高分子化学专业范文篇1

关键词：中职教育;电子电器专业;一体化教学;实践教学;方法探析

电子电器专业作为集电力相关理论知识和实践操作技能学习训练与一体的教学项目，探讨能够实现一体化实践教学的方法对于提高教学质量，促进学生专业技能学习提高有着重要的作用。对于中职教育教学来讲，构建具体的一体化实践教学方法，主要从理论和实践教学两个方面进行。

一、中职电子电器专业一体化实践教学构建的必要性分析

（一）社会经济发展对人才的需要

中职教育作为现今我国教育教学机构的重要组成部分，其能够为社会培养合适的专业性、应用型人才。党和政府创办教学教学及设置相关专业的根本目的是其培养的人才能够为社会所用，为经济发展所用，为国家综合国力的提升作出贡献。所以，就这一方面而言当前我国社会主义市场经济在转型发展的关键时期，这一时期市场经济发展对人才的需要也是多样化的、多层次性的。面对社会经济发展的基本需求，中职电子电器专业能够主动与企业、社会加强联系，构建一体化的实践教学方法，提高电子电器专业人才的实践操作能力及市场经济发展的适应性。这样做能够缩短电子电器专业毕业生在进入社会初期的适适应过度阶段，积极将自己的专业才能奉献于社会主义市场经济的发展过程中，为社会主义市场经济的转型发展贡献一份力量。综上所述，中职电子电器专业一体化实践教学的构建是当前时代社会以及经济发展的需要。

（二）中职电子电器专业自身发展的需要

一体化实践教学的构建的必要性从电子电器专业自身发展需要的角度来讲，其具体可以包括两个方面。一方面，电子电器专业办学发展的需要。另一方面，电子电器专业学生自身发展的需要，现今大多数学生在选择专业的同时都是向着容易就业的方向，如果一体化实践教学尚未形成，那么对学生自身技能的获得会形成不良的影响，则也关系到其能否顺利就业。这一状况现今被大多数学生以及家长所意识到，所以强化学生关于电子电器专业实践操作技能的学习与训练城市电子电器专业构建一体化实践教学的基本诉求。此外，衡量一个学校综合发展水平的指标之一就是毕业生的就业率，那么学校处于自身的持续发展考虑，也应主动积极的构建一体化实践教学，提高学生的毕业就业率，从而间接的提高学校的声誉与发展水平。

二、中职电子电器专业一体化实践教学构建模块分析

（一）一体化实践教学中“一体化教室”的建设分析

一体化教室的建设是进行一体化实践教学的基础，也是进行实践操作最为主要指导即技术操作理论学习的主要平台。在一体化实践教学构建的过程中，为了提高理论学习的“实践性”，理论知识的学习应强化与实践教学设备、操作技能练习之间的联系，如教师通过亲自的设备操作向学生传授理论知识。此外，理论知识的学习在设计具体的课程模块时，也应强化与所合作企业所用设备型号、设备布局方式以及企业人文特色方面的学习，这样前期的学习能够提高学生在进入企业之处的熟悉度，强化其与企业实际电子电器存在应用状况之间的联系。总体而言理论的学习应加强与实践的挂钩，而这些实践内容主要包括学生所就业的实践方向、实践操作技能以及典型企业的电子电器应用情况。具体如下：

1.构建小组讨论式的教学方法

此种教学方法的使用在电子电器这种应用型技能要求非常强的专业中的可行度比较高，电子电器专业学生通过与小组成员理论知识的交流，和操作技能训练的监督学习能够极大的提高学生学习的效率。其最大优点就是，专业教师的分组应将理论学习具有优势和实践操作具有优势的学生安排在一个小组内，这样在实际操作中随时遇到问题，随时的与学生讨论，提高学生学习的兴趣。

2.教师讲授和学生独立完成任务结合

电子电器专业在进行教学的过程中，一体化教室的设置还应从两部分进行，一方面教师事先对学生进行相关理论的讲授及答疑解惑，丰富学生的基础理论知识。另一方面，教师根据电子专业的重点问题促使学生通过自身独立的查阅资料，然后出具一份具体的解决方案。这样做能够强化学生理论在实践操作构思上的运用。

（二）实践教学平台的构建

中职教育中一体化实践教学平台的构建主要是以实物为准的真实教学平台和以信息化为基础的虚拟教学平台。这两部分教学平台的共同使用能够一方面能够提升学生实践操作技能获得的能力;另一方面能够提高学生的创新能力。具体如下：

1.实践教学平台的构建应具备安全性

由于电子电器专业的操作是与电、热的相关性比较大，其在真实实践教学平台的构建中应最大限度的保持学生的身心安全，所以其实践设备的使用应设置专门的安全保护系统或应急救治系统。如，电子专业中“短路保护”系统及措施的设置实施。

2.实践教学平台的构建应具备完整性

由于电子电器专业实践教学平台的设置是分为两个部分进行的，所以其在实际构建的过程中要格外强调真实平台和虚拟平台构建的平衡性。且两部分平台在构建的过程中其虚拟软件、设备、操作工具无论是从数量还是从功能质量保证上来讲都应实现完整性。

三、中职电子电器专业一体化实践教学构建的具体方法分析

（一）加强对市场的调查分析，拓宽一体化实践教学的领域

中职电子电器专业在构建一体化实践教学的过层中，首先应强化对市场的分析，对市场上盛行的电子电器专业应用软件、操作设备以及先进的技术进行分析，并在一定的条件下积极的引进到一体化教学平台的实施的过程中，这样做市场调查分析的主要目的是提高一体化实践教学的实时性，促使学生所接受的一体化实践操作技能的应用型增强。此外，进行市场调查分析尤其调查电子电器行业专业人员、优秀组织企业关于一体化实践教学构建的建议，在对未来市场发展做出合理分析的基础上，以此构建一体化实践教学。

（二）中职教育管理机构应强化与市场企业的合作，共同建设一体化教学适用的环境

中职教育电子电器专业的一体化实践教学中包含的倾向性比较强的“实践教学”方向就是与企业的对接合作。这就要求中职电子电器专业的管理人员要主动的强化与企业管理人员的合作，可以将一体化实践教学的环境以及教学情景在企业电子电器的生产间或临近的地方进行设置，充分运用“厂中学”的教学模式进行一体化实践教学，这种构建方法的最大优势就是学生可以在即视生产的过程中促进实践操作技能及相关理论知识的学习。此外，中职教育也可以采用“订单式”的方法构建一体化实践教学，以企业的要求、市场发展的方向随时调整电子电器专业人才培养的方向，为一体化实践教学提供方向指导。

（三）创建科学的教学模块，强化对一体化实践教学平台运行的完善与管理

中职电子电器专业在构建一体化实践教学平台的过程中，专业教师要在强化与专家学者合作交流的基础上，对构建模块进行合理的分割，并且每个模块内部理论知识和实践操作、真实平台和虚拟平台的时间分布比例要具有合理性和科学性。创建科学的教学模块，能够同时双管齐下，促进一体化实践教学平台作用的发挥。此外，在一体化实践教学构建之后，电子电器专业人才要强化对其管理，统筹各个教学模块的发展，科学管理、及时改进，集中调试运行，提高电子电器专业一体化实践教学的安全性、适用性、对接行以及可行性。

四、小结

综上所述，中职电子电器专业一体化实践教学应从一体化教室和实践教学平台两个方面进行。在具体构建的过程中，从市场调查分析、与企业合作创设实践教学环境以及模块划分、科学管理等方面全方位的促进一体化实践教学模式的形成，促进电子电器专业人才实践操作技能的提高，真正的为社会经济的发展所用。

参考文献：

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关键词本科教育课程改革实验能力创新意识

中图分类号：G642文献标识码：A

高分子材料以其质轻、耐蚀、易加工等性能，正处于迅速发展时期，随着新技术、新工艺、新设备不断涌现，越来越多的企业迫切需要大量创新能力强、综合素质高的高分子材料专业人才。建立面向市场和企业，适应现代高分子材料发展要求，培养具有创新精神和竞争能力强的复合型专业人才，已成为现有高校高分子材料与工程专业所面临的重要问题。①②③④本文结合我校高分子材料与工程近年来的教学实践，提出构建新的实验实践教学体系，实验教学分层次、按模块进行，加强了实验教学的基础性、系统性、综合性和创新性，增加实践教学比重，改变实践教学模式，加强学科平台建设，强化对学生创新性实验能力的培养。

1创新性实验教学改革的必要性

实验和实践教学不同于理论教学，在很长时间里，实验和实践教学得不到应有的重视，实验和实践教学附属于理论教学，在实际教学过程中多是验证性和认知性实验，启发式、设计性以及综合性实验偏少，不利于学生创新能力和工程化能力的培养。高分子材料与工程专业是一门应用性较强的专业，以塑料、橡胶、胶黏剂、纤维、涂料为代表的高分子材料已在国民经济建设中发挥越来越重要的作用，因此培养更多创新能力的从事高分子材料的合成、改性、共混复合、加工成型等方面的高素质人才是社会发展的必然要求。

以高分子材料与工程专业实验课程建设为核心，深化实验教学改革，通过按模块教学，强化学生实验技能，增加以新产品设计开发为导向的创新性实验，兼顾趣味性和挑战性，通过老师的引导，在实验过程中培养学生如何分析问题和解决问题，提高学生工程创新能力。我校高分子材料与工程专业成立于1994年，2005年被批准为湖北省立项建设本科品牌专业，并于2010年通过合格验收，同年被批准为国家特色专业建设点，2012年被批准为湖北省普通高等学校战略性新兴（支柱）产业人才培养计划项目，是我校首批在一本进行招生的专业。高分子材料与工程专业是与湖北省国民经济和社会发展联系紧密的应用型本科专业，在湖北省内乃至中南地区具有较大影响，为地方经济建设培养了大批高层次应用人才，并提供了大量实用型科技成果。

2创新性实验教学的具体措施

2.1构建创新性人才实验培养方案，改革实验课程体系

制定创新性人才实验培养方案。高分子材料与工程专业是培养高分子材料及相关学科的基础理论知识，通过理论学习及实验、实践教学训练，掌握材料的制备、加工、分析测试等基本方法，能从事高分子材料成型加工和改性以及聚合物合成与相关产品的生产设计、研究、开发和技术管理等工作的创新型高级工程技术人才。⑤坚持“夯实理论基础、拓宽专业口径、增强工程和创新能力、提高科学素质”的人才培养思路。⑥注重理论和实践相统一，重视工程创新能力的培养，加强对新材料相关产业和领域发展趋势和人才需求研究，吸纳相关产业、行业和用人部门共同研究课程计划，制定与生产实践、社会发展需要相结合的培养方案。

改革实验课程体系。结合现代高分子材料发展状况，及时完善高分子材料与工程专业实验课程内容，补充高分子材料新技术、新工艺，参考国外知名大学的具体措施，我们在实验课程体系与教学内容等方面进行全面的改革，建立有利于学生实验创新能力培养的教学体系。根据学生认知能力的不同阶段和理论课程进度计划，按模块化设计优化实验教学内容。形成了由“化学基础实验”、“高分子化学与物理基础实验”、“高分子工程实验”和“高分子综合设计实验”四个实验模块组成的高分子材料与工程专业实验教学新体系。其中化学基础实验模块不仅包括无机化学、有机化学、分析化学和物理化学四大基础化学实验，而且还涵盖仪器分析和化工原理实验，在编制新的实验课程体系时，结合高分子材料与工程专业的特点，对传统实验进行有目的的筛选、分类、整合和更新，突出学生基本技能的培养和训练。高分子化学与物理基础实验包含高分子物理和高分子化学实验内容，不仅巩固学生所学的高分子科学实验的基本理论，而且培养学生制备高分子材料、测试材料物理性能及高分子的结构表征和测试等技能。高分子工程实验模块包括橡胶、塑料、胶粘剂、涂料四大实验，从材料加工、成型、性能测试以及应用，独立设计实验内容，旨在培养学生的实际操作能力，分析和解决实际问题的能力。高分子综合设计实验模块是教学的最高层次，结合学生实际情况，有针对性选取实验内容，应体现实验的知识性、综合性和创新性。

2.2加强实践教学建设与改革，强化学生实践创新能力

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论文摘要:专业是高等学校组织教学的基本定位。女子大学的专业建设存在着一些十分具有个性的问题。按照专业设置的基本依据，设置女子大学的专业是突出女子大学的办学特色的重要途径。

专业是高等学校组织教学的基本学位。高等教育是区别于其他教育的重要之处就在于它是专业教育。所以，专业在高等教育中具有十分重要的地位，它是人才培养的立足点和出发点，专业教学水平是学校教学质量和人才培养质量的基础。女子大学是高等教育的特殊组成部分，其专业的设置除具有一般高等学校所具有的普遍意义外，还有其特别的意义。因为，作为高等教育的特殊组成部分，其专业设置同样具有特殊性，按照教育规律和女性人才的成长规律来设置女子大学的专业，对突出女子大学的办学特色，对发挥女子大学在国家社会经济发展中的作用，促进女子大学的健康发展具有深远意义。

一、女子大学专业设置存在的问题

中国高等学校专业设置以往主要仿效原苏联的模式，专业面过窄、专业分化过细的问题长期未能解决。1998年教育部对专业设置进行了调整，本科专业设定为11大类，71小类，249个专业。2004年教育部对高职高专的专业设置也进行了调整，将高职高专专业调整为19大类，77小类，531个专业。这两次专业调整，极大地改变了中国高等学校专业设置中“多、细、窄”的弊端，对增强专业设置与社会经济发展的协调性具有重要意义。然而，纵观全国高等学校专业调整的宏观背景，再审视中国女子大学的专业设置，不难发现，中国高等学校在专业设置上依然存在诸多间题，女子大学更是存在着一些具有个性的问题。

1.专业设置与就业导向还不能十分协调。中国现有职业种类是2200余个，并且随着社会经济的发展，将不断有新的职业出现。显然，本科专业249个，专科专业531个还远远不能适应由这些职业需求构成的就业市场的需求。学校虽然可以通过一些专业方向来弥补专业设置固定化的不足，但是职业与专业的这种适应性显然很难做到完全统一。因而，当大量新兴行业和职业出现时，学校却没有相应的专业和专业方向，而在专业目录外设置新的专业，仅从程序上讲就困难重重，获准的可能性很小。

2.专业的综合性依然不够。教育部在对本科专业和高职高专专业进行调整后，应该说大部分专业的专业口径有所拓宽。但是，仍然有部分专业存在着综合性不够的问题，专业口径过窄的矛盾依然存在，影响了专业服务面的更进一步拓宽。这一问题在本科专业层面显得更加突出。

3.专业的针对性与适应性的矛盾依然存在。随着社会经济不断的发展，职业种类不断增多，一方面要求有相应的专业“对口”相应的职业，满足一定职业的特殊要求，另一方面，社会迅速发展，又导致职业的不断转换，要求一个人要有足够的知识应对职业的转换，这是一对矛盾，体现在专业设置上就是专业的针对性与适应性的矛盾，这在女子大学专业设置中仍然未能得到有效解决。

4.专业设置权限下移不够。从《高等教育法》讲，高校有设置专业的权利。但在实际执行过程中，专业目录之内的专业申报要经过省级教育主管部门的批准，专业目录之外的专业申报先要通过省级教育主管部门的审核，再到教育部进行审批。作为办学主体的高等学校没有专业设置权，这使高校的专业设置不能很好地应对社会经济发展的需要。

5.专业设置中可行性论证不够。严格而言，设置一个专业必须有一个或多个稳定的社会职业需求，并且要考虑专业设置的其他原则。但是，少数高校在专业设置前并没有认真调查，而是盲目追求“热门”，结果某一专业在申报时是“热门”，但到毕业时又变成了“冷门”，造成毕业生就业困难，降低了教育的效益。

6.专业的办学条件欠缺。部分高校为了扩大办学规模，增加学科专业的门类，积极申报新的专业。但是，开办专业所必需的师资、实验室、设备、图书资料等严重不足，影响了专业的教学质量，学生感到学不到东西，毕业生的就业率低。不到两三年，新专业便办成了“贫困专业”，新专业本身应有的优势不仅没有得到发挥，而且影响到整个学校的办学质量。

就女子大学而言，上述问题都不同程度地存在，并且在以下几个方面更为突出。第一，专业建设的特色不突出。女子大学应该在专业建设上具有浓厚的特色，以体现女子大学的办学特色。但时至今日，据笔者对所有女子大学的考察，女子大学在专业建设上尚无明显特色，这不能不说是女子大学专业建设的一大缺失。第二，品牌专业的建设乏力。大多名校都有品牌专业。如北大的文科、清华的工科、北航的航空专业、南京大学的历史学、国防科大的计算机、同济大学的建筑学……，人们对此了如指掌，能脱口而出，这就是因为人们将这些名校与其品牌专业已经紧密结合起来了。从另外一个角度讲，品牌专业支撑起了名校。女子大学应该要有自己的品牌专业。事实上，中国的女子大学现在对品牌专业的建设还没有达到应用的目的，效果也不是十分突出。第三，专业建设与女性人才培养的结合还不够。大部分女子大学在专业建设没有将女性人才培养落到实处，专业建设与女性人才培养被剥离开来。这实际上将女子大学的专业建设与其他高校的专业建设等同起来，二者没有什么差异。专业建设的雷同化，势必削弱女子大学办学的生命力。专业设置上的特色不突出是女子大学专业建设中的一个难题。进一步优化办学的专业设置，己成为女子大学教学改革中的一个重大课题。

二、女子大学专业设置的模式与思路

1.女子大学专业设置的模式。高等学校专业设置主要有以下三种模式:一是以日本为代表的“综合化模式”。这主要为了适应日本产业结构由劳动密集型向知识密集型转变的需要。二是以俄罗斯为代表的“现成专家模式”。其培养目标是培养精通具体业务知识的“现成专家”，但专业划分过细，专业面过窄。三是以美国为代表的“知识主导模式”。这是为适应市场经济体制下变化迅速的人才需求，加强专业调整的灵活性而形成的一种专业模式。每个专业呈现开放性、灵活性和适应性，高等学校能够灵活、自由、积极主动地对市场信息迅速做出反应。上述三种专业设置模式各有其优劣川。就中国女子大学而言，笔者更提倡以实用为特征的“知识主导模式”。这一模式更符合女子大学专业设置基本准则。它在专业设置上的开放性，灵活性和适应性，正是中国和社会经济发展对女子大学的应有要求。女子大学应根据就业市场的变化，及时对专业作出正确地调整，保证女子大学与社会经济的协调发展。

2.女子大学专业设置的思路。女子大学专业设置应坚持以就业为导向;遵循女性人才成长的基本规律，充分考虑其培养对象的特殊性，充分考虑女性人才的特点;充分考虑女子大学的专业学科特点，要在利用现有的学科专业的基础上，进一步突出学校的学科专业特色，使之特色更进一步突出，优势更进一步明显。特色是女子大学生存和发展的基础，专业设置的特色化则是女子大学突出办学特色的重要途径。所以，女子大学要在遵循高等教育的发展规律和女性人才的成长规律，在学校办学正确定位的前提下，充分考虑本地区社会经济发展的需要，走特色发展之路。具体而言，女子大学的专业设置要做到以下几点:

(1)专业设置要与学校办学定位紧密结合。一所高校不可能也完全没有必要设置所有的专业。确定学校专业设置时必须认真分析学校的办学方向、办学层次、办学模式和人才培养模式，使其与之相适应。女子大学主要是应用型人才，所以在设置专业时要尽可能开办一些对当地社会经济发展有直接价值的专业，促进学校专业设置为地方经济发展服务。

(2)专业设置要充分考虑专业布局。高等学校的专业设置要注意形成地区之间、学校之间相互支持，专业互补的专业教育网络，才能既保证人才需求又保证教学质量和办学效益。不考虑专业布点的合理性而盲目新设专业，将会导致人才的培养与社会需求相脱节，不仅造成教育资源的浪费，而且反过来也会造成人才培养质量的下降。女子大学的专业不能盲目照搬其他普通高校，要在整个高等教育专业布局中寻求自己的优势，创建自己的品牌专业和自己的特色专业。

(3)专业设置要充分体现地方社会经济发展的需要。高等学校重要的职能之一就是为社会发展服务，要以服务地方经济建设为己任。因而，在专业设置上要牢牢结合地方的实际，设置地方经济社会发展最急需的专业，为地方社会经济的发展培养所需要的人才。女子大学的专业设置一旦脱离当地社会经济发展的实际，必然会没有生命力。

(4)专业设置要有一定的前瞻性，要为未来经济的发展作好人才储备。一般而言，专业的设置有一定的稳定性，而社会对职业、对人才的需求的变动性相对大得多。社会需要人才时，高校才去设置专业，往往有一定的滞后性。因此，高等学校设置专业不仅要考虑当地经济发展的现实情况，而且也要对社会经济发展的人才需求作出科学预测，要为未来社会经济发展培养人才，作好人才的储备。女子大学正处于一个不断发展的阶段，专业设置尤其要考虑社会经济发展的需求。

(5)专业设置要考虑学校的基本条件。设置专业是一件十分严肃的事情，虽然不能强调在设置专业之初万事俱备，但必须具备最基本的条件。如果连最基本的条件都不具备，必然会严重影响人才培养质量。所以，在专业设置时，必须要有相应的师资、仪器设备、图书资料、实验实习条件等。没有基本条件的，必须创造条件，否则就不能设置相应的专业。目前女子大学的基本条件都不是很理想，更要因校制宜，根据学校的情况发展自己的专业。