侯氏制碱法的基本原理篇1

初中化学教学思想道德德育教育俗话说，百育德为高。教师是人类灵魂的工程师，是学生灵魂的塑造者，教师在授课过程中，传授给学生的不仅仅是知识技能，更要以自己模范的品行来教育和影响学生。其人格品行一直作为一个重要的教育因素在教育过程中潜移默化地发生着作用。

我国在《教师法》《教育法》和《义务教育法》中，都体现了德育的内容，随着初中化学课程标准的全面实施，《初中化学课程标准》中提出的：“化学教学要为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。”新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使化学教学中显现多样化的格局。随着社会的发展，“终身学习”和“人的可持续发展”等教育理念已进一步得到人们的认同。化学教育观面临着重大变革，化学教育目标在发生变化，由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为在学生获得基础知识和基本技能的同时更加关注学生的情感、态度和价值观。因此，我们应在向学生传授基础知识、基本技能的同时，充分发挥课堂教学的主渠道，全方位地向学生施以思想、道德、法制等教育，渗透爱国主义思想培养良好的品质和道德，陶冶和熏陶学生，促进学生学习动力的形成，培养学生的社会责任感。

一、民族自豪感和爱国精神的渗透

爱国主义是中华民族的优良传统，在化学教学中要有意识地培养学生的民族自豪感，激发学生的爱国精神。我国古代有许多灿烂的文化，在化学上许多发明和工艺在世界上都是最早的国家之一，为世界科学技术的进步做出卓越的贡献。如在第六章《金属》的教学中，可以向学生介绍金属的使用代表着人类文明的进步，而我国从商代就开始了精美青铜器的制造和使用，春秋战国时期就掌握了冶铁炼钢的技术，西汉时期就能湿法冶金。这些都是树立学生爱国精神和民族自豪感的最好素材。再如，在第五章第三节《化石燃料》的教学中，我国化石燃料的发现和储量在世界上也是名列前茅的，可以通过视频展示我国是世界上最早开发和利用天然气的国家，我国石油的产量早在1994年就名列世界前茅，煤的产量也比建国初增加了30倍，为我国开发建设奠定了丰厚的物质基础，但在培养学生民族自豪感的同时，也要引导学生体会化石燃料的宝贵性和开发新能源的重要性，树立节约能源和保护资源的意识，激励学生保护、开发和利用资源，为祖国建功立业和振兴中华的使命感。

二、激发学生的学习意志，培养学生勇于创新的精神

在第八章第四节有关盐——碳酸钠的教学中，课本上有一个知识视窗介绍“侯氏制碱法”，我在课件上引导学生回顾这样的情境：20年代初，我国用的纯碱全靠进口。1921年，刚刚拿到美国大学博士学位的侯德榜，怀着强烈的爱国热情，回到祖国，立志献身祖国的制碱工业。他应邀出任塘沽永利碱厂总工程师，经过反复实验，终于在1926年生产出红三角牌纯碱，并在万国博览会上荣获金奖。从此，结束了我国完全靠进口洋碱的历史。上个世纪30年代，德国发明一种制碱新工艺，侯德榜前去考察，准备购买这一专利，但遭到了帝国主义的无理刁难和敌视。他气愤地说：难道黄头发绿眼珠的人能搞出来，我们黑头发黑眼珠的人办不到了吗？侯德榜经过3年苦战，创造出世界先进的联合制碱工艺，被命名为“侯氏制碱法”，使中国的制碱化学工业跃上了世界舞台。在平时的教学中，结合化学教学内容，适时地向学生介绍我国和世界上有重大发明的化学家，颂扬他们艰苦创业、百折不挠的精神。对学生进行化学史方面教育及爱国主义教育，启发引导学生克服满足现状的思想，培养他们勇于探索、不怕困难的意志品质，鼓励学生勇于创新的精神。

三、增强学生的环境保护意识，培养社会责任感

侯氏制碱法的基本原理篇2

国画中未被渲染的部分称为"留白"，它要求作画者从大处着眼，精心布局谋篇，动笔之前成竹在胸、意在笔先，并从细处着手，需渲染处要浓墨重彩，需"留白"处要惜墨如金。课堂是当前学生学习的主战场，要提高课堂效率，教师不妨借鉴一下国画的"留白"艺术表现手法，给予学生充分合理的活动时间和探索空间，让学生自己去感知、去体会、去思考、去探究。那么，在化学教学中，教师该如何"留白"，才能画好点睛之笔呢？

1.“触目横斜千万朵，赏心只有两三枝”――精炼

知识的获得，能力的培养，情感的体验，都需要课堂留出足够的时间让学生去消化、领悟和体会。这就需要教师从语言、教学内容、选题、板书等各方面做好精炼的工作，才能给学生留下足够"悟"的时间和空间。

1.1语言精炼。按照信息论的观点，如果可以用较少的信号单元表达的信息，却用较多的信号单元来表达，则有一部分信号单元是冗余的，?@就会降低信息传递的效率。所以，课堂教学中教师的语言一定要精炼，清除垃圾语言、口头禅和简单的机械的重复，给"留白"腾出足够的时间。例如钠与水反应的现象，可以引导学生概括为"浮、熔、游、响、红"（芙蓉又想红），显得简单又好记。

1.2内容精炼。教师要非常熟悉本节课的教学目标，设计教学过程要抓住重点、难点来展开。新教材相比老教材，多设计了呼之欲出却又欲言又止的"空白"。这给教师创造性地设计教学策略提供了机会，也给学生积极探索，施展才华提供了机会。如在学习化学平衡时，利用教材设计的表格，让学生通过简单的计算，领悟化学平衡常数和转化率分别与初始浓度的关系，教师只需稍加点拨即可，最后通过设问：一个化学反应，平衡常数越大，转化率是否越大？让学生真正弄清楚平衡常数与转化率的区别。接下来学习电离平衡常数和电离度的时候，学生只需对知识稍加迁移即可，而无需教师着太多的墨。

1.3选题精炼。理科的学习离不开一定量的课堂练习，而一节课的时间是有限的，如何让学生在有限的时间里掌握好所学内容，就需要教师对课堂练习进行筛选和精炼。例如，在复习"弱电解质"时，抛出一个问题"写出乙酸的电离方程式，设计实验证明乙酸是弱酸"。顿时一石激起千层浪，学生纷纷提出各种方法，既复习了基础知识，又锻炼了思维能力。思维过程的展现，师生间的交流碰撞，方法的优化，对学生都不无裨益。

2."画中之白，即画中之画，亦即画外之画"--有效提问

陶行知先生说过："发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。"提问是"留白"的重要方式之一，教师通过提问或启发学生提问，然后引导他们从多角度多方面思考分析问题，便构成了设疑和释疑的情境。在课堂教学的各个环节都可以根据实际需要设计问题。

2.1抛砖引玉，导入留白。例如学习必修一"碳酸钠的性质与应用"时，教师可在一开始就介绍著名化学家侯德榜的故事："侯德榜在美国获得博士学位后，看到我国制碱工业被一家美国公司垄断后，立志为祖国制碱工业作出贡献。回国后，侯德榜经过反复试验，终于使洁白的纯碱生产出来，结束了我国完全靠进口洋碱的历史。后来，侯德榜又发明了联合制碱法，被命名为"侯氏制碱法"。从此，中国制碱化学工业跃上世界舞台。讲完故事后提问：纯碱是碱吗？纯碱有哪些性质？纯碱有哪些用途？如何区别碳酸钠和碳酸氢钠？请带着这些问题看书做实验。在本课教学中，教师将主要时间留给了学生探究，只用故事和提问激发了他们探究的兴趣，看似讲得少，实际效果还不错。当然在学生探究过程中适当的引导、评价和小结仍是必不可少的。

2.2教学过程，设陷留白。学生在学习知识时，碰到有些结论往往会走进误区，教师不妨设计几个陷阱，让学生先跳进去，然后通过学生自己的思考，辅以教师的引导让他们再跳出来。如学习完电离平衡移动和水的离子积后，设问："往醋酸溶液中加水，溶液中的所有离子浓度是否都减少？"有些学生会说离子浓度均减少，原因是加水直接导致各离子浓度减少，平衡移动只不过是减弱了这种改变。这部分学生平衡移动知识掌握得还可以，但忽略了问题中的一个细节，"所有"两字，这时教师可以再问"醋酸溶液除了醋酸溶质还有什么物质？"又一次将问题抛给他们，让他们通过思考讨论，再联系所学的水的离子积的知识，问题就迎刃而解了。像这样，同样的结论，学生通过犯错总结出来的记忆就要深刻得多。

3.“画留三分白，生气随之发”――留白原则

3.1适度性原则。留白要适度，一节课不能到处留白，这样的留白就会流于形式，只会定格成简单的一问一答，失去了主次，使创新思维追求的广度和深度无法体现。教师设计的问题不能太复杂，不能太简单，也不能跨度太大。

侯氏制碱法的基本原理篇3

关键词：新课导入；悬念；趣味；激趣；情景

教学有法而无定法。新课导入方式很多，但没有固定的模式，它因人而异，因课而异。教师无论以什么形式引入新课，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，就都是好的导入方法。下面简单介绍六种在平时教学中常用的新课导入方法。

一、“实验”导入法

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验，如小小照明弹、清水变牛奶、肥皂泡炸弹等等，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性。演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分。它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。例如在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时，表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”。把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。然后提出问题“手帕为什么没有烧坏呢？”从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了很好的铺垫。学过这些内容之后，教师又问同学们“有人在做这个实验时，使用的不是棉手帕，而是化纤的，结果手帕也跟着燃烧了，谁能分析一下原因”？又进一步落实了“着火点”的概念和燃烧的条件。通过实验导入新课，可以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

二“承前启后”法

化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。例如在讲二氧化碳实验室制法时，可以由复习提问“二氧化碳”的性质内容开始，再巧妙地把话题转移到的它的制取上来。在《碱的通性》一节开始，提问酸具有哪些通性？酸为什么具有通性？自然地过渡到碱的通性。以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，调动了学生的积极性。运用该方法，既复习了学过的知识，又降低了本节的难度，顺利地导入新课。

三、“化学故事”导入法

学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。教师如果结合化学教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。如在讲《几种常见的盐》一节的开始，介绍著名化学家侯德榜的故事：他在美国攻读化学博士学位后，看到我国制碱工业被一家美国公司垄断，非常气愤，毅然放弃国外优厚的待遇回到祖国，在塘沽建起永利碱厂。通过改进生产工艺，产品质量优异，1925年在美国举办的博览会上获得金质奖章。此后，他精心实验，刻苦钻研，提出了先进的“侯氏制碱法”，名震中外，为祖国争得了荣誉。然而“侯氏制碱法”制得的不是碱，而是一种盐，俗称纯碱，从而导入新课。故事导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境。

四、“趣味”导入法

化学教学中可用学生日常生活中遇到的一些“趣味问题”、“趣味游戏”等，把学生带入新知识的殿堂。该法注重寓教于乐教学原则的应用，它能最大限度地活跃课堂气氛，让学生在不知不觉中接受新的知识，感悟深奥抽象的道理。如在学习《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久。同学们争先恐后地说出谜底。学生的兴趣被调动起来，教师趁势导入新课，在这种愉悦、兴奋的状态中进入新课，教学效果较好。

五、“激趣”导入法

在新课开始前设置一个问题，激发学生对新课的求知欲。例如在讲“物质的量”一节，拿烧杯装半杯水，问学生怎样才能知道杯中水的质量和体积？等同学们回答上来后，再问怎样才能知道杯中水所含分子个数呢？学生一个个都会想分子那么小，怎么才能测出来呢？最后告诉大家学了这一节就能解决这个问题。而且还能算出固体气体所含的分子个数。这样一来，学生会迫不及待知道后面的内容。

六、“创设情境”导入法

苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同教师讲的话产生共鸣，则教师就需要同孩子的心弦对准音调。”而创设情境恰好可以解决此问题。创设情感情境、创设趣味情境导入新课，都有利于培养学生的意识思维，提高学生的能力，从而达到培养跨世纪人才的教学目的。如果充分发挥这种优势，用潜移默化的方式和真情实感去感染人熏陶人，让学生产生共鸣，也能使对学生的德育教学变得自然真挚。因此在导入一些抽象概念时，教师可在课堂上创设情境，使学生对化学概念的理解更加透彻。

参考文献：

1.孙建民，孔凡升.初中化学课堂教学艺术.中国林业出版社，2005.

2.李如密.教学艺术论.山东教育出版社，1999.

3.冯克诚.化学课外活动的设计与实施.中国物资出版社，1998.

侯氏制碱法的基本原理篇4

这是针对学生学习了钠及其化合物的基础上设计的一节课，由于高一学生对定量分析实验方案设计还没有系统的接触，只在某些练习题中有所涉及，所以这节课的重点是让学生掌握物质定量分析实验设计的一般思路和方法。

本课采取分组讨论、合作探究的学习方式，实验设计带有一定的开放性、综合性。教师有意识地创设了一些问题情境，让学生或自主或合作设计改进、评价若干实验问题。

本课教学以学生为主体，以激发兴趣、训练思维为主线，引导学生积极参与、主动探究。全课以探究为核心，让学生经历一个个探究活动，提高设计、归纳、分析、表达和反思实验的能力，培养合作意识，培养科学素养。

【教学目标】

知识与技能

通过对碳酸钠和碳酸氢钠知识的回顾，加深学生对知识之间的关联。

根据实验情境的创设，培养学生设计和评价实验的能力；训练基本实验技能。

过程与方法

使学生掌握物质定量分析实验设计的一般思路和方法。

训练学生的发散性思维的能力，使学生的思维更严谨、更周密，培养学生的表达能力、分析问题的能力。

情感态度与价值观

培养学生积极探究、严谨认真的科学态度。

逐步促进学生形成自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。

【教学重点】定量分析实验方案的设计

【教学难点】实验方案的评价

【教学用品】多媒体课件

【教学过程】

情境导入：家里蒸馒头时经常用到碱面，碱面的化学成分是什么？你知道工业上是用什么方法制备纯碱的？（侯氏制减法）侯氏制减法的反应原理是什么？（用多媒体打出侯氏制减法的流程图）

从刚才制碱的反应原理大家会发现，工业上制得的Na2CO3会或多或少含有杂质。看着流程图，你认为工业制备的碳酸钠中会有什么杂质？（NaHCO3）

如果你是一个制碱工厂的质检员，需要为产品出示一份纯度报告，那么你该如何用实验测定Na2CO3纯度呢？

这节课我们就来设计一些简便可行的方案，解决此问题。

板书：Na2CO3样品纯度测定的实验设计

多媒体：如果有一份Na2CO3样品，其中含有NaHCO3杂质，该样品的纯度应如何测定？

教师：我们要测一种物质在混合物中的质量分数，一般有什么方法？假若我们有A和B两种物质的混合物，要测A的质量分数。方法一，如知道A或B的质量，再知道总质量，就可以算出A的质量分数。方法二，可以通过两物质的性质，把其中的一种物质转化成另一种物质进行测定，从而通过计算得出一种物质的质量，再求出其中一种物质的质量分数。

学生分组讨论：

得出以下方案：

方案一：在一定质量样品中加入过量溶液，测产生沉淀的质量（简称为沉淀质量分析法）。

方案二：对一定质量样品直接加热，测加热后固体的质量（简称为差量分析法）。

方案三：在一定质量样品中加入稀硫酸，测产生CO2的质量（简称为气体质量分析法）。

方案四：在一定质量样品中加入稀硫酸，测产生CO2的体积（简称为气体体积分析法）。

（要求学生只提方案，只谈原理思路，不涉及具体步骤、装置）

（设计意图：通过学生讨论，形成一系列实验方案，培养学生的发散性思维，并为后述深入讨论及建立全面的知识体系做好铺垫。在初步提出各种基本方案后，教师就其中一两种方案的具体装置设计以及其他有关问题进行讨论。）

教师：比较这几种实验方案，你认为哪种方法更简便、可行？我们在设计实验的时候，一般遵循什么样的原则呢？（使学生逐渐清楚设计实验要遵循科学性、安全性、环保性、可行性、简约性及经济性的原则）

学生通过讨论、自评、互评，逐渐清晰设计思路，学会筛选最优方案。

教师：我们在以上方案中选择一种方案，进行更具体的实验探讨。

多媒体：方案一：气体质量分析法

例如：有学生设计如下装置，事先向锥形瓶中放入一定质量的样品，并通过分液漏斗加足量的稀硫酸，制出的气体通入盛有足量碱石灰的U形管中，再称出U形管前后的质量，以此计算样品纯度。请讨论：该装置进行纯度测定有什么不足之处？为什么？如何改进？

（设计思路：预设一个具体的问题情境，其目的是将学生探究范围和方向适当集中，避免放任自流。）

学生分组讨论：找出不足。

不足之处可能是：

①外界空气中CO2会进入U形管，造成误差；

②在吸收气体前，应该有一套干燥的装置；

③装置中还有残留的收CO2气体未完全被吸。

如何改进呢？学生讨论。讨论完，选择合适的仪器，进行组装。

（设计意图：学习选择不同的仪器进行组装，培养学生组装实验仪器的能力。）

学生讨论，各组给出自己的仪器组装，生生互评，师生互评，最终得到较为合理的一套装置。

教师：通过刚才的分析讨论，大家思考一下，以后我们再遇到测气体质量的定量分析实验时，要考虑什么问题？

学生讨论总结：①样品是否完全反应；

②其他物质（内界外界）对实验的干扰；

③气体是否完全被吸收等情况。

多媒体：

练习：

对其他三个方案进行具体的实验设计。

（要求：画出整套装置图或写出具体的操作步骤）

（设计意图：通过对不同实验情况的思考，使学生加深对实验设计原则的理解，培养学生在实验时对具体操作出现问题的处理能力。）

板书设计：Na2CO3样品纯度测定的实验设计

方案一：加热，差量法。

方案二：加钙盐或钡盐，沉淀法。

方案三：加酸，测气体质量法。

方案四：加酸，测气体体积法。

……

课后反思：

新课标的精髓在于引导学生自主学习，教师的作用是引导，要激发学生学习和探究的主动性和积极性。这节课学生始终保持饱满的学习情绪、高昂的求知欲望，讨论热烈积极，往往一名学生说出自己的想法，多个学生站起来指出其不足之处。我只是在适时加以引导“测定碳酸钠纯度的实验设计”这节课的设计，立足课本钠化合物的知识结构，让高一的学生第一次感受到设计一套较为完整实验是不容易的，需要多方面考虑。同时对学生的各种思维有所拓展。更主要的是掌握了一种科学的研究定量实验的方法，我认为这比知识的掌握更重要。

侯氏制碱法的基本原理篇5

关键词：德育渗透；化学教学；化学史；课外活动

中学阶段是青少年从幼稚发展到成熟的急剧变化时期，在此期间他们模仿性强、可塑性大、易受教育的影响，德育对他们的一生起着决定性作用。李岚清同志曾指出：只有全面发展的人，才是对社会最有用的人。如何在教育教学活动中做到既教书又育人，在传授本学科系统知识的同时对学生进行正确的世界观、人生观和价值观的教育，是我们每个人民教师都应该深入研究和思考的问题。

化学作为一门基础学科，在德育方面有着许多独特的优势。化学实验的神奇魅力、化学工业的光明前景、化学与生活的紧密联系、古今化学的辉煌成就中外化学家的典型事迹等都包含着许多宝贵的德育素材。这要求化学教师必须充分发挥学科优势，提高教学技能，努力探索教学规律，在教学过程中大力挖掘、因势利导、潜移默化地对学生进行德育渗透，从而激发学生的学习兴趣、求知欲和追求真理的愿望，培养学生的创新能力，推动学生的全面发展。基于初中学生的特点，阐述如何在初中化学教学中进行德育渗透。

一、科学态度和科学精神

1.培养学生实事求是、开拓创新的科学态度。在有些化学实验中，由于受到一些客观因素的影响，不一定能看到理想的实验现象或结果。此时教师应该耐心地引导学生分析原因，而不是牵强附会地糊弄过去。

2.培养学生严肃认真、一丝不苟的科学精神。无论是教师演示实验，还是学生探究实验，都要求规范、准确，遵循从下往上、从左往右的装置安装原则，药品取用方法、取用的量，铁夹或试管夹所夹的位置，试管的倾斜角度，操作的先后顺序等不可随意更改。

二、化学史的教育

通过化学史的教育，可以使学生了解化学知识的产生、发展的过程以及化学家在研究问题时所采用的思维方法，逐渐形成严谨的科学态度和高尚的道德情操，从而确立科学的人生观和价值观。

1.培养学生尊重事实、不畏困难的精神。如，居里夫妇从数吨沥青铀矿中仅提取了0.18g纯净的氯化镭。

2.培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。如，拉瓦锡质疑“燃素说”创立“氧化说”，阿伏伽德罗、道尔顿通过大量实验创立了分子学说和原子论。

3.培养学生的刻苦钻研、坚忍不拔的精神。如，我国化学家侯德榜在改进纯碱生产方面曾做出的杰出贡献：潜心研究制碱技术，打破了帝国主义对制碱技术的垄断，成功地改进了生产纯碱的索尔维法，发明了联合制碱法（侯氏制碱法）。

4.培养学生的爱国主义精神。如，在讲授“铁的性质”时介绍早在西汉时期我国劳动人民就已发现铁能从某些含铜化合物的溶液中置换出铜，这是现代湿法冶金的先驱。

三、教材中的“课外活动”

教育内容应该尽可能同学生的日常生活和行为举止相联系：由于贴近生活，看得见，摸得着，生活气息浓厚，因而愿意认同。通过开展多种形式的教育教学活动，巩固了学生所学化学知识，直接渗透了德育，达到了教书育人的双重目的。

1.举办化学晚会，使学生在快乐中领略化学的无穷魅力。如，在学完九年级化学上册内容后，适时安排一次小型化学晚会，深化所学知识，提高学习兴趣。可以这样进行：用碱液喷雾使酚酞变红显示晚会的开始，接着由学生表演“魔棒点灯”“今夜星光灿烂”，用击鼓传花让他们猜化学谜语等。通过活动，增强学生学好化学的成就感。

2.组织专题讲座，讲述或让学生搜集科学家的生平事迹和名人的趣闻。如，发现多种气体的普里斯特利、“近代化学之父”道尔顿、发明了放射性元素钋和镭的居里夫妇等等。用这些名人轶事去启发引导学生要有所追求，懂得为人类进步做贡献，人生才最有价值和意义。

3.组织参观化工厂，丰富学生的感性认识。如，考察造纸厂的生产条件、设备以及化学知识在生产中的重要作用，提高他们学习化学的自觉性。

四、教材中的“拓展视野”

教材中的“拓展视野”蕴涵着丰富的德育素材，应予以高度的重视并充分挖掘。如，在学习《二氧化碳与温室效应》时，可以向学生介绍温室效应的成因，认识到常见的温室气体特别是近几十年来人类活动排放的氯氟甲烷、氢氟化物、全氟化物、硫氟化物等等，而南极上方的“臭氧空洞”主要是受到氟氯烃等气体的破坏。推荐使用环保产品，让学生养成高度的环保意识，培养学生的社会责任感。

德育工作关系到社会主义事业的成败，关系到国家的前途和命运，加强德育，是一项意义深远的战略性任务。在以后的初中化学教学中教师需继续做好德育渗透工作，为培养出符合时代要求的人才努力。

参考文献：

[1]安道光.在初中化学教学中渗透德育的探索[J].山西教育学院学报，2001（03）.

侯氏制碱法的基本原理篇6

严肃认真，敢于创新。法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，全面研究了燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”。而英国化学家瑞利和拉姆基在测量气体的密度时，发现由亚硝酸铵制得的氮气和由空气分离所得的氮气密度不同，但是仅几毫克的差别。别人是容易忽略的，而他们却认真地分析研究，进一步地分离测量，最后发现了稀有气体。

二、通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。留美8年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七·七”事变，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作时，侯德榜态度坚决，断然拒绝，后率众入川，筹建了川厂。在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉。

丹麦著名物理学家玻尔在二战时期被迫离开被德国占领的祖国。为了表示他一定要返回祖国的决心，把诺贝尔金质奖章溶于王水隐藏起来。后来纳粹分子窜进玻尔的住宅，而那瓶溶有奖章的王水溶液就在他们的眼皮底下。战争结束后，玻尔又从溶液中还原提取出金，并重新铸成诺贝尔奖章。重新铸成的奖章显得更加灿烂夺目，因为它凝聚着玻尔对祖国的无限热爱。

一生荣获两次诺贝尔奖的居里夫人，把自己的艰辛努力发现的元素命名为“钋”，以纪念她的祖国波兰。