德智体美劳自我总结篇1

1教学中进行素质教育的必要性

《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学应由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。《纲要》确定了素质教育的方向，为中小学教学改革指明了方向。在中学化学教学中进行素质教育，就不能再单纯追求考试成绩，一切为了高考，而应在教学过程中结合教材系统地对学生进行德、智、体、美、劳等诸方面的教育，使他们成为四个现代化建设的栋梁之材。这对于深入实施义务教育，改变当前基础教育的现状，全面提高教育质量，顺应世界教育改革的潮流，迎接21世纪的挑战都具有非常重要的意义。

2化学教学中进行素质教育的内容和方法

2.1思想道德素质教育。即按照社会的需要，有计划、有目的地进行政治立场、世界观和道德品质的教育，要按照教学大纲的规定向学生进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育。如结合教学内容向学生介绍我国的矿产资源、水资源及保护，能源的开发和利用，环境保护等；介绍我国及世界上优秀的化学家对人类的卓越贡献，化学教材中许多知识还包含着辩证法的规律：元素化合物知识中一般与特殊、共性与个性的关系，内因与外因的关系；烷烃同系物中量变与质变的关系；化学平衡中动与静的关系等，运用辩证唯物主义的世界观和方法论去认识化学知识，有利于全面理解，深刻掌握化学知识，并且能提高学生的辩证思维能力，这些工作对于使学生树立共产主义理想和全心全意为人民服务的人生观，培养历史的使命感和责任心是大有帮助的。

2.2科学文化素质教育。即以系统的科学文化知识和技能武装学生，发展学生的智力。在化学教学中，要把传播基础知识和基本技能与发展智力结合起来，使学生在掌握知识的同时发展智力和能力。在教学方法上要富有启发，勇于创造，采用启发式、讨论式、探究式、边讲边实验等方法，引导学生积极思维，充分想象，展开讨论，提倡由学生自己总结得出结论，练习形式要多样，习题要精选精编，要求学生独立思考、充分联想，多角度考虑，灵活运用所学知识，掌握快速、独特的求解方法，注重一题多解，多题一解及一题多变，使学生通过解题，培养思维能力，以增长见识，探究创造。

2.3身体心理素质教育。即培养学生健康的心理素质，良好的卫生习惯，掌握提高身体、心理素质的科学方法。要全面提高学生的心理素质，就要帮助学生树立自信心，克服自卑感和急躁情绪，勇于战胜困难，从而使学生树立百折不挠、锲而不舍的坚强意志，保持最佳的学习状态。

2.4审美教育。通过化学教学培养学生正确的审美观，良好的审美能力和高尚的情操。化学是审美教育的重要途径和手段。实验中烧杯、烧瓶、锥形瓶等玻璃仪器形体上的对称性和比例协调，能使学生感到仪器的和谐美；仪器和装置、仪器和仪器间的合理比例、横平竖直的外形、匀称均衡的结构向学生展示了实验装置的整体美；规范、灵活、熟练地进行化学实验基本操作，千姿百态，变化无穷的实验现象，都能帮助学生产生赏心悦目的美观，从而培养了学生对美的创造能力。

2.5劳动技能教育。可组织学生参观工厂，了解合成氨、生产硫酸、炼钢炼铁等生产原理和工艺流程，还可结合教材开展课外活动，对学生进行劳动观点和劳动习惯教育，培养学生参与社会实践的能力，成为真正的社会主义建设的劳动者和接班人。

3教师是素质教育的排头兵

3.1教师首先应有良好的政治素质。教师具有正确的道德观、人生观和文明行为习惯，才能正确引导学生树立科学的世界观和为人民服务的人生观。

3.2教师应有良好的业务素质，要用教育学、心理学原理去指导素质教育，备课中要挖掘素质教育的素材，合理安排，在传授基础知识和基本技能的同时进行素质教育，切忌脱离实际，脱离教材，空洞式的说教。

3.3爱心教育在素质教育中起着举足轻重的作用，教师的爱心能点燃学生的智慧之火。教学中教师对学生既全面关怀，又严格要求，师生间推心置腹、互相信赖、情感交融，学生才会以健康的心理投入到学习中去。

德智体美劳自我总结篇2

1、教育目的和培养目标的概念

教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。培养目标一般是指教育目的在各级各类教育机构的具体化。

2、教育目的的意义

(1)教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿;

(2)教育目的对提高教育质量有指导意义

(二)确立教育目的的依据

1、马克思关于人的全面发展学说

(1)旧式分工造成了人的全面发展学说

(2)机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能

(3)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。

2、社会生产方式

(1)教育目的受社会生产力制约

(2)教育目的也受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治制度和政治设施的制约。

3、人的自身发展需要

4、教育目的的确立

在教育目的的确立依据问题上教育形成的两大理论观点：

(1)个人本位论及主要观点

(2)社会本位论及主要观点

(三)我国的教育目的

1、我国社会主义教育目的的基本点

(1)培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者，或者说培养社会主义事业的建设者和接班人，是我国教育目的的本质要求。

(2)使学生德、智、体等方面全面发展，是我国教育目的中对受教育者的素质要求

(3)教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径

2、我国的教育方针

(1)1957年颁布的教育方针

(2)1958年颁布的教育方针

(3)1981年颁布的教育方针

(4)我国新时期的教育方针

教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

3、素质教育

(1)概念

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的的教育。

(2)意义

(四)全面发展教育的组成部分

1、德育(详见德育理论与实践部分)

2、智育

(1)智育的意义

①智育在社会文明建设中起着不可缺少的和越来越重要的作用;②智育在全国发展教育中占有十分重要的地位。

(2)智育的任务

①向学生传授系统的科学文化基础知识，培养基本技能技巧;②发展学生的智力。智力是指保证人们有效地进行认识活动的那些比较稳定的心理特征的综合，它包括观察力、想像力、思维力、记忆力、注意力等因素，其中思维能力是决定性的因素。

3、体育

(1)体育的概念

以身体活动为基本内容，促进人的身心发展的培育人塑造人的过程。

(2)体育的意义

①促进学生身体健康发展，增强学生的体质;②体育是促进学生人全面发展不可缺少的重要条件;③青少年一代的身心健康水平，关系到整个国家、民族的强弱盛衰。

(3)体育的任务

①增强学生体质(根本任务)，其中包括促进学生正常发育和身体各器官机能的发展，全面发展学生身体素质和人体基本活动能力，提高适应环境的能力;②向学生传授体育和卫生的基本知识的基本技能;③通过体育对学生进行思想品德教育;④向国家输送优秀体育运动员，促进我国体育水平的提高。

(4)体育的内容

田径、体操、球类、游戏、游泳、武术、军事体育。

(5)体育的组织形式

①体育课(基本组织形式);②早操、课间操;③课外体育锻炼;④运动队训练;⑤运动竞赛。

4、美育

(1)美育的概念

是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。

(2)美育对促进学生全面发展的意义

①美育能促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观世界的认识;②美育能促进学生科学世界观和共产主义道德品质的形成;③美育能促进体育，美育有怡情健身作用。

(3)美育的任务

①使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识和能力;②培养学生表现美、创造美的能力;③培养学生的心灵美和行为美。

(4)美育的实施途径

①通过各科教兴和课外文艺活动实施美育;②通过大自然实施美育;③通过社会日常生活实施美育。

5、劳动技术教育

(1)劳动技术教育的意义

①劳动技术教育是促进学生全面发展不可缺少的重要组成部分，能促进学生优良品德的发展，有利于掌握知识，形成技能，发展智力，还能促进学生体质增强;②有利于完成升学和就业双重任务，适应社会主义现代化建设需要。

(2)劳动技术教育的任务

①培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯;②教育学生初步掌握一些基本的生产知识和劳动技能。

(3)劳动技术教育的内容

①现代工业和手工工艺生产劳动的知识和技能;②农、副业生产劳动的知识和技能;③服务性劳动的知识和技能。

德智体美劳自我总结篇3

学校教育的根本任务是培养德、智、体全面发展的接班人。在体育教学中，要在开发学生智力、提高身体素质的同时，加强德、智、美、劳的教育，培养他们的各方面素质，以适应现代社会、未来社会的需要。要完成这个任务，我认为应当从以下四个方面做起。

1.体育活动对德育的重大贡献

对青少年进行思想品德的教育，离不开体育活动是结合体育的实践性这一特点，通过体育活动特别是通过青少年在体育活动中认真的进行身体锻炼和比赛的实践活动来完成的。

1.1在体育活动中，青少年要适应变化的条件，克服活动中存在的困难和阻力完成难度非常大的动作，这有助于培养青少年勇敢顽强的意志和不屈不挠的拼搏精神。

1.2体育活动要求要有严密的组织和协调的配合，这就培养了青少年的组织性、纪律性、以及团体协作和关心集体、助人为乐的美德。

1.3体育活动的竞争的特点和优秀青少年为集体或祖国争光的事迹，有助于培养进取、创新、拼搏精神和良好的道德风尚，促进青少年为社会主义现代化建设和保卫祖国而积极、主动的参加各种体育锻炼、争强的社会责任感、荣誉感以及奉献精神，培养青少年的爱国主义思想观。

1.4体育活动内容丰富、生动活泼，对青少年具有极强的吸引力。我想能把引导到健康的活动中来，从而抵制社会上的不良风气对青少年的影响。

1.5体育锻炼不仅增强体质，愉悦身心，而且培养青少年讲卫生、爱劳动；讲文明懂礼貌，能培养青少年的优良品质。

总之，体育活动的这些特点为青少年的思想品质的提高做出了巨大的贡献。

2.体育活动和青少年智力发展密不可分

增强体质和发展智力两者相互关联，密不可分，良好的身体条件是智力发展的物质基础。

2.1经常参加体育锻炼、增强了体质，随之更提高了大脑的健康水平，这样青少年才有充沛的精力投入到学习科学文化知识中来。这不仅为广大青少年的亲身实践所体验，而且早也被许多科学实验材料所证实。

2.2青少年通过经常参加体育活动能使大脑活动和体力活动交替进行这不仅锻炼了思维的灵活性，而且有助于清除青少年的大脑疲劳，增强记忆力，提高学习效率。

2.3通过青少年的体育活动使学习和掌握了体育卫生的基础知识锻炼身体的基本技能和方法，着对青少年的文化教育又是一部分内容，而这些内容又是德育的一部分，是互相促进，相互补充的。

3.体育活动对青少年的美育的重要作用

3.1通过体育锻炼培养端庄的姿态，形体得到锻炼，身体健康，姿态端庄，体型匀称，这是人体美丽的基本要求。人的一生有两个生长发育高峰期：第一个高峰期是从出生到一岁；第二个高峰期是从十一、二岁到十七、八岁，尤其是第二个高峰期使青少年生长发育的黄金时期，这个时期要经常参加体育锻炼，为青少年塑造健康的身体形态打下坚实的基础。

3.2通过青少年在教学的活动中。学会了优美的动作，得到了美的享受，知道了什么是美的，什么是丑得。于是在做动作时就会使自己的动作更加优美，抒发一种美的感情。例如，做韵律操是在因音乐的伴奏下的自然和韵律性动作为基础的节奏的运动，是和音乐融为一体的活动。同时韵律操能发展练习者的灵敏、柔韧、协调性，陶冶学生的情操使其得到美的享受。

3.3在体育活动中，要进行行为美的学习，例如：游戏是非常喜爱的运动，同时，身体和心理的发展也离不开它，但是，由于游戏的内容和方式不同，在活动中扮演的角色不同，在活动中所反映出来的作为表现和心理品质也不同，为此要有选择的进行体育活动，选择有意义的游戏来进行活动，在体育活动中，耐心接受老师的批评，虚心接受老师的表扬。这样，青少年才能真正成为现代健康人的要求：身体健康、心理健康、社会适应能力强。

4.体育活动是劳育的重要保证

经常进行体育活动，能培养青少年不怕苦不怕累的顽强拼搏精神，增强了体质为以后踏入社会进行劳动创造财富奠定坚实的基础。

4.1对于还在读书的时代，经常参加体育活动，回家后能给父母分担力所能及的劳动。

4.2经常参加体育活动有结实的身体，为在以后踏入社会能为社会主义现代化建设添砖加瓦贡献上自己的力量。

德智体美劳自我总结篇4

关键词：德育；构建；和谐教育；三位一体

所谓和谐德育，指的是德育以满足社会发展需要和受教育者个体发展需要的统一为出发点，在遵循受教育者身心发展规律的基础上，调控构成德育体系诸要素之间的关系，使之发生和谐共振效应，从而促进学生思想品德全面而和谐发展的一种德育模式。

1.和谐教育的特征

1.1和谐教育具有智育与他育相结合的特性。教育把促进学生的智力发展作为重要的目的之一在推进素质教育过程中，教育部重申了教育方针对学生全面发展的要求，也体现了和谐发展的思想。在学生全面发展方面，德育是保障，智育是基础，体育是条件，心育是关键。然而在现实工作中，我们有不少的学校是只抓智育而忽略其他的。抓好智育是学校的基本任务之一，促进学生的全面发展是学校的根本任务。抓好智育就要认真研究智育规律，遵循智育规律，要通过科学的方法和途径，促进各类层次学生智慧水平的提高。此外，学校还应当抓好德育、体育、心育、美育、劳动技术教育等。要通过教育使得学生积极向上、身心健康、能辨真假、能知善恶、能鉴美丑、热爱劳动，成为社会需要的有用之才。

1.2和谐教育是科学与人文相统一的过程。教育是使学生获得科学和人文素养的过程。科学加人文教育才是完整的教育。我们现在教育存在的问题是，科学素养教育尚还做得不够，人文教育也亟待需要加强。和谐教育中，科学教育和人文教育的结合或整合才能使得我们的教育更为完整和完善。

1.3和谐教育是方法和艺术的统一。教育既是一门科学，也是一门艺术。我们在教育实施过程中应讲求艺术，艺术地进行教育，才能焕发师生的热情、师生的感受力、师生的创造力。单纯地讲求方法会走到技术至上的羊肠小道上去，单纯地讲求艺术会撇离科学育人的轨道，只有坚持方法加艺术，以方法为基础，艺术地实施教育，才能有教育机智、教育能力的形成和提升。方法加艺术使教育不仅成为一门奥妙无穷的科学，更使教育成为一种魅力无穷的创造。这也是和谐教育美之所在。

1.4和谐教育是共性与个性共存的多元化格局。教育是一种复杂的社会实践活动，既有共性要求，又有个性要求。受教育个体除了遵循社会要求之外，又由于其在气质、性格、智力、意志、情感、兴趣、爱好等方面的差异而呈现出不同的发展要求和趋向。尊重这种要求和趋向是现代教育的重要特征之一。和谐教育是共性和个性的统一，即是社会本位和个体本位的统一。

2.在德育工作中构建和谐教育美

人的全面发展是一个理想目的，只有通过“和谐发展”才能逐步达到每个人的“全面发展”。教育应当通过适应自然、适应社会、适应思维，将知识、能力、人格最大效率地转化给受教育者。和谐教育是重视整体性的教育，要做到和谐，应当坚持：①学校本位；②师生主体；③办学民主。具体来说表现在以下四个层次：①师生协同，生动主动；②整体优化，重视创新；③发展个性，五育并重；④三位一体，持续发展。其中如何有效提高教师素质，是实施“和谐教育”的关键。

2.1建立协同民主融合的师生观。师生关系是学校教育中最基本的人际关系，和谐融洽的师生关系不仅是有效进行教育活动、完成教育任务的重要条件，也是一种重要的教育力量。学生的思想品德是在良好、健康的人际环境中耳濡目染，逐渐养成的。德育过程主要是教师与学生之间、学生与学生之间的多元互动过程，其互动的效果决定了学生思想品德发展的水平，而师生互动的效果则是由师生关系和谐程度决定的。在德育活动中，教师与学生如果能够平等相处，诚恳相待，学生人格就会得到尊重，个性潜能就能得以展示；教师的高尚道德情操、优良个性品质就能够潜移默化地影响和感染学生。

2.2在创新的过程中寻找和谐教育美。处理好教育中的继承和创新的关系十分重要。我们在实际工作中，往往是注重了继承，忽视了创新，或者是注重了创新，而忽视了继承。在推进素质教育的过程中，一说反对“应试教育”，有的学校干脆把严格的学业考核也统统看作是“应试教育”了，因而取消了教学的一个重要环节――考核评价，致使系统的知识传授和技能培养被大为弱化，考核评价的导向功能、激励功能、诊断功能没有了，教师和学生无所适从，课堂开始混乱，学校管理开始混乱。这其实是忽视了继承，而创新思路也不正确。因此，在和谐教育中必须做到继承和创新二者的结合。

2.3注重学生个性的发展，倡导德智体美劳“五育”和谐。学生个体的发展层次是存在差异性的，这就决定了教师在德育工作中不应该存在一刀切的工作思想和作风，必须针对每一个学生采取有效的差异化的教育方式，否则既容易对孩子身心造成伤害，也不利于教育工作的开展。人的全面发展是人的劳动能力、社会生活能力、精神生活能力与个性自由发展辩证统一的过程。全面发展的教育质量观其实质在于从人的全面发展出发，全面实施素质教育。和谐德育就是要正确处理“五育”之间的关系。一方面，强调德育首要地位，充分发挥德育对智育、体育、美育、劳动教育的导向、动力和保证作用；另一方面使德育寓于智育、体育、美育、劳动教育之中，充分发挥智育、体育、美育、劳动教育对德育的传输、内化和巩固功能。“五育”相互交织、相互渗透、相互融合。

德智体美劳自我总结篇5

青年是祖国的未来，是民族的希望。高度重视培养社会主义建设者和接班人工作，多次到高校视察，与大学生座谈，给青年朋友回信，在很多场合对教育工作、青年工作提出要求。在这次全国教育大会上又提出了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重大要求。全面领会贯彻总书记提出的重大要求，对同学们来说，就是要做到德智体美劳全面发展。这个话题，我多说几句。

关于德”。德是一个人的道德和品行。

讲，国无德不兴，人无德不立”育人的根本在于立德”。《大学》开篇就讲到：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”对新时代的大学生来讲，立三德很重要。

一是立大德。最大的德就是爱国。讲：爱国，是一个人立德之源、立功之本。”爱国不是空洞的、抽象的，而是真实的、鲜活的。党的以来，省委教育工委、省教育厅在全省各级各类学校，开展了以热爱领袖、热爱党、热爱祖国、热爱青海，有理想、有本领、有担当”为主题的四爱三有”教育。这项工作民大抓得很实，在学生中开展得很深入。希望同学们把爱国之情转化为实际行动，做到学习爱国、行动爱国、担当爱国、创业爱国、奉献爱国。

二是讲公德。老子的《道德经》对道德做了深刻阐释。我体会，道”是世界的秩序，德”是事物的天性。中华传统文化的德”，包括忠孝、仁义、温良、恭敬、谦让等内涵。讲公德既要传承传统文化中的精髓，又要结合时代特点，践行好社会主义核心价值观。2014年五四”青年节，围绕践行社会主义核心价值观这个话题，与北京大学的师生进行了交流。讲公德前提是守规则。道德是不成文的规则，规则是成文的道德。同学们要遵守法律规则、社会规则、学校规则、家庭规则，在规则面前保持自省、自警、自律、自觉，知道自己该干什么、不该干什么，该做的事努力做，不该做的事决不做。

三是有品德。立德修身，既要仰望星空，又要脚踏实地，既要望得见”，又要够得着”。我们常说，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。同学们要从细节做起、从小事做起，加强修身、修养、修炼，实现自我教育、自我完善、自我提高。我了解到，民大经常开展感恩教育，这是非常好的。我体会，这是个人品德中很重要的一点。总之，大德铸魂、公德善心、品德润身，希望同学们能做一个有大爱大德大情怀的人。

关于智”。智代表着智慧、聪明和学识。智从哪里来，智从学中来。一是学知识。在这次教育大会上强调：知识是每个人成才的基石，在学习阶段一定要把基石打深、打牢。”学习是学生的天职。从小学到中学，同学们都一直在为考上大学这个目标努力。考上大学，学生的第一要务是学习，第一等的好事是学习。同学们要珍惜年华，把学习的事抓好，不断地更新知识、丰富学识、增长见识。

二是树观念。关于青年成长有一个妙喻，就是把树立正确的世界观、人生观、价值观，比作系好人生的第一粒扣子。第一粒扣子系好了，人生才不会偏航。大学生正处在人格塑造的关键时期。这期间，树立了正确的世界观、人生观、价值观，就能更好地适应社会、走向社会、服务社会。

三是知方法。方法是一种思维方式。在这次教育大会上，提出，教育要引导学生求真理、悟道理、明事理，通晓天下之理。我体会，义务教育是要学会”，高等教育是要会学”。学会”，重在记忆和积累，会学”重在习惯和方法。大学阶段的学习，不仅要知其然，还要知其所以然。同学们毕业后不一定都能从事专业，但学会了做人做事做学问的方法，无论干哪一行都能得心应手。

关于体”。体”是身体。

在这次教育大会上强调，要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，让学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。青年学生肩负着建设者和接班人的重任，必须要有一个好身体。

一是强体魄。当年毛主席讲过，文明其精神，野蛮其体魄”。读书使人文明，锻炼让人强健。网络时代，大学生上上网、看看手机是一种生活方式，但沉溺于其中，一味地玩游戏、逛网店、点外卖，身心就可能不够积极健康。网络是虚拟的，生活是现实的，青春是多彩的。希望同学们都能走下网络、走出宿舍、走向操场，锻炼体格、增强体质、强健体魄，每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。

二是炼意志。体育锻炼的是身体，磨炼的是意志。民大每年都有新生军训、运动会、篮球赛、足球赛。前几天，你们刚举办了12•9”长跑比赛，许多同学都参加了。这样的活动很好，希望同学多参与、多参加，锻炼自己的意志力。当遇到压力和困难的时候，谁有毅力、有定力、有耐力，谁敢面对、能坚持、扛得住、不放弃，谁就能取得最后的胜利。

三是铸精神。奥林匹克运动有一句口号，叫更高、更快、更强”。青海的藏羚羊之所以能成为北京奥运会的吉祥物，就是因为它符合这种精神。我听说，民大体育学院谭金莲同学在今年全国青年（U20）田径锦标赛暨世青赛选拔赛上获得800米和1500米两项冠军，成功入选国家队，这就是体育精神、拼搏精神的体现。希望大家都能像奔跑在草原上的藏羚羊一样，培育更高、更快、更强”的精神，铸就刚健有为、自强不息的精神，在未来之路上，勇敢地追求卓越、敢于超越、实现跨越。

关于美”。美”是一种情趣，可以陶冶人、激励人、鼓舞人。对同学们来说，都要有一双发现美的眼睛，发现真善美，传播正能量，接受美育、展现美丽、追求美好。

一是共享时代之美。每一个时代有每一个时代的历史方位，每一代人有每一代的人生际遇。在党的报告中指出，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。这个新时代就是伟大祖国迎来了从站起来、富起来到强起来的新时代，也是新青海建设迈上一优两高”新征程的新时代，还是青海民族大学蓬勃发展的新时代，更是广大同学大有作为的新时代。同学们是幸运的，赶上了一个伟大的时代，希望你们拥抱新时代，投身新时代，奋进新时代，建功新时代。

二是绽放青春之美。青春，对于每一个人只有一次。说：现在，青春是用来奋斗的；将来，青春是用来回忆的。”总书记是这么说的，也是这么做的。我给大家推荐一本书，就是《的七年知青岁月》，这本书很多同学读过，也有的同学还没读过。我是很认真地读了几遍，每读一遍都有新收获。希望同学们向领袖学习，珍惜幸福时代，珍惜青春时光，珍惜大学时间，过好思想关、安逸关、挫折关、网络关和奋斗关，给自己留下一个美好、难忘、充实、精彩的青春记忆。

三是涵养心灵之美。美育对塑造美好心灵具有独特和重要的作用。今年8月，在给中央美院8位老教授回信时专门强调了这个问题。这几年，民大加强校园文化建设，搞了书画展、开了音乐会、办了牡丹节、建了润泽园，这就是以美育人、以文化人。心灵之美，美在文艺、文化、文明，是内涵、品位、修养之美。当下，有的年轻人热衷于追星”，加入外貌协会”，注重美没有错，但过分在意外表之美”，轻视内在之美”，推崇颜值担当”，缺乏实力担当”，这就需要引起大家的注意了。我们不只要养眼，更要养心”；不只要美容，更要美心”，心灵之美是更持久、更深远、更能打动人性的美。

关于劳”。劳动创造了历史文明，成就了人类社会，也必将开创美好未来。

劳动是青年学生成长成才的必修课。

一要劳动。这次教育大会的一个创新点，就是把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的要求之中，提出了德智体美劳”的总体要求，这是具有深刻含义的，对此专门做了强调。现在，在校大学生中绝大多数都是独生子女，在家庭生活中备受呵护，来到大学过集体生活，一部分人出现了不爱劳动、不会劳动、害怕劳动的现象。勤劳是中华民族的传统美德，青海人祖祖辈辈也都把勤劳作为传家宝。希望同学们学会劳动、学会勤俭、学会自理，做一个爱劳动、会劳动、尊重劳动的年轻人。

二要奋斗。1939年5月，毛主席在延安庆贺模范青年大会上说：中国的青年运动有很好的革命传统，这个传统就是永久奋斗。”在今年春节团拜会上说：幸福都是奋斗出来的，奋斗本身就是一种幸福。”作为一个过来人，我有一个深切的体会，就是没有白吃的苦，你吃的苦都会照亮前方的路，你的付出都会变成礼物，你的努力都会成为财富。奋斗之路不是一帆风顺的，同学们要做好吃苦的准备，为兴趣而吃苦，为梦想而奋斗。

德智体美劳自我总结篇6

传统教育奉行“劳心者治人，劳力者治于人”“万般皆下品，惟有读书高”的教育思想，把教育看作是升官、发财的途径。著名教育家陶行知先生针对中国传统教育的弊端，适国内外之势，提出受教育者应达这样的目标：“健康的体魄”“农夫的身手”“科学的头脑”“艺术的兴趣”“改造社会的精神”。这五个方面用现在的话可以概括为“体、劳、智、美、德”。总结以后的诸多论述，可把他的教育方针表述为：教育必须为社会大众服务，必须与社会实践相结合，培养人们做自己的主人，培养德、智、体、美、劳诸方面谐调发展，具有自觉创新精神和创造能力的“真善美的活人”。这充分体现了陶先生“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”的创造精神和开辟精神。

二、教育内容的创新

教育内容是教育方针的具体化，教育方针、教育目标得以实现的关键载体。陶行知先生认为，教育内容的创新应根据新的教育方针和教育实际情况来确定。

1.智育。陶行知先生极注重科学教育。他主张要加强自然科学方面的教育，尤其是前沿性的、技能职业性的科学知识。在教育实践中他正是这么做的，南京高师新生入学的第一学期，他就给他们开设有介绍科学常识的课，既有遗传学，又有达尔文的进化论，一直说到孟得尔的杂交实验。另外还为学生开设了科学史、心理学等课程，并强调要理论与社会实践相结合，达到学以致用的效果。

2.德育。培养受教育者品德的教育，是教育的重要组成部分，陶行知先生认为，封建教育只重视念书做文章，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。至于气节品行教育丝毫不讲究。因此，他主张在对学生进行知识教育的同时，更应注重对他们进行人格教育和道德教育，他指出“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。否则，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”由此，他进一步指出，德育主要之点就在于“建筑人格长城的基础”。他提倡讲求“公德”和“私德”，强调良好公德能使集体、国家兴旺发达，不顾公德的结果是“多数人只顾个人私利，不顾集体利益，则这个集体的基础必然动摇，并且一定要衰败下去”。“私德”最重要的是廉洁，因为“一切坏心术、坏行为，都由不廉洁而起。”要求学生必然有一种高贵的品德成绩表现出来，既要讲“公德”又要讲“私德”。陶行知先生的德育思想是针对封建教育只重视“学而优则仕”和以“文章定功名”的强烈抨击和讽刺，是对旧教育的德育进行的一种全新创造。

3.体育。陶行知先生对此极为关注，在注重德育、智育的同时，把体育提高到等同于德智二育的基础地位。指出只有身体好，才有德智的存在。否则，虽具有良好学识道德而无健全之身躯，则这种学识道德，不能用以树不世之业，为人类创造莫大之幸福。在他看来，体育是德育、智育的物质基础。显然陶行知先生始终把体育作为全面发展教育过程中不可或缺的重要一环。为此，陶行知先生积极倡导对体育进行革新，早在南京高师任教务主任时，就重视学校的早操，并在学校设置了体操、兵操、拳术等课程。在创办晓庄师范后，陶行知先生把体育具体落实到教学活动中。还请人来校传授体育技能。在育才学校期间，更是重视体育，而且体育课比前期更为规范，开展了以田径、球类、游戏等自然活动为主的“自然体育”，取代了以前以刀枪棍棒为主要内容的“兵式体育”。同时还强调把生理卫生和保健知识也列为体育课内容，扩大了学校体育课程的范围。

三、教学方法的创新

教学方法是为教学目的服务的。陶行知先生认为旧教育在教学方法上存在着种种弊端，其主要表现是教学领域中存在“重教太过”“教学分离”等主观主义痼疾。

陶行知先生明确阐明“教学做合一”法的含义，在撰写《教学做合一》一文时，指出教的方法要根据学的方法来定。后来又进一步阐述“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”。

陶行知先生在教学过程中引入“做”的环节，认为“做”是首位的，强调教学做是一件事，不是三件事，教与学之所以能统一，就是统一在“做”上，只有“在做上教是先生；在做上学是学生。”“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学”，否则，“教固不成教，学也不成学”。