小学体育篮球教学内容篇1

关键词：高中篮球选修课教学现状对策建议

随着新课程改革的不断深入，《体育与健康》课程改革从教育理念、教学评价等方面发生了很大的变化，它更加关注学生的发展和学生运动的愉，从而养成良好的体育锻炼的习惯，形成终身体育锻炼的意识。篮球运动是一项深受青少年喜爱的体育项目，在我校体育选修课教学中选报篮球项目的学生特别多，占学生总数的三分之一。在教学内容、教学手段、考核形式不断探索与改革的今天，篮球选修课如何完善与改进，在教学内容上满足高中生的知识渴求，在教学形式和教学方法上更符合学生的实际情况，使学生在篮球技能上有一定的提高，是篮球选修课面临的新课题。本文对我校篮球选修课教学的现状进行了分析，提出了相应的对策建议，为促进篮球选修课的教改提供参考。

一、学校篮球选修课教学现状

1.学生的篮球水平参差不齐

我校体育选修课每学年选择一次，期间不做任何调整。有的学生偏爱篮球，自始至终都选择篮球作为学习内容；也有相当部分学生爱好兴趣广泛，选择多个项目，造成学生的篮球水平参差不齐。另外，在篮球教学过程中，有的学生先天条件好，技战术水平提高较快；而有的学生由于身体素质和篮球基础较差，进步不大，这是造成学生的篮球水平参差不齐的另一原因，这样就给组织教学带来诸多不便。

2.学生对篮球基本技术的学习兴趣不高

在篮球选修班中，部分学生具备一定的篮球技术基础，在教学过程中往往对基本技术的学习感到枯燥无味，只想着多点时间进行教学比赛，忽视了篮球技术的重要性，从而导致思想上不够重视。尤其是每年都选择篮球作为学习内容的学生，有些技术都接触过，自认为已掌握得相当好，对篮球基本技术的学习兴趣不高。

3.教师传授内容不够全面

我校体育组的备课组是按项目安排的，设有专门的篮球备课组，教学计划与内容都是在篮球备课组老师们的共同思考讨论下完成的。制定的教学内容合理、科学，较受学生喜欢，但发现，教学内容安排过于注重技战术教学，而对裁判规则、运动损伤的预防与治疗及篮球欣赏等方面的课时安排甚少，导致学生接受的内容不全面。

4.考试评价体系不完整

现我校篮球选修课的考核方法仍是以学生掌握动作技术情况为主，忽视对学生学习态度和自身能力提高状况的考察。部分学生由于自身身体素质与篮球水平较差，较难通过考试，而放弃选择篮球选修课。

二、对策建议

1.转变篮球教学观念

在篮球教学中，传统的教学过程结构沿袭了体操、田径的法则，总体上体现了“基本技术应用比赛”的渐进教学过程。然而，实际教学效果却并不十分理想，系统论研究认为，运动技能习得规律有共性但也有各自的特征，运动技能教学在遵循一般技能的习得规律的同时，更应符合自身的技能习得规律。篮球技能有别于体操、田径的身体操作运动，它恰恰不属于固定而封闭的运动体系，而是一个动态变化而开放的体系。因而以“教”为中心的教学过程不能客观地反映篮球运动的技能习得规律。在篮球课堂上学生都想有较多的时间进行比赛，所以我们应该“想学生所想”，因为只有这样，才能避免“教”与“学”的心理冲突，更何况，学生通过比赛的实践，更能亲身体验到学习和掌握基本技术的重要性。因此，篮球教学应根据篮球运动自身的技能习得规律，从学生乐于怎样学的角度出发，设计遵循“整体分解整体”原则的“比赛应用基本技术”的全新教学过程，那学生的学习兴趣就会大大提高。

2.精选篮球教学内容

当今的体育教学内容将从“以竞技运动技术”为中心向“以学习体育方法、建立良好体育动机、常参加体育活动”为中心转移，教学内容的深度强调可持续性，突出健身性、实用性，以有利于培养体育学习的兴趣，吸引学生积极主动、自觉地参加体育学习，养成锻炼习惯。在篮球教学中，必须对庞杂繁琐的篮球技、战术教学内容进行精选，在精选教学内容时必须综合下列因素：

（1）典型性――选择有一定代表性的教学内容，有所侧重。

（2）基础性――所选择的教学内容能为今后的学习、提高奠定素质技能基础。

（3）实用性――对学生身心的发展及兴趣、篮球运动能力的培养具有较高的实用价值。

（4）可行性――教学内容符合学生的基础水平。

3.建立分层教学模式

以往我们在教学中运用的是“系统学习”教学模式，这种模式有利于教师的教学方法掌握和运用，学生对篮球技术和战术的掌握，但学生只是被动地接受、记忆所学技、战术知识，很少积极主动地创造性地学习，学生之间缺少相互交流，得不到全面发展。针对篮球选项班级的学生篮球水平参差不齐，目前，我们采用小组分层教学模式，小组分层教学模式是根据学生的体育能力和运动水平等情况进行分组。我校一个篮球选修班级人数约二十五人，分成三个学习小组，每组六至九个学生。课堂上根据各个小组的实际情况制定教学目标，不同水平的小组目标也不同，然后教师到各个小组进行教学指导，监督学生完成各自的教学目标，达到因材施教、区别对待的目的，解决在篮球选项教学中学生水平参差不齐的教学难题。这种教学模式，让每个学生积极主动地参与到练习中去，增强了他们的自信心。

4.全面传授教学内容

进行篮球选修课教学不仅要传授篮球技术，还要把篮球理论知识、战术运用、裁判规则及当前世界篮球的最新发展动态告诉学生。目前，大多数中学拥有先进的电化教学设备，教师可以利用这些设备对某个技术动作进行分析及观看NBA、CBA篮球赛事比赛等，这些都会大大促进学生对篮球课中学习的技战术的理解，扩大篮球知识面，拓宽学生的视野，尤其是规则、裁判方面的知识，对最新的篮球理念有所了解，使学生了解篮球运动的魅力，正确合理地运用技术动作、增强运动生理、运动损伤的预防和治疗。也可以根据某些比赛与学生一起探讨攻防特点、战术运用、裁判判罚，充分激发学生对篮球知识的探索，引导学生向高层次的综合素质发展。这样，既可以提高学生对篮球课的兴趣，又有利于提高教学质量。

5.完善考核评价制度

考试是检查教学效果，评价教学质量的一个重要环节，也是对学生进行综合评价的一种手段。传统的考试方法，只重视技术考试，忽视学生的个体差异，忽视教学过程中学生所表现出来的自身提高幅度和努力程度，不利于学生兴趣的培养、个性的发展，不利于调动学生学习的积极性，违背新课程改革理念。教学评价的最终目的是改进教学过程，促进教学目标实现，促进学生全面发展，并突出个性发展。进行教学评价要考虑到全部教学过程的连续性，既重视终结评价，又注重日常教学中的过程评价，对学生参加时数、平时表现、自身提高的幅度等方面进行综合评价等。因此，在篮球选修教学考试评价中，应对学生进行技战术、篮球理论知识、综合运用能力、进步幅度和体育课出勤率五个方面进行综合测评，把客观分析与定量分析结合起来，更加客观地评价学生体育成绩。

总之，新课程改革形式下，高中篮球选修课教学应转变篮球教学观念，精选篮球教学内容，实施分层教学模式，全面传授教学内容，完善考核评价制度。

参考文献：

[1]蒙水石.论高校篮球选修课的教学策略[J].2007（14）：160-161.

[2]陈茂林.普通高校篮球选项课教学的讨论.[J].四川体育科学，2004（12）.

小学体育篮球教学内容篇2

摘要：通过对我校体育学院分别在运动训练专业，体育教育专业，社会体育专业篮球普修课和专修课篮球教学内容情况进行调查，分析出在教学内容中存在的问题，提出相应的改进策略。希望通过研究使我校体育专业篮球教学充分发挥培养人才的独特作用，并为高校篮球教学改革提供一定的理论参考。

关键词：运动训练；篮球；教学内容；理论分析

中图分类号：G807.4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.06.000

1引言

篮球课是普通高等院校体育课程的重要组成体，它包涵了丰富的单个的技术动作、多变的组合技术、激烈的身体对抗、巧妙的战术配合和多样的集体攻防战术体系，成为各院校开展比较普及的科目之一。本文通过篮球课程的内容上对我校体育专业的社会体育专业、体育教育专业以及运动训练专业进行了调查与分析，使我校体育专业教学中更好的实施教学。

2研究对象及方法

2.1研究对象

本课题以延安大学体育学院篮球专业的教学内容作为主要研究对象，并对我校体育专业的社会体育专业，体育教育专业以及运动训练专业的教学内容作出相应的调查与分析。

2.2研究方法

本研究主要采用访谈的方法为主，同时结合采用了文献资料法、综合调查法和逻辑分析等多种研究方法。查阅有关高校大学生篮球教学方法的理论文献，对多种观点、建议、进行分析，同时阅览各类网络期刊论文、资料。对我校三个体育专业分别做出了相应的分析。

3我校体育专业篮球课程教学内容的现状调查

3.1我校体育专业篮球普修课教学内容

3.1.1我校社会体育专业篮球普修课中的教学内容

经调查发现，我校社会体育专业篮球普修课在上课期间，由于许多社会体育专业的学生以前从未接触过篮球这项运动，或只是对篮球这项运动感兴趣，所以在上课期间都是以最基本的篮球技术动作来学习，其花费的教学时间比较长，进行新内容的教学比较少，主要以巩固学习过的知识为主，然后再进行新的教学内容。。

3.1.2我校体育教育专业篮球普修课中的教学内容

经调查发现，在我校体育教育专业篮球普修课教学课程中，有些学生会比较了解篮球，有些学生对篮球知识敢兴趣，而有些学生会对篮球并不是很了解。在这种情况下，一开始教师会了解学生的篮球水平，然后讲一些比较基础性的东西并加以示范，让学生更好的去体会所学的内容，常常会使用分组练习法，让一些比较了解篮球的学生和不了解篮球的学生分为一组，并加强练习的度，进行新知识比较缓慢[2]。

3.1.3我校运动训练专业篮球普修课中的教学内容

经调查发现，在我校运动训练专业中并未开设篮球普修课。其原因在于，入校以来就分别让学生选择了自己喜欢的专业进行为期两年半的专修课。在这期间曾开设了羽毛球普修课、乒乓球普修课、网球普修课以及排球普修课，并未开设篮球普修课。

3.2我校体育专业篮球专修课中的教学内容

3.2.1我校社会体育专业篮球专项课中的教学内容

经调查发现，我校社会体育专业篮球专修课的教学内容分为三个部分。第一基础理论知识；第二技战术部分；第三实践能力部分；在教学过程中，教师会先从最基本部分开始教学，等学生的基本功慢慢的扎实后，开始进行技战术的教学课程，从简单的跑动传球、跨步急停、传切和突分到挡拆配合使学生更好的巩固所学到的知识。

3.2.2我校体育教育专业篮球专项课中的教学内容

经调查发现，我校体育教育专业篮球专修课的教学内容和社会体育专业篮球专修课的教学内容有许多相似之处。其教学内容也分为三部分：基础理论知识、技战术部分、实践能力部分。由于体育教学专业的学生在高中时期都曾参加过一些运动队或体育队的训练，有些学生在高中时期也练过篮球，对篮球的一些知识相对比较了解，在教学中主要注重于技战术部分和实践能力部分。

4我校体育专业篮球教学内容存在的问题分析

4.1我校体育专业篮球普修课教学内容存在的问题分析

4.1.1社会体育专业篮球普修课教学内容存在的问题分析

根据调查发现，教师往往会在上课时教大家一些比较基础的篮球知识，因为在我校社会体育专业普修课的学生中，有些学生并未接触过篮球或者只是对篮球有兴趣，教师会选择从学生的基础抓起，让学生一步步来接受这门课程。

4.1.2体育教育专业篮球普修课教学内容存在的问题分析

根据调查得出，教师一开始会了解学生的篮球知识水平，根据学生运动能力和了解篮球的差异化，进行分组教学，由篮球基本功好的同学在做练习时能够带动基本功不好的同学，这样能使整个篮球水平有所提高。

4.2我校体育专业篮球专修课教学内容存在的问题分析

4.2.1社会体育专业篮球专修课教学内容存在的问题分析

根据调查，课程教学中教师都是从最基本的篮球教学理论部分开始，像这些篮球理论知识并没有让学生对篮球很大的兴趣，对于理论部分学生更愿意得到技战术的教学知识的渴望，大部分同学觉得理论课比较枯燥，不如在篮球场上打篮球。

4.2.2体育教育专业篮球专修课教学内容存在的问题分析

体育教育专业篮球专修课和社会体育专业有着大致相同的教学方式，但不同的是体育教育专业学生的教学方式会比社会体育专业相对自由一些。根据调查发现，在体育教育专业上课期间，会经常使用一些比赛训练法，在教师上课期间把一些教学内容教会于学生，会经常组织一些篮球比赛，让学生去自由发挥。

5建议

5.1改进篮球教学方法

教学方法选择的恰当与否，决定了教学效果的优劣，篮球教学内容较多，如何选用教学方法要根据教材内容进行。要结合教材特点与学生实际情况，根据不同的教材内容，采用不同的教学方法，使得教学方法多样化。

5.2培养学生学习篮球的兴趣

篮球是一项集体对抗性运动，在整个篮球课程的教学过程中，必须注重实践、比赛和亲身体验才能获得技术。学生对篮球运动产生兴趣，必须结合篮球运动特点对学生进行教学。在比赛中能够灵活的运用各种技术；才能更充分的体会篮球的乐趣[8]。

5.3提高篮球教师专业技术和授课艺术

授课艺术的提高是为了让更多的学生喜欢篮球，提高学生对篮球运动的认识。每一位老师都有自己的一套教学方法。但是如果老师一直运用陈旧的教学方法，不更新教学方法，学生学习兴趣就会下降，课堂教学变的枯燥无味，最终影响教学效果。教师要认真研究相关资料，不断优化教学方法，积极吸取好的教法，使教育学相统一，这样才能因材施教，做到学而不厌，使学生学习主动性不断提高。

参考文献：

[1]李广英.对普通高校篮球选修课教学内容的研究[J].体育世界期刊，2008（5）：88-92.

[2]刘闯.高师体育专业篮球普修课教学模式的选择与应用[J].桂林师范高等专科学校学报，2010（3）：33-35.

[3]王翠英.改革术科教学模式，培养学生创新精神和实践能力[J].上海师范大学学报，2000（5）：45-58.

[4]唐广宁.互动教学模式在篮球专修教学中的实验研究[J].沈阳体育学院学报，2007（2）：56-60.

小学体育篮球教学内容篇3

中图分类号：G841文献标识：A文章编号：1009-9328（2011）06-000-01

摘要随着学生体质问题越来越受到社会的关注以及《新课标》的出台，中学生参加篮球活动的情况逐渐引起篮球工作者的关注。通过对中学生参加篮球活动情况的观察，对其影响因素进行具体分析，并提出建议。

关键词苏州初级中学篮球因素

篮球运动以激烈对抗下斗智斗勇的趣味性，各种复杂情况出现的多变性，互相支持、巧妙配合的团队性、高超技艺表演的欣赏性等独特的运动魅力和它能提高生命的活力，满足情感和个性完善的需要，促进身心的健康发展等价值吸引着越来越多的初中生，使篮球成为最受初中生欢迎的运动项目。研究中学生参加篮球活动的影响因素，对于提高篮球课教学中中学生的学习效果和学习质量、培养全面发展的综合型人才和学生的终身健身意识都有积极作用。

一、苏州市初级中学学生参加篮球活动的影响因素

（一）中学生的主体因素

1．学生文化课学习情况分析

在应试教育的桎梏下，初中生学业“超前”，作业“超负荷”现象始终就像一根无形的绳索束缚着学生的身心。尽管国家实行素质教育，减少学生课业负担，不准加课，但事实上因为大纲、课程设置和教材内容未改变，教师无奈只能加快上课节奏，而学生更是埋头于题海之中，学习负担仍然很重。迫于升学竞争压力，学生绝大多数时间投入于学习中，运动少，参加篮球活动就更少了。

2．学生的闲暇娱乐活动情况分析

现在中学生闲暇休闲娱乐活动还是比较丰富的，有参加各种文化艺术培训班学习，看电视，与同学聚会，上网等，特别是随着电脑在城镇和家庭的普及，电脑游戏等吸引了大量初中生的眼球，苏州市中学生也存在这样的现象，学生减少了分配在参加户外体育活动的时间，相应的参加篮球活动也不可避免受到阻碍。

3．学生的篮球运动技能水平分析

掌握一定的运动技能和运动技术是学生进行课外体育活动的前提，也是学生形成良好课外体育锻炼习惯的先决条件，苏州市篮球教学中教学效果与教学目标中存在一定差距，学生在体育课上篮球活动有限，再加上初中生本身篮球技术比较薄弱，难以体会到篮球运动所带来的乐趣，往往会造成有些学生在心理上有自卑感，而不愿意参加篮球活动，从而有碍于发展学生参加篮球活动。

（二）外界影响因素

1．教师因素

体育教师是体育教学工作的组织者和实施者，他们的业务能力和综合素质直接关系到体育教学工作能否顺利实施以及达到教学目标，进而影响学生在篮球课活动中的积极性，对学生参加篮球活动的兴趣有着较大影响。学习期间，主修篮球专项或主修其他专项但具备较好篮球技能水平的体育教师，更是开展中小学生篮球活动的隐形制约因素，某些程度上也制约了学生的篮球运动能力发展。

2．学校因素

据九年义务教育全日制中学体育教学大纲：初中篮球教学时数约34―40学时，平均每学期6―7学时，且篮球与田径、排球、足球等教材采用循环式排列，以学年单位进行循环，使得篮球教学缺乏连贯性。部分中小学校体育课内容安排随意性很大，一些学校不能根据教学大纲的要求完成教学任务。由于学校的基础设施较差，标准场地较少，存在篮球场、排球场和足球场结合使用，不能保证正常的教学。校园篮球活动文化气氛不浓厚，校内基本没有任何形式的篮球竞赛活动。

3．社会因素

应试教育影响下，为避免影响学业，许多家长不赞成孩子参加篮球活动，此外多数学生是独生子女，家长怕他们参加篮球活动受伤，所以不允许孩子参加篮球运动。球星的影响可以满足青少年的心理追求的需要，并对中学生参与篮球运动产生积极的影响，我国篮球运动发展的还不够强大，篮球明星不多，对于激励学生参加篮球活动的明星效应比较小。这些问题无一不制约了学生参加篮球运动的积极性，阻碍了学生参加篮球活动。

二、培养和提高苏州市初级中学学生学习篮球兴趣的对策

（一）明确学习目标，提高自觉性，激发学习兴趣

在篮球教学中教师应让学生明确本课的学习目标、任务、要求，抓住学生的生理、心理特点，合理运用教学方法，激发学生的求知欲望。可以通过举例讲述篮球比赛中精彩片段来集中他们的注意力，让学生在轻松愉快的课堂上体验到篮球的乐趣，融入到浓厚的篮球氛围中。

（二）提高教师专业素质，重视高校体育篮球教学，培养新型未来体育教师

只有促进篮球教师专业的发展，才能保障新课程改革的顺利进行。注重提高未来体育教师的篮球专业技能与教育创新能力，培养其篮球教学的实践能力和灵活运用教材教法的能力，为学生提供优秀的篮球教学资源。

（三）优化篮球教学内容、方法，浓郁校园篮球文化活动氛围

优化教学内容，突出学生主体性的发展，尊重学生的不同兴趣与爱好，个体差异，在教师指导下自主性选择学习内容，根据各方面实际情况需要而进行，灵活运用教学方法，促进学生身体健康全面发展。此外，学校应该定期举行班级的篮球赛，调动学生积极性，营造浓厚的篮球校园氛围。

（四）重视青少年体育活动的开展，发挥篮球球星效应

社区体育应注重青少年体育活动的开展，政府应重视并投资兴建必需的场地器材。同时，社区体育与学校体育教育相接轨，成为学校体育的有利补充，从而提高青少年的篮球兴趣，并为“终身体育”思想打下了良好的基础。此外，我国职业球队和篮球协会，应该重视开发明星球员，应重视参加社会公益活动，让广大青少年零距离接触球星，给青少年树立一个健康向上的青春偶像。

三、结论与建议

学生学习压力大，参加篮球活动时间少；学校场地、教师资源有限，教学内容单一，氛围不浓等种种因素影响着篮球活动的开展，因此，应该激发学生对篮球产生兴趣，为学生提供良好的场地、教学资源，组织学生参加校园篮球赛，让学生们真正体会到篮球活动带来的无穷乐趣。

参考文献：

[1]张磊.对中学篮球教学现状的研究[J].学科教学.2010(4).

[2]海滨.篮球教学中兴趣的培养[J].科技信息.2009(5).

[3]秦丹妮.影响少年儿童篮球兴趣的因素分析[J].体育科技.2008(3).

小学体育篮球教学内容篇4

关键词游戏篮球体育教学实验研究

近几年，篮球已经超越足球成为中国的第一大运动，在中学生群体中，篮球的地位十分突出，中学生对篮球运动有着十分积极的参与热情。但是学校中的一小部分同学尤其是女同学对篮球游戏缺乏兴趣，所以加强篮球在体育教学工作的教学力度仍然是十分必要的，通过篮球教学激发初中生对篮球的兴趣使大部分学生加入到篮球游戏中来。尤其是在近几年，市教育局、学校领导高度重视学生体育教育工作并给予大力支持。在其他年级体育教师的全面配合与热情参与下，课题研究在新课程下高中篮球主题化教学模块设计与建构等方面，进行了许多有益的理论探索与实践尝试。课题组成员始终坚持“理论探索、课程开发、实践尝试、总结提升”的研究思路，全面实施课题研究方案，强化研究过程管理，逐步逐层逐项推进，及时总结与反馈，形成经验总结和科研论文。目前，本课题研究已达到预定的研究目标，完成结题报告和结题各项准备工作。在本文对我校初一年级随机抽取两个班分别进行一场正式的篮球分组对抗赛，情况如下：

一、资料与方法

（一）资料

我们对被选中的两个班进行篮球教学，将这两个班简称为A班与B班。其中A班同学29名，男同学14名，女同学15名，年龄13到15岁，平均年龄在14岁左右。B班同学30名，男同学16名，女同学14名，年龄13到15岁，平均年龄在14岁左右。从年龄分部来年，这两个班级在篮球教学实验中十分具有可比性。

（二）方法

给A班发放篮球并且设置篮筐等相关篮球设施，让A班29名同学自由活动，不给予任何的教学管理，完全自由进行篮球游戏。对B班30名同学进行分组，让他们进行篮球对抗，对抗项目包括快速运球、精准投篮、迅速传递等。

（三）结果

经过SAS8.0软件分析之后发现两个班级有着十分明显的差异性，P

（四）讨论

在A班的自主篮球游戏中，同学们对篮球游戏无所适从，参与的积极性不高，未能激发同学们参与篮球游戏的兴趣，无法达到提高学生们运动水平的体育教学要求。

本实验中B班游戏篮球体育的主要教学内容：

1.传球比赛

将B班的28人随机分为两组，让每一组的14名同学排成纵队。每个组纵队的第一名同学手持一个篮球，在哨声吹响后，第一名持球同学迅速从头顶将球传给下一个同学，拿到球的第二名同学要将球从自己胯下把球传给第三名同学。第三名同学从自己身体左侧将球传给第四名同学，拿到球的第四名同学要从自己身体右侧将球传给第五名同学。四名同学为一个周期，将篮球分别从上下左右四个方向进行传递。当球来到最后一名同学手中时，持球同学要用标准的运球方式将篮球运给第一名同学，整个队伍再进行相同的循环步骤。在五分钟时间里，循环次数多的一方获胜。

2.运球接力

同样将学生随机分成数量相同的两个小组。这两个小组的14名学生分别以篮球场的底线为基准站成一排，让每一名学生手持两个篮球，让学生左右手同时运球跑向篮球场另一边的底线，在到达对面底线时立即进行折返，返回到原点位置时将球交给下一名同学，重复上一名同学的动作，直到一个小组所有同学都完成比赛任务，用时少的一方获胜。

3.盲人投篮

从B班的同学中随机挑选两名同学作为协助人员，将剩下的26人随机分成两个数量相同的小组。两队的协助人员依次将参赛同学的双眼蒙起来进行投篮，三分钟内投入篮筐最多的小组获胜。

在实验中我们分别对初一年级的A班与B班分别进行了自主篮球游戏和带有趣味性规划的分组对抗游戏，从实验结果来看，针对B班进行的带有比赛内容设计的分组对抗篮球游戏无论是从学生满意度上还是从教学质量上都相对于A班的自主篮球活动，有着十分巨大的优势。在这项教育实验课上，同学们不仅体验了一段非常快乐的游戏时光，还增进了同班同学们之间的感情，同学们在对抗游戏中体会到团结一致的重要意义，同时也培养了同学们在比赛中的竞争意识与团队意识。以篮球游戏为主要内容开展的体育教育可使同学们在保持身体建康的基础上活跃大脑思维。

二、篮球游戏化教学措施

（一）提升学生积极性

1.开展灵活

根据学校和学生的具体情况，采用小场地和简化的规则，组织形式灵活多样，不受正规规则的限制，容易组织，趣味性强，锻炼身体的效果好，学生喜欢。

2.游戏为主

所谓突出游戏特点并不是不要篮球运动的基本运动方法，关键是要结合中小学生的特点，从游戏入手激发兴趣，突出项目特点形成教学合力，挖掘隐性内涵提高教育效果，通过游戏可以把简单的篮球基本技术和战术有机结合起来。没有方法的游戏是激发不了学生兴趣的游戏，方法过于复杂也容易使学生失去兴趣。

3.兴趣入手

学生喜欢篮球，学生学习的动机首先是从兴趣出发，兴趣的诱因，使他们对“玩”感兴趣，对枯燥的技术动作不感兴趣或者说对教师教的动作不感兴趣。现实中我们也看到过这样的现象：有的学生对模仿NBA赛中球星运球或扣篮动作兴趣很高，在没有教师教的情况下他们甚至完成的较好。这说明学生对篮球运动的追求，当然并不是所有的学生都是这样。

篮球教学中突出其游戏特点，从心理活动上注意激发兴趣―引导兴趣―主动参与―积极发展―有所追求，以此调动学生的积极性，使他们对所学内容感兴趣，从而达到爱学―会学―学会。

4.灵活教学

在游戏篮球授课实践中，任课教师要深刻地掌握和理解游戏篮球的相关理念，将学生摆在中心地位，根据学生的实际情况，有针对性地选择教学手段和规划教学内容，充分发挥学生在体育学习中的创造性。大胆调整教学内容，适当增加对抗训练。对于已经有了较好篮球基础的同学，可以单独分成一组进行正规的短程篮球比赛。对于平时没有经常打篮球的同学，可以专门安排一些游戏性强的趣味性篮球游戏，这样既可以激发同学对于篮球的学习兴趣，也可以在游戏中提高学生的篮球技术水平，甚至还可以专门为他们组织低量级的篮球对抗，降低比赛难度。还可以设计“业余版”比赛规则，比如减少比赛人数、缩小比赛场地等，这样可以直接把缺乏篮球基础的同学拉入到篮球竞赛的氛围中来，加快他们对竞技篮球的接受速度。

（二）加强学生基本技术

篮球作为一项大家十分耳熟能详的竞技运动，其参与方式看似简单但实际上包括非常多样的专业技巧，讲究力量与技术相结合。许多初中生对国际上知名的篮球明星十分的崇拜，也想要像他们一样拥有高超的篮球技术，所以加强学生基本技术训练对学生有着十分重要的意义。篮球基本技术的训练要从运球、传球、投篮、跑位等基础动作出发，一点一滴并且扎实地提高学生的篮球技术。这些技术主要指手部技术。手部技术主要发挥在篮球比赛时的接、传、抢、投等方面，这些技术的掌握与合理运用可以提高学生在篮球竞技中对篮球的支配能力与控制能力。让学生在篮球训练中练就多变的运球、灵巧的传球以及高难度的投篮技术甚至可以将学生的篮球技术提高到职业及水准。

（三）开发学生的创新能力

初中校园内针对学生进行的游戏篮球教学并不是为了培养专门的篮球运动员，而是要通过体育教学提高学生的综合素质尤其是创新能力。游戏篮球教学对于学生的创新能力的提高有着十分重要的促进作用。这也要求初中校园的篮球教学摆脱掉传统的主要以任课教师单方向的灌输教学，学生只能十分被动而且机械地接受任课教师的知识灌输的学习方式，培养学生独立思考的能力从而培养学生的创新思维。

我们为了培养学生们的创新思维，不能将学生看作一个封闭的个体，而是充分考虑到学生所接触到的所有事物，根据学生周围的环境特点来对学生进行有针对性的教学工作。从一点一滴出发，给学生提供表达自己观点的平台，培养学生的批判意识。篮球教学以动作教学为主，其教学过程特点，与动作的常规性、复杂性、艺术性等特点，直接相连，紧密结合，只有针对性设计教学方案，才能取得最佳教学效果，学生创新能力才能得以提高。

三、结束语

我们在对学生进行游戏篮球教学时产不仅传授篮球的技术技巧，不仅要培养学生的创新思维，更要在篮球教学中渗透道德教育元素。尤其是像篮球这样充斥着对抗思维的竞技项目，千万不可养成学生好勇斗狠的性格与为了达成目的不择手段的做事方式。游戏篮球的教学内容可以着重强调学生在进行篮球比赛时一定要注意比赛规则，树立学生的规则意识，培养学生严谨的做事态度与公平公正的待人理念。对NBA历史上能够表达优秀道德品质的故事进行宣传，让学生们以偶像为榜样，学习到优良的为人处事方式与原则，使校园篮球教学工作取得全方位的收获。还可以通过每年定期举办各种篮球竞赛的方式，以篮球游戏化教学为依托，让“快乐篮球”校本课程步向深入到学校、班级、学生等各个角落，让篮球为校园增添更多的青春气息。

参考文献：

[1]蔡泉良.游戏篮球在初中体育教学中的实验与探索[J].文体用品与科技.2014.04（15）：89-90.

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[3]秦兴波.“体育游戏”教学法对初中体育课堂教学的作用研究[D].苏州大学.2015.03（01）：18-20.

小学体育篮球教学内容篇5

关键词：高职；护理专业；篮球普修课；教学观念

一、篮球教学观念的理论阐释

（一）体育教学观念

体育教学观念是体育教学改革的先导，是人们关于体育教学客观存在的主观反映。在不同体育教学观念的影响下，人们的教学质量观、学习价值观都将以各自的特殊形式直接或间接地作用于体育运动项目的教学，从而对教学的价值取向及选用的教学模式产生重大的影响。从宏观的角度，现代体育发展的历程，有两种不同的体育观，即手段论体育观与目的论体育观。手段论体育观把体育的目标定位于体育以外的社会目标，如以体育为手段，实现国家的经济发展、社会发展等目标。最典型的是德国、日本在军国主义时期，体育被当成实现军国主义目标的手段。目的论体育观把体育的价值定位在运动和运动着的人，如身心的全面发展，充实余暇生活，快乐体育课，提高自我锻炼的习惯，促进人际交流等等。这种目标定位突出了学科的特征：在初期重视技能的掌握和体力的提高。20世纪70年代以后，体育理论界开始强调人的素质提高，即人本主义教育思想，把教育的本位目标定位在人的发展上，这和我国提出的素质教育相一致。学校体育教学在这种思想的影响下，出现了很多的教学观念。总的来说，由手段论体育观向目的论体育观的转化，这是世界体育教学发展的一个共同的趋势。

（二）篮球教学观念的定义

在对“体育教学观念”有了较为明确的认识后，我们还需进一步认识“篮球教学观念”的内涵。我们可以认为“篮球教学观念”是教师思考篮球教学问题所获得的结果，它包括教师对篮球教学“现实状态”的认识及思维方式，也包括教师对篮球教学“未来指向”的价值判断和选择结果。教学是人为和为人的活动，是为未来培养人才的，教学的未来指向性要求我们对教学的看法、认识、思想不能只停留在对教学现实的反映。也就是说，我们思考教学问题获得的结果不仅要反映现实，而且要超越现实，指向未来。因此，对篮球教学“现实状态”的思考和“未来指向”的判断都应该是篮球教学观念的研究内容。对篮球教学现实状态的思考是基础，未来指向的判断和选择是目的[1]。

（三）篮球教学观念的特点

篮球教学观念是篮球教学中客观存在的事物在教师头脑中的反映，篮球教学观念要通过主观的形式表现出来。教师在形成和发展其教学观念的过程中，不仅研究教学现实，而且要利用和借鉴前人对教学的理解所形成的思想，作为其认识教学、从事教学实践的理论依据。也就是说，教师在理解篮球教学活动之前，头脑中已经有了一个“观念框架”，从这个角度来说，篮球教学观念具有先在性。篮球教学观念一旦形成，又具有一定的稳定性，表现为教师有时对新的教学理论，从主观上不愿意去理解，仍然坚守原有的观念，有时用原有观念对新思想进行“削足适履”，有时用老办法处理新问题等。但这种稳定性如果融于对先进教学理论的掌握、对新出现问题的解决之中，就会表现为教师锐意改革的坚定性；这种稳定性如果不能同先进的教学观念融合在一起，就会表现为顽固性，影响篮球教学的发展，正如马克思所说：“一切已死的先辈的传统,像梦魔一样纠缠着活人的头脑。”教师中的先进人物通过吸取先进的教学理论、分析篮球教学现实，在其头脑中完全有可能树立起超越教学现实的先进观念。从这个角度来说，篮球教学观念又具有前瞻性[2]。

总之，教师的篮球教学观念有客观性、先在性、稳定性和前瞻性等特点。

（四）篮球教学观念的功能

研究篮球教学理论能够为教师提供关于篮球教学的各种知识，使教师对篮球教学的本质、规律有所理解和把握，帮助教师纠正错误的教学认识，确立正确的教学观念。这种正确的教学观念又会促进教师对教学实践的反思与改革，使教学观念经受教学实践的检验，并在实践中得到发展和完善。其结果又会反馈到教师的教学观念之中，进而又会影响到教学理论的革新与发展。也就是说在篮球教学理论与篮球教学实践之间的循环往复运动中，教师的教学观念发挥着中介作用。

影响教师教学行为的因素很多，比如在篮球教学过程中，教学目的、教学内容、教学方法、教学组织形式、学生、教学物质条件等。教师需要以其教学观念为主导对这些因素进行统整，进而表现为教学行为。

二、篮球普修课教学存在问题的综合分析

（一）护理专业的篮球普修课教学内容和方法不科学

目前，我校护理专业的篮球课还是将正规化的技、战术作为主要的教学内容，如单手肩上投篮，单手低手上篮等等；教学方法也是也是按照讲解、示范、练习、纠错、再练习的传统方法进行，也就是人们常指责的“注入式”、“填鸭式”教学，这种内容和方法用于几乎全是女生的护理系，显得缺乏针对性了。护理系篮球的教学时数只有20学时左右，在短短的时间内，学生不可能掌握如此多的教学内容，更不用说运用所掌握的简单技术进行比赛了。即使能比赛，也只是低水平的，一场比赛只得几分的情况是司空见惯的。学生参加这种低水平、低质量的比赛，活动的效果和心理满足感是可想而知的。这里也存在着一种矛盾，一方面，学生非常喜爱篮球运动，而另一方面，他们又很不情愿上现在这种形式的篮球课。学生们感到十分困惑，其原因完全不在于篮球课本身，而在于我们没有很好的区分运动对象，选择的教学内容脱离了学生的实际；而且我们体育教师不了解非正规的球类运动的设计方法和要求，教学效果不好就在所难免了[3]。

（二）考评不能真实反映出学生篮球水平及检验教师教学质量

我校高职护理专业的考核内容和教学内容相映衬，主要考察学生完成动作的熟练程度，考察内容多数以完成动作的时间和次数来衡量学生的篮球水平。护理专业的女生很多甚至都没有接触过篮球，20多次课以后，就要求学生完成定点投篮、往返运球上篮等，这种考试不能检测出学生的学习效果。内容单一、陈旧的考核已经脱离了学生的实际。

高职护理专业的篮球课存在的问题较多，所以我们要认真思考篮球教学改革的重要性，充分认识篮球课针对不同的教学对象，具有健身和竞技两重性的教学目标体系。上课目的是让我校护理专业的学生不仅掌握简单的篮球技能，还要善于挖掘篮球项目的广泛适用性，使篮球普修课成为融竞技、健身、娱乐为一体的综合课。

三、新时期高职护理专业篮球普修课教学观念的内涵

教学观念必须反映一定的教学思想。我们必须对教学中遇到的种种问题加以思考，才能更好的服务于教学实践。针对护理专业篮球普修课存在的一些问题，结合学生的实际情况和现实需要，从培养兴趣、明确目的、注重价值以及有效评价四个方面来考虑高职篮球普修课教学观，以此来指导护理专业的篮球普修课教学工作。

（一）培养学生学习兴趣和掌握培养兴趣的能力，重视教学的趣味性

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”篮球课与其它课程不同，以往的篮球课，由于教学内容过于竞技化，教学的方法刻板等因素，导致了许多学生并不喜欢篮球课，能够坚持锻炼的学生就更少，当学生走向社会后，有些人再也不参加体育锻炼了，这种体育教学是失败的。未来护理系的篮球课应当将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置。学生多学或少学一些竞技运动技能，掌握的技术动作是否规范，并不十分重要。如何激发和保持学生的运动兴趣，是护理系篮球课最重要的事情。

（二）明确护理系篮球普修课的目的

过去，体育教学围绕着竞技内容进行，竞技体育为主的教学观在体育教学中占主导地位。在这样的观念影响下，篮球教学中的知识结构不尽合理，竞技运动的知识较多。护理专业培养合格的护理人才，她们将来的工作可能需要长时间站立、行走，手指经常做一些精细的操作，篮球的运球，滚球游戏可以发展学生的一般耐力，传球、投篮可以增强上肢的协调性，同时篮球还可以增强学生的观察力和注意力…护理专业的篮球课应该进行大胆的改革，把注重篮球知识、技能的教学目标变成掌握锻炼身体的方法，而且要适应未来的工作需求的教学目标。根据社会的需求来选择教学内容，把培养学生的综合能力的问题具体落实到实处。

（三）篮球教学内容的基础性

高职护理专业的篮球课教学时数有限，我们只能根据教学培养目标的要求，选择价值比较高的知识点作为教学内容；同时，还要兼顾学生现有的水平。所以，我们要把最基础、最关键的知识纳入到教学内容体系。什么是“最基本的”？北师大的毛振明教授给出的定义给我们一些启发。“基本运动技术“应该是某些运动，没有这项技术就不成为这项运动的技术，它包括四个要素：最小单位的技术；贯穿一致的技术；必须掌握的技术；有一定运动量的学习者有兴趣的，并比较容易掌握的技术。护理专业的篮球课可以参照以上四个方面来选择教学内容。有一些所谓“非正规”的技术动作，比如说双手腹前投篮（俗称“端尿盆”）是不是基本动作，这个问题值得商榷。美国nba巨星里克?巴里采用这个动作，对于初学者来说，这样的动作也可以采用。对于课时少、基础较差的护理系女生来说，她们学习篮球的目的是作为一种锻炼身体的方法、手段，通过打篮球来培养体育兴趣，“双手腹前投篮、双手头上投篮”等非正规的动作，普通女生也可以练习。学生投篮力量小，不能投到篮筐，可以用“双手腹前投篮”，只要能投中，学生玩的开心，使身体得到适度的锻炼，使用这种动作未尝不可。

（四）篮球课教学质量标准要有明确的导向——追求评价的有效性

长期以来，我校篮球普修课教学制定考核任务评价标准时考虑较多的是技术动作的规范性，完成技术的熟练性，一方面，多数的学生成绩优良，另一方面学生不会打篮球，更不用说上场比赛了，这种矛盾暴露出当前的篮球普修课考核方法不能为教学提供可靠的教学反馈信息。考虑到护理专业篮球普修课教学评价的实际情况，评价手段应做出一些调整：降低达标的标准；看学生进步的幅度；让学生用排球代替篮球练习运球，降低动作难度等等，从而改变篮球普修课“重竞技”的教学倾向。

四、结论

护理专业的篮球普修课受体育教学观影响较大，我校现实存在很多问题，如护理专业的篮球普修课教学内容和教学方法不科学，考评不能真实反映出学生篮球水平等等。作为高职的体育教师，首先应清醒认识到体育在学生就业方面起到的积极作用。篮球普修课应教会学生培养篮球运动兴趣的思想指导下，以培养“初步打球能力”为主要目标；在教材内容的选择上，强调教学为职业需求服务，强调教学内容的价值；建立与初步打球能力相适应的评价方法。

参考文献：

[1]曲宗湖.体育课程的约束力与灵活性[m].人民体育出版社,2002,(1).

[2]孙伟平.论价值评价的主体性与客观性[j].求索,2000,(6).

小学体育篮球教学内容篇6

[关键词]初中体育篮球教学兴趣实践探索

学校体育是终身体育的基础。激发学生的体育兴趣，培养学生的体育爱好是促进学生能够自主运动并坚持终身体育的前提。因此，体育教学内容和教学方法都应该注重对学生体育兴趣的引导。特别是在初中篮球教学的过程中，一定要激发学生的篮球运动兴趣，促进学生积极、主动地投入到篮球运动中去，从而实现体育与健康课程的目标，提高篮球教学质量。那么，究竟如何在初中篮球教学中激发学生的兴趣呢？笔者总结几点论述如下。

一、运用比赛法提高学生篮球学习兴趣

在篮球基本功的教授过程中，一般只做单纯的运球练习会使学生感到枯燥无味，因此，应该尽快使学生熟悉篮球的球性，提高控制球的协调性。在学生掌握了一定的运球球性后可以设计一些绕杆运球接力、胯下传接球运球上篮接力等比赛方法，这样不仅提高了学生学习篮球运动的积极性，同时也能提高学生运球的协调性和控球的能力，又为学生在以后的篮球比赛中和技战术学习打下了坚实的基础。

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”显然兴趣是学习的动力。篮球教学过程中使用“比赛法”不仅激发学生的学习热情和兴趣，还提高了学生学习篮球的积极性和主动性。学生一旦把篮球运动作为自己的兴趣爱好，就会乐此不疲，越学越爱学，成为自己的一项需要，从而形成一种良性循环。

二、开发篮球教学新资源提高学生篮球学习兴趣

初中体育与健康新课程改革要求：根据不同地区的特色，探求新的篮球教学资源，可以是对纵向的（原有的运动项目）的改造，也可以是横向的另辟新路。为了发展学生的身体健康，可以对篮球进行纵向的延伸改造。例如目前流行的街头篮球、花式篮球，这种形式的篮球运动可以丰富体育文化内涵，充实体育课程内容结构，也可以提高篮球运动的娱乐性。花式篮球和街头篮球是随着社会的发展而发展的，中小学教育教学在改革的过程中可以适应社会发展多样化的要求，把社会上面有用、有价值的资源引用到教学中，使教学和社会发展相融洽。

三、运用篮球游戏提高学生篮球学习兴趣

游戏一般都充满了趣味性。篮球游戏的内容丰富，要领简单，形式多样，并具有激励竞争的特点，可以满足学生天生的好奇心和求胜心理，激发他们的学习兴趣和主动参与的欲望。篮球游戏的技术动作和技术组合都具有一定的象征性、滑稽性、形象性、惊险性等，这些特点会吸引学生眼球，使其跃跃欲试，再配以一定的动作难度，更会让学生聚精会神全力以赴地去完成。当然，在篮球课程教学过程中安排游戏的主要目的还是为了完成教学任务，实现教学目标，激发和培养学生的篮球兴趣和爱好，实现终身体育目标。因此，游戏的选择和安排目的要明确，内容要符合初中体育课篮球课程标准规定。篮球课的准备活动可以安排一些密度大但强度小的各式各样的有球和无球游戏，如“不倒翁”、“三人传四球”、“三角传球”等简单的篮球游戏，这样既达到了充分活动学生的各个部位，也激发了学生的学习热情。

当然，不同教学内容的游戏所起的作用是不一样的。例如在抢篮板教学过程中，可以编排连续做打篮板比赛，这样就能练习学生抢篮板的正确技术、判断和掌握起跳的时机，同时又能提高学生的专项身体素质，培养了学生的学习兴趣和乐趣，一举几得。

四、运用抛锚式教学模式提高学生篮球学习兴趣

抛锚式教学模式是随着时代的发展而产生的，是对传统教学模式的进一步变革。把这种教学模式引入到初中篮球教学中，就是要解决传统教学模式所存在的不足，在继承传统教学模式的优点的基础上，利用建构主义学习理论来进一步优化篮球课堂教学的效果，培养学生学习的积极性、主动性和自觉性，激发学习热情，培养学生自主学习、合作学习以及人际交往能力。抛锚式教学模式注重教师创设问题情境，让学生在轻松、友好、平等的学习环境中学习，并能主动地发现问题、解决问题，让学生拥有了更多的自，这样就转换了以往以教师为中心的传统教学模式。这种教学方法主要是以学生为中心，提高了学生学习的积极性和主动性，满足了学生展示自我、张扬个性的需要，有效地激发了学生的学习兴趣。

诚然，提高初中生篮球学习兴趣的方式还有很多，希望本文能起到抛砖引玉的效果，以进一步提高初中篮球课堂教学质量。

[参考文献]

1.李祥《学校体育学》[M]（北京：高等教育出版社2003.3）

2.陈建绩《体育教学新论》[M]（天津人民出版社2003.1）

3.周登嵩《学校体育教学探索》[M]（北京：人民体育出版社2000.1）

4.王家宏《球类运动―篮球》[M]（北京：高等教育出版社2005.7）