课余体育竞赛的意义篇1

【关键词】课余体育训练竞技体育属性定位区分

【中图分类号】G807.04【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）05－0147－02

一前言

举国体制下的竞技体育无论在体育人才输出、后备人才培养模式方面，还是在体育经济可持续发展上都日益呈现出一些弊端和不协调，不符合当前形势下国际体育的发展趋势及我国体育事业健康可持续发展的需要。尤其是在后奥运时代，在落实科学发展观、构建和谐社会的背景下，我国的竞技体育也必须走可持续发展之路。以全面发展为目标，以可持续发展为宗旨，以科学化训练为手段，有目标、有计划、有重点、有措施地建设一个与我国教育机制和体育机制发展相适应的新型竞技体育人才培养体系。目前，这个体系已被越来越多的学者所关注，但在这个体系的名称定位上，有的学者称其为“学校课余体育”，有的称其为“学校竞技体育”，还有的称其为“学校业余锻炼”等。那么，该如何看待不同名称下的深刻内涵呢？其表述含义是否一致，是本文所致力解决问题的方向。

二研究结果分析

1．相关概念对比分析

“课余体育训练是在学校体育教育和课外体育活动的基础上，为推动学校群众体育的发展，提高学生的运动技术水平，培养后备体育人才，组织有一定体育特长的学生以代表队的形式，在课余时间里进行专门的训练和比赛。它是学校体育的一个重要组成部分，也是学校教育的一个重要方面”；“竞技体育，指大学通过招收有一定体育特长和爱好的学生运动员并且提高他们的竞技运动水平，以参加校际竞技体育比赛为主，创造优异运动成绩的一种教育过程”。

由以上两个概念可以看出，一些学者将课余体育训练归类为一种基础性的体育教育行为，将其理论应用于中小学体育文化范畴下，将其“打基础，挖潜能，培养大量竞技体育后备人才”作为课余训练的主要职责和任务。将学校竞技体育作为一种高层次的体育教育行为，是在课余训练基础上的更高级别更高层次的拓展。其所处环境主要为大学院校、高职高专等，目的是培养出大批高水平的且能全面发展的竞技体育人才，为国家、学校在世界高水平竞赛上争得荣誉，为学校校园文化、声誉及培养大批具备创新、学习、合作与竞争能力的高素质体育人才作出无可比拟的贡献。

2．不同内涵下的外在表现

第一，学校课余训练。由概念可以看出学校课余体育的目标和任务就是通过科学选材、科学训练，为我国培养一支强大的竞技人才后备军。《关于开展课余体育训练，提高学校体育运动技术水平的规划（1986～2000年）》中明确提出：“课余训练的根本目的，在于提高民族素质，多出人才，出好人才”；特别强调必须贯彻落实教育方针，使全体学生得到全面发展的同时积极开展课余训练。但就目前来看，学校课余训练存在着本末倒置，把少数运动员作为重点培养目标的误区。

第二，学校竞技体育。体教结合，依托高等学校培养选拔优秀运动员，是体育教育领域在深化改革的基础上，围绕培养竞技体育后备人才，整合体育教育资源，由体育部门与教育部门联合探索培养人才的创新机制，它具有学校体育与竞技体育的双重特性，其目标是整合高校的教育资源与体育系统相结合，自主培养高素质、高水平的大学生运动员和运动队，促进其文化知识、专项能力等方面的全面发展，并在各类高水平竞赛中获得优异成绩，为学校、为国家争得荣誉的一种教育活动过程。

3．比较综述

学校课余体育训练的主要目标是在全面发展学生身体素质的基础上，发掘出有潜力的竞技体育后备人才，遵循青少年生长发育的特点，采用科学的训练方式和手段，打下良好的体质基础，完善各项训练体制机制，合理地进行锻炼和比赛，同时注重文化课的学习和要求，促进学生的全面发展。中小学课余训练逐步发展为我国未来竞技体育明星的成长摇篮，发展为大学院校、高水平运动队的人才打造基地。学校竞技体育的目标则不再是基础的打造和初级人才的发掘，它的侧重点是将后备人才发展为主力军，将技术素质能力发展为成绩和荣誉，将潜在的无形资源开发为强有力的有形资产，推动了人才的发展、社会的进步，更增添了体育产业的无限生机。

4．二者的现状及存在问题

学校课余体育训练和学校竞技体育在概念上虽具有一定的区别，但其现状及发展过程都受到一些外界环境因素的影响，这些影响因素不论从客观上还是主观上，都制约着它们的发展。存在的问题主要有以下几种：（1）青少年训练存在着严重的早期专门化趋势。目前部分中小学教练员被眼前利益所蒙蔽，过早专项化的训练及照搬成年运动员比赛项目的竞赛体制使得许多优秀的体育苗子裹足难行。（2）训练经费短缺、投入太少。据调查，90%以上的经费取决于学校的行政拨款，而由于学校的经费有限，分摊到课余训练上的更是寥寥无几。（3）普遍缺乏高水平的教练员和配备精良的训练设施。目前从事课余体育训练的教练员绝大多数由本校的体育教师承担，缺乏系统的科学训练理论和实践经验。（4）社会意识、家庭因素及学校领导理念的影响。受我国现行考试制度的影响和制约，人们更注重学生的文化基础知识，忽略了体育的社会价值。（5）学生文化学习与课余训练的矛盾。学生参与课余训练的同时又要学好文化课程，为以后人生的发展做铺垫。但部分学生文化学习重要性的观念意识淡薄，学训之间没有找到一个合理的平衡点，致使二者间矛盾不断加剧。

三总结与建议

第一，需要各级中小学校、体育院校明确课余体育训练的目的和意义，明确自身任务；各高等院校在有选择性招收体育特长生的基础上，综合各方面资源，努力发掘体育后备人才。

第二，建设一支具有专业素养的、高水平的教练员队伍（包括体能设计师、营养师、医务人员、心理训练辅导员等）。课余体育训练可以采用招聘专职或半专职的专业运动队退役教练员作为培训老师。学校竞技体育则在拥有高水平教练队伍的基础上再建立起整套科学完善的体育科研队伍，完善训练场地的基本设施，使用科学的训练方法与世界水平同步接轨。

第三，由于课余体育训练受其自身因素影响，其资金来源渠道单一，需要国家政策、各级教育、行政部门以及学校领导等各个方面的重视和支持，确保其稳定发展。而学校竞技体育由于其自身的性质、环境的优势，可以通过寻求社会、企业扶持赞助等来丰富资金来源。

第四，学校课余体育的发展规模、程度以及发展项目是学校竞技体育的来源和后备，各中小学校可以根据国家需要及社会发展现状结合各学校自身发展优势和地方特色，整合全国学校的体育资源，调整项目结构，完善项目布局。

第五，针对高校竞技体育的现状，改善我国竞技体育的管理机制，建立和健全相应的制度、政策、法规，实现规范化、程序化管理；同时需要进一步改革竞赛体制，增加比赛次数，增加学校发展的动力和活力，从而推动高校竞技体育的蓬勃发展。

参考文献

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［2］吴贻刚.普通高等学校与高等体育院校高水平运动员训练与文化教育资源利用的探讨［J］.体育科研，2005

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［4］张薇.论中小学课余体育训练的冲突和尴尬［J］.沈阳体育学院学报，2004

［5］杨铁黎等.我国学校竞技体育的发展战略［J］.体育学刊，2005

课余体育竞赛的意义篇2

关键词：中小学课外体育锻炼组织管理

我国启动“全国亿万青少年学生阳光体育运动”，是新时期加强青少年体育、增强青少年体质的战略举措。这一活动的目的，就是要通过阳光体育的抓手作用，促进各级各类学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极主动参与体育锻炼，培养体育锻炼的兴趣和习惯，有效提高学生体质健康水平。

随着社会的发展，课堂教学已经不能满足社会和学生的需求，这种形式逐渐显现出不足之处，体育教学目标的多元化要求有更多的组织形式与之相适应。课外体育锻炼是体育课堂教学的最好补充，充分利用好课外体育锻炼，对学生的身体素质的提高有重要的作用。

一、课外体育锻炼的特点

1.健身性

健身性是学校利用课余体育锻炼的本质特点。在这里的健身性是指体育活动是有效增强学生的体质，有益于身心健康。

2.娱乐性

娱乐性指学生在体育活动中可以而且应该得到快乐的心理体验。学生的体育锻炼是一种课余的、自愿参与的体育活动，非强迫性的体育活动。娱乐性是学生参加这种活动的必要条件，否则，他们就很难持久地进行这类活动。

3.全体性

课余体育应是体育教学课的延伸，当然也应该是全体学生参与的活动。

4.主动性

主动性是指学生在体育的深刻理解后表现出来的积极参与、持之以恒的特点。

5.灵活性

灵活性指体育活动方式和内容的多样性的特点。在追求健身目标上，一个人对运动形式的选择是可以多样的。

6.艺术性

当前，艺术，特别是音乐、造型和舞蹈越来越多地渗透到我们的学校体育锻炼中。实践证明，体育活动中配以音乐，不仅可以锻炼身体，也可以陶冶身心，使人的身体更健康。这种特点对学生有着极大的益处与吸引力。

二、组织与管理

1.“两操”

坚持开展“两操”活动。早操和课间操是学校课外体育活动的重点内容。通过“两操”活动，可以培养学生的组织纪律和集体观念，并起到增强体质和调节学生身心的作用，这对培养学生动静结合，接受自然力锻炼，消除脑力疲劳，提高学习效率起着积极作用，对造就校园严肃、紧张、活泼的良好学习环境十分重要。

课间操组织形式的改革。课间操的组织形式应围绕课间操的目标，根据季节、气候、学生人数、学校场地设施等情况，采用合操、分操、任意操、课间体育活动、课间跑步等各种组合形式。夏季以合操为主，采用单操轮换模式用音乐和操型变化调控；春、秋两季合操与分组活动相结合；冬季以分组活动为主，增大活动量。

2.业余运动队训练

加强专项运动队的训练，在开展群众性课外活动的基础上，应集中挑选在某一专项上有特长的学生组成运动队，并加以科学的训练，以提高本项运动技术水平，更好地促进群众性课外体育活动的开展。同时也为各班培养一批体育活动骨干，以促进各班级体育活动的开展。

学校领导既要重视体育特长生的训练，又要重视体育特长生的学习。班主任、任课教师和体育教师要对体育特长生齐抓共管，综合管理，建立一套完整的管理制度。

每学期开始、期中、期末召开联席会，班主任、任课教师、体育教师分别介绍思想表现、学习情况、训练情况，做到对每个体育特长生的各项情况心中有数，便于齐抓共管。分管校领导也参加联席会，便于掌握情况，协调工作，以进行综合管理。

3.体育竞赛

举行各类体育竞赛，通过举办全校性的体育竞赛，可以调动全校学生参加课外体育活动的积极性，检阅学生的体育活动技术水平，通过竞赛，学生的组织纪律、班级之间的团结也得到了加强，集体主义精神得到了增强，而且各班的体育骨干也在竞赛中锻炼了组织能力，从而带出一批体育活动的骨干力量。实践证明，每次竞赛呈现出一派生机勃勃的景象，举办各种形式的竞赛，可以促进体育活动的开展，丰富和活跃学生的课余文化生活，锻炼了身体，陶冶了情操。

学校群众体育竞赛内容与形式的选择，应根据种地不同气候条件、地理环境、民族习俗、状况和社区企事业单位社会团体的特点，综合考虑科学性、实效性、趣味性、有恒性和适用性而又不泛竞争性等要求，逐步形成具有本校本地区特色的竞赛体系，形成本校的传统制度。

4.俱乐部

根据学校现有的条件和学生的需要和兴趣，打破原来的班级分组，实施年纪分组开放和实施一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目，采用单项俱乐部制，是课外体育锻炼的中小学生喜闻乐见的形式。

各俱乐部由有体育特长的学生负责，为学生提供选择自己的练习手段、练习强度、练习伙伴，创造自主练习的氛围。聘请有体育特长的文化课教师进行辅导，帮助学生培养自发自主进行体育活动的能力和习惯，使学生充分理解参加体育活动的必要性，结合参加体育活动的乐趣，建立良好的体育生活态度，并获得人际关系需要的满足，促使学生素质的全面提高。

5.体育节

竞赛是推动体育活动开展的有力手段，特别是当学生的身体素质和运动技术提高之后，渴望竞赛的欲望将会更加强烈，这就需要为他们提供用武之地。

课余体育竞赛的意义篇3

“教体连系”是在新的前史前提下增强黉舍体育任务、促进青少年课余练习、推进本质教育，为国度培育高本质劳动者和优异体育后备人才的一项主要行动，是整合教育、体育资本，施行人才培育计谋的主要办法，表现了教育、体育事业最基本的培育目的。各级教育、体育行政主管部分要充沛看法“教体连系”的主要意义，改变观念、一致看法、深化治理体系体例和运转机制变革，具体进步学生的身体本质和体育后备人才的培育质量，创始我市“教体连系”任务新场面。

二、指导思想

以落实科学开展观为指点，以“资本共享、特征共建、责任共担、义务共尽、效果共用”为准则，以“一致思维、标准操作、协作协商、优势互补、完成双赢”为目标，具体推进本质教育，加速优异体育后备人才培育，促进教育和体育事业的一起开展。

三、目的义务

结实树立“安康第一”的理念，具体施行《国度学生体质安康规范》，把加强学生体质作为黉舍教育的根本目的之一，树立健全黉舍体育任务机制，充沛包管黉舍体育课和学生体育运动；普遍展开“亿万学生阳光体育活动”；积极履行以“五进校园”（体育组织进校园,体育设备进校园,体育项目进校园,体育步队进校园,体育竞赛进校园）、“三有”创立（人人有体育项目，班班有体育运动，校校有体育特征）、“三走”运动（走向操场，走进大天然，走到阳光下）为内容的“五三三”方案。争夺用3年工夫，使我市中小学生能做到天天磨炼一小时，力争使我市90%以上中小学生到达《国度学生体质安康规范》规则的要求。积极展开青少年体育竞赛，在普及的根底上，进步学生体育竞技活动程度。充沛发扬传统项目黉舍、市业余体校、业余练习点、青少年体育俱乐部的人才培育功用，积极创立体育特征黉舍和在县城黉舍设立体育专长班，让有体育专长的学生都能在县城黉舍读训。经过5年的起劲，在现有根底上，力争创立1所国度级体育传统项目黉舍，3所省级体育传统项目黉舍，2所省级青少年体育俱乐部，10所市级体育传统项目黉舍，为在省表里严重竞赛中发明优异成果，积极培育和培养优异体育后备人才。

四、组织指导

成立由市当局主管副市长任组长、相关指导任副组长、市教育局、市体育局和市财务局担任报酬成员的“市‘教体连系’任务指导组”，按期召开联席会议，研讨处理“教体连系”任务中的主要问题，制订有关政策和施行方法，担任指点和组织协调“教体连系”中的各项任务。各县市区也要成立响应的组织，担任当地“教体连系”任务的详细施行。

各县市区教体局要把青少年体质安康和业余练习任务归入中长时间开展规划及年度方案，一致摆设，仔细贯彻施行。各相关单元要各司其职、各尽其责、亲密共同，为推进我市“教体连系”发明优越的任务情况。

五、政策办法

（一）变革和完美青少年竞赛治理体系体例。充沛发扬各级各类青少年竞赛杠杆效果，树立新的充溢生机，有利于发现人才、培育人才的机制。在效果共用的准则下，树立健全我市青少年竞赛治理准则，根据黉舍体育场地设备的完美和学生需求状况，将合适中小学生参加、普及率较高的活动项目逐渐归入市中小学生活动会，不时扩展规划。各县市区每年要召开一届系列中小学生活动会，举行田径、篮球、乒乓球、功夫等单项体育竞赛。在一致前提下，优先吸纳体育特征黉舍、体育专长班、体育传统项目黉舍的活动员参与县级以上教育、体育部分组织的竞赛。市教育、体育部分要一起组队参与省以上中学生活动会和全省各类青少年体育竞赛。

（二）增强体育专长生的培育及高程度活动队的建立任务。一是制订体育专长生的招生登科方法。鼓舞当地重点初中、高中优先登科在省、市、县竞赛中获得优异成果的高程度活动员，登科文明分数，应按本地教育部分规则的文明分数线的70％的分数登科。十分优异的体育人才，可以破格登科。二是对在各类赛事中获得优异成果的应届初中卒业生，中考时恰当加分。三是体育特征黉舍、体育传统项目黉舍每年招收体育专长生的比例，准则上不少于昔时招生方案的5%；四是答应体育专长黉舍、体育专长班、体育传统项目黉舍跨区域招收体育专长生。五是各县市区重点中学，应积极发明前提，连系我市重点体育活动项目标设置状况和本县所展开的重点体育项目，招收体育专长生，组建体育特征班或单项活动队。六是环绕市竞技体育重点项目，积极鼓舞有前提的各类黉舍开设田径、乒乓球、篮球、排球、足球、功夫等专项体育课。教育、体育部分要为黉舍展开业余练习供应教练员、场地和器材等方面的支撑。

（三）立异和完美投入保证机制。各级财务部分要加大对“教体连系”任务的投入力度，为“教体连系”任务供应强有力的物质保证，以包管黉舍体育任务的正常展开。各县级教体局每年依据黉舍体育任务的实践需求，把黉舍体育经费归入年度教体经费内予以妥帖布置。对“教体连系”的特征黉舍、体育专长班、体育传统项目黉舍应重点赐与经费搀扶。各黉舍、各练习单元对上级主管部分赐与的特定专项经费，必需用于器材添置、服装装备、活动员、教练员的练习津贴及获得成果的奖金发放等，做到专款专用，标准运用。市教育局、体育局每年对该项经费运用状况，进行专项反省。

（四）增强体育教员、教练员步队建立。仔细贯彻执行国度和省教育、体育部分的相关文件精力，接纳实在办法，加大装备各级各类黉舍体育教员的任务力度，要求全市各中小学都要装备体育教员，对承当课余练习义务的黉舍要按比例装备有较高练习程度的体育教员或教练员。黉舍应将课余练习计入体育教员的课时任务量。县市区教体局每年应举行体育教员培训班，起劲进步教育和专项练习才能，积极鼓舞体育教员发现、培育、保送活动员苗子。

课余体育竞赛的意义篇4

关键词：高等学校；体育课程；新体系；俱乐部

中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1004-4590(2008)03-0082-05

Abstract:Thetextanalysisthecollegesportsclubsstatusdeeplythroughliterature,teachingexperiment,surveyandcomparativeanalysisofthecurrentmethods.Undertheguidanceof"people-oriented"ofthephysicaleducationconcept,"HealthFirst"and"lifetimesports"asthebasicpointofdeparture,throughtheteachingsportsclubs,extra-curricularsportsactivitiesandsportstraining,competitionaspectscomparative,analysis,summaryandconclusion,itissaidthattheintegrationofsportsclubsoutsideclassteachingmodelissuitableforthereformofcollegesportscoursesamodeofinstruction,itistheeffectivewaystotrainstudentstomakeuptheestablishlifelongandthehabitsofsports,itisalsothefuturedevelopmentdirectionofCollegesportsteaching.

Keywords:University；physicalcourses；newsystem；Club

体育课程是学校体育教育的重要途径。作为素质教育重要组成部分的高校体育课程必须站在时展的前沿，适应教育理念的更新，满足社会发展、人才培养目标、人自身全面发展的需要。随着学校体育目标的进一步明确，“健康第一”的主导思想已经成为21世纪高校体育教学的总体趋势。

特别是《全国普通高校体育课程教学指导纲要》的颁布，使高校体育改革进一步明确了方向。2007年中共中央国务院又下发了《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（即7号文件），对学校体育提出了新的要求和挑战。高等学校的体育教育是整个学校体育教学的最后阶段，并且也是终身体育教育至关重要的一部分。因此对高校体育教学模式的探索与研究，是时展的需要，也是高校体育课程改革不断完善和提高的内在要求。本文通过大连理工、西安电子科技大学、内蒙古师范大学等20所高校调研，针对在校本科学生进行教学实验和课外体育活动实践及问卷调查，并运用比较分析、数理统计、效果测查等方法对课内外一体化体育俱乐部教学模式进行了深入的分析。

1高校课内外一体化体育俱乐部教学模式的构建

1.1课内外一体化体育俱乐部教学模式的提出

在研究调查和教学实验中发现“课内外一体化”的体育俱乐部教学模式是适合当前高校体育课程改革的一种教学模式。随着学校体育改革力度的不断加深，改革内容的不断扩展，“课内外一体化”的体育活动模式在教育思想，内容、方法和手段上逐步达到统一，形成了一个相对稳定和趋于完善的体系。这种体系以“健康第一，育人为本”为教育理念，是学校体育所寻求的既能促进学生身心发展，又能使学生养成终身体育锻炼的科学的体育俱乐部模式。

课内外一体化体育俱乐部教学模式是指在“以人为本”的体育课程观指导下，坚持“健康第一”、“终身体育”的指导思想，以体育教学俱乐部为核心，结合课余体育活动（课外体育俱乐部等形式）、学生群众体育竞赛、运动队训练等课外体育活动形式，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养，养成良好的体育锻炼习惯为目的的一种体育教学过程。

1.2课内外一体化俱乐部的教学形式

显性课程（体育俱乐部教学）：以《全国普通高校体育课程教学指导纲要》为依据，以学生自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间为基本手段，实施体育俱乐部教学。

隐性课程（课外体育活动、群体竞赛、运动队训练等）：通过课外体育俱乐部，学生骨干、体育社会指导员培训，各种形式和层次的体育竞赛和运动队训练等手段，提高学生组织体育活动和体育竞赛的能力，壮大学生体育骨干的队伍。

在课内外一体化俱乐部教学模式中，体育教学俱乐部是整个教学活动开展的核心，课余体育活动（课外体育俱乐部等形式）、学生群众体育竞赛、运动队训练等课外体育活动是整个教学体系中的必不可少的组成部分。

2高校体育教学俱乐部情况的比较分析

体育教学俱乐部是根据高校人才培养的目的，结合大学生对体育活动需求，以培养和建立学生终身体育意识，掌握1一2项长期从事锻炼身体的技能和方法，充分发挥个人的体育才能、兴趣和爱好，为终身健康奠定基础的一种俱乐部形式。与传统的大学体育教学相比，体育教学俱乐部是由学生凭兴趣和爱好选择自己的体育专项，学生由被动接受转变为主动学习，教师主导作用、学生的主体作用不变，教学内容与形式灵活多样，学生个人的体育才能拥有了施展的空间。

3高校课外体育活动情况的分析

3.1高校课外体育俱乐部

高校课外体育俱乐部是当前高校群众体育活动开展的一个新兴的发展潜力巨大的组织形式。课外体育俱乐部的活动开展对学生身体素质提高具有良好效果，是体育课和各种课内体育教学俱乐部所达不到的。高校课外体育俱乐部也成为学生受益面最大、组织影响程度较深、发展最为迅速、发展潜力巨大的群众性体育组织形式。课外体育俱乐部的组织有不同类型和方式，其中包括各种单项体育俱乐部以及各种具有课外体育俱乐部性质的社团和群众性体育组织。

高校课外体育俱乐部和体育教学俱乐部虽然在组织形式、学生参与形式、组织管理形式以及时间和场地安排上并不完全一样，但主要目的都是为了改善学生健康状况，增强学生体质，完善学校体育工作，更好的培养和发展学生的终身体育意识，促进学生“自我体育”观念的形成，培养和发展学生对体育的兴趣，为体育教学服务，为终身体育奠定基础。

3.2课外体育活动的选择

课外体育活动是指学生在课外时间里，运用各种身体练习的方法，以增强体质、愉悦身心、提高运动水平和丰富业余文化生活为目的而进行的体育活动。除了课外体育俱乐部外还包括早操、课间操、课余体育活动等内容。课外体育活动有序、健康的开展，有利于学生把课堂上学得的知识和技能进一步地提高和巩固，发展学生的体育能力，培养学生的道德品质。课外体育活动相对体育课堂教学而言，更注重对学生个性的培养，能更好地发展学生的特长，培养大学生的开拓精神和创新意识。

在调查中，我们发现大学生总是以各种不同的形式参与课外体育活动，其主要形式有3种：第一、与同学和朋友一起活动（80.74%）；第二、参加学校、院、系、班级体育活动（49.02%），第三、参加课外体育俱乐部活动（18.85%）。这三种主要的活动形式都有各自的优缺点，如何把它们结合起来是高校开展课外体育活动好坏的关键。

4高校运动训练和竞赛情况的分析

4.1高校运动训练

在当今高校中，学校运动队主要存在这两种形式：一种是一般水平的运动队，另外一种是高水平运动队。（如图4）两种形式的运动队在训练对象、主要功能等方面存在这一定的差别。

各高校体育部门和教育职能部门应以科学发展观为视角，以人的全面发展为前提，实行在行政上的分工协作，在资源上的优势互补，形式上的灵活多样的课外运动训练体系。在广泛开展社区、学校、群众性体育竞赛的基础上发展高校竞技运动，实现课外体育俱乐部发掘、培养，学校单独招生，与专业队建立合作办学等多种层次和模式的高水平竞技体育人才培养的和谐体系。

4.2高校体育竞赛

高校课余体育竞赛的基本内涵指的是：“课余体育竞赛是指运用多种运动项目、游戏活动，充分利用课余时间，在校内、外组织学生进行各种体育竞赛活动的总称。它是正规的、简化的自定规则所进行的个人或集体的体力、技艺、智力和心理品质的相互比赛。”通过参加课余体育竞赛，可以促进学生对体育技术和知识的渴求以及对体育运动技术技能的有效整合，促进学生对体育技术的深刻理解。另外通过课余体育竞赛的开展，还可以增进教师与学生、学生之间的交往，使学生拥有健康的身体和良好的运动习惯，而且在体育运动中培养了良好的团队精神、坚韧的毅力和顽强的作风。

高校体育竞赛应从以下几个层面开展：第一个层面以校级竞赛活动为龙头，保证参与面和调动全校大学生的积极性，让尽可能多的学生参与到体育竞赛活动中。第二个层面是以院、系、班级、体育协会、俱乐部的竞赛为依托，举办小型、多样的体育竞赛，设定不同的竞赛项目，争取做到每个学生都能参与到体育竞赛活动中。第三层加强对学生组织课余体育竞赛的指导、鼓励和监督，使学生积极主动的参加各种各样的课余体育竞赛，提高学生的体育意识，促进学生身心健康全面发展。

5结论

5.1课内外一体化体育俱乐部教学模式是今后我国高校体育教学发展的方向，它不但能保证高校体育教学目标的顺利实现，也对培养大学生体育锻炼习惯和建立终身体育意识有着积极的作用。

5.2体育教学俱乐部在实际操作过程中，应根据我国的国情和各学校的实际情况，制定适合本校现状的体育俱乐部开展模式。普通高校的领导应认识到开展体育教学俱乐部的重要意义，在体育俱乐部的制度规划、师资队伍、场馆建设、科学研究等方面加大支持的力度。

5.3鼓励学校开展课外体育俱乐部形式的健身活动，加大宣传力度，提高学生和教师的思想认识；根据学生的实际需求，把体育教学俱乐部和课外体育俱乐部有机的结合起来，充分发挥课外体育的作用，更好的发挥学校体育的健身功能。

5.4各高校应把课余体育训练和体育竞赛放在适当位置，利用高校自身的综合优势，充分发挥课余训练和竞赛的积极功能，以促进体育教学俱乐部的开展，保证学校整个体育教学工作的顺利进行。

参考文献：

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课余体育竞赛的意义篇5

一、指导思想及目标

全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，努力实现“以德育教育为首，以艺术教育为特色，以提高学生综合素质为根本”的办学目标。以学生《体质健康》为重点深化体育课堂、体训队教学改革，提高体育教学质量，加强出操、集队、集会纪律，做好出操、集队、集会常规训练，做好田径队、篮球队的选材与训练工作，切实提高体训队员体能、运动技能、竞赛能力和心理素质；以德育教育为核心，在体育教育教学中注重思想教育，培养学生树立远大理想，注意加强提高学生团结协作能力，增强学生集体主义观念，树立集体主义荣誉感，培养不怕苦、不怕累、顽强拼搏、积极进取的个性，提高学生克服困难、战胜困难的能力，为适应未来社会生活和激烈竞争奠定基础。

二、工作任务及要求

1、抓好“两课两操一活动”，增强学生组织纪律观念，有效提高学生身体素质。

“两课两操一活动”是学校体育工作的重点，“两课两操一活动”质量的好坏将直接影响学生身体素质的好坏和健康况状的好坏。因此，首先要求每位体育教师都要树立抓好“两课两操一活动”的思想观念；其次要求体育教师认真钻研体育教材，努力提高业务水平，做到写好学期计划、授课教案，多花时间备课，不打无准备之仗，向四十分钟要质量，切实提高教学质量；第三是配合学校抓好早操、眼保健操工作，加强两操纪律，增强学生组织纪律观念，树立远大理想，营造良好校风、学风；第四是认真组织课外活动，要求每一位体育教师在值周期间保证课外活动时间、认真安排好课外活动内容、积极发放体育器材、充分利用现有场地器材，督促学校保障每生每天有一小时足够活动时间和注重激发学生参加体育锻炼，全面提高身体素质。

2、抓好《体质健康》工作，注重新教材的培训学习，注重领会新教材中推进素质教育的意义，注重结合我校学生实际情况进行教学改革，确保达标率、优秀率稳步提高，切实提高我校学生身体素质。

推行《体质健康》工作是我县刚进行的体育教学改革，目前我校已按上级部门要求配备相关器材，但是对新教材内容的了解是初步的，对新教材中所体现出的推行素质教育意义还不够深入，更谈不上对新教材的研究，更缺乏新教材的教学经念。因此，本学期体育工作的重心放在注重新教材的培训学习，注重领会新教材中推进素质教育的意义，注重结合我校学生实际情况进行教学改革，探索适合我校学生身体生长发育和探索适合我校学生身心健康成长之路。

3、抓紧抓好业余运动队训练，有效提高运动技能和竞赛水平。

长期坚持运动队的业余训练是我校的基本办学宗旨，也是提高我校学生积极参加体育运动兴趣和技能的基本手段。业余训练能培养学生吃苦耐劳，能使运动员养成良好的锻炼习惯，能推动学校体育的发展，能促进学生运动技能的提高；竞赛能有效发展学生团结协作、顽强拼搏和胜不娇、败不妥的个性，竞赛能增强学生集体荣誉感，竞赛能展现运动员的体育才能。因此，必须抓紧抓好运动队的训练。

三、具体工作安排及要求

1、期初召开体育教师会议，讨论分工体训队教练人员和讨论如何开展本学期体育教研活动及对本学期体育的其他工作作安排。

男篮一队教练：

女篮一队教练：

田径队教练：

男篮二队教练：

女篮二队教练：

2、篮球一队要在第四周前选拔好运动员，并组队开始训练。

3、田径队也要尽快物色好运动员，尽快组队进行训练。

4、篮球二队要在第六周以前组队训练。

5、期初进行新教材和新广播操培训。

6、十月中旬进行新广播操比赛。

7、学校第十三届田径运动会决定在十一月中旬举行。田径队教练要负责拟好竞赛规程发送到各班，并组织有关人员编排，保证按期举行运动会。

8、期中组织体育教师利用电脑、电脑网络、电视进行体育观摩学习。

课余体育竞赛的意义篇6

体育课、课外体育活动、课余体育竞赛都是学校体育的重要组成部分。在传统的学校体育观念中，我们将体育课教学作为学校体育的核心工作并将大部分时间、精力及物资都集中在这，而忽视了对课外体育活动和体育竞赛的关注，最终导致学校体育结构性失衡，课外体育活动和体育竞赛的作用不能被充分发挥出来，进而导致学校体育的作用发挥不够。所以，如何充分挖掘课外体育活动和体育竞赛的潜力，使其与体育教学互相配合、协调一致，使学校体育发挥最大的功效，真正为学生现在及将来的身心健康负责是我们要研究的重要课题。本文正是想要在体育课、课外体育活动及运动竞赛之间寻找一种协调、创新的机制，让其均衡发展，发挥系统功效，促进学校体育快速、健康发展。

1相关概念阐释

1.1体育课

体育课是体育教学的基本组织形式，主要使学生掌握体育与保健基础知识，基本技术、技能，实现学生思想品德教育，提高运动技术水平。体育课是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径，学校体育课程已成为直面人的生命健康、提高生命质量和促进青少年健康成长的主要手段和途径。

1.2课外体育活动

课外体育活动是指学生在体育课以外的时间内，运动各种身体练习和多种方法，以发展身体，增进健康，提高运动水平和丰富业余文化生活为目的而进行的多种形式内容的体育活动。学生课外体育活动是学校体育工作的重要组成部分，是增强学生体质、提高健康水平的有效途径，也是保证学生每天锻炼一小时，落实全国亿万学生阳光体育运动的重要组成部分。

1.3课余体育竞赛

学校的课余体育竞赛指学生在课余时间参加的旨在丰富课余文化体育生活，增强体质、促进学生健康的各级各类体育比赛。包括班级赛、年级赛、校级赛、校际赛、各类选拔赛，以及参加地区和全国性比赛等。这些都是学校体育的有益补充。

2高校体育发展的基本情况及存在的问题

2.1体育课基本情况及存在问题

吴晓阳的研究显示：普通高校体育课教学管理模式呈多元化状态，分层教学尚未大范围实施。发现分层教学实施过程中存在实施范围不广泛、分层方法欠佳、考核方法不完善、学生心理有负面影响、教学资源不足等方面的问题。

兰自力等人的研究显示：开设“三自主”教学形式选项课的高校，情况各不相同。一些学校全面开展“三自主”教学形式选项课，一部分高校在一年级开设的是常规的体育基础课，在二年级开设“三自主”教学形式选项课；还有一部分学校，在大三、大四开设“三自主”教学形式选项课（大多为非限定性选修课）。在组织形式上，一些高校打破原有院系、班级建制，组成体育课堂；还有一些高校打破原有院系、年级、班级建制，组合新的体育课堂。调查发现，在自主选课中，学生真正自主的大多数只能是在选择教师和项目这两方面。由于高校体育资源短缺等方面的原因，在自主选择上课时间方面，目前学生的自由度还较小。

吴润平的研究显示：目前高校体育教学在教学方式上注重以人为本，实行师生互选。在教学内容上强调个性发展，课程类型齐全。在教学方法上坚持推陈出新，教学方法多样。高校体育教学的改革困境：亟须建设教学梯队；急需优化评价体系；亟待补充教学硬件；急需固化质量成果。

石磊和刘晓的研究显示：大学体育教师队伍、场地设施严重不足；普通高校大学体育教学内容匮乏；普通高校大学体育教学评价方式单一。

李首一等人的研究显示：学生的技术、技能的熟练掌握和体质健康的提高，是体育课堂教学远不能达到的，只有把体育课“内、外”有机结合起来，集教、学、练、赛为一体，充分发挥学生创造力，最大限度地挖掘学生的潜能，才能实现高校体育教学的最终目标。

2.2课外体育活动开展情况及存在问题

游茂林和刘良辉的研究显示：我国中部地区普通高校82.1%的大学生冬季会参加课外体育活动，虽然增强体质是他们首位锻炼动机，但是受气候恶劣、场地不足、学习压力大等因素的影响，活动强度较小、持续时间较短。雪地活动最受欢迎，与朋友结伴是主要活动形式。

李首一等人的研究显示：高校课外体育活动难于开展的原因主要有学校主管部门对课外体育锻炼的态度是说起来重要，实践做起来轻视，很大程度上流于形式，对课外体育锻炼没有严格的管理规定。课外体育锻炼时间被其他课程占用。教师由于工酬矛盾不能很好地进行课外指导和管理。学业负担重和克服不了自身的惰性。

李晓武的研究显示：高校课外体育中存在教师指导、社团管理、学生自主、校际合作相结合的组织管理体系部分断裂的情况。班级体育活动异化为应付检查的形式主义；场馆成本维持异化为课外体育活动的屏障；课内外教学的一体化体系部分断裂；理论技术相结合异化为理论空白、技术含量低下的肢体活动；晨练异化为到场点名；内在动力异化为外在压力。

2.3课余体育竞赛开展情况及存在问题

李首一等人的研究显示：高校的课余体育竞赛普遍以“精英式”的形式出现。竞赛场上几乎就那么几十名学生，绝大多数学生被冷落，没有施展的场所。多数学校没有适合身体素质要求一般、参加人数多的集体娱乐项目等。在学校体育竞赛中存在着较大比例的制度不健全、组织松散、教师临场裁判不到位等情况。几乎没有一所大学制定了完善的俱乐部体育及校内体育竞赛管理规则制度。

3高校体育协同创新的对策

3.1争取管理部门政策上的支持

高校体育改革需要校领导及相关管理部门的支持，只有争取到他们的支持，我们的体育改革才能放开手脚。首先，他们的观念首先要转变，从以体育课为重心的观念中转变出来，把课外体育活动和课外体育竞赛放在和体育课同等重要的位置。其次，体育管理的相关权利要适当下放，比如竞赛活动的审批权可以下放到各院系。体育课调课时间和地点的审批权也可下放到各院系。只有这样，我们才能更好地满足学生的需要，体育课“三自主”才有可能成为现实。最后，校领导要是能亲身参与到学校体育的具体改革事宜中则更好，他们的积极加入将极大地调动老师们的参与热情，以为学生服务的原则更好地将学校体育办好。

3.2加大学校场地设施的建设

场地设施是学校体育开展的基础条件，无论是体育课、课外体育活动还是课余训练及竞赛都需要一定的场地设施。如果学校的场地设施有限，就会出现争抢场地的局面，以前我们的场地主要服务与体育教学，很多想参加课外体育锻炼的学生经常找不到合适的体育场地，他们的积极性逐渐的降低，最后对体育锻炼失去了兴趣。课余竞赛更是很难与体育课争抢体育场地。种种原因导致课外体育活动和课余竞赛的发展受阻。因此，若想促进课外体育活动和课余训练竞赛的大力发展，学校必须提供足够的场地设施，让学生想锻炼时就有场地，想比赛是就能较容易的找到合适的体育场地。

3.3建立完善的学校体育管理机制

学校体育的管理应逐渐由人治转换到法制的轨道上来，通过制定各种规章制度来保证学生能够参加足够的课外体育活动和课余体育竞赛。比如将课外体育活动和课余竞赛的参与程度作为学生学习成绩的一部分，制定不同项目参与情况的详细分值比例。学校可以规定在校生每天必须进行一个小时以上的体育锻炼，这个体育锻炼可以是体育课、可以是课外体育活动，也可以是体育比赛。只要保证每天都能有一个小时的锻炼即可。长此以往，学校体育课、课外体育活动及课余体育比赛才能够成为一体，共同为学生的身心健康负责。总之，给学生提供更多的机会，让他们来选择自己参与学校体育的方式，学校及体育教师以服务者的身份提供必要的帮助，这样才能够逐渐调动学生参与体育锻炼的积极性，也就真的能体现出学校体育“以人为本”的指导思想。

3.4加强学生体育锻炼的监督

制定制度是一方面，执行制度又是另一方面。为了保证学生的体育锻炼能够落到实处，必须加强对学生的监督。正确记录学生所参加的各类课外体育活动和所进行的各类体育比赛，将其参加量合理地转化成课时或分值，连同体育课一起来衡量学生最终的任务完成情况。在具体执行过程中，体育老师要注意发展体育骨干分子，通过他们的协助来共同监督学生的体育活动。另外，学校应该鼓励学生多成立体育俱乐部，通过体育俱乐部的自我管理来带动学生积极参与各类体育活动。

3.5学校体育管理上要注意区别对待

学生之间是存在差别的，这些差别表现在他们之间有不同的性别、个性、爱好、年级、自身素质以及家庭条件等等。所以我们在对他们的管理上也应有所差别，首先是体育课的达标要求就应该有所区别，不同年级、不同水平、不同性别的学生应设定不同的目标，在目标设定上注意学生的最近发展区。其次，不同年级、不同水平、不同性别的学生在体育比赛的要求上也要不同，以往的学校体育竞赛只是少数人的专利，现在我们要制造各类不同层级的体育比赛，本着重在参与的原则，只要你能够积极的参与到比赛当中，无论成绩如何都可以算做完成一定的竞赛任务。只有这样，全体学生的积极性才能够被充分的调动起来。

3.6践行“互联网+体育”的新观念

学校应该创建网络辅助平台，通过互联网来记录和公布学校体育开展的详细情况及学生体育锻炼的完成情况。首先，这个平台应及时学校体育三个主要方面开展的详细情况，特别是各级各类体育比赛的基本情况，以便各院系及学生本人能够及时了解学校体育开展的情况，如体育社团及俱乐部的基本情况，体育比赛的时间及地点情况等，这样可以进一步提高学生参与体育活动的热情及可能性。其次，学生周体育锻炼的基本情况应该及时登录到这个网络平台上，一方面能够加强自我监督，另一方面也可以起到他人监督的作用。第三，学校体育场地的使用情况要及时公布在网络平台上，以便学生能够根据场地使用情况来决定参与哪类体育活动。

3.7完善学校体育管理的组织机构

改革后的学下体育管理模式越来越繁杂，因此需要我们建立更完善的学校体育管理组织机构，在原来校长负责制的学校体育管理机构基础上，根据新增的任务安排来相应地增减组织机构，并配备专业的体育管理人员，以此来保证学校体育的各项活动的顺利开展。比如，学校课外体育活动的服务和管理人员需要增加，体育竞赛的组织和裁判人员需要增加，学生体育锻炼的监督和记录人员需要增加等等。