高校实验室管理规定篇1

关键词:高校实验室;管制类化学品;安全管理

高校实验室是理工科类专业必不可少教学和科学研究的重要阵地，也是学科发展的必要保证。高校实验室作为实验教育的重要场所，必然会涉及到不同种类的试剂，其中管制类化学品是高校实验中经常会使用的。管制类化学品主要指的是易制毒化学品、易制爆化学品和剧毒品。2005年国务院颁发了第445号国务院令，公布《易制毒化学品管理条例》，随后又进行了增补，共涉及3大类，32种易制毒化学品。2016年国家安全监管总局会同工业和信息化部等10个部门共同了《危险化学品目录(2015版)》，共涉及148种剧毒化学品。根据《危险化学品安全管理条例》(国务院令第591号)第23条规定，公安部于2017年编制了《易制爆危险化学品名录(2017版)》，共涉及74类易制爆化学品［1－2］。这些管制类化学品若管理或使用不当，极易发生安全事故。如2018年北京交通大学“12.26”较大爆炸事故，就是由于现场存放有大量易制爆化学品———镁粉，最终导致事故的扩大，3名学生当场烧死。因此，管制类化学品的安全管理是高校实验室安全管理的重要组成，是保证教学和科学研究工作开展的重要手段［3］。

1化学实验室管制类化学品安全管理存在的问题

随着高校专业的不断发展，科研领域不断深化，高校实验室所用危险化学品的种类和数量都逐渐增加，尤其是管制类化学品很多实验室都有使用［4］。近年来，各高校对管制类化学品的管理不断加强，也针对管制类化学品制定了相关的安全管理规章制度及办法，但由于涉及实验室数量广，研究方向复杂，人员繁多等问题，使得管制类药品的安全管理仍存在一些问题，具体可以归为以下几个方面。

1.1安全意识有待加强

近年来，高校实验室安全越来越受到社会关注，虽然高校做了大量的安全管理工作，但仍有部分师生对实验室安全问题重视不够，安全意识淡薄，违规操作较多［5］。管制类化学品往往涉及到易燃、易爆、腐蚀，甚至是剧毒，这些特殊的化学品若不引起重视，会埋下安全隐患，如一些实验人员在使用管制类化学品过程中随意将其放置在实验桌上，暴露在空气中，使用过程中也不按照正确的操作规程进行操作和防护，还有一部分实验管理人员虽然长期使用此类化学品，但总认为自己实操经验丰富，不可能出现任何问题，最终在使用过程中操作上有所松懈，导致意外发生。这些情况都是因为实验人员的安全意识不足，一旦遇到突发事件不能在第一时间做到正确的处理。

1.2储存场所不符合要求

一些高校的化学品存放仍在使用传统的试剂柜，这类试剂柜仅适用于存放普通化学药品，有的甚至还是木制柜子，其安全性和安防性完全达不到管制类药品的储存要求。2018年公安部颁布了《易制爆危险化学品储存场所治安防范要求》(GA1511－2018)在储存场所的分类，防护区域和部位，配套的安全防范设施等方面做了最新的防范要求［3］。多数实验室所使用的管制类化学品都有暂存在该实验室中的现象，实验室储存条件不达标势必给实验室的安全埋下祸端。此外，某些实验室随着科研方向的不断深入，实验室储存的管制类化学品种类和数量不断增加，过期试剂也越来越多，这也给实验室带来更多的安全隐患。

1.3采购管理存在漏洞

现在有很多高校都严抓管制类化学品的采购，国家法律法规也明确规定在公安部门备案的管制类化学品，必须向有经营许可证的经销商购买。但仍有高校的部分实验室的老师和学生通过网购、电话等渠道向供应商购买管制类化学品。这种情况下学校层面很难监管管制类化学品的流通和使用，给实验室带来很多的安全隐患［6］，然而一旦公安部门查到管制类化学品的供应商，就会根据供应商那边的购买记录倒查到学校相关人员，严重者甚至触犯法律。1.4使用过程管理不严很多高校都实行管制类化学品登记制度，也下发了管制类药品登记台账，但在实际使用过程中并没有按照规定严格执行，导致账目不符情况时有发生。实验过程中，部分实验室管制类化学品存放不规范，实验人员取用后未将管制类化学品及时放回试剂柜中，违规操作时有发生。甚至有部分实验室管理不够严格，实验人员可直接从实验室将管制类化学品带出，造成严重后果，如2013年复旦大学投毒案，某研究生就从实验室中偷出剧毒化学品N－二甲基亚硝胺，将其注入饮水机导致其室友中毒死亡。

1.5废弃物处置不合理

根据国家要求，实验室产生的危险废物必须委托有资质的废弃物处理公司统一回收处理，多数学校也出台了实验室废弃物回收的相关安全管理要求。但仍有部分实验室未按照规定执行，处理危险废弃物不规范，废弃物回收标签填写不清，废弃溶液随意混放，管制类化学试剂随意丢弃现象仍然存在，有人甚至直接将试剂直接倒入实验室下水道中，造成环境污染。

2化学实验室管制类化学品安全管理的探索

2.1加强安全教育与准入制度

美国人海因里希通过分析多起工伤事故发现事故的发生主要是由于人的不安全行为和物的不安全状态，其中人的不安全行为是事故发生的主要原因，约占事故发生的89.8%［7］。因此，强化安全教育是高校提升实验室安全的重要方式，只有在一开始提升实验人员对管制类药品的安全意识，加强安全教育与准入制度，才能引起实验人员的重视。第一，加强实验人员的准入制度，实验人员进入实验室前应通过学校设置的准入安全教育，包括学习实验室安全知识手册、参加三级安全教育培训、进行实验方案的评估、通过实验安全知识考试等等。通过实验方案的评估重点了解所要开展实验内容中管制类化学品的情况，通过查阅管制类化学品安全技术说明书(MaterialSafetyDataSheet，MSDS)了解所使用的管制类化学品的危险特性、侵入途径、健康危害等信息，掌握管制类化学品的储存条件和应急措施，做好个人防护工作;第二，开展化学品专项安全教育培训，包括化学品的防护知识、应急处理和自防自救教育，开展实验室事故应急演练，有效提高实验人员的安全自救能力。

2.2完善储存条件和场所

管制类药品不能一味禁止在实验室中存放，药品的运送和取用问题将使得教学和科研工作的开展异常困难，因此与其严格禁止实验室存放增加管理难度，不如根据国家相关法律法规和高校的管理制度进行场所认定，可分为由学校部门统一管理的管制类化学品仓库和由实验室自行管理的暂存柜，这两类不同的存放区域也应符合对应的安全管理要求。根据《易制爆危险化学品储存场所治安防范要求(GA1511－2018)》的要求对实验室储存场所进行检查、认定，配套相应的安防设施和安全防护设施，根据实际存储的管制类化学品的属性配备相应的防爆药品柜、酸碱存储柜、视频监控系统和通排风装置，且此类药品柜必须进行双锁管理，方能满足管制类化学品储存的条件。对于高校实验的暂存柜，可将实验室根据实验室存放或实验所使用的管制类化学品进行分级管理［8］。其中，涉及到剧毒化学品和第一类易制毒化学品可定义为高度危险实验室，涉及到第二类易制毒、第三类易制毒和易制爆品可定义为危险实验室。对管制类化学品必须做到分类有序，标签清晰;固液、酸碱、氧化剂和还原剂等按要求分类存放，腐蚀性溶剂配有二次防泄漏容器［9］，通过国家规定的储存场所条件和高校实验室的分级认定后，该实验室方有资格购买、暂时储存和使用管制类化学品，且管制类化学品的用量应受到严格管控，不超过实验室药品一周的使用量。

2.3建立管制类药品全过程管理机制

大数据时代，高校可依托网络科技手段，建立高校化学品管理平台，在平台上引入多家有经营许可资质的商家或厂家，对管制类化学品实行全过程管理。首先购买管制类化学品的教师必须先向公安部门进行备案，在向化学品管理平台上备案过的有相应经营许可资质的商家或厂家提出购买申请，由实验室安全负责人和所在单位部门审核，学校管理单位和保卫处审批、备案，并通过公安部门办理审批手续，取得公安备案证明后方能通过正规渠道获得该试剂。购买后，使用老师必须依规进行管理，根据管理要求，剧毒化学品和第一类易制毒化学品应严格遵守“五双”管理制度［10］，即双人领取、双人运输(其中一个必须是教师)、双人双锁、双人使用、双人记录，剩余不用或者过期的试剂或空瓶的处置必须按规定进行、双人签字确认。第二类易制毒、第三类易制毒和易制爆品分类存放、双人双锁，做好领用、使用和处置记录。实验开展过程中，实验人员必须精准称量，按需取用，在取用记录本上签字记录，并在化学品管理平台更新数据。为避免管制类化学品废弃物处置不当，这类化学品须由教师本人通过提前备案进行报废处理，对随意处理的实验室予以重罚。同时，严格控制管制类化学品的使用，尽可能少用或者不用，减少实验室安全隐患。最终回收的废弃物，分类存放，贴好标签，委托有资质的单位及时清理处置。

2.4明确安全管理职责

学校应积极推进建立实验室安全责任体系建设，建立“学校－学院－学科－实验室－实验人员”的五级安全责任体系。学校党委书记和校长作为一级责任人，学院党委书记和院长作为二级责任人，学科负责人作为三级责任人，各实验室安全责任人作为四级责任人，实验人员作为五级责任人，结合学校自身特征，建立健全管制类化学品管理制度，层层落实实验室安全职责，推动管制类化学品安全管理。根据“谁主管谁负责、谁签字谁负责、谁使用谁负责”的原则［10］，确保管制类化学品的使用严格按照实际使用进行领取、使用并登记。学校相关部门和学院可根据实验室分级管理原则和认定结果，加强对相关实验室的安全检查和隐患排查工作，定期要求对管制类化学品库存进行盘点，做好相关使用登记记录。

高校实验室管理规定篇2

关键词：经济管理；实验室建设与管理；研究

中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）08-0213-03

经济管理类专业是操作性、实践性较强的专业，重视和加强经济管理类专业实践性教学逐渐成为高校的共识。当今大多数地方高等学校的经济管理类专业，是高等学校扩招后设立和发展起来的，由于各高校对经济管理实验室的作用与地位认识不到位，往往按照理工实验室的思路建设经济管理类实验室，同时受各校发展战略、人才培养模式、办学形式、管理制度、经费渠道等诸多因素影响，地方高校经济管理类实验室也存在一些必须解决的问题。因此，深入分析经济管理实验室现状，积极推进实验室建设和管理工作，以实现地方高校实验室建设与管理的跨越式发展。

一、地方高校经济管理实验室建设与管理现状分析

高校实验室是培养学生综合素质与创新能力的重要场所，它在高校人才的培养中起着重要的作用。但有些地方高校经济管理类实验室建设与管理过程中，忽视实验室体制、管理、内涵建设等因素，仍存在一些必须面临解决的问题。

1.实验室建设规模较大，建设投入偏大。由于当今社会对经济管理类人才需求的多样性，经济管理类专业对教学设备等硬件的要求相对较低，投入产出效益较高，地方高校经管类专业发展迅猛。有些地方高校依照学科或专业来建设实验室，容易导致实验室规模过大，实验室建设经费投入大。除非学校财政特别充裕或能获得有关部门、基金的资助，一般的地方高校很难按照专业模式筹集建设完整的经济管理类实验室，有些学校实力较弱，只能先建学校的基础设施和环境建设，相关实验室的建设一般比较滞后，即使建设了实验教学大楼，却无力再行购置实验仪器设备，导致实验室不能正常运转，影响实验室功能的正常发挥。

2.实验室资源共享欠缺，实验室利用率不高。由于实验室建设规划中的局限性，经济管理类实验室可能只为相关专业或学科提供教学服务，而实验教学并不能象理论教学那样均匀地安排，在现行实验室体系模式下，由于实验室资源不能充分共享，结果是实验教学高峰期实验室资源不足，而大多数时间实验室设备使用率又不高，造成实验室资源闲置和浪费，因此总体上看经济管理类实验室使用效率不高。

3.实验室功能不全，不能完全满足专业实验教学的需求。按照实验室的类型和功能，实验室可划分为计算机实验室、模拟实验室、全真实验室三大类型，计算机实验室通常用以进行专业软件操作、经济行为模拟以及调查数据分析与处理等；模拟实验室可以进行以培养学生技术应用能力为主的专业技能操作和实践活动；全真实验室通过场景仿真和角色模拟，让学生真实地参与现实的企业经营活动。三类实验室所开设的实验是学生从专业基本技能强化训练、专业综合技能合成演练到创业模拟与实践的过程，对于经管类专业学生而言，应该是必不可少的实践环节。而大多数地方高校经济管理类专业实验室仍停留在计算机类实验室层面，少量设置模拟实验室，几乎没有全真实验室，这对培养学生专业能力与专业技能，缩短社会工作的适应期非常不利。

4.缺乏合理的实验室规划，增加了管理难度。目前大多数地方高校的经管类专业是在高校扩招后逐渐设立的，实验室建设普遍按照专业来设置，由于开设新专业的不可预见性及学校管理机制、经费渠道等条件限制，形有一个科学合理的实验室规划有一定的困难。一般获批一个新专业后学校才可能考虑配备一个专业实验室，并划归专业相应所属院（系）或实验教学中心管理。随着新开专业的不断增多，实验室建设规模相应扩大，实验室管理体制上仍处在二阶层级，缺少科学划分与整合。这种松散式的实验室结构体系，必然增加对应的管理机构和人员，提升了实验室的管理成本；从实验室的工作量和节约支出出发，实验室的管理与技术人员不可能太多，因此管理人员少，往往会影响实验教学和实验室的正常运行，也不利于同行间的相互学习和共同进步。

5.实验教学及实验室队伍建设严重滞后。受高等教育传统观念影响，地方高校实验室人员定位不合理，教师一般定位为教学人员，而实验室人员则定位为教辅人员，学校对实验室人员的管理、待遇等实行区别对待。忽略对实验室人员进修与培训，实验教师和实验技术人员知识结构得不到及时更新，实验技术人员知识结构的老化，实验人员在工作中容易产生消极情绪，影响实验室的健康发展，导致实验教学质量不高，从而影响整个学校人才培养质量。

二、经济管理类实验室建设与管理的基本思路

高校实验室管理规定篇3

关键词：实验室评估；计算机教学质量；实验室管理

中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044（2016）18-0150-03

实验室评估是根据一定的标准，运用科学的方法和手段对实验室的工作过程及效果进行评判和估价，是高校教育评估的重要组成部分[1]。高校计算机实验室评估必须挈合教学现状与教学目标，与教学质量的提高相适应。教育部在1995年关于印发高等学校基础课教学实验室评估办法的通知中和2005年在关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知中都明确要求，“推动高等学校加强学生实践能力和创新能力的培养，加快实验教学改革和实验室建设，促进优质资源整合和共享，提升办学水平和教育质量”。从长远看，实验室建设是与高校学科建设、专业建设、课程建设紧密关联的，是高校办学水平累积的重要标志[2]，因此它绝不能仅仅作为上级教育行政部门实施宏观管理和对高校办学条件进行监控的一项措施，而应在加强常规评估的基础上，成为一种日常加强实验室建设和提高教学质量的长效机制。

1计算机实验室评估的意义

高校计算机传统的教学模式正不断被打破，计算机实验教学越来越凸显出其在提高教学质量和效益方面的重要性，计算机实验室评估作为推动和保障手段，其意义体现自然重大。

1）促进计算机实验教学体制的改革

实验室评估的最终目的是推进实验室教学改革，提高实验教学质量。实验教学长期隶属于课程的理论教学，实验内容也多为验证理论而设，实验室在管理上隶属专业教研室，管理和分布较为分散。部分实验室基础设施和环境较差，实验室利用率不高，实验课与理论课之间，实验室之间相互隔离，实践教学没有得到充分的重视。高校实验室评估标准明确了实验室体制与管理要求，指导学校建立校、系（院）两级管理体制，统一协调学科间实验室教学和管理，既保证学校与学院之间在实验教学方面的联系，又强调实验课的相对独立，计算机实验室可以结合专业特点，对相近公共实验室的进行集中合并管理，对专业实验室在统一指导下进行功能拓展，使实验室资源和功能得到优化提升。

2）加强了实验在计算机教学中的地位

随着计算机实验教学课时量的增加，实验教学评价权重的提高，将实验教学提升到与理论教学同等重要的地位，使得计算机理论教学与实验教学并驾齐驱，有助于形成良好的实验教学机制。高校实验室评估标准强调要建立稳定的高素质的实验队伍，要求对实验技术人员有培训计划和执行情况记录、总结，使得实验教师得到了与理论老师同等的地位和竞争机会，积极性得到极大发挥[4]。通过评估，高校对实验室管理的认识也发生了改变，政府和高校自身对实验室的投资大幅度增加了，许多高校新上和建设了一批国家和省级重点实验室，极大地改善了实验教学条件，提升了学校办学档次。

3）有利于多培养实践技能型高素质人才

评估促使各专业教研室主动加强理论教学与实践教学的结合，加强实验教学与科研、社会实践的联系，并积极深化实验内容、实验方法与实验手段的改革。通过改革，原有的实验教学体系被打破，设计性、综合性实验项目得到加强，完全改变了过去“重理论教学，轻实验教学”的倾向。评估促使实验室改进和提高实验室的设备与环境，为开展设计性、综合性实验提供了基础保障。同时高校大多数计算机实验室不断加大开放使用力度，给学生提供一个良好的动手操作和技能训练空间。

2实验室评估与计算机教学质量相关因素分析

1）实验教学管理体制

系统运行，管理先行。实验教学涉及影响因素众多，为了保证实验教学良好的运行和实验教学管理各环节的顺畅，必须建立将实验教学管理与实验教学条件保障有机结合的管理模式，统筹规划和保障实验教学软件建设与硬件建设，要以实验教学为主线，规划实验教学管理和实验室建设各个环节，逐项建设落实，保证实验教学的正常运行，施行校、系（院）两级管理体制是目前各高校较普遍的做法。

管理提升，制度先行。要根据实验室建设目标和实验室教学实际要求，不断修订完善实验室管理制度，使实验室管理走向科学化、规范化、制度化和标准化，同时落实好实验室管理责任，特别是实验中心和各分实验室主任的责任。各项规章制度在执行过程中要有记录、有档案，在实验室评估特别是实验室日常检查评价过程中，教学管理部门应该把检查各项规章制度的执行情况作为一项重要的工作，保障各项规章制度有序执行。

2）实验教学基础投入

计算机教学模式改革使计算机教学对实验室的依赖和要求越来越高，客观上需要更多的实验室教学投入，虽然目前各高校实验教学条件都得到了很大的改善，但实验室投入机制本身还存在很多问题。计算机实验室建设方面，学校本身需要制定一个明确的中长期、满足学科专业建设以及人才培养需求的实验室建设规划，但是计算机实验教学规划还受制于学科与课程总体建设目标，这就决定了目前实验室建设还需要与教学规划相适应，在建设进度上需要学校与院系有计划地推动。在设备资金投入上，应坚持以学校为主、院系共同努力，使得学校主要计算机设备资金的投入保障与院系补充部分相结合，既保证了主渠道的畅通又调动了院系加强计算机教学条件建设的积极性。

3）实验教学基本组织

计算机实验教学要求实践操作与理论学习相辅相成，从实验课程体系看，就是要加大实践教学力度，使实验教学与理论教学有机融合，同步延伸，对教学计划原有的计算机实验课程从创新人才培养目标出发，优化重组实验课程在知识传授、能力培养和素质提高三方面的比例，在重视基础理论和基本技能的同时，体现出研究性、设计性、训练性、综合性不同实验层次。长期以来，实验教学在整个课程教学中所占比例约为15-30%，使得实验成绩在总成绩中所占的比例也较小，对实验教学中的实验报告、作业、操作等评价考核，没有完全从理论教学中剥离出来，形成独立的考核标准和办法，即使计算机专业课程实现上机考试，仍是以理论考核为主，操作考核为辅，是造成学生不重视实验的重要原因。

4）实验评估体系完善

针对计算机实验室层次和实验教学特点，除国家和省部委重点实验室，在遵循国家部委制定的统一评估标准下，学校及相关管理部门应加强对实验室日常自我评估评价的指导，将实验室评估作为一种常态化工作进行推进，制定相应的方案和指导体系。为此，要充分考虑到实验室的可持续建设和发展，以提高实验室效益和培养学生实践创新能力为努力的目标，重点加强对教学条件保障、教学过程、教学效果的评价考核。

3优化实验室评估方案的措施

实验室评估要素较多，作为教学水平评估验收和等级划分评价的国家教育行政部门组织的实验室评估，自然规定得十分详细，规范，在这里主要探讨实验室如何加强日常评估并优化评估方案的相关措施。

3.1优化实验室评估方案的原则

首先确立正确的评估导向，要从本校计算机实验室实际情况出发，引导实验室加强日常管理，不断挖掘自身潜力，重点改善实验教学环境，提高实验室效益，而不单纯强调实验室设施的重要。其次要重点选取与教学质量密切相关的影响因素，作为评估中观察与评价的参考指标，如实验室条件保障、实验室日常管理、实验室使用效益、实验室特色办学等。再就是注意不同层次实验室的可比性，区别对待不同等级的实验室，如部级、省级和校级实验室，重点实验室和一般实验室等的不同标准要求，科学客观地评价实验室等级差异。第四就是将目标评估与过程评估结合，定性与定量相结合，客观揭示目标建设内涵，反映实验室具体的工作方式和管理水平。

3.2科学制定实验室评估的体系

重点选取以下四个影响教学质量的主要因素作为评估项：

1）实验室条件：反映实验室条件的基本要素主要包括实验室仪器设备装备、实验室使用面积、实验室环境条件、实验室技术人员构成、实验室可持续投入资金和经费使用等。仪器设备和使用面积是实验室建设的基本条件，定量评价反映在其构成数量上，定性评价反映在其使用性能和先进性上，是保证实验开出质量的基本指标。实验室环境则在保证基本的水、电、气供应下，保障防火、防盗、防爆、防破坏的安全措施，这是让实验教学始终处于一个良好安全环境的外在保证。建设一支素质较高的实验技术队伍是做好实验室工作的基础，从实验室主任的选聘到实验技术人员知识、学历、年龄、专业等各方面都需要和实验室建设和发展相适应，要配备专职队伍，制定详细的分工和职责规定，要有对实验室人员队伍建设规划和持续的培训计划，同时要有足够的经费保障。

2）实验室管理：实验室管理不仅要考察实验室本身日常管理的执行情况，还要深入考察实验教学过程教学活动本身的管理情况，如对实验教学中学生教学活动的组织过程，实验教材、实验项目、实验考试、实验报告等指标的考察，其中要重点考察实验过程的组织（每组实验人数安排规定、仪器设备的分配等）和实验项目（特别是设计性、研究性、综合性、创新性实验的构成比例），同时应该将实验室开放作为实验室管理中的一个独立指标来评价。

3）实验室效益：计算机实验室实践教学功能决定了实验室要以出成果、出人才为要义，实验室效益评估应占较大比重。实验室效益主要是实验教学效益与科研效益，这两类效益要建立在实验室综合效益之上，实验室综合效益包含评价实验室综合年使用率、实验室仪器设备及面积利用率、实验室人均负荷量等二级指标，通过定量测评，反映出实验室管理在提高效益方面的主观努力程度，在综合效益较高或提升明显的实验室中，评价其教学与科研效果更有意义。实验室效益评估重要的是确定好其评价权重，基础计算机实验室教学效益权重相应高一些，专业计算机实验室科研效益权重可略高一些。

4）实验室特色：为鼓励计算机实验室在教学管理和改革中不断探索创新，在实验室管理、实验室教学与课程建设、实验室技术、实验室科研成果等方面设立特色评估内容，可以鼓励实验室科学规划、扬长避短，努力办出特色，办出水平。计算机实验室特色建设应突出实验教学平台建设，通过实验教学平台的改建和扩建，使学生在更大程度上完成实践，更重要的是能够搭建科技创新平台，进一步构建社会服务平台，使学生在平台应用中不断提升和完善知识结构和能力，让所学知识与社会需求接轨。

3.3采用真实有效的评估方法

计算机实验室评估首先要着眼于高校实验室现阶段发展特点和实际，对实验室各评估指标科学分解和细化，计算机实验室各评估单元内容尽可能量化，确定相应的加权指数，形成可操作的具体数据指标，要逐步完善高校实验室评估基础数据库，采取定期补充和调整的动态管理，保证实验室建设不断趋近于高等教育培养目标和实验室建设方向。再就是采取基础评估和专项评估相结合，分类指导和分级评估相推进的新机制。基础评估以教育部现行高校实验室评估办法和标准作为依据，强化高校计算机实验室在设置、环境、设备、制度和队伍等建设方面达到科学和规范化要求，为实验室向更高水平发展打好基础。在此基础上结合计算机实验室性质和学科特点，抽取若干评估考核指标，确定每项考核指标的加权指数，进一步组成一个符合每个高校计算机实验室特点的评估体系。不同类别、不同等级高校实验室可以通过先行自评确定相应评估等级，再确定评估由相应的国家或省级高等教育主管部门组织实施。

4结语

实验室评估有助于推动实验室建设与实验教学改革，改进实验基础和技术条件，提高实验室的管理水平和效益。在具体实践中，计算机实验室建设涉及的情况比较复杂，计算机实验室评估应本着以评促建的原则，重点加强对实验室基础设施建设以及课程设置和教学内容的改革的指导，不断促使其改进教学方法和手段，做好理论与实践的结合，管理与服务的结合，教学与科研的结合，真正促进教学质量的提高。

参考文献：

[1]王玉霞，王卫东.实验室评估的意义及其他[J]高校实验室工作研究，1996（1）：3-4.

[2]徐小兵，胡惠君.高校实验室评估的作用与意义[J]实验技术与管理，2002，19（1）：116-118.

高校实验室管理规定篇4

1.1实验室能够培养素质人才

本科教育中实验教学占据重要教育组成部分，高校实验室更是能够培养学生实践能力的重点基地。21世纪对于素质教育和人才教育极为重视，且国家也强调学校需要树立创新思维，以此来提升学生创新能力。实验室能够为学生提升实践能力提供良好的环境，高校可充分发挥实验室功能，以此提升学生实验能力和创新能力，这对于素质教育来说十分重要。不仅如此，实验室还能够让学生深入了解课堂中的理论知识，提升知识应用范围，由此实现理论与实践能力的双重应用。此外，实验室的效用还可以引导学生在设计实验学习中起到发散性思维的作用，由此为高校实现素质人才的培育基础，让高校成功迈进创新型教育当中。

1.2实验室可以用于科学研究

我国高校中很多科研类型的学生都纷纷参与到教师行业当中，他们的学术成果为我国高校实验室提供了坚实的教学后盾。高校实验室中需要具备良好的管理体系和实验环境，以此来满足学生实验操作，形成良好的学习氛围，更为教师进行实验教学提供优越的研究环境。随着我国近年来科技技术的发展和突破，各大医院对于生物医学的应用范围已经逐渐扩大到治疗主流的程度，而再生资源和开发绿色能源渐渐为人们节约有限资源和代替有限资源提供了一定的可能，资源改良和农业中生物快速繁育更为人们的饮食带来了新型食物品种。由此可以看出实验室的重要性，它在一定范围内为人们的衣食住行最大化的提供一定的便利性，还为人们实现资源环保提供了可行性。因此，高校实验室的重点建设是我国未来孕育出高级研究人员的必经之路，更是当前教育行业的新型服务需求和教学创新方式。

2高校实验室综合管理体系存在的问题

2.1实验设备使用率低

目前来看，我国高校中存在很多院系分支，在专业和学科设置方面也极为复杂，从而导致各个专业、院系都需要建立自己单独的实验室。这种实验室建设很容易导致出现独立情况，让每个院系和专业自成一体，与其他教师和学生之间丧失了实验沟通的可能性。此外，很多院校出现为了某项课程和某些人员单独设立实验室的情况，造成了重复购买实验设备、重复建设实验室、浪费实验资源的现象。尤其是实验大型仪器，不仅价格过于贵重，且操作成本也极高，如GC-MS、LC-MS、高速低温离心机等，如若不能够充分利用，高校所花费的巨额教学资金将会白白浪费。且这种实验室很少对外开放，设备常年置放于此，不仅学生很难去实验学习，实验设备利用率还极低，从而导致常年置放的设备最后出现损坏状态，丧失了实验室的根本意义，这与高校的创新理念极为不符。

2.2管理体制较为松散

虽然很多高校实验室的墙上都有向学生示意具体的实验制度，但极少会有学生前去认真观看，管理制度不仅松散，且漏洞繁多，从而导致实际管理制度对于学生来说形同虚设。管理制度的缺失很容易导致实验设备的使用和数量出现账目杂乱现象、设备使用人与登记人不符的现象、科研仪器与教学仪器混乱使用现象、仪器保养及维护不到位出现损坏现象等。不仅如此，管理体制的漏洞还会导致高校人员在使用实验室时出现实验消耗花费超标现象、实验室出现安全隐患现象、实验室数据丢失现象。这些由于管理缺失从而导致的问题不仅会严重阻碍实验室未来发展，还会给实验室中的每项运行环节带来一定安全隐患，最后出现各部门没有明确职责，出现问题相互推诿的情况，从而导致高校实验室不能够正常运转。

2.3师资力量较为薄弱

在传统高校教学中，教师往往将学生的实践能力置放于教学次要地位，将理论知识作为教学主要内容，从而导致高校中普遍存在轻视实验教学的现象。随着我国教育改革的不断深入，高校开始逐渐强化内部教学资源，强化教师团队的教学质量。因此，各大高校纷纷开始吸取各种各样的专业人才进入到教学工作当中，但依旧对于实验教学没有产生足够重视。目前来看，我国高校实验教学能力一直处于教学整体劣势地位中，严重缺乏高素质专业实验人才，且实验教师的整体能力有待提高，在薪资待遇方面与理论课程教师有所区别。进而导致很多高素质实验人才不愿参与到高校教师团队当中，这种现象让高校实验室发展受到了极大的阻碍。

3高校实验室综合管理体系改革的具体实施策略

3.1完善实验室规章制度

一个合格的高校实验室需要具备科学化、标准化、规范化的实验室管理制度，只有完善的管理制度才能够保障实验室的稳步运行。目前来看，虽然我国整体教育能力与国际教育能力已经相差无几，但多数高校教学中仍然出现弱化培养学生实验能力的现象。因此，高校需及时完善实验室管理制度，根据教育部所提出的整改要求和国家规定的实验室管理制度进行调改，结合高校实际教学情况在实验的物品登记、设备管理、易制毒品等工作流程中制定管理内容，并要求全体师生都能够按照制度使用实验室，让实验室的应用更为规范化。此外，高校还需在自身校园网络平台、校园规范中及时更新实验室管理制度，让学生能够对此更加清晰，让管理制度有迹可循，以此来完善实验室散乱现象，打破传统实验室分散情况，让专业的指导教师和管理人员进行统一规划和监督，从而保障实验室的正常运转，提升高校整体教学质量。

3.2提升实验室设备使用率

由于高校中学生所研究的项目较为成熟，所花费的实验设备资金也极为庞大。因此，高校需要对实验设备的使用和置放加强管理，成立相应的设备管理部门，采取设备管理卡片制度，让每一项设备都能够记录在册。此外，还需要设置设备使用人员名单，让实验室设备能够实施责任制度，令每一名教师和学生都能够意识到使用和责任的重要性。与此同时，需要更新实验设备的使用人员需要通过联系管理人员，设备有所损坏的需要上报给设备管理部门，并交还借用的设备。高校还需在管理条例中明确规定学生和教师在借用设备时需要根据自身所需来规定借用数量，以此保障实验能够顺利运行的同时，还能够把控设备使用率，让其他人员也能够及时使用设备。

高校实验室管理规定篇5

关键词：高校实验室；利用率；服务职能；实验设备；管理

中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）03-0126-02

作为高校教学科研的重要组成部分，高校实验室在培养强化大学生创新精神、创新能力、动手能力等方面承担着重要的服务职能。激发实验室的活力，充分发挥实验室的服务功能，提高高校实验室在培养学生综合素质和创新能力方面的重要作用，是高校贯彻落实科学发展观的重要保证。

加强实验室管理转变实验室服务职能

高等院校的实验室是进行教学、科学研究和技术开发的重要基地，是保证高校教学和科研，加快科学发展，提高学校综合实力的重要组成部分。高校实验室建设水平和运行效率在某种程度上是高校教育教学水平的体现。实验室工作人员的首要任务是管好、用好实验室，充分发挥实验室的整体效益。

高校实验室的服务对象主要是高校教师、科研人员及在校学生，对于实验室管理人员来说，师生既是管理对象，同时也是服务对象。参与实验实训的主体是师生，实验室管理人员、技术人员与师生之间表现为一种开放的公共关系与服务关系，而不仅仅是管理关系。高校教师科研能力的提升、成果的出现以及学生实训动手能力的提高、学生创新能力的加强，就是这种公共关系规范性的价值追求与实现。高校实验室管理人员的服务意识与服务能力的形成与提高，对于充分发挥实验室功能、提高利用效率至关重要。

高校实验室的特征首先表现为鲜明的技术性，能否进行科学高效的管理，主要依托的是技术的使用，要让实验室通过技术手段更人性化地为公众服务。

其次，高校实验室管理具有明显的定量性、规范性特征。在保证设备最佳完好率的前提下，通过定量化与规范化管理、延长开放时间、提高管理效率等措施，改进和强化实验室服务能力。在实际操作中规范性与技术性、定量性是分不开的，无论是技术性还是定量性，都需要通过规范化的管理操作来实现。规范性特征是实验室管理的最主要特征，只有严格按照规章制度进行无差别管理，才能最大限度地保证高校实验室的利用质量与规范运行。

再次，高校实验室的公共性决定了其管理活动不能是自上而下的命令式管理，而是参与主体间互动式的民主管理。管理人员不能仅仅把实验室管理理解为单向度的垂直式管理，因为所管理的对象不仅仅是实验设备及设施，还包括师生及其互动实验。因而，实验室管理主要是通过管理人员、技术人员与参与实验的师生之间的合作、协商、互动、认同等方式来共同实现对实验室的综合性管理。

在新形势下，高校实验室管理应当是基于实验设备使用效率最大化及操作规范化前提下建立的、在对参与实验的师生充分信任的基础上的公开化和协作式管理，在管理者和被管理者、管理者和管理者、被管理者和被管理者之间主要是协作、互助、协调的关系。只有这样，才能充分发挥实验室服务职能，并最大限度地提升实验设备的内在潜力。要想实现这一目标，应从以下几方面入手：

（一）以师生为本，由单一的管理模式向管理、服务型模式转变

高校师生是设备运行管理的出发点和落脚点。高校实验室管理的一个重要方面就是变原来的僵化式管理为以师生为本的人性化管理。过去的管理模式是重管理、轻服务，只要设备完好，实验不出事故就万事大吉。这种模式已经无法适应当前高校师生教学实验的新需求。

高校培养创新型、高素质、综合型的高层次人才的目标对实验室及管理人员提出了更高要求：必须变单纯管理为管理、服务双管齐下，既重设备、实验环节的日常维护与管理，也强调对师生的多层次、细致周到的人性化服务，满足他们教学科研及实训的需要，为他们的实验实训教学做好指导与参谋工作，为正常的教学科研的顺利进行充当助手、提供帮助。要在充分挖掘现有实验设备的基础上服务师生，最大限度地满足他们教学研究及实训需要，尽量满足教师的科研需求，激发教师的研究兴趣；改变学生对待实验教学的态度并养成良好的利用实验室的习惯，这不仅有利于培养学生的动手能力与综合素质，也能提高了实验设备的使用效率。

（二）建设开放式实验室，为强化服务职能开辟有效途径

理想的高校实验室应在时间、内容及方法上实行开放式管理，真正提高实验室的使用效能，达到综合性、技能化的人才培养目的。实行开放式实验室管理，让师生在选择实训时间、实训课题等方面有较大的空间和自由度，这有利于提高教师教学科研的积极性和学生学习的主动性。对学生来讲，可以增加他们使用仪器设备的机会，也使实验室管理工作趋向科学化和价值最大化，同时使实验资料的收集整理、仪器设备的规范管理得到加强。

在开放式管理前提下，师生在使用实验设备的同时，也在形成管理者角色和主人翁意识，逐渐成为设备的真正“主人”。

在开放实验环境下，学生可以把对社会生活的真实感受带到实验室中，通过自我思索，自主创新，相互观摩，取长补短，不断完善而结出硕果。

（三）重视和加强实验室专业师资队伍建设，让高学历、高职称、高水平教师充实到管理队伍中来

实验技术队伍建设是实验室建设的重要组成部分，也是实验室发展的关键。

对于高校实验室而言，管理人员和技术人员最为重要，目前全国高校中从事这方面工作的师资相对较弱，体现在人数偏少、职称和学历偏低等方面。在高校中，实验室管理属于教辅人员，优秀的教师不愿从事这方面的工作。因此，要加大实验教师队伍的建设和培养力度，合理调整现有人员的岗位，引进关键和紧缺岗位人才，建立一支综合素质好、技术水平高的实验教师队伍，保证实验室各种潜能得以充分发挥，顺利完成各项实验教学任务。

第一，加强对现有实验室管理人员的培训和教育。鉴于目前高校中部分实验室管理人员业务水平较低的情况，可制定切实可行的管理人员培训奖励制度，定期或不定期对实验室人员进行业务培训、技术讲座，提高他们的业务水平和管理能力，使他们能更好地适应和胜任本职工作，更好地服务于高校的教学科研与实训工作。

第二，积极鼓励引导一部分教师参与到实验室管理工作上来。通过制定奖励政策、制度，引导一部分高学历、高职称的教师充实到实验室的建设与管理队伍中来，不断提高他们参与实验室管理与建设的积极性，加强高校实验室的服务职能，提高管理水平，为保障高校正常的教学、科研及学生实训工作的顺利进行奠定良好的人才基础。

提高高校实验室利用率的有效途径

在高校实验室服务职能得到强化的基础上，不断提高实验室的利用效率，也是当前高校实验室改革的重要任务。针对目前高校实验室管理中存在的问题，拟从以下几方面做起。

（一）改革实验室管理体制，减少实验室管理层次

高校实验室的管理是高校整个管理体制的一部分，它与高校自身的目标定位和管理体制紧密相关。过去，我国高校的实验室管理多采用校、职能处室（院或系）、教研室三级管理体制。这种体制比较适合于以前规模较小、高度集权的教学型高校，但随着高校职能转变，规模不断扩大，学校管理重心下移，原实验室管理体制的弊端显现出来，如实验室建设缺少总体规划，追求“小而全”、管理分散、设备重复购置、利用率不高等，严重制约着高校实验室的发展及科研教学水平的提高。

若想解决上述问题，就必须建构新的实验室管理体制，变三级管理为两级管理。公共基础教学实验室由学校直接管理，专业实验室则由学院管理。实验室应按照整体优化的原则实行重组与合并，把同一专业的多个实验室或相近专业的多个实验室合并组成实验中心，在此基础上进行人员合理分工，从而可以集中人力和财力进行重点建设，用有限的资金购置最好的设备，提高实验室人员的工作效率和实验仪器设备的使用效率，使实验室的建设不断迈上新的台阶。

高校行政部门应重新构建学校与学院之间的权利关系，学校行政机关要善于分权，努力为基层服务，实现管理重心下移，让二级学院有更多的对于实验室管理的决定权，充分调动学院在实验室建设与管理方面的积极性和主动性。

（二）建立科学的绩效评价和反馈监督体系

随着高校扩大招生，实验课时增多，以及新的应用性实验课的开设，对实验室管理工作的要求越来越高。严格、有序的实验室管理是保证高校教师教学科研工作和学生实训课程正常、顺利进行的基础，而要搞好实验室管理工作，调动管理人员的积极性是关键。把竞争机制引进实验室管理中去，在调查了解情况的基础上全面考核实验技术人员的积极性。从实验教学工作量、实验室管理工作量、实验室建设工作量几个方面制定一个合理的工作量计算办法。工作量计算方法的制定，除主要突出实验教学工作完成情况外，也适当体现了实验技术人员工作量与教师工作量的不同。学校应重视实验技术人员的工作，提高他们的地位，真正体现多劳多得的激励政策。

除此之外，学校还要对实验室管理人员定期进行考核，对认真负责、仪器设备管理效益好、利用率高、维护维修及时、使用合理高效、规章制度健全等有突出成绩和贡献的管理人员进行奖励，调动他们的主动性和积极性设备通过考核，明确设备管理人员的岗位责任、设备使用状况、服务态度，并对评价结果进行统计分析，制定改进措施。

（三）完善实验仪器设备管理程序，提高仪器设备完好率

仪器设备管理工作的主要任务是充分发挥其作用，提高投资效益。为此，应加强仪器设备的计划管理、技术管理和经济管理，做到购置有计划，验收严肃认真，保管使用有责任制度，购进、发出、报废等手续要完备，使仪器设备在整个寿命周期中充分发挥效益。

应将实验室仪器设备进行网络化管理，充分利用计算机网络资源，建立实时、动态的管理程序，使实验室仪器设备的性能指标、应用范围、运行状态、使用预约、数据统计等信息在网上传递，提高管理水平和工作效率，搭建起仪器设备共享平台，推动资源开放与共享。

仪器设备管理是一门科学，高校实验室管理者应积极开展仪器设备的管理理论和实践的研究工作，敢于创新，不断总结经验，逐步形成一套适合于实验中心的科学管理体系。

高校实验室对于大学教学科研以及在提高学生综合素质方面至关重要。在素质教育日益迫切的今天，高校实验室需要更好地发挥作用，而有效的管理体制与作用的更好发挥密不可分。在实验室的服务职能得到不断提升和强化的同时，高校实验室的管理必须走出长期以来形成的计划经济体制管理观念，要通过调整管理模式、引进现代管理方法等手段，建立开放的、高效率的管理机制，促进高校实验室更好地发挥作用。

参考文献：

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高校实验室管理规定篇6

关键词：5S管理；高校基础化学实验室；思想道德素质

高校中基础化学试验室包括四个部分：无机化学、有机化学、物理化学、分析实验室。近些年来，高校重视化学实验室的科研成果、项目申请和学术论文的发表，而对实验室的管理工作有疏漏之处，高校基础化学实验室频频出现安全事故，这在一定程度上体现了实验室管理制度不完善以及高校基础化学实验室中教师、学生思想道德素养的缺失。

一、“5S管理”的内涵

5S管理是一种起源于日本的新型企业管理概念，一共包括五个模块：整理、整顿、清扫、清洁和素养。整理是指合理放置工具、腾出空间、防止并减少工具误用，营造一个便捷清爽的工作氛围；整顿是对必要物品进行科学分类，并依次排列整齐，每件物品需要标识正确的物品名称，减少寻找物品的时间；清扫是培养工作人员养成良好的卫生习惯，定时定期轮流清扫工作场地，确保室内无杂物灰尘，为工作人员带来舒适的工作环境和心情，清扫的过程中也可以发现一些隐患；清洁是对清扫工作的深入细化，保持场地的干净整洁，通过定期的检查和共同监督，实现清洁工作的制度化和管理化，从而提高工作效率；素养是对前面四个概念的总结，促使员工将原有的工作要求转变成自身的工作习惯，从而实现全公司的工作综合制度规范化。

二、实验室管理存在的问题

1.高校实验室的特点

高校基础化学实验室具有如下三个特点。一是实验室内构造特殊。水电是实验室的必备设施，此外还有气体、昂贵复杂的试验仪器、大量多样的化学药品等都为高校基础化学实验室的管理带来了棘手的问题。二是化学实验室中的各类试剂具有不同类别的化学性质，其中许多试剂具有爆炸性、腐蚀性、剧毒性，试验中的任何操作不当都可能导致严重的问题。三是实验室中物理因素错综复杂。基础化学实验室中机器众多，特别是个别精密贵重仪器的不规范使用会带来一定隐患，机械设备的压力问题、工作场地的水源问题、电源问题以及辐射问题都为高校基础化学实验室的管理带来了不便。

2.高校实验室管理存在的问题

高校基础化学实验室的管理主要存在以下三个问题：一是实验室存在较多的闲置、过期、废弃药品。这些药品不仅占用空间，造成空间上的拥挤，还会为药品查询带来不便。二是实验室不重视对化学仪器的维护。基础化学大多面向全校，非化学专业学生对机器的维护、实验室的注意事项不甚了解，导致课上实验操作不规范、课后仪器清理不及时、室内打扫不重视。三是基础化学实验室的规章制度不完善。原有的规章制度仅限于文字，师生对文字规章的理解各有不同，不利于形成标准化、规范化的管理。

三、5S管理在实验室中的应用

5S管理法在高校基础化学实验室中的应用通过五大模块进行：一是整理部分。对校内实验室的化学药品库存进行全面的盘点，记录药品清单，将化学试剂按照化学性质进行细致分类，及时统一处理过期报废的药品，每项工作设置固定期限，确保在规定时间内完成，减少实验室的安全隐患。二是整顿部分。实验室内的所有物品全部进行标注，包括各类化学药品、废液处理桶、实验室内专用打扫工具、试验烘烤箱等。此外，实验室出口墙壁处应该张贴一张醒目的物品位置图，帮助实验人员及时查找所需物品。实验桌面上的小件仪器、器皿等也要进行文字标注，并用耐腐蚀的材料进行固定。三是清扫问题。负责清扫工作的学生需要根据室内的物品位置图进行规范打扫，重点清扫称量台、实验台及水槽等容易忽视的死角，实验室内的各项打扫任务都应设置在检查表中，并形成一种卫生硬性标准。四是清洁问题。学生在教师的指导下完成实验室的整理工作，将桌面化学仪器放置到最初位置，整理试验药品，统一回收废液，按照卫生清洁标准逐一进行，清洁结束后检查表格中签字后再有序离开。五是素养问题。高校基础化学实验室的精神文明建设亟须深化，在日常学习生活中，教师需要引导学生养成良好的整理、清扫、整顿、清洁的习惯，学会做事情有始有终并学会遵守规律。对待恶意破坏实验室规章的违纪行为进行惩罚，实现科学文化建设和思想道德建设的同步进行，不断实现实验室的规范化、科学化管理。