多媒体技术与应用篇1

关键词：计算机多媒体技术；前景趋势；应用

计算机多媒体技术所指的就是利用数字通信网络技术、计算机交互式综合技术对多种表示媒体的信息进行处理的一种技术，其处理的信息对象包括声音、视频、图像等。利用多个软件、硬件，可以在多种信息间构建逻辑关系，促使交互式系统的形成[1]。近几年，多媒体技术的应用非常广泛，给人们带来了新的感觉与新体验，使人们的生活、工作方式均产生了较大变化。

1计算机多媒体技术的应用

计算机多媒体技术能够实现视频、声音、图像、数据、文字等信息的处理，它结合了数据传输、数据存储、数据转化等多方面的功能[2]。目前，该技术在多个领域中被应用。

（一）通讯领域中计算机多媒体技术的应用

通讯系统为人们的交流提供了有利条件，该系统可实现信息的交换、传递，通过计算机可同时对视频、音频、动画、文字等信息进行处理，从而实现信息的交流、传播。另外，将计算机与通信系统相结合，可以使距离、地域限制克服，提高信息传递的可靠性与有效性，可使彼此间的心理距离拉近，除此之外，还可确保信息传递的及时性。将计算机多媒体技术应用于通讯系统中，可使通讯更加具备真实感，将人心隔阂打破，为人们的远距离沟通、交流提供便捷。

（二）教学领域中多媒体技术的应用

目前，我国的高端人才非常缺乏，这就更加凸显了教学人才培养的重要性。多媒体技术的应用可以使传统单调的教学模式被打破，促使教学形式、教育内容更加丰富，对师生交流具有促进作用，可将师生距离拉近。多媒体技术的应用还可以激发学生的好奇心，使他们更加愿意投入到学习中，提高学习兴趣。

（三）医疗领域中多媒体技术的应用

随着多媒体技术的迅速发展，我国医疗领域也引入了该技术，并且取得了巨大突破，推动了医学诊断成像技术的发展。

（四）远程教育中多媒体技术的应用

计算机多媒体技术的发展推动了我国教育形式的变革。目前，远程公开网络课程非常流行，为学生的自主学习提供了方便，也可满足部分上班族的进修需求。就上班族而言，他们平常的工作比较忙碌，基本无时间外出进修，远程教育的出现可以使他们的学习需求得以满足，也不会对其工作产生太大影响。

（五）娱乐项目中计算机多媒体技术的应用

计算机多媒体技术在多个娱乐项目中被应用，就电影而言，以往主要是2D电影，伴随计算机多媒体技术的发展，3D电影的普及程度越来越高，为人们带来了更好的视觉享受。除此之外，在音乐制作上，也引入了计算机多媒体技术，通过该技术可以实现对音效的处理，取得更好的音效效果。

2计算机多媒体技术的前景趋势

计算机多媒体技术取得进一步发展后，为人们的工作、生活带来很大便捷，人们的生活方式、工作方式产生了很大变化，目前，该技术已经成为我们生活中的重要组成部分。计算机多媒体技术在以后的发展中仍然是以服务于人们为主，最大限度为人们的工作、生活提供便利。

（一）集成化

从以往的计算机使用情况上看，大多为文本媒体，对信息的表达还停留于显示阶段，在日后的计算机多媒体技术应用中，可实现听觉、触觉、视觉、嗅觉等方面的合成。

（二）计算机多媒体技术的网络化应用会更加广泛

在日后计算机多媒体技术的发展过程中，多媒体技术还将与科研项目相结合，促使抽象、复杂的科研内容简单化，将其转变为具体的动画信息或者图形，推动科研工作的发展。除此之外，多媒体技术还可结合于远程传输技术，可快速、有效传输信息，达到远程交流、远程处理事物的目的，促使信息网络平台的形成，为人们的交流、学习提供方便。

（三）计算机多媒体技术的家庭化

多媒体技术在日后将会被应用于更多加用电气中，使电器的使用更人性化、智能化。目前，电脑的应用非常普及，对多媒体技术家庭化的发展具有促进作用，该技术已经被应用于人们的生活、学习与工作中，越来越多的人接触到计算机多媒体技术，充分了解到该技术的便捷性、高效性，有利于充分发挥该技术的作用。

（四）计算机多媒体技术的智能化

日后，科研工作人员还将对计算机多媒体技术进行改良，使其朝着智能化的方向进步与发展，便于该技术能够更好的为人们的工作、生活服务。多媒体技术的信息量较多，能够以人们的意愿为依据，对信息进行筛选，在日后还将变得更加智能化。

3结语

计算机多媒体技术已经被应用于多个领域中，推动了人们生活、工作方式的变革，使人们的生活观念改变，为人们的生活增添了更多色彩。该技术将视频、音频、图像、图形等多种技术相结合，在医疗领域、远程教育、通信系统、娱乐项目中均得到了较好的应用，且随着日后的进一步发展，计算机多媒体技术将会变得更加智能化、自动化，为人们的工作、生活提供更多方便。

参考文献：

多媒体技术与应用篇2

关键词:多媒体电子信息技术体育教学改革

中图分类号:G807.03文献标识码:A文章编号:1005-5312(2009)21

一、多媒体技术在体育教学中的作用

现代信息社会是信息量极大、传播速度极快的时代。各种信息除语言文字外如果借助于视、听、图形、动画等多种媒体进行传播可以迅速有效的达到传播的目的。完全按常规单一的教学模式,对现在的学生缺乏吸引力。多媒体手段弥补传统教学中的不足,用生动、活泼、形象、直观、动态的方式多渠道、全方位、立体化的传递教育信息,刺激学生感官,传播教学信息。它可以充分吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,优化教学过程,能积极发挥学生在教学中的主体作用。体育教学中多媒体展示的各种项目动作,比完全依靠表格、挂图、模型、教师的比划、学生的想象要有效的多,易于突破课堂教学的难点。学生在接受过程中,能更多地直接参与体会这种创新活动。

现代化的教学手段对优化体育课堂教学,激发学生体育学习动机和兴趣,加深学生对动作概念和体育理论知识的理解,提高体育教学质量具有十分重要的意义和作用。从教育学的角度看,CAI教学可以使学生的各种感觉器官得到刺激,最大限度地吸收信息。因而学生更容易接受教学内容。

二、多媒体信息技术应用于体育教学的改革存在的问题

第一,影响体育教师运用多媒体信息技术的主观因素。(1)设计自我发展及目标定位的认知偏差。许多体育教师对现代信息技术缺少系统、有针对的学习。这种消极、被动的认知行为较易出现自我发展目标定位的选择偏差。(2)现实生活客观条件限制。体育教师要承担体育教学、体育活动、体育竞赛等工作,工作量比较大。另外制作高质量的课件需要很高的技术支持和大量的素材、时间、精力,客观上限制了他们上网或做更多的事。现实生活中的客观条件影响教师投入信息化改革的积极性。(3)年龄过大与个人知识结构、能力的限制。随着时代的变迁,体育教师队伍中确实有相当一部分45-60岁的教师,在信息技术能力等方面较欠缺。(4)各院校对体育学科科研支持力度影响了体育教师投入信息化改革的积极性。

(二)影响多媒体信息技术推行运用的客观因素

第一,硬件设施的制约。计算机辅助教学是以计算机、网络、多媒体为依托;如果没有合适的计算机、投影仪、多媒体教室这些必需的硬件设施,根本谈不上进行计算机辅助体育教学。就目前情况而言在一些经济相对发达地区,多媒体教室已不稀罕,校园网建设已成为现代教育技术环境建设的热点,但在一些学校包括著名的学校里,校园网还只停留在传递文件上,所联接的工作站多当单机使用,校园网的使用还处在初级阶段;硬件设施缺乏制约着计算机辅助教学的开展。

第二,体育教学的辅助软件相对匮乏。体育教学辅助软件的开发是一个专业的领域,需要计算机专业人员与体育教学工作者的相互协作,需要多方面知识、技术的整合。一方面受应试教育与经济效益的影响,目前基于体育教学的辅助软件相当匮乏;另一方面,对一些已开发的体育教学辅助软件,如:“运动竞赛计算机编排及成绩管理系统”、“体育课成绩评价、查询一体化系统”、“学生体质评价与监测系统”等,由于体育教师缺乏相应的计算机知识、或缺乏使用热情,而未能发挥其应有的作用;反过来抑制了软件开发的积极性,限制了计算机辅助体育教学开拓领域。

三、用好多媒体信息技术的对策与建议

第一,排除影响体育教学信息化改革进程的不利因素。(1)把握好路线。设施建设是基础,资源开发是重点,师资培训是关键,政策配套是保障。(2)加强体育教师现代技术的培训,提高运用信息技术的能力,发挥信息技术的积极作用,挖掘信息技术新的功能,更好地为教学服务。(3)教师在运用信息技术时应注意层次性和主体性的锻炼。体育老师只有能够树立正确的教学观念,才能科学地运用现代信息技术进行体育教学。(4)职业学校应为推动体育教学信息化改革进程创造有利条件。

硬件方面:进行现代化技术装备添置。构建多媒体电化教室、学生微机房、视听同步语音室、电视演播室、闭路电视系统等设施。

软件方面:体育教师队伍年轻化,经常组织体育教师参加现代教育技术培训,使他们对计算机操作应用非常熟练,能综合运用Powerpint、Flash、Photoshop、Authorware等软件进行体育课件制作;并积极购置体育教学专业软件。

为促进CAI等电子信息技术在学校体育教学中的应用,学校应重视对教师进行现代化教学方法的培训;排除影响体育教学信息化改革进程的不利因素。积极推动体育教育信息化改革,彻底改变传统的体育教学模式,才能适应时代的发展。

教师在应用中必须注意以下几点:

(1)多媒体信息技术辅助教学方法应服从于体育方法。(2)多媒体信息技术辅助教学应服从于教学目标。(3)多媒体信息技术辅助教学要促进体育课堂教学改革,有效地提高教学质量。(4)多媒体信息技术辅助教学要充分发挥其对体育教学的优化作用。在运用信息技术辅助教学手段时,一定要建立以学生为中心的教学观,强调学生是信息获取和加工的主体,调动他们学习的积极性。(5)多媒体信息技术辅助教学要充分发挥双主体作用。学生是信息的接受者和传播者,是主体;教师是信息的传播者,同样是主体。(6)多媒体信息技术辅助教学要渗透思想品德教育。

总之,多媒体信息技术在体育教学与健康教育中的作用是显而易见的,是被所有教师认可的一种非常好的辅助教学手段。如果我们在体育教学中能合理地运用多媒体信息技术辅助教学手段,认真处理好运用中的若干注意点,从教学实际出发,把多媒体信息技术辅助教学手段与新的教学理念有机地结合起来,一定会总结出符合学校体育发展方向的教学模式,促进学校体育教学健康有序的发展。

参考文献:

[1]刘向永.信息技术与课程整合的问题思考.教育技术通讯.2005(10).

多媒体技术与应用篇3

【关键词】多媒体教学优势应用

一、何为“多媒体教学”

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代化教学媒体，与传统教学手段相结合，共同参与教学的过程。它通过多种媒体信息向学生进行展示，形成合理的教学过程，从而达到最优的教学效果。

二、多媒体教学的优势

1、应用多媒体教学可产生优良的视听效果

因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

2、应用多媒体教学可以克服时间和空间的限制

教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、看、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，以境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3、应用多媒体教学是提高课堂教学效率的有效手段

多媒体教学的合理运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认知规律，能使学生在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生学习的新知识，在课堂上高效的消化吸收，提高课堂教学效率。

总之，多媒体教学的出现使我们的教学进入了一个全新的时代，成为教育领域的一次重要革命。多媒体教学提供了其他教学手段所无法替代的服务和作用，为教学提供了一种全新的教学手段。特别是在新课改的环境下，在更加注重师生交互性，更加注重学生积极参与性的教学模式下，必将更加充分地发挥多媒体教学的优势，使其更好地为素质教育服务。

三、多媒体教学应用，需处理好以下问题

1、多媒体教学与传统教学的关系

多媒体教学是在传统教学的基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学与适时的课堂讲解、板书、交互、反思的时间关系。

2、教学内容与教学形式的关系

内容决定形式，形式为内容服务，应该根据教学内容来选择课件。在多媒体课件应用上，一方面，要根据教学内容优化设计，另一方面，在表现形式上要符合学生的认知规律。如果只为多媒体而多媒体，把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平。多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性，改善教学环境的目的。

3、教师主导与学生主体的关系

多媒体课堂不能让学生被动的接受教师和电脑提供的信息、指令，教学应遵循“辅助”性原则，突出学生的主体地位。因此，在设计、应用课件时，应注重学生的实际情况，不能用电脑的播放代替教师的讲解、启发；不能用电脑的“人机交互”代替沟通师生之间情感交流的“人际对话”；不能只强调课堂容量，而忽视学生的思维规律。应倡导“以学为中心”的设计模式，充分发挥学生学习的主动性，应使学生根据自己的意志来选择学习内容和顺序，形成知识，发展能力。

信息技术与学科整合中多媒体教学的应用，还有待我们去更进一步的探究、学习。多媒体教学是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要我们能抓住课程内容的重点，以最合理最有效的方式传达出来，达到所需的学习效果，这就是多媒体教学对于学科教学的意义。

参考文献：

［1］李因军多媒体辅助语文教学的误区中国电化教育第27页2002.1总180期

［2］Sintian多媒体技术和多媒体教学http：///

［3］颜炳稳生物学教学中多体教学法的理论与实践中小学计算机教育，第34页,2001,5

［4］何克抗多媒体教育应用的重大意义及发展趋势http：//.cn/

［5］桑新民当代信息技术在传统文化教育基础中引发的革命

多媒体技术与应用篇4

【关键词】多媒体技术与应用教学模式职业岗位

【中图分类号】G718.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）7-0042-02

1、引言

多媒体技术主要研究利用计算机获取、处理、存储和传输音频、图像、视频等各种媒体信息的一项技术。为了适应多媒体技术迅速发展的现状，在高职院校中很多专业都开设了《多媒体技术与应用》这门课程，目的是培养学生多媒体素材的制作能力和相关多媒体软件的应用能力。通过课程的学习，使得学生能够将多媒体技术应用于平面设计、网络广告、电子出版物、会展设计、教育等各个领域。

职业教育与普通高等教育有很大的区别，我们要考虑的是如何从教学中去体现我们的职业性，如何从职业岗位需求出发来探讨高职院校《多媒体应用与技术》课程的教学方法。在当前形势下，我认为需要重新定位我们的教学方法，在课堂教学中应淡化理论知识的灌输、适度改变以往的先授课、后实践的教学顺序，从项目任务出发，加强学生的参与性，以职业为先，强化实践技能和创新能力的培养，贴近就业岗位的需求。

2、目前课程教学中存在的问题

（1）教材内容不适当

通过对目前针对高职高专的《多媒体技术与应用》课程教学所选用的教材来分析，发现《多媒体技术与应用》教材主要课分为两类，一类是由本科院校的老师编写的教材，这类教材侧重于理论知识的教授，教材中利用较大篇幅介绍多媒体的相关知识、存储技术、压缩技术、传输技术等，而在相关软件应用方面的介绍却过于简洁，达不到对于学生职业技能的培养目标。另外一类教材则以任务引领，项目驱动为代表的案例教材，初略地从内容来看是相当不错的，然而在教学中却发现，教学内容的设计一方面没有按照循序渐进地规律来展开知识的介绍，往往用一个个综合性的案例来让学生实践；另一方面没能很好地介绍和总结各个案例所涉及到的知识要点，造成学生们照着教材上步骤能把该案例完成，但为什么这么做却不知道，甚至是做完后就全部忘了。

另外还有一个突出的问题就是教材所涉及到的软件比较多，比如本学期我们选用的教材涉及的软件包括PowerPoint、CoolEidt、Photoshop、Flash、3DMax、Premiere等，而学时数为64，要在短短在64学时中熟练掌握这些软件的应用，的确比较为难。

（2）师资力量不得力

目前大部分高职院校从事多媒体技术与应用课程教学的师资一部分通过聘请本科院校的教师来担任课程的教学，由于他们长期从事本科院校理论课程的教学和研究，在实践这一环节上他们也有点“虚”，这样一来也使得他们的教学过程偏重于理论教学，在教学实践中也无法体现应有的职业特性，还有就是有部分外聘老师的责任性不是很强，造成许多教学中的遗憾。另一部分的师资往往是学院近几年招聘的新教师，这些教师大多是校门到校门，对职业教育的理解和认识同样不是很多，对市场的需要、企业的要求也不是很了解，同时还缺乏教学经验，因此在教学中往往采取照本宣科的方法，很难吸引学生。

（3）教学条件较落后

《多媒体技术与应用》这门课程一个突出的特点是：实践性比较强，对计算机硬件设备的依赖性比较强。然而像我们这种民办类高职院校由于设备资源有限、实习基地缺乏，使得在课程教学中有些内容只能重书本上的知识介绍，比如Premiere视频处理等，不得不忽略实践操作技能的培养；另外现在大多数教材中所介绍的软件，其版本都比较高，而学院的机房更新较慢，无法满足高版本软件的正常运行，使得教材中的案例无法在机房中让学生们去实践，如此一来学生的实践能力更弱。

（4）职业特性未体现

在去年的一次校园招聘会上明显的发现，有很多企业都需要能制作多媒体作品的学生，比如某电视台就想招聘2名能制作电视节目片头和片尾的动画的学生，某电商企业需要几名能制作网络广告的学生，而一些广告公司需要招聘具有展板设计能力的学生。然而我们的学生却没有底气去应聘，这一现象对我们老师也是一个很大的触动。这说明在我们的教学中忽视了企业需求和职业特性，明显产生了校园实践与社会应用相脱节的现象。

3、以职业为导向的课程教学模式探索

（1）加强校企合作，共同开发校企教材

校企合作一直是高职院校所倡导的一种教学模式，在教学过程中适时引入“走出去、请进来”的方式。作为任课教师一定要利用时间下企业，比如到一些会展设计企业、广告公司、电商企业、传统媒体等单位去调研和实践，了解并掌握这些企业对多媒体作品的设计和制作的要求，然后选定几家企业开展课程教学的深度校企合作。

一方面可以带领我们的学生到企业中进行实地教学或现场教学。让学生们参与到企业相关项目的设计和开发中去，一来可以让学生去感受企业精神和企业文化，了解企业岗位设置和人才需求；二来也可以让学生充分发挥年轻人的创意思想和创新精神，在企业中利用自己的创意去完成一个多媒体作品，而不再是学校的一个作业，如此一来在某种程度上也能使我们的学生既满足了个性化需求，又能产生一种成就感。

另一方面我们也可以邀请企业的相关人员走进校园，让他们参与到多媒体技术与应用课程的教学中来，甚至可以站在企业的角度上共同开发教材；同时也可以开设讲座或采取互动交流的方式，来增强学生对企业的了解，培养自己的职业观，引导学生的就业去向，甚至还能将市场上最新的多媒体技术引入到我们的课堂教学中来。

（2）重新定位教学目标，着力培养应用型人才

对于高职高专类院校的人才培养方案不同于本科院校人才培养目标。我们的教学目标是为生产或服务企业培养一线的技术应用型人才为宗旨，将课程的目标定位在“够用、适用、能用、会用”这四个点上。在知识、能力、素质三大结构方面，以全面素质的提升为前提，以职业技能为本位，着力培养应用型人才。而教学的目标是使学生能掌握多媒体技术与方法，具有各类多媒体作品的设计和操作能力，特别是创意设计的培养。从应用型人才培养的角度来看，教学过程应从需求分析、素材收集、创意布局和作品美化等环节出发，使学生在实践中学习知识，在实践中应用知识，在实践中强化知识，真正体现出应用型人才所具有的特质。

（3）强化实践技能，注重学生的创新能力

《多媒体技术与应用》是一门侧重于实践的课程，同时也是一门带有创意性的课程，因此在教学设计中不仅要重视学生动手能力，还要引导学生的创新能力，并结合相关岗位的需求来强化学生的职业技能。在教学过程中除了要考虑如何让学生能了解多媒体技术的相关理论知识外，更多的是要考虑如何让学生将理论知识应用到实践中去，并锻炼学生用所学的相关多媒体制作软件来独立创作和编辑相应的作品。

在新的教学模式下，一方面通过案例教学和课程实践，从项目出发来提升了教学质量，并强化操作的熟练度，另一方面学生通过对素材的收集、整理和作品的设计、制作，在融入个人创意的前提下提升个人的动手能力和创新能力，使学生能够真正做到理论联系实际，将多媒体技术灵活的运用到实际工作岗位中去，满足企业的用人需求。

（4）调整考核方式，引导学生自主学习

大多数的高职院校往往采用平时成绩+期末考试成绩来评价学生，我认为《多媒体技术与应用》课程的重点是技能的培养，而不是书本知识的获取多少。能力与技能的培养来自学生内在的因素，教师通过各种手段来调动学生内在的学习主动性与积极性。因此，考核的重心而应是学习过程，即形成性考核。

在课程教学初期就可以公布课程的评价手段与评价标准，学生可参照标准，使得学习有了方向和动力。当然，作为形成性考核的测评方案在制定的过程中应切合实际，要根据教学内容和学生的实际情况明确若干个测评节点（一般以每个多媒体软件为一个节点）。良好的测评方案将在学生学习的整个过程中起到导航的作用，学生将明确知道教师如何评价他们所完成的学习任务，从而帮助他们自己调节努力方向，并达到自己理想的学习目标。

4、结语

总之，我们高职院校的多媒体技术与应用课程的教学方法一定要有别于普通高等院校的教学模式。实践表明只要我们构造一个适合的环境，除了要挖掘课程中与职业技能相关的知识，注重学生的职业基础能力和职业基本技能的培养。课堂教学中还应淡化理论知识的灌输、适度改变以往的先授课、后实践的教学顺序，从项目任务出发，加强学生的参与性，以职业为先，强化学生技能培养和实践性教学，贴近就业岗位的需求。使我们的学生通过该课程的学习能与职业岗位要求相适应，满足相关行业的蓬勃发展对人才需求，更好为社会经济服务。

参考文献：

[1]徐淼.注重职业技能培养，计算机应用技术专业《多媒体技术与应用》教学研究[J].佳木斯教育学院学报，2010（06）

[2]赵以涛.基于项目的学习在《多媒体技术与应用》教学中的应用研究，《中国校外教育》2012年第06期

[3]霍晓钢.高职《多媒体技术与应用》教学模式改革的探索，《中国现代教育装备》2008年第06期

多媒体技术与应用篇5

随着现代科学技术的进步,多媒体技术已在各学科教学中普及应用。作为医学院校重要基础课程之一的医学微生物学属于形态学科，传统的理论课教学主要依靠挂图、幻灯片、模型等手段进行讲授，而学生在授课过程中对这些“肉眼看不到，必须借助于显微镜放大才能观察到的微小生物体”往往只能形成模糊的认识，一般要在实验课结束后才能产生比较完整的知识，即感性认识的产生在理论认识之后，这无法激发学生的学习兴趣，极大地限制了医学微生物学教学质量的提高。多媒体课件以其生动的图像、直观的立体模型、逼真的动画模拟等优势解决了传统教学的问题，使教学效果和教学效率得到明显提高[1]。

但在“多媒体教学热”不断升温的时候，我们通过对教师和学生的问卷调查，却得出了并不满意的答案。有学生报怨，多媒体课堂教学内容分散，重点不突出，不易记笔记;也有教师认为，这种教学方式增大了课堂信息量，使教学内容不易组织，衔接性不强，逻辑性差。这种现象的产生使我们质疑：“多媒体教学到底值不值得应用和推广?”本文分析了影响多

媒体教学效果的主要原因，提出了借助多媒体技术，开展引导式教学，以保障教学效果。

1影响多媒体教学效果的主要原因

多媒体教学这一先进的技术应用于课堂教学时，却出现了不尽人意的结果，原因不在这门技术本身，而在于人为的主观因素。多媒体技术只是教学借用的手段和工具，当教学手段发生了变化，但教学观念、教学方法仍滞留不前时,多媒体技术就无法发挥它的作用。所以多媒体课堂教学不如传统课堂教学的根源在于传统、滞后的教学方法与先进的教学手段发生了冲突。

传统的教学方法是一种“灌输式”教学,它使学生的思维局限在课本之内[2]。如今，在这个知识和信息爆炸的时代,在这个崇尚个性发展的社会,学生越来越不满足于课本上有限的知识，越来越不满足于课堂上老师所教的知识，传统的教学观念、教学方法日益暴露其缺点。当传统、落后的教学方法碰到先进的多媒体教学技术时，矛盾更加明显。在传统的课堂教学中，教师是整个课堂的主宰者，也是学生视觉的注意点，教师的言行举止都影响着学生，同时也丰富着学生的视觉内容。但在多媒体课堂教学中，由于学生的视觉不自觉地停留在精彩的屏幕上，屏幕上的内容主宰了学生的视觉感官系统，背景变化较少的屏幕反而使学生觉得枯燥和单调[3]。再加之高质量多媒体课件的缺乏，多媒体技术不仅不能发挥其特长,反而暴露了它的缺点：屏幕显示内容少，流水式的播放使教学内容不紧凑，学生印象不深刻，课后容易遗忘，从而使多媒体课堂的教学质量下降。

2借助多媒体技术，改革教学模式

传统的“灌输式”教学中，学生一直被动接受教师讲授的知识，在抄笔记、记笔记和背笔记的过程中完成教学任务，从不主动、积极地思考问题，教学效果越来越不理想，这种教学模式已经不适应现代人才培养的需要。要变被动接受为主动学习，就要改变教师在课堂上主宰一切的地位，把课堂的主动权交给学生，提高学生的参与意识[4]，这就是全新的“引导式”教学模式。

多媒体教学技术的应用，为“引导式”教学模式的推行提供了良好的环境。多媒体教学技术借助生动、形象、逼真的画面，丰富了课堂教学内容，增大了课堂的信息量，激发了学生求知的欲望。同时，多媒体技术的使用省去了教师板书的时间，使课堂能留出更多的时间让学生与教师直接交流。目前,我们在医学微生物学的教学改革中，借用多媒体教学技术，推行“引导式”教学模式，使原本枯燥的医学微生物学教学变得轻松、活泼，极大地激发了学生的学习兴趣，获得了良好的教学效果。

2.1精心安排教学内容

传统的教学模式中，课堂教学内容几乎就是教材内容的再版，教师在课堂上泛泛而谈，学生不易掌握课堂内容的主干。“引导式”教学则要求教师的讲解要精辟、简炼，这就需要对教学内容进行重新安排。我们对教学内容的改革主要体现在重点讲授微生物学总论，选择性讲授微生物学各论。掌握总论部分的内容能够让学生对不同的微生物有个总体认识，了解不同微生物的特点，区分不同种类的微生物，如细菌是单细胞的原核细胞型微生物，相对于病毒而言它有细胞结构,相对于真菌而言它缺乏核膜、核仁;细菌以二分裂方式繁殖，病毒以复制的方式繁殖，真菌则以孢子繁殖等。在学生对各类微生物有了一个全面认识的基础上,再针对不同专业并联系生活实际有选择性地讲授内容繁杂的微生物各论部分。

2.2创设问题情境,激发学生的探究欲望

传统的课堂讲授强调条理性，教师按照教科书的编排顺序及教学大纲要求，逐一讲解每种病原微生物的生物学特性、致病性与免疫性、实验室检查及防治原则。由于讲授的病原微生物种类繁多，各具特性，因此，学生在学习过程中常出现易懂、难记、易混淆的现象，直接影响了学习效果。针对这一现象，我们在微生物学各论的讲授中，采用了引导式教学法，以问题的形式引导学生思考，激发学生探究知识的欲望，再以答辩的形式或现场讨论的方式拓展具体内容[5]。如从面部疥疮展开对化脓性球菌的讲授，从夏季食物中毒展开对肠道杆菌的讲授，从厌氧伤口的处理引入厌氧性细菌的讲授，从疯牛病的蔓延引入对朊粒的讲授、从世界艾滋病日展开对人类免疫缺陷病毒(hiv)的讲授，从手足癣病展开对致病性真菌的讲授等。这些都是发生在身边的问题或国际热点问题,容易吸引学生的兴趣，循着疾病—病原微生物—疾病的思路，把学生带进奇妙的微生物世界。

2.3改变授课方式，引导学生主动参与教学过程

传统的教学模式中,整个课堂基本是教师滔滔不绝地讲,学生机械地做笔记,使教师教得累,学生容易倦。在“引导式”教学中，我们将这种单向传授方式改为双向传递式，鼓励学生积极主动地提问，允许他们发表自己的意见。这样，使教师与学生之间，学生与学生之间有了交流，使“教”与“学”融为一体。如在讲授完“遗传变异的机理”后，把时间让给学生发言,让他们分析“细菌耐药”这一常见的变异现象，其遗传学机制可能有些什么?这不仅调动了学生学习积极性，同时也使教师从中受益。实际上，问题是引导学生参与、引导学生思考的最好方式。一堂课的进行，通常就是由一系列的问题串联起来的。我们改变了传统教学中什么都由教师讲清楚的做法，原来很多由教师讲的内容，教师不再详细地讲解，而是以问题的形式让学生讨论。这样，不仅充分调动了学生的学习积极性，也使学生的思维不只局限于课本和教师。这种教学方式使课堂活泼、轻松，颇受学生欢迎，同时也使教师与学生关系更为密切。

2.4多媒体技术与常规教学相结合，强化课堂教学效果

各种病原微生物的形态结构仅靠文字讲解非常抽象，学生难以理解，我们采用多媒体技术辅助教学，通过大量直观的图片，真实形象地显示各类微生物的形态以及超微结构。这样就不再是教师空讲，学生空想，而是讲有所依，学有所据，使抽象的教学过程具体化，使同学们对各类病原微生物有一个直观、感性的认识,增强了记忆。多媒体课件还可以化静为动，对于一些难点内容可采用连续动画画面，很好地突破难点，帮助学生理解。如在讲授葡萄球菌a蛋白(spa)的特性和作用时，配以动画画面，可以使原来难以理解的抽象概念变为生动的画面，不仅有助于学生理解知识，同时可以寓教于乐，提高学生的学习兴趣。

多媒体课堂教学是将来课堂教学的发展趋势,它必然会取代传统的教学方式。但是，若只为用这一技术而应用，不根据这一技术的特点，探索适合于它的教学方法，必然使它被抛弃。要使多媒体教学发挥特长，关键在于改变现有的教学观念、教学方法。多媒体教学与引导式教学模式的联合应用是推动教育观念、教学思路、教学方法的改革,值得我们深入研究和探讨。

【参考文献】

1桂军胜.现代化教学手段在医学微生物学教学中的应用[j].卫生职业教育,2006,24(9):84-85.

2蔡绍先,陈玮莹,温博贵.讨论式教学法在医学新教学模式中应用的探索[j].医学教育探索,2006,5(2):116-117.

3刘艳,陈章其,张敏,等.保障高校对媒体教学质量的有效途径探索[j].中国医学教育技术,2008,22(2):117-119.

多媒体技术与应用篇6

关键词:多媒体技术;化学教学

Abstract:Themultimediatechnologiestoeducatedthemodernizationbyitsuniquesuperioritytohavetheimportantinfluence，thearticlehavecarriedontheanalysisfromthemultimediatechnologiesinchemistryteachingfunctionandtheexistencequestion，howdiscussedappliesthemultimediatechnologieswell，servedforchemistryteaching.

Keywords:multimediatechnologies;chemistryteaching

网络时代的到来，计算机应用的普及，对社会的各个领域正产生着深远的影响。多媒体技术以其独特的优势，为现代化教育开拓了广阔的前景，它如一种活性催化剂，为实施素质教育，优化课堂教学，构建新型的教学模式，提高教学效果，提供了丰富的土壤。现结合多年的化学教学实践，从多媒体技术应用于化学教学中的作用及存在的问题上进行了分析，探讨如何更好地应用多媒体技术，为化学教学服务。

1多媒体在教学中的普遍应用

1.1运用多媒体技术，激发学生学习兴趣

教学实践告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动地去学，乐学不倦。心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。多媒体教学形象、生动，感染力强，易于激发学生的内在动机和学习兴趣，为学生学好知识，提供了有利条件。

1.2运用多媒体技术，提高学生的学习效率

多媒体技术的应用，使教学过程图、文、声并茂，信息传播量大、速度快，加之多种教学手段的灵活运用，使学生各种感知器官相互配合，提高了学生的认知效率，使每个学生都处于教育优势中;在各种声像素材的感染下，与教育者达到情感相融，激发学生的求知欲，促进教育质量的提高;另外多媒体还可以利用网络，将最新的资讯传递给学生，提高学生的学习效率。

2多媒体技术在化学教学中的特殊应用

2.1运用多媒体技术，模拟化学实验，优化实验教学

利用多媒体技术，模拟化学实验，是对实验教学的有效补充。我们在指导实验操作时，制作并展示相应的课件，使规范的演示操作与准确的语言相结合，增强了学生的模仿意识，提高了学习效果。由于药品，仪器等实验条件的限制，有的实验放弃不做，可采用课件模拟实验;特别是那些错误操作，通过模拟实验，更清晰形象的展示出所造成的后果。比如:在制氧气实验时，如果先撤去酒精灯，则水槽中的水会倒吸入试管中，使试管炸裂;在稀释浓硫酸时，若将水倒入浓硫酸中，会使得硫酸液滴四处飞溅，这样可使学生获得信息和启迪;另外运用多媒体技术，模拟有毒、有害物质的实验，可减少危险与污染。化学是一门以实验为基础的自然学科，众所周知，许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故，而利用多媒体，只要一个flash动画就可以把所有的问题都解决掉，还可以减少污染。实践证明以上几点是我们化学引入多媒体的最直接最普遍的原因。

2.2利用多媒体技术，模拟化学、化工反应过程

化学反应过程有着很抽象的理论，看不见、摸不着，教师讲解是个难点，如果引入多媒体技术，模拟各种化学反应过程，使学生看到化学键的断裂和原子重新组合的过程。如:有机化学中羧酸和醇的反应，羧酸是脱氢还是脱羟基?利用多媒体，模拟含有18O的醇羟基跟羧酸起酯化反应，生成含有18O的酯这一反应历程，证明羧酸脱羟基而醇脱氢。又如:讲解“化学平衡”时，运用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达平衡的过程，通过画面动静结合的形式，直观形象地分析了化学平衡的特征。使较为抽象的反应历程易于理解，便于记忆。另外，拘于实习实训条件的限制，诸如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸、生铁的冶炼等化工生产，学生缺乏感性认识，运用多媒体技术可形象、逼真地展现每一步化工生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加强感知;通过化工生产流程图，三维动画，向学生展示物质的转化和流动情况，就可以使学生对整个化工生产过程在头脑里形成一个基本框架，再配以播放相关的化工厂的全貌及车间内部设备的场景，这样学生会产生身临其境的感觉，大大提高了化工生产的真实性，增强了理论与实际的联系。

3多媒体教学存在的一些缺陷

3.1教师的主导作用和学生的主体作用被削弱了

在教学中，许多教师在讲台上操作早已设计好的教学步骤，学生不过是配合教师完成教师所设计的教学任务，学生跟着教师的节奏走，同时教学信息量大、变换快，很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。如果教师不进行辅导，学生课下不进行复习，难以理解的知识越积越多，学生的学习积极性将受到影响，这样学生被老师牵着走，不能体现学生的主体作用，这样显然不适合课堂教学的要求。

3.2教师多媒体教学手段使用存在盲目性

多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，并非所有的课都要使用。如原电池的教学中若使用多媒体课件会使学生对电源有更深刻的认识，但是化学方程式的书写、配平不用课件会达到更好的教学效果。

3.3多媒体课件制作技术有待提高

教师的多媒体课件制作技术参差不齐，有的课件只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板;有的课件只是用来呈现练习的作用，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现;提高教师课件的制作水平势在必行。

4多媒体辅助教学应处理好的问题

4.1多媒体辅助教学与传统教学的关系

多媒体技术给我们的化学教学提供了很大帮助，但是许多传统教学手段的特殊功能它是无法完全取代的。如传统教学中的粉笔、黑板，它们具有使用简便、容易操作、示范性强等功能。它反映了教学的内容和程序、知识的结构、知识的重点和难点以及解决问题的思路与方法。对于教师帮助学生分析问题、解决问题，把握知识重点，难点十分重要。而这些功能是现代化教学手段——多媒体辅助化学教学手段难能取代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的教学手段，合理地使用多媒体技术与常规教学手段，发挥其各自的长处。

4.2教师主导与学生主体的关系

学生的学习不是学生对教师所授予知识的被动接受，而应该发挥学生学习的主体作用。因此，电脑多媒体辅助化学教学的课堂不能让学生只是被动的接受教师和电脑提供的信息和指令，我们在施教及课件制作应体现多媒体技术的辅助地位，突出学生的主体地位。因此，在设计课件时，应注重学生的实际情况，不能用电脑的播放代替教师的讲解、启发;不能用电脑的“人机交互”代替沟通师生之间情感交流;不能只强调课堂容量，而忽视学生的思维过程规律。因此，我们要使多媒体技术的有效应用与学生的主动学习有效结合，提高教学效果。

4.3教学内容与教学形式的关系