挫折伴我成长作文篇1

奥斯特洛夫斯基说过：钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的。所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。”是的，奥斯特洛夫斯基并没有在生活、命运面前屈服。他因病全身瘫痪，双目失明，但他并没有为此感到沮丧，一蹶不振，反而笑对挫折以惊人的毅力完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》为世界文学创作做出了卓越的贡献。

经过挫折的磨砺，只要熬得过，可以让一个人的心智愈发成熟，意志更加坚强，从而能从中总结经验，再次扬帆起航。苦难挫折面前不要低头，昂起头来，坦然面对。

挫折对于强者来说是垫脚石，对于弱者则是万丈深渊。挫折并不可怕，可怕的是遭受挫折后的一蹶不振。有一些人在困难挫折面前落荒而逃，放弃了心中的目标，乖乖的屈服了，而之后却又怨天尤人，一蹶不振，这才真正的可怕。而对于强者而言则不同，挫折是他们人生中的磨砺，他们能从中得到历练，完善自身，磨砺坚强的意志，吸取教训总结经验，是通往成功的垫脚石。面对挫折，两种不同的态度，分为两种人，最后却是不同的结局。

不经历风雨怎能见彩虹，不经厉骇浪的冲击怎能磨砺坚强的意志。感谢挫折，伴我一生，在经厉挫折后的再次奋起，在失意后的再次求荣，挫折激励我前行。

挫折伴我成长作文篇2

一、挫折教育的目的和意义

马卡连柯认为，人生的成功与否取决于五岁以下的幼儿期，在幼儿期对孩子进行挫折教育意义重大。苏霍姆林斯基也提出：“要教育孩子，要使他以自己的发奋努力，克服重重困难的高昂代价去赢得精神财富。”这里所说的精神财富就是在挫折下获得的经验和知识。

“挫折教育”是指根据幼儿身心发展的需要，通过以问题和任务为导向的教育，启发和促进幼儿自己动手解决问题，养成他们乐于动手尝试，勇于克服困难，敢于经受挫折的习惯，从而逐步摆脱依赖，增强环境适应能力。

独生子女家庭往往给幼儿过多过细的呵护，造成幼儿依赖性强、独立性差的教育缺憾。幼儿所遇到的困难和挫折是人生必须经历的。按照精神分析理论，幼儿经历的挫折若得不到及时的疏导，其负性情绪会因压抑而形成无意识。若再次遇到挫折，这种负性情绪会被激活，长此以往，儿童就会患心理疾病。因此有意识地让幼儿接受挫折教育，有利于培养他们独立自主、积极进取、锲而不舍的品格，提高他们对环境的适应能力和对挫折的心理承受能力。

二、挫折教育的方法和策略

挫折承受能力不是与生俱来的，它是随着知识经验积累和通过社会实践锻炼获得的。苏霍姆林斯基提出，幼儿不应视为被动的受教育者，培养全面和谐的个体应从幼儿开始。我国教育部也规定，要“支持幼儿自主选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试”。挫折教育有很多内容，如心理教育和情感教育等。

1.自然情境，渗透挫折意识

挫折无处不在。要利用自然情境，让幼儿面对困难和挫折，引导他们树立正确的挫折观。如孩子摔倒了，很多家长会跑上前扶起啼哭的孩子，说：都是地面不好，让宝宝绊一跤，我们打地面。这会导致幼儿把挫折原因归于外因。正确的方法是和孩子一起分析原因，并教给孩子对待挫折的方法。挫折教育常常从不经意的小事开始，家长要鼓励幼儿做力所能及的事，如自己穿脱衣服、自己进餐、独自就寝等。

事实上，幼儿所面对的挫折是多方面的，有知识技能方面的、有生活交际方面的，还有情感体验方面的。凡幼儿力所能及的，无论是快乐的、失望的，还是痛苦的，都要让其身体力行。只有让幼儿在实践中真实地体验和感知挫折，才能使其学会克服困难的方法，提高战胜困难的能力。

2.设置情景，提升抗挫能力

教师可以有意识地创造、设置一些情景，设计有一定难度、需要孩子经过努力才能完成的活动，以提升幼儿的心理承受力。如让幼儿到暗房间去取东西；引导幼儿走独木桥、爬障碍物等。日本家长很注重锻炼幼儿的耐寒能力，冬天，会带幼儿在风雪中摸爬滚打。韩国家长会有意识让孩子在冰窟窿里呆上一阵后再出来，以锻炼孩子对情绪状态与反应方式的调节和控制。德国家长从不包办孩子的事情，孩子一岁的时候，父母就让他们自己捧着奶瓶喝牛奶，让其学会做自己应该做的事。

3.榜样励志，增强自信

幼儿喜欢模仿，也容易接受暗示。家长的言行会产生直接和深远的影响。因此，家长要正确表达自己的各种不如意，即便遇到了很大的麻烦和委屈，也应避免在孩子面前失态。家长理智的语言行为会给孩子很好的暗示。另外，可以运用古今中外名人的历经磨难事例来激励孩子，如身残志坚的张海迪、海伦；不屈不挠、不懈努力的霍金等，通过生活故事、文学作品、影视作品为幼儿树立励志榜样，树立自信。

4.正视挫折，“输得起”

若希望孩子成功，就要培养孩子在幼儿期就具有“输得起”的心理认知。如在一场宝宝才艺比赛中，获奖的小朋友在台上喜笑颜开，没有得奖的孩子们表情沮丧，家长们也表情凝重，有一位家长说：“没关系，输就输吧，他们确实很强。”这时，一位女孩开始抽泣，接着所有没得奖的孩子也都跟着哭了。其实，比赛输了而哭泣并非坏事，这是情绪的自然发泄，也是一种争强好胜的表现。家长应帮助孩子分析失败原因，承认和接受失败，从中认识到自己的不足。

5.营造与同伴交往的机会

家长和老师要努力为幼儿创造与同伴交往的机会，这样可以使幼儿发现不同的观点，更好地认识他人和自己。在同伴中，幼儿会认识到他人在能力上强于自己，或自己处于被领导的地位等，幼儿能够在不断的磨炼和角色转换中学会如何与他人友好相处、如何与他人合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位。

三、挫折教育应把握的原则

幼儿在挫折教育过程中遇到困难而退缩时，要鼓励他们迎接挑战、克服困难；在幼儿付出努力并取得成绩时，要让他们获得成功的喜悦。挫折教育的目的是成功体验，而不是精神打击。挫折教育应把握以下三个原则：

1.适度适量原则

挫折教育不宜强烈，应循序渐进，逐步增加难度；一次交给的难题不宜太多，否则会影响孩子的自信心和积极性，使其失去兴趣和信心。挫折过多、过大不能让幼儿正视并战胜挫折。

2.帮助疏导原则

要对幼儿遭遇挫折的全过程加以监控，适时指导，让他们不断获得战胜困难的方法和能力。对陷入严重挫折情绪的幼儿，要及时进行疏导，防止他们产生失望、冷淡等不良心理反应，必要时可分阶段接近目标。倘若目标难以实现，或不能按计划实现，这说明目标是不合适的，应根据具体情况作出调整或转移。

3.合理期望原则

决定痛苦和快乐感受的往往不只是成功与失败本身，而是个体对行为目的所抱的期望值。期望值越高，成功的满足感越弱，失败的挫折感越强。因此，要充分了解幼儿的长处与不足，并给予客观的评价与合理的期望，帮助、鼓励孩子向恰当的发展目标努力。

挫折伴我成长作文篇3

关键词：挫折教育特点重要性

“挫折”一词在心理学中，挫折是指人们在有目的的活动中遇到了无法克服或自认为无法克服的干扰或阻碍，使其需要和动机无法获得满足时所产生的一种紧张状态和情绪反应。这也就是我们平常所说的挫折感。在日常生活用语中，“挫折”是指挫败、阻挠、失意的意思。

挫折教育是指有意识地利用和设置挫折情境，通过知识和技能的训练，使学生正确认识挫折、防范挫折、正视挫折，增强对挫折的承受力的教育。教育的对象不是患者，而是在应对日常生活中的压力和任务方面需要帮助的正常人。

挫折教育有四个特点。

引导性。学生正处在成长发育中，心理尚不成熟，需要教师有目的、有计划的引导，根据学生的年龄特征、个性特点有针对性地进行，并逐步从直接引导过渡到间接引导。

实践性。受挫感对个体的影响是直接而深刻的，教师应让学生在挫折实践中去体验挫折、认识挫折、克服挫折，锻炼和提高学生应对挫折的能力。

渗透性。大学生的成长过程中，所受挫折的种类是多种多样的，挫折教育要通过多种形式，多种方法才弄呢更奏效，它应该渗透在学生生活、学习的各个方面。

长期性。学生积累挫折经验，学会应付挫折，是一个长期的过程。因此，挫折教育不可能一蹴而就，必须通过教师和学生长期共同的努力，才能收到实际效果，决不能急于求成。

挫折教育的重要性。

一、对大学生进行挫折教育可以培养学生的自我调节能力,促进学生精诚合作团队精神的形成

在大学生群体中,同学的互助是一种战胜挫折的极为重要的手段。目前,大学生中独生子女的数量多,他们一般从小娇生惯养,进入大学以后,同学之间容易产生隔阂,缺少团结协作的能力和牺牲精神。大学生来自不同的社会阶层,有着不同的家庭成长背景、经历着不同的个人挫折、更存在着不同的个性特征,所有这些都应当使大学生群体对挫折的承受能力和对挫折的理解有着非常良好的互补性。但这种互补性的发挥主要决定于这个群体的团队精神,如一个团队精神很强的团体或班级,当其中的一个成员受挫时,他更愿意告诉同伴,而同伴们也更乐意帮他们走出困境,这使得他们中的成员有一种特有的安全感、自信心和耐挫能力。

二、对大学生进行挫折教育可以提高学生心理健康素质,是构建和谐校园

的需要。

学生健全心理素质的培养离不开对大学生的挫折教育,挫折教育通过鲜活生动的教育内容与形式,教会学生如何从容应对挫折,引导学生在体验、探索、破解、战胜挫折的过程中,培养自立、自信、自尊、自强的现代人格与品质。目前，很多大学生在遇到挫折不能独立解决时，不是去克服困难而是采取一种消极回避的对策，这样往往会使他们产生悲观、失望、埋怨和畏难等负性情绪,只有全面提高大学生的心理素质就必须重视学生受挫能力的培养,这也是构建“诚信友爱、充满活力”和谐校园的要求。

三、挫折教育可以使他们更好的适应现代社会。

现代社会是一个充满挑战的社会,在这样的社会中,不遭受挫折是不可能的。挫折教育是培养和磨练大学生意志品质的重要途径。当前大学生在同龄人中有着一种优越感和较高的自我评价,这使得他们缺乏对可能出现的挫折有着一定的心理和思想准备。自主能力不强，对挫折的心理承受能力较弱，学生只有在学校中就遭受过挫折并掌握了应付挫折的方法,有了战胜挫折的坚强意志决心,从一定程度上讲才能够更好地适应社会,成为未来社会的合格建设者和可靠接班人。

教育学生积极面对挫折、及时排除挫折，教师要经常观察学生，及时发现学生遇到的各种挫折并及时进行抚慰、疏导，帮助学生排解挫折。学生遇到挫折时，教师要与学生一起寻找解决问题的方法。要告诉学生没有战胜不了的挫折；面对挫折，重要的是找出解决问题的方法。教师可以与学生共同探讨排解挫折的各种方法，这些排解挫折的方法主要有：理智调控、遗忘调控、转移调控、宣泄调控、升华调控、同情调控、暗示调控、音乐调控、调控、自控调控。教师要让学生从挫折中得到启示。对学生来说，每一次挫折都是一次锻炼、成长的机会。在学生经历了挫折之后，教师要引导学生进行反思，及时进行总结，使学生能够从挫折的经历中得到宝贵的经验教训。

参考文献：

[1]李海洲，边和平．《挫折教育论》[M]．南京：江苏教育出版社，1995年

挫折伴我成长作文篇4

【关键词】幼儿；素质；挫折；合作；创新

一、首先要提高幼儿教师的素质

幼儿教育是整个教育的基础，为了适应幼儿教育发展的需要，幼儿教师应努力提高自身的综合素质。首先、要求教师要明确当前及今后幼儿教育的发展方向。因为教师只有不断了解社会、了解现实、了解未来，才能明确学习目的、端正学习态度，才能培养浓厚的学习兴趣。其次是要明了当前及今后幼儿教育的技能性要求，努力提高技能训练的自觉性，使自身的技能不断提高。其三、教师要研究教育教学的指导性文件，掌握教育教学的培养目标，对教材的研究处理能力也是幼儿教师必备的素质。教师还要提高自己的创新素质，创新素质是指一个人在学习、生活、工作中面临问题时产生新的思维方向和方法的能力。社会发展、人类进步、历史前进的进程就是一个创新的过程，可以说没有创新就无从发展，没有创新就无从进步。

二、提升幼儿抗挫折的能力

现在的孩子抗挫能力似乎普遍较差。举例说明：前些年新闻媒体上曾经报道过的《夏令营的较量》，中国孩子在中日夏令营中的表现实际上是差强人意的，他们表现出的独立能力、抵御挫折的能力明显低于日本的孩子，这点不得不令人担忧，也因此掀起了一轮挫折教育大讨论以及关于青少年能力培养的思考。抗挫能力差的表现：①要求得不到满足时就乱发脾气、哭闹。②受不了一点批评，光爱听表扬的话，一批评就不高兴，甚至哭闹。③自尊心较强，好胜心强，好面子，承受不了失败。④怕困难，遇到一点问题就退缩。⑤特别娇气，做错了事，家长一说就哭。⑥不敢承认错误，老是用哭来推卸责任。⑦遇到一点困难就愁眉苦脸，不是想找大人帮忙就是想放弃。⑧从不寻求解决困难的办法，从不分析失败的原因。另外，媒体上也经常报道，有的孩子因为受了点委屈就跳楼，许多孩子因为一次考试成绩不好就离家出走、甚至自杀。这些案例比比皆是，其实都是缺乏抗挫能力的表现，曾经有一个专家对幼儿受挫能力进行过调查，结果有55%的孩子顶不住失败的打击，31.2%的幼儿认为自己没有经过挫折，承受能力不强。我们不禁要问，现在的孩子怎么啦？为什么在挫折面前，我们的孩子显得那么脆弱？要改变这种现象，就必须在孩子遇到困难时，教育孩子要采取正确的态度，勇敢面对，向困难发起挑战。

三、提高幼儿的交往能力，培养他们的合作意识

（一）开展分享活动，教给幼儿交往的方法

进入幼儿园后，幼儿的活动范围就从家庭扩大到学校，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往，分享合作。为了让幼儿感受在集体生活中与同伴交往的乐趣，教师可以定期的让幼儿带上心爱的玩具或自己喜欢吃的食物到幼儿园来与同伴一起分享。在活动中教师通过仔细观察幼儿的表现，鼓励幼儿与同伴进行交往。活动后，让幼儿讲述自己的交往过程，体验交往的乐趣。

（二）善于发现优点，创造与集体交往的机会

《幼儿园指导纲要》指出：“为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心”。我们非常注意捕捉幼儿的闪光点，发挥他们的特长，扬长避短，从而树立其自信心，为幼儿交往创造良好的心理基础。

（三）培养幼儿的合作意识

幼儿期正是人各种合作素质形成的关键期。他们的行为由于受具体形象思维的限制，很多东西都是靠模仿得来的，所以老师或父母的身体力行对其行为的养成起着潜移默化的作用。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。

挫折伴我成长作文篇5

腊梅，因为经过岁寒才会绽放;彩虹，因为经过淋打才会绚丽;人生，因为经过挫折才会成功!共同阅读挫折成就人生演讲稿2022，请您阅读!

挫折成就人生演讲稿1不要因为摔过跤而不敢奔跑，不要因为风雨而诅咒生活，不要因为迷了路而忽视了自然风光。只有一步步克服挫折、挑战挫折、享受挫折，才能找到生活的闪光点，享受成长中的每一面的精彩。

挫折伴我成长，我会以乐观当航标，这样才不会迷失方向。没有了乐观的态度，就会迷失奋斗的方向、丢失一切信念，任理想的帆船在汹涌的挫折波涛里随波逐流、上下颠簸乃至全体覆没。

而挫折并不是到了一败涂地的境地，而是俨然警示你不要懒散，要坚持信念，随时以乐观、沉着去乘风破浪。如此我的成长之路哪能离开挫折这个善良严师?

挫折伴我成长，我会以坚强当后盾，这样才不会被轻易_。任何生命不坚强，必不能安然存在。若树不坚强，干不挺拔，如何能收获一片阳光雨露;若竹不坚强，如何能咬定青山不放松受人敬仰;若梅不坚强，如何能有凌寒独自开的铮铮傲骨;若人不坚强，如何能有拼搏、追寻打败挫折，战胜自己的力量?如此我的成长之路哪能离开挫折这个勉励好友。

挫折伴我成长，我会以谦逊作底线，这样才不会丢弃人格。人不仅应在成功时懂得谦虚，更应在挫败时坚持谦逊好学的风格。不以谦逊为准则，纵使真有一身本领也会因为自大、顽固而白白流失。如此我的成长之路哪能离开挫折这个刚中带柔的成功之母?

挫折，让我懂得乐观、学会坚强、保持谦逊，让我的生活更精彩，我要挫折伴我成长!

挫折成就人生演讲稿2有人认为挫折是个讨厌的家伙，是个坏蛋，而我却认为挫折是我迈向成功的奠基石，是我的人生中不可缺少的一课，我在挫折中成长。

那是一个阳光明媚的星期天，爸爸带我到广场上学滑滑板。开始，我的脚好像在和滑板打架，脚向前，滑板偏要向后，脚向左，滑板偏要向右。一着急，滑板倒下来。把本小姐的脚弄得青一块紫一块。“疼死我了，不滑了!不滑了!”我不禁哭起来。爸爸无可奈何，只得带我回家!

经过几天的休养，我的脚伤好了。第二次，爸爸牵着我滑。滑着滑着，爸爸的手松开了，我害怕起来，一紧张，我的脚不听使唤了，“啪”的一声，我从滑板上栽了下来，摔了个狗吃屎。“哎哟，我的屁股”。我再次哭了起来。没办法，只好又回家养伤。我怎么这么倒霉啊!我在心中怨恨着!

第三次，爸爸又带我去滑，我可不干了，我特别害怕，但爸爸还是把我哄出来了。爸爸把我抓的紧紧地，但是，该发生的还是要发生。我的脚没站稳，身子一歪，从爸爸身边飞了出去。这一摔可不轻啊，我的胳膊上，腿上，都擦破了皮，流了血。哎!幸运女神终究没有眷顾我。

我很气愤，“我就不信”，我在心中想着。这次，我主动“迎战”。我先放好了脚，站稳了，双手抱着一棵树，缓缓的滑起来。过了一会儿，我松开手，试着自己滑起来……

现在，我的滑板玩的很精彩，还可以玩一些花样。

挫折在我的生活中无所不在，如今，挫折是显现坚强自我的一个舞台。挫折，它伴随我在人生之路上勇往直前。挫折伴我成功，挫折伴我成长。

挫折成就人生演讲稿3在我们的成长过程中，没有不经历挫折而成功的人。相反，正是挫折丰富了我们的人生，成就了我们的事业。

挫折不是一个甜美的字眼，而是有着岩石般冷峻的面孔。挫折犹如双刃剑，既可以伤其志，也可以砥砺人。面对挫折，只要我们有坚定的信念和坚忍不拔的毅力，就能向着自己的目标前进，实现生命的价值，享受成功的喜悦。

成长，需要挫折，这是被无数事实证明的真理。

我们村有一位女青年，从小学到高中一直成绩出色，可参加高考却名落孙山，她接受不了这残酷的现实而服毒自尽。她的父母悲痛欲绝，她的同学和老师扼腕叹息。殊不知，这位村长的女儿，在父母的百般宠爱下成长，从未尝过失败的滋味，更没经历过挫折的考验，在温室中成长的花朵怎能经得起风霜雨雪的打击?

有这样一位伟人，他的一生经历了无数次挫折：22岁时，他竞选县议员失败;23岁时，恋人死去;24岁时，精神几乎崩溃;26岁时，竞选州议员又失败;30岁时，竞选国会议员还是失败……正是这无数次的挫折磨炼了他的意志，才使他冲破人生征途中一个又一个难关，在事业上取得了辉煌的成就。他就是美国总统林肯。因此，成长需要挫折，挫折是我们人生中难得的一笔财富。

挫折可以磨炼人的意志，正所谓“艰难困苦，玉汝于成”是也。只有直面挫折，愈挫愈奋，勇敢地把前进道路上的绊脚石变成垫脚石，不达目的誓不罢休，才能柳暗花明又一村，享受真正的人生。

同学们，少年心事当凌云，谁念幽寒坐呜呃，让我们弃燕雀之小志，慕鸿鹄志之高翔，展翅蓝天，笑迎人生的挫折，高奏成功的凯歌吧。

挫折成就人生演讲稿4人生中，必需要经差错败，才有可能成功。

我以为挫折磨练是锤炼意志和才能的好机遇，挫折好像就像一道道游戏的关卡，假如你不当真的，坚强的去面对它。你就不会尝到胜利的果实，获得精良的成就。此人的毕生就是上天给每一个人设置的一个大游戏，这个游戏中有快活、有伤心。那这一个个挫折，一个个困难，就是我们要经由过程的关卡，这个关卡，你的有耐烦的去闯，又是你会从中摔倒。还有的人因为残暴的挫折，使他逐步损失了保持的信心。还有的人没有被烦扰，坚强地走了下去，取得了成功。但是有谁晓得，这个上天设置的游戏，有谁能玩玩呢?

失利说：挫折是成长路上永久翻不外去的山，由于翻过一座山，后方又会有另外一座山。

懊丧说：挫折是被击倒后的眩晕，让人抛弃了信念，丢失了行进的偏向，不要回避挫折吧，美国瑞科，只要挫折才干让我们刚强，让我们自负，让我们斗争，让我们有的阅历，让咱们成长。挫折是甚么?顽强说：挫折是山，翻过他，就能够见到胜利的大海。

英勇说：挫折是荆棘，拿出胆子劈开它，眼前会呈现更辽阔的小道。

胜利说：挫折是海中的礁石，不碰见他，永远激不起成功的浪花。

成长，需要挫折!

挫折成就人生演讲稿5虽然人人希望时时幸运、事事顺利，但是“万事如意”、“心想事成”毕竟是人类美好的愿望。从古至今，没有哪一个人不经历挫折和失败。相反，正是拥有了这种种的困难，才磨炼了我们的毅力和斗志。

人生如茶，那浓郁的清香不就是经历几番周折才能炼出来，相同而言，要想取得成功必须经历磨炼，才能感受到生命的精彩，实现人生的价值。乐观向上的人，把生活中的磨炼当成一场玩笑、人生一段幽默的插曲。而一心只想成功的人，却把它当成老天的不公平。不由想起苏轼所说的“古之立大事者，不唯有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”的确如此，在对命运的磨炼面前，我们要以一颗上进之心，而不是悲观和怨天忧人。

我国乒乓名将——家喻户晓的邓亚萍，不就是凭着坚忍不拔的意志，历经磨难，通过不懈的努力才走向成功的吗?由于浓厚的兴趣，邓亚萍从四五岁已开始练球，到了8岁已是技艺超群。这时，正当她信心满怀向河南省队进发时，却因为身高而落选。随后被郑州市乒乓球队收下，她并不自卑而是顽强拼博，与命运抗衡。经过几年的不懈努力，邓亚萍取得了巨大的进步。从此，在世界乒乓球赛事中也有了她的足迹，为我国争得了一个又一个荣誉。

海伦·凯勒又是一个奇迹。她从小就双耳失聪，双目失明，在这样的艰苦环境，她毫不气馁，在家教的帮助正，不仅学会了盲文，还创造出了震动文学界的名著《假如给我三天光明》，她向我们证明磨炼是上帝给予人类最好的礼物。

我不由感叹：挫折的磨炼是人类的必须品、营养品，它给予人力量、给人鼓舞。身体有缺陷的人就能很好地利用它，让它发放出巨大的能量，而做为正常人的我们，就不觉得惭愧吗?而我们所缺乏的正是他们坚持不懈的毅力!

挫折伴我成长作文篇6

[关键词]正确看待挫折；认真面对挫折；战胜挫折

一、引导孩子正确地认识挫折

在幼儿成长的过程中，遇到一些困难或挫折是在所难免的。面对困难和挫折，是自暴自弃、茫然失望还是沉着冷静迎难而上，直接决定了我们对社会的适应能力。当前独生子女生活条件优越，家长对其如众星捧月般倍加呵护，幼儿一旦在生活中遇到一些小问题、小麻烦，家长们总是“身先士卒”，争着抢着帮助他们解决。天长日久，幼儿对家长产生较强的依赖心理，而他们的动手能力、独立意识、适应能力在家长的“呵护”下正消失殆尽。幼儿教师应引导幼儿在面对困难和挫折时应自己去尝试解决，并不时给他们讲一些榜样的事例。

有的幼儿在折纸活动中怎么也折不好小狗，于是干脆就把它扔掉了。于是，我对大家说：“折纸活动很有趣，但是也是有难度的。遇到困难怎么办？自己多试几次，向周围小朋友多问问就行了。老师在折纸时也是试了好多次呢。相信大家都能自己完成。”通过我的引导，一些想放弃的孩子又在尝试折纸。

通过小朋友们之间的交流与教师的指导，孩子们一个个“奇形怪状”的小狗终于诞生了，特别是克服困难的小朋友显得特别兴奋：“老师，我也折成了小狗！”喜悦之情溢于言表。我趁热打铁及时表扬了那些孩子，夸奖他们遇到困难不退缩。

二、增强孩子战胜挫折的信心

要帮助幼儿增强战胜挫折的自信心，就要要求幼儿教师熟悉每个幼儿的家庭情况。在日常生活和学习过程中，教师和家长保持密切联系，掌握幼儿的生活习惯，特别是要善于发现每个孩子身上的闪光点，对幼儿树立可供参考的榜样。

三、利用榜样作用教育，增强幼儿的抗挫折能力

在日常生活中，向孩子讲述一些名人在挫折中成长并获得成功的事例，让孩子以这些名人做榜样，不畏挫折；要注意父母和老师的榜样作用，在幼儿眼中，父母和老师非常高大，无所不能，他们对待挫折的态度和行为会潜移默化地影响孩子的态度和行为；同伴也是孩子的“老师”，教师要抓住同伴的良好行为树立榜样，增强幼儿抗挫折能力。

例如：有些幼儿不敢走平衡木，老师在旁边鼓励说“别怕，你行！”或者说：“你像某某小朋友一样勇敢，老师相信你！”在榜样的影响下，幼儿会树立信心，努力去克服困难。当战胜困难后，老师的“你真行”就会变成幼儿心理上的“我真行”。

四、多鼓励，改变幼儿的受挫意识

幼儿只有不断得到鼓励，才能在困难面前淡化和改变受挫意识，获得安全感和自信心。成人要多鼓励幼儿做自己力所能及的事，一旦进步，要立即予以表扬，强化其行为，并随时表现出肯定和相信的神态。成人的鼓励和肯定既能使幼儿的受挫意识得以改变，又能提高他们继续尝试的勇气和信心。

对幼儿进行挫折教育是家长、老师共同努力的长期过程。在这个过程中，家长一定要注意，不能对幼儿提出过高要求，要根据孩子的年龄特点和兴趣进行培养，否则，幼儿在压力面前会产生强烈的挫折感。

五、在寓教于乐中实施挫折教育

挫折教育不光靠幼儿教师的讲解，还要尽可能地让孩子进行体验。其中，做游戏是幼儿园教师开展课堂教学的常见形式，也是最有效的形式。游戏既能让孩子们获得一定的生活体验也能提高基本技能，还能锻炼他们的组织协调能力。特别是在游戏环境中，一些幼儿视“困难”和“挫折”为乐趣，通过这种情境表演，他们会收获一种成功感和认同感，并且能够享受这种乐趣。幼儿教师要让幼儿体验游戏过程中的酸甜苦辣，增强幼儿的环境适应能力。

在做分组传球的游戏中，一些孩子由于身体的协调性不好，很容易将皮球从手中滑落。如果放在平时，有的孩子不愿去捡皮球回来。但是由于是“比赛”，有的孩子很快产生一种集体意识，马上跑去捡皮球回来，到指定地点后再进行传球。再如在玩老鹰捉小鸡的游戏中，充当老鹰的同学虽然跑得气喘吁吁，仍然乐此不疲，克服了“懒惰”的缺点。部分充当小鸡的同学为了不被老鹰捉到，双手会紧紧地抓住前边同伴的衣襟，甚至跌倒也会马上爬起来，继续游戏。另外，我还适时地组织幼儿进行集体活动，观察小动物的生活习性，以此来培养幼儿的爱心和耐心，增加他们之间的交流与合作，锻炼他们的观察能力和想象能力。

值得注意的是，在开展挫折教育时，教师一定要合理把握幼儿的承受力。不要让幼儿产生恐惧心理，要在一种轻松自然的氛围中逐渐地引导他们正确的认识困难和挫折，鼓励他们通过自身进行尝试，借助同伴给予他们更多的能力、信心，对他们的进步表现要及时表扬，让他们学会宽容、学会合作、学会友爱，以更好地适应新环境。

经常笼罩在这种挫折感中，会损害他们心理的健康发展。总之，在幼儿发展的过程中，没有挫折不行，挫折过多、过大也不行，成人要正确引导，使幼儿能正视并战胜挫折，健康发展。

总之，幼儿教育是素质教育的基础。只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能培养出全面发展的世纪人才。叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受益”。“一岁看小，三岁看老。”树木只有根深才能叶茂以至开花结果。德育工作是形成良好习惯的前提。为了新世纪发展的需要，让我们树立起新的德育观念，根据孩子的发展有目的、有计划地培养幼儿的良好行为习惯、道德修养，培养出健康、活泼、品德优良的跨世纪幼儿。

参考文献：