心理素质优点与缺点篇1

怎么

【关键词】流浪；未成年人；16pf

［Abstract］ObjectiveTounderstandthepersonalityfactorsofminorvagabonds.MethodsCartel16kindsofpersonalityfactorsexaminationwasusedtocarryontheassociationoverallassessment.ResultsAlthoughsomeminorvagabondshaveformedthecreationabilitypowerhouse’spersonalityfactor,thepsychologicalconditionandpsychologicallyhealthyareunderthenormalmeanvalue,thepartialpersonnelhascertainpsychologicalbarrierproblem,andthepartiesareneedtopayattentionhighly.SomeminorvagabondswhohavegrowthabilitypersonalityfactorinthenewenvironmentareundertheaveragelevelofChinesepeople,whichexplainsthattheyarebadinnewenvironment’sadaptiveness.ConclusionThevariouspsychologyfactorsandminutecharacteristicsofminorvagabondsdemonstratethattheyhaveshortcomingandmerit.Weshouldstrengthenpsychologicalcounsellingforminorvagabondsandimprovetheirpsychologicallyhealthyqualityunceasingly.

［Keywords］vagabond;minor;16pf

中共十七大首次提出“注重人文关怀和心理疏导”，这说明党和政府关注和重视人民的心理健康。共青团中央书记处书记杨岳同志指出：“青少年是祖国的未来，民族的希望，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人。青少年的思想道德状况、心理品质如何，不仅关系着自身的健康和家庭的幸福，而且直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运”。流浪未成年人指18周岁以下，脱离监护人有效监护，在街头依靠乞讨、捡拾等方式维持生活的未成年人。这一人群是心理卫生问题的高发人群。

据我们所知,在国内尚未见到这方面的研究报道,为此，对流浪未成年人心理状态的调查，将为国内这方面工作填补空白，对全国流浪乞讨人员中流浪未成年人的管理有一定的指导意义。卡特尔16种个性因素测验或16种个性因素问卷（CattelltheSixteenPersonalityPactorTextorQuestionnaire，16pf）是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所教授卡特尔（R.B.Cattell）编制的。

怎么

人格是一个人的能力、气质、性格、动机、兴趣及信念等具有一定倾向性的各种心理特征的总称，反映了人的整个精神面貌。中小学生正处于人格发展、成熟的关键时期。人格的积极特征不仅是提高学习质量和促进智力发展的动力，而且人格的健康发展也是青少年心理健康的重要保证。

气质是与生俱来的自然特征。性格是后天获得的，是现实社会关系在人脑中的反映，是在长期生活环境、教育、家庭因素影响下形成的，受社会生活条件的制约，它一旦形成就比较稳定，但在客观环境变化时人的性格往往也会随之变化。

气质无好坏之分，任何一种气质都有其积极的一面和消极的一面。教师和家长应掌握了解儿童气质类型的特点，在教育和管理中可以扬其长，避其短，可以有预见地、有针对地去帮助和引导儿童，发展积极优良品质，防止消极品质的产生。另外，让流浪未成年人了解到自己的气质类型也可以“扬长避短”，注意改变自己。这项工作正在进行中，现将30例流浪未成年人卡特尔16种人格因素评估作一次初步报告，欢迎提出宝贵意见。

1对象资料

所有研究组对象全部来自于某市救助保护机构——流浪未成年人救助保护中心，预计完成100例；对照组选择条件和研究组相仿的民工子弟学校的学生100例。对他们的一般情况（A）、家庭背景情况（B）、未成年人外出的原因与时间（C）、各种检查（体检和精神检查等）的结果（D）、心理测试的结果（E）（共5个量表）等进行全面调查，所得数据请专业人员统计学处理和分析。本文仅将研究组中30例其中男19例，女11例，流浪未成年人卡特尔16种人格因素测试，并将结果进行评估分析。30例中有废卷4例，3例未成年人因掩饰分偏高，占23.33%,不作分析，最后对23例结果进行分析。

2方法

我们选用由《刘梅代修订氏十六种个性因素指导手册（187题）》［1］，由经过培训的专业医师指导下完成问卷，再输入计算机，分析程序有杨健身编辑［2］完成了23例团体分析报告如下。

3结果

3.1综合分析总体来说，该样本组已形成“创造能力强者的人格因素”；心理状况和心理健康处于正常平均值下，样本组部分人员存在一定的心理障碍问题，有关方面需要高度注意。但在“在新的环境中有成长能力者的人格因素”中处于常模人群平均水平之下，说明他们在新环境中的适应能力较差。

怎么

3.2主要人格因素分析见表1。表1主要人格因素分析

3.3主要因子分析见图1、表2。表2主要因子分析

4讨论

4.116pf调查不同人群人格报告甚多［3～5］，陈华等［6］报告“75名某地级市人民代表卡特尔16种人格因素分析”，发现人民代表的心理素质很好。而研究的对象，主要性格表现在：比较内向，做事较为仔细；为人谦虚顺从，遇事能通融，温顺，随和；在生活和娱乐方面较活泼、轻松、兴奋，富有感情；具有冒险敢为，有敢做敢为的精神；能理智的，着重现实；信赖随和真诚，顺应合作，适应环境；富有想象力，对学习充满期望；直率天真，思想简单，感情用事；保守服膺传统，尊重传统观念与行为标准等心理状况。应注意存在不足之处：社交能力弱，比较保守拘谨；学习能力与理解能力不强，抽象思考能力较弱；情绪容易激动，较为幼稚，处理现实问题能力较弱；缺少主见；容易情绪冲动；对工作学习有苟且敷衍，缺乏奉公守法的精神；粗心大意，忽视细节；过于幻想，需注意实际；有时显得幼稚，粗鲁，笨拙，缺乏教养；缺乏自信心；思想不够开放，墨守成规；依赖性强，随意附和，缺乏主见；不太遵守纪律，随心所欲；不善于与人的交往，有紧张情绪等状况。

4.2该样本组在形成“心理健康者的人格因素”中处于常模人群平均水平之下，说明该样本组部分人员情绪颇不稳定，可能存在心理障碍，需要心理辅导老师重点进行心理干预。该样本组在形成“从事专业而有成就者的人格因素”中处于常模人群平均水平之下，说明该团体总体智力良好但学习成绩不高。该样本组在形成“创造能力强者的人格因素”中处于常模人群平均水平以上，其中已形成该人格因素的人数达到3.8%，说明该团体总体性格比较内向，善于抽象思考，学习能力强，思考敏捷。该样本组在“在新的环境中有成长能力者的人格因素”中处于常模人群平均水平之下，其中异常的人数占有26.9%，说明他们在新环境中的适应能力较差。

4.3样本组各因子分的特点：（1）具有较高的紧张性。紧张性是指在与他人的交往中的不稳定性不耐心以及由此所表现的躯体紧张水平。说明样本组部分人员不善于与他人的交往，表现出有紧张情绪。应加强交际能力的培训和锻炼。（2）忧虑性较高。忧虑性是指自我批判的程度。说明该团体的大部分学生忧虑抑郁，缺乏自信，缺乏与人接近的勇气。（3）具有较高的幻想性。幻想性又称想象性，是指其关注外在环境因素与关注内在思维过程两者之间寻求平衡的水平。说明样本组部分人员富有想象力，对学习充满期望。但需注意生活方面小节，处事要稳妥。（4）敢为性较高。敢为性又称交际性，是指在社会情境中轻松自如的程度。说明样本组部分人员具有冒险敢为，少有顾忌，通常不掩饰，不畏缩，有敢做敢为的精神，能吃苦，有毅力。但需注意粗心大意，忽视细节。（5）具有较高的兴奋性。兴奋性又称活泼性或活跃性，是指寻找娱乐的倾向和表达的自发性水平。说明样本组部分人员在生活和娱乐方面活泼、轻松、兴奋，平时对人对事，热心而富有感情。但需注意防止情绪冲动。（6）具有很低的聪慧性。聪慧性是指刺激寻求与表达的自发性。说明样本组部分人员学习能力与理解能力不强，抽象思考能力较弱。（7）独立性较低。独立性是指融合于周围群体和参与集体活动的倾向。反映样本组部分人员依赖性强，随意附和，缺乏主见。（8）具有较低的实验性。实验性又称变革性，是指对新观念与经验的开放性。说明样本组部分人员保守服膺传统，尊重传统观念与行为标准，思想不够开放，墨守成规。（9）怀疑性较低。怀疑是指喜欢探究他人表面言行举止之后的动机的倾向。说明样本组部分人员信赖随和真诚，易与人相处宽容，顺应合作，容易适应环境、在集体中人与人形成良好关系。（10）自律性较低。自律性是指认为以清晰的个人标准及良好的组织性对行为进行规划的重要性程度。反映样本组部分人员不能自制、不太遵守纪律，随心所欲，为所欲为，矛盾冲突，不顾大体。怎么

4.4重点关注对象。该样本组中编号：045、046、051、061、062、068、073的流浪未成年人在新环境中的适应能力较差，需要心理辅导。总之，流浪未成年人卡特尔16种人格因素评估发现，废卷4例加掩饰分偏高3例共7例，说明23.33%的流浪未成年人不愿参加心理测试；该样本组主要性格表现在：比较内向，做事较为仔细；应注意存在不足之处：社交能力弱，比较保守拘谨；该样本组在形成“心理健康者的人格因素”中在中国人常模的平均水平之下，应注意提高流浪未成年人的心理素质；流浪未成年人新环境中的适应能力较差；流浪未成年人各心理因子分的特点显示，有优、缺点，希望发扬优点，克服缺点；对重点关注的流浪未成年人应特别加强心理辅导，不断提高流浪未成年人的心理健康素质。

【参考文献】

1刘梅代修订卡氏十六种个性因素指导手册，1970.

2徐斌，吴爱勤.心理生理障碍——杨健身、徐斌编写卡特尔16项人格因素问卷（见附录）.北京：中国医药科技出版社，2005，12.

3刘鸿奎.对112名卫生干部16PF特殊人格因素与EPQ的相关探讨.中华综合医学,2002,（9）:782.

4严文龙,刘鸿奎,杨健身.卡特尔十六种因素（16PF）测验在临床的应用.医学综述,2006,（23）:90.

心理素质优点与缺点篇2

一、制约乡镇小学教学质量提高的因素分析

⒈撤点并校所带来的生源质量问题

村教学点实行撤点并校后，很多村已不再设教学点，设教学点的学校要从三年级统一整班移交到中心小学，但这项工作目前很困难，个别送上来的生源与中心校学生的质量不一致，导致中心小学的教学质量提高带来较大的麻烦。不再设教学点的适龄儿童按要求都要送到中心小学，但由于的村庄分布很散，路况又差，气候恶劣，加之1～3年级的学生年龄偏小，生活自理差，使撤销教学点的学生没有能力到中心学校就读、住校，这部分学生几乎都被动辍学了，质量无从谈起。

2.优秀教师流失严重

乡镇小学由于交通条件、地理条件等因素的影响，造成一大批优秀教师流失。教师调出调进不征求学校的意见。由于体制机制和社会现实问题，分配到基层的师资数量非常有限，这样使得不少乡镇小学，尤其是边远乡镇的学校师资严重不足，更派不出教师到村教学点，而教学点的质量直接影响着全乡的质量。目前县城和离地县近的学校都出现了学生少教师多的超编现象和村教学点上有学生没有老师的现象。原因是在还分不下正式教师的情况下，就把村教学点上曾经贡献、作用很大且成本很低的本地代课教师几乎均已清退完了。提倡公平教育的今天，教师资源分配不均衡，公平何来？这样便形成了制约乡镇小学质量提高的因素之一。

⒊优秀学生的外流问题呈上升趋势

由现如今于家长的思想觉悟不断提高，对优质教育的需求越来越高，加之乡镇学校与县城学校客观上相比有明显的差距。学生越优秀，家长就觉得这个学生送到更好的学校里越有希望，所以越要流失；再加上像我们王卡乡离县城比较近，在王卡乡上学要寄宿，到县城就读也是寄宿，那么何不到客观条件更好的县城去就读呢，等等，这些都造成了一大批优秀学生的外流。如此下去，一些乡镇学校将因为失去许多优秀学生而影响质量的提高，而教育质量不提高又招不到优秀学生，陷入了恶性循环，使差距越拉越大。

4.家庭教育的配合不够

教育是学校、家庭、社会三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提高。家中只要有稍重一点的农活时，家长想法设法让子女能辍学就辍学，能请假就请假，再加上对子女的德育和养成教育等从来不做要求，他们对孩子缺少督促和期望，而孩子们的自觉性往往较差，这样就造成了学校教育和家庭教育之间能量的抵消现象。因此说，家庭教育的缺失和放任，这已成为我们学校提高教育质量的绊脚石。

5.学生安全责任重于教学任务

乡镇小学都是寄宿生和走读生兼有的半寄宿制学校。由于校舍条件和师资力量的限制，师生安全隐患普遍都比县城学校大很多。教师们教育教学任务又普遍很重。再把学生的意外安全责任从上级领导到家长把全部强加在校长、班主任和教师身上，使学校教师们整天提心吊胆，整天抱着学生不出事就是万事大吉，还会有很好的心思和精力去提高教学质量吗？

6.教师整体素质亟待提高

（1）教师职业道德下滑，敬业思想缺乏。在这物欲横流的时代，我们一些教师出现敬业精神淡化，工作责任心退化，价值观和人生观扭曲。主要表现在一直调不上去的老教师认为世道不公平，调动和提拔的理由不是能力、勤奋和工作成绩来衡量的；新教师认为自己关系不如人家就分到了乡里，失落感和不适应感使安不下心来；再加之缺乏对乡镇教师的激励政策，这些都使多数基层教师对教育教学不负责任，不钻研业务，对学校的事情漠不关心，对学生也缺乏爱心。

（2）教师的专业素质不够，质量意识不强。新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求。我们乡镇学校音、体、美、信息、外语等专业师资特别缺乏，所以许多教师往往要兼带几门不同学科的课程。多数教师对新课程改革不了解，依然是穿新鞋走老路。这样教师的专业素养与质量意识没有改观，教育教学质量就难以真正地提高。

⒎上级教育行政部门对乡镇学校缺乏教学质量监管措施

目前乡镇学校的教学质量几乎仅凭各校长的责任心和治校能力而定。校长治校有方，责任心强的学校，教学质量相对较好或发展进步明显，反之则教学质量较差，不见有起色。在这方面上级教育部门的有效监督管理和评价激励措施几乎没有，各校长干得好与坏，干与不干一个样，教师教学成绩好与差都一个样。另外，还缺乏组织校际、县际之间的教学交流活动和竞赛评比活动，缺少深入一线课堂进行有效管理和研究，缺少有效指导和听课、评课和评价体系。

8.乡镇学校的校长和教师待遇差

在乡下工作、生活条件都很差，工作任务、安全责任、工作难度、工作压力都不亚于任何县城学校和单位。相反工资待遇、职务待遇都比县城学校副职人员还差，而且组织成长的空间狭小，理想与现实的差距使之成就感全无，挫败感和无奈感增强。乡镇校长这和乡镇教师这两庞大群体的心理和生理问题已经向社会问题转化。与县城教师相比进修培训的机会、享受班主任津贴、超课补助、节假日休息等，待遇都很差。这样一来，校长和老师们的工作积极性和动力何在？这是直接制约教学质量提高的重要因素之一。

9.数量规模的过于强调牵制着质量效益

近几年来，从政府到教育部门，检查学生数量是重点，检查教学质量是形式，一手硬、一手软。这直接牵制和影响了质量效益的提升。

10.没有教育科研意识

教研活动往往流于形式，教师每天按自己习惯的教学程序机械重复，科研意识不强，这是制约我们乡镇学校教育质量提高的又一重要因素。

二、改善教学质量现状的实施对策

⒈集中标准化办学要因地制宜，不能一味地撤销村教学点

集中办学大势所趋，优势明显，但不能一味地撤销教学点或不重视教学点的建设和发展。乡镇以上学校提倡标准化建设，教学点也要标准化建设。按照因地制宜，应加大力度撤并或重建名存实亡的教学点。根据交通和地理位置等受条件限制集中办学困难的村，不但不能撤教学点，还要更加重视和建设教学点。要尽可能地分配正式教师，保障教学点的师资力量，同时重新聘请当地的代课教师，用合同的形式聘请直至过渡到完全能够保障教学点的师资力量为止。目前各教学点上不是招不到学生，而是分不下和呆不住教师。我们要充分利用这些当地代课教师能够常年呆得住，工资投入成本低且作用跟正式教师差不多的优势。

2.建立留住优秀教师资源的有效机制

①制度留人。上级教育部门建立制度，实现城乡教师流动制，并规定在基层服务年限。②待遇留人。上级教育部门为乡镇校长和教师建立健全激励机制，并拓宽评优、评先和提拔等机会，明确组织成长空间和方向，让师资队伍成为能流动的活水，避免成为死海。③感情留人。领导多关心、关注和重视乡镇校长及乡镇教师这一群体的生活、工作和心理等问题，要让其与城市教师一样享受各种津贴补贴和节假日公休补休等政策法规。④环境留人。多营造一个便于展示自我才能的人文环境，让他们感受到奖惩的公平、公正、公开，让他们享受到展示自我、提升自我带来的快乐。

3.构建质量监控体系，全面提升办学质量

要控制优秀学生的流失，教育行政部门采取宏观调控，必须要让城乡教育均衡发展，优化教师资源等教育资源配置，逐步实现教育公平最大化。作为学校，最好的办法还是提高学校的办学质量，扩大学校的知名度。而要提高教学质量，建立有效的监控机制是必要的。

4.加强学校与家长的有效合作

为了有效加强学校与家长的合作，学校将严格执行家访制度。学校还应设立家长接待日，听取家长们所提的合理化建议，并及时解决客观存在的问题。

5.别把一切学生安全责任推向教师

除了教师教育行为不当直接引起的安全事故外，不应把所有责任推向教师。教师应从安全责任重于泰山的压力中解放出来，让其教师全身心地投入到教书育人的工作当中。教育发展中本身不可避免的问题和教育投入、教育管理理念或体制机制引起的安全问题，应有相关部门和领导站出来替教师说话并承担相应的责任。

6.加强师资队伍建设，不断提高师德素养和业务水平

人才是立校之本，强校之本。为切实提高乡镇学校教师的整体素质，以校本教研为主，应采取县城（地直）学校教师送教下乡，乡镇教师到城挂职锻炼，建立城乡学校流动制度等多种形式。

7.建立健全的乡镇学校的考核考评体系

教育部门要建立健全的教育教学质量评价激励体系和奖惩制度，并确实贯彻执行，使之增强工作动力和激情，明确奋斗目标。组织丰富的校际、县际教学交流活动和竞赛活动，提升各校竞争意识，带动教学质量全面提高。改变教育部门下乡检查指导方式和时间，即：由参观式向蹲点式转变，由一校一两小时向一校一两天转变。不管是领导还是教研员都要确实深入课堂，进行听课、评课，全面了解和督促课堂效率。

8.从数量规模型向质量效益型转变的理念不能仅仅是口号

“两基”巩固工作应提升更高层次、更高水平。应由几年来先抓数量规模，后抓质量效益的思路向先抓质量效益，再由质量效益促进数量规模的思路转变。这就彻底转变了重数量、轻质量，一手硬、一手软的工作格局，并且必须两手都要硬，两手都要抓。教学质量是学校的生命线，不抓质量抓规模，就是泡沫工程。教育经不起泡沫工程的折腾。

9.坚定不移地走科研兴校之路

心理素质优点与缺点篇3

一、充分认识全面推进优生工程的必要性

提高出生人口素质事关千家万户的幸福，事关国家和民族的未来，是打造城市核心竞争力，实现可持续发展的重要前提和基础。近年来，经过各级、各部门的不懈努力，我市人口和计划生育工作取得了显著成绩，低生育水平一直保持相对稳定，出生人口素质不断提高，全市的出生缺陷发生率一直稳定在5‰以内，对**市“三个文明”建设起到了重要的促进作用。今后一个时期，进一步提高出生人口素质将成为统筹解决人口问题的一项重要内容，成为我市人口和计划生育工作的重点工作之一。但同时必须清醒地看到，我市在提高出生人口素质方面仍面临不少的问题和挑战。据统计，我市每年发现肉眼可见的缺陷儿（孕28周-出生7天内）约为450例左右。由于受监测手段和诊断技术等方面的限制，部分出生缺陷还不能在短时间内发现。根据国内外出生缺陷统计数据分析，出生7天内仅能发现实际缺陷儿总数的1/3-1/4。若以此推算，我市每年出生缺陷实际发生率约为15‰，缺陷儿约为1500例。目前，我市出生缺陷的种类主要为唇腭裂、先天性心脏病、脑积水、神经管畸形等。出生缺陷的发生不但容易导致婴幼儿死亡，而且大部分生存下来的婴幼儿将来可能成为终身残疾，这将给家庭和个人造成痛苦，给国家和社会造成负担。因此，全面普及优生知识，提高广大群众的优生意识，采取干预措施减少出生缺陷和残疾，进一步提高出生人口素质已成为当前的一项重要任务。各部门必须从战略的高度出发，高度重视进一步提高出生人口素质工作，采取得力措施，切实抓紧抓好。

二、指导思想和总体目标

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，紧紧围绕构建社会主义和谐社会的目标要求，积极实施优生工程，提高优生工作的科学化、规范化、系统化管理水平，预防和减少出生缺陷儿的发生，进一步提高出生人口素质，为协调和可持续发展创造良好的人口环境。

总体目标

（一）育龄人群优生优育科普知识普及率2008年达85%以上，2010年达90%以上，其中新婚夫妇及孕产妇优生优育知识普及率2008年达90%以上，2010年达95%以上；

（二）在全市范围内建立起较为完善的优生咨询服务网络,新婚夫妇和孕妇的遗传与优生咨询服务覆盖率2008年达80%以上,2010年达85%以上；

（三）全市自愿参加婚前医学检查率2008年达60%以上，2010年达90%以上；

（四）育龄妇女孕前保健及优生四项检测率2008年达80%以上，2010年达95%以上，对阳性对象的咨询服务率达98%以上；

（五）孕产妇保健覆盖率达99%以上，孕妇早孕建卡率达90%以上；

（六）高危人群产前筛查率2008年达20%以上，2010年达40%以上；

（七）住院分娩出生缺陷发生率控制在5‰以下；

（八）新生儿疾病筛查率达98%以上；

（九）病残儿家庭再生育优生监护率达100%；

（十）新生儿听力筛查率达90%以上；

（十一）加强对残疾儿童的康复治疗，提高残疾儿童的康复率；

（十二）加强妇女孕期劳动保护，严格落实妇女孕期享受特殊劳动保护的有关法律法规规定，落实率达98%以上。

三、主要原则

（一）政府主导、部门配合原则正确处理经济发展与人口的关系，将提高出生人口素质工作纳入全市经济与社会发展规划之中。倡导政府投入，免费推行优生工程。在政府的统一领导下，各相关部门共同参与，形成分工明确、各负其责、相互支持、协调运转的工作机制，有效推进优生工作的全面开展。

（二）教育先导、社会参与原则以公众教育为先导，动员育龄群众和社会各界广泛参与。采取多种形式大力开展优生宣传和健康教育，真正使优生知识深入城乡和社区，提高广大育龄群众参与优生工程的自觉性。

（三）预防为主、突出重点原则以预防严重和高发的出生缺陷为重点，突出做好孕前-围孕期优生咨询指导、孕期保健服务和产前诊断工作。

（四）因地制宜、分类指导原则各区市、各部门应结合工作实际、本地出生缺陷发生的现状和主要影响因素，制定预防和减少出生缺陷的具体措施，注重组织和培养优生专业技术队伍，发挥当地技术和人才优势，分级分类地组织实施。

（五）以人为本、注重实效原则坚持以广大育龄群众的需求为导向，按照不同群体和个人的需求，选择使用效果肯定、群众易于接受的预防技术和措施，有针对性地提供个性化和人性化的服务。

四、主要任务

（一）加大优生宣传力度，提高全民自觉参与优生的意识

1．宣传的主要内容

晚婚晚育、优生优育、自主婚检等文明、进步、科学的婚育观念；国家在提高出生人口素质方面的方针政策和法律法规；生殖健康科普知识、出生缺陷的严重危害性及其影响因素和防治措施、各种性病和艾滋病的防治等。

2．宣传方式

（1）利用新闻媒体广泛开展宣传。充分发挥报纸、广播、电视等的大众传媒作用，以群众喜闻乐见的形式开展公益性宣传，真正使优生科普知识家喻户晓，深入人心，形成全社会关注优生的良好氛围。

（2）发挥各部门优势开展宣传。各级妇幼保健机构和计划生育技术服务机构通过设立优生咨询门诊，开通热线咨询电话和网上咨询等，向育龄群众提供个性化的宣传和咨询服务。宣传、人口计生、卫生、环保、食品药品监督、民政、劳动、教育、共青团、妇联、残联、科协、计生协等有关部门和群众团体要发挥各自优势，通过多种渠道广泛开展宣传和咨询活动。

（二）开展婚前和孕前医学检查

1．倡导开展婚前医学检查。采取多种形式动员围婚期青年自觉进行婚前医学检查，提倡由政府出资免费提供婚检服务。对检查中发现应禁止结婚、因患有疾病需暂缓结婚、可以结婚但不宜生育或需要选择性别生育的服务对象，医务人员应向当事人说明原因，提出预防、治疗或采取其它相应医学措施的建议。

2．提倡开展孕前医学检查服务。医务人员在健康教育、咨询及了解一般情况的基础上，征得夫妻双方同意，通过医学检查，掌握准备怀孕夫妇的基本健康状况。同时，对可能影响生育的疾病进行专项检查。对检查中发现不宜生育或需要选择性别生育的，应向当事人说明原因，提出预防、治疗或采取其它相应医学措施的建议，并开展随访服务。

3．免费开展孕前优生四项（弓形虫、风疹病毒、巨细胞病毒和单纯疱疹病毒）检测。自**年起由市、区市政府出资免费为城市无业和农村合法生育的育龄妇女提供孕前优生四项检测服务。“十一五”期间，积极探索将城区职工孕前优生四项检测纳入生育保险。如在检测中发现异常情况，应进一步进行确诊，指导治疗，并提供持续的随访服务。

（三）开展优生咨询指导

建立健全优生咨询指导服务体系，在市、区市、镇（街）三级计划生育服务机构和妇幼保健机构建立优生咨询门诊，开展咨询服务。咨询医师应根据服务对象的一般情况和相关医学检查的结果，对服务对象的健康状况进行综合评估，并按照普遍性指导和个性化指导相结合的原则，对服务对象进行孕前、孕后的咨询指导。帮助服务对象了解和掌握优生基础知识，选择适宜的受孕年龄并做好孕前准备，避免接触放射线和毒物，远离有毒有害工种和各种传染源，减少不良环境因素对胎儿的影响，指导其按时参加产前检查，动员有家族遗传史的育龄夫妻积极参与出生缺陷风险评估和遗传与优生咨询等。

（四）加强孕期保健

1．加强孕产妇保健管理和服务。建立健全市、区市、镇（街）三级孕产妇保健服务网络，指导并督促育龄妇女怀孕3个月内建立“孕产妇保健手册”，接受个性化的孕期保健指导。动员怀孕的育龄妇女主动根据围产保健的有关要求，定期进行孕期检查，合理搭配孕期营养，科学进行家庭自我监护。

2．积极开展产前诊断。经批准开展产前诊断的服务机构应认真履行职责，不断提高产前诊断质量。其它医疗保健机构应积极配合，做好产前筛查和产前诊断的宣传工作。对经诊断确有严重畸形的胎儿，经本区市人口和计划生育行政部门批准，并征得孕妇本人及家属的知情同意后，实施终止妊娠手术，以减少先天性缺陷儿的出生。

3．加强对高危孕妇的管理。对在早孕建册及产前检查中发现有妊娠并发症、妊娠合并症、遗传性疾病、不良孕产史、从事有毒有害工种等情况的孕妇，应进行重点指导，适当增加产前检查的次数，并采取必要的产前检查手段，尽可能地避免出生缺陷的发生。对病残儿母亲申请再生育的，应加强优生指导和孕期监护，建立和完善病残儿再生育家庭优生管理档案。

（五）加强产时保健

各级医疗保健机构应进一步提高接产质量和服务水平，严密观察产程，及时、科学地处理各种产时并发症，坚持实行新生儿科医生进产房制度，降低新生儿产伤、窒息和缺血缺氧性脑病等并发症的发生。

（六）积极开展新生儿疾病的筛查和治疗

设置产科的各医疗机构要按照《**市新生儿疾病筛查管理规定》的要求参加新生儿疾病筛查工作；各妇幼保健机构和有条件的医疗机构开展新生儿听力筛查和智力测查。对已发生的出生缺陷儿，接产的医疗保健机构应及时向缺陷儿父母或其家人提出检查和治疗意见，以免贻误治疗时机。

（七）建立和完善出生缺陷监测网络

建立和完善以区市妇幼保健机构、计划生育服务机构为中心、其他医疗机构和计划生育服务机构为监测点的出生缺陷监测网络，按照属地管理的原则，区市妇幼保健机构和计划生育服务机构负责指导、督促辖区内的医疗保健机构和镇（街）计划生育服务机构做好出生缺陷监测的相关工作，并建立和完善出生缺陷登记、统计和上报制度，及时、准确、系统地收集、登记、整理、分析优生四项检测、B超检查、产前筛查、产前诊断和分娩后发现的所有缺陷儿的有关信息资料，及时发现各种出生缺陷的发生、变动的原因和分布特点，以确定区域内出生缺陷的预防和研究重点。

（八）开展出生缺陷的防治研究

各级计划生育服务机构、医疗保健机构和相关科研机构应加强合作与交流，积极探索医疗保健信息和计划生育服务信息之间的资源共享，建立优生工程系统化管理综合服务信息平台，逐步实现各部门之间育龄妇女孕前保健、孕产期保健、围产儿保健和出生等有关信息的共享。加强对全市出生缺陷信息的分析研究，引进和吸收国内外遗传、生殖领域的先进技术和管理经验，重点加强对严重、高发、致残性出生缺陷防治技术的研究。重视科研成果的推广及应用，积极推广简便易行的适宜技术。

（九）加强病残儿童的康复治疗与康复训练工作

进一步加强病残儿童医疗康复和康复训练机构的建设，为各类病残儿童提供医疗和康复训练服务,对贫困家庭的病残儿童实施康复救助，帮助其早期治疗、早期康复训练和早期教育。

（十）改善环境质量

进一步加大水污染治理力度，改善饮用水质量。全面治理机动车尾气污染，严格控制污染物排放。加强工业污染防治和城市环境的综合治理，使居民生活环境达到国家环境质量标准和卫生标准。加强对食品药品，特别是各类营养保健品的监管力度，确保食品药品安全。

五、保障措施

（一）明确部门职责，建立部门协作的工作机制

优生工作是一项复杂的社会系统工程，是涉及自然科学和社会科学的综合性科学。优生工作要真正取得实效，必须建立部门协作，全社会参与的优生工作机制。各有关部门要在各自职责范围内密切配合，各司其职，各尽其责，建立部门定期通报制度，共同做好优生工作，同时要充分发挥社会团体的作用，动员全社会的力量，积极支持、参与优生的各项活动。

（二）加大投入力度，为优生工作提供经费保障

实施优生工程是提高出生人口素质的基础性工作，涉及到千家万户的切身利益，涉及到国家和民族的未来，各级政府应将对提高出生人口素质的投入作为优先投资于人的全面发展的重中之重。

1．加大优生重点科室基础设施建设力度。各区市计划生育服务中心和医疗保健机构应加大对优生重点科室的基础设施建设力度，逐渐配齐和更新实施优生工程所必需的仪器设备，确保优生工程高质量、高标准的推进。

2．保障免费筛查项目的经费投入。各区市要积极推行免费婚前医学检查，大力开展免费孕前优生四项检测。有条件的区市要逐步探索实行包括产前筛查等项目在内的优生系列化免费服务，为全面推进优生工程提供保障。

3．加大对贫困家庭优生的支持力度。通过多种渠道筹措资金，为贫困残疾儿家庭减免部分或全部康复治疗及手术等费用。

心理素质优点与缺点篇4

一、制定班纪文明公约、安全文明公约，抓好班级常规管理。

以前也制定过班纪文明公约，但在安全方面缺乏一个具体的约定，针对这种情况，我地制定班纪文明公约的同时，也制定了安全文明公约。制定以后，在班上宣读，宣讲，使每一个同学都有一个具体的认识，而不是以前的模糊不清。宣讲完成之后，再在班上张贴出来，时时给同学们一个警醒。事实证明，这一方法是切实可行的，我班这个学期在街为规范的扣分方面，比以前有了大幅度的减少。

二、加强班墙室的建设，营造良好的学习氛围。

以前班墙室的建设几乎是一片空白，既起不到对同学们学习的促进作用，也达不到对同学们进行宣传教育的结果。本学期我在班后面的墙壁上，开创了两块学习园地，学习园地四个字用剪纸剪出来，四周再贴上彩纸边框，起到一个美化的效果。学习园地里面的内容定斯更新。如先后举办过“升考专题”和“法制专题”的墙报。同学们对这种做法非常欢迎，下课后大家都主动涌到后面去看，起到了很好的宣传教育的作用。

三、进行卫生改革，加强班级的卫生管理

以前的值日工作存在着很的缺陷，经常出现有同学不扫地的现象，罚也起不到较好的作用。本学期我进行了很大的改革。首先党小组成员的组成由同学们自己自由组合，不再是以前的硬性规定的组来扫地，这样就避免了同学内部之间的不合作关系。组定下来之后，由原来的每组值日制改为现在的每组值周制。每一周的值周成绩由学生会公布出来之后，达到学校的第一名，本组成员奖励笔记本一个，如果过不到本周学校的平均分，该组要重扫一个星期，由于奖惩有具体的依据可循，同学们值周的积极性比以前有了一个质的飞跃。很多同学一大早就回来扫地了，包括那些平时偷懒的同学，这时也变得特别勤快起来。由于卫生工作得力，本学期学校十项评比的流动红旗，我班几乎每个星期都拿到。

四、抓好提前录取工作和升学考试的有关工作。

本学期，部分学生可以不用参加升学考试，而直接报名去那间学校去读就可以了。为了做好提前录取的工作，我在班上进行了认真的调查和了解，掌握了部分学生的情况，稳定他们的情绪，使他们不会因为提前录取而影响了自己的期末复习，在正式确定录取之前，我班参加提前录取工作的部分学生的情绪是相当稳定的。同时，对于参加升中考试的部分学生，我也及时地做好他们的思想工作，使他们不会因为有些同学参加提前录取而影响了他们的学习。提前录取和升中考试的工作复杂而繁多，但在学校领导的统一协调下，我都能服从安排，圆满地完成了自己的工作任务。

以上是我本学期在班级工作中所做的一些工作，虽然没有出现什么失误，但在工作中还存在一些不足之处，但我会尽我最大的努力，在以后的工作中把工作做得更好。

教学工作总结

厚爱中差生，全面进行素质教育

肖咏梅

所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。

而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。

应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓"优生"与"差生"的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。

不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。等等。

我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点：

一、一分为二的观点看待中差生。

应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。

二、用发展的观点看学生。

应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

三、因势利导，化消极因素为积极因素。

帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。

厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们更缺少辨别能力。他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么回事。"结果是真的也变成假的了。其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。

心理素质优点与缺点篇5

我校数学中差生”产生的原因是多方面的，有的来自于家庭、有的来自于社会、有智力方面的原因，也有非智力方面的影响、有先天的、也有后天的，但绝大多数差生”应该是后天形成的：社会的影响、家庭的变故、交友的不慎、忧患（前途命运）的意识不强，从而产生了学习兴趣不高，学习逆反情绪加重，从厌学过渡到放弃学习。所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。

而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。

应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓"优生"与"差生"的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。

不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性，等等。我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点：

一、一分为二的观点看待中差生

应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。

二、用发展的观点看学生

应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。正如苏霍姆林斯基所说：教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少女和男女青年，事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该能够做好每一个后进生的转化工作。

三、因势利导，化消极因素为积极因素

帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。

教师对后进生爱得真，爱得深，将严格要求渗透在

爱之中，教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将变得亲其师而信其道”。

厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们更缺少辨别能力。他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么回事。"结果是真的也变成假的了。其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。

心理素质优点与缺点篇6

【关键词】心理健康教育学生素质优化

随着社会的发展，心理健康教育在教育中的重要性和不可代替性日益明显，它将有助于教育工作者教育观念的更新与教育方法的改善，为学生素质的优化提供了一条很好的途径。

一、心理健康教育与素质教育的关系

1.素质、心理素质与个体的发展。素质着重表示个体在先天生理的基础上受后天环境、教育的影响，并且通过个体自身的认识和社会实践，养成比较稳定的身心发展品质。生理素质与心理素质构成了人的素质基础。当然，身心素质只是个体发展的前提条件之一，个体的发展，还决定于人的社会生活条件，特别是教育和长期从事的实践活动。所以，在先天生理素质既定的前提下，注意培养人的心理素质，使个体的潜在素质得到开发、优化，使之充分、和谐的发展，是当前教育要解决的首要问题。

2.心理健康教育与素质教育的关系。学校心理健康教育，具体是指教育者运用与心理学相关的多种学科的理论与技术，通过心理健康知识与技能的教育和心理咨询与辅导，帮助学生解决成长过程中的心理问题，提高学生心理素质和人格水平的教育活动。

素质教育是在个体素质的基础上，充分发挥人的潜能与个性，使每个受教育者都能健康、全面、充分发展地接受教育，最终使人的素质全面提高。运用心理健康教育培养学生良好的心理素质是实施素质教育的基础。

二、学生素质的优化

所谓学生素质的优化，是指教育者运用心理学的相关理论与技术，以心理健康教育为手段，通过提高学生的心理素质来达到学生社会文化素质的优化。主要体现在学习能力、社会适应能力和创新意识的培养三个方面。

1.学习心理的优化。学习心理是心理健康教育的内容之一，良好的心理状态可以促进学生的学习。

(1)明确学习目标，激发学习动机。学习目标和学习动机是有明显区别，前者回答的是“为了什么”学习的问题，后者回答的是“为什么”学习的问题，同时两者又是紧密相连。笔者把学习目标分成任务目标和能力目标，把学习动机分为内部动机和外部动机，通过对这四者之间关系的分析来了解如何指导学生的学习。

外部动机有外部条件激发出来，对学习活动的影响较小，维持的时间比较短暂，外部动机与学业成就呈负相关；内部动机由内部因素转化而来，对学习活动的影响较大，维持的时间比较长久，内部动机与学业成就呈正相关。教育者在教学中可以运用这一心理原则指导学生树立正确的学习目标，激发他们的内部学习动机；同时，尽量创造条件，将学生学习的外部动机转化为内部动机。

(2)正确对待学习得失，激发上进心。学习焦虑是困扰学生的又一学习问题，它是指学生在学习中遇到实际的或臆想的挫折时产生的一种消极不安的情绪状态。学习焦虑的特点是遇到类似情境会反复发作，严重影响学生的心理健康。心理学研究表明，适度的焦虑使人处于一种警醒的状态，是正常的心理反应，有利于学习效率的提高。但是如果焦虑过度，甚至伴有生理症状，则会严重影响学业。遇到这种的情况，可以进行心理调适方面的指导，例如教其一些放松的方法，合理地安排自己的作息时间，暂时缓解学习焦虑，最主要的还是从认知上进行必要的调整。

2.社会适应素质的优化。心理健康教育的一个重要方面是使学生具有良好的社会适应能力，主要表现在认识和悦纳自己、学会人际交往、具有耐挫力等，这也是素质教育的目标之～。

(1)正确认识自己。在社会交往中，要成功的与别人交往，应该了解自己，认识自己。对自己的能力、个性、兴趣爱好、价值取向等有一个清楚、稳定而正确的认识和判断。理想的我和现实的我取得一致，对自己以及自己与周围世界的关系有一个准确的评估，这就是自我意识的统一。正确的认识自我，不因优点沾沾自喜，也不因缺点自怨自艾。建立正确、全面的自我评价观点，以正确的态度对待自己的优点和缺点，学会控制和调节自我，培养乐观进取、自信自律、自尊自爱的独立人格及对自我与外界的评价能力，建立正确的自我意识。我们可以采用心理辅导活动课的形式开展学生问优缺点的互评，增进对自身的了解和对他人的了解，同时拉近同学问的关系，为学生创造人际交流的机会。

(2)人际交往指导。个人不能脱离人际关系而存在，不能脱离社会群体而生活，人际交往起到了信息传递、情感交流、思想沟通等作用。同辈群体的交往是学生人际交往的主要形式。

在心理健康教育中，我们可以借助集体心理辅导开展关于人际交往的讨论，用小组讨论的形式让学生自己归纳整理，吸收他人的交往经验，学会采纳他人的观念，体验人际交往的乐趣。也可以用“角色扮演”的方法让学生体验人际交往的原则，积累人际交往的技巧。在此过程中我们要引导学生克服障碍，转变思想，加强自我认识，进行自我教育，提高交际能力，塑造健全人格，培养学生自尊、自主、自信的人格品质。

(3)帮助学生战胜挫折。耐挫力是学生素质的一个重要方面，反映了个体的心理状态，是人的心理素质的集中反映，也是社会适应的核心因素。

在个体的成长过程中，难免有困难与失败，当学生在实现自己目标的活动中，遇到了无法克服或自以为无法克服的障碍和干扰时，就会产生紧张和消极的情绪反映，这就是挫折。