足球过人方法教学篇1

关键词：创新足球教学应用

中图分类号：G843文献标识码：A文章编号：1004―5643（2013）07--0072--03

1前言

目前，我国高校的体育教育在培养有文化、有道德、有理想的高素质体育人才方面确实起到了很重要的作用。为了适应时代大潮的发展，不断推行的教育改革对人才的要求在不断提升。但是，所有这些改革大多都是以传统观念为主，锁定“物化”变革，而对于学生人性的培养，对发展大学生人文素质的探索并不多见，对培养学生的创新能力和实践能力的体育教学改革也是少之又少。因此，为了培养创新型全面发展的高、素质体育人才，具有创新特色的教育才是实现目的最终的有效途径。

体育院校的大学生是促进我国体育教育事业持续发展的后备力量。由于他们将会从事与体育相关的行业，所以，他们对体育事业的持续发展起到关键的作用。然而，由于传统体育教学观念的严重束缚，不仅影响了高校对体育人才的培养，还忽略了对学生创造能力的培养。最后导致很多体育专业的大学生在刚刚步入社会就被淘汰下来。因此，创新教育是当前我国体育教学改革的重要途径之一，是符合科学发展观对高校体育教学的要求的。它不仅能够改变体育的教学观念，提高体育教学的效果和质量，而且能够培养全面发展的体育人才。

因此，在体育院校的足球教学中，创新能力对提高学生综合素质的影响问题进行了解并分析其影响因素，尝试提出一些适合现阶段体育教学改革形势的、切实可行的创新教育方案和措施。这不仅有利于体育院校足球教育的可持续发展，而且为我国现阶段的体育教学改革提供理论基础。

2创新能力概念的界定

2.1创新教育的内涵

创新教育，就是指在德、智、体、美、劳的教学活动中，有目的、有计划地培养学生的创新能力和创新精神的教育。从某种意义上来说，创新教育就是要不断地进行更新教育教学方面的理念。创新教育是不仅注重学生对基础知识和基本技能的掌握，而且更加注重发掘学生的潜能，重视其创造性思维的培养。

开展创新教育的目的是让学生能够全面的发展。为了适应社会形势的发展需要，创新教育能让学生不仅能够学会关心、学习，而且能够学会生存、创造。然而，不能因此忽略了考试。考试也是创新教育中一个必不可少的环节，是作为一种反映教育教学信息与检测学生学习状况的手段。

2.2体育教学中的创新教育理论

现阶段，创新教育在体育院校的体育教学中应用的非常的广泛，尤其是在足球、篮球、排球、等传统体育项目中的应用，不仅能为大学生打开兴趣的大门，而且使课堂气氛更加活跃，从而提高大学生参与的程度，并让其在自主学习的过程中，主动掌握相应的技能，提高自身的体能，陶冶情操，使其更加适应社会的发展趋势。但是，当前创新教育的实施略带盲目性，教师并没有感受到创新教育的真正内涵，运用在课堂中创新教育也较为生硬，从而没有达到创新教育的最佳效果。

3在传统足球教学中存在的基本问题

3.1忽视学生的主体地位

在我国，现阶段的体育院校教育中，重教轻学是普遍存在的问题。传统足球教育教学中，教师为了完成教学任务，只注重知识的传授，忽视了学生自主学习的能力。体育院校的足球教学中也存在这样的问题。由于传统教学理念的束缚，教师对教育的认识还停留在教育表面，脱离了它的本质意义。体育教学应该注重大学生自身的主观能动性，鼓励其自主学习。教师应该不断提高自身的文化素质，并且在课堂上积极引导大学生主动地思考和模仿，学练互动，以学生为教学主体，充分发挥教师自身的主导作用，让学生真正在课堂上主动学习和参与、充分掌握技术动作。

3.2忽视项目教育

由于竞技体校学生是占体育院校大学生的多数，其知识基础和人文素质均处于较低的水平，因此，要彻底改变现状，首先就要从教育抓起，我们应由教学变为教育，不仅仅是要提高学生的科学文化素质水平，而且应该传授给大学生正确的学习方式、运动观、价值观和行为方式。同时，在体育教学规则的约束下，规范大学生的道德行为，让其懂得尊重他人就意味着尊重自己的道理，从而树立其正确的道德观，这样才能为构建和谐的社会贡献教育的力量。

3.3忽视理论知识的学习

目前，在大多数体育院校的足球教学过程中，依然将着重培养大学生的技巧和战术水平，注重期末的技术考核。这样的教学不仅忽视了素质教育中对大学生的基本要求，而且忽视了大学生的创造能力、理论与实践相结合的能力的培养。在足球教学的过程中，教师只是对足球技术进行了表象性、单向性的传授，大学生也是在机械地模仿和死记硬背示范的足球动作。教师忽视了大学生对足球由感性到理性、由表及里的这一认识过程。这种足球教学方式不能实现“培养全面发展的体育教育人才”的培养目标，同时，还会导致大学生对足球专业理论知识的掌握不牢固。

3.4教学方法形式单调

现阶段，体育院校的足球教学仍然是以教材和课本为中心的。这样的足球教学内容是枯燥的，因为其教学方法过于单一呆板，教学组织方面过分注重条理性，过分强调足球技术的规范和练习的密度。它忽视了足球教学中课堂气氛的效果，没有起到对大学生学习兴趣的激发作用。学与练之间互动环节的衔接不够，不仅不利于大学生培养和形成坚持锻炼的习惯，而且严重阻碍了教学目标的实现，会使大学生失去学习足球的主动性，从而对体育教学的效果产生负面影响。

4创新教育在足球教学中的应用

4.1转变体育教学的观念

4.1.1以大学生为主体的教学观念

创新教育和传统教育的本质区别是：大学生是否能够真正成为足球教学活动中的主体。任何教学活动都包括两个方面，即教与学。在传统足球教学的过程中，老师独自完成整个教学活动，只是简单的传授足球知识，忽视大学生的主观能动性，从而没有突出大学生的主体地位。这样的教学导致大学生只对学习的结果感兴趣，而对探求新知和真理的过程缺乏一定的热情，最终使他们只获得足球技术技能而缺乏创新的精神和能力。这是由于在教学过程中教师和学生的主体地位完全颠倒的缘故。

4.1.2以“教”为“学”的理念

创新的足球教育不仅尊重并保证大学生的主体地位，而且并不否定教师的主导作用。在这样的教学过程中，教师只是将“传道、授业、解惑”作为一种教学手段而不是作为教育目的。这样的主要作用是有针对性地引导大学生通过自己主动学习足球来发展和提高自身的创新实践能力。

4.2改革足球教学的模式

4.2.1采用教学情景剖析

足球课前的预习直接影响上课的效果。必要的足球课前预习，有利于大学生对所学组曲技术的正确理解和掌握。在足球教学的过程中，教师要求大学生进行一定的课前预习，能够使大学生对所学的足球技术有一定的认识。在示范前，教师对学生提出与所学的足球技巧相关的难点和问题。在示范时，教师要求其认真观察。例如，教师在示范正面脚弓传球这一动作时，提示大学生要注意观察以下动作点：传球前的准备姿势、用力顺序、击球点、传球脚型、出球方向等。在教师示范完动作后，让大学生回答相关的难点问题。这样不仅可以在大学生大脑中强化动作印象，而且使教师依据大学生的回答情况，并结合易犯的错误动作进行重点讲解，从而加快了大学生对这一动作的正确认识，实现了从感性到理性认识的过程。

4.2.2采用教学情感创新

在足球课堂教学中，教师应该强调培养大学生自己设计组织课堂教学的能力。给予大学生一个自由选择的空间，鼓励他们大胆地探索，勇于实践，鼓励其利用已有的足球知识和经验去解决足球实践中的问题。随着大学生知识技能、自身素质的不断积累和提高，他们发现问题、分析问题和解决问题的能力较之以往都有很大的提高。因此，在新的足球教学模式中，大学生可以充分发挥其主观能动性，依据参考教材或教师的建议进行设计练习形式和练习方法。这样诱导和启发大学生积极参与足球教学活动，不仅体现以大学生为主体，而且突出以教师为引导者的教学思想，从而满足大学生渴望学习的内心需求，充分发挥大学生的想象力和创新能力。

4.3采用多元化的教学方法和组织形式

在传统的足球教学过程中，由于只注重教师对足球动作或技术的单向传授，并不注重大学生对技术和对技术的创新和运用。因此，需要采用多元化的足球教学方法和组织形式，以适应大学生的实际情况，使其技术在短时间内得以运用并提高，同时使大学生的创新能力得到了发展。以下简单介绍几种教学法的改革和相应的教学组织形式。

4.3.1情境法

在足球教学中，教师利用各种条件使大学生主动进入教学情境中，让他们质疑、产生问题、发散设想，并引导他们亲身探求和体验新知的过程。比如：在进行二过一技术的教学时，首先设计问题情境：“如果我们正在参与班级足球的对抗赛，在对方防守严密的情况下，你将采用何种方式来打破对方的严密防守”？其次，安排一人防守，两人做二过一练习。在此过程中，有的大学生采用踢墙式二过一，有的采用斜传直插二过一等，来打破比赛对方的严密防守。最后，教师让符合标准的大学生作示范，教师在旁边作指导，这样一来大学生更容易掌握动作，课堂的气氛也更加活跃。

4.3.2探究法

在创新型的足球教育中，探究式教学法起着重要作用。在教师的指导下，大学生利用已有的经验，采用发散性思维的学习方式，创造新的足球技术。例如：大学生基于已有的足球知识的经验之上，进行足球技巧和动作练习的过程中，可以尝试利用其身体的各部位击球，像头顶球、脚踢球等。教师引导他们在这一过程中进行探索，大学生通过自身体验尝到了探索的甜头，并获取相应的知识，从而获得满足感和成就感，激发了大学生学习足球的欲望和兴趣，无形中增强了他们对足球知识学习的信心。

4.3.3互动法

在足球教学的过程中，作为组织者和引导者，教师应该充分发挥大学生的主观能动性，突出其主体地位。在一种民主化、放松的学习氛围中进行互动讨论，思维不受局限，自己通过讨论确定足球的学练方式，能够超越足球教材进行教学的再创造。比如：在进行进攻战术的教学时，大学生可以依据自身的优势来组织进攻方式。像防守可以采用人盯人的战术，进攻方可采用“交叉掩护”等进攻手段来突破比赛对方严密的防守。通过“讨论一实践一应用”这一足球教学过程的反复，可以逐步提高大学生的足球技能和战术水平。由于这一过程采用一种合作讨论、民主策划的教学方法，不仅能使每个个体在小组中充分发挥自身的聪明才智，而且达到对足球知识的掌握和运用，有利于创新能力的开发和培养。

5结论与建议

5.1结论

（1）传统的体育教学思想严重影响了体育院校足球教学的效果。传统体育教学没有注重培养大学生的创新能力和实践能力。现在，在体育院校足球教学的过程中，没有重视大学生的主体地位，主观强调了教师的传授，却忽视了大学生自主学习的重要性。足球教学的气氛过于紧张，缺乏师生之间的互，从而限制了大学生主动学习能力的培养。足球的教学方法单一呆板。

（2）创新教育从新的角度提出了一些有关足球教学、师生、人才培养的理念，有别于过去的教育观、人才观和师生观。创新的足球教育倡导真理面前人人平等，特别强调要为大学生的学习营造一个放松的气氛。这极大地冲击传统的足球教学体系，同时也开创新了新的足球教育民主化的时代。创新足球教育，是挖掘、培养和提高大学生的创新能力的教育。在足球教学的过程中，有意培养大学生各种创新和实践能力。创新的足球教育既是一种反映当今时代需要的新理念和新理论，也是一系列“为创新而教”的足球教学活动。

5.2建议

（1）将创新教育这一思想注入足球教学的过程中，可以促使教师引导大学生主动学习，从而突出了大学生的主体地位和教师的主导地位。

足球过人方法教学篇2

关键词：初中教学；足球教学；训练策略

足球运动不仅可以让学生强身健体，而且在一定程度上可以培养人的运动意识。《新课程标准》中提到：社会适应和心理健康是体育学习的目标。这引导着我国体育教育逐渐往内涵化发展，实现其多元化和全面化。学校的体育教育，主要是为了响应国家号召，让学生落实阳光型运动，培养学生养成坚持锻炼的良好习惯。在足球教学水平已逐渐成为衡量老师教学能力和学生体育素质的重要标志的当今社会，我们应该切实认识到体育，特别是足球，对于初中生全面发展的重要性，寻求如何提升初中足球教学水平的方法。

1初中体育足球教学训练的现状

足球是一项世界性运动，足球教学也引发各界人士高度重视，现如今更是已成为初中阶段重要的必修体育课程。如今，我国的初中体育足球训练主要有传统教学方法和现代教学方法两种主要教学方法。传统教学方法，就是我们所熟知的以老师分析讲解和具体示范为主，重视传统知识类教学。而现代教学方法，则是一种借助现代计算机技术，凭借多媒体教育的新型教学方法。在实际教学过程中，绝大多数学校体育教学仍以传统教学方法为主，但部分发展迅速的地区已经开始尝试并普及现代教学方法。

初中体育足球教学训练过程也不可避免的有着部分问题，由于现代社会信息技术的发展，传统教学方法的弊端逐渐暴露，原本的积极作用逐渐削减，其本身所具有的局限性，不能适应社会发展进程，一定程度上抑制了学生体育素质的养成。部分地区还因其自身经济水平较差，没有较为健全的足球相关设备及器材，无法展开正常的足球教学。

2初中体育足球教学训练的策略

针对现在初中体育足球教学训练的现状及其存在的问题，我们应提出行之有效的具体策略，并做到有效落实，以促进初中体育课堂教学效果的优化，使其充分发挥积极作用。

2.1巧用新型教学方法，避免僵化

实际教学中可以贯彻许多新型的教学方法，例如：串联教学法，分层教学法和信息反馈教学法。串联式教学法是指培养学生全面的、系统的基本认识，训练时讲究循序渐进。针对学生本身特点，将新学习的动作要领进行系统串联，针对性辅导，确保达到足球训练目标。分层教学法是指根据不同学生的技术水平，采用不同的教学训练策略，从而充分调动学生练习足球的积极主动性。信息反馈教学法则是将足球训练中师生间的相互交流反馈作为教学重点，教学者适时依据学生方面反馈来的意见，改进训练方法，提升训练质量。

新型教学方法的运用打破了传统教学法的局限，避免了思想僵化，可以有效提升学生足球水平。不同的策略方法应用于学生不同时期的具体训练，我们要做到因人而异，因地制宜，切实拿出一套行之有效、极具针对性的教学方法，实现学生在其原本基础上的大幅度提升和进步。

2.2加强身体素质锻炼，打好基础

足球这项运动对于学生的身体素质要求极高，需要持久的耐力与必要的技术。因此，在日常的足球教学训练中，教师应该配合初中生自身的身心发育特点，加强对于学生各项身体素质的训练，有效提高学生的身体素质，为日后足球训练打好基础。训练过程中应注重劳逸结合，在一定强度的动作重复训练下，合理安排其他强度较小的简单练习，配以充足的休息时间，使肌肉得到有效的放松，保持身体的长效活力。

同时应考虑初中生本身的身体能力，并没有经过专业足球训练的他们，一定时间的训练后偶尔会出现身体协调不合理，过度紧张僵化，严重缺乏灵活性的现象。此时就应该考虑，如何具体安排各项训练项目，讲究训练强度的循序渐进，使学生在训练之余身体得到一定缓解。

2.3提高学生足球技术，适应球场

足球是一项对技术要求很高的体育活动。对于部分学生初中生而言，如果足球教学的难度太高，势必会影响其训练积极性。技术教学方面就应该注重详略得当，从基础动作开始，循序渐进，使学生逐步适应专业性足球训练。对于足球训练中的重点项目，例如运球、传球、接球、射门等注重技术的科目，应该加强训练，酌情教授。技术训练的重要性不言而喻，针对中学生这一群体，教师可以尝试采用竞技型教学，使学生亲身体会比赛节奏，切实感受到技术的重要性。

同时，教师应充分认识初中生这一阶段的年龄特点，准确把握初中生的心理变化。在各类训练过程中，培养其球场意识，不要把所学知识归于理论，要重视球场实践。

2.4培养学生多种意识，全面发展

足球这一项体育活动，不仅能提升学生的身体素质和运动意识，并且在日常训练和比赛过程中，能有效培养学生的合作意识和竞争意识。初中阶段，学生基本的世界观人生观已经初步形成，但仍需要加固，为使初中生适应日后发展，多种意识的形成必不可少。这就需要教师在教学过程中就注重对学生意识的培养，例如：可以利用小组训练来增强小组成员的团队配合意识等。

在对其进行训练和实践过程中，教师不能拘于理论分析，要使学生从反复的成功失败中自己总结经验，养成自我思考能力，强化学生战术意识。由于足球运动的特殊性，学生应在球场上找到适合自己的位置，充分了解自身特点，这种自我认知能力不只是在球场上，在之后的学习生活中也颇具作用，有利于促进学生全面发展。

3总结

综上所述，足球作为初中体育课程的重要组成部分，也是初中生最喜爱的运动之一。我们应充分利用足球这一课程资源，在有效锻炼学生个人技术能力，增强自身身体素质的同时，进一步培养学生适应社会的能力，保证其心理健康发展，完善学生的运动情感，促进学生的全面发展。中学体育教师应针对初中生自身特点及条件，结合自身多年实际教学经验，制定正确的足球训练策略，激发学生们的运动热情，促进其身心全面发展。

参考文献：

[1]却龙高.浅谈新课改下小组合作学习在初中足球教学中的实践与研究[J].当代体育科技，2014，（35）：89-90.

足球过人方法教学篇3

一、小组合作学习，提高学生的学习兴趣

小组合作学习这一教学方法，深受教师关注，但由于没有合理运用这一教学方法，使小组合作学习这一教学方法在近几年的教学中没有取得什么实质性的进展。而这一方法有助于发展体育核心素养，如果?@一教学方法在体育教学中得以合理应用，不仅有助于提高学生对体育学习的兴趣，提高体育课堂效率，更重要的是能够培养学生的合作探究精神。

例如，在小学足球（人教版）五年级教学中，由于五年级的学生相对于四年级学生来说自我约束水平在一定程度上大有提高，所以在对五年级教学中，教师采取小组合作学习这一教学方法最为合适。具体做法是教师先在全班面前进行足球技巧示范，然后教师再把全班分为几个小组，以3人为一组，在小组中推选一名练习较好的学生为该组的组长，对小组内两名成员进行一对一的指导和监督，小组练习完后，教师随机抽取小组成员，查看学生练习足球的效果，并对掌握足球技巧较好的小组进行奖励。小组合作学习这种教学方法，有利于解决教育资源分配不均的问题，即教师少，学生多，使教师与学生在课堂上不能进行有效沟通交流，同时使用这种教学方法可以激起学生对足球学习的动力，培养学生的合作精神，从而有利于高效课堂的构建。

二、开展足球小组竞赛，激起学生的学习动力

在小学足球教学中，教师采取传统的体育教学方法，即室外课上在全班做足球示范，然后解散学生去练习，这样的教学方法对缺乏自我约束力的小学生来说是不利的。所以教师应该创新教学方法，而开展足球小组竞赛就是创新后的一种教学方法，这种方法充分激起了学生的斗志，勾起了学生的学习兴趣，使学生在学习和练习中能集中注意力，而且这种方法还是基于发展体育核心素养提出的，通过小组竞赛，有利于培养学生的体育品德。

例如，在小学足球（人教版）六年级教学中，经过前面的足球技能培训，加上六年级学生自我约束能力大为增强，所以教师应该采取小组竞赛这一教学方法，具体做法是教师在足球课上先把所要讲授的足球知识给学生讲授，然后在给学生讲解比赛中需要注意的事项。然后，教师把全班分成小组形式，并在每组中推选一名组长，对小组成员进行监督和指导，然后教师先让小组进行足球练习，练习完后教师指导学生进行小组比赛。通过组与组的比赛，激发了学生对足球学习的兴趣，使学生能够全身心地融入足球课堂中，提高足球教学效率，同时也有助于提高学生的运动能力。

三、改革教学内容，使之符合学生的身心状况

小学生由于身体还没有完全发育，心智还未成熟，且男生女生之间也存在差异。所以教师在足球教学中应该根据学生自身的实际情况进行合理教学安排，只有这样才能提高学生对足球学习的兴趣，从而能够培养学生的运动能力，提高足球教学的课堂效率。

足球过人方法教学篇4

1．1研究对象

选择青海大学2009级两个足球选修班各30名学生，其中财经学院8人，土木工程学院17人，医学院17人，藏医学院18人．

1．2研究方法

文献资料法通过文献资料检索和网上查询收集关于分层教学法的各种资料二十余篇，全面了解该研究的现状和前沿动态，为本研究提供了详实的资料．实验测试法以两个足球选修班为实验对象，足球一班为对照班，实施常用的注入式教学方法；足球二班为实验班，实施分层次教学方法．开课之前对两个选修班进行足球基本技术考试，考试项目为运球过杆，考试方法为：1．身体素质考核：立定跳远、1500米跑、握力2．技术考核（1）脚背内侧踢远（2）五杆，每杆间距5米，队员从中线发球点启动时开表，到球越过球门线停表，全长60米．根据测试成绩将学生分成三组．授课结束对两个班进行结课考试，考试项目仍为脚背内侧踢远和运球过杆，得出测试成绩．统计分析法统计开课前后的测试成绩，对比成绩并进行分析．

2分层次教学法的分析结果与分析

2．1分层次教学法的组织

一是对学生的分层．在进行足球教学之前，通过确定学生现有足球水平进行相应分组，将学生划分为A层（掌握足球技能好的学生），B层（掌握足球技能较好的学生），C层（掌握足球技能一般的学生）．二是对教学目标的分层．学生分层以后，教师备课时，要根据足球教学大纲和学生差异情况科学制定足球教学分层目标，其要求是：教学目标层次明确，并与学生的层次性相一致：A层学生应熟练掌握足球基本技术，培养其灵活和综合运用足球知识，提高足球技术的能力；B层学生应侧重一定的综合性和提高性，能够比较灵活运用足球知识，提高足球基本技能；C层学生应侧重足球基础知识的传授和基本技能的培养，重在培养其学习的良好习惯和基本能力．三是对教学内容的分层．课堂是进行足球教学的主渠道，教师应根据学生的分层和教学目标的分层对教学内容进行分层，既要重视学生的基本要求，又要照顾不同层次学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使学生充分参与教学活动．

2．2分层次教学法的实验测试结果分析

开课前对照班和实验班进行足球基本技术考试，考试项目为运球过杆，考试方法为：五杆，每杆间距5米，队员从中线发球点启动时开表，到球越过球门线停表，全长60米．根据学生掌握足球技术的情况，对照班与实验班的课前数据与结课数据分别进行比较，同时，实验班的数据为分组提供依据．对照班实施注入式教学方法，实验班实施分层次教学方法．课程安排为：每周1节课，每节课90分钟，每学期每班共16节课．由表1可看出经过一年的教学，实验班在耐力素质、爆发力素质和力量素质的方面明显强于对照班，差异显著（＜0．05）由表2、表3看出，实施分层次教学方法，实验班在脚背内侧踢远，平均涨幅明显高于对照班，实验班在运球过杆中总成绩提高41．8秒，人均提高1．36秒表1与表2相比较，两个足球选修班经过相同的课时，采用不同的教学进度与内容，实验班成绩远高于对照班．差异非常显著（P＜0．01）由此可见，进行分层次教学效果明显，首先，学生分层后身体素质和技能水平基本接近，教师能够准确地制定各层次的学习任务和教学计划；其次，教师便于因材施教，有针对性地进行教学，从学生的实际出发，提高学生的学习兴趣，调动学习的积极性和自觉性，学生的足球基本技能得以快速提高．

3分层次教学法的实验结论与建议

足球过人方法教学篇5

关键词：南靖二实小校园足球运动兴趣培养方法

南靖县第二实验小学于2015年9月被国家教育部确定为首批全国中小学校园足球特色校，之前已有三年多的足球发展史，并在市级中小学足球联赛中取得优异成绩。经过三年多的教学实践与探索，通过问卷调查、文献资料等方法，对小学生在足球运动方面进行调查研究，从侧面反映小学生校园足球运动的情况。

调查研究表明，想要开展好小学校园足球，培养小学生的学习兴趣是关键。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，什么问题都会迎刃而解。但如何提高小学生对校园足球运动的兴趣呢？

首先了解校园足球运动在学生中的影响。通过调查，我们发现随着年级的升高，对足球常识有所的了解学生人数也在增加，相应的不了解足球常识的人数在逐渐减少。我们了解到低年级学生是因足球未开课而只做游戏有关，再加上低年级学生对运动的目的性还不强，所以大部分学生就很少接触足球。而高年级学生对足球知识了解多了，自然而然地就参与其中。针对低年级的情况，我们要为他们提供更多足球知识，而高年级则以锻炼身体为目的，逐渐增多并趋于正常化。

在调查中还发现不同性别的学生对足球运动的兴趣也不同，大部分男生对足球运动天生有浓厚兴趣，敢于冒险、敢于拼搏；而女生喜欢足球运动的人则寥寥无几，兴趣比男生明显低很多。针对这种情况，要让女生多接触足球，还要多宣传中国女足的魅力，让女生喜欢足球并参与足球运动。

为了更好地培养小学生对校园足球运动的兴趣，结合我校多年来的教学经验，我总结出以下几个方法。

一、游戏法

针对小学生活泼好动、求知欲强的特点，多采用游戏方式进行教学，充分唤醒学生的天性，发掘学生的童心，找回学生在玩耍中学习的天性，发掘更轻松亲切、更容易理解和接受的学习方式。如：传停球练习时，可采用“捉猫”的方式进行（围成圈传球配合，中间站一人捉球，球被捉到时离球最近者与之对换位置，第一球不捉）；运球练习时，可先练习，再采用分组竞赛的方式进行；射门练习时，可采用集体竞赛，也可用个人积分的方式进行，等等。

足球游戏本身具有趣味性和多样性，能充分调动学生参与的积极性，激发学生学习的兴趣，使学生在快乐参与中掌握足球运动的技术和技能，培养学生克服困难、勇敢顽强、团结协作等优良品质。

二、表扬鼓励法

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质，不在于传授而在于激励，唤醒和鼓舞。”在教学工作中，多一些表扬和鼓励，学生也许会变得更积极、更乐学。教学实践证明，表扬和鼓励是教师对学生行为的肯定，是肯定学生学习成绩的主要手段，是促进学生掌握运动技能和发展体育能力的有效方法。如在足球练习中，教师向学生微笑点头，以示赞同；竖起大拇指或带头鼓掌，以示表扬；“你真棒”、“你好厉害啊”，以示佩服等，都能甜润学生的心田，调动学生练习的积极性，增加学生对老师的好感，对足球运动有兴趣而不感到乏味。

三、比赛激励法

积极参加各种比赛，把取得冠军或者好的名次作为目标，这样能充分调动学生的积极性，大家为了目标而共同努力。这种设置适当的目标，激发人的动机，达到调动人的积极性的目的，能唤起学生探求目标的兴趣与求知欲。教师应首先使学生明确学习，明确学习的具体目标，激发学生主动参与学习的求知欲。其次应充分利用学生争强好胜的心理特点，多进行各种小场地比赛，人数可多可少，便于组织，还可以以班级为单位进行循环赛，培养学生的集体荣誉感。

四、多媒体教学法

传统的足球教学一般是由教师讲解示范学生练习，练习一段时间后，学生就会对这种教学模式感到枯燥乏味。而运用多媒体就截然不同，利用电脑播放技术动作，可以放慢速度便于仔细观察，远远超过教师的讲解示范。学习时学生会记忆犹新，精神百倍，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，以此激发学生浓厚的求知欲，提高课堂教学质量。

如一节练习“运球过人”的课堂，练习后通过投影机放映一段球星过人的动作，学生看到一个个精彩的过人动作，忍不住立即拿球练习，甚至几个学生相互比较谁过得更漂亮，学生的兴趣自然而然提高。

五、氛围法

加大对足球的宣传教育，营造一个良好的足球运动氛围，板报、足球知识竞赛等，都可以取得很好的宣传效果；增加学校小足球门、球、网等硬件物质的添置，每周一节足球课，让更多学生接触足球、了解足球、喜欢足球……

运用足球的魅力，激发学生对足球运动的内在兴趣，如通过传播媒介高速快捷地了解足球运动的特点、赛事等，关注“世界杯”、欧洲五大联赛、冠军杯、中超等联赛的传播与报道，让众多学生津津乐道，并被这项运动吸引。

六、亲情法

关爱学生，帮助学生确立稳定的学习兴趣。在学习过程中，学生会遇到各种各样的问题，这些问题不及时处理，会影响学生学习的兴趣。如腰酸腿痛、小受伤，教师应及时处理帮忙指导，除讲授正确的准备活动、动作技术、放松活动外，还要让学生知道，运动损伤也是正常现象，让他们学会尽量避免，学会处理，像泡泡脚就可以缓解腿脚酸痛等；学生还会碰到互相埋怨、不团结等现象，教师应该常与学生沟通，了解学生，关爱学生，及时处理，尽可能地帮助学生解决各种难题，提高他们的兴趣。

足球过人方法教学篇6

关键词：高校足球教学学习兴趣动作示范分层教学法足球游戏

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”要想学生学好足球，必须激发学生学习的兴趣，学生学习足球的兴趣会直接影响足球教学效果。特别是现在中国足球的大环境不是很理想，中国足球的发展趋势不容乐观，相较足球，篮球更受青少年的青睐。“90后”大学生喜欢足球的相对较少，如何使学生对足球产生兴趣，享受足球带来的乐趣，是上好足球课的关键。

一、注重语言表达，活跃课堂教学氛围

学生在上完其他科目的理论教学时，已经对教师的语言表达有些听觉疲劳，如果在进行体育课技术动作讲解时还一味地灌输理论，就会使学生反感。因此，教师生动的讲解，可以使学生在脑海里建立正确的动作表象，是培养学生学习足球兴趣的一种有效手段，教师的足球课堂技术讲解要通俗易懂，专业术语过多，难以为普通高校学生所接受，教师幽默风趣的语言，更容易引起学生的兴趣，达到活跃课堂学习氛围的作用。教师要了解学生的心理动态，对于学习技术动作比较快，掌握比较好的，要给予口头上的表扬，激发其有更深一步学习足球的欲望。对于学习技术动作相对较慢的学生，应该耐心讲解技术动作，多给予鼓励的语言，促使其进步。语言的艺术是提高教学质量的必要条件。

二、正确的动作示范

讲解是教师用语言的形式向学生传授足球知识、技术和技能，而教师的技术动作示范是足球教学中的一种直观教学法，教师优美正确的动作示范，可以使学生建立正确的动作表象，也可以使学生在视觉上得到一种美的享受，使学生产生模仿学习的冲动。只是讲解，学生难以领会足球技术动作的要领，只有通过讲解和示范相结合，才能达到良好的效果。教师在完整的动作示范时要熟练、快速，连贯，分解动作示范要舒展、到位。

三、合理运用分层教学法

一般高校的体育课采用的是统一施教的授课形式，这使得足球教学遇到了很大一个难题，造成学生学习的需求难以得到满足。在同一所高校，学生都是都是经过高考进入我校的，虽然考分差不多，但是在身体素质上和运动能力上存在着较大的差异性。同一个足球教学班中存在着男女生之间的差异性，还存在身体素质上和对于足球技术的掌握程度之间的差异。在中学时代有些同学参与体育运动较多，身体素质较好，在教学过程中能轻松完成学习任务。由于受到高考压力，或者对体育运动不感兴趣的学生，平时运动较少的学生，协调性方面比较差，基础的足球技术动作都难以完成。同样的一个技术动作，基础好的学生轻松就能完成所教的技术动作，就会在心理上觉得没有挑战性，而失去学习动力，相对较差的学生，感觉难度较大，难以完成。因此，在足球教学中要采用分层法，可以根据性别分层，也可以根据足球技术水平掌握程度划分，教师通过前几节课的观察，在教师充分了解与掌握学生在自身素质能力所存在的差异的基础上，根据学生对足球技术水平及身体素质分层，划分出技术水平不同的几个层次，按照水平层次，因材施教，发挥出学生的潜能，激发学生学习的兴趣，达到最好的足球教学效果。

四、消除学生的畏惧心理

足球是一项身体对抗比较激烈的运动，如果不注意自我保护，则容易受伤。在高校足球教学中，学生在心理上都存在一定的畏惧心理，学生畏惧心理的产生，有主观也有客观的原因。主观原因有学生在中小学时代接触足球较少，加上一些学生运动能力稍差，身体素质不是很好，没有认真学习技术动作，导致错误技术动作的出现，动作变形，没有用适当的部位击球，动作不合理，导致弄伤脚趾、脚踝等部位，最终导致看见足球就产生畏惧感。客观方面的原因有，气候条件不佳，场地湿滑，或者是场地不平整，容易崴脚，因此，场地器材是学习足球的基础保障，应优化足球教学环境，激发学生学习足球的兴趣。教学内容的安排要适中，安排太难、太多，学生难以消化所学内容，会造成无法完成教师所要求的学习任务，感觉足球技术难以掌握，慢慢失去学习足球的信心。教材和教学内容的选择非常重要。在足球教学中，不能过度要求学生对动作掌握的准确性、完美性，学生会因为没有做好，而怀疑自己的学习能力，造成心理压力，影响学习效果。

五、足球教学中善于运用足球游戏

在高校足球教学中，如果一味地练习技术动作，缺乏一定的游戏性，学生就会感觉学习足球枯燥无味。足球游戏可以提高学生学习足球的兴趣，活跃课堂气氛，在体育课准备活动过程中运用足球游戏法进行热身练习，比如一抢三练习，三个人传球，一个人去抢，触到球后，换人抢球。不仅能够达到热身的目的，还能够提高他们传接球的技术。足球游戏在技战术教学中的运用，能够提高学生学习的积极性，例如如果让学生一直练习射门，那么学生就会很到厌烦。采用教师传球，两人在同一起跑线，通过一定强度的身体对抗，争抢到球权再进行射门，学生更有兴趣。足球游戏是建立在一定的游戏规则上的，要求学生遵守游戏规则，有利于培养学生遵守纪律的态度，足球游戏能使学生在快乐的学习环境中掌握技术动作，发展学生的身体素质，并且在游戏中学会与人交往，提高交际能力，融入团队，具备团队合作的能力。

六、适当运用比赛教学法

通过教学发现，学生不仅仅想学习足球的技术，更想参与到足球比赛中，希望学习到足球竞赛的基本规则及足球比赛的执法能力。以比赛的方式完成教学，使更多的学生参与到比赛中，简化了比赛规则，调动了学生学习的积极性。由于足球比赛要一直处于跑动当中，学生能达到一定的运动强度，达到锻炼身体素质的效果。在教学比赛中，要求学生运用已经学过的技术动作发现错误动作时，教师进行指导纠正，在教学比赛初期，降低防守要求，以完成技术动作为主。在比赛当中学生了解了比赛的规则，同时也学会了自我保护，提高了比赛的安全性。同时，在比赛中还提高了比赛的心理适应能力，达到身心健康发展的目的。

七、结语

兴趣是学习的动力，在高校足球教学中学生学习足球兴趣的培养，是学生掌握足球技战术的关键。让学生由被动学习变成主动学习，提高学习的积极性，学习效果事半功倍。在足球教学中教师应该运用生动的语言，优美的动作示范，通过各种方法，消除学生的畏惧心理。在足球教学中运用游戏教学法，使得足球课堂更有趣；运用分层教学法，因材施教，发掘学生潜能；运用比赛教学法，使得学生在足球比赛当中享受足球的乐趣。从而培养学生的足球兴趣，增强足球教学效果，养成体育锻炼的好习惯。

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