职业教育创新教育篇1

关键词：市场导向职业教育创新改革影响因素路径

在我国素质教育改革的大背景下，我国职业教育作为新兴的教育类型，得到了飞跃性的发展。在历经三十多年的改革发展过程中，我国职业教育规模不断扩大，教育质量有了质的飞跃，不仅为我国素质教育改革的推进作出了贡献，同时也极大地支援了我国社会主义现代化建设事业。当前，在我国社会主义新时代建设背景下，我国职业教育必须从时展趋势以及社会发展需求出发，努力解决自身在创新改革过程中存在的诸如办学条件差、生源不足、学生就业难等突出问题，才能够推进职业教育的可持续性发展。这也是本文进行市场导向下职业教育创新改革研究的根本目的所在。

一、基于市场导向的职业教育创新改革的影响因素

（一）人才培养目标方面

在当前我国职业教育人才培养目标上主要存在着人才培养目标不明确，既没有突出人才培养职业教育的特色，也没有从市场需求角度出发制定科学合理的人才培养目标。一方面，由于职业教育在我国发展的时间较短，而职业教育发展迅速，因此没有足够的教育经验可以支撑当前我国职业教育的发展速度和规模。由此形成了高等职业教育沿袭普通高等教育的人才培养模式，中等职业教育备受社会歧视的发展形态。另一方面，部分职业院校在功利性思想以及不作为态度的双重作用下，在办学过程中牺牲人才培养质量换取经济效益，或者我有什么资源就开设什么专业，并没有从市场导向出发，从学生全面发展的根本出发。

（二）课程体系构建方面

从职业教育课程体系构建方面分析，涉及诸如课程设置、教材、教学模式、课程体系配套资源的建设等方方面面。本文主要从课程设置方面进行论述。从课程设置上来说，职业教育专业课程设置缺乏系统性，从市场需求角度来看，其表现在教学上即是学校所传授的理论知识与社会现实需求的差距、实践教学环节脱离社会岗位实际的差距。另外，学生的人文素养教育的缺失，使他们难以适应社会岗位的现实需求。

（三）学生就业教育方面

当前，我国的普通高等教育基本实现了市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择的就业机制。对于职业教育学生来说，就业形势不容乐观。随着我国职业教育在教育思想以及就业观念上的不断更新，按照市场需求合理调整专业结构，有效解决了职业教育学生就业难的问题。但是在具体的就业教育工作中依然存在着突出的问题，比如对于就业教育的重要性认识薄弱，这种意识不重视以及认知上的缺陷，导致了职业教育在学生就业教育上缺乏理论革新与支持，学校就业体系没有实现制度化和系统化的有效构建与运行。

二、基于市场导向的职业教育创新改革路径

（一）以市场为导向，以职业教育为特色，明确人才培养目标

首先，突出职业教育特色，从市场需求分析入手，不断调整学校的人才培养目标，构建一个特色鲜明、专业设置合理、目标明确的创新型人才培养模式。切实从照搬普通高校人才培养目标的桎梏中解脱出来，依据人才市场需求，而不是随意设置专业，也不是为了在专业设置上进行攀比。从自身发展需求出发，从市场需求出发，把学生职业发展、职业知识以及技能掌握作为人才培养的核心思想。其次，以人为本，改变当前功利性办学思想，变革传统上不关注学生知识获取以及技能培养的现状，切实把学生的全面发展作为人才培养的核心。关注学生智力发展，重视学生非智力因素对于学生成长的影响，把人才培养的过程变为传授知识、发展能力、培养学生学习能力、学习兴趣的过程。

（二）合理构建职业教育课程体系

课程是连接现实社会与职业教育的纽带，是职业教育教学改革的核心，同时也是全面推进素质教育的主要路径，因此有必要构建合理的职业教育课程体系。在以市场导向为基础的职业教育人才培养目标前提下，以学生职业潜力发掘为核心进行课程资源的开发利用，从课程设置上来说，要统筹兼顾，突出一专，强调多能的课程结构，既能够满足学生继续教育的需求，同时也能够在职业岗位目标需求指导下，从人文素养、理论课程和实训课程教育教学中全面对接市场人才需求。

（三）市场导向下的就业教育思路

针对我国职业教育在学生就业上存在的问题，有必要从意识、教学规划、教育机构和体制等方面进行改进。具体来说，首先要确立以市场为导向的人才培养方案，根据社会人才需要进行专业招生和专业设置，从人才市场用人标准上进行人才培养教学任务的规划。其次，加快完善全员参与的职业教育学生就业教育工作体系。加强对于就业教育的宣传，从学校领导到一线教育工作者再到学生管理人员再到学生本身，构建一个多元一体的合力重视和建设格局，转变教育理念，以全员参与、全程指导、全方位服务为就业教育工作开展的指导方针，实施全程教育。最后，健全学校的毕业生就业指导中心，把就业从招生就业中解脱出来，确保就业指导的专业性，与此同时，配套构建毕业生就业服务平台，加快职业教育在信息资源共享方面的建设水平，以此提高服务质量。

（四）加强双师型职业教育师资队伍的建设

教师是教育的直接参与者，是职业教育教学质量和教学规划目标实现的关键和基础。一支具有高素养职业化的师资队伍，是学校职业教育人才培养目标得以实现和课程体系系统化建设的根本保障。当前构建双师型教师队伍是我国职业教育发展的关键，所谓双师型教师并不是“双证”教师，它是师资结构中特殊的组成部分。在当前重学历、重证书的人力资源管理现实状况面前，学校要明确双师型师资队伍的构建是一个系统的工程，需要学校的细心培育，同时也不能盲目地重证书、轻能力。

职业教育创新教育篇2

关键词职业教育；创新教育；社会价值；现实意义

一、创新的价值观：开展创新教育的基础

创新教育的实施，首先的一条，就是要使创造力的伟大价值融入每个教育者和受教育者乃至每位公民的心理，创造是人类生存和发展的重要手段，创造力是社会前进的巨大动力，是个人成才的坚实基础。在生产力诸要素中，创造力应是核心的要素，而随着时代的发展，创造力愈显重要。但是，在今天这一伟大变革的时代，创造的价值观还必须要重新定位。职业教育的培养对象是未来的具有一定技术技能的劳动者。毫无疑问，他们是经济建设的主力军，从这一意义上去考察，创新教育于职业教育中，价值尤为重要。

正因如此，在职业教育中，我们一定要引进创新教育。而实施这一教育的关键，就是要使师生树立良好的创造价值观，认识到创造对人生、社会的重大作用与实践意义。于教师而言，要认识到开发人的创造力是教室的天职，如果让富有创造潜力的因素埋没，如果在教学中不充分启动学生的创造力，对学生的创造力的发展漠不关心，就是教师的渎职。于学校而言，如果在制定教学计划、设定教学方案过程中，不充分考虑培养学生的创造力；如果没有形成挖掘学生创造力的气氛和适应创造力发展的环境，就是一所失败的学校。对国家而言，如果认识不到在知识经济时代开发人的创造力是任何一个国家的首要任务，不能认识到创新教育对培养现代劳动者的重要意义，这个国家就一定不会有进步。

总之，要开展创新教育，端正对创造价值观的认识是重要的前提，有了正确的认识，我们就会在教育的实施中引进创新的机制，为社会培养更多的合格的具有一定技术技能的劳动人才。

二、创新的知识观：开展创新教育的关键

所谓创新的知识观是指在教育实施过程中，对所传播的知识要一种创新观念。也就是说，教学内容的确定，必须突破过去人类传统的思维模式，要有新的标准与原则。近10多年来，职业教育得到了长足的发展，其教育的内容虽然有一些更新与调整，但整体来说，还是墨守成规，局限于固有的僵化格式，这与时代前进的步伐是极不合拍的。人们常说，当今社会是知识爆炸的时代，这不仅仅是指科学技术日趋尖端化，而且还包含有技术技能更换的日新月异的含义。的确如此，现代社会的知识呈现出于过去任何时代都不相同的特点，尤其是更新快，联系广的特点使人们不得不经常性地接受职业教育，接受新的技术技能，以适应时代的需要。关于教学内容的改革，主要是从两方面着手。一方面是课程体系的变革，另一方面则是各类课程内容比值的调整。

创新的知识观对职业教育而言，是一个重要的前提，没有这种新的知识观，职业教育就会成为无本之木、无源之水，最终是事倍功半、甚至劳而无功。

三、创新的教育观：开展创新教育的保证

要开展创新教育，有了创新的价值观与知识观之后，根本的问题就在于要确定创新教育观。尽管教育的实施是一个师生双边活动的过程，但是关键在教室。正如意大利著名教育家蒙台梭利所云：“儿童将找到通向文化修养和通向完善的道路呢？还是一切东西都将归于毁灭呢？责任在教师身上，一切决定与教师。”一位教师、一个教育机构的领导群，如果不树立创新的教育观，创新教育的实施则是一句空话。

针对职业教育的特点，我们认为，其创新教育观应该包含有以下几个方面的内容。（1）对知识传播的开放性。（2）对所学知识运用的实践性。（3）对时代步伐的敏感性。（4）对学生“三心”的激发性。“三心”是指好奇心、自尊心、自信心。（5）对失败价值的关注性。

综上所述，职业教育中开展创新教育，是时代的需要，也是职业教育事业发展的需要。关于创新教育，尽管是一个新的话题，理论的研究、教学的实践都还处在初级阶段。但我们坚信，创新教育，势在必行；没有创新，就没有新的生命力。哲人有言：只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人，我们也可以这样说，职业教育只有贯彻创新教育，才能培养现代社会合格的劳动者。

参考文献：

[1]约翰・奈斯比特：《大趋势》第121页，中华工商联合出版社，2009.

[2]亚伯拉罕・马斯洛：人性能达到的境界[M].陕西师范大学出版社，2010.

[3]蒙台梭利：《有吸收力的心灵》第97页，1949.

职业教育创新教育篇3

关键词：中职创业教育创新分析

在中职生中，存在着一种“眼高手低”的现象，即他们在找工作时往往眼角瞄得比较高，看中的是高职位、待遇好的工作岗位，低职位的工作岗位不愿做。但实际上，受自身能力、素质的限制，高层次的工作他们又做不了。因此，很多学生宁可宅在家里依赖父母，也不愿到社会从底层的工作做起。对他们进行创业教育，可以转变他们的择业、就业观念，增强他们的自主创业意识，使他们明确创业就是就业，从而解决他们的就业问题。

一、创业教育内涵

创业从字面上来看就是创办自己的事业。创业教育是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质、培养学生创业综合能力为目标的教育。

二、开展创业教育的意义

（一）对学生来说，开展创业教育是解决他们的就业问题、促进全面发展和实现自我价值的需要

1.开展创业教育可以帮助中职生转变陈旧的择业、就业观念，树立创业就是就业的意识。

2.创业教育为学生实现自己的职业梦想提供了一个大舞台，让学生可以充分地展示自我。

（二）对中职学校来说，开展创业教育是应对严峻的就业形势，求生存、求发展的需要，中职学校相对高职院校和本科院校而言，其毕业生不管是学历还是技能方面，都存在着劣势，要想把毕业生推进市场、推向社会，使他们在激烈的社会竞争中得以立足，开展创业教育，激发他们的创业欲望，培养他们的创业精神和创业品质，开发他们的创业潜能，使学生从被动就业转化为主动创业，无疑是一种拓宽就业渠道的新途径。

（三）对社会来说，开展创业教育是社会发展的需要，如果在中职学生当中开展创业教育，让他们在学习过程中掌握了有关创业的基本知识和能力，最终达到自主创业的目的，除了能让他们自身拥有一份工作外，还能为他人提供就业岗位，从而缓解社会的就业压力。而社会也由于他们的创业成功而被注入了新的活力，从而推动整个社会向前发展。

（四）对国家来说，开展创业教育是科教兴国的需要，有资料显示，我国的知识创新和技术创新处境非常令人尴尬：2009年全球创新及竞争力评估报告排名，在40个国家和地区中，中国分别排在第36名和33名。由此可见，我们要实现科教兴国的战略，必须要走创新之路。因此，在中职学校开展创业教育，培养学生的创新意识和创业能力，提升我国劳动者素质，增强我国综合国力，是我国科教兴国的客观要求。

三、实施创业教育的有效途径

创业成功的必要条件之一是会创业，这对创业者的素质和能力提出了较高的要求。我们可以通过以下途径来树立学生的创业意识，培养他们的创业素质和能力。

（一）改革课程结构，突出创业教育特色

1.对课程教学资源进行整合，开设与创业教育相关的课程，丰富学生的创业知识。要对学生进行行之有效的创业教育，科学的创业基础课程是必不可少的。因此，中职学校可以对课程资源进行整合，以创业教育为主线开设创业指导课。把创业意识，创业计划书，创业心理素质和技能，经济法等与创业密切相关的课程增加进去，使学生能系统地掌握创业方面的知识。同时还应结合当地的实际情况，使学生了解当地“中职生创业扶持政策”，例如创业资源，创业基金的申请、补助等，使学生自主创业前有所准备，又无后顾之忧。

2.开展形式多样的创业活动，激发学生的创业意识。

创业意识是创业成功的前提，是创业素质的重要组成部分。一个人只有拥有强烈的创业欲望和创业意识，才能勇往直前，勇于克服创业路上的种种困难。因此，教师可以利用中职生没有升学压力的优势，在班会课、活动课中开展形式多样的创业活动，激发学生的创业意识。如举办历届优秀毕业生创业经验介绍会，请当地创业名人到校召开专题讲座等，用他们的典型事迹激起学生的创业欲望，培养他们的创业品质；组织以“创业”为主题的创业计划书比赛、“创业之星”比赛，以激发学生创业热情；在全校开展相关的以创业为主题的班会观摩课，如“创业，我能行”“创业的利与弊辨论赛”，等等，让学生加深对创业教育的认识，提升自信心。

（二）以德育课为主线，

改革传统的教学模式，培养学生创新思维和创业品质，在传统的德育课程中，教师采取的往往是以知识为本位、教师为中心的“填鸭式”理论灌输教学模式，主要是教师讲、学生听。理论性强、枯燥是德育课给学生的第一印象。因此，表现在课堂上，学生并不能踊跃地参与到课堂的教学活动中，课堂气氛沉闷，学生在教学中的主体作用没有得到充分的体现。要改变这种局面，让学生真正成为学习的主人、把学习作为他们自身一种强烈的愿望，教师必须要对传统的教学模式进行改革，为学生营造一种民主、宽松的学习氛围。采用活动课教学模式、案例教学法和情境教学法等，把网络技术和多媒体课件引入课堂，精讲多练，教与学互动，将学习的主动权还给学生，让他们在课堂中进行自主活动、主动探索，教师从旁引导和协助，以促进他们实践能力和多方面素质的协调发展，使他们养成从不同的角度看问题、想问题的习惯，从而不断产生新思路、新方法、新体验，把知识真正地转化为自身的创新能力和实践能力。

当然，我们说以德育课为主课堂，并不就意味着其它课堂就不用进行创业教育，在其它课上也应当通过各种途径和方式来对学生渗透创业教育，以达到我们实施创业教育的目的。

（三）通过实践活动使学生进行创业体验，培养创业能力

创业的过程是一个亲身历练的实践过程，它不是想象出来的。只有亲身体验了，才能有更深刻的了解和感悟。创业成功，能给人带来自信，从中体验到快乐和喜悦。即使一时失败，也会使人懂得很多的道理，从而为将来的进一步发展积累经验，奠定基础。中职生进行创业体验，培养创业能力，可以通过以下途径进行：

1.通过顶岗实习活动，使学生更好地了解企业运作和管理，提高创业素质。

2005年8月，周济部长在全国职业教育工学结合座谈会上明确指出顶岗实习在职业教育发展中的重要作用。11月，总理在全国职业教育工作会议讲话中强调有条件的地方和学校，可以实行工学结合、半工半读。随后，教育部相继出台了相关的指导性文件，明确指出要加强产教结合，校企合作，深化办学模式和人才培养模式改革。这些都为全国各地的职业院校推行工学结合、顶岗实习指出了明确的方向。所以现在的中等职业学校，都在走校企合作、工学结合、顶岗实习的路子，更好地了解企业运作和掌握相关的经营管理知识，提高创业综合素质。

2.通过不同方式进行创业体验，积累创业经验，提高实践、组织管理等创业能力。

学生主要可以通过两种方式进行创业体验：一是利用学校的内部环境和外部条件，在学校、家长和教师的支持、指导下，进行小规模的创业尝试。如每月可在校园举行一次校园集市，在集市里让学生创办小礼品店、小小维修店、小书摊等；二是采取在网上设立网络商店的创业模式。这是一种较新的创业模式，以其成本少、风险小、方式灵活、形式多样等优点受到很多第一次涉足商海的创业者青睐。如果学生选择在网上进行创业的话，教师可以指导学生参考淘宝、拍拍网、易趣等这些知名的网站，学习它们的经营和管理，包括开店、发货、服务、支付形式、建立客户群等等，从而避免走更多的弯路。以上这两种方式都可以使学生更好地了解整个企业运作的流程，培养自己的实践、营销策划、组织管理等创业能力。

参考文献

职业教育创新教育篇4

论文摘要:作为培养技能人才的职业技术教育，要重视素质教育的实施，确立职业素质培养的科学理念，创新素质教育形式，加强毕业生跟踪调查，以适应知识经济时代的对技能人才综合素质的较高要求。

在知识经济时代，科学技术高度发达。作为培养技能人才的职业技术教育，不仅要注重培养学生专业技术和技能，更应注重学生全面素质的提高，以适应时代面临的各种挑战和机遇。因此，职业教育在培养知识和技能的同时，注重提高学生适应时展需要的综合素质，这在教学理论和实践中具有深远的意义。

1确立职业素质培养的科学理念

理念是行动的先导。在理念上，必须准确把握以人为本的宗旨和职业教育的本质，树立科学的职业素质培养理念。

职业教育的本质首先是教育，是一种以知识为载体，塑造人格，培养人才的过程。职业教育既指向职业性就业，又指向教育性发展;既要实现社会需求的功利性目标，又要实现个性需求的人本性目标。反思我国职业教育，我们必须克服急功近利的思想，全面认识职业学生所需要的职业素质内涵和构成要素，加强职业理想、职业道德、职业技能、职业精神和职业身心素质的培养，促进学生全面、协调、可持续发展。专业教学不仅要围绕培养目标，也需要有素质拓展，以开拓学生的知识视野，培养学生洞察社会、经济、政治、文化等领域的能力，满足学生个性化发展需求，摒弃实用主义价值观，转变单纯的“技术教育”的片面认识和做法，克服急功近利的短期行为，防止和纠正培养“工具人”的目标取向，使学生成为一个有全面发展后劲的人。适应国际竞争条件下人才素质新要求。

2成立专门的素质教育机构

为了有效实施素质教育，应设立专门的职业素质教育部门，下设职业素质教育课程管理中心，负责全校职业素质教育课程的教学管理工作。其职责包括，统筹安排学校的素质教育教学工作，收集职业院校的素质教育信息，为职业素质教育课程的教学提供各方面信息参考;开展调研工作，了解校内各专业课程的设置情况及学生对职业素质教育课程的需求情况，为职业素质教育课程的开设提供依据;组织召开职业素质教育工作会议，制订职业素质教育课程管理的工作目标和工作重点;探讨各门职业素质教育课程的教学目标和特色，建立具有本校特色的职业素质课程体系，开发具有实效性和针对性的课程;负责组织召开职业素质教育课程教学研讨会，交流职业素质教育课的教学经验、教学方法，探讨推进职业素质教育课程教学改革的思路。

参考文献

[1]张鹏程.高职学生职业素质教育研究[J].职教新观察，2009，3.

3探索和建立适应素质教育的教学机制

实施素质教育，必须建立科学合理的长效机制，包括丰富系统的课程体系，改革教学内容和教学方法，创新教学方式和教学手段，实现素质教育与课程的整合。

3.1积极探索教学方式的改革与创新

教学方式的改革，是提高人才培养质量的有力举措。一方面，应在遵从直观的传统教学和课堂讲授方法的基础上，积极推行案例教学法、启发式教学法、情境教学法、互动教学法、任务驱动法、项目导向法，特别要注重对本土案例的开发。同时结合不同课程特点，创新不同的教学模式。比如“礼仪与口才”课程的情境教学，因学生的直接参与面广、针对性强、基本素质训练效果好、课堂气氛活跃适合情景教学模式而获得省级重点课程。从素质要素着手，成立素质训练中心，从品格、心理、技能、礼仪等方面分项目对学生进行专门的素质训练，包括学生品格拓展中心、心理健康教育中心、职业技能培训中心、职业礼仪训练中心等。构建素质拓展方案，让学生根据个人爱好和能力，有选择地参加各种素质拓展活动，进行相关的拓展训练。在具体教法上要以案例、情境模仿和讨论为主，以确保学生的主体作用，确保教学效果。在考评方面，也要突破传统的笔试模式，以能力考核为主。主要方式有任务式、案例式、项目式等。

3.2创新评价体系，突出教学实效

在素质教育考评中，把课程分为考试课程和考查课程，把学生出勤情况，课堂活动表现及社会活动情况等因素纳入成绩评定范围，对学生的组织纪律、学习成绩、平时活动参与和表现、与人的交往合作、品德修养等进行综合评价，学生素质教育课成绩计入学籍档案，以备用人单位参考。把学生的实践活动能力评价作为重点，是素质教育评价体系的重要特色，使考核内容更加充实，考核方式更加规范。素质教育重在养成，素质的提高不仅体现在课堂上，而且从日常的生活学习中也有所体现。促使学生在日常学习和生活中提高认识，积极行动，对学生进行正确引导，激发学生学习热情和兴趣。

职业教育创新教育篇5

关键词：中职教育体育教育创新研究

中图分类号：G80文献标识码：A文章编号：1674-098X（2017）03（b）-0225-02

随着我国教育改革的不断深入，中职学校在教学质量上也有了较大程度的提高。中职体育作为中职学校提升学生身体素质的重要学科，其教学创新对中职体育教育的发展有重要作用，因此，在以职业教育为先导的教学原则下，必须进一步创新体育教学模式，为学生以后步入社会进行实践工作奠定坚实基础。该文主要就中职体育教育存在的问题以及中职体育教育创新途径进行深入分析。

1中职体育教育存在的问题

1.1体育教育重视程度不够

很多学校重视文化课程多过于其他课程，导致很多中职院校的体育教育落后，对于体育教学简单的认为是锻炼身体，学校并没有做完整的体育教学计划，也没有相关的硬软件支撑，导致体育教学不到位，体育课时没有保障，甚至有些学校连体育师资队伍都不健全，更不用提提升学生的体育素质了。

1.2体育课程设置不合理

因为中职院校对体育教育的不重视，导致体育课程没有做完整的规划与设计，教学实效性不高。具体表现在两方面：一方面体育课程设置不合理，对体育课程的安排比较随意，没有执行教育部等相关部门要求，课程的安排没有考虑到是否为学生真正需求的；另一方面，中职院校的体育课程缺乏特色，很多院校的体育课程都是模仿其他高等院校的课程，而是否符合自己学校，是否符合中职院校的诉求并没有做考虑。

1.3体育教学手段落后

部分中职院校的体育教学目标不明确，对于体育教学只是简单的锻炼层次，比如就做操、跑步等体育运动，而其他的户外拓展运动项目并没有做计划和安排，这就导致中职院校的体育教学内容单一，学生提不起学习兴趣。而中职院校的体育教学单一也是其中一个问题，基本上都是采用传统的教学方式，在课堂中教师单一的讲解体育理论知识，在户外，教师带领学生锻炼身体，最终导致学生不愿意上体育课，从而影响体育教学效率。

2中职体育教育创新途径

2.1改革课程资源，完善教学模式

中职院校要对体育教学重视起来，要改革课程资源，并且号召全体师生重视课程改革。比如，体育教师在平时体育教学的时候要多加观察，并且不断改进，开发出适合学生主动参与的课程内容，同时，要掌握每一位学生的学习情况与体能素质、兴趣爱好，再结合学校的课程安排，开发出既适合学生学习需求，又具有学校特色的体育课程。此外，还可以收集学生的意见，毕竟学生才是学习的主体，可以结合他们的学习需求，构建一套新型的课程，以完善体育教学模式。教师要转变传统的教学观念，建立新的教学模式，充分发挥学生在学习上的主体地位，充分调动起学生的学习积极性，培养学生体育各方面的素质，让教学更具有生命力。

2.2加强创新能力，构建新型结构

创新才能够进步，才能够推动社会发展，才能够促使我国兴旺发达，对于中职学校来说，应该承担起创新责任，主要体现在，要拓展学生的创新思维，要创新体制与管理，要积极探索新的学习方法，加强学生的创新能力。中职体育教学的创新可以从以下几个方面出发：第一，运用情景教学方法，通过设定一些有特色主题的情境氛围，通过情景来激发学生对体育知识和运动的学习积极性。比如，足球运动可以模拟世界杯，篮球运动可以模拟NBA，这些都是学生比较感兴趣的东西，通过评价分析世界级的比赛现象，并且融入一些w育基础知识，这样不进提升学生兴趣，还能够让他们在良好的课堂氛围中锻炼身体。第二，运用游戏教学法，通过游戏的形式来进行体育教学，让体育课程变得更加生动有趣，用游戏结合体育知识、体育拓展等相关的课程，不仅能够让学生有更高的参与意愿，同时还能够培养学生团队合作精神，提高学习的实用性。特别是对女学生而言，她们对体育运动的热衷程度不及男学生，而且体能素质相对男学生更弱，这种情况下，教师应该设计更多的教学形式，满足不同学生的学习需求，让不同的学生都能够学习到体育知识，并且参与到体育运动中，让他们的身心得到全面发展，从而培养成适合社会发展、适合国家需求的创新型人才。

2.3加强素质教育，培养健康品质

一直以来，大多数的学校非常重视文化课程，注重课堂教学，希望学生中规中矩的听课，对学生的情绪方面的关心没有表现出来。因此，中职体育教学要注重发挥课堂外的优势，给学生更加轻松愉悦的学习氛围，比如可以通过体育游戏教学、情景教学等方式来引导学生释放压力，发现自身优点，提高自信心，同时通过团体活动能够增加师生之间、生生之间的沟通交流，培养良好的团队合作精神。在进行体育活动教学的时候，教师要注意培养学生坚强的品质以及团队合作意识，教师可以根据每一个学生的特点因材施教，比如可以借鉴户外拓展训练方式，设计一些丰富多彩的体育活动，满足不同学生的发展需求，同时也能够培养他们合作精神与竞争意识。此外，教师还可以设计一些具有挑战性的体育比赛，以此来激发学生的求胜意识，同时培养学生克服困难、坚忍不拔的良好品质，这样当他们进入社会后能够更加适应社会发展，遇到问题有更健康的心理品质来解决，迎接更多的挑战。

2.4重视个性发展，建立新型关系

我国有很长一段时间是实施应试教育，这种教育方式的弊端就是将知识一股脑的灌输给学生，没有注重学生的个性发展。研究发现，如果在学生时代参加体育团体活动，在参加工作以后会更加机敏、勇敢等，所以中职教育要更加重视学生的个性发展，建立起新型的师生关系，促进学生全面发展。一方面，学校要给予学生个性展示平台，要尊重每一位学生的自主性，教师在教学过程中要以促进学生全面发展为目标，充分掌握每一个学生的兴趣爱好、个性等特征，尊重学生的学习习惯、行为，给予他们展示个性的平台。比如可以根据学生对体育爱好的不同，建立各种体育兴趣小组，根据学生个人体育技能掌握情况，自制和制定各类竞赛活动，发挥学生个性特征，让体育教学边等更加生动；另一方面，要倡导民主精神，建立新型的师生关系，要扭转传统教师的形象，加强师生之间的沟通交流，创造更加良好的学习氛围，教师在平时多关心爱护学生，让他们感受到来自学校、来自老师给他们的温暖和鼓励，从而发挥学生的主动性，改变传统的师生之间不可逾越的关系，构建更加平等、和谐、民主的的师生关系。

3结语

以职业教育为导向，实现中职体育教育的创新是我国中职学校重要的发展目标。因此，中职体育教师在教学过程中要紧密结合实际，根据学生具体情况开展多种教学形式，以学生的实际需求为出发点，并且创新教学方式，采用多样化教学，满足不同学生的学习需求，以提升学生综合素质为目的，充分发挥学生的个性特点，从而促进学生身心健康发展，为国家培育全面发展的人才。

参考文献

[1]朱瑚.中职体育教育的改革与创新研究[J].现代职业教育，2016（5）：67.

职业教育创新教育篇6

就现阶段而言，高职院校体育教育存在着目标定位不明确、教育理念模糊、教学模式落后和与职业联系不够紧密等问题。而之所以会出现这些问题，是因为高职院校的体育教育沿用了本科院校的教育模式。而在这种情况下，学校的体育教育片面进行考试成绩的追求，却忽视了学校进行职业人才培养的目标。所以，高职院校需要基于职业导向进行体育教育的创新，从而促进体育教育的发展。而从职业导向的角度进行体育教育的创新，不仅能以市场为导向进行学生的综合素质的培养，还能实现学校的教育目标。一方面，现有的体育教育模式显然已经无法满足体育教育的发展需要[1]。而以就业为导向进行体育教育模式的创新，显然能够使学生的个人体育价值取向与社会的体育价值取向相协调，从而促进学校体育教育的发展。另一方面，进行体育教育的创新，可以使学生的职业体能和技能教育得到强化，从而使体育教育目标与学校教育目标相一致，进而满足高职院校的职业教育需求。

二、基于职业导向创新高职院校体育教育的思路

（一）教育理念的创新。

为了进行体育教育的创新，学校首先要进行体育教育理念的创新。就现阶段而言，职业教育是为了满足学生今后的职业发展需求。所以，高职院校应该使体育教育与学生将要从事的职业有机结合起来。一方面，学校及体育教育者要转变以往对体育教育的认识。具体来说，就是认识到体育教育除了可以增强学生的体质，还能进行学生的良好心理素质和健康的思想品德的培养，从而使学生终生受益。所以，学校要以体育教育理论为指导，更加全面的展开体育教学，从而为学生的发展打下良好的基础。另一方面，高职院校要认识到体育教育环境已经发生了转变。具体来说，就是学校要为学生提供多重体育教育环境，从而体现体育教育的社会实践性和职业性。在开展体育教育的过程中，学校要为学生提供走出校园的机会，从而使体育教育得到延伸。

（二）教学目标及目标体系的创新。

想要进行体育教育的创新，各大高职院校还要进行教学目标及目标体系的创新。一方面，高职院校要重新进行教学目标的确定，以全面培养学生的整体职业能力为体育教学的目标。而学校在进行这一目标确立之后，就可以围绕着教学目标进行体育教学内容、方法的创新。另一方面，学校需要从职业导向角度进行教学目标体系的创新[2]。具体来说，就是全面进行职业人才培养的技术性、实用性和应用性等基本特性的分析，从而进行教学课程内容的开发。此外，学校还需要分析学生的职业特性对学生的身体形态素养和素质、身体操作技能等方面的需求，从而采取相应的措施来开展体育教学。

（三）教学内容的创新。

在完成体育教学目标的创新之后，各大高职院校还要从职业导向角度进行教学内容的创新。一方面，由于体育教学的内容设计要保证学生的身体素质能够符合行业发展需求。所以，体育教育人员进行职业发展的需求分析，并进行不同职业对工作者身体需求的论证，从而合理的进行体育教学内容的设计。比如，在进行计算机专业学生的培养时，为了保证学生即使长期面对电脑也具有良好的状态，学校就应该在体育训练中着重训练学生的背部肌肉和颈部肌肉。另一方面，为了保证学生在职业生涯中具有良好的身体素质的同时，还具有积极健康的心理状态。学校还要根据学生的职业需求进行心理教育内容的设计，从而为社会提供身心健康的专业人才。

（四）教育模式的创新。

想要促进高职院校体育教育的发展，还要从职业导向角度进行体育教育模式的创新。一方面，学校应鼓励学生了解自身的兴趣爱好和职业需求，并为学生提供体育选修课程，从而使学生进行体育知识和技能学习的积极性得以充分发挥。而为了达成这一目的，学校则要采取专家讲座和资讯平台等方式与学生进行沟通，从而帮助学生了解职业发展与体育锻炼之间的关系[3]。另一方面，学校需要一改以往由准备、基本和结束部分构成的传统体育课程结构模式，不断引进包含娱乐、休闲等因素的课程教学模式，从而使学生更加全面的参与到体育教学中。此外，在学生参与实习的过程中，学校应该关注学生的体育情况。具体来说，就是教师可以在学生实习期间为学生提供指导，从而使学生将所学的体育知识转化为实践内容。