体育教育的方法篇1

一、在教学中采用游戏教学的方法

小学阶段，走、跑、跳、投、跃、攀登等是体育活动的基本方式，而小学生具有爱好玩耍、爱好游戏的性格特征。游戏可以开发学生的智力、体力以及基本活动能力，可以促进学生身心的健康发展。所以，我们在小学体育教学中采用游戏教学的方法具有很重要的意义。

（一）游戏教学有利于对学生进行思想品德教育

在体育教学中，我们可以通过组织各式各样的游戏活动对学生进行思想品德方面的教育。游戏活动一般都是集体性质的，是不能由个人独立完成的事件，这就需要学生之间相互配合、相互竞争。因而，在这一过程中培养了学生的团队意识、合作意识、竞争意识以及集体责任感，也在一定程度上培养学生顽强拼搏、吃苦耐劳的精神。比如，游戏活动接力跑，不仅需要四个学生之间进行默契地传接棒，还需要大家共同努力坚持，这就培养了学生的协作意识以及坚持到底的拼搏精神。所以说，游戏教学可以促进学生思想品德的良性发展。

（二）游戏教学有利于增强体育教学的趣味性

程颐语说：“教人未见意趣，必不乐学。”严肃、呆板、教条的体育课不能激发学生的学习兴趣，学生不能投入足够的注意力和精力来进行体育锻炼和学习，教学效果不好。而游戏教学具有趣味性的特征，符合小学生天生好奇的性格特征，有助于调动学生的积极性和主动性，使学生更愿意参与到体育教学活动中来。同时，富有趣味性的游戏教学还可以使学生充分享受体育的乐趣，从而获得良好的情感体验，这在很大程度上符合体育活动的欲望和需求。生动活泼的体育教学活动，促进了教学效果的提升。比如，在教学快速应变时，让学生执行“跑一跑”“停一停”“蹲一蹲”“向后转”等多种指挥动作的口令，出现错误的学生要表演节目。这样的活动不仅使学生在兴趣盎然中锻炼了身体，而且陶冶了学生的情操，同时还发展了学生的智力。可谓是一举多得。

（三）游戏教学有利于培养学生的竞争意识

游戏活动一般最后都是要分出胜负的，所以，在游戏活动中，学生就会努力发挥自己的体力和智力因素，在这种强烈进取心的促使下全身心地投入到竞争和自我表现中去，以求最终取得游戏的胜利。由此可见，具有竞争性的游戏活动，有利于培养学生的竞争意识，并在一定程度上可以促进学生思维能力、创造能力以及应变能力等多种能力的发展。

二、在教学中采用情境教学的方法

情境教学法是教师利用创设一定的教学情境来激发学生参与欲望的一种教学方法。它可以引导学生理解和掌握所学知识，也可以启发学生积极的思维，并且在一定程度上促进了师生之间的交往。情境教学法的运用，一般体现在以下几个方面：

（一）情境教学法可以用于处理教材

体育教师可以根据教材内容设置一定的情境，使教学内容更加现实化和形象化，以利于学生更加容易理解和接受。比如，在对跳跃进行教学时，可以设置一个翻山越岭的情境。拿凳子、椅子、皮球等一些相关的体育器材作为障碍物，训练学生连续跳、急停跳、屈腿跳、助跑跳等各种跳跃形式。这样的情境教学法，可以对教材进行重新处理，有利于激发学生的参与热情。

（二）情境教学法可以用于课堂导入

常言道：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，也可以集中学生的注意力。课堂导入的方法多种多样，情境教学法就是其中一种。比如，在教学立定跳远时，教师可以创设童话故事“小蝌蚪找妈妈“的情境进行课堂导入。教师用绘声绘色的语言进行场景描述，让一个学生扮演小蝌蚪，一个学生扮演青蛙，其余学生扮演小花猫、大公鸡、小狗子、小兔子、大象、鸭子、大白鹅、麻雀、老鹰、燕子等各式各样的动物。大家一起进入角色，模仿小蝌蚪找妈妈的过程。最终的结果是小蝌蚪终于找到了它的妈妈青蛙，以此引出青蛙独有的本领立定跳远。这样有趣的导入，不仅使课堂教学更加生动活泼，也增加了课堂教学的趣味性，使学生更加积极地专注于课堂教学。

（三）情境教学法可以用于准备活动

在体育课开始之前，教师一般都会组织一些热身活动来使学生逐渐进入到体育活动的状态之中。比如，教师可以把学生分成几个小组，每组学生分别模仿正在行驶的火车，然后做钻桥的游戏，最后几个小组连接成一辆非常长的火车。通过设置这样的情境，可以把准备活动中的慢跑以这样生动、有趣的形式展开，使学生积极地投入到体育锻炼之中。

三、在教学中采用唱游的教学方法

唱游教学法可以通过形象的模仿活动和具有简单情节的表现活动培养学生的节奏感、协调感以及审美能力。唱游教学法符合小学生的年龄特征，是学生们比较喜闻乐见的一种教学方法。比如，一年级的新生刚入学的时候，如果一上来就讲立正、稍息等课堂常规，学生肯定觉得枯燥乏味，不会产生学习的热情，此时使用唱游教学法可以激发学生对体育的兴趣，消除对教师的恐惧感，为以后体育课程的开展以及师生之间融洽关系的建立奠定了坚实的基础。再如，在一节体育课开始的时候，如果总是采用比较单一的方式作为准备活动，时间长了学生就会产生厌烦情绪，从而对接下来要进行的内容也没有了兴趣。所以，此时要运用唱游教学法，结合教材和学生实际，变换一些比较新奇的、学生感兴趣又异于接受的方式开进行准备活动。可以做一些小动物的模仿活动，也可以做一些球类的体操或者绳类的体操等等。总之，采用唱游教学法，不仅有利于激发学生的学习热情，而且有利于学生锻炼身体，同时还对陶冶学生的情操起一定的促进作用。

体育教育的方法篇2

关键词：创新教育理念；体育教学；方法；实践

前言：体育教学方法的设计应遵循健身性、多样性、选择性、趣味性等原则。教学方法创新要从教学要素的整体出发，合理编排；从实际情况考虑，扩展、改进；从教学效果考虑，优选、组合；从学生未来发展出发，统整蹄选等。“以学为主”体育教学方法和“以教为主”体育教学方法并没有严格的界线。实验证明，在增强学生体质、提高学习效率、培养学生创新意识三方面，“以学为主”体育教学方法优于“以教为主”体育教学方法。体育教学方法越来越呈现出现代化、心理学化、个性化、民主化等发展趋势，更加注重培养学生的全面性、全体性、社会学及实施效果的整体性。

一、关于体育教学方法的概念、分类研究

1.体育教学方法的概念

第一种，从方式、方法角度来界定，体育教学方法是完成体育教学任务、实现体育教学目标的方式和办法。第二种，从途径、手段角度来界定，体育教学方法是完成体育教学任务、实现体育教学目标的途径或手段，这种观点认为，方法最终要落实到手段层面，通过具体的手段呈现并实施。第三种，从总称、总和角度来界定，体育教学方法是多种途径、手段、组织的总称，这类观点多是从教育学或教学论引入的，但这种概念给人的感觉比较模糊。第四种，从师生活动角度来界定，体育教学活动是一种双边活动、师生统一的过程，不但有教师教的方法，也有教师指导下学生学的方法，还有教师组织课堂的方法，这类观点近年来很是流行，也普遍得到大家的认可。

2.关于体育教学方法的层次研究

体育教学方法的层次及体系从总体上来说，越来越注重指导思想的作用，把教学策略作为体育教学方法实施的先导，把理念设计到方法之中，在实施的过程中，又必须通过具体的技术和手段来实现，这样的层次基本有三个（指导思想层、方法层、技术手段层）。就像体育教学方法的概念、分类一样，各个学者出发点不同，对体育教学方法的层次的理解和认识也不尽相同。

二、“以学为主”教学方法的研究

（1）体育教学方法理论研究很多，最突出的是对体育教学方法的概念、分类进行研究，这类研究层出不穷，如标新立异的分类、不同视角的层次构建等；（2）体育教学方法的实证研究多集中在对某个教学法进行研究，如探究式教学法、自主性学习法等，不能从整体上对体育教学方法进行创新性研究；（3）把创新教育理念和体育教学方法结合起来进行研究的更是少见，在理念指导下对体育教学方法进行改革的研究有待深入。

三、创新教育理念的内涵及对体育教学的要求

1.创新教育理念的内涵“创新教育，特别是面向基础教育的创新教育，是以培养学生的创新精神和创新能力为基本的价值取向，以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐全面发展为宗旨的教育，是素质教育的一个重要组成部分。”“创新教育是培养高素质的创造性人才的重要途径的必由之路也是深化教育改革的具体举措。

创新教育理念强调教育理念的创新性，是从提高创新素质、塑造创新人格、培养创新人才出发，对教育本质特征和基本规律的理性认识与判断，是对自己的教育理念的突破和创造，显现出根本性、简洁性、指导性、时代性以及系统性的鲜明特征。“创新教育不仅涉及到教育的目标问题、方法的改革和内容的调整，而且要系统地对教育进行改革，即进行教育创新以实现创新教育培养学生创新素质的目的。”

2.创新教育理念的核心构成

创新教育作为一种教育理念，有一点是相同的，实质在于培养人的创新素质，含创新意识与创新精神、创新思维与创新人格、创新能力与实践能力3个维度。创新教育的核心是培养创新意识和锻炼创新能力，培养创新意识是基础，锻炼创造能力是提尚。创新意识是创新活动的内部心理倾向，表现为好奇心、求知欲、怀疑感、创新需求、思维的独立性等方面，是创新心理素质形成的前提。它包含创新思维，创新个性，批判思维，求异思维，好奇和兴趣，独立与独创，自觉与果断，自制与毅力，自信与自尊，怀疑与求真等，受学习压力、抑郁和焦虑的影响较大。“培养创新敏感度，创造创新张力，是养成创新意识的重要一环。”

四、创新教育理念对体育教学的要求

1.坚信创新的教育理念

第一，坚信每个学生都有创新的潜能。每个学生都能通过恰当的教育培养成某方面的创造性人才，后进生和优等生是一样的，教师注重的是如何培养、挖掘的问题。第二，坚信学生的创新素质有层次和类型的差别。教师不能用一个模式对待所有的学生，针对不同情况，实施因材施教，对待学生个体给予弹性要求；尊重学生的兴趣和不同态度，引导学生发散思维，鼓励“稀奇古怪”的想法和“随心所欲”的动作创造；鼓励学生进行自主学习、对教师的教法进行质疑。

2.实施创新的教学方法

创新的教学方法与一般的教学方法既有一致性，又有其特殊性。体育教师要―坚持系统的观点，根据时展的需要，以教育创新为理论基础，发展旨在培养学生创新素质的创新教育。

发现教学法：教师在指导学生学习时，仅给他们一些事实和思路，启发他们积极思考、独立探索，鼓励他们自己去发现并掌握原理和规律。教师设计好教学方法，提供有效的资料和条件，提问、指导和耐心等待，激发学生的学习动机和想象力，从本能上刺激学生自己积极主动的想学、想练并探索学练的方法和技巧。

问题教学法：是指教师针对学生在实践、学习中遇到的困难或提出的困难，帮助他们分析，探寻解决的办法，并进行实验，寻求解决问题的方式。学生创造性地解决问题过程就是创新思维提高的过程。

开放式教学法：强调不拘泥于死记硬背已有结论，而是着眼不同结论的选择判断，注重现有知识的动态性，注重能力结构的稳定性。如发散思维，要求个体对规定的刺激产生独特的、变化的反应，如在规定时间内做出3种以上的传接球动作。

参考文献：

体育教育的方法篇3

关键词：体育教育；教学方法；应用分析

最近几年，我国国民的综合素质呈下降趋势，究其根本原因，在于学校体育教育落实不到位，导致学生的身体素质较差。因此，为了激发学生的体育学习兴趣，养成终身体育锻炼的意识和习惯，还需要在体育教学中制定出切实可行、高效的教学方式，从而培养学生良好的体育锻炼意识，达到强身健体的目的。

一、全力加强体育教师队伍建设

体育教师自身的素质，对于体育课堂教学的质量和效率具有直接影响。因此，为了不断促进体育高效课堂的建设，还需要体育教师不断提升自身的综合素质。通过调查发现，很多学生都对体育课程不感兴趣，无法激发体育学习欲望。所以，各所学校需要加大力度，为体育教师提供更多的培训和教育机会，强化体育教师的理论知识、综合技能和训练技巧，从而构建一支高素质、专业化强的体育教师队伍，从而确保体育教师，可以更好地运用各种教学方法，以此提升教学质量。

二、营造良好的体育学习氛围

在体育教学中，教师需要营造良好、融洽、充满活力的体育氛围，对于开展体育教学活动非常有必要。如果此体育环境学生比较熟悉，并且周围的人都喜欢做运动，肯定会使学生快速融入体育锻炼的氛围中。因此，作为一名体育教师，需要尽最大能力，为学生创建出积极向上的体育运动环境，以此来激发学生体育训练的主动性和积极性，最终获得良好的体育教学质量。比如说，教师可以要求一些体育方面的专家，向学生讲解一些体育运动的好处，对于学生身体成长的重要性以及正确的体育锻炼方式，以此使学生加深对体育的理解，形成完整健全的运动方式。此外，学校也可以举办体育节等活动，通过体育节，可以让学生更好地融入体育互动中。平时的课余时间，也可以举办类似的体育活动，在校园广播的宣传下，让学生彻底了解体育运动的好处。客观来讲，学校为体育教师配置的体育锻炼器材还是比较充分的，可以满足教师的体育课需求，也能符合学生身体成长的需求。只需要体育教师合理运用，便可以为学生创造出安全的体育运动环境。体育运动精神，属于一个逐渐渗透的过程，需要体育教师以身作则，通过自身的一言一行，为学生树立良好的榜样，从而激发学生更好地投入到体育运动中，激发他们的运动激情，形成终身体育运动习惯。

三、学生自主选择运动方式

在体育教学中，学生在做完准备活动之后，可以依据自己的兴趣选择自己喜欢的运动，也可以分组进行练习和对抗，进而可以保证所有学生都能够积极参与到体育教学中，将自己的兴趣爱好充分发挥，促进自身的个性化发展。这种教学方式能够极大地提升学生的积极性和主动性，对于提升体育教学质量具有重要影响。首先，体育教师需要详细讲解所有的体育活动的注意事项；其次，需要教师观察和记录所有学生的运动情况，以此纠正和指导学生，规范操作动作；最后，教师可以在课堂末尾对学生进行点评，同时对表现优异的学生进行表扬，有利于激发学生的体育学习热情。

四、结合体育游戏提高教学效率

体育教师如果只是根据教学大纲需求，围绕教材展开课堂教学行为，很难激发学生体育锻炼的积极性和主动性，容易导致学生出现厌倦的心理。所以，在体育教学过程中，教师还需要适当加入一些体育游戏，从而吸引学生的注意力，激发体育锻炼欲望。比如说一些体育活动比较重要，又需要学生反复练习，但是这种枯燥而又单调的体育动作，容易引起学生反感，因此可以将其设计成体育游戏的方式，便可以调动学生的学习兴趣，让学生在快乐的游戏中掌握体育技能。在体育活动中，可以说跑步练习最让学生感到头疼，如果是在跑步过程中加入游戏成分，可以激发学生的跑步练习兴趣。首先，体育教师将学生分成几个小组，让学生一边拍篮球，一边跑步练习，哪个小组第一个跑完200米，那么该小组就获胜。将小组竞争的方式引入跑步练习中，一方面有利于激发学生运动的积极性，另一方面还可以锻炼学生的身体协调能力。

综上所述，在体育教学过程中，体育教师必须充分结合学生的身体成长规律和特点，教学紧紧围绕学生展开，采取高效、科学的教学方式，在实践教育中不嗬刍和总结经验，从而指导学生养成正确的体育锻炼意识和技巧，实现强身健体的学习目的。只有提升学生的身体素质，才能促进我国国民整体素质的提升。

参考文献：

体育教育的方法篇4

关键词：体育教学；激励教育；方法功效

一、引言

近代大教育家夸美纽斯认为：“教学是一种使人感到愉快的艺术”。法国教育家斯多惠则指出：“教学不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞”。可见，激励在教学中起着非常重要的作用。

本文依据教育心理学的理论和体育教育的具体实践，对在体育课教学中运用激励教育的方法及产生的效果，从理论上和实践上对语言激励法、行为激励法和情景激励法等进行了研究和探讨。旨在为体育教师在教学过程有的放矢的使用的激励方法提供参考，以期有效的提高教学质量和学习效果。

二、研究对象和方法

1.研究对象以横州镇131，132两班学生90人和横州镇龙池小学六年级1班2班100人作样本研究对象。

2.研究方法

调查法、文献资料法、网络信息检索法、逻辑分析法、实验法、经验总结法等。

三、激励的方法和激励的功效

1.激励方法

激励教育方法是在一定教学目标指导下，根据受教育者的生理、心理特征和个性差异程度，从实际出发，有的放矢，因材施教。激励教育方法是教师充分利用情感调节作用和动力作用，调动和激发学生的非智力因素，把学生学习动机的确立，情感的熏陶，意志的锻炼、兴趣的培养，性格的优化寓于体育教学中，以帮助学生形成最佳的学习心理状态的教学方法。

（1）语言激励法是利用语言对学生进行激励的方法。

①提问式激励法是利用提问激励。例如，“看哪个同学回答得更好？”“你不相信自己能做好吗？”

②点名式激励法。熟记每一个同学的姓名，能让他们感到老师很在意他们。例如，在技巧鱼跃前滚翻课上，说：“XXX同学，你翻一次让大家看看。”

③目标激励法。明确目标进行激励，在短跑课时，说：“XXX你能超过XXX”，在跳高课时，说：“XXX，这个高度你能过去。”

④纠错激励法。虽然是纠正错误动作，但仍要使学生保持积极的参与兴趣。说：“虽然这次他没能做好，但大家看，他已经很努力很认真了。”

（2）行为激励法是利用教师和学生的行为进行激励。

①示范式激励法。老师优美准确的示范，能激励学生跃跃欲试，挑技术动作好的学生示范能在学生中起到榜样的作用。示范激励法很直观，能直接在大脑中建立动作表象。

②鼓掌式激励。挑出学生练习中比较努力的同学或完成动作较好的同学给予鼓掌，配以喝彩，效果更佳。

③神态表情激励法。利用手势、微笑、竖大拇指、点头或赞许的眼神，对学生进行激励，起到一种此时无声胜有声的良好作用。

④保护与帮助激励法。在保护和帮助的情况下，让学生完成动作，得到成功的心理体验和心理感受，树立自信心。

（3）情景激励法是教师利用各种方法创设一种情景。

①成果激励法。利用板报、专栏、广播、展示、照片等对取得的良好成绩，鼓励自己也鼓励别人。

②降低标准激励法。针对身体条件或身体素质较差的同学，适当降低标准进行评价考核，让学生尝试成功。

③环境设置激励法。让技术动作掌握好的和一个掌握不太好的同学分在一起进行帮带。如篮球比赛时，让四个主力队员和一个替补同时上场比赛。

④和谐人际关系激励法。让平时比较要好的同学分在一起，减少心理压力，轻松完成练习，掌握技术。

⑤自由分组激励法。在不违犯规则的前提下，充分发挥自由度，如拔河比赛中，通过商议解决人数搭配战位顺序，力量分配等事宜。

⑥音乐激励法。利用节凑明快，坚强有力的音乐，振奋学生精神，提高兴奋性。

⑦榜样激励法。榜样的力量是巨大的，处在青春发育期的学生，相互影响加强了他们之间的思想言行，甚至衣着爱好都相互模仿，所以对青少年的教育用榜样的激励是很重要的。

2.激励的功效

（1）培养学生对体育锻炼兴趣，培养良好学习动机，进取动机的功效。积极的兴趣是从事学习活动取得成就的最初条件，在人的学习活动中，兴趣起着定向功能和动力功能的双重作用。激发学生兴趣，能使学生全身心投入到体育锻炼中，由无趣到有趣，发展到乐趣，最后上升为志趣。学习动机是学生学习的内部动力，是影响学习效果最稳定、最根本的因素，它和兴趣有着密切的联系。进取动机是一个人不满足已达到的水平和成绩，而不断向更高的水平和更大的成绩努力时所产生的，这是一种积极的主动的动机，能产生持久的，主动的行为动机。激励能对学习兴趣、学习动机不断加温，使学生在课堂上始终保持最大的热情，以保证教学任务能高质量完成。

（2）培养学生参与竞争意识，勇于进取的良好个性的心理品质的功效。通过激励，让学生明白参与比收获更重要。体育的重要特点之一，就是强烈的竞争意识，竞争的结果既有胜利者的喜悦，也有失败者的懊丧，但这不是竞争的全部意义之所在，重要的是竞争过程中将使参与者有机会进行各种心理体验和心理调整，激烈的竞争能激励学生那种无高不可攀，无坚不可摧的进取心和胜不娇、败不馁的精神，这也是现代人最可贵的品质之一。教学中善于发现他们的长处和一些小的进步，在大家面前进行表扬，进行激励，选择适当的机会让大家做示范，让他们体会成功的喜悦，品尝努力后得到的成果，寻找出自己在集体中的位置，增强自信心。

（3）培养学生爱国爱家爱集体的作风，增强团结协作意识的功效。在参与中通过竞技提高自尊心、认同感、荣誉感和自豪感，增强凝聚力。

（4）培养学生守法意识和文明行为的功效。竞赛中的规则是针对双方的，只有在规则许可的范围内发挥技战术水平，用实力战胜对手，才是真正的胜者，培养学生心胸坦荡，懂得并做到公平竞争。

（5）培养学生坚强意志的功效。当学生在练习中遇到困难时要及时给予启发、激励，使之依靠自己的力量达到要求，经过失败――成功――再失败――再成功，培养学生百折不挠的坚强意志。

四、结论

1.在对待体育课问题上，学生既有积极的一面，也有消极的一面。因此在体育课上因势利导实施激励，能变消极因素为积极因素。

2.事实证明，学生在取得好成绩或成功时，内心非常愉快甚至表现出得意忘形，每当老师及时给予激励和赞美后，这时的学生不再是为你努力，而是在为自己把事情做好而努力。

3.在教学中根据教材特点，学生实际，合理运用激励法，能使学生的求知欲望、成功动机、学习热情、自尊心、好胜心、责任感、坚持性、自制性、独立性等智力因素在学习过程中起到动力、定向、强化的作用。

4.激励的功效有些表现在协助学生知道自己已经是个胜利者，属立竿见影，更重要的是表现在成功动机和自信心的提高，进取精神的增强表现在心理品质健康发展的人格塑造上，属于长效型。

“国培计划（2013）”―中西部农村中小学骨干教师置换脱产研修项目

参考文献：

体育教育的方法篇5

【关键词】学校体育教学方法优化选择

实施体育新课程标准以来，在广大学校体育工作者辛勤的深入研究和实践探索下，新的教学模式和教学方法层出不穷，特别是在教学方法上，呈现出百花齐放的欣欣向荣局面。同时也感到故有和新创的每一种教学方法，都有它的优势和局限性。例如：故有的练习法虽能发展学生身体素质，但不利于学生活动积极性的提高；新课标倡导的游戏法很能激发学生的兴趣和参于性，但在练习强度上有所不足。所以，要有效实施教学和提高体育教学质量，优化和选择教学方法就显的至关重要。这就要求我们要根据不同的学习任务、学习内容以及学生的具体情况等因素恰当的优化和选择教学方法。

1优化体育教学方法要遵从的因素

1.1遵从体育教学目标。教授每一节课的最终目的是完成本节课的教学目标和任务，我们要从完成每一节课的教学目标出发，比较各种教学方法在解决不同任务时的效用，从中选择解决不同任务最有效的方法予以使用。对身体素质一般的学生而言，教学目标主要是使学生身心娱乐，增强身体素质，教学方法上应注重选择有兴趣和健身性的方法，如：游戏法。而对于身体素质强的学生来说，教学目标主要是培养比较一专多能的体育后备人才，那么在体育教学方法上应选择掌握理论知识和运动技术为目的的方法，例如：讲解法，练习法等。

1.2遵从教材特点。教材是实施教学任务的具体内容，要求我们必须认真分析和吃透教材，依据每一项教学内容的特点来选用合适的教学方法。例如：学习新内容，可选用讲解、示范法和练习法；复习提高课，可用想象法和适时指导法等。

1.3遵从学生特点。学生因年龄、性别、理解水平、身体素质等方面不同，对教师的教学方法领悟和接受也不同。因此，选择教学方法的前提是要考虑到学生学习的可接受性，在全面掌握学生情况的基础上，针对不同的群体及其特点选择不同的教学方法，进行分组，分层次教学。

1.4遵从硬件设施。再好的教学方法如果没有必要的场地、器材等硬件条件保障也是不能进行实施的。所以，我们选择教学方法之前要考虑到学校客观因素，因地制宜，合理地利用场地、器材。

2优化体育教学方法的具体作法

2.1选优法。教学实践中，我们都积累了一些富有成效的教学方法，但每一种体育教学方法都有其长处和短处，没有一种体育教学方法是万能的。在选择体育教学方法时，要根据教育目的、学生水平、教学内容、教学形式和教学条件的不同，从中选择那些最能发挥其独特作用的方法。例如：同样是教授运动技能的内容，在运动技能形成的不同阶段如何运用讲解法、直观法、练习法应该有所不同；又如同样性质的排球教材是采用完整法、分解法还是采用游戏法也应因具体情况而定。

2.2结合法。针对每一节课的多项内容，仅仅依靠一种方法是难以完成教学任务的，需要以一法为主，多法相辅。例如利用练习法时，可以用讲解法或示范法进行补充；再如在体操、田径、球类等项目的技术教学时，除了需要运用富有生动启发性的讲解法外，还应该以示范法或其它方法来加以补充。

2.3变换法。由于学生年龄、性别、理解水平、身体素质等多方面客观条件不同，使一些现有的教学方法可能无法实现教学目标。这就要求教师要灵活机动，在不违背原来方法基本原则的前提下，根据客观条件对所选择的方法进行增添舍弃、变换等适时加以调整，以达到有效地完成教学任务。

2.4创新法。在体育知识体系的不断更新和教学条件的改善下，为了充分调动学生的学习积极性，教会学生如何学习，注意学生个性的培养，就势必要求对体育教学方法进行创新。面对不断改革的主客观环境，教师应及时进行分析、研究和总结，进行大胆创新和教学实践，以满足个人教学和学校体育工作的需要。

3结论

对于教学方法的优化和选择，我们要依据自身素质和学校各方面客观条件，从提高教学效果和教学效率方面着眼，精心分析和研究，在教学过程中灵活运用，不断实践，经常总结，优中选优，以保障实施有效教学和提高体育教学质量。

4参考文献

体育教育的方法篇6

关键词：高职体育；教育；体验式教学；微探

社会的快速发展，使我国高校中的教育理念发生了较大的变化，越来越多的高职院校开始注重学生综合能力的发展，因此高职院校开展的体育课程已然成为教学中最重要的一部分。根据近年来高职体育发展现状来看，我国高职体育教学方法仍然需要改进，在体育教学中应当践行人文关怀理念，以此来培养学生综合能力的发展，不断深化体验式教学在高职体育中的应用。

一、高职体育教学的影响

体育教学在高职教学中具有重要作用，通过体育活动不但能够加强学生对身体的锻炼，而且能够培养学生综合技能的发展。高职体育教学中一般包含较多活动项目，通过这些活动项目的开展以及学生的参与，能够增进学生之间的感情，增加学生对团队意识以及荣誉感的了解，从而培养出更加适合社会发展需求的人才。比如，教师可以在体育教学中设计乒乓球比赛，以此来对学生的反应能力以及奔跑速度进行锻炼，通过羽毛球比赛来实现学生身体协调的锻炼，使學生的应变能力得到提升。

二、高职院校教学特性

（一）课程安排较合理

高职院校与本科院校的学生在成绩上具有一定的差异，因此高职院校在课程的设计与安排上也与本科院校有所不同。高职院校在课程的安排上注重岗位的专业性、技能的专业性以及方向的专业性，目的是提高学生的实操能力，将学生打造为专业性较强的满足社会发展需求的人才，通过对岗位专业性的培养，能够使学生在就业时明确自己的工作岗位，解决日后的就业问题。此外职业定向较为明确也是高职院校教学特性之一，高职院校注重学生技能的发展，也就是需要对学生的技术以及实操能力不断的进行培养，因此高职院校对职业的定向非常明确，也就是定向人才的培养。高职院校培养的技能型人才不但具有过硬的专业技能，而且还具有职业道德素养，因此高职院校培养出来的专业型人才，能够胜任多个领域的工作，从而满足社会发展对人才的需求。

（二）注重实践教学

高职院校相对于本科院校而言更加注重学生技能的培养，也就是注重学生的实践能力的培养，因此无论是教学安排还是教学内容等都比较注重实践，其最终目的都是使课堂教学效果达到最大化，使学生能够对课堂知识掌握熟练，不断提高学生的实操能力。根据相关人员对高职院校毕业生的就业情况调查来看，一般专业性技能掌握较为熟练的毕业生往往更加容易找到工作，因此在教学中必须以实践作为高职院校教育发展的基础。在践行实践教学理念的初期应当将就业与教学相结合，这样能够使学生提前了解就业环境、业内需求以及相关企业对高职院校毕业生的招聘需求等，通过就业与实践教学的相互结合，能够使学生在就业中较快适应办公环境。

三、体验式教学法在高职体育教育中的应用方法

（一）加强教育内容的实用性

随着社会的不断发展以及各个企业近年来的招聘情况来看，综合型人才在就业中较受欢迎，因此越来越多的高职院校开支注重体育教学的开展，体育教学也已然成为了高职院校中较为重要的教学内容之一。职业定向教学是高职体育教学的特点，此种教学使学生掌握了多种就业技能。因此，在高职体育教学中应当从就业角度进行深入的分析，在最大程度上解决学生在就业中可能遇到的问题。所以，体育教学内容应当与实际生活相互结合，能够为学生日后的工作提前做好预防工作，特别是针对不同专业的学生实施不同的教学设计。比如，对于计算机系的学生来说，应当具有较强的耐心以及创新精神等，所以在开展体育活动时，教师可以为此设计桥牌以及围棋等项目，从而对学生的创新思维能力进行培养并从中培养学生的耐心，为日后敲代码、写程序等枯燥的过程奠定基础，因此高职体育在开展中应当加强设计内容的实用性。

（二）注重教学情景的设计

对教学情景的设计不但能够使学生体验意识得到完善，而且能够使学生对教学内容充满激情。教师在情景设计中具有重要作用，通过教师的讲解能够使学生对体育教材中的内容有一定的了解，然后再将学生引入情景教学中，使学生对书本内容有更加深刻的影响。比如，在乒乓球教学课堂中，教师可以将世乓赛视频作为情景教学的入口，能够激发学生的学习兴趣，在正常授课之前想让学生通过视频了解乒乓球运动，然后，教师将学生带入场地进行实际教学，并将学生分为几个小组进行比赛，在比赛过程中参赛选手以及评委由几个小组相互替换，通过角色轮流担任的过程，不但能够使学生教好的掌握乒乓球运动技术，而且能够对乒乓球比赛规则有一定的了解，从而激发学生对乒乓球学习的兴趣。通过设计情景教学，能够让学生教好的参与到运动中，并对学生的思维能力的发展有一定的促进作用。