足球教学方案篇1

一个大国的足球改革

《方案》从近、中、远期三个方面，围绕足球管理体制模式、足球人才培养、足球文化、联赛水平、国家队成绩等多个维度，提出了“三步走”战略。从举办世界杯、男足进入世界强队，到整个社会足球文化的形成，足球改革的顶层设计既坚定稳妥，又令人兴奋。

实际上，足球改革早有布局。在不同场合多次提出对中国足球的期待；去年10月，国务院印发《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》，提出把发展体育产业、促进体育消费纳入国民经济和社会发展规划；今年初，多部门调研制定《中国青少年校园足球发展规划纲要（2015年-2025年）》，描绘了校园足球的未来发展；而在今年的全国两会上，足球改革也成为代表委员热议的话题；中国男足在亚洲杯上的不俗表现，更是让很多人重新回到电视机前和足球场上，“中国足球”已不再是“失望”的代名词。

触动根本的改革措施

《方案》从多方面提出了相关改革措施，力度之大引人注目。

一是将体制和机制的改革贯穿于各项方案当中。在足球改革的目标中，“理顺足球管理体制、创新中国特色足球管理模式”也是近期目标的重要内容。

二是将校园足球和社会足球明确写入改革方案中。提出全国中小学校园足球特色学校在现有5000多所基础上，2022年达到2万所，2025年达到5万所，其中开展女子足球的学校占一定比例。足球“从娃娃抓起”终于落到实处。此前，校园足球转由教育部主管，四级联赛制度的筹建，有力地主导了足球在校园的落地。

三是《方案》对足球产业的发展作出规划。包括优化俱乐部股权结构，推动实现俱乐部的地域化，鼓励具备条件的俱乐部逐步实现名称的非企业化；加大财政投入、成立中国足球发展基金会、研究推进发展足球、加强产业开发、建立足球赛事电视转播权市场竞争机制等。

令人期待的改革前景

谈到改革愿景，从球迷到从业者，均信心十足。

新华社高级记者汪涌表示，校园足球是这次改革方案当中最重要的一个亮点，它是“利在当代功在千秋”的事情。如今体育在学校教育中的比例越来越小，把孩子上学接受教育非常重要的环节给抹杀了。这份改革方案的出台，会让未来的足球人才层出不穷。

足球教学方案篇2

中等职业学校的教学也离不开对排球教学这门课程。就全面整体而言，排球教学在一部分中等职业学校中得到了重视，取得了好的成绩，同时提高学生身体素质、促进整体教学工作起到了推动作用。但在当前，排球教学在一些职业技术学校重视力度还相对不够，教学工作还存在一些不足之处，必须要采取措施，加以改进。因此，如何进一步搞好中等职业技术学校排球教学已成为体育界、体育教育工作者不可忽视的一个议题。下面，笔者就做好新时期中职学校排球技能教学，谈一些粗浅的看法。

一、新时期中职学校排球教学工作面临的薄弱环节

本人是一名从事体育专业工作者，担任职业技术学校体育教学工作多年。通过亲身经历和教学实践以及走访其他部分职业学校，发现：当前中等技术学校排球教学工作面临着一定的困难，存在着一些现实的问题，存在着不可忽视的薄弱环节。集中归纳起来，主要有如下几点：

（一）可操作的适用教材少。目前，在中等职业技术学校中，可供排球教学的教材就比较缺乏，特别缺乏可适用、比较贴近职业技术学校排球教学实际、特点的教学教材更是缺乏。即使有了一些体育课本教材，也很少涉及排球具体教学的。所以，不少老师反映，当前，能适合职业技术学校排球教学适用的教材太少。

（二）教改方案与教学实践相脱节。为了适应整体改革工作需要，排球教学工作虽然也进行了部分改革，出台了一些教学“改革方案”。但这些教改方案“在实践中不好使，不太好操作，与实际的排球教学工作有些脱节。”这主要表现在教师支持教改方案“热情低，甚至是没有，无可选择。”学生参与“教改方案”实施没有激情，存在配合不力的现象。

（三）活动场地严重不足。在一些职业学校，排球训练场地不足，有的设施、设备相当老化，导致老师在排球教学中无“场所”使用，无必要的“体育器材”供学生在课上活动。这样就更谈不上有足够的体育器材去满足排球教学，去满足教师、去满足学生了。

（四）对排球教学重视力度相对较弱。一些中等职业技术学校对排球教学工作表现出重视力度不够，支持力度不大。主要表现在：少数领导关心、重视排球教学工作存在一般化，热情不高，认为是可有可无的教学工作，存在表面应付的态度，对搞好排球教学重要性思想认识不高现象。

（五）相当一部分学生对排球兴趣不足。一些学生对排球兴趣不足，对上体育课不感兴趣，在上体育课开展排球活动时，采取“可上可不上”的态度，具体表现出：不遵守纪律，自由散漫，不服从统一指挥。有的甚至根本不上体育课，用于其他“消闲”活动。

（六）排球教学工作制度和工作机制很不完善。导致职业技术学校排球教学方面存在许多问题及不足、薄弱环节，重要的一个原因，就是没有建立健全完善的教学考核机制。这就说明，没有得力的保障机制、考核机制，要想做好一项工作是很难的。比如：没有从机制上保障体育师资力量、经费投入、设施投入，没有从机制上确保工作考核要求到位，怎么能把排球教学工作搞好呢？

二、对新时期做好排球教学的基本对策

针对上述存在的薄弱环节和不足方面，有必要采取措施，加以改进。

（一）是要转变理念，进一步增强认识。要全面、切实转变理念，努力增强对搞好排球教学工作重要性的认识，要把排球教学工作摆上重要的位置，作为学校教学内容的一项重要方面、重要工作，与其他教学工作一同重视、一同关心、一同支持、一同考核评比。

（二）是要尽快研究出台可排球教学的教材。要尽快编写《中等职业技术学校排球教学教材》，要突出贴近这类学生的特点、知识、技术、技能，要贴近这类学校的学生的生理特征，并坚持边使用、边实践、边改编。

（三）是要增加投入，重视排球基础设施建设。一方面，要增加资金的投入，包括及时购置体育活动器材。另一方面，要重视排球设施建设，包括场地、场所等。通过加大投入，来促进和推动、激励排球教学工作不断向深度和广度开展。

（四）是要加大师资培养力度，提升其综合素质。其重点是建成一支业务基础扎实、专业技能熟练的体育师资队伍，明确要求教师树立终身学习理念，不断更新知识，努力掌握现代化科学技术。

（五）是要建立规范的排球教学考核制度。各类职业技术学校一定要建立健全相关考核措施、考核办法、考核机制，以从机制上确保排球教学工作取得成效。通过建立健全排球教学考核机制，使这项工作正常、有序开展，并能使之取得如期效果。

（六）是要开展排球教学研讨。通过开展研讨主、创新活动，既能活跃我们职业技术学校的排球教学阵地，又能为下一步更好地搞好排球教学工作积累经验，提供参考。

三、坚持的几个原则

要想搞好中等职业学校排球教学，务必要坚持一定的原则，才能推动和促进这项活动的顺利进行，并能取得成效。

足球教学方案篇3

【关键词】高校；足球技术课；微格教学法；实验研究

1.研究目的

在新一轮基础教育课程改革中，体育教学改革的力度之大、改革的层面之广，是学校体育史上前所未有的。面对基础教育体育改革的形势，高等体育院校体育教育专业作为培养未来体育教师的“工作母机”，肩负着为中小学培养合格体育教师的重任，体育教育专业的教学改革理应围绕基础体育教学改革来进行。面对中小学体育课程改革的新形势，作为培养体育师资摇篮的高等体育院校完全有必要对以往教学方法进行一次深刻全面的重新审视，对体育教育专业培养出的人才在知识结构和能力结构等方面进行重组和重建。

当前师范院校正面临着如何改革课程体系，培养适应社会发展需要的合格师资的问题。师范体育专业同样面临这样一个问题。由于师范体育专业的课程体系多年来一直沿用体育学院体育专业培养学生的模式，已不能适应当前社会发展的需要，必须摸索出一套新的课程体系。在这里我们引入了一套系统训练教学技能的方法，称为微格教学法。

微格教学是在1963年由美国斯坦福大学艾伦（Wailen）博士等人首创。其作用是一种缩小了的可控制的教学环境使准备成为或已成为教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。在教学过程中通过简化、细分，来达到掌握知识、技能的目的。我们的足球普修课，过去一直沿用体育学院培养学生的一套教学办法，已经于现行中小学课程严重脱节，再按过去的教学方法，培养出来的学生与社会的需求和培养的目标严重脱节。

2.研究对象与方法

2.1试验对象

按照随机抽样的要求，从河南师范大学体育学院2010级（1）班男生20人为试验班，（2）班男生20人为对照班。

2.2实验方法设计

实验采用双盲教学实验设计方案。实验班和对照班采用同等授课时数和同样的教学进度，由笔者和足球专业研究生进行授课。实验前提出两套不同的教学方法（一套传统的足球课方法，一套采用微格教学法）。采用对比实验法分别进行教学，对教学效果进行比较。让学生身心自然地在不同的教学方案下，按照教师的要求进行上课。为保证学生投入精力的一致性，教师严格按照既定的安排授课，任何一个教学内容应在规定的时间内进行，从而保证实验条件的均等性。在整个实验过程中，通过对足球技战术和身体素质的测试来对比两种课程方案的差别，并进行分析，来了解学生对新的课程方案的反应和感受，以此来验证新的课程方案的可行性。

2.3试验内容

足球技术教学的主要内容有：熟悉球性、运球、踢球、停球、头顶球、射门等基本技术。其中熟悉球性包括脚、大腿的颠球，共1学时；运球技术包括脚背内侧、脚背外侧运球及运球突破，共3学时；踢球技术包括脚内侧踢定位球、脚背内侧踢定位球，共4学时；停球技术包括脚内侧停球及胸部停球，共2学时；头顶球技术学习原地及跳起前额正面头顶球技术，共2学时；射门技术学习脚内侧及脚背内侧射门技术，共2学时；足球基本技术共计14学时。足球教学能力考核内容由学生自己选择，时间为20分钟。

2.4试验评价方法

2.4.1技术评定

通过足球基本技术学习后，对两个班的学生进行综合考试。考试内容为运球绕杆和脚内侧踢定位球。考试方法：运球绕杆即运球绕过七个标志杆后射门，以时间长短来评分（占50%）；脚内侧踢球即距离为10米，球门宽为1.5米，以进球多少来评分。共十次射门机会，进一球得5分。具体见评分表1：

表1运球绕杆考试时间得分对照表

2.4.2教学能力评定

通过一学期的教学之后，学生自己选择教学内容来面对大家进行教学，有教师和学生分别进行打分。两项分数的平均分就是该学生的实际分数。并对两组数据进行T检验，以此来判断是否具有显著性差异，教学效果是否明显。

2.5实验条件的控制

表2身体素质各项指标的平均值、标准差的比较表

实验前，对实验班与对照班学生的身体素质及对足球的兴趣、是否踢过足球等基本情况进行全面了解。身体素质采用50m、立定跳远、五米三向折返跑等三项指标。这三项指标能充分体现出学生的速度、爆发力、协调性及灵敏性。这些对学习足球技术有较大的影响。实验班与对照班经检验属于可比同质样本，检验结果是：两班学生符合要求，P>0.05，两样本无显著性差异（见表2）。

3.结果与分析

3.1试验结果

通过对两个教学班的学生分别进行足球技术和教学能力得考核，采用公开、公正、公平的考试原则，技术考试为足球运球绕杆射门和脚内侧踢球，教学能力得考核为学生自己选择一项技术作为教学内容，有足球专业教师和学生分别进行打分，两项分数之和的平均数即为该学生的最后结果。对两个班的考试结果进行T检验（表3）。

表3考试结果的平均值、标准差比较

足球教学方案篇4

摘要在高中开设足球课程的目的，就是为了让学生在轻松愉快的运动过程中，逐步形成良好的团结合作意识以及拼搏进取意识，使他们能够得到更好的发展。本文将以高中足球选项教学现状为切入点，就高中足球选项教学优化方案展开全面论述，旨在提高足球课程教学质量，保证学生健康发展。

关键词运动技巧选项教学足球教学评价

现代教学加大了对学生身体素质的重视程度，认为高中学校不仅要对学生进行知识与思想品德方面的教学，同时还要通过体育课程对学生的身体素质进行锻炼，而足球选项课程也在这种背景下诞生。但目前高中足球选项课程教学并没有达到理想效果，还需不断进行改进与完善。

一、高中足球选项课程教学现状

（一）兴趣教学与技术教学难以平衡

新课改指出，老师在教学过程中不必对动作技术要领以及动作完整程度进行过分追求，要在技术教学的基础上增加课堂教学的乐趣，实现快乐式教学。但在实际教学中却出现了兴趣教学与技术教学平衡比例难以把握的尴尬局面，一些老师为了增加课堂的活跃度，就对足球技巧教学难度进行了降低，对于高难度的技巧性训练有所忽略。而在进行高难度训练教学，老师又怕学生失去对足球学习的兴趣，陷入了两难的局面。

（二）教学评价开展过程难度较大

按照最新的教学标准，老师要在教学过程中改变以往终结性的评价方式，由于鼓励为主，通过正确的话语来对学生进行引导与肯定，以达到带动学生全面性发展的目标。但由于足球课程在进行考核时，主要以足球技术技巧为主，就算学生平时没有用心学习，但只要在考试中取得理想的成绩就会被获得较高的认可，这样的评价方式不仅较为片面，而且无法做到对学生进行正确指导与评价的目的，并不利于足球课程教学。因此老师要改变这一模式，要加大对学生课堂学习状态以及认真程度的观察与评价，要将评价手段所具有的教学功能完全发挥出来。

（三）个性教学与集体教学难以平衡

在进行足球教学时，往往是一名老师要负责十几名甚至是几十名同学的教学任务，老师个人精力有限实施个性化教学的难度相对较大，属于老师通常还是以集体教学方式为主，这样的教学方式虽然具有一定的优势，但却很容易造成学生学习成绩参差不齐的情况，虽然整体水平有所上升，但个别学生的足球技巧能力还是没有达到理想的状态，需要对这种教学模式进行改进。

二、足球选项教学优化建议

（一）完善足球教学活动

针对足球教学兴趣教学与技术教学教学比例不平衡的问题，教师可以从完善教学活动入手，对这一现状进行有效解决。教师要对教学活动中存在的问题进行明确，要增加具有创新意识以及合作意识的教学活动，可以运用游戏以及比赛等学生喜闻乐见的活动形式，来帮助学生掌握足球运动技巧，例如在完成基础性运动教学之后，老师就可以通过展开颠球比赛或者运球接力游戏等活动，来提高学生对于动作技巧的熟练程度。这样不仅能够成功激发学生对于足球训练的热情，同时通过生动、有趣的活动，学生自身的足球运动能力也会得到有效的锻炼，这样便能有效平衡好技术训练与兴趣教学之间的比例，确保学生能够在良好地学习氛围中，学习到更加系统的足球运动技巧，真正做到快乐式足球教学。

（二）正确进行教学评价

教师想要对足球选项教学的评价方式进行完善，就需要改变以往只以学习成绩作为评价指标的评价方式，要如上文所述，加大对学生课堂表现、学习态度以及其他方面综合情况的关注力度，实施多项性综合评价。应在进行评价时，利用合理语言对学生进行引导，使他们明确认识到只有态度认真的做好每一项训练项目，才能保证自身足球能力水平的顺利提升，从而有效带动起学生训练的积极性，使他们能够全身心投入到足球学习之中。同时，老师要将足球技巧掌握程度、练习运动量以及练习密度等内容加入到学习考评之中，要增强对学生心理变化的关注，实现科学化教学评价，以达到理想的教学效果。

（三）实施分层次教学

由于个体差异性，即使是同龄的高中生，在身体素养方面以及肢体灵活性等方面都各不相同，在这种情况下，需要通过个性化教学的方式，实施针π越萄А5如教学现状中所述，老师的精力有限，在实际教学过程中实施个性化教学还是存在着一定的难度。针对这一问题，一方面高中学校要对足球课程教师数量以及学生人数进行合理安排，以此来减轻老师教学压力，为分层次教学的实施做好铺垫；一方面，要按照学生实际情况制定出不同层次的教学目标以及教学方案，要保证足球训练计划能够满足不同层次学生的学习需求，确保学生足球运动能力的切实提升；另一方面，要根据新课程素质教育的要求，在教学过程中不断渗透终身体育意识教学内容，帮助学生树立起终身运动的理念，使高中生能够拥有强健的体魄。

三、结语

鉴于足球运动对于高中生成长的助益，高中足球任课教师应对足球课程教学现状进行客观分析，找到教学中存在的问题，并要按照新课标教学要求以及学生实际情况，制定出科学的选项教学优化方案。要通过完善教学活动、实施分层教学以及正确进行评价等方式，有效解决足球教学中的不足之处，切实提高足球教学质量，为高中生打造出一个理想的足球学习环境。

参考文献：

[1]李永宽，卢孝飞.高中足球选项教学存在的问题与对策研究[J].运动.2014（5）：122-123.

足球教学方案篇5

摘要足球活动相比其他球类项目更容易开展，在随便的开阔地和巷道内都是他们可以进行活动的有效场地。如果有专业指导教师的培养引导，提高学生在校体育活动参与的积极性，校园足球的开展将会更加切实有效。经调查我市区中小学和农村中小学已经开始有针对性的制定推广校园足球开展的方案，正在逐步推动“校园足球”在市区及农村中小学的推广开展。市区中小学每年都有学校组织安排的年级和班级足球比赛，相对农村学校场地和设施建设缓慢，农村中小学校园足球还停留在活动方案和计划的层面上。校园足球的推广不能只限于城市地区，农村的校园足球运动没有开展，就不能从真正意义上说足球运动的普及。在广大农村开展足球运动、让更多的孩子接触足球，感受足球运动带来的快乐，是中国足球最终取得进步的基础。

关键词农村学校校园足球现状分析

2009年6月10日在北京召开的全国青少年校园足球工作会议上，国家体育总局、教育部联合了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，同时还制定了《全国青少年校园足球活动实施方案》。温州开展校园足球活动5年多来，在布局城市的拓展、青少年足球活动的开展与普及等方面得到国家校足办的肯定。2014年温州市举办了第五届校园足球联赛，共设小学、初中、高中三个组别，其中小学有五十几支队伍、初中有三十几支队伍、高中有十几支队伍参赛，进行了300多场比赛。但是温州市校园足球的开展和普及还不是很全面，校园足球活动的推广和认识没有提高到一定的关注角度。经过统计调查我市区中小学和农村中小学已经开始有针对性的制定推广校园足球开展的方案，正在逐步推动“校园足球”在市区及农村中小学的推广开展。市区中小学每年都有学校组织安排的年级和班级足球比赛，相对农村学校场地和设施建设缓慢，农村中小学校园足球还停留在活动方案和计划的层面上。校园足球的推广不能只限于城市地区，农村的校园足球运动没有开展，就不能从真正意义上说足球运动的普及。在广大农村开展足球运动、让更多的孩子接触足球，感受足球运动带来的快乐，是中国足球最终取得进步的基础。

一、多渠道筹措经费

校园足球运动的开展，经费问题是首要问题。《全国青少年校园足球方案》要求，国家体育总局从体育公益金中拨出专款（4000万）；各地原则上按照不少于1：1的比例匹配相应的资金；同时还要通过多渠道开发市场资源以及企业和社会团体的赞助。但从我国青少年足球发展的现状来看，筹集的资金对于首批46个试点城市来所都非常有限。国家体育总局足球运动管理中心党委书记兼副主任魏吉祥，在谈到认识校园足球教育功能时说：“有关方面将调动全社会的积极性，包括一些慈善机构、企业、甚至是教育部门的经费支持。不过，目前校园足球花的还是‘人民口袋里的钱’，是通过市场化运作，人民捐出来的公益金。所以校园足球一定要见效益，一要看普及程度，二必须出人才。怎么样在普及的基础上出人才是一个很重要的课题。出人才一定要分年龄段，优胜劣汰，层层优选。”具体筹集资金的方法包括：首先吸引有基础的地方企业单位与地方教育部门合作设立校园足球人才培养基金，如果他们中的一部分人能够在农村的地方投资对于他们来说是提高企业宣传和营造社会良好形象的“活广告”，比起那些每天在各大媒体上大量广告宣传投入的资金，在足球上印制企业名称和标志宣传企业形象，从广告费中提取一定比例的资金购买足球直接面向农村中小学校捐赠一定数量的足球活动装备和设施，这样对企业的宣传和解决足球开展的资金问题能够实现“双管齐下”互利互惠。

二、加强舆论引导

良好的社会氛围是做好青少年校园足球活动的重要保证，尤其是对于广大农村地区，消息相对闭塞，了解和关心的程度远比不上城市。各地教育行政部门应加强与新闻媒体的合作，宣传农村校园足球活动的典型事例，形成正确的舆论导向和良好的社会氛围，为开展农村校园足球活动创造有利的社会环境，尤其是通过各种渠道宣传农村校园足球的开展情况。

三、提高教练员业务水平

目前，我市农村中小学足球教练员的现状可以说是基础薄弱，根本没有专业足球老师，更别提足球教练。就像足管中心副主任魏吉祥谈到的：“师资力量弱是我们的短板。原来市场化后，有些知名运动员挣不到钱，不搞青少年足球。但是现在举国体制营造了这样一个趋势，未来我们的体育师范生应该能看到搞青少年活动实施足球培训是一个很好的职业。”因此，教练员的能力建设，特别是农村中小学足球队教练员的水平尤为重要。为此，我们要有计划、有步骤地开展农村校园足球活动学校体育教师的专项技术培训，培训合格者颁发上岗证书，并按课时计入教师继续教育学时，在教师评优评先、晋级晋职中，对足球教练员优先考虑；另外，我们也可以采取请进来走出去的办法，聘请高校教师和专业队教练员到学校指导教学和训练。

四、完善基础联赛机制

早在2001年，原足协主席阎世铎在全国足球工作会议中谈到青少年足球竞赛时指出，“建立学校四级足球联赛为突破口，提高青少年足球水平。”中国足协己与教育部门按照“统一思想、统一组织、统一赛制”的原则共同建立了学校足球委员会，以便建立健全“大学、高中、初中、小学”四级学校足球赛事。可是直至今日，其规模还远远构不成雄厚的普及基础，以至于我国的足球竞赛训练体制尚没有形成“小学―中学―大学”足球人才的培养系统，尤其是处在基础位置的下级联赛很难形成规模，在广大的农村根本见不到足球比赛，更谈不上规模。我们可以通过组织各种联赛，村级联赛、乡级联赛、校级联赛等等，提供给那些有天赋的运动员广阔的舞台，让各种特色的人才百花齐放。每年夏季都有文体局牵头，企业和个人组织的社会性公益比赛，以此作为宣传我市足球运动开展和普及的主要方式。借此也提供了一个良好的平台，让我市喜爱足球运动的社会人员积极参与其中，感受足球带来的快乐。

五、注重学生综合素质

国家体育总局副局长蔡振华强调要提高青少年的综合素质，“不要让青少年单一地踢球或者从事其他的体育运动，有些运动员在10多岁就拿到世界冠军，但是进一步向上提高却非常困难，主要原因就是文化素质不够，限制了思维和理解力。在乒乓球项目上，参加全国比赛前，必须经过文化课考试，只有经过考试才能参加全国比赛，这就是让运动员的综合素质得以保证。足球是否也能设置文化课考试，让运动员的文化素质尽快提高起来”。为了对学生本人和家庭及社会负责，教育和体育部门要联合起来制定一套与时俱进的、科学的升学、进队细则。如学生因训练导致学习成绩下降或不能完成学业考试者，我们可以终止其训练或劝退，以保证学生完成学业；球队在全国、省或市的比赛中获得名次，就给队员一定的各种升学考试的分数照顾，这样弥补他们在日常训练中所耗费的时间和精力，为后续队员努力学习刻苦训练打下伏笔。这种由教育体制下形成的“校园足球”模式，不仅体现了教育的本质，大大提升了球员的文化素养，也为“校园足球”的实践者提供了广阔的终生就业机会，才有可能给“校园足球”带来持久的生命力，这应该是中国足球人才金字塔培育体系的主骨架。

六、结论

“校园足球”仅仅依靠城市是不够的，必须依靠政策在广大农村中小学切实开展起来，才能真正的普及足球，为中国足球打下坚实的基础。在农村开展“校园足球”必须借助政府的大力支持，多方面筹措资金、加强舆论宣传，同时注意提高教练员业务水平、注重学生综合素质的培养，完善下级联赛体系。校园足球发展的重点应是城市和农村有效结合，应该走“城市带动农村、农村辅助城市”的路线，把有限的资金和人力资源合理投入到实际的开展活动中。积极利用社会舆论引导，加强政府与企业的沟通，吸引资金投入支持社会教育和体育运动的开展。设立足球专业教师的培养机制，给那些有志于提高中国足球的有识之士提供一个锻炼和奉献的机会。

参考文献：

[1]卫平来.校园足球活动的现状及发展对策[J].安徽体育科技.2010.31（4）：83-88.

足球教学方案篇6

关键词：足球；普修课；理论；考试

中图分类号：G84文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）07-0228-02

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象

体育教育专业足球普修课理论考试现状。

（二）研究方法

运用调查法，文献资料法，逻辑分析法等方法对足球普修课理论考试现状进行分析和研究。

实践是理论产生和发展的源泉，理论反过来也不断指导实践。足球普修课作为高校体育教育专业学生的主干课程，学生掌握其理论水平的高低，直接影响着人才培养的质量。随着体育院系教学改革的深入，减少术科教学时数，增加理论教学力度的呼声越来越高，如何科学地、合理地测量与评价学生的足球理论水平，对人才质量的提高和教学改革的深入都具有非常深远的影响。

二、体育教育专业足球普修课理论课考核分类

《普通高等学校本科体育教育专业九门主干课程教学指导纲要》中规定理论知识考核内容包括全部讲授的理论知识。这包括足球游戏创编、规则裁判、技战术分析、中学教材教法、竞赛组织、身体素质训练、课余锻炼健身、足球概述、场地设施管理等内容。

对全国部分体育院系的调查发现，目前现存的足球普修课理论知识考核从考试性质上划分为学业成就考试。学业成就考试包括知识水平和能力水平的考试，是对学生知识和能力的测量。我国绝大部分体育院系足球普修课理论课考试就分为知识和能力的测量。

足球普修理论课知识部分的测量包括：各种技术和战术的概念、作用与分类，足球运动的概述、发展状况，以及这些内容所涉及的原则方法等。足球普修课理论知识考试的目的是为了检查这些内容学生掌握了多少，掌握到什么程度，还有多大的差距。这些内容的考核主要是检验学生对知识点的记忆和应用水平。

足球普修理论课能力部分的测量包括：教学、讲解示范能力，分析技术、战术的能力，组织竞赛和担任基层裁判工作的能力，制订训练计划和实施计划，对训练过程初步调控的能力等等。考试目的是测量学生各种能力达到的水平，对照教学目标检查是否达到要求。

三、体育教育专业足球普修课理论课考核试题的编制

在调查的体育院系中所有的的考试试题是教师自编。教师自编考试是由教师个人或集体编制试卷的考试。从调查的对象来看一般由任课教师编制因为任课教师了解学生对教材掌握的情况，试题有较强的针对性。需要强调的是教师自编试题时应该把着眼点放在足球普修课教学大纲与教科书上，要结合自己教学的实际和学生学习的实际，防止不加分析无针对性地乱出题。在所调查的部分院系中间，存在一套自编试题连用多年的现象，说明足球普修课理论考试在部分院校需要改革和加强监管。