体育科技成果篇1

【关键词】新时期体育科技

人类在经历了漫长的探索阶段，总结了无数的经验与教训后，体育和竞技项目终于在一代又一代人的努力下发展起来。科技融入到体育后，体育就像是插上了翅膀，记录被一个一个刷新，令人惊喜不已的提升幅度证明了体育的快速发展。作为一种复杂的社会现象，体育竞技能力可以由多种因素构成，多学科在高度分工的基础上又呈现出完整综合的一面。生理学、人体解剖学等一系列学科被应用到运动训练中。通过对运动员呼吸、脉搏到血压和血中含氧量的测量，制定具有针对性的训练计划。当代体育是整体实力的对战，任何一个微小的失误都有可能导致整场比赛失利。再者，要培养成一个优秀的运动员需要大量的财力、物力和人力，而运动员的运动年龄却只有短短的几年，这就形成了一个巨大的矛盾，这些问题一直困扰着各国的体育研究人员。

1新材料与新设备是体育科技创新的保障

（1）新材料被称为科技革命中的三大支柱之一，这就阐释出新材料在现代社会的重要地位，同样，新材料在体育中也占据着同样重要的地位。

（2）钢性为主的铁性材料渐渐被淘汰，而超轻型材料和塑型材料则以力学性质为主，这也是超轻型材料和塑型材料逐渐代替铁性材料的原因。如自行车训练中，自行车的质量和材料等就成为决定胜负的关键原因之一，所以各国的比赛选手就十分重视，大多都选用有利于比赛的最新型自行车作为参赛车，这样的车能够减轻运动中的负荷，增强自行车的耐用性，这样更容易提高比赛成绩。我国现今自制的一些新型材料自行车还不能赶上一些国家的自行车，所以现今用的大多为进口赛车。

（3）汽车比赛项目是集运动、惊险、娱乐为一身的冒险家乐园。但是，汽车轮胎与地面摩擦能够产生大量的热，因此，轮胎也是汽车在赛程中最容易出现的部件。目前，耐热、耐磨的新型材料使这一问题得到解决，也使这一材料得到了广泛使用。特殊材料的出现也增加了各类比赛的激烈性和紧张程度。

（4）我国自制的乒乓球拍胶面，在世界中独领，独特的功能使比赛更快、更旋、更加有趣，也奠定了我国乒乓球长盛不衰的地位。

（5）有的运动员在比赛中会散发大量的汗和热，为了解决这一问题，科研人员也研制出了一种具有通气性好，吸汗性好的比赛专用衣。为了解决游泳运动员在水中摩擦大的问题，于是新材料应运而生，这种材料现已被广泛应用。

（6）传统的玻璃板是由高强度的玻璃制成，球员扣篮时用力过猛就容易使玻璃变成小碎片，容易误伤运动员。用有机玻璃替换高强度玻璃不仅解决了这一问题，还提高了玻璃的脆性和韧性，得到普遍欢迎。

（7）在体操项目中运用多媒体电脑展现体操的高难度动作，首先通过电脑真实形象的展现体操动作，然后让运动员亲自模拟，达到快、准的目的。还可以在电脑中模拟攻防的双方队员，教练在训练中可以用电脑布阵，给队员讲解战略意图，从而让运动员更好的明白战略技巧，达到事半功倍的效果。比赛的成绩虽然很重要，但是在比赛的过程中，吸取教训，找到自身的缺点与不足，在这些基础上更好、更快的发展。

以上都是一般科学技术装备的现代化与标准化的用处，在平时的体育训练中，更多的科学技术被运用到其中，使得训练质量得到大幅度提升。

2新时期科技在体育训练中的应用

体育训练必须以科技进步为基础，一项体育科研成果是否具有价值，要看其是否能够推动体育实践的科学进行。先进的科学技术和科研成果在实践中指导训练，促进运动训练向科学化程度不断提高，也实现了科技的不断创新，充分的体现了科技具有先导性的特点，与此同时，训练还需要体育支撑和推动。所以，有效的引用其他方面的先进科研成果，讲究科学的方法和技术创新才能于激烈的竞争中立于不败之地。

2.1运动训练方法和技术的科学化

科学的训练方法和合理的训练安排是提升运动能力和避免过度疲劳的主要方法，科学的训练方法能够加快运动员恢复。国外在近三十年研究出一项生理化研究成果，不同的间歇跑会影响ATP、CP浓度发生不同的变化，也会引发不同的训练成果。还有人发现在训练结束后进行放松活动，只用70%的运动强度能够很大程度上清除乳酸以达到恢复体力的效果。

1996年Spencer等发现在一些跑步项目中，一些运动员都在无氧供能方面达到了最高水平，于是在这一发现的基础上，他又加强了有氧供能能力的训练，这样大幅度的提高了运动员的训练成绩。Mader（1991）利用动力学对马拉松跑分析后，提出了训练比例中各强度跑都应该占的数量，这些研究成果都为今后训练计划的制定提供了依据。

这些成果研制出来的训练方法不仅具有科学依据，还为提升运动员实力提供了具有针对性的训练方法。这些科技化的方法显示出我国科学技术的飞速发展，也表现了科技与体育在经历磨合后最终完美融合。

现今的国际体育竞技愈演愈烈，运动成绩越来越高，训练方法必须有效，否则很快就会被世界淘汰，所以训练技术科学化就必须讲究一些特性。1.制定训练时要注重方式的针对性，因为运动员的各方面素质不同，同样的训练方法不一定适合每个人，所以训练要有针对性。2.创新性也是训练方法必要的一个因素，在科技日新月异的今天，新的研究成果每天都在发表，所以注重训练方法的创新，利用可利用的最新成果创造出最适合运动员的训练方法，更好的提升运动员体育成绩。这些因素都是充分挖掘运动员身体机能的基本要素。

2.2训练监控和保障系统的科技创新

在训练中，为了避免运动员的运动伤害和过度训练造成的恢复不当等问题，我们采取对运动员进行科学监控并实行先进的科技保障的方法，高度保障了运动员的体育训练和竞技能力。在运动生理学的角度，结合专项训练的特性，建立诊测与监控的标准，研究提高不同项目的不同专项物质能量代谢供能能力的科学化创新方法，建立我国不同项目的生理监控，训练高水平的运动员，提升运动训练的科学化水准。

作为一种复杂的社会现象，体育竞技能力可以由多种因素构成，多学科在高度分工的基础上又呈现出高度综合的一面。生理学、人体解刨学等一系列学科被应用到运动员训练中，给予运动员巨大的支持。通过对运动员呼吸、脉搏到血压和血中含氧量的测量，制定具有针对性的训练计划，对运动员成绩和比赛水平的提高等方面起到了关键性的推进作用。应用营养学、中医医药学等现代科技手段对优秀运动员开展消除疲劳、恢复体力的综合性攻关研究，提出科学有效的解决方法。在训练机械等设计技术的基础上，构建出重要的监控系统，监控运动员训练。如果发生意外，医疗系统就是运动员及时得到救助的保证。

3科技对生理心理的训练有效影响

标准的营养配比和安排在保证运动员良好身体素质方面奠定了坚实的基础。在科技飞速发展的今天，人们从科学伦理上认识营养，深入研究分子水平下人体日常的新陈代谢和生理化过程，根据研究结果制定营养的标准和运动员的日常食谱。另外在大自然中搜寻有适合运动的营养源，这是人类在营养学方面进步的一大表现。在我国中医学的理论研究中，通过对大自然中植物的排列组合，也能研制出富有成效的营养品。

赛场中赛情千变万化，在任何情况下都有意想不到的结果发生。所以在比赛进入到高潮时，运动员们比的不仅仅是比赛技巧，还是考验运动员心理素质的时候，稳定的心理素质和出色的比赛技巧才能维持运动员在比赛中的优异成绩，于是，心理素质训练被提升到运动员的训练课程中来。平时训练是心理训练的基础，各国的运动队都配有专业的心理培训人员，同教练配合完成训练，让运动员以最佳的心理状态参加比赛。

4结语

在当代，科技发展日新月异，我们在任何领域都能感受到科技带来的便捷。在体育界，科技的加入无疑给体育增添了一双翅膀，体育因此而变得更加正规、公正、公平。现代体育竞技不仅仅是运动员的比赛，还是各国展现科技实力的时候。强大的科技实力使得本国的体育事业蓬勃发展，同时，也为全世界的观众提供了一场精彩绝伦的视觉盛宴。科技不仅在竞技上发挥了极大的效用，在体育管理上也产生了巨大影响。科技让体育事业登上了顶峰，真正响应了科技改变生活的口号。

参考文献：

[1]北京教育学院.教师实用心理学[J].北京：开明出版社，2000.

[2]张凡.体育科研成果在2008年奥运会应用领域及热点展望[J].首都体育学院学报，2001.4.

体育科技成果篇2

关键词一体化学科性公司模式

随着教育、科技、经济一体化的发展，越来越要求建立一种良好的组织平台，以利于科技成果的转化，促进科技企业的发展以及大学学科建设新模式的组建。学科性公司制旨在实现教育、科技、经济三位一体，循环发展，是一种创新性组织制度。

1教育、科技、经济一体化发展的趋势

1.1知识经济，高等教育将日趋成为经济的中心

随着知识经济的崛起，知识成为经济最基本的资源和最核心的要素。知识的中心化直接推动与之密切相关的教育参与社会经济活动，尤其是高等教育在经济社会发展中的地位和作用日益凸显出来，如果说知识、信息是新经济时代的核心，那么高等教育无疑是知识经济发展的动力源，高等院校也因此被推向社会、经济的中心。

1.2科技是第一生产力，高新技术产业成为新的经济增长点

科学技术是推动经济、社会发展的根本动力，是生产发展中的第一要素。与传统经济形态不同的是，知识经济是以知识、信息等无形资产为核心，以智力资源为首要依托，以高新技术产业为第一产业支柱的经济。事实也证明，高新科技产业已成为新的经济增长极。据美国《商业周刊》调查，知识行业的发展对经济增长的贡献率已增至33%，是房地产业的两倍以上，更把汽车业远远抛在后面。在，高新技术产业也逐渐成为新的经济增长点，据《2004年上半年信息产业经济运行》表明，我国电子信息产业经济运行继续保持了良好发展态势，经济发达的上海、江苏、福建等省市的增幅分别高达97.7％、70.7％、34.2％。

1.3经济需求直接推动科技创新

科学技术的发展依赖于人类各个领域、各个层次的需求，但最基本的还是经济需求。正是由于经济发展和市场竞争的迫切需要，才使科技从象牙塔走向经济领域和生产过程之中。如今以经济建设为中心的需求水平和力度更引导和推动科技与经济的一体化，不断实现着科技由潜在生产力向现实生产力的转化。可以说，经济需求不仅制约着科技发展的速度和规模，而且引导着科技的方式和方向。据美国麻省理工学院Ⅰ·马奎斯教授对500多项技术创新的抽样调查分析，3/4的创新成果是市场需求拉动的结果。当然并不是所有科研成果都能转化为现实生产力，只有那些有市场需求、科技含量高的成果才会有巨大的市场竞争力。那些不顾经济需求，为技术而技术、为论文而论文的成果恐怕只能束之高阁直至被淘汰。

1.4教育、科技和经济三位一体，循环发展

教育、科技和经济之间原本就有着协调发展的内在要求。只是在过去，由于知识、信息在经济增长和产业结构中并不是决定性因素，它们必须依赖资源、资本等起着辅助和补充的作用，因而三者内在的互动关系没有达到一体化的理想高度，而随着知识经济的到来，知识、信息越来越成为经济增长和产业结构升级换代的决定性因素，它们开始摆脱资本、资源的依赖地位，开始独立发挥主导作用，这一点对教育、科技、经济一体化极为重要。

21世纪，既是经济的世纪，更是教育和科技的世纪，教育的发展、科技的进步以及经济的振兴是相辅相成、紧密相连的。今天的教育，就是明天的科技，后天的经济，其中任何一个已不再是另外两者的外生变量，而是互为内在动力。教育、科技、经济作为社会发展的三大支柱，随着知识经济的来临，正日益呈现教育———科技———经济发展一体化趋势。进入以知识生产、流通和消费为特征的新的世纪，大学人才培养、科学、创新创业的一体化就成为发展的必然。

2学科性公司制是一种创新性组织制度

2.1学科性公司制的概念和基本特征

学科性公司的概念包含两层意思：一是学科性公司是依托学校学科优势，以科技成果为核心技术作价入股创建的科技型企业，学科性公司的法人代表必须为学校在编人员或是学校拥有股份的公司；二是学科性公司必须依托学科，发挥学科优势，将科技成果产品化，以开发和经营本学科相关技术产品为主要业务。

学科性公司制是基于高校的学科优势，运用现代企业制度，在市场经济环境下更有效地开展成果转化和高新技术产业化，并推动学校学科建设和创新性人才培养的教育科技新体制。

学科性公司制所形成的科技型企业（即学科性公司）具有以下显著特征：

（1）一方面，学科性公司依托学科而产生，与学科之间有着密不可分的联系，学科的发展为学科性公司提供源源不断的前沿性科技成果和创新性人才；另一方面，学科性公司的发展又为学科建设提供充足的资金和适应市场需求的项目来源，加速创新性科技成果的产出，二者之间相互依存、相互促进。

（2）产权明晰。学校行政管理与关系合理以股份制组建的学科性公司，要求其具有企业制度的全部属性，必须产权明晰。股东是企业财产的最终所有者，享有股东的主权；董事会是企业的法人代表，拥有法人资产的所有权，行使法人财产权；企业经营者受董事会委托行使具体的经营权。这样在股份制企业内部，股权、法人所有权与经营权明确清晰，它们既分离又统一，既相互联系又相互制约。这种制衡机制促使企业自我加压、转换机制，又能使政企分开，理顺学校行政管理与企业的关系，使企业真正成为自主经营、自负盈亏、自我约束、自我的商品生产者与经营者。

（3）入股，保障科技人员和学校（学科）的权益。学科性公司一个重要的特征是科技成果作为无形资产作价入股，并作为产权要素参与分配，即：为学科性公司提供创新思想的科技人员和学校（学科）均在公司持有无形资产股份。学校持股所获权益全部用于支持学科，形成学科性公司与学科的良性互动；科技人员在利益分配中占据主导地位，从而最大限度地激发了科技创新的积极性。

2.2学科性公司制的创新性组织制度

学科性公司制是立足于现代公司制基本，基于、科技、一体化战略，对创新组织重构后的一种制度安排。学科性公司制创建了加速科技成果产业化的科技管理新模式、突出知识产出和人才培养功能的企业法人组织新模式以及自主发展的大学学科建设组织新模式。

（1）科技管理新模式———促进高新技术产业化，提高科技成果转化率。学科性公司制旨在实现教育、科技、经济三位一体，循环发展，增强科技创新能力，促进科技成果转化。发展高科技，实现的跨越式发展，实现产业化是知识经济的客观要求，高校科技体制和管理模式必须顺应环境变化和创新型人才培养的需要。学科性公司制就是当今发展高新技术产业和推动学科发展的有效科技管理新模式。

由于缺乏资金、场所等中试条件，学校有相当一部分研究成果难以继续扩大研究规模而被迫停留在实验室阶段，不少成果延误了发展和转化时间。“学科性公司制”通过资金的注入和学校与企业、社会合作方式与场所的拓展，为学校研究成果的中试、扩试提供了前所未有的有利条件，使学校的科技成果得到进一步完善和成熟，为学校科技成果的产业化提供了良好的基础和支撑。此外，“学科性公司制”按照企业化、市场化机制运作，为高校科技成果的转化提供了一个良好的平台。在学科性公司科技开发的运作过程中，首先是因为有市场需求，才有面向这一需求的研究，因而研究成果一旦成熟，会由于其具有良好的市场针对性而得到转化和，科技成果的市场化、产业化程度大大提高。

（2）企业法人组织新模式———突出知识产出和人才培养功能。学科性公司制突破以往单纯以盈利为目的的企业法人组织模式，突出了知识产出和学科建设的功能。前面说过，学科性公司依托学科建立，它的发展又为学科建设提供充足的资金和适应市场需求的项目来源，加速创新性科技成果的产出，在两者良性循环发展过程中实现创新性人才的培养。

学科性公司制提供了一种创新人才培养的新模式。高等学校的重要职能之一，就是向学生传授一定的基本理论知识，但这不是它唯一的职能。高等学校在传授知识的同时，还要注重培养学生的创新能力，以使学生有效地驾驭并灵活地运用知识。学科性公司恰恰为学生提供了一个良好的社会实践和提高实际操作能力的场所。一般而言公司会吸收学生，特别是研究生参与项目的开发和研究，学生在这个过程中学到了课堂里难以学到的知识，提高了实践能力，极大地培养人才对社会的适应性。

（3）大学学科建设组织新模式———突破以往单一由政府主导的或社会资助的大学（学科）发展模式。学科性公司必须依托学科，发挥学科优势，将科技成果产品化，以开发和经营本学科相关技术产品为主要业务。反过来，学科性公司的发展又为学校（学科）建设提供充足的资金和适应市场需求的项目来源，使学科获得自主发展的动力，突破以往单一由政府主导或由社会资助的大学（学科）发展模式。

随着现代经济和科技的发展，高等学校也置身于日趋激烈的竞争环境之中，也有一个求生存求发展的。特别是办现代大学耗资巨大，政府拨款已不能满足学校的需求。这种严峻的形势迫使学校必须面向社会，面向市场寻求支持。学科性公司制模式下，学校（学科）通过无形资产入股所获权益全部用于支持学科发展，为学校（学科）发展提供充足的资金，使其获得自主发展的动力。因此可以说不断面向市场，完善学科性公司制也是高等教育自身发展及其职能拓展的需要。

1

徐红燕，周亚庆.高校科技成果转化股份制模式的意义、问题及对策[J].科技进步与对策，2001(1)

2周亚庆，许为民.科技成果转化的股份制模式探讨[J].科技进步与对策，2000(9)

3李正荣，罗英姿，唐新孝.中南大学“学科性公司制”的探索和实践[J].研究与发展管理，2002(6)

体育科技成果篇3

关键词：教育部工程研究中心；运行管理机制；持续发展

中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）40-0111-03

为加快高校科技成果转化和高新技术产业化的进程，教育部于2001年在有关高校开始组建工程研究中心，目的是有计划、有步骤地加强高等学校科技创新能力建设，完善高等学校科技创新体系，强化高等学校社会服务功能。截至2010年，教育部依托各地高校在电子与通信、新材料、公共安全等12个技术领域，已建设各专业方向的工程研究中心371家[1，2]。教育部工程研究中心在十余年的运行中，不仅培养了众多的相关学科高水平的工程技术人才，取得了丰硕的成果，而且也形成了将科技成果向工业生产转化的工程化能力，保证科研成果向规模生产顺利延伸。

教育部工程研究中心将高等院校作为依托单位，在人才培养、技术创新、运行与管理和成果转化等方面都具有独到之处，特别是在信息共享、研究环境和学术资源等方面具有明显的优势[3]。随着我国在高等教育和科技体制改革等方面的不断深化创新，各级政府越发重视挖掘高等学校的人才和智力潜力，通过教育部工程研究中心这一国家创新体系中的重要元素，在基础学科研究创新和新兴学科成果交叉的基础上，不断孵化出引领未来发展方向的高新技术产业。在目前形势下，探讨教育部工程中心在满足经济发展新时期的科技创新需求，发挥自身优势更好地将科技成果转化为现实生产力，解决工程研究中心建设和运行中制约其健康发展的各方面矛盾，实现可持续发展，是有很重要的现实意义和指导作用的。

一、教育部工程研究中心在国家创新体系中的定位

国家创新体系包括知识创新系统、技术创新系统、知识传播系统和知识应用系统四个方面，其基本功能是进行和促进知识的生产、传播和应用，是知识创新和技术创新相关的机构和组织所构成的网络系统。工程研究中心是我国科技创新体系的重要组成部分，它是将研究、开发、中试、推广集于一体的新型研发组织，是将科技成果从基础研究阶段向企业大规模生产转移的通道，是技术创新的重要技术源头，是我国权威的研发机构。经过几十年的建设，我国已经建成了以国家工程研究中心为上层，下层依次是囯家工程技术研究中心和省部级工程研究中心的工程技术创新体系。教育部工程研究中心是国家创新体系（大学）的技术创新主体，是“985工程”、“211工程”以及“2011计划”中科技创新平台建设的重要组成部分[4]。教育部工程研究中心以为工程技术进步服务为宗旨，不断推出新技术、新设备、新产品，加快科技成果转化，提升产业竞争力，促进科技与经济的结合。教育部工程研究中心承担着多重任务。一方面，作为研究与开发机构，立足高校，面向市场，推动高校原创新的技术成果，向相关企业进行工程化辐射和扩散，促进新兴产业的崛起和传统产业的升级改造。另一方面，作为教学单位承担着学校的学科建设和人才培养。其平台建设通常依托特定学科，部分或全部平台人员也同时承担教学工作。同时，教育部工程研究中心是大学教育重要的科研实践基地之一，能够为学生在基础技能实践与应用技能拓展两个层面提供优良的科研实践条件。

二、教育部工程研究中心目前存在的问题

经过短短十余年的发展，教育部工程研究中心的规模已经发展为341家，已成为高等院校开展科学研究、技术转移和高新技术产业化的重要基地，促进了高等院校将科研成果向企业、社会的快速转移。教育部工程研究中心首先承担了大量的科技成果转化项目，将一批对相关行业有重要影响的科研成果进行了工程化开发。其次，吸引和培养了大量优秀的科研开发人员和高层次的工程化技术人才，造就了一批有经验的经营管理人才。最后，教育部工程研究中心通过高新技术研发及产业化，促进了行业的技术进步和结构调整，对相关行业产生了积极影响，取得了很好的经济效益和社会效益。在肯定成绩的同时，也必须看到教育部工程研究中心在运行过程中也面临着一些亟待解决的问题，比如：

1.教育部工程研究中心定位与发展方向问题。教育部工程研究中心的定位是促进科研成果产业化的主要工具。成果产业化就要按照市场规律进行发展，因此工程研究中心必然要追求经济效益。这种现象首先导致工程研究中心追求短期效益的盲目性，由此导致忽略了服务于社会的长期效益，不利于技术的扩散与推广；其次，突破重大工程化难题往往需要长期的技术积累和攻关，这就需要工程研究中心投入大量精力和耐心，这往往与追求短期经济效益相冲突[5，6]。但是，工程研究中心要实现自身循环发展，必须要有必要的盈利模式维持它的良性发展。因此工程研究中心必须要明确自身定位以促进社会利益与经济效益的协调发展，以实现工程研究中心技术循环、人才循环与经济循环的统一。

2.教育部工程研究中心与依托高校的关系问题。教育部工程研究中心都建在依托高校内并且与高校保持行政隶属关系，按教育部要求工程研究中心是相对独立、与院系平行的依托高等学校的二级机构。一方面，这样有利于工程研究中心吸收依托高校的基础研究成果，形成学术资源共享，但是也存在一些问题[7，8]，首先是依托高校对工程研究中心存在较多行政干预，影响其自主性；二是工程研究中心与一般院系相比，在职称评定、业绩评价和人员编制等现实情况中游离在高校主流评价体系之外；三是与依托高校内部资源整合、团队协作、学科交叉等问题；教育部工程研究中心与依托高校的关系如果不能真正理顺，不能突破现有组织管理的桎梏，打破现有的行政壁垒，影响团队形成和发展的制度壁垒等，教育部工程研究中心最终很可能会发展成高校的一般研究机构，从而失去了教育部工程研究中心自主创新源与技术辐射源的建设初衷。

3.教育部工程研究中心核心科研人员不足，科研成果产业化较慢，经营能力不强。目前，各高校在申请教育部工程研究中心时，通常是集全校之力，表面上看工程研究中心科研人员力量雄厚，科研条件扎实。许多工程研究中心得不到依托高校的重视，完成建设验收之后就再也没有了“依托”，在日常运行过程中，工程研究中心真正全职在编人员不足。虽然，依托高校为工程研究中心在人才、仪器设备与技术等方面提供支持，且有大量企业的科研力量支持。但是实际中隶属关系、利益矛盾等问题，导致工程研究中心的主要工作只能依靠核心科研人员，完成小规模的研发任务尚可，如果承担较大项目或多个项目同时开展时便捉襟见肘，难以完成，想要兼顾技术攻关和项目开发则更为困难。由此造成教育部工程研究中心科研成果产业化较慢，经营能力不强。

三、教育部工程研究中心发展的思考

1.教育部工程研究中心的定位。教育部工程研究中心的定位应该是依托高校人力资源、实验室资源和前期研究成果，对有市场价值的重要应用科技成果进行研究开发，并对共性、关键技术进行工程化、产业化以及系统集成的高新技术研发实体。工程研究中心建设应该体现学术创新、技术创新、成果转化、服务人才培养等职能；应该以技术创新、产品开发、工程应用项目开发为重中之重；充分吸引社会资源，注重特色建设，把工程研究中心建设成为对行业和区域创新服务有影响的研发机构和科技成果快速转化的窗口。实现工程研究中心技术循环、人才循环与经济循环的统一。

在教育部工程研究中心发展建设过程中，应该充分融合各方的资源优势和国内外技术发展需求，确保技术开发水平的先进性、研发的前瞻性和在领域内的权威性，突破所在技术领域的关键技术、共性技术和前沿技术，力争促进区域社会、经济和环境的可持续发展，促进产学研合作各方的共同发展。

2.运行机制和管理体制。教育部工程研究中心具有自己鲜明的特点。一方面，工程研究中心的研究基地建在高校内部，主要实行高校科研机构的管理机制；另一方面，中心必须与市场保持密切的联系。工程中心的目标又决定了它不能完全等同于高校内的其他科研机构，高校取得的基础研究成果需要通过工程中心进一步工程化和完善，以便在行业内实现产业化。因此，工程中心的产业基地必须要与本行业的企业建立紧密的合作关系，实现良性互动。根据目前我国高校的发展现状，建设依托高校的教育部工程研究中心可以采用两块牌子、一套人马的运行模式。即教育部工程研究中心作为依托高校的一个独立二级机构存在，其中的研究人员的编制、研究配套等由学校提供；同时成立由工程研究中心控股或占股的股份制公司，向社会招聘工程化技术人员。工程研究中心和公司实行一体化领导。这种运行方式首先符合当前我国高校的实现情况，易于实施；其次，依托高校与工程研究中心是利益共同体，有利于通过内部协调，充分挖掘高校的整体科研资源；最后，实施公司制，外聘工程人员，使得核心科研人员专注于技术攻关，使得工程研究中心的短期利益与长期利益得到协调发展。

3.处理好三种关系。（1）主管部门与教育部工程研究中心的关系。目前工程研究中心的主管是教育部，主管部门要对中心持续支持、实施管理，要起到监督、指导的作用，制定恰当的评价指标体系，定期评估考核，奖优罚差。实现工程研究中心的可持续发展。工程研究中心要对主管部门负责，积极采取措施，制定合理的管理体制和运行机制，保证工程中心圆满完成主管部门的建设目标。（2）依托高校与教育部工程研究中心的关系。依托高校要对工程中心的发展起到保障作用，将工程中心作为高校的重要科研基地来建设，使工程中心成为学科建设的重要支撑、成果转化的重要渠道，对在工程中心工作的科研人员采用积极有效的评价指标，保证工程中心研究队伍的建设和稳定。工程中心要充分利用依托高校强大的创新能力和人才培养优势，为工程中心的可持续发展创造有利条件。（3）教育部工程研究中心与行业的关系。工程中心应该积极与行业内的企业建立密切的合作关系。首先充分了解企业的技术创新需求，为企业提供技术支持和技术服务，成为行业技术发展和科技创新的重要支撑和源头。相关行业则需要充分认识工程中心对行业技术的推广作用，充分利用和发挥工程中心的资源优势，为相关行业的发展提供动力。

4.需解决的四方面问题。（1）扩大科研队伍，引进高水平人才。目前多数教育部工程研究中心的核心团队远远不能满足科研、开发和经营等多方面需求，亟需扩大科研队伍，引进高水平人才。综合考虑工程研究中心的特点，加上工程研究中心的教师需要承担科研、开发、教学、指导学生以及经营和市场开拓等多方面任务，通过面向社会引进高端人才，核心科研队伍至少要保持30人以上的规模，针对工程研究中心自己培养的特别优秀的硕士研究生，依托学校应该给予适当的政策支持。（2）多元化投入机制。由于工程研究中心自身平台的造血功能和“黏性”有限，需要较长的产品培育和人才队伍凝聚的过程，应当建立一套适应市场规律、切实可行的多元化投入机制。第一，依托高校要对中心建设投入起主导作用，对工程化研究基础设施建设及关键装备的购置进行支持，对人才队伍的配置要能够落实到位；第二，要引导企业为获得技术支持向工程中心提供研发经费；第三，是工程中心自身通过技术成果的推广应用而获得的资金。（3）学校给予政策倾斜和优惠。由于工程研究中心与普通学院在工作重点方面存在区别，工程研究中心的教师常常处于一种“多任务”状态，一方面要完成项目开发研制工作，另一方面还需要应对学校在教学科研上的压力，往往导致顾此失彼，长此以往将不利于工程研究中心科技成果转化工作的开展，影响教师自身的发展，降低工程研究中心对高水平人才的吸引力等。建议学校在人才引进、人员考核、绩效分配和职称晋升方面给予工程研究中心政策倾斜和优惠。

四、总结

教育部工程研究中心是我国国家科技创新体系的重要组成部分，经过十余年的发展，工程中心的数量迅速增长，质量不断提高，已经成为高校开展技术转移、科学研究和高新技术产业化的重要基地。同时，由于我国高校和社会发展的现实情况，中心在发展方向、与依托高校的关系以及自身能力建设等方面还存在不足和欠缺。在未来发展和建设中，首先要注重学科建设对工程研究中心的支撑作用，充分发挥依托高校建设工程研究中心在人才培养、团队建设、多学科协作和国际合作交流等方面的优势，保持工程研究中心的开放性。另外，教育部工程研究中心应当围绕行业发展的战略性问题，结合高等院校的优势和特色，按照平等互利、资源共享、优势互补的原则整合高校的科研资源，积极开展科研成果工程化、配套化和系统化的转化和推广，推动相关行业技术领域的科技进步和产业化进程。实现教育部工程研究中心的稳定运行与可持续发展。

参考文献：

[1]教育部科学技术司.教育部工程研究中心名单[EB/OL].

http：///cxtx/gcyjzx/20120426101027.

[2]中国科学院计划财务局.工程中心开始“二次发展”[J].中国科技投资，2009，（5）：24-26.

[3]于国波，张永宁，陈磊.高校科技创新平台的合作动力与运行机制研究[J].中国石油大学学报：社会科学版，2007，23（4）：98-101.

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体育科技成果篇4

论文关键词：大学科技园,创业教育,发展现状及对策

大学创业教育是指在创造教育和创新教育的基础上着力培养学生创业精神、创业技能和创业人格的教育，它是以能力而非学历为导向的教育。与发达国家相比，我国大学创业教育起步较晚，在课程开发、创业教育理论与方法的研究上还处于引进、吸收和本土化探索阶段，创业教育重理论性、知识性传授，形式单一，缺乏完善的教育实践体系。对创业教育而言，如何进一步打造创业实践平台，将是提高人才培养质量的一个重要方向。大学科技园是发展知识经济的载体，是以大学、特别是研究型大学为依托，以科技成果转化、高新技术企业孵化、创新创业人才培养为主要任务的科技企业孵化器，它与创业教育存在着天然的内在联系，它可以有效整合学校、企业、社会的各种资源，建立系统完善的创业教育培养体系。

一、我国大学科技园发展现状及存在的问题

1951年，世界上第一个大学科技园——斯坦福大学科技园正式建立，我国各高校兴办科技园是从上个世纪80年代末开始，1988年武汉东湖创业者之家”的建立开创国内先河，经过20余年的发展，目前已建立部级大学科技园80余个，省、市级和高校自建的科技园几百个，大学科技园成为我国科研成果、高新技术企业及创新创业人才的孵化基地，但由于我国大学科技园发展历程较短，前期整体规划缺乏经验，在发展的过程中许多问题依然存在。

1、大学科技园功能定位不明确在大学科技园的功能定位方面，国外大学科技园更加注重企业的前期孵化和培育过程，而在中国由于各方因素限制，部分大学科技园成为了大学向地方政府争取优惠政策的手段[1]，它们大量重复建设，片面追求产值，违背了大学科技园的建设初衷，削弱了园区的创新能力和孵化能力。

2、自主创新成果有效供给不足在科研成果转化方面，美国成熟的科研成果市场交易体制保证了美国大学科研成果的高效率产业化，但在中国，由于我国大学科研项目评审机制的不健全，对核心技术创新不足，忽略了科研成果与市场需求的衔接，致使科研成果价值得不到有效体现，据有关方面统计，我国高校科研成果转化率普遍不超过10%。

3、园区管理落后，配套服务体系不能满足企业需求由于目前国内的大学科技园多属于政府主导、大学主办，主要以国家、政府给予的优惠政策和基金支持为依托，运行机制停留于事业单位的运行模式上，经营权与所有权没有完全分离，缺乏管理型人才及市场开拓型人才，难以调动工作人员积极性。在园区配套服务方面，多数大学科技园仍然以提供场地及一般支持性服务为主要运营模式，在法律咨询、工商服务、物业管理等方面的配套支持不能满足企业需求。

4、融资渠道不完善，资金支持不到位众所周知，大学科技园从事的工作是高科技成果转化和高科技企业孵化，高科技与高风险、高投入、高收益是联系在一起的，但这种由高风险带来的收益的不确定性很难吸引商业银行的信贷融资，目前，大学科技园的融资渠道仅局限在政府创业投资基金和以园区作为担保的银行贷款上，远没有形成包括政府、个人、企业、社会、金融机构等具有投资潜力的各方力量构筑的风险投资网络。

5、建设理念单一，资源整合度不够目前大学科技园主要以行政化手段运作，局限于将师生兴办的企业集中于大学科技园区内办公这种形式，缺乏对项目的真正孵化和培育，科技成果产业化效应不明显。多数大学科技园与企业、市场和社会服务支撑体系的联接不畅通，缺乏必要的支撑手段和支撑环境，科研成果难以与社会企业、商业、金融、中介服务机构等体系产生多层次结合[2]。

二、大学科技园建设策略

目前，许多大学科技园都意识到只有明确方向定位，形成优势领域，在突出学科优势的同时，从地方经济发展需求出发，加强与政府、企业的联系，形成区域性产业集群，培养从事企业孵化、项目孵化管理及投资、融资服务的专业化人才队伍[3]，才能使大学科技园的建设规范、持续、稳定。

1、强化大学科技园功能定位，制定合理扶植政策

大学科技园建设必须坚持政府支持、学校主导、企业运作的发展原则，政府应加强大学科技园的立法工作，将大学科技园建设和发展纳入当地国民经济和社会发展的总体规划中，鼓励市场竞争，实现优胜劣汰，避免重复建设，完善科研创新激励机制，健全科研成果产业化渠道，借助学校的人才、设备、网络等优势资源，打造创新创业人才培训的专业服务平台。

2、建立健全融资渠道，鼓励风险资本参与

1∶10∶100是园区科研成果在研究、开发、投产过程中所需投资额的比率，科研成果的转化，需要各方力量共同参与。目前，从课题立项到实验室成果阶段的研究经费，大都依靠国家科技项目拨款，但在科技成果产业化阶段的投资却是空白。针对资金短缺问题，大学科技园应创新科研成果，密切与市场需求的衔接，在充分争取政府专项资金的同时，加大社会宣传力度，拓宽融资渠道，广泛募集社会资金，并吸引境外风险投资者参与园区创业投资，为入园企业争取全方位资金支持。

3、加强园区服务功能建设，为企业提供全方位支持

众所周知，大学科技园的一项重要功能就是高新技术企业的孵化，一项科研成果能否最终转化为成熟的商品，并使企业在日益激烈的竞争中占有一席之地，园区的各项服务至关重要。为此，我们应借鉴国外先进理念，重视软、硬件服务体系双重建设，在为企业提供场地、交通、设备、网络等基础服务的基础上，完善技术交易、人才交流、投资融资、法律咨询等方面的服务，降低孵化企业的风险和运营成本，帮助他们建立现代企业运营机制，提高创业成功率。

4、积极拓展产学研结合路径，科研成果融入地方创新体系

在制定大学科技园建设发展规划时，一定要结合地方经济建设发展目标以及区域行业经济环境的特点来考虑，大学科技园建设在满足大学学科建设需要的同时，应积极寻找科研方向与当地市场需求的契合点，使科研成果融入地方经济建设，从而拓展各领域产学研相结合的途径。

5、突出学科平台优势，形成产业集群效应

大学科技园的建设发展必须依托学校的优势学科，构建应用技术研究平台，发展特色产业，充分发挥大学科技园的技术辐射作用，逐渐形成某一专业领域的产业集群。

6、规范市场化管理模式，建立专业化管理服务团队

在大学科技园管理方面，学校作为重要的参与者，应摆脱传统行政体制的束缚，引入现代化管理体制，加强对从业人员的培训，坚持市场导向、开放经营、资源共享，公开向社会招募优秀的园区管理人才（尤其是以风险投资管理为职业的高素质人才），建设一支精通项目研发管理，熟悉市场运作的专业化管理服务团队。

参考文献：

[1]谭江浩.我国大学科技园发展现状与对策建议.[J]对策与战略.2008.11.

[2]曹阳.李林.王永宁.大学科技园孵化体系建设问题研究.[J].中国科技论坛.2006.01.01.

体育科技成果篇5

一、指导思想

以科学发展观为指导，深入贯彻“自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来”的科技工作方针，坚持企业主体、政府引导原则，全面推动科技创新和建设创新型县城工作，充分发挥科技示范县和科技强县的带动效应，加快高新技术产业发展，加快改造提升传统产业，积极营造全社会崇尚科技、追求发展的良好氛围，为打造新型的工业*、和谐*提供强有力的科技支撑。

二、工作目标

到2010年，全县规模以上工业企业基本成为科技型企业，科技成为推动经济社会发展的重要力量。

具体指标：

1、全县16个镇乡、街道所属规模以上工业企业，85%以上的企业建成为科技型企业。

2、全县高新技术企业超过100家，其中省级以上高新技术企业达到30家；省级科技型中小企业达到30家；省级农业科技企业达到5家；市级以上专利示范企业达到15家。

3、县本级财政科技投入占财政支出的比例达到3.6%，规模以上工业企业技术开发经费占产品销售收入3.5%以上，R&D总投入占国内生产总值2%以上。

三、科技型企业培育发展年度计划

全县现有218家规模以上工业企业，到2010年规模以上工业企业将达到300家左右。具体年度计划是：20*年全县培育发展科技型企业49家，20*年40家以上，20*年42家，2009年45家，2010年40家以上。各镇乡、街道培育发展科技型企业年度计划，见附表。

四、培育发展科技型企业的具体措施

1、着力推进高新技术及其产业发展。以增强企业自主创新和科研成果转化为产业优势和竞争力为目标，以建设国家科技进步示范县和浙江省科技强县为抓手，重点发展新型医药、光机电一体化机械装备、电子信息及节能降耗等高新技术产业，积极整合创新资源，提高高新技术和新产品开发能力，大力发展一批优势特色产品、高新技术产品、高附加值产品和知识密集型产品，全县每年申报省级以上新产品80项以上，高新技术产业增加值占工业增加值的35%以上，新产品产值率达到38%。

2、大力培育发展科技型中小企业。把科技型中小企业的培育发展，作为培育发展科技型企业的基础工作和主要途径，鼓励科技人员创办科技型中小企业，选择一批成长性科技型企业进行培育和扶持，建立县领导和部门联系科技型中小企业制度，每年确立20-30家科技型中小企业，由县领导和部门负责联系，帮助解决发展中的困难和问题，使之成为我县科技型企业的中坚力量。

3、积极实施重大科技攻关和科技成果推广项目。支持企业通过引进创新和自主创新结合，以产学研合作的方式，实施重大科技攻关和科技成果推广项目。每年从财政科技经费中安排不低于40%的比例作为产业共性关键技术攻关和科技成果推广应用的引导经费，通过共性技术和关键技术的科技攻关、科技成果的推广应用，推动全县支柱产业的技术升级。

4、不断加强区域创新体系建设。建设以企业为主体的创新体系，重点培育和发展具有一定研发能力的企业技术研发机构；围绕特色优势产业，创建一批区域科技创新服务中心，重点创建生物医药、制冷元器件、新型纺织机械、胶囊和长毛兔、茶叶等科技创新服务中心，启动*县精密机械及零部件科技创新服务平台建设，发挥轴承、水果省级科技创新服务中心的功能和作用，为提升区域支柱产业提供公共服务。到2010年，全县培育和发展企业技术研发机构30家，科技创新服务机构10家，6家省级农业科技研发机构。

5、大力促进专利事业发展。五年内全县建立8家省级以上专利示范企业，培训500名合格的企业专利工作者，累计专利授权量超过1500件，其中发明专利保持在全省的领先地位。

体育科技成果篇6

关键词：化教育；对接服务；示范户；基地示范；培训

成人职业教育教学必须与时俱进，教学方法必须以适应培养技能型、实用型人才为切入点和目标，深化教学方法改革，体现以农村实用人才的培养，以及加大人才培养方式的改革，促进农村职业教育符合当地实际，体现职教培训特色，发挥学校办学特色。近年来，化技术学校，紧密结合地方经济社会发展的目标，走出了一条符合成人教育办学模式特色，又具有自身特色的教学方法和成功实践模式，近年来，以农科教相结合的办学特色，以农村实用技术培训为主要手段，开展了基于现代农村技术传播和培训的办学模式创新，走出以社区办学形式的成人职业教育之路。

1坚持成人教育的办学方向，找准定位明确方向。以农科教实际项目培训为导向，坚持以服务地方经济发展为教学目标。

1.1适应新农村建设需要，积极探索成人教育模式，创新教学方法。

近年来，宁波全市范围内的成人教育事业迅速发展，教育培训体系初步形成，各级成人教育的规模和质量逐年得到扩大与提高。为顺应新农村建设的客观需要，农村成人教育事业得到政府重视、社会支持。筛选了一批培训质量高、专业种类全、社会信誉好的培训学校，开展专业技术教育与培训，推动社会教育公平，提高群众文化技能素质取得了明显的成效。因此，要使成人教育适应当前知识经济和新科技变革的要求，必须加大改革力度，建立起适应时代要求的教育模式。“教育模式”是在一定社会条件下形成的具体式样，是在教育方式和教学过程的组织方式所反映的程序和方法，农科教特色在于为当地农业增效、农民增收创造条件。农村成人教育和培训模式是当前职业教育的一种形式，适应当地经济发展要求，创新教学方法，以适应当前农村教育培训的快速发展实际。两年来，我校在实际教学过程中注重教学形式的创新，组织一定方式的培训，以产学结合，校户合作、校企合作为主线，加大科技支农力度，完善工作机制，运行模式有新的特点。在调研基础上，开展了校户联姻结对，基地辐射示范的新型培训模式，遴选一批专业水平高，服务意识强的教师担任理论教学和实践培训的专职队伍，以基地建设和农民培训为载体，促进成人教育与社会的衔接，提高教学效果和影响力，促进教学模式的创新。

1.2发挥社区成人教育资源优势，针对农业产业基地建设开展农民教育和培训。

借鉴国内外社区成人教育的成功实践，在分析当地经济社会条件的基础上，有重点分阶段提出了针对性强的教育培训形式，发挥成人学校的教学资源优势，教学人才资源优势，同时结合当地农业发展的实际，有重点地实施基于工作能力培养，创新创业能力培育的农民技能培训模式，提出了基于农户生产技能水平提高，实践能力提升和创业能力增强的教育培训模式，孕育和产生了一批典型的产学研结合模式和示范专业农户与基地，起到辐射带动周边地区经济发展的作用。

近几年，成人学校努力实践，积极探索，形成了具有学校特色的农民培训体系，实践证明，这种培训模式是受农民欢迎的，也经得起市场考验。农民教育培训基地建成后，各系统、各部门规划布置的各类农民教育培训项目，通过培训有力促进了职业教育与当地经济发展的联系。创新成人教育培训、教育模式，既能提高农民科学文化素质，又能为农民所喜欢接受，成人职业教育只有贴近市场、贴近企业，贴近农村实际，才能有效促进资源的整合利用，发挥特长，有效促进社会资源的有效利用和生产方式的改进。新农村的农民教育如何进行，这里说的新农民教育是农民通过适应社会主义新农村建设需要的学习、分类指导，针对性的培训，分层次有目标的培训，按需求发展，探索和建立培训―扶持―创业―联营相结合的农民教育新模式。自2009年下半年开始，加大技术培训工作。成人学校把提高农民科技素质作为科技兴农的重点工作来抓，切实加强和改进对农民的科技教育和培训服务力度。

2课程设置体现学以致用、产教结合，以当地农村经济发展的技术需求为导向，以浅显易懂和实际应用性较强为目标，把农民的技术需求与培训方式结合。

2.1明确成人教育课程设置导向，根据受训对象创新教学手段。

化技术学校的教学目标主要从职业技能导向型、生产技术培训型、学历导向型、和学习导向型等四种形式。根据受教育、培训对象的文化水平，专业技术现状，开展针对性强的技术服务和知识、技能培训。实用技术培训是农村化教育生产技术培训型的主要载体和表现形式，因而，成人学校审时度势，客观分析存在的自身优势，结合办学的方向和技术服务内容，根据培训教育对象的文化素质和技能现状，有针对性选择教学内容，采用恰当的教学手段和方式。在教学方法上，照顾培训对象的实际，加大实用技术的培训力度。突出先进适用技术的培训和相关知识的传播，顺应农民文化技能提高的需要，试验教学和演示教学有机结合，理论讲解和案例分析结合。

2.2根据市场经济发展和农民技术需求，设置针对性强的培训项目。

开办农函大，农村劳动力培训工程，2年来重点举办了水蜜桃、雷竹、花卉、银杏等实用技术培训班，根据专业技术需求和产业发展的特色，有针对性地邀请专家、当地科技带头人给广大学员讲课，提高受训农民的科技致富能力和水平，从而使我镇农村劳动力素质培训工程一直处于全市领先地位，2009年又有15位示范户、专业户成功申报了农民技术员职称，为当地群众的科技致富能力提升和文化水平提高起到良好的示范和辐射作用。

为了加大教学、科研成果推广力度，经过调研，学校在课程设置方面，有针对性进行选择应用性、辐射能力较强的课程，选择果树栽培、林特树种引种、花卉栽培、实用技术培训等实用性较强的课程，教学内容的选取以先进适用为原则，把先进栽培技术、生产、应用性较好的项目纳入教学内容中。

3探索农村成人教育新模式，以现场培训和授课模式创新为载体，突出校户联姻，结对扶持的教学形式创新，以培养农民专业户的种植技能为抓手。

3.1根据培训对象实际状况，设置教学内容，增强学员就业创业能力。

当前，改革教学方式的关键是结合学校专业特色实际，培训对象的特点，采用技术引导，近几年来，成人学校在服务地方的过程中，走出了一条符合实际的成人教育创新发展之路。连续3年来，在为当地社会经济发展的过程中，已经走出了一条符合实际的教育之路。能根据授课对象、灵活采用多种途径，根据授课对象的业务、文化水平，制定了符合实际的的教育模式，体现授课方式的多样性和灵活性。

培训方案，特别是自2008年以来，为了解决当地残疾人再就业，为他们的生存发展提供机会，特地举办了3期残疾人水蜜桃专业户技能培训班，为他们开展特色果树的种植、培育、管理水平与提高创造良好平台，社会反响良好，实际效果明显。

3.2充实完善培训设施条件，重点培养专业户和种植能手。

发挥成人学校的教学资源优势，建立基地，组建专业合作社，进行科普交流。一是科普基地硬件建设，现有科普培训基地设在社区学院，拥有可容纳100多人的多媒体培训厅1个、教室5间，其中电脑教学室1间、图书室1间、农技实验室2个、农产品保鲜库1个。二是特色产业基地建设，成人学校教育中心地位明确，以特色专业服务和建设为载体，抓好优质水蜜桃、优质雷笋、银杏、板粟与苗木花卉五大基地建设，为其进一步发展提供技术支持，幅射总面积近10万亩，其中水蜜桃、雷笋、银杏分别通过国家绿色食品论证。2009年12月，在镇科协牵头下，镇政府和成人学校的支持下新创办了竹笋专业合作社，引领笋农走合作之路，科技种植之路和雷竹产业建设之路。优质水蜜桃获浙江省农博会金奖、有机雷笋获宁波市农产品奖。在成人学校教学培训和科技示范服务下，依托教学资源和科技力量，为当地雷竹产业种植提供技术服务和示范，取得了较好的成绩。成人学校学员省级科技示范户唐茂宝、陈根国分别成为当地雷竹、银杏栽培技术能人，市级科技示范户虞如坤在实施部级“星火计划”项目中，刻苦钻研、科技致富，创雷笋、水蜜桃年收入达40余万元，在成人学校专业教师的技术指导帮助下，他们勤于实践，积极探索，在科技示范的道路上越走越宽，为周边科技致富树立了榜样，也有效地促进了当地特色种植业的快速发展。发挥成人学校的人才科技优势，推行校户联姻结对，鼓励教师参与农业科研、项目开发与农业特色基地建设，建立林特、蔬菜、瓜果、花卉、苗木等经济效益和生态效益兼具的特色产业基地，如雷竹、水蜜桃、梨子、草莓、、红枫、五针松等科技示范基地，通过科技带动和示范，逐步形成具有鲜明区域特色的水果、竹笋、花卉、苗木等四大优势的农业产业化基地。

4服务地方经济找准切入点，有重点分步骤开展相应的培训教育。以林特、花卉、苗木、果树等的生产、经营为主线，开展种植技术教育培训。

4.1根据农村地方经济发展需要，培养懂经营、技能强的新型农民。

发展现代农业对提高当地社会经济和改善人民群众生活水平具有积极作用。在块状经济、区域经济日益显现的情况下，发展农村经济需要有一批懂技术、会经营的技术骨干和专业示范户的引领。当前社区成人教育的主要发展方向是培养应用型、懂管理、会经营和具有一技之长的实用人才，培养专业带头人和科技示范户，需要各级部门的关注和扶持。成人学校近年来，已经在培训新型农民的过程中率先做出示范。特别是一批专业示范户已经在培养方式的示范下孕育成长起来，科技知识的传播，信息的使用，生产方式的革新，都是基于人才培养模式的创新实践而成。学校所在地区是特色林业、花卉、果树和经济作物比较发达和显著的地区，具有一技之长的农民是促进现代农业、林业发展的重要依托力量。因此，课程开发十分注重学员、农民的文化技术现状，有重点、分阶段、分步骤开展相关技术培训，以实用技术传播为主线，在科技示范引领、种植规模拓展，特色服务等方面，注重培训对象的文化水平和科技开发水平，注重科技成果的应用和实际产生的效果，因而，教学

模式也十分注重结合人才培养和服务当地经济的实际需要，有针对性地选择培训课程，以农民参与性学习为动力，强化知识、技术的运用，把农民易于接受、容易领会、学懂的知识、新技术作为开发相应课程的内容，把先进、适用的知识、技术成果应用到生产实际中去，使成人教育模式得到创新，并与实际种植产业开发结合起来。基地建设中需要具有科技水平较高，具有一技之长的农业专业技术人才做后盾。必须加大科技的培训力度，加大示范基地建设的科技含量，以农村实用技术推广应用为手段，在教学内容、教学手法上加大改革。

4.2围绕区域特色产业发展，根据生产种植技术难题，组织科技力量攻关。

目前，以课堂理论传授和实际生产、试验相结合为主要形式，把科技、生产、推广技术、教学内容融为一体。在教学内容筛选上，结合学校所在地区农业产业的特征和发展要求，选择水蜜桃、雷竹、苗木、花卉、茶叶、芋艿头等特色农产品的种植技术为对象，有针对性地开展教学和示范。如利用培训指导教师的科技力量和专业能力，邀请他们现场开展实地指导，对于生产过程中遇到的技术难题予以解决，如近年来对于长期覆盖种植雷竹林土壤肥力退化的问题，组织专家进行现场指导，分析问题症结，提出施肥改良方案和雷竹种植方式的改进技术。尤其是培训雷竹种植示范大户起到积极推动作用。种植技术改进以来，通过学校结对农户的实践，培训专业大户和科技示范户150户，通过农户的示范，建设了专业基地2000亩，基地生产的科技含量逐年提高，产品产值也呈现连年稳定提高的格局。

以银杏人工授粉技术为核心，嫁接技术为关键，继续开展优良品种的选育，扩大基地种植面积，在近两年中取得较好的实际效果。基地的辐射效应明显，成果显著。在成人学校的直接培养指导下，以科技下乡服务，先进适用技术培训，学校与专业大户结对联姻，科技人员现场示范和技术讲解做得有声有色，农村科技示范基地宣传报道也做得十分突出。农户结对帮扶成效显著。在积极开展科普活动同时，镇科协根据区域特色发展农业经济的实际，深入开展调查研究，召开研讨会，提炼结累经验，发现问题，研究对策，认真撰写调查报告、总结论文。

总而言之，在经过探索性实践的基础上，成人学校的教学模式和手段能以受培训学员的实际状况，灵活采用理论传授、技能现场培训、问题解决回访、农民实际参与的联动教学模式，有力促进了教学效果的提高和教学质量提升，保证了学校服务地方经济发展、培养社会人才的目标。

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