，但是教师在学生进入情境之后，要让学生抽出一定的时间进行朗读、品读思考，而不是让学生过多地把注意力放在优美的视频中。

多媒体对课堂教学的作用篇3

多媒体技术的应用极大地提高了《工程制图》的教学效率，增加了课堂的信息交流量。其高效性主要体现在两个方面。一是节约课堂板书时间。传统教学中，为了培养学生二维平面图形与三维立体的空间想象能力，教师在课堂上板图绘制各种模型图样，这需要占去课堂大量时间，同时不利于课堂内容的组织和师生互动，造成教学进度的紧张。而采用多媒体教学方式，教师可根据教学内容随时调用课件中的图样，随时画图、修改和讲解，同时还可以轻松地组织教学，既有利于促进学生对学习内容的接受和理解，又增大了课堂信息交流量。二是简化了教学手段。《工程制图》传统教学方式中，教师授课时需要准备很多教具，采用大量的板书，一堂课下来疲惫不堪，而学生却收获甚微。利用多媒体教学通过计算机辅助教学课件的演示，替代实物模型、挂图、板书和板画，构建集图、文、声、像于一体的课堂教学环境，为制图课教学注入新的活力。教师上课一般只需带上相应的课件，利用电脑设备，再适当地配以讲解，一堂生动形象的制图课就可以轻松完成，既简化了教学手段和过程，又减轻了工作强度。

二、多媒体技术在《工程制图》课程教学中的局限性

(一)教师对多媒体课件的盲目依赖在教学进程中有些教师不辨《工程制图》的教学特点，过分依赖多媒体教学，甚至曲解多媒体教学的授课特点。一部分教师将教材原文全部照搬到多媒体课件中，使得学生上课成为另一种形式的“看书”;一部分教师利用计算机容量大的特点，过分增加授课内容，使得学生上课抓不住重点、难点，没有思考过程;一部分教师过分追求教学模式的新颖化，课件过多运用动画、动画和图片的切换，丢弃了教学模型在学生对三维空间与二维平面互换中的重要作用，虽然吸引了学生的注意力，但淡化的学生的学习内容。

(二)学生对大信息量多媒体教学模式的接受能力《工程制图》课作为专业基础课，一般都安排在大学第一学期。学生正处于高中向大学的教学及学习模式的转变过程中。学生习惯了接受板书式教学，对大信息量的多媒体教学模式很容易失去学习的重点，对“看书”式多媒体课件更是失去兴趣。有的同学更是只对感兴趣的动画有印象，但具体知识点却没有记牢。例如，作者对“换面法”单节课的调查显示，很多掌握不好的同学在课堂上只乐于看投影面的三维空间的转变，而不注重转变的原理和依据条件。

(三)学校对多媒体的教学管理学校对多媒体的管理，直接决定了《工程制图》课多媒体教学的教学效果。随着经济的发展，学校多媒体硬件资源越来越丰富，但对多媒体课件的质量没有考核制度，质量不合格的课件可以随意申请多媒体授课。计算机是多媒体的重要组成部分，学校对多媒体计算机没有统一管理，计算机病毒泛滥，经常出现教师上课无法运行课件的情况。多媒体设备因使用时间较长，损害后很长时间无人维修，使得《工程制图》课的教学回归到“板书及挂图”授课的模式，影响教学质量。

三、《工程制图》课程合理运用多媒体

技术应注重的方面在《工程制图》课程中运用多媒体技术有利有弊［5－6］，只有正确地认识到和处理好各方面的关系［7］，注重深入研究和加强教学内容、教学环节，扬长避短，更科学、更合理运用多媒体技术，才能更有效地发挥其先进性，不断提高《工程制图》课的教学质量。

(一)注重新旧教学模式的相互融合多媒体课件虽然内容丰富、操作简便，但不能过分依赖，甚至替代整个教学过程。在《工程制图》授课过程中，教师的讲解、示范、演示、板书、提问和课堂讨论等环节还是非常重要的，是在任何技术和条件下都不能缺少的。例如，在“换面法”讲解中，教师应该适当的选取教学模型，加深学生的空间理解。多媒体课件只是一种教学工具，它所起到的是一种辅的作用，只有将其与传统教学模式有机结合，才能形成优势互补，促进学生记忆力和空间想象力的提高，从而优化课堂教学效果。

(二)注重提高教师综合素质多媒体技术在《工程制图》课程中的应用对任课教师的综合素质提出了更高的要求。要利用多媒体上好一堂《工程制图》课，不仅要求教师要具备较好的课堂教学艺术、教育理念、教学经验，还要求教师能够很好的把握教学内容，控制授课节奏，掌握多媒体及其相关设备、软件的使用方法。要达到这样的标准，需要教师在精心备课，反复钻研教材的同时，还要具备开拓创新的精神，不断拓宽知识面，学习、熟悉多媒体课件的制作和应用技术，提高自身综合素质，高质量、高效率上好《工程制图》课。

(三)注重教师的主导地位和学生的主体作用《工程制图》课采用多媒体教学方式，要注重保证教师的主导地位，在设计课堂时不仅要考虑到如何处理和传递教学信息，还要考虑到如何对学生的反映进行诊断、评价，及时了解学生对所学内容的理解和掌握程度，给与适当、正确的指导和引导。要注重发挥学生主体作用，注重师生之间的合作、交流，保证多媒体播放进程与学生思维进程一致，改变满堂灌的授课方式，调动学生学习积极性，适当的增加师生互相提问环节，提高学生的上课兴趣。例如，在“换面法”的课程讲解过程中，可以让学生自己动手，利用两张练习纸，自己做一个空间的投影面变换立体，再将其转化到二维的平面上，这样即提高了学生的上课兴趣，又增强了学生对知识点的理解。

(四)注重保证多媒体课件质量多媒体课件制作的质量直接影响教师的授课质量，所以教师授课所使用的课件要适合教师本人，适合所教的学生，适合教学内容的需要，不能盲目的照搬和挪用。一个高质量的课件不一定制作多么精美，但一定有任课教师本人的教学特点、教学理念融入其中，能够展现解决问题的思维过程，能够具有开发学生思维能力的作用。

(五)注重精讲多练由于多媒体教学的优势所在，课堂的信息交流量大增，所以教师在授课时要讲究一个“精”字，对自己所教课程必须全面吃透，精心设计多媒体课件，精心谋划课堂教学组织，精确把握每堂课的总店和难点，充分、有效地利用好有限的课堂时间。同时，在多媒体教学过程中，容易产生只注重学生的读图能力，而忽视学生的绘图能力的错误，所以要加强课堂练习，讲究一个“多”字，除保证适量的课外作业外，还应安排一定比例的课堂练习，通过手脑并用的练习促进学生立体思维能力的发展，全面提高学生读图、绘图的技能，巩固了所学知识，提高了多媒体教学的质量。

(六)增强学校对多媒体的管理学校对多媒体应该有统一的管理制度。对使用多媒体授课的课程，课件应该有审核制度，保证多媒体的课件质量。同时，应该配备专门的管理人员对多媒体设备进行管理，并对管理、维修过程应该做到公开化监督。

四、结语

多媒体对课堂教学的作用篇4

1课堂教学中对多媒体技术利用的误区

多媒体技术在教学中虽然日益普及，但由于对其认识程度不够，往往步入一些误区。

1.1多媒体技术仅成为传统课堂教学模式的华丽外衣。在很多老师的课堂上，多媒体课件只成为板书的替代品，多媒体素材只成为调节课堂气氛的花边，多媒体技术仅仅成了标榜课堂教学现代化的标签，而落后的"灌输式"教学模式没有改变。

1.2对多媒体技术存在为了应用而应用的现象。多媒体技术虽然有众多优势，但不能适合所有教学内容，盲目的抛弃传统授课方式，呆板、僵硬的将多媒体技术应用到不适合的教学内容中，只能起到适得其反的效果，拖累课堂教学的进行。

1.3多媒体资源喧宾夺主成为课堂教学的主导。部分老师过于依赖多媒体课件，机械的以课件推进课堂教学进程，课件成为支撑整个课堂的主体框架，而教师丧失了在教学中应有的地位，降低了对课堂实际情况处理的灵活性，阻碍了与学生间的信息传递。

1.4对丰富的多媒体教学资源过于单纯的实行"拿来主义"。网络中大量的教学资源良莠不齐，很多老师对此缺乏甄别，不加修改的直接应用到自己的课堂中，自己的教学思路被各种课件牵着鼻子走，丢掉了自己的教学特色，教学效果不升反降。

1.5滥用多媒体素材，课堂成了各种媒体素材的堆砌。面对丰富多彩、形式新颖的网络教学资源，不少老师迷失了方向，在课堂中盲目使用视频、图片、音频、动画等素材，形式盖过了内容，课堂成了素材"展示课"。而学生注意力被这些眼花缭乱所吸引，分散了对教学内容的注意力。

1.6忽视学生接受能力，让学生疲于奔命。多媒体技术可以极大的提高信息投放速度和数量，但是如果控制不当，学生被"电灌"的大量知识，不能被及时理解和消化，就会形成"夹生饭"，从而挫伤学生学习的积极性和主动性。

2合理利用多媒体技术，提高课堂教学效率

面对教学中出现的种种误区，我们应充分重视理解多媒体技术的作用和地位，理性的分析其优势和缺点，兴利去弊，让其更好的为课堂教学服务。

2.1充分利用多媒体技术的优势，建立高效的新型教学模式。多媒体技术高效、交互、直观的优越性为新型教学模式的建立创造了有利环境，围绕学生的知识建构，以多媒体技术为工具，充分展开展示型、操作型、主体参与型、探究型等教学模式，让学生在观察、动手、研究、讨论中完成学习任务，对提高学生创新和探究能力具有重要作用。

2.2创新教学模式不是放弃原有模式，教学手段的选择要符合教学内容的要求。传统教学模式仍有其不可替代的作用。因此，多媒体技术的使用应符合教学内容的要求。

2.3多媒体技术的应用不能替代教师在课堂教学中的地位。课堂中学习活动的组织、学生状态的观察和处理、学习结果的评价与交流，都要由教师来组织完成，多媒体技术只能是教师完成这些工作的工具，而不能成为教学的主导，教师要在掌控多媒体技术的同时，充分发挥教师的主导作用，灵活应变，使学生的学习向正确的方向发展。

2.4利用多媒体备课要积极主动，不能贪吃"现成饭"。教师长期依赖网上下载的现成教案、课件，就产生惰性思维，影响教师专业素质的发展。因而教师在准备多媒体教学时要以自己的教学思路为主，以各种现有教学资源为辅，符合实际的合理取舍，以保证课堂教学效果。

2.5精米也须巧妇炊。大量不合理的素材随意罗列会让学生产生疲劳，分散其注意力，影响课堂效果。所以在使用多媒体素材时要精挑细选，合理组织。

多媒体对课堂教学的作用篇5

关键词：多媒体技术；课堂教学；作用；初探

随着现代科学技术的飞速发展，信息技术在各个领域的作用越来越重要了，计算机进入我国的教育领域已多年，并得到了迅速发展。我们该怎样充分、合理且有效地利用这些设备呢？下面，就笔者这几年来所做的一些课件及在课堂教学过程中运用多媒体技术方面，谈几点粗浅的认识。

一、多媒体技术在课堂教学中设趣激情的作用

俄国教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”学习兴趣的养成，对学生学习、掌握、运用知识有着重要的意义，多媒体技术以其自身特有的功能而具备了趣味性的特点，对学生学习兴趣的养成有着极高的价值，利用好它，可以帮助学生更好、更快、更深刻地把握住课堂教学中的重点和难点。

充分利用多媒体这一优势进行课堂教学的情趣设置，对提高课堂教学质量有着不可估量的作用。例如，在教学苏教版小学语文第六册《庐山的云雾》第二课时时，在教学伊始，我们可以借助多媒体技术的优势，播放一段与课文描述相近的庐山景色的影片片断或利用PowerPoint放映庐山的实景照片，让学生有一种身临其境的感觉，进而导入本堂课的教学情境中，这样可以激起学生强烈的学习欲望，使课堂教学达到一种“课伊始，趣亦生”的效果。

二、多媒体技术在课堂教学中学生“说”的能力培养的作用

在课堂教学教程中，师生之间、学生之间的交流活动是避免不了“说”，那么在课堂教学教程中如何调动学生说的积极性呢？我们可以充分利用多媒体技术自身的特点，即它能传递和演示声音、图像、视频、动画等，它所传递的教学信息比课本上的画面或教学挂图上的画面要生动、形象，特别是声音、视频及动画，那是纸质媒介无法传递的。这样，学生就会感到有话可说，在教师的引导下，也会想说、敢说，最终会达到一种会说、乐说的境界。

例如，在进行了中年级“看景讲写作”教学时，我们可以根据具体的习作教学的要求，课前找到与之相关的素材，利用多媒体技术将这些素材制作成课件，在课堂教学过程中播放课件，让它代替了课本上静止的画面。由于多媒体计算机所提供的情景、画面更生动、真实，更容易刺激学生的感观与激情，也更容易激起学生说的欲望，使学生“说”的能力得到了提高。

三、多媒体技术在课堂教学中学生观察、思维能力培养的作用

敏锐的思维能力不是与生俱来的，后天的培养也是至关重要的，特别是低年级的学生，由于自身知识的局限性，有些事物间内在联系不是那么直接表现出来。这时，我们教师可以考虑利用多媒体技术中的动画演示来展现它们之间的联系，这样学生观察也更到位，事物之间的联系也更明了了。

例如，在教学人教版数学第四册“找规律”这一课的例题时，我们可以利用动画演示图中第一行到第二行的各图形变化规律，让学生把这一规律用语言叙述出来，以此类推，得出第三行、第四行的排列图形；对于低年级的学生而言，通过多媒体强大的动画功能来展示事物之间的规律，使学生更容易接受、更容易理解，比起用语言描述就来得更轻松，比用教具演示更省时间，为向课堂教学要质量提供了时间上的保证。

四、正确看待多媒体技术在课堂教学中的作用

在课堂教学过程中，我们如果能够根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用多媒体技术，让它参与课堂教学过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的课堂教学，收到最好的教学效果。但多媒体技术并不是万能的，有些是多媒体技术所不能的，如情感、人格方面的培养，多媒体技术就无能为力了。我们教师应充分认识到课堂教学过程不仅是传授知识、发展能力的过程，而且也是情感交流和学生人格等方面形成的过程，所以，我们教师不能只当多媒体技术信息“播放员”，应当把自身与多媒体技术的优势同时发挥出来，把多媒体技术辅助教学与传统教学完美地结合起来，把多媒体技术与课堂教学进行有机整合，正确地把握教学目的，深刻地理解教材内容，全面分析学生实际情况，进而在课堂教学中恰当地使用多媒体技术，使多媒体技术在课堂教学中充分地发挥作用，从而提高教学效率，这才是我们在课堂教学中应用多媒体技术的最终目的。

总之，多媒体技术在课堂教学中运用已越来越重要，这对教师的要求也越来越高了，我们应当充分认识多媒体技术在教学中的作用，不断地学习，熟练地掌握多媒体技术的操作，更新和转变传统的教育思想和教育观念，让多媒体技术在课堂教学中发挥出最大的作用。

多媒体对课堂教学的作用篇6

关键词：多媒体课件地位实验板书课堂教学化学教师

在信息技术飞速发展的今天，各行各业的工作效益都随着起了巨大的变化。这场风暴自然也把教育行业卷入其中。课堂教学一改过去老师讲学生听的局面，老式的幻灯机也光荣“下岗”了，多媒体课件堂而皇之的进入了课堂，把广大的师生带入一个新的情境。这对学生的学习确实起了很大的作用。从而要求老师也要对传统的教学模式进行改革，以便把教学水平提高到一个新的境界。作为一名化学老师，我平时自己也做一些多媒体课件，今天想把我做多媒体课件和化学课堂教学的体会和大家交流交流。

一、多媒体课件的地位

多媒体课件进入化学课堂，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界，更加提高学生学习的兴趣，从宏观和微观方面更全面的说明问题，在化学课堂教学中具有不可替代的作用。在这次实验教学课竞赛中，有位老师在讲《二氧化碳的性质》时，课的导入是这样的：首先，在优美的背景音乐中，用多媒体课件展示一些黄龙洞的精美的图片，给学生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠给我们雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳”引入新课。在这里，利用多媒体课件导入课题就十分精彩。虽然多媒体课件在化学课堂教学中作用非常重要，但我认为多媒体课件进入化学课堂，不能成为化学课堂教学的主宰，更不能代替化学课堂的教学活动，而只能作为化学课堂教学的一个方面，一个必要的补充。课堂教学是师生的双向的交流，是灵活多变的，其教学过程无法预计。而多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的。在千变万化的课堂教学中，多媒体课件肯定也不可能设计到课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。化学课堂教学中，起主导作用的还是教师，多媒体课件只是教师教学过程中的一个强有力的工具。

二、

多媒体课件与化学实验

化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化的规律。化学实验中物质的性质及其变化通过声、光、色、态的改变生动、鲜明的表现出来，为学生提供丰富的新意刺激，可以有效的调动学生的各种感官，全面、清晰、准确的认识物质的性质及其变化的规律。化学是一门以实验为基础的自然科学，说明化学中的一些现象、变化，当然必须充分通过课堂化学试验来说明。多媒体课件作为一种动态、高效、大容量的现代化的教学媒体，传递的信息具有生动、直观、富于表现力和感染力、容易再现等特点。可以形象、逼真的表示宏观世界的化学现象和微观世界的原子、分子等物质的内部变化和发展过程，能艺术的表现化学世界的奥秘，从而有效的激发学生学习的兴趣，帮助学生理解化学知识。现实中一些难以做到的实验，在多媒体课件中通过动画的形式却能很好的模拟做出来。多媒体课件与化学实验两者必须相辅相成，相互补充，同时为化学课堂教学服务。也就是说，多媒体课件中的模拟实验也不能代替课堂演示实验。有位教师在讲《氢气的性质》时，首先在课堂上做了不纯氢气爆炸的实验，巨大的爆炸声引起学生的兴趣，都想知道为什么纯净的氢气可以安静的燃烧，而不纯的氢气却发生了爆炸。接着老师展示多媒体课件，从微观方面以动画的形式展示爆炸发生的原因。学生心中的谜团终于解开了，同时也接受到了新的知识。在这里，化学实验教学和多媒体课件就结合得非常好。转贴于

三、多媒体课件与板书

板书，是教师用以传达教学信息的一种媒介，是化学课堂教学的重要手段和环节之一。它和教学语言，非语言行为或先或后或同时出现，互为补充、完善，是化学课堂教学不可缺少的部分。在一堂完整的课堂教学中，板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系。板书直观、精炼。它通过调动、刺激学生的视觉器官，将教学信息的结构及其内在联系呈现给学生，使学生便于联想记忆。沙塔洛夫的“纲要信号图式教学法”的产生就源于板书的启示。他发现有的学生善于利用教师的板书进行学习，效果很好。于是他在此基础上创立了以“纲要信号图表”为核心的教学法体系。流畅漂亮的书法，新颖别致的布局，搭配合理的色彩等无不给人以美的感受，对学生的审美观和表达能力具有潜移默化的影响。人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。但在这次实验竞赛课中，有的教师没有考虑到板书；有的把板书设计在多媒体课件中，课堂小结时展示一下完事。我认为这是一堂不完美的课。化学学科的特点决定化学知识的层次性、阶段性。没有板书或者仅仅只是展示一下板书，知识的全面性或者层次性不能在学生头脑中形成一个整体。一堂课下来，学生对多媒体课件中的图片、声音、动画有较强的记忆，而他们所记忆的知识点是零散的，不完整的，不系统的。这可能是课堂上多媒体课件代替板书的结果，也是我们不愿意见到的。

四、多媒体课件与课堂教学

多媒体课件在化学课堂教学中不能起主导作用，只是化学教学中的一个必要的补充，这也要求我们在课堂设计的时候和多媒体课件设计的时候充分考虑到这一点。课堂设计的时候，必须还是按照课堂必有的一些步骤进行课堂设计，如复习提问、引入新课、讲授新课、板书设计等等。作为一个必要的补充，多媒体课件可以在任何需要的时候出现。从这一点考虑，在设计多媒体课件的时候，我们要设计一个黑屏，在不必要的时候我们可以选择黑屏；另外多媒体课件中不要加入太多不必要的小动画，否则学生的注意力会被屏幕上的内容和一些小动画所吸引，从而使注意力分散了。这使得多媒体课件的优点反而变成了缺点，这也不是我们当初所想。毕竟在课堂上我们要教给学生的是知识，而不是满足他的新奇感和好奇心。

五、多媒体课件与化学教师