教学媒体的分类篇1

多媒体教学是现代中小学实现现代化教学的一种常规手段。从教师对多媒体教学内涵的理解和信息技术能力以及理论与实践脱节等因素进行分析，教师在使用多媒体教学的过程中存在忽视学情整合、流于形式等现实问题。

[关键词]中小学多媒体教学问题原因

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180099

多媒体教学以新颖、简洁、动态的特点弥补了传统课堂教学的不足，增强了学生的视听感受，极大提高了课堂教学效果。然而，我们同时也注意到，广大教师在运用多媒体教学时，由于忽视了学科特点、学生实际以及教学过程的动态变化，出现的问题也日渐明显。

一、多媒体教学中存在的问题

（一）多媒体的选择与应用忽视了学情需要

多媒体的种类很多，有视觉类的，也有听觉类和视听结合类的，而无论选择哪一种多媒体类型，都取决于教学呈现的内容。教学内容到底以何种形式呈现，是由相关学习内容所要达到的目标、接收内容的对象（学生）以及整个传播知识的综合条件等为依据的，多媒体的选择应以此为根本，秉持适用、需用和效能三个原则。但实际上，在中小学课堂教学中，这些原则恰恰被忽视了，我们常常发现无论是技能性知识还是理论性知识，大多数教师都选择可视类多媒体，没有考虑到学生的需要和学习内容的呈现需要，即没有充分合理使用多媒体，其效能没有发挥出来，教学效果自然大打折扣。

（二）多媒体教学形式过于单调且流于形式

在多媒体教学中，一般的教学课件都是由教师自己制作的，他们使用的软件一般都以Powerpoint为主，而使用Flash、Photoshop等软件的非常少，画面呈现也都是以文字为主。虽然也会发现有的课件加入了动画、图像、声音，但这种直观声像型的课件毕竟很少。所以，在教学中，以PPT课件类型较多，Flash、Video等形式的多媒体教学课件很少见到，长期使用，势必造成审美疲劳，降低教学效果。

多媒体教学流于形式主要体现在教师制作的课件为单一化的影像。由于教师制作课件受到信息技术能力的制约，在PPT中常常是一些课本教材内容的摘录和简单的罗列，以课件的形式取代了板书，其很难根据学生的实际情况、教学内容以及动态的教学过程作出相应的修改。学生只能“望课件而兴叹”，对所学内容无法自我消化和内化，这样多媒体教学自然就流于形式了。

三、中小学多媒体教学中问题存在的原因分析

（一）误解多媒体教学应用的内涵

多媒体教学是多样化教学的一种形式，是对传统教学手段的一种补充，它的应用是建立在一定教学内容、教学目标、教学对象、教学条件的基础之上的。教学毕竟是“人”的活动，多媒体只能在其中起到辅助作用，而无法替代师生思想和情感的交流。多媒体的使用固然有其特殊的优势，但它也有局限性，甚至在某些特定的条件下并不适合某些学科的教学或教学的某些环节。

理解了多媒体应用的内涵，教学就不会偏离本质与方向。而实际上，有很多教师恰恰就是把多媒体应用误解为现代教学的一种必须，生怕不用多媒体就不是现代化教学，把正常的教学手段看作是一种“潮流”而盲目追赶。好多情况下不考虑课堂教学的实际情况，不分学科、内容和教学对象，一股脑使用多媒体，甚至有的教师干脆把多媒体教学与课件制作等同看待，这显然忽略了多媒体教学运用的实际内涵。

（二）信息技术能力的不足制约着教师多媒体课件制作的质量

优秀的课件是有效实施多媒体教学的前提保障，而目前中小学教师由于自身的信息技术能力的局限，阻碍了他们制作出优秀的多媒体课件。另外教育资源的匮乏，资料搜集与整理的繁琐，系统课件制作过程的繁重，都影响着精良课件的出品。正因如此，教师的课件更多的形式是PPT，甚至有的课件被重复使用几个学期。加强教师的信息技术知识与能力的培训，提高他们的课件制作能力是提高多媒体教学效率的关键。

（三）没有实现理论与实践的有机结合

教学媒体的分类篇2

关键词多媒体教室;设备管理;教学设备

中图分类号：TP308文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）21-0054-02

1引言

为提高教育技术水平，越来越多的学校增设了多媒体教室，运用多媒体教学也成为大多数教师常用的教学手段。多媒体技术在教学中得到了广泛应用，多媒体影音结合的方式满足了学生视听画面多方感官需求，使课堂教学更加生动形象。也正是由于多媒体的设备科技含量高，一旦出现设备故障，就会影响正常的教学。由此，对多媒体教室日常管理与维护至关重要。

2多媒体教室管理的工作概述

教师利用多媒体教室可进行各类教材的演示教学，即将教学内容通过多媒体设备生动形象地展示出来，同时进行课堂教学指导。又可进行模拟教学，即运用多媒体设备模拟真实的社会现象或自然现象，模拟训练、实验等真实情景，让学生直观感受逼真的视觉效果。针对多媒体教室具体管理工作有以下几个方面。

建立健全管理制度即制定对人的管理制度，比如“多媒体教室教职人员岗位职责”“教职人员使用多媒体设备管理制度”“多媒体教室学生使用守则”等;也有对财物的管理制度，比如“设备借用制度”“设备使用指南规范”“多媒体教室常规管理手册”等;还有对教学活动的管理制度，比如“多媒体教室使用申请流程指南”“多媒体教室开放管理制度”等。实践证明，健全规范的管理制度，有助于教学和科研辅助活动的顺利开展。

建立故障检修档案因为多媒体教室配置的多为先进电子设备，在长期且频繁的使用过程中，难免出现故障。通过多媒体设备故障检修登记表，记录使用过程中出现的各类问题及针对问题的解决办法，再进行整合总结，不断累积经验，能够有效排查同类故障，提高维修效率。

强化队伍技能培训管理人员是保障多媒体教室正常运作的核心，对于他们的管理要遵循职权和分权平衡原则，按照人才需求分析来定岗定编，选拔时要严格把关，并要对在岗人员进行业务和管理知识的培训，充分发挥管理人员职能作用，提升队伍的整体素质。

3多媒体教室管理中存在的问题

多媒体教室数量多，分布不集中随着教师采用多媒体教学方式的比例大幅增加，不仅在规划新教学楼时将多媒体教室列为必不可少的建造设施之一，还为老式教学楼装上多媒体教学设备。但由于新旧教学楼的分布并不集中，这就为管理多媒体教室的工作带来些许困难。

设备配置复杂，使用频率高多媒体教室配置的高科技电子设备结构复杂，需要不断更新升级和长期设备检测。再加上小学教育中需要运用到多媒体教室的次数多，设备损耗以及部分教师学生的不当使用，都会造成多媒体设备出现故障，同时减短设备的使用寿命。比如在拷贝课件时不小心让U盘以及移动硬盘中的病毒侵入到多媒体系统中，就有可能造成教学资料的丢失，从而影响教学活动的正常进行。

管理维护要求高，专业人手有限多媒体设备科技含量高、零部件种类多、结构又复杂，这就提高了对多媒体管理的专业要求和技术水平。再者，校园中多媒体教室多呈分散状态，无形中使得人数本就不多的设备管理团队扩大了工作范围，增加了工作量。另外，部分小学对多媒体设备的管理体系不太重视，设备管理人员数量少、专业知识水平参差不齐，都对多媒体管理工作带来负面影响。

4完善多媒体教室管理机制的有效策略

多媒体教室人员的管理首先，就是要强化多媒体教室管理人员的信息技术知识和计算机系统应用知识，定期进行系统性的专业技术培训，使得管理人员所掌握的知识技能能够与时俱进，能够及时发现并解决多媒体设备出现的各种问题。其次，就是要兼顾对多媒体教室使用者的管理，大多数时候使用多媒体教室的人员是教师和学生，他们对电子设备的了解与使用方法都不如专业管理人员熟练，很容易因为操作不当导致设备故障，所以需要有针对性地对其进行操作知识、操作技能以及多媒体系统使用理论的培训，并整理筛选出一些常见多发的故障，演示解决方法，帮助他们提高多媒体设备操作能力。笔者在管理实践中发现，事先制作一些图文并茂、言语简洁的多媒体教室使用指南与维护手册，派发给每一位多媒体教师使用人员，可以起到有效预防设备故障或损坏的现象发生。

关于多媒体教室设备的管理方法定期开展多媒体系统的故障排查与检修维护，能够有效预防系统故障的发生。具体方法有：添置设备库存，存放多媒体各个零部件以作备用，特别是易损耗的元器件等;及时更新软件系统、更换老化设备，在每一期的计算机系统维护过程中都要进行漏洞检测与修复，系统文件垃圾清理、病毒查杀，网络稳定性能与运行速度测试等，从多方面为多媒体系统正常运行提供有力保障。另建议管理人员可制作一份多媒体设备日常使用登记表，要求每一使用者登记使用时间、目的及使用过程中出现的问题，管理人员事后翻查表内所记录的各种情况进行跟踪查询，可以及时发现与排查设备问题。

多媒体教室耗材的管理为避免耗材过度使用或造成浪费，加强对备用耗材使用的统一管理是管理人员工作重点之一。具体方法是：首先，根据多媒体设备实际运行使用的情况，以学期为单位做出耗材使用预算表;然后安排管理人员制定详尽的领取、更换耗材登记表，其中表内要载明具体的教师编号、设备型号、更换原因、损毁程度、申领实践等，做到记录精准、账物相符。

5多媒体教室管理经验的探讨

统一计算机运行环境统一计算机的运行环境能够规范使用方法，方便教师制作课件和管理人员维护设备。实际操作步骤为：先对计算机系统进行统一的分区，统一划定使用范围，比如C盘用于安装系统文件，D盘安装应用软件，E盘安装教学课件，F盘由使用人员存放临时文档等。接着统一安装计算机操作系统，目前学校普遍选用的主要是WindowsXP操作系统、Office办公软件以及360安全卫士杀毒软件等基本应用软件。最后，计算机桌面统一，即全校每一多媒体教室都采用统一规范桌面。比如可以使用学校风景图，并在图片上标注文字提示，提醒使用者操作注意事项。

选用适宜的多媒体讲台多媒体控制功能键、显示设备、电源按钮等都集合在多媒体讲台的柜体内，使用时需要先开锁打开翻盖，或将翻盖推开，由于翻盖盖板较重，使用起来并不方便。再有就是多媒体讲台的抽屉过多，每一抽屉又分别配置了钥匙，使得在开、关抽屉时都需要钥匙开、关锁，给使用者与管理者都带来了诸多不便。由此，学校在挑选多媒体讲台时，应选择较为人性化设计的讲台，比如有的讲台取消了盖板设计，并将抽屉钥匙简化成两类，一类是使用者钥匙，一类是管理者钥匙，分别开关相应抽屉，并在钥匙与锁芯上加入磁石成分，使得钥匙具有自碰功能，避免了不必要的开、关锁。■

参考文献

教学媒体的分类篇3

[关键词]新媒体时代艺术类大学生思想政治教育

[作者简介]李岩（1981-），女，山东聊城人，聊城大学音乐学院，讲师，硕士，研究方向为艺术教育、大学生思想政治教育。（山东聊城252000）

[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）36-0062-02

近十年，网络的发展日新月异，推动社会由传统媒体时代，进入以网络为平台，数字化传播为基础，新媒体技术为支撑的新媒体时代。在新媒体时代的大背景下，作为校园大学生殊群体的艺术类大学生，其思想政治教育无可避免的受到前所未有的机遇与挑战。学校教育与管理者，只有牢牢把握新媒体时代的特点，才能有的放矢地做好新媒体时代艺术类大学生的思想政治教育工作。

一、新媒体时代的特点

新媒体时代是一个“互动式数字化复合媒体”时代，从信息技术的革命，媒介传播的多元化，到网络博客的逐步盛行，已经或正在颠覆着现实生活中人类的思想观念、价值标准和生活方式，新媒体时代的特点主要表现为：

1.技术上具有开放性和平等性。依托快速发展的网络技术，新媒体时代一方面打破了传统媒体时代空间上的封闭，一方面打破传统媒体时代的身份界限，利用博客、MSN、BBS、手机网络等新媒体，每个人都可以成为信息的获得者、传播者、者，可以自主地同他人进行在线交流，从“新闻消费者”转变为“新闻生产者”，达到在任何时间、任何地点中进行平等交流。

2.交流上具有双向性和互动性。随着博客、MSN、BBS、电子邮件、手机网络等的广泛应用，新媒体时代颠覆了传统媒体时代信息传播和接受中的单向性和被动性，实现全面的双向交流和适时互动。这是因为信息获得者可以自己控制何时以何种方式在网络上获得何种信息，而信息提供者可以及时接收信息获得者的反馈。这种适时的双向和互动使得个人的主体性大大加强，极大地解放了人们的创造力，也为新信息和新知识提供了宏大的生产群体和广泛空间。

3.信息传播具有即时性和广泛性。依靠新媒体技术，新媒体时代信息制作与传播的速度更加快捷。新媒体传播只需要输入信息，就可以直接将信息传播出去，不需要太多的中间环节。对于时效性较高的突发事件，完全可以在事件发生的时候立即通过网络将信息传播出去。此外，网络对于信息的更新也非常方便。信息传播具有较好的即时性。而且受众不受时间、地点场所的限制，可以随时通过新媒体在电子信息覆盖的地方接受地球上任何一个角落的信息，使得信息传播具有较好的广泛性。

4.思想建构具有独立性和自由性。新媒体时代，虽然个体交流互动更加活跃，虽然信息传播快捷广泛，是“所有人面对所有人”的时代，然而从本质上看，开放程度是以个体的自愿为前提。这一特征决定了个体的思想建构依然保持独立性和交互的自由性，也正因为思想建构的独立性和自由性，使得在新媒体时代建立个体思想的公信力和道德责任意识成为可能，从而实现在新媒体时代正确引导个体交往。

二、新媒体时代艺术类大学生的特点

艺术类大学生是校园中一个较为特殊的群体，同其他院系学生相比，有着鲜明的特点。

1.思想活跃，富有创造性，个性鲜明，自我意识突出。艺术类大学生长期接触艺术，感受艺术之美，领略艺术作品中丰沛的情感，使他们具有强烈的同理心，情感丰富，思维活跃，爱憎分明，思想和行为颇具理想主义和浪漫主义色彩。但有时考虑问题易忽视现实基础，遇事容易冲动，对外界刺激较敏感，情绪易受环境干扰和影响。思想比较偏激，考虑问题不够全面，思考问题深度不够，不能够辩证认识和看待问题，缺乏政治辨识度和敏感性。日常生活中表现为标新立异，敢想、敢说、敢做，易感情用事而不顾及后果。专业学习方面，同其他专业相比，艺术类的专业设置、教学模式、教学环境、教学方法等方面更重视个体和个性，使得艺术类大学生个性鲜明，不盲从，不随大流，具有较强独立思考能力和创新意识。但这种专业学习模式也容易导致他们养成我行我素、自我中心的思维习惯和行为方式，集体观念、团队意识相对淡漠，纪律观念、自我约束能力差，做事散漫、随意，不服别人管理也不善于管理别人。

2.专业情节浓厚，重视专业学习，文化基础薄弱。艺术类学生的高考录取分数包括文化课成绩和艺术专业成绩两部分。除了进行文化课的学习，艺术类学生要花费大量的时间进行专业技能学习和实践，势必影响文化课成绩，造成艺术类学生文化基础薄弱；另外，有的艺术类学生从小学或从中学起就开始练习专业，参加各种比赛，获得各种荣誉，对专业有着深厚的感情，甚至痴迷专业，将专业当做自己的乐趣和寄托，在专业中会花费更多的时间和精力，减少了文化课的学习时间，文化课成绩较差；此外，也有相当一部分文化课成绩较差的学生将艺术当做自己通过高考的一条捷径，高中改攻艺术，强化学习，从而进入大学。文化知识的欠缺，专业学习时间的倾斜，文化课学习的忽视，造成艺术类大学生进入大学后文化基础薄弱的局面，表现为人文知识面窄，思辨性不强，组织文字能力较差，文化素养欠缺。

3.参加校内外社会实践机会较多，易受负面影响。由于社会对艺术专业有着较大的需求，凭借专业的优势，艺术类大学生有更多的机会参加校内校外的社会实践活动，接触社会较早。很多艺术类学生在高考前就远离父母参加考前辅导班，高考时到各地高校参加专业考试，代表学校参加各种演出和比赛，独立生活能力较强。由于接触到社会上的不良信息，本身又欠缺良好的人文素养，缺乏辨识能力，艺术类大学生很容易受到社会不良风气的影响，沾染世俗气息，不求上进，不思进取，精神萎靡，无心学业，目标模糊。

4.自我了解不足，自我评估不够全面、客观。艺术类学生更多地沉溺于自己的专业方向和艺术领域，对时政要闻、国内形势等关注度不高，容易出现眼高手低的状况。由于专业优势，艺术类大学生有更多的机会参加校内外各种演出，更容易获得多方赞誉和荣誉，很容易陷入自我欣赏、自我陶醉的怪圈，无法从客观现实分析和评价自己，变得自负和过度自尊。表现在学习和求职中好高骛远、眼高手低，期望值偏高，在现实中屡屡碰壁。由于缺乏足够的理性和心理准备，面对挫折，也很难顺利进行自我调适和目标调整。

三、新媒体时代艺术类大学生思想政治教育的挑战

毫无疑问，通过使用新媒体，学生可以及时全面了解国际国内形势，可以拥有更多平等交流的机会，缩短与外界接触的距离，但是，新媒体也给艺术类大学生思想政治教育工作也带来了挑战。

1.新媒体对思想政治教育者提出挑战。主要表现在以下四个方面：其一，如何使用新媒体。在新媒体环境下，艺术类大学生是新媒体的热衷使用者，他们思维活跃，追求时尚和流行，对新媒体技术保持好奇和兴趣，运用熟练。和学生相比，教育者往往处于信息占有的劣势地位，甚至出现运用新媒体的意识淡漠或掌握新媒体技术能力不够等方面的弱点。如腾讯公司新推出的QQ微信、微博、飞信、手机网游等往往先在学生中流行起来以后，教育者才慢慢了解。其二，如何适应并运用新媒体语境下话语的表达方式。新媒体语境下，艺术类大学生们对网络话语比较敏感和喜爱，熟知并频繁使用网络语言，如“亲”“萝莉”“高富帅”“白富美”“神马都是浮云”。教育者如果不熟知网络话语表达方式，同大学生沟通就会不知所云，出现交流障碍。其三，如何应对新媒体带来的话语“霸权”的瓦解。新媒体时代对于知识边界的消解，打破了教育者对知识的垄断。新媒体所具有的开放性在一定程度上使得文化的传递呈现一种多元趋势。这种趋势既给予学生发表言论的机会，显现平等性，也瓦解了教育者的话语“霸权”。其四，如何满足新媒体对传统思想政治教育方式和途径提出的新要求。艺术类大学生逐日和新媒体相伴，手机浏览新闻、更新个人空间、登录网络学堂、关注亲友网络动态以及同好友保持联络已经成为大学生的日常生活方式。传统的思想政治教育主要依托两课、辅导员与学生面对面沟通以及党校和团校的实践活动。课堂教学手段单一、互动性不强、课堂气氛沉闷，学生积极性和主动性不高。同新媒体活动的多元、开放、自主、自由相比，新媒体活动更能满足他们的心理、娱乐需求，从而造成传统思想政治教育方式同大学生日益疏离。

2.新媒体对艺术类大学生的思想观念形成较大冲击。新媒体时代，信息传播即时、广泛，新闻越来越简单、快捷，深度报道越来越少，由于艺术类大学生本身缺乏敏锐的政治辨识度，缺乏深厚的人文素养，因此极易在接受信息的同时先入为主地接受媒体观点，不经过独立思考和深入分析，更易偏激、冲动；新媒体技术的开放性和平等性，容许每个人都可以成为信息的传播者和者，各种现象、观点、思潮在网络上激烈碰撞，加之艺术类大学生相对较多的社会实践，多少受社会不良风气影响，不利于形成正确的世界观、人生观和价值观；艺术类大学生本身纪律观念淡薄，缺乏自我约束能力，面对注重感官刺激的网络游戏、香艳小说、花边娱乐新闻，更容易深陷其中难以自拔，荒废学业；网络提供给学生的虚拟空间，使得学生在发泄个人情绪时无所顾忌，利用网络造谣、诋毁，甚至利用网络从事违法乱纪活动，造成恶劣影响。新媒体信息传播的快捷使得不良信息也以更快的速度和更大的范围影响到青年学生。笔者亲历一女生由于一件小事对一男生心存不满，将造谣谩骂的匿名短信群发给男生的诸多老师及同学，对该男生造成极大的困扰和伤害。总而言之，艺术类大学生的思想比较单纯，世界观、人生观、价值观正在形成阶段，政治辨识度低、人文素养欠缺，容易被手机网络、互联网络上良莠不齐的信息所影响，思想观念形成较大波动起伏。

四、新媒体时代艺术类大学生思想政治教育的应对策略

1.充分认识和研究新媒体时代的特点，转变思想观念，以积极的姿态应对新媒体带来的挑战。同志和同志分别于2008年8月和2009年3月对话网民，同网民亲切交流和互动，积极推进网络问政，直面网络时代的影响和变革。教育部副部长李卫红指出，“高校思想政治教育工作要充分关注网络新媒体的影响，主动研究、积极利用网络新媒体为思想政治教育和学校稳定工作服务，不断丰富工作的新手段，开拓育人的新空间。”思想政治教育者应该充分认清形势，把握新媒体时代的特点，意识到新媒体时代的到来带来的巨大影响，以理性的思考和积极的姿态应对挑战。应该转变思想观念，积极学习新媒体知识，掌握新媒体技术，针对艺术类大学生的性格特点，利用各种新媒体手段对学生加以正确引导，要注意教育模式应由“封”与“堵”的被动参与模式转变为“疏”与“导”的主动参与模式，由“居高临下”的灌输转变为同他们进行平等的交流与互动。

2.占领传统媒体，熟练运用新媒体，实现传统媒体与新媒体的双向互动和配合。传统媒体具有规范性强、公信力强、导向鲜明、易于把握的特点，思想政治教育工作者要主动占领传统媒体，充分利用信息栏、宣传牌、报纸、广播、电视等传统媒体弘扬主旋律，正面引导校园舆论。高度关注新媒体，熟练运用新媒体开展思想政治教育的主动权。当新媒体上的信息传播和舆情引导出现偏差时，思想政治教育者要运用新媒体亲自担当或积极培养“舆论领袖”，正面引导，及时跟进，制造正面舆论的声势，扩大正面舆论的声音，从而积极有效地引导舆论走向。

3.适应并构建新媒体语境下的话语体系。一些艺术类大学生热衷网络词汇，频繁使用网络语言，作为思想政治教育者，不能因为网络话语和手机短信等语言不够规范和严肃就对之采取批评或漠视的态度，更不能拒绝与使用这种语言的学生沟通。相反，作为艺术类大学生的教育管理者，应该接受学生使用的网络语言，重视这些语言与大学生学习生活的相关性，在与学生沟通交流的过程中对大学生进行引导，包括对语言正确使用的引导，正确观点观念的引导。只有这样，学生才愿意交流和接受，实现有效沟通，才能让学生关注教育、接受教育。

4.推陈出新，改革传统思想政治教育模式，加强主渠道教育。作为传统思想政治教育的重要途径，思想政治理论课始终是对大学生思想政治教育的主渠道。对于艺术类大学生而言，传统的课堂宣讲稍显枯燥无趣，学生积极性和参与性不高，思想政治教育实效性差。针对艺术类大学生而言，教育者要注重主体性实现的途径，通过开展丰富多彩的教学活动，特别注意要使得课堂“有用”“有趣”，设法激发学生对思想政治理论课的理论学习兴趣，以社会主义核心价值体系武装学生的头脑，引导学生真诚交流、真实参与、真切感受，从而切实提高艺术类大学生的政治意识和政治辨识度，使得他们在多元社会思潮的冲击下保持头脑清醒和明确政治方向。

5.加强思想政治教育网站建设，建立健全信息监管机制。一方面，要加强思想政治教育网站的建设和完善。通过精心设计网站内容，更系统和更连贯地传授知识，实现知识共享，也要注重价值共享，即将精神共享作为重要的工作内容，提供可以传达价值观、触动和影响学生思想的内容。通过思想政治教育网站的建设和完善，牢牢占领网络舆论阵地，掌握网络上的思想政治教育的主动权，使思想政治教育专题网站成为对思想政治教育的重要阵地。另一方面，要建立健全新媒体信息管理机制。通过设立网络虚拟组织、高素质高水平负责任的网络管理员等方式加大信息传播的监管力度，适时建立校园网络发言人制度，在新媒体环境下弘扬社会主义主旋律，形成健康的社会舆论，从而增强思想政治教育的实效性。

[参考文献]

[1]陈从楷.谈新媒体与大学生思想政治教育[J].教育探索，2011（9）.

[2]侯文军.理工院校艺术类大学生的特点及教育管理对策[J].学校党建与思想教育，2010（12）.

教学媒体的分类篇4

师德建设,是一个古老而永恒的教育课题。作为一种社会意识形态,师德有其独特的社会性,相对的独立性和历史的发展性。在大力倡导和谐社会、和谐校园的今天,作为创新教育重要组成部分的师德建设,是影视传媒艺术类院校改革发展的重要方面。在影视传媒艺术类院校实施素质教育、提高教育质量、培养创新型影视传媒人才的过程中,透过创新教育的视野,着力研究师德建设的必要性、现状、主要内容和应对策略,在新时期、新形势下的影视传媒艺术类院校创新教育研究显得尤为重要。

一、影视传媒艺术类院校创新教育中师德建设研究的必要性

教之道,德为先。随着影视传媒艺术创新教育的深入,作为其重要研究元素之一的师德建设,也逐渐显露出其特有的时代特点,为影视传媒创新教育提供着越来越多研究依据和发展保障。

1.知识经济的快速发展对影视传媒院校创新教育的师德建设提出了新要求。

知识经济时代国际竞争的焦点是人才,人才资源的数量和质量决定于教育,影视传媒艺术院校作为培养高素质、创新型传媒人才的高等院校,在知识经济时代中有无可替代的作用。如何在实践中加强教师队伍建设,造就一支高素质的教师队伍,以适应21世纪影视传媒业的发展,有利于高素质的影视传媒艺术人才的培养,是一个不可忽视的问题。在知识创新的时代,解决当前影视传媒艺术类院校创新教育中师德方面存在问题的客观要求,既是解决当前影视传媒艺术类院校在创新教育中师德方面存在问题的客观要求,也是探索知识经济高速发展条件下有特色的影视传媒院校创新教育中师德建设新体系的迫切需要。

2.和谐社会、和谐校园需要影视传媒院校创新教育的师德建设实现良性循环。

影视传媒艺术院校是构建和谐社会、和谐校园的中坚力量。和谐社会、和谐校园建设中,首先应该注重协调发展;其次,和谐社会的突出表现是社会充满创造活力;第三,和谐社会要保证公平和正义。作为既是社会主义精神文明建设的重要基地,也是对大学生进行道德教育的重要场所,影视传媒艺术类院校在创新教育中,有义务、有责任把学校建设成为道德教育和精神文明建设的基地,师德建设是关键。在和谐社会进程中,师德建设良性循环的实现也对和谐校园的形成提出必然要求。

3.构建健康的师德建设体系是影视传媒艺术类院校创新教育的重要保障。

加强师德建设是提高影视艺术传媒艺术院校教师思想政治素质的重要途径,是全面提高教师队伍素质的必然要求。加强教师队伍建设,优化教师队伍结构,全面提高教师队伍素质,是当前高校教育改革的重要环节。在影视传媒艺术院校创新教育、素质教育的今天,只有建立适应我国社会主义现代化建设需要的师德建设体系,才能保证培养全面发展的高素质传媒艺术人才有长期性、稳定性和系统性。

二、当前影视传媒艺术类院校创新教育中师德建设的现状及存在的主要问题

1.当前影视传媒艺术类院校创新教育中师德建设的现状。

一是在对影视传媒艺术类院校创新教育中的师德问题研究中,我们发现大部分的教师都能在思想道德方面对学生起到表率作用,特别是在一些德高望重的老教师身上,体现了热爱学生、热爱祖国、热爱人民等共产主义思想道德,在履行道德义务的自觉性、讲究奉献精神的无私性方面,为广大影视传媒艺术类院校教师做了很好的示范和榜样作用。

二是在科学精神培养、治学态度等方面,我们大部分教师都能在正常的教学任务和要求下,将科学的精神、严谨的治学态度与之结合,保证教学和科研的齐头并进。作为影视传媒艺术类院校的教师,在经受各种诱惑面前,大部分教师都能坚决抵制一些不正之风,克服一些不良之风。

三是在社会受多元化发展的负面影响下,我们的大部分教师都能合理地将眼前利益、长远利益分清楚,将现实追求和理想追求严格区分。作为影视传媒艺术类院校的教师,都有一些相关的培训和辅导的诱惑,但大部分教师都能坚决地抵制这种“第二职业”,将这种低水平、同自己业务提高关系不大的兼职工作杜绝在教学之外,保证学校正常的教学工作和人才培养以及自身科研水平的提高。

2.当前影视传媒艺术类院校创新教育中师德建设存在的问题。

一是奉献意识较为淡薄,师德师风有待加强。在新时期出现的新形势下,影视传媒艺术院校教师受到的冲击更大,在调查中我们也发现部分教师在创新教育中的角色地位有所变化,教师的价值取向发生了一些转变,有些老师简单地把教师当成是“教书匠”,以为只要能完成教学任务便可以,把高尚的“人类灵魂的工程师”抽象化,缺乏应有的为人师表、教书育人的师德风范。

二是团队意识不强,整体协作能力过弱。在调查中,我们也发现部分教师只注重个人素质提高,自我意识较强,但整体协作精神较差,不能正确处理个人与集体的利益关系。在影视传媒艺术院校的创新教育中,有些大型活动、重大科研项目以及理论实践结合紧密的重大项目的成功,都需要跨学科的共同合作,需要一种团队精神,需要参与者相互尊重、取长补短、互相学习的精神。

3.当前影视传媒艺术类院校创新教育中师德建设存在问题与原因分析。

一是人的思想观念、价值取向、道德评价、行为选择、生活方式发生着变化,价值取向的的多元化,冲击着青年教师思想道德。新的社会形势下,创新教育中,影视传媒艺术院校教师对自身的发展意识不断增强,对自身个人利益不断注重,社会供个人选择的机会和经济回报不断增多,教师的主观能动性能有效地提高,但在如何正确个人利益和集体利益、社会利益面前,往往会产生迷茫和困惑。这是造成师德建设效果不甚明显的重要原因之一。

二是教师素质的参差不齐。在影视传媒艺术类院校中,教师培养中忽视人格的养成和道德的发展,这也成为影视传媒艺术院校和家庭教育的现实问题,这也严重影响了教师良好品德的形成。在创新教育中,当这些教师开始从事相关的教学互动时候,影视传媒艺术类院校创新教育中教师队伍的师德建设的弱点也随之表现出来了。

三、构建新时期影视传媒艺术类院校创新教育中多维立体式师德建设体系

1.立足影视传媒艺术特色,树立创新教育与师德建设相辅相成的新观念。

影视传媒艺术类院校创新教育中,师德建设要紧紧立足于影视传媒的特色,从传媒特色的专业特点出发,将创新教育与师德建设结合起来,使其相辅相成,共同促进。从社会环境影响、教师队伍结构、教育机制等方面来讲,新时期的影视传媒艺术类院校师德教育运行机制尚未形成,有些教师的教育观念和方法亟需转变。在经济全球化、信息网络化、文化多元化的社会中,加强影视传媒艺术院校师德建设要树立以人为本的师德观念,以人文关怀的思路去构建高校师德的科学体系。

2.立足师德建设的特殊性,健全影视传媒艺术类院校师德建设的新制度。

师德建设具有特殊性。教师是人类文明知识的传播者、人类灵魂的工程师。由于影视传媒艺术院校教师工作的对象是从事传媒艺术领域的人才。所以,在针对影视传媒艺术类院校师德建设的过程中,加强师德建设,必须建立一个信息畅通、责任明确、反应迅速的工作机制。要在健全师德建设制度、建立奖惩机制和学校社会师德监督机制等方面狠下功夫,加强师德的日常考核,对优秀教师和师德高尚的教师给予表彰和奖励,对违反师德要求的人进行正面的批评教育,激发教师不断更新观念,自觉完善师德修养。

3.立足创新教育中师德建设的典范性,强化影视传媒艺术院校师德建设的培养与激励机制。

在影视传媒艺术院校创新教育的师德建设中,由于师德具有以身立教的作用,客观上要求教师必须达到比公民更高的道德标准,需要更加重视道德修养,努力以自己的道德去影响和形成学生的道德,这就决定了其有明显的先导性和典范性。影视传媒艺术院校创新教育人才培养中,作为重要内容的师德建设必须融会其中。加强教师职业道德、职业精神、思想观念、道德品质为核心内容的教育,提高传媒艺术类教师教书育人的能力和水平,使教师不仅成为业务上的行家,而且成为以德修身的模范。

4.立足师德建设鲜明的思想性和政治性,建立科学的影视传媒艺术院校教师思想道德建设保障和评价体系。

新时期的师德要求作为培养传媒艺术人才为己任的影视传媒艺术院校教师,要自觉主动地执行党的教育方针,明确教育思想,树立素质教育观念,尤其要对影视传媒艺术类教师思想道德建设进行明确的制度、规范约束和保障。新的世纪呼唤高素质的影视传媒艺术人才,高素质的传媒艺术人才有赖于高素质的教师。影视传媒艺术类院校必须从讲政治的高度,培养和造就一支教学科研水平和思想道德素质都比较高的教师队伍,完成历史赋予高校的光荣任务。

5.立足师德建设的发展性和开拓性,构筑影视传媒艺术院校创新教育中“内容――行为”对应的两维师德目标关系体系。

教学媒体的分类篇5

关键词：海量数据；教育多媒体数据库；分类存储；数据检索

中图分类号：TN911?34；TP391文献标识码：A文章编号：1004?373X（2017）08?0042?04

Researchonefficientclassificationandstoragetechnologyofmassdata

ineducationalmultimedia

YUANYanxing1，GUOXianzhou2

（1.GuangdongPolytechnicofWaterResourcesandElectricEngineering，Guangzhou510925，China；

2.HebeiUniversityofTechnology，Tianjin300401，China）

Abstract：Inordertoimprovetheaddressingandinformationretrievalabilitiesofeducationmultimediadatabase，itisnecessarytodeveloptheefficientdataclassificationstoragetechnology.AneducationmultimediamassdataclassificationstoragetechnologyofthesemanticdirectivitymeanvalueCdataclusteringisproposed.Thedatastoragestructureoftheeducationalmediadatabaseisanalyzed.Theclustercenterofdatastorageandclassificationcontrolthresholdofattributescategorysetarecalculated.ThesemanticdirectivityfeatureextractionmethodisadoptedasthepheromoneguidanceofthedatastoragetoconductoptimizationclassificationstorageoftheextractedsemanticdirectivitycharacteristicsincombinationwithmeanvalueCclustering.Thesimulationanalysisresultsshowthatthemethodfortheclassificationstorageofeducationmultimediamassdatacanimprovethethroughputofthedatabase，andtherecallrateofdataretrieval.

Keywords：massivedata；educationmultimediadatabase；classificationstorage；dataretrieval

0引言

S着教育多媒体数据存储技术的发展，大量的多媒体教育数据通过教育信息管理系统的数据库进行分布式存储和传输，教师和学生在进行信息检索对只需要通过相关的指令进行多媒体教育资源的调度和查询，方便教学应用[1]。海量教育多媒体数据主要包括了多媒体课件、图片、教学音视频等信息，需要对海量教育多媒体数据进行分类高效存储设计，提高教育多媒体数据的管理和调度能力，传统方法中对数据库海量教育多媒体数据的挖掘是建立在多媒体数据库的信息检索统计特征提取的基础上[2?3]，通过语义和关键词的访问和检索进行信息索引和标注，方法可靠简单，但是效率不高，对教育多媒体数据有效存储的层次性建模性能不好[4]。对此，本文提出一种语义指向性C均值数据聚类的海量教育多媒体数据分类高效存储技术，进行数据库存储的优化设计，得出有效性结论。

1教育多媒体数据库的数据存储结构分析

1.1教育多媒体数据的量化特征编码

为了实现对海量教育多媒体数据的优化分类存储设计，需要进行教育多媒体数据库的数据存储结构分析，采用网格拓扑结构进行数据库的分布式存储网格设计[5]。海量教育多媒体数据的数据存储的分布式结构主要分为水平结构、垂直结构、左对角线结构、右对角线结构等，如图1所示。

根据图1所示的教育多媒体数据库的数据存储结构，设置4个检索通道进行海量教育多媒体数据的访问设计，图中，，和分别表示待检索教育多媒体数据的邻域内的码矢，采用语义自相关函数分析方法进行教育多媒体数据的近邻点模糊聚类中心计算，构建多媒体数据的向量量化特征编码模型[6]，把当作聚类中心的优化索引值，初始化多媒体数据库中教育数据的梯度信息检索水平集函数，通过海量教育多媒体数据准确挖掘和检测，实现对数据库的有效访问。在进行4个检索通道的语义信息素提取中，提取海量教育多媒体数据特征分布梯度图，得到数据库的分布式调度输入向量值分别为，，和，表示为：

（1）式中，为初始化的聚类中心嵌入维数，数据库存储分布空间特征分布区域和，采用海量教育多媒体数据的特征序列训练重构方法进行向量量化编码，设置初始化码书{，}；设置多媒体数据分布的权重响应为；多媒体数据的向量量化编码的初始值为。令为训练序列，教育多媒体数据库存储通道的频率计数初始值设定为。

对输入的教育多媒体数据进行稳态周期性分解控制，得到训练向量模式为；计算教育多媒体数据的时域向量与全部分类存储节点所连权向量的距离为：

（2）

式中，，最后得到教育多媒体数据的量化特征编码输出为：

（3）

式中，在聚类中心初始值确定的情况下，通过教育多媒体数据的量化特征编码，提高分类存储的效率。

1.2数据存储的聚类中心计算

在上述进行了教育多媒体数据的量化特征编码的基础上，进行教育多媒体数据优化分类存储的聚类中心计算，设教育多媒体数据库中的海量数据的采样幅度为，计算输入教育多媒体数据库中的训练向量码书冗余信息为，采用高斯随机模型表示数据中的统计特征，存储节点分布的最小距离的节点为，海量教育多媒体数据r间序列为，，根据Takens嵌入定理[7]，得到数据优化分类存储的最小嵌入维数为；在给定的海量教育多媒体数据分布的权重指数下，的属性值为。构建教育多媒体数据库的初始级码元，，计算教育多媒体数据的干扰信息参量估计值，，得到教育多媒体数据的最佳码书为：

（4）

式中：是第n条数据存储通道上的区域分布特征；为第n条数据存储路径扩展时延，由此得到数据存储的聚类的区域分布函数为：

（5）

数据集合中含有个样本，计算输入存储节点的量化编码统计平均失真为：

（6）

现在把教育多媒体数据的语义信息集合分为c类，其中1

（7）

式中，为教育多媒体数据的模糊聚类中心的第个语义特征指向性分布矢量。

2数据的分类高效存储改进实现

2.1数据属性类别集分类控制阈值计算

本文提出一种语义指向性C均值数据聚类的海量教育多媒体数据分类高效存储技术。在此需要进行海量教育多媒体数据的属性类别集分类控制阈值计算，假设海量教育多媒体数据检索区域中文本信息的特征分布序列为，，对教育多媒体数据的量化编码信息进行区域分块设计，采用模板匹配方法进行存储信息窗口加权控制[8]如下：

（8）

在上述进行数据库存储分布的加权控制中，在横向和竖向两个梯度方向对教育多媒体数据的聚类编码样本进行自组织神经网络训练，得到数据属性类别集分类控制阈值的计算结果为：

（9）

式中，q，p分别是教育多媒体数据库中的编码数据的向量量化的梯度特征差异性语义信息素特征，采用自适应聚类编码加权，通过属性类别集分类控制阈值进行数据分配的有效性判断。

2.2语义指向性特征提取

确定海量教育数据优化分类存储的特征窗口大小N，进行语义指向性特征提取，得到输出的加权向量为：（10）

采用一个1×N的窗口来遍历被检索教育多媒体数据的视频和图像等多媒体数据信息集合，进行多属性类别集分类控制阈值判决，得到属性类别集分类的语义特征聚类中心，即：

（11）

式中，表示中分类存储的训练样本长度，用欧氏距离表示。

通过对教育多媒体数据中的有用文本进行语义指向性特征提取，各自判决的文本的信息素TLX，TLY，文本信息素的语义特征提取的判决式为：

（12）

设海量教育多媒体数据集中语义相关信息特征总数为X，在最小窗口下语义指向性聚焦的冲激响应函数为，向量量化的梯度差异性分布的最小距离为：

（13）

建立Markov模型，提取教育多媒体数据库海量教育多媒体数据序列的高阶谱特征进行信息融合，设教育多媒体数据所属类别的对象集合为第个存储节点处的概念格，数据存储节点的传递路径有P条，由此得到输出的语义指向性特征输出为：

（14）

（15）

式中：为海量教育多媒体数据的信息索引的边界溢出估计值；为概念格结点的信息融合中心加权系数；为多媒体数据非线性时间序列的时频特征；为自相关函数。

2.3基于模糊C均值聚类的数据优化分类存储

最后采用模糊C均值聚类对提取的语义特征进行指向性聚类分析，实现数据的优化分类存储，设和为数据的语义特征判别属性集合，海量教育多媒体数据的模糊C均值聚类空间矩阵为：

3仿真实验分析

实验中采用C++和Matlab7混合编程实现教育多媒体数据库海量数据的优化分类存储设计，对数据时间序列进行特征训练，训练集频带为5～120kHz，数据库存储带宽变化范围为1～10dB，对教育多媒体数据访问的初始频率Hz，终止频率Hz，在数据存储空间中的信息干扰强度为，最大分类搜索半径，数据存储空间的嵌入维数，语义特征提取的指向性聚类中心初始值为，最大迭代次数为，模糊C均值聚类的属性类别判别阈值，根据上述仿真参量设计，采用不同方法进行数据分类存储分析，得到数据库的吞吐量和进行教育多媒体数据库访问的数据召回率对比结果如图2和图3所示。

分析上述仿真结果得知，采用本文方法进行海量教育多媒体数据的分类存储，具有较高的数据吞吐性能和数据召回率，说明数据存储和访问的效率得到提升，具有优越性。

4结语

本文研究了海量教育多媒体数据的优化存储设计问题，提出一种语义指向性C均值数据聚类的海量教育多媒体数据分类高效存储技术。研究结果表明，采用该方法进行海量教育多媒体数据的分类存储，能提高数据库的吞吐量，数据检索的召回率等指标，具有较高的应用价值，性能优于传统方法。

参考文献

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[2]周煜，张万兵，杜发荣，等.散乱点云数据的曲率精简算法[J].北京理工大学学报，2010，30（7）：785?789.

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[4]章登义，吴文李，欧阳黜霏.基于语义度量的RDF图近似查询[J].电子学报，2015，43（7）：1320?1328.

[5]AMERIJCKXChristophe，VERLEYSENMichel，THISSENPhilippe.Imagecompressionbyself?organizedKohonenmaps[J].IEEEtransactionsonneuralnetworks，1998，9（5）：1287?1292.

[6]高志春，陈冠玮，胡光波，等.倾斜因子K均值优化数据聚类及故障诊断研究[J].计算机与数字工程，2014，42（1）：14?18.

教学媒体的分类篇6

关键词：教学媒体；教学模式；创新；发展

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）08-0244-02

社会科技的进步和发展，推动了人类教育技术不断创新和提高，教学媒体的新旧交替，推进了人类教育文明走向更高的发展阶段。研究探讨教学媒体技术发展与教学模式创新的关系，能够更好地运用教学媒体技术服务于人类教育事业。媒体的发展与人类文化、科技发展是密切相关的，人类教育活动的历史进程体现了媒体技术推动的巨大作用。教学媒体是人类科技成果在教育领域的实际应用。正如人类进化的历史进程是以工具的革新为主要特征一样，教学媒体更新和改善是科学技术创新发展的必然结果；从教学媒体的沿革及其发展进程可以看出，从幻灯、唱片、电影、广播、录音、电视、录像、卫星传输、计算机等到计算机多媒体技术、网络技术和信息技术，在近百年的演变中，教学媒体从原始的、单一的信息形态发展到集声、光、电于一体的全息形态，创新的内容不断丰富多彩，创新的模式不断推陈出新，伴随而来的是人类教育方式、教学理念和教学模式的重大创新和发展。在人类教育漫长发展过程中，任何一种新技术的应用，都会对教学形式甚至教学观念产生一定的影响。综观教育发展历史，可以发现教学媒体技术的发展与运用对教育发展的推动作用是巨大的，更是显著的。传统教学媒体与现代教学媒体呈现交叉、交替、并行发展态势，在不同的应用领域、应用范围、适应不同教学对象、完成不同的教学任务，显示出各自的优势。

一、传统教学媒体发展确立了“教师为中心”的古老传统教学模式

文字没有出现以前，最古老的教学媒体包括人本身、人所用的生产用具、生活用品、自然界存在的各种实物以及口头语言等，更高级的教学媒体――文字还处于萌芽状态，还没有达到真正应用程度。其特点是形象、直观，它依附于具体的生产和生活实际，离不开人类的亲身传授，不能超越时间和空间传递教学信息，因而教学效率很低。当人类进入古代社会一直到17世纪末，随着文字的使用、印刷技术的发明、书籍的出现及其在教学领域的广泛应用和发展，传统的教学媒体发生了巨大变化。人类教育方式和教学活动变得更为规范和便捷。当纸张、书籍、黑板、图片、模型、实物等传播媒体得到组合时，确立了“班级制”教学形式，由此形成的“教师―书本―班级授课”教学方式，演绎着“教师为中心”的传统教学模式。

二、电化教学媒体推广普及催生出“视听”教学模式

19世纪末，幻灯机开始进入教育领域，应用于教学活动。人类进入20世纪后，电子科技发展异军突起，电子类媒体不断涌现，并应用于教学实践，推动教学媒体由视觉媒体、听觉媒体向视听结合的教学媒体方向发展。从幻灯机、投影机、留声机、广播等到无声电影、有声电影等，从而掀起了视听教育的热潮。这一时期最具代表性的电化教学媒体――电影，以视听兼有、直观、形象、生动、感染性强等特点，独占电化教学媒体首位，并在20世纪40年代得到了广泛的应用和发展。到了20世纪50年代，电视机、录像机等新型电化教学媒体逐步进入教学领域。由于视听媒体被大量引入教学领域，广大教育工作者对媒体的使用方法及效果等问题进行了深入研究，从而总结了一系列的视听教学方法，并提出了相应的理论依据，形成了以如戴尔（Dale）的“经验之塔”理论为代表的新型教学模式，推动电化教学媒体应用和发展进入又一个顶峰时期。

三、多媒体教学媒体开发运用形成了以“学生为主体”的教学模式

20世纪50年代开始，电子技术、通信技术、信息处理技术飞速发展，现代化教学设备不断涌现和完善，教学媒体进入一个全新的发展阶段。从20世纪80年代中后期开始，计算机多媒体技术成为人们关注的热点之一。计算机多媒体技术以其文、图、声、像、影合一和交互性等特点，使教学变得直观、形象，改变了传统教学模式的教与学之间的联系方式。学生可以根据自己的需求和学习状况，自主地选择学习内容和控制教学进程，体现了学生的主体地位，使“以教师为中心”的传统教学模式受到挑战。人们越来越多地从学生自主学习的角度来思考教师角色、学习模式、评价模式、教学管理模式等一系列问题。多媒体教学媒体的广泛运用和发展形成了以“学生为主体”的新型教学模式。计算机多媒体技术提供的丰富多彩的信息，刺激了学生的各种感觉器官，激发了学生参与课堂教学的兴趣，使学生在学习过程中保持新奇的兴奋感，因而其思维能随时跟着教学的思路，注意力高度集中。用多媒体技术教学，可大大优化教学气氛，使师生之间的信息交流变得丰富生动，学生置身于这样的教学情境，主动学习的能动性能够得到改善。

四、网络信息化教学媒体的运用开创了信息化教学模式

20世纪90年代以来，网络技术的快速发展，网络化教育正改变着教学理念，出现了电子空间学校、多媒体网络教室、计算机远程教学等现代教学形式。一些专家预言，新的技术必然带来新的教学模式，多媒体网络技术必将突破传统的教学方式，从根本上改变教学过程，最终导致一场教育领域的革命。信息化教学模式是计算机多媒体技术教学模式的高级发展阶段，它综合了计算机技术、多媒体技术、网络技术的优点，显示出信息技术的优势，融合了教学内容并成为教学内容的重要组成部分，同时为教育提供新的技术和新的媒体，由此引发教学方式、方法和教学思想的变革。信息化教学模式正在推进这种变革和创新。信息化教学模式根本性标志是实现信息技术与教学内容融合，它把信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，由此形成一种全新的教学模式――信息化教学模式。信息化教学模式将带来课程实施的变革，信息技术与课程的有机融合将带来革新传统的教学策略和理念。信息化环境中，教师作为知识的传授者的地位正在被削弱，学习者的主体地位被充分体现，信息技术作为教学辅助工具以及强大的认知工具，革新传统的教育理念，研究性学习、探究性学习等正在冲击传统的课堂教学模式。

综上所述，伴随社会科技进步与发展，教学媒体与教育技术正在不断地更新与发展，以多媒化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的教学理念、课程内容和课程实施以及课程资源产生深刻的影响和变革作用。传统的教学媒体和教学模式显现出历史的厚重感，缺少现代技术的时尚特性，但它还在固守着一片难以替代的教育天地；电化教学媒体和教学模式闪现出当代科技的灵光，它已被现代科技耀眼的光芒所遮盖，它像一位历史过客一样渐行渐远，成为过去；计算机多媒体技术和教学模式，虽然不能从根本上涵盖信息技术对人类教育的深刻影响，但是计算机多媒体技术和教学模式在丰富，在发展，在创新，正在成为信息技术与教学模式整合的一部分，它将以崭新的面貌融入信息技术教育领域；信息化教学模式是一个全新的研究领域，更是一个面向未来的全新教育模式，它正在全面更新人类的教育理念，正在改变人类教育发展的历史走向。

参考文献：

[1]沈亚强.现代教育技术基础[M].杭州：浙江大学出版社，2000.

[2]李秉德.教育科学研究方法[M].北京：人民教育出版社，2003.