社区教育网络建设范文篇1

关键词:电大远程教育；社区教育；学习型社会

1引言

“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”是党中央提出的战略目标，也是我国教育事业和社区工作未来改革发展的重要任务。远程教育与社区教育都是以继续教育、终身教育理念为指导，为创建学习型社会服务的重要形式。实现远程教育和社区教育的联手与合作，有利于终身教育体系的形成和学习型社会的创建。为了加快我国各项事业的发展，构建和谐社会，打造学习型社区，电大远程教育是可以大有作为的。电大以先进的办学理念和现代化的教学手段，可以为社区居民提供各种教育服务，提高居民的综合素质。电大在创建学习型社区方面可以发挥自己特有的积极作用。

2开展社区教育是全民终身学习和现代社会发展的要求

在人类社会已经进入知识经济和信息化的今天，为适应现代社会生活的需要，继续教育、终身学习成为人们自我完善的必然要求，也成为现代社会的生活方式。只有不断学习，才能应对知识更新和发展所带来的挑战；只有终身学习，才能享受信息社会所带来的文化和教育等方面的丰富的生活乐趣。社区教育是人们终身学习的平台。社区教育的目标，就是提高全民综合素质，为构建和谐社会做出自己的贡献。社区教育是指在一定的地域范围内，由社区工作人员组织，社区居民参加，利用各类教育资源，采取各种教育方式，以满足社区居民的各种教育需求，提高社区居民的整体素质和生活质量，促进社区和谐、健康发展为目的的作者：耿南嘉，呼和浩特职业学院，呼市广播电视大学（010020）。教育活动。社区教育是实现终身教育的重要形式，也是建立学习型社会的基础，抓好社区教育已成为现代社会发展中的一项重要任务。开展社区教育，建设学习型社区，也是推进和谐社会建设的一个重要组成部分。社区教育以提高社区居民的文明程度、综合素质和满足居民精神文化生活的总体要求为目标。在社区开展以弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想为重点的社会公德、职业道德、家庭美德教育活动，是社区教育的重要任务。这些活动寓教于乐，寓教于活动，寓教于生活，既弘扬中华文化、体现时代精神，又培养健康向上的社会风尚，是社区教育的重要内容。

3电大远程教育与社区教育相结合是未来发展趋势

广播电视大学现代化的教学手段和教育资源为创建学习型社区提供了必要条件。电大教育的大众化特点与社区教育为居民服务的目标是一致的。电大远程教育与社区教育相结合是未来发展的必然趋势。远程教育是运用计算机网络和多媒体技术，虚拟现实课堂环境，跨越时空局限进行的开放性教育，体现和代表了先进的教学理念和教育技术的发展方向。电大远程教育依托构建学习型社会的大背景，顺应我国人民对高等教育和终身学习的需求，把教育的主要任务从以培养新生劳动力为主，转向全民教育和终身教育。电大远程教育最重要的特点和优势是利用计算机网络进行开放教育，学员可以根据自己的需要选择学习内容，自主安排学习时间和地点，具有学习的灵活性和自主性。充分利用电大现有的教育资源优势，将现代远程教育的方法与手段引入社区教育中，以社区教育中心为基础，开展对社区居民的各类技能培训及各种素质教育，是值得探索的一条教育发展的新路。这样，一方面为社区教育找到了适应信息化时代需要的教学方式，另一方面又为电大远程教育找到了新的、更为广阔的发展空间。电大将成为全民学习、终身学习的平台，为构建学习型社会做出更大的贡献。

4呼和浩特市电大利用远程教育资源开展社区教育的实践与构想

呼市电大社区教育工作，始终以围绕人的终身教育为理念，以不断提高社区群众自身的各项素质为目标，推进社区各项工作有新发展，取得一定的成就。创造虚拟的课堂环境这方面的工作主要有以下表现。1）确立为社区教育提供服务的理念。为了响应中央电大提出的关于开展社区教育的号召，在呼市政府社区办的支持下，呼市电大从2009年开始积极投身社区教育。学校领导多次走进社区深入调研，与社区办联合组织召开“呼市社区教育工作研讨会”“全市社区学习中心座谈会”等，认真学习研究，统一思想认识。在学习调研的基础上，于2010年4月制订《呼和浩特电大拓展地区社区教育规划》，确立电大为社区教育体系提供支持服务的理念。在这一理念引导下，实现电大教育功能向基层社区的延伸，并不断实现服务功能的拓展。2）构筑为社区教育服务的远程教育平台。电大教育的发展目标是尽快成为具有鲜明中国特色的现代远程教育开放大学。根据呼市政府“关于加快发展现代远程高等教育”的精神，2010年5月，呼市电大提出《加快发展呼市现代远程高等教育的具体实施意见》。2010年11月，呼市电大挂牌成立“内蒙古现代远程开放教育呼和浩特中心”，承担对全市远程开放教育工作的指导、管理、协调及服务等职能。远程开放教育中心的设立，对呼和浩特市社区教育、终身教育的深入发展起到重要的推动作用。3）成立以呼市电大为核心的呼和浩特社区学院。在市政府社区办、内蒙古电大、呼职院领导的关怀下，在呼市电大领导和教师及社区领导的共同努力下，经呼市政府批准，以呼市电大为核心的呼和浩特社区学院挂牌成立，于2013年11月29日在玉泉区小西街社区举行隆重的挂牌仪式。这是内蒙古第一所由政府批准成立的社区学院，社区学院的成立为进一步开展社区教育奠定了基础。4）构建全新的支持服务体系。为充分发挥电大网络平台优势，为社区教育提供各种教育培训资源，满足社区居民的教育需求，呼市电大在市政府社区办支持下，选择了条件较成熟的5个社区，成立社区教育学习中心。在这些社区普遍配备多台电脑，建成网上学习室，供社区居民学习使用。目前，呼和浩特电大已开通社区教育资源学习平台，以视频教学资源为特色，设置“医疗卫生”“书法绘画”“历史传统”“文学经典”“艺术欣赏”“科普知识”等几百门网络课程，充分发挥电大教学资源中心的作用，拓展办学空间和服务社会领域。与此同时，呼市电大在许多社区以网络视频与面授辅导相结合的方式开设电脑、养生、花卉、园艺、绘画、书法、烹饪等课程，免费供居民学习，受到社区居民的欢迎。在电大开展社区教育的实践过程中感到，虽然在开展社区教育方面取得初步的成效，但是目前社区教育的体系建设还处在一个起始性、初创性的阶段，信息网络建设也只是刚刚起步。因此，必须加强社区教育网络基地的系统性和开放性建设，以推进社区教育与网络教育的有机结合，整体提升社区教育网络基地的地位与功能，进一步发挥电大在社区教育中的作用。根据工作体会，笔者设想今后应该做好以下几项工作。1）充分发挥以呼市电大为龙头的社区学院的作用。呼市电大具有广播电视大学、远程教育中心、中国社区教育网、老年开放大学网等教育资源，以此为基础组建的社区学院，作为区域性教育的龙头单位，在开展学历与非学历教育等方面具有办学优势。要充分发挥社区教育学院的作用，树立样板，以点带面，逐步推开。全市的社区教育活动，要在市社区办和社区教育学院的统筹领导下进行。2）继续完成和完善网络平台建设。社区教育的网络平台应以丰富的电大系统网络教育资源为依托，以各社区学习网站为基点，进一步拓展教育网络的应用和推广。要加大硬件的建设和覆盖，加强软件的开发和升级，并建立强大的课程、资料、案例等数据库。网络平台要真正体现社区教育开放、便捷、自主的特性。3）继续开展电脑基础知识培训。近年来，电大对社区居民开展了计算机培训课程，但培训人数和课时还远不能满足居民需求。学员中年龄偏大者居多，计算机基础知识薄弱。利用远程教育推广优质教育资源还不尽如人意，尚须进一步开展计算机网络知识应用能力的培训。可以采取多种形式、多种途径，充分利用各类教育资源，广泛普及网络知识，提高居民的电脑操作水平。4）积极进行教学资源建设。社区居民的社会分工是多样化的，老年人口逐年增多，其学习需求也呈现多样化格局。因此，教育资源应满足不同个体的学习需求。社区居民喜欢布艺DIY、丝网花制作、书法、绘画、上网操作等强调动手能力和实用性的课程，电大应加强这方面课程资源的建设，如各种实用性的微课程等。目前，社区教育网站和老年大学网站的开通，对丰富社区教育内容起到积极的作用。5）政府应加大对社区教育的投入。从长远来看，社区教育应逐步纳入义务教育的范畴。社区教育以提高社区居民的综合素质为目标，从一定意义上说是一种普惠教育，是一种公益活动。政府应根据财政收入状况逐步加大对社区教育的投入，并在可能的情况下列入义务教育的范畴。尤其在开展社区教育的初始阶段，网络学习室的建立、社区学习网站的开通、部分培训项目的师资等，无论是硬件还是软件建设，都需要一定的资金投入。电大在社区教育活动中，可以给予社区教育一定的人力支持、技术指导、组织协调和部分的教育资源共享，但不是社区教育的全部。社区教育的主体仍在社区，在各级政府，在办事处、居委会。社区教育活动开展得是否有声有色，是否能不断地向前发展，也主要在于各级政府及办事处、居委会领导的重视程度，以及资金的投入状况如何。当然，电大与社区之间的相互配合也很重要。

5展望

2016年7月，教育部等9部门的《关于进一步推进社区教育发展的意见》下发，其中对如何开展社区教育，社区教育的内容、社区教育的对象、社区教育要达到的效果等做了阐述。《意见》同时提出，到2022年，全国开展社区教育的县（市、区）实现全覆盖，要建设全国社区教育实验区600个，建成全国社区教育示范区200个。相信在政府各相关部门的共同努力下，社区教育一定会得到长足发展。呼市电大将借《意见》下发的东风，一如既往地投身到社区教育工作中去，为提高全民素质、创建学习型社会做出自己的贡献。

作者:耿南嘉单位:呼和浩特职业学院

参考文献

[1]沈光辉.探索远程教育与社区教育的结合之路:依托广播电视大学开展社区教育的实践和思考[J].发展研究,2010(12):8-11.

[2]鲍东梅.现代远程教育在社区教育中应用的实践研究[J].北京广播电视大学学报,2009(1):14-18.

社区教育网络建设范文1篇2

和平区作为沈阳市乃至东三省地区经济、文化、政治中心，在信息化建设方面始终秉承着规划为先的建设原则，制定了《数字和平建设三年规划》，明确了“一大基础平台、四大应用体系、一个展示平台”的顶层设计，全力构建具有和平特色的数字城区政府数字化基础框架；《数字和平建设“十二五”规划》为智慧和平发展指引方向，《智慧和平建设“十三五”规划》及《智慧城市发展规划纲要提纲》方案提出了“思新型服务理念，创智慧服务模式，提城市服务质量，展惠民兴业和平”的建设理念，并紧紧围绕这一建设理念重新规划智慧和平建设的架构图，规划了支撑平台建设、智慧应用系统建设及政府绩效评估与管理平台项目建设等内容。

数字平和，融合共享

据和平区政府领导介绍，在建设初期和平区就始终坚持从实际出发，制定了“数字和平”建设三年规划和“十二五”规划，始终坚持标准统一、资源共享、联合共建、整体发展的建设标准。

和平区采取联合共建的模式，实现了所有系统在一套网络运行，即视频监控、政务办公、社区卫生服务、协同服务、视频会议等均在一个网络上，网络资源、人力资源、软硬件设备资源共享共用，极大地缩减了成本。

以社区卫生服务为例，和平区利用全覆盖的光纤网络，实现区内所有社区卫生服务中心及所属卫生服务站医保数据通过全区统一光纤与医保局链接，每年仅医保链路费用就节省了100万元；在硬件服务器方面，借助“大集中”的建设模式节约维护费用，共享“数字和平”建设硬件设备及维护资源，在节约了信息中心建设费用的同时，每年可节省服务器设备和人员维护费用40余万元，截至目前，已累计节省经费560万元，并有效提升了运营效率，促进了资源共享。

视频监控系统作为构建平安城市、建设和谐社会的重要组成部分，也是和平区智慧城市建设的重点项目。2007年9月和平区视频监控系统全面启动，以“基本覆盖，确保重点，兼顾一般，预留未来”为标准，基本覆盖了全区老城区四级以上街路、广场、公园、学校、无物业小区出入口等重点区域，形成了“空中有监控、地面有巡逻、社区有联防”的立体复合型治安防控体系。本着“统一建设、统一管理”的基本原则，系统一方面实现了视频监控网络与基础网络的资源共享，形成互联、互通的大联网格局，节约了大量网络建设及租赁费用；另一方面通过视频监控管理权限的合理设置和分配，实现了与公安分局、执法局、城管局、应急办等相关职能部门以及街道办事处、派出所和部分社区的视频资源共享。

智慧和平，惠民为先

据了解，和平区的智慧应用系统建设主要包括3方面：优政、惠民、兴业。其中，与百姓息息相关的建设项目，更是得到了和平区政府的高度重视。

全力打造网络素质教育实践平台，扩大素质教育范围，节约教育空间，让更多的学生在自己的学校就可以参加素质教育活动，是和平区政府实施智慧教育项目的目标。为此，和平区打造了网络素质教育实践平台，主要包括模拟机器人、课堂云录播和学校应急演练3部分内容。

在建设模拟机器人方面，和平区教育局斥资建成了设施功能齐全、专业教室完备的中小学综合素质教育实践学校，并取得了很多令人欣喜的成绩，其中仅在2013年青少年机器人大赛中，就获得了17块金牌以及两项全省冠军。通过功能扩充，教育实践基地的网络版模拟机器人课程在全区各个学校电教室内都可使用。在建设课堂云录播系统上，记录学生日常学习生活的点点滴滴，同时加强素质教育的宣传力度。目前，学生在实践基地日常学习生活十分丰富，但家长没有能够清楚、直观地了解学生在实践基地学习、实践情况的手段。因此，和平区计划为教育实践基地建立一套课堂云录播系统，无需安装布线，任何教室就可以成为录播室，将学生的视频剪辑，上传到学生的教育档案中。增设学校应急演练系统方面，通过信息化手段加强学生的安全教育意识。据悉，该系统可通过虚拟现实技术，针对每所学校、每个班级的空间位置进行模拟，并采用平台游戏模式使学生更乐于接受，从而能够反复演练逃生路线、逃生技巧，实现演练前模拟、演练后评估，让学生更清楚地了解到在灾难面前如何自救、如何帮助他人、如何迅速地做出应急反应，避免二次伤害，减少人员伤亡，也使教师了解到如何指挥学生逃生与自救。未来该系统可升级为面向居民的应急演练，同时把素质教育基地扩展为和平区居民逃生演练的基地。

除了教学系统，和平区政府还在智慧卫生系统上进行了创新。一方面整合卫生医疗系统，据了解，和平区拥有一流的医疗和公共卫生服务，卫计局的信息系统依托于“数字和平”政务平台，通过政务专网实现检验中心、三甲医院和卫生服务站等卫生机构的互联互通、信息共享；通过LIS、PACS、HIS系统建设升级，进一步实现全区实验室数据互联互通，检验数据和检验设备全区共享，检验结果与大医院互认并可在社区卫生服务中心打印。通过智慧卫生建设全力解决百姓看病难、看病贵的问题，从引导百姓就近就诊入手，开发相应的系统，实现百姓“小病在社区、大病去医院、康复在社区”的目标。另一方面，建设社区卫生服务站微信自助平台，主要包括自助预约系统、信息咨询系统和信息系统等，实现微信预约、信息查询和信息功能，缓解个别地区、个别时段医疗机构就诊压力大的问题，便于卫生服务中心（站）根据预约情况调配工作人员。

此外，和平区还建设了信息咨询和系统，通过系统可随时随地进行预防保健、全科医疗、妇幼保健、康复治疗等相关信息的在线咨询，并可提供自助问答、热点问题统计、管理及人工服务功能，为社区群众提供一对一的解答服务；工作人员还可以通过平台信息或通知，目前该系统已应用在长白社区卫生服务站，效果良好。

智慧社区一卡通

除了个体要“智慧”，和平区还致力于打造社区整体的“智慧性”，据和平区政府领导介绍，目前，和平区智慧社区的打造主要通过一卡、一库、两平台的建设。

一卡，即智慧社区一卡通。该卡可整合门禁卡、电梯卡、身份识别、健康档案、人口数据采集、群租管理、志愿者认证、诚信体系、物业缴费、周边消费、社交网络等功能，不仅是居民参与公共服务与社会治理认证记录的钥匙，更是居民获取服务后记录支付的载体。

社区教育网络建设范文

关键词：五大理念；成人网络高等教育；改革

一、概述

（一）五大理念

中国共产党第十八届五中全会，于2015年10月26日至29日在北京举行。全会总结了改革开放和社会主义现代化建设的成功经验，强调科学实现“十三五”时期发展目标，提出了牢固树立并贯彻“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念。第一，坚持创新发展。创新是引领发展的第一动力，不断推进理论、文化、科技、制度等各方面的创新，让创新贯穿党和国家一切工作，全社会形成大众创新的良好氛围。第二，坚持协调发展。整体把握社会主义事业总体布局，正确处理发展中的各方关系，促进城乡区域协调发展，经济社会协调发展，新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展，不断加强整体性发展。第三，坚持绿色发展。必须保护环境、节约资源，坚持可持续发展，建设资源节约型、环境友好型社会。在生产发展、生活富裕的同时发展良好的生态文明，形成人与自然和谐发展的新格局。第四，坚持开放发展。顺应世界经济的发展趋势，坚持互利共赢的经济开放战略，以开放的最大优势谋求更大发展空间，同时积极承担国际责任和义务，以提高我国在世界经济中的话语权。第五，坚持共享发展。贯彻人人参与、人人尽力、人人享有的要求，注重机会公平，保障基本民生，激发全体人民在共建共享发展中的积极性，使人民团结一致地迈入全面小康社会[1]。五大发展理念在中国的改革创新、发展进步中具有重大的理论价值，同时，为我国成人网络高等教育改革和发展提供了理论指导和支持，促进了成人网络高等教育的健康稳步发展[2]。

（二）成人网络高等教育

网络教育是在多媒体网络技术环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，利用丰富的网络教育资源进行教育、教学活动。网络教育的灵活性、开放性使受教育对象的范围更广，作为普通教育的补充，是提高国民素质教育的重要途径之一。本文以现代远程教育中的成人网络高等教育为对象进行研究。成人网络高等教育是指普通高校网络教育学院开展的网络教育，主要是针对成人学习者开展高等教育，是成人学习者通过磁带、光盘等传统的学习资源，以及网络学习平台中的课程学习课件、教师辅导视频等进行自主学习。平时，学生也可以自愿选择定期与辅导教师和同学进行学习交流。为了保障学习效果，规定成人学习者必须定期提交作业和自我测试，成绩要计入总评成绩。包括网上教学支持系统、网上课程开发系统、网上教学资源管理及网上教务管理系统等系统[3]。它是构成现代远程教育这个大的新型教育系统的一个子系统。成人网络高等教育是成人教育、继续教育的新形式、新领域，各高校主要面向从业人员开展继续教育，加强对现代远程教育试点高校网络高等教育招生工作的规范管理，确保现代远程教育人才的培养质量，在近几年，通过政策支持、明确定位、规范管理，我国成人网络高等教育得到快速发展。成人网络高等教育是实现我国高等教育大众化，构建学习型社会的重要战略措施。在学习型社会中，只有终身学习，才能与时俱进，对于已经走上工作岗位的成人来说，只有不断学习知识和更新技术才不会被社会淘汰。但是由于成人的特殊性，他们没有系统的时间去学习，而成人网络高等教育的开放、自主性正好迎合了成人学习者的特点，满足他们的学习需求。

二、五大理念指导下的成人网络高等教育改革

（一）积极创新发展，探索新教学

五大发展理念指出，创新是引领发展的第一动力。在成人网络高等教育中要积极创新发展，充分发挥网络技术的优势，创造良好教学环境，优化教学方式，丰富教学内容，给成人学习者提供更加直观、高效的学习，提高学习者的学习效率。培养出与时俱进、充分适应社会发展、具有综合素质的高规格人才，保障成人高等教育的持续性发展。首先，创新网络教学内容。简单明了的网页内容以及便捷的操作步骤有利于成人学习者方便、快速地进入到学习状态；同时加强内容的针对性和案例教学的设计，并适当加入网络学习技能的辅导；除同步呈现网络教学中播放课件的内容外，还要搭配简明的讲解以及与主题相关的精选网站，这样有利于提高成人学习者的学习效果。教学内容多是运用多媒体形式呈现的，因此，可以利用静态的文字、图像与增加动态的音频、视频以及3D动画进行实时交互的学习形式；还可以加入大量的开放资源列表供成人学习者进一步扩展学习视野，充分利用现代多媒体技术和超链接技术予以展示。[4]其次，创新网络教学互动。在成人高等网络教学过程中，教师与成人学习者在空间上是分离的，缺少交流和沟通，因此除了网络视频课堂外，利用固定时间增加实时语音课堂或运用交流软件创建班级交流群等，在这样的氛围中，会加强师生之间与生生之间的沟通交流，会产生对学习问题的探讨，从而通过情感的沟通获得自我归属感，这样不但有效消除时空隔离的交流障碍，也激发了成人学习者学习的积极性。再次，创新教学方式。在成人网络高等教育的授课过程中，教师应多以现实工作和生活中的困难为教学主题，并且事先要准备解决现实问题所需要的素材并熟练运用相关网络技术引导成人学习者进行思考和探讨，通过引导使他们自己得出解决问题的方法。在思考问题的过程中，他们不仅学到了相关知识，而且也亲身体验到了解决问题的成就感，更加有利于提高他们通过网络学习的积极性。成人网络高等教育要以“成人”为基点，既要以职业和实践为方向，着重于职业知识技能培养，又要结合网络的“导学”、“助学”和“评学”三段式教学设计。最后，创新网络个性化教学。运用网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，对每位成人学习者的基本资料和学习过程实行系统记录跟踪，系统可根据成人学习者的记录资料，针对不同学习者提供个性化学习建议，以此调动成人学习者的积极性和参与度，给每个人最大的发展空间，帮助每个人发现自己的特长和优势，创新个性化成人高等网络教学。

（二）注重协调发展，促进教育公平

五大发展理念提出，协调是持续健康发展的内在要求。必须把握中国特色社会主义事业总体布局，正确处理发展中的重大关系，促进社会协调发展。目前我国成人网络高等教育在快速发展的同时，也存在很多问题，这使我国成人网络高等教育的发展面临严峻的挑战，因此要注重成人网络高等教育的协调发展，促进教育公平。一方面，成人网络高等教育的发展规模还不能在大范围内满足高等教育的需求。目前，我国已经开展的成人网络高等教育主要集中在东部发达地区，而中西部地区发展还非常缓慢。由于我国幅员辽阔，各地区经济发展不平衡，导致教育发展的极不平衡，经济相对不发达的西部地区和部分欠发达地区中的许多地方硬件条件不完善，而且没有接通网络，教育资源的分布更是严重不平衡，导致发达地区和欠发达地区的成人网络高等教育存在很大的差异。如，成人网络高等教育的试点院校中，西部地区只有四川大学、兰州大学等非常有限的几个大学；而大部分集中在北京、上海、广州等发达城市。因此，政府应大力优先发展西部和中部不发达地区的经济建设，从而建设网络基础设施，促进当地的网络教育。同时在中西部地区大力宣传成人网络高等教育，使人们认识、了解、认同网络教育，使人们认识到通过网络教学能有更多接受成人高等教育的机会。实行高校成人网络高等教育连接，发达地区的高校直接把成人网络高等教育的资源分享给欠发达地区的高校，可以实行高校成人网络教育的“一带一”，推动欠发达地区的成人网络高等教育发展[5]。另一方面，成人网络高等教育内部应促进各专业课程建设的协调发展。在各专业协调共进的基础上突出特色，才能提高教学的整体水平和实力。对于专业发展中的“短板”要着重建设，可以吸收其他高校在优秀专业中的网络课程。同时协调网络理论课程与实践课程的配置，理论与实践有效结合达到最佳效果，提高成人学习者的学习效率。

（三）推进绿色发展，建设和谐环境

五大发展理念提出，绿色是永续发展的必要条件和人民对美好生活追求的重要体现。从成人网络高等教育视角出发，要推进网络环境绿色健康的发展；和谐环境建设可以视为师生之间和生生之间关系的建设。一方面，注重绿色文化建设，创设文明的网络氛围。在信息网络时代，知识总量膨胀，更新速度加快，各种网络信息资源充斥着整个社会，在成人网络高等教育的过程中，经常有纷乱复杂的信息干扰着成人学习者，造成恶劣的网络环境，严重影响学习效果。因此，要树立正确的网络观，充分运用现代网络优势，学习知识，提高技能，不沉溺于虚拟时空，把握好网上学习与娱乐的关系。要选择安全通道绿色上网，严格遵守网络规则，不登录不健康网站，如在学习网页上遇到不良信息要及时举报，维护网络文明健康发展，在绿色健康的网络氛围环境中学习。另一方面，成人网络高等教育是合作学习需求的强化引发了的学习共同体，因此，和谐人际关系也是促进网络学习的重要因素。由于物理空间的分散性，以教师为中心的师生模式被淘汰，取而代之的是学习共同体。由于网络学习具有交互性，因此，教师和成人学习者可以通过网络建立起的交流机制更好地促进共同学习[6]。在网络学习平台中每周均有名师讲座、课程学习辅导、学习经验交流等板块。成人学习者在学习中遇到任何问题，均可通过论坛、邮件等方式直接或间接与教师进行沟通交流，建立一种新型和谐的师生关系，提高学习效率。成人学习者之间也可以自愿组成不同的学习小组，在学习过程中相互沟通交流，彼此之间分享各种学习资源，互相帮助和鼓励，共同学习并完成一定的学习任务。他们拥有共同的目标、兴趣，彼此平等相待、相互依赖，形成了团结、互助、和谐的人际联系。

（四）强化开放发展，扩大教育范围

五大发展理念提出，开放是国家繁荣发展的必由之路。其实，开放发展也是成人网络高等教育繁荣发展的他山之石。用开放发展理念推动成人网络高等教育的开放，成人网络高等教育要开放教育观念、教育手段、教育要素、教育场所和时间，突破时间与空间限制，帮助人们随时随地学习，使全民共享优秀教育资源，满足成人学习者选择性学习需求，而且推动着网络教育的创新，是多赢之举。首先，教育观念的开放性。教育信息化是终身学习社会的重要内容，转变传统的成人网络高等教育观念，树立开放的成人网络高等教育观念，顺应社会随时的发展变化，迅速转变传统的观念，确立平等、民主、公平的教育观念[7]。其次，教育手段的开放性。信息技术的发展为成人网络高等教育带来了机遇，采用开放化教学手段，运用多种媒体技术来传递文本、图形、声音、动画及视频信息，将真实世界与虚拟现实相结合。高校可以提供“实时”与“虚拟”课程相结合，成人学习者在网上进行学习的同时，可以随时通过微信群或聊天室与教师作同步交流。同时高校可以与数字图书馆、联机书店达成合作协议，资源随时供学习者查阅和下载。再次，课程结构的开放性。根据市场经济和社会的需求，逐步调整优化专业结构，加强高职教学的针对性和实用性，以突出应用性、实践性的原则重组课程结构，充分考虑成人学习者高度社会化的特征，网络学科课程与社会实践协调并进，形成二位一体的开放课程结构。总之，要及时全面地反映社会发展状况，有助于开放、创新型人才培养目标的实现。最后，教学要素的开放性。即教育者与受教育者的开放性，教育者不应该只局限于高校的教师，可以广泛聘请企业和社会专业技术人才参与网络教学活动。制作网络教学资源时，可以预定方案，分工合作，集体完成。在高度信息网络化的教学环境下，可以更多地向企业、社会开放，充分利用网络教学扩大教育面，使更多成人成为受教育者[8]。

（五）坚持共享发展，分享最优资源

五大发展理念提出，共享是中国特色社会主义的本质要求。让全体社会成员“一个也不能少”地享受优质均衡的教育成果，让人们更快捷方便地共同享受丰富的学习资源。一方面，共享的发展理念对教育公平提出了更高的要求，教育公平是构建学习型社会的基础。落实并深化成人网络高等教育的考试招生制度改革和教学改革，增加入学人数，扩大受教育者的范围；加大对欠发达地区的政策和资金支持，加大网络基础设施和多媒体的建设，突破空间和时间的限制，把丰富的教育资源送到教育欠发达的地区，促进不同地区的成人学习者都能够公平地享受成人网络高等教育[9]。另一方面，任何一所高校都不是完美的，并不是所有的课程和教师都是最优秀的，转变过去认为共享外校资源会削弱竞争能力甚至丧失品牌的传统观念；政府也应该提供网络教学资源共享的政策制定、标准制定和资金支持；加强技术基础，确保各高校的资源在不同的平台上能够顺利运行，从技术层面保障资源的共享。各高校充分发挥自己的教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学课程通过网络传播到四面八方，促进各地区间的网络教育交流，使欠发达地区的学生同样可以接受高水平的网络教育，最大限度地共享各种资源，达到各大高校共享最优质的网络教学资源。

作者:钱玉凤单位:河北大学继续教育学院

参考文献：

[1]杨传柱.用“五大理念”引领老年教育发展[J].理论与研究,2016(2):11-12.

[2]朱文新.用“五大理念”引领“十三五”教育改革发展[J].今日教育,2015(12):8-10.

[3]王茜婷.成人高等学历教育的网络教学研究[D].昆明:云南大学硕士论文,2015:7.

[4]秦磊.我国高校网络教育的现状与对策研究[D]西安:陕西师范大学硕士论文,2004:28.

[5]李伟国.我国成人网络高等教育质量监控体系探究[D].广州:华南师范大学硕士论文,2007:30.

[6]陈巍.成人高等教育机构开展网络教育的实证研究[J].开放教育研究,2010(5):27-34.

[7]李伟国,广东成人网络高等教育现状的调查与分析[J].高等函授学报,2007(1):43-53.

社区教育网络建设范文篇4

论文关键词：社区化管理模式；高校；思想政治教育

随着高校学分制改革和大学生思想的日益复杂，传统的大学生思想政治教育模式已经很难适应发展的需要。随着大学生主体意识的不断增强，自我教育在大学生思想政治教育中的作用越来越显著。中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，加强大学生思想政治教育应“坚持教育与自我教育相结合。要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务”。因此，怎样充分发挥学生自我性已经成为一个新课题，需要在实践中探索。

一、推进高校社区化管理模式的迫切需要

1.学分制改革

在学分制条件下，学生学习不再以班级为单位集中上课，而是根据个人特点采取自主选择学习进程，实习弹性学习年限，自主选择修读课程、自主确定学期修读课程、自主选择教授教师，以课程为纽带，同一班级学生上不同的课程，班级的概念渐渐淡化。另外，学生的自主权越来越大了，很多时间由自己支配，学生活动的空间相对集中，学生社区成为学生日常生活、学习的场所，因此，传统的以班级为单位对学生进行思想政治教育已经不能满足现状。

2.高校后勤社会化改革

目前，很多高校后勤管理模式主要由学校后勤部门、保卫部门、学生部门和学生所在院系共同管理，各部门根据职责对宿舍进行管理。后勤部门主要管宿舍卫生清洁、水电、物品维修和检查学生卫生等；保卫部门主要管宿舍安全、消防等工作；学生部门主要是检查、组织竞赛活动等；院系主要是日常管理和学生的思想政治教育。在实施过程中主要出现以下问题：

（1）权责不清。在实际工作中，存在责任推委、相互扯皮等现象，最终出现无人管理，造成不良后果。

（2）管理成本相对较高。各部门花精力参与管理，管理成本相对较高。

（3）服务质量不高。学校后勤部门为了节约成本，聘用离退休人员或临时工，缺乏服务意识。

（4）学生的作用发挥较小。学校主导宿舍管理，学生处于被管理，宿舍的“三自”功能很难实现。因此，迫使高校需要进行改革。

3.“90后”学生的特点

“90后”学生已经成为高校的主角，他们的人生观、价值观发生了很大的变化，主要表现在：一是自我意识强；二是价值取向多元化；三是心理承受弱；四是依赖性强；五是责任意识团队精神弱。这导致了他们的思想和行为方式发生很大的变化：一是思想活跃，接受新事物、新观念比较快；二是民主法制意识增强，对学校公共事物的参与权和知情权提出更高的要求，运用法律手段维护自身权益的意识不断增强；三是交流方式现代化，在信息社会条件下，以网络、手机为传播手段已成为大学生思想交流、校园活动的新平台；四是知识丰富，学习能力强，善于从网络上获取信息，对灌输式教学方法表现出厌倦情绪；五是个性张扬自信充满激情，不愿意受条条框框的约束。

二、“四元一体”社区化管理组织体系构建模式

组织体系建设是社区化管理的基础，是学生参与社区化管理的平台和场所，因此建立完善的组织体系是社区化管理的关键。组织构建必须坚持“自治”的原则，改变一切学校“说了算”的现状，“四元一体”管理模式即学校、社区主管部门、学生自治组织以及社区学生共同管理社区，社区组建社区学生代表大会、社区管理委员会、社区事务管理中心、社区学生党团组织和社区学生社团组织。主要是让学生参与，实行“决行分设”结构，也就是说学生事务的决定权和行使权由不同的机构行使。

1.社区学生代表大会

社区学生代表大会是社区管理工作的最高权力机构。其代表由社区内全体学生和社区管理人员共同选举产生，是学生对社区管理、社区服务等方面表达自己意愿的最佳途径。

2.社区管理委员会

社区管理委员会是学生社区管理的常设机构，是社区学生代表大会闭会期间行使社区学生代表大会的权力机构。其委员会成员由学校主管学生工作领导、学生工作主管部门代表、后勤部门代表、物业管理代表、各院系领导、辅导员（班主任）代表、学生干部代表、普通学生代表组成，各方代表地位平等。

3.社区事务管理中心

社区事务管理中心是社区管理的工作的实施者，承接社区管理事务，是学校、学生、社区管理部门、学生管理部门沟通协调的场所，下设社区物业服务办公室、就业指导办公室、勤工助学办公室、心理辅导办公室、社区投诉办公室、社会实践办公室等。

4.社区学生党团组织

社区学生党团组织由学校党委领导，以单幢楼为单位，设置学生党团支部，每个支部设支部书记1名，由辅导员（班主任）担任；副书记1名，由学生担任，主要负责该支部的日常管理、会议召集、活动组织等。

5.社区学生社团组织

学生社团是由学生根据自身的兴趣爱好自发组织的团体。社团组织以宿舍为单位开展活动，调动学生参与的热情，激发学生对社区的认同感、自豪感和荣誉感，引导积极向上的社区文化。

三、社区化管理模式下思想政治工作的途径

1.加强社区文化建设

社区文化是指在一定的区域范围内，在一定的社会历史条件下，社区成员在社区社会实践中共同创造的具有本社区特色的精神财富及其物质形态。社区文化本质上是一种家园文化，具有社会性、开放性和群众性的特点。发展社区文化，可以强化社区群众的主人翁意识，倡导特有的健康的民风民俗，增强社区居民的归属感，维系社区良好的人际关系，提高居民的生活质量。对于学生社区来说，社区社团组织是形成良好社区文化的有力保障，是加强社区文化建设的有力措施。宿舍社团活动开展应以学生为主体，以宿舍区域为活动空间，以积极向上的思想和行为为主要内容；社团活动必须贴近学生生活，一般以系列主题活动为主，可以从社区安全、社区文化建设、社区学习风气、社区环境等方面开展系列活动。比如：以学风建设为主题，开展“十佳学习标兵”评比；以安全为主题，开展消防演练、安全知识巡展等活动；以个性文化，展现风采为主题，开展社区文化节活动；以节约环保为主题，开展“节约用水”、“节约用电”、拒绝使用一次性餐具等活动；遇重大节日，开展志愿者、学雷锋等活动。在活动过程中，要调动全体学生的积极性，鼓励学生参与，倡导学生从身边小事做起，促进良好社区文化的形成，增强学生的归属感。

2.加强社区环境建设

社区环境是社区成员在一定的地域内所面对和感受的一切客观事物的总和，是物质环境和文化环境的综合体。第一，加强社区基础设施建设，营造舒适的居住环境；第二；加强社区文化活动设施建设，满足学生文化活动需求；第三，营造良好的学习氛围，学生课余时间集中在社区，提倡学生自主学习、自觉学习，利用社区各种平台进行宣传和教育，营造浓厚的学习氛围，从而打造学习型社区。

3.加强社区网络平台建设

江泽民同志指出：要重视和充分运用信息网络技术，使思想政治工作提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力。在社区管理过程中，必须加强社区网络建设。可以从以下几个方面进行建设：

（1）服务平台。利用网络提供网上报修、网上心理咨询等便民服务。

（2）宣传平台。利用网络向学生宣传社区规章制度、社区文化建设、社区组织建设等内容。

（3）交流平台。建设社区BBS、博客、在线交流等，让学生参与社区管理。

（4）学习娱乐平台。向学生提供网络课程教学资源、英语自主学习资源、网上图书馆、网络电影等等。

李岚清同志指出：要高度重视和充分运用信息网络技术开展思想政治工作，使广大师生在享受因特网传播信息便利、快捷的同时，增强政治敏锐性和政治鉴别力，提高抵御错误思潮和腐朽生活方式影响的能力。在网络平台建设过程中，要加强防范措施：一是加强舆论引导。要树立舆论新观念，增强网络舆论引导力，延伸覆盖面，筑牢网络舆论主阵地，把握网络舆论主导权，占据网络舆论制高点。二是加强网络法规教育。加强对学生网络法规教育，引导学生合理利用网络，遵守网络法规。三是加强网络监管。加强对网络信息和网络行为进行管控，通过技防、人防等手段进行监管，从而有效控制社区网络平台。

4.加强社区党团组织建设

社区教育网络建设范文篇5

关键词：西部地区网络教育发展现状

我国高等院校开展的远程教育事业发展非常迅猛。1998年，教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学为国家现代远程教育第一批试点院校；2000年，现代远程教育试点院校的数量猛增至31所；2002年，教育部批准开展远程教育的院校已达68所。到2007年，教育部同意可以开展网络高等学历教育招生的试点高校有67所，其中，西部地区高等院校13所，占全国试点高校的19.4％，分布为：四川省6所(四川大学、四川农业大学、电子科技大学、西南交通大学、西南科技大学、西南财经大学)，重庆市2所(重庆大学、西南大学)。陕西省4所(西安交通大学、西北工业大学、西安电子科技大学、陕西师范大学)，甘肃省1所(兰州大学)。党的十六大以来，西部地区的13所网络教育学院本着为西部大开发培养人才，为家乡建设作贡献的目标，认真贯彻落实党的十六大精神，全面落实科学发展观，深化改革，锐意进取，提高质量，持续发展。取得了显著成绩，将西部地区的网络教育推进到一个新的发展时期。

一、办学思想先进，理念创新

十六大以来，各网络学院牢固树立以质量求生存，以服务求发展的办学理念，确立“网络化、开放式终身教育体系”的办学宗旨，遵循“积极发展、规范管理、改革创新”的工作思路，不断加强以形象意识、服务意识、学习意识和团队意识为核心的组织进行文化建设，努力提高办学水平和学习支持服务水平，以建立全民学习型社会为主线，以社会需求为主导，以培养学生自主学习为目标，面向社会，结合学校的专业特色，利用现代化网络教育手段，积极开展在职人员、社会青年的学历教育、职业资格认证证书教育，岗位培训及其他继续教育，为构建学习型社会和终身教育体系，为培养社会主义现代化建设需要的多层次、高素质的人才服务。

二、办学规模不断扩大，办学层次日益丰富，专业逐渐齐全，特色鲜明

各网络学院自成立以来，积极进行现代远程教育的探索与实践，设立了高中起点专科、高中起点本科、专科起点本科3个教育层次：依托学校雄厚的师资力量和优势专业，在发展中坚持“为西部服务，为中小学教师和相关专业人才继续教育服务”的办学方向，努力办出自身特色；办学规模不断扩大。陕西师范大学网络教育学院开设了汉语言文学、小学教育、英语、计算机等17个专业，注册学员2.6万人，培养毕业生9504人，建立了立足西部，辐射全国的129个校外学习中心；西南财经大学网络教育学院在四川、重庆、云南、北京、安徽、河南、广东、广西、浙江、等10个省(市、自治区)建有20多个校外学习中心(点)；西南大学网络教育学院目前在福建、黑龙江、四川、云南、江苏、浙江、重庆、甘肃、陕西等19个省、市、自治区建有244个校外学习中心(点)，网络教育学生遍及全国24个省(市、自治区)；四川大学网络教育学院拥有校内外学习中心(点)74个。各网络教育学院健康、快速、稳步发展。

三、教育管理科学，严格，规范

网络教育学院一般都是高等学校领导下的二级学院。在学校。网络教育学院既是进行远程教育的办学实体，又是全校远程教育工作的管理单位。在教学管理方面，网络学院的院长一般都由学校主管教学的副校长兼任并主持工作，各副院长分工管理，各司其职，学院下设综合管理办公室、教学部、技术部、资源部、招生部、培训部、现代远程教育研究中心等机构。在日常工作方面。各部门职责明确，管理科学，制度严格，工作有效。

四、教学质量逐步提高，教学模式多样

目前网络教育学院的教学模式可以概括为“网络课程学习+网上答疑+网上讨论+网上辅导+学习中心教师辅导+课程作业+自测练习+集中考试+毕业论文(设计)”。教学环节的紧密衔接，不仅便于学生循序渐进地学习，而且在关键环节上管理严格、要求明确，确保了教学质量。在教学管理模式方面，基于教学管理平台的管理系统，有利于学生根据自身情况，结合教学计划及考试计划，自主选课，灵活安排学习时间，挖掘各种教学资源进行个性化学习。一般情况下，学生可以根据自己的实际情况选择以下两种学习方式进行学习：

学习方式一：学习材料：纸质教材+网络版教学课件(音频／文档)+其它网络学习资源；学习支持：课件点播／在线答疑／在线辅导／同步、异步讨论／在线测试／专家讲座；适合人群：无法定期到校外学习中心集中听课，但具备上网条件的学生。

学习方式二：学习材料：纸质教材+网络版教学课件(视频／音频／文档)+其它网络学习资源；学习支持：实录课堂／课件点播／在线答疑，在线辅导，同步、异步讨论／在线测试／专家讲座；适合人群：具备专线上网条件的学生或有条件到校外学习中心集中学习的学生。

五、教育资源丰富多样

十六大召开以来，各网络教育学院进一步加大了投资力度，高度重视网络教学资源的建设工作。依据网络资源在实际教学中的适用范围、受众的需求、资源组织形式的不同，现有网络资源大致包含以下三种类型：学科教学资源、拓展资源、网络精品课程；开发的拓展资源有数字图书馆和网上学术讲堂；资源库、答疑库和试题库“三库”建设已初具规模，为网络教学提供了丰富的教学资源。在此期间，多媒体课件开发水平稳步提升，新的开发思路和技术创新广泛应用于远程教育，许多课程以其更加合理的结构设计、教学活动程序以及更利于学生学习的开发思路、新颖的表现形式而广受好评。各网络教育学院初步建立了基于手机短信、语音电话、电子邮件等技术手段的多通道呼叫中心，实现了远程教学教务的网络化管理，部分网络教育学院已经具备了开展远程双向视频授课、远程备课、远程答辩和远程视频会议的技术条件。学校网络教育技术模式采用以异步为主、同步和异步相结合的方式，自主开发建立了网络教学平台和综合教学教务管理系统，按照客户关系管理流程建立了网络导学服务体系，多形式地为学生提供远程导学服务。

社区教育网络建设范文1篇6

一、我国现代远程教育的现状及挑战

随着现代计算机技术和通讯技术的迅猛发展，给现代远程教育带来了新形式、新内容和新挑战。现代远程教育以计算机网络及卫星数字通讯技术为支撑，具有时空自由、资源共享、系统开放和便于协作等优点。世界各国在发展现代远程教育时都深刻认识到，学习资源的可共享性和系统的互操作性对于现代远程教育的实用性和经济性具有决定性意义，这种开放性的教育必将成为继续教育的主要形式。

（一）我国现代远程教育发展现状

我国远程教育的发展经历了三个阶段。第一个阶段是函授形式，第二个阶段是广播电视教育形式，第三个阶段是运用计算机技术和数字多媒体技术学习的网络教育形式。教育部在《全国教育事业第十个五年计划》中指出：“要把教育信息化工程列入国家重点建设工程，以信息化带动教育现代化。重点支持并加快以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的现代远程教育网络建设，建成一批网络学校。”1994年，我国开始建设中国教育科研网。1999年1月3日，国务院转发了教育部《面向2l世纪教育振兴行动计划》，正式启动了现代远程教育工程。

我国网络大学教育近年来发展十分迅速，已经由最初教育部批准的4所院校发展到68所。目前网络高等教育已形成5个层次：一是“研究生课程进修”，主要针对已获得普通高校或成人教育大学本科及以上学历的学生；二是“专科起点升本科”，绝大多数的试点高校提供这一类型的远程教育；另外三种形式分别是“第二学士学位”、“高中起点攻读本科”和“高中起点攻读专科”。在专业设置上，多集中在工商管理、计算机科学与技术、法学等学科上。从教育模式的应用上，网络大学所采用的模式大致可以分为远程实时授课模式和远程课件模式两种。前一种模式可以简单表示为：直播课堂+网上自学课件+讨论答疑+教学站辅导。后一种模式则可表示为：自学课件+网上讨论答疑+教学站辅导。在学制上，主要实行弹性学分制。截至2004年底，已开设8个大类51个专业，组织了近300门课程，网络教育的覆盖面已达31个省、自治区和直辖市，在校生达24万余人。

（二）我国现代远程教育面临的挑战

我国现代远程教育历经六年的发展已初具规模，但无论从社会效果还是从整体发展来看，现代远程教育的发展状况与预期目标还相差较大。网络学院的招生计划并没有显示出远程教育的特色，而是成为全日制招生计划的补充。不少试点高校只是流于远程教育的形式，其教学计划、内容、形式和教材选用都与全日制面授教学没有本质差别和改进，而学费却是全日制的两倍。我国现代远程教育的发展还面临着以下挑战：

1、现代远程教育的质量管理和质量保证体系仍需继续建设。由于现代远程教育以在职学习和业余学习为主，学员工学矛盾突出，教学管理体系有待干规范化，有人提出现代远程教育的教学质量令人堪忧，应加强现代远程教育的质量管理和控制。尽管教育部已经组织成立了现代远程教育专家组，2002年4月还下发了有关加强现代远程教育管理的文件，但对于一个新生事物，一种新的教学形式，现代远程教育的质量管理体系和质量保证体系仍需进一步落实和完善，仍然需要规范现代远程教育的教学行为，以保证现代远程教育的教学质量，提高现代远程教育毕业生被社会认可的程度。

2、经费投入不足和相关的师资力量不足仍是困扰网络大学发展的主要问题。据2003年全国教育经费执行情况统计公告，当年中国教育经费为6208.27亿元人民币，其中国家财政性教育经费3850.62亿元，仅占国内生产总值的3.28％，低于原教育发展纲要提出的4％的发展目标。这一比值远远低于欧美发达国家的水平，甚至也低于发展中国家——印度的水平。经过调查，我们还发现，现代化教学手段应用不足，除管理上的原因以外，主要是远程教育师资力量不足所致。

3、学科布局不够全面、教学软件建设不够充分。从当前我国网络学院开办的专业看，多数集中在工商管理、计算机科学与技术、法学等长线专业，短线专业、社会紧缺专业以及非学历教育和职业培训很少开设，造成学科发展不平衡。在课件建设上，各网络学院缺乏相互沟通、相互协作，更缺乏同国际远程教育大学的沟通、协作和引进，已形成教学资源和教学软件的低水平重复开发，经济资源和人力资源浪费现象严重。

4、远程教育网络建设缺乏统一规划。目前，国内各个网络学院校园网的建设基本是各自为政，缺乏整体规划。对网络类型的选取，没有从实际需要、经济技术可能与未来可持续发展等多种因素去考虑，盲目性较大。如内蒙古的一所高校，1998年投入700多万元建设校园网，但是却没有发挥预想的作用。原因就是完善的校园网与外界的通道太窄，与中国教育科研网的带宽是64K,与中国电信的带宽也仅2M,造成“信息孤岛”，与外界交换信息困难。

二、我国未来50年教育发展战略思路

（一）我国现代远程教育发展的战略思想

国务院转发的《面向21世纪教育振兴行动计划》在确定我国未来50年的教育发展战略思路时，根据未来50年我国人口变动、经济发展以及教育与人力资源开发的内外部条件，构划了未来50年我国教育发展的三大战略思路。

1、确立第一资源战略。与其他国家相比较，人力资源是我国最具优势的资源。自然资源具有不可再生的特点，物质资源和资本的投入具有折旧性，惟有人力资源具有存量和增量的可再开发性，且可转化为其他社会财富。因此，必须确立人力资源“四个第一”的思想，即人力资源是经济社会长期持续发展的第一资源；全面开发人力资源是全面建设小康社会的第一任务；全面开发人力资源是实现富民强国的第一国策；全面开发人力资源是各级政府的第一责任。

2、实施能力发展战略。计划提出，要在实现三大转变：即国家战略重点布局从注重物质性基础建设向注重教育和人力资源开发转变；人才培养目标从满足传统工业化需求向满足新型工业化和全面建设小康社会需求转变；学习制度从以教育者为主体向学习者为主体转变。在此基础上，实现教育和人力资源开发从学历本位向能力本位的转变，以提高全民学习能力、就业能力、创业能力。

3、创建学习型社会战略。必须加速构建以学习型教育机构、学习型企业、学习型社区为主体的学习型社会。同时，开放学校教育资源，拓展社会教育资源，建立一批社区教育基地，充分利用现代信息与通信技术，形成符合国际教育标准的、与经济社会发展相适应的、能够充分满足全体公民终生学习需要的现代国民教育体系和终身教育体系。

（二）我国现代远程教育发展的战略目标

1、我国现代远程教育发展的总体目标。未来50年我国现代远程教育发展的总体目标是，建成总量充足、配置均衡、能力优先、管理现代的远程教育体系，建设全民终生学习的学习型社会，使我国十几亿人力资源得到全面开发与提升，实现从远程教育大国到远程教育强国、从人力资源大国到人力资源强国的战略转变。

按照十六大提出的全面建设小康社会的奋斗目标，科学地分析并预测未来50年，特别是未来20年我国教育与人力资源开发趋势，是一项带有全局性、战略性、前瞻性的重要工作，对全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化建设具有重要的理论和现实意义。

全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面，使全国人民在新世纪前50年全面建设小康社会并进而基本实现现代化的宏伟目标，就必须优先发展教育，开发我国最具优势的人力资源。我国是世界上人口最多的国家，也是世界上劳动力资源最丰富的国家。充分开发人力资源，普遍提高全民教育水平，是当今全球开发人力资源以增强综合国力的大趋势，也是基于我国基本国情全面建设小康社会的必然抉择。全面建设小康社会，全面开发世界最大、最丰富、最宝贵的人力资源，是我国社会主义现代化建设进程中的紧迫任务，是增强企业核心竞争力、城市核心竞争力，乃至国家核心竞争力的根本所在。

实现现代远程教育发展总体目标的战略步骤应与我国经济社会发展“三步走”的战略相适应，我国未来50年教育与人力资源开发也将经历相应的发展阶段。从远程教育大国变为远程教育强国，要经过以下“三步跨越”：第一步，从现在起到2010年，实现从远程教育欠发达国家到远程教育中等发达国家水平的跨越；第二步，2011—2022年，实现从远程教育中等发达国家向远程教育较发达国家的跨越；第三步，2022—2050年，实现从追赶到超越的战略转变。各级远程教育都达到较高发展水平，使中国远程教育跨入教育发达国家行列。

2、我国现代远程教育发展的具体目标。根据我国的现实情况，到2010年我国现代远程教育发展的具体目标是：

(1)创建中国开放大学。我国现实的开放教育体系是多种形式并存的教育体系。全国最大的开放大学是广播电视大学系统，它是由中央广播电视大学及44个省级广播电视大学、814所地市级广播电视大学分校、1742所基层电大分校、17076个教学点组成。此外，经教育部批准还有67所普通大学主办的网络学院、全国自学考试系统、全国各级函授学院、成人教育学院等。由于各种开放教育形式多头管理，教育资源重复建设，造成了各种开放教育形式投入产出比极不均衡，影响了我国开放教育的快速发展。我们建议各种开放教育形式应进行充分整合，发挥教育资源的整体功能和综合优势，并组建中国开放大学。到2010年，普通大学主办的网络学院、成人教育学院和函授教育学院继续由普通大学主办以外，由教育主管部门主管或主办的广播电视大学、自学考试系统、函授教育等教育形式应划归中国开放大学统一规划、统一管理。

(2)创建中国网络教育信息中心，软件中心，建立电子教案库、教学素材库、智能学习库、网上仿真实验室。网上论坛中心和网上图书馆。信息资料要及时补充与更新，使各地学习者能免费查询和下载到最好的多媒体学习资源。

(3)进一步扩大中国教育科研网和电视远程教育网的传输容量与联网规模，使全国大学生（乃至中学生）的招生远程录取、学籍管理、毕业指导服务网络化和规范化。

(4)Internet网络系统连接全国所有城市与乡镇中学。2010年以前，大陆地区每个县（市）要重点装备1—3所不同档次的网络教学实验学校。将计算机（信息）科学列为各年级学生的必修内容，与语文、数学等基础课内容同等对待。

(5)Internet网络系统链接80％以上的城市家庭和20％以上的农村家庭。网络学习生活化，学习生活网络化。全国通过各种途径上网的总人数超过3亿人，联网电脑超过1亿台。

(6)电视信号数字化，广播电视教育与计算机网络教育融为一体。

(7)通过系统培训，建立一支高素质的现代教育技术人员队伍，使所有教师能熟练使用计算机进行网络教学。

三、我国现代远程教育发展的战略重点

（一）加大投资力度，大力加强网络建设

把发展网络教育作为国家信息化的一项基本国策，加大对网络教育的投入。借鉴网络教育发达国家（地区）的成功经验，为网络教育营造宽松环境。具体做法是：1、在国家信息产业化、教育现代化政策中，突出网络教育的地位和作用；2、在国家信息基础设施建设中，使网络的教育、科研、经济、通讯等多方面的功能一体化，并重点考虑教育主干网、支干网的布局与容量；3、制订校园网设计标准，鼓励企业投标助建校园网；4、制订优惠政策，开设免费网址，发放学生免费上网账号，鼓励师生上网；5、对开展网络教育成绩突出的单位和个人予以表彰奖励。

（二）大力加强网络教学资源建设

网络教学资源有狭义和广义之分。狭义的网络教学资源主要包括：网络课件库、电子图书馆、多媒体教学光盘、教育管理数据库等。广义的网络教学资源还包括：网络教学组合乎台、浏览器、专业教师以及技术人才。网络教学资源库的质和量的状况是制约网络教学发展的瓶颈。目前，我们必须从下述几个方面加大网络教学资源建设的力度：

1、统一思想，统一规划、统一标准、统一评估，避免重复建设。这就要求国家教育主管部门统一领导、统一协调，成立全国统一的网络教学资源建设领导小组，对全国网络教育资源建设统一规划、分步实施。

2、将国家教学信息资源中心、各地教学信息资源中心和学校学习中心的建设结合起来。国家教学信息资源中心重在全国通用课程资源的开发和各地区教学信息资源的介绍与链接；地区教学信息资源中心重在对当地各校园教学信息资源中心和网上图书馆的链接沟通；校园学习中心重在搜寻、下载、整理与适当开发本校师生及家长适用的课程资源库、教学辅导库及课外活动库。

3、加强网络教育技术研究，努力提高教学信息资源库的教育性、科学性、艺术性、适用性、趣味性和智能性。

4、在各种报刊杂志中推介优秀教育网址，吸引广大师生和公众上网淘金。

（三）大力发展中学网络教育

未来的12年，网络教育的重心必须从教育的象牙塔上逐步下移，大力发展中学网络教育。据《1997年国民经济和社会发展统计公报》载，1997年我国大陆普通高中、职业高中、初中的在校生分别为850万人、1090万人、5249万人，合计7189万人。随着9年义务教育的进一步普及，中学在校生的数量还将增加。而中学毕业生中很大一部分将直接走入社会，如果不加强中学阶段的网络教育与信息能力的培养，则实现整个国家的信息化也只能成为一句空话。

（四）大力加强成人网络教育

成人网络教育包括思想教育、文化教育和技术教育三大块。随着信息社会产业结构的大幅度调整和知识老化速度的加快，大量待岗、在岗和下岗人员需要更新观念、更新知识、提高劳动技能，其培训工程量巨大。如1997年仅大陆地区参加各类成人技术学校培训学习的学员达8579万人（次），耗费了大量人力、物力和财力。若能采用网络进行，则可将培训学习家庭化、经常化、生活化和终身化，能有效地提高培训的投入产出比。

四、我国现代远程教育发展的战略布局和实施步骤

（一）战略布局

战略布局总的原则是：科学规划、核心辐射、由易到难。

1、“科学规划”，是指网络系统的设计应建立在客观诊断、多方案预测、仿真优化的基础上，应综合考虑实际需要、经济技术可能与未来可持续发展潜力等多种因素的影响。

2、“核心辐射”，是指应以中国教育科研网为主干，以各地区的部级重点大学、重点中(／b)学为主节点，采用全国主干网、地区网、校园（企事业单位）网三级层次结构的核心辐射式布局。在2000年全面完成CERNET第二期示范工程的基础上，应将地区网建设的重心下移，加大普通中小学教育和职业技术教育网点的建设力度。

3、“由易到难”，是指优先发展经济条件较好、人口相对集中的地区，适当照顾老少边穷地区，带动一般地区。优先普及高等院校和科研机构的网络教育，促进中学带动小学的逐步普及。优先利用现有国际互联网和邮电通信线路，加快专用高速网的建设。优先发展地面光纤通讯网，加快空中卫星通讯网的建设。

（二）实施步骤

1、“更新观念，理顺关系”，强调的是要面向21世纪，破除狭隘、分散、孤立的本位主义观念，树立全中国一盘棋的观念；破除网络教育只是计算机教师或教育部门的事的逃避主义观念，树立构建网络化学习社会和终生学习体系的新观念。

2、“立足现实，面向世界”，强调的是既要根据国情，按不同地区经济社会发展对人才需求的不同而分层推进；又要瞄准全球网络教育发展的新动态，努力缩短与发达国家的差距；同时在一些方面还要走出国门，引进国外教育资源，面向全球招生，振兴我国网络教育产业。

3、“加强协作，优势互补”，强调的是要充分发挥各地区各部门各行业的人、财、物、技术优势，资源共享；要充分发挥计算机网络与广播电视网络、电话电信网络、函授邮递网络、书报发行网络的多网络组合优势，采取多形式、多渠道的沟通与合作，取长补短，优化系统的结构功能。

4、“突破难点，分步推进”，强调的是要找弱点抓重点破难点占领制高点，有计划、按比例、树典型、带全面，逐步向前推进，力戒眉毛胡子一把抓，避免重复建设。

具体实施步骤分以下两步：

第一步，2006年至2007年，为更新观念、理顺关系、系统规划的开始起步阶段。主要任务有：(1)通过培训、研讨、示范等多途径多形式提高广大教育工作者的思想认识。特别要提高各级教育管理人员对网络教育意义、作用、模式和效果的认识；(2)协调好网络教育中方方面面的关系，特别要解决好电化教育与计算机教育管理上的“两张皮”现象；(3)摸清家底，广泛咨询，制定切实可行的总体发展规划与分阶段分专题实施计划，做到方向明，思路清、目标实、措施硬；(4)创建一批网络教育示范学校。经济条件好的学校，可一步到位，实现校园Intranet与Internet的全连通。经济条件一般的学校，可分步到位，先建教室（课堂）网，再建校园网，并在校园网的服务器上建立多种信息库，让校内学生模拟上网；(5)建立起大陆与港澳台地区网络教育的全面沟通与密切合作关系。

第二步，2007年至2010年，为夯实基础、优化结构、稳步发展、全面实现战略目标阶段。其主要任务有：(1)完成对所有教师的现代教育技术学理论、方法与技术的全面培训；(2)完成对所有学校的现代教育技术装备与建设；(3)开展网络教育心理、生理、教学法等深层次的实验研究；(4)建成比较发达的教育信息产业；(5)完成中国现代远程开放大学的筹建工作，使中国远程开放大学成为国际综合型大学。

五、我国现代远程教育发展的战略措施

（一）将发展网络教育作为一种政府行为

在国家综合发展规划、政府工作计划、政府财政预算、政府工作绩效评估中都有网络教育内容，将发展网络教育作为科教兴国的实事来抓。使网络教育有工作目标、有实施计划、有人员安排、有经费保证、有检查督促。为此，需要成立由党政一把手负总责的发展网络教育领导小组，其成员应包括教育、财政、邮电、广播电视、信息中心等有关部门的负责人。领导小组应定期研讨、统一协调、及时解决工作中出现的各种问题。网络教育的考试评估应由国家统一组织，以确保网络教育学历学位的合法性、权威性和有效性。

（二）多渠道筹措网络教育经费，加强信息基础设施建设

目前国家财力十分有限，应该想方设法多途径多渠道筹措教育经费。如可采取“政府拨一点，学校筹一点、学生借一点、社会助一点”的多点子策略；可采取“政府负责主干网，邮电负责支干网，学校负责校园网，用户负责终端网”的责任分摊策略。由于我国地域辽阔，人口众多，一旦上网人数巨增，网上“塞车”现象将十分突出。对此，国家政府部门务必从长汁议，投入巨资，铺设好高标准的主干网。

（三）大力加强培训

主要是指加强对从事开放教育的教学和管理人员进行达标培训，培训内容与要求应区别对待。目前，对一般教师，要求掌握Windows、Word（或WPS)、Excel、PowerPoint、ViaVoice、Intemet、CSC电子备课系统以及所教课程教学软件的性能与使用方法，具备基本的文字、声音、图象信息的查询、编制，组配、存取能力，掌握CAI的基本方法：对学校骨干教师，要求掌握FrontPage、Authorware、Photoshop、Premiere等平台组合与页面制作软件，能进行初步的教学软件加工；对计算机专职教师和教育技术专职教师，要求掌握C语言，VB语言。Java语言、数据库、3DS动画软件，能进行较高层次的软件开发，能对校园硬件系统进行设计、组合与维护。今后，随着教育技术的发展，培训内容也应不断更新。

（四）加强网络教育研究

网络教育作为一种新型的现代教育，它必然包含某些新的教育现象与规律，也呼唤着新的理论来指导。为了充分发挥网络教育的效益，必须对其深入研讨。当前面临的重大课题主要有；网络教育技术学、网络教育心理学、网络教育经济学、网络教育社会学、网络教育方法论、网络教育模式论、网络教学设计论、网络系统工程学、网络教材开发论、网络教育安全论以及中外（各地）网络教育比较学等。

（五）发展网络教育信息产业

网络教育信息产业包括：教育网络设备设施制造业、教育软件开发业、教育资源开发服务业、人才培训业、网络维修管理业等。发展网络教育信息产业的主要途径是：引入市场机制，提倡竞争，为国内外高科技企业投资网络教育提供宽松环境，准许有实力的企业或个人开办网上学校。

社区教育网络建设范文篇7

关键词：易班；大学生；生活园区；网络工作

中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）22-0233-03

在易班试点推广过程中，就上海各个高校办学的模式或特色的差异，对推广的切入点进行了不同的尝试，有全面推广的，有以自主管理为切入点，也有的以学生党建为切入点的，突出了易班建设的强大功能，也为深入挖掘各高校的试点特色工作提供了宝贵经验，同时也为易班的持续健康快速发展推广提供了新的视角。上海电机学院在校党政领导的带领推动下，按照中央和上海市教委对“易班――上海大学生网络互动社区”建设重要批示要求。2011年7月，校党委学生工作部（学生处）积极组织，全校推广，广大师生全面参与，“电机易班”工作在“面”上取得了较大的进步。在全面推进的过程中，为了突出易班功能建设，结合大学生生生活园区所具有的园区特质，进行易班在“点”上的尝试，并加以实践研究，总结出较为合理的生活园区网络工作方法，希望能为高校的网络文化建设提供参考。

一、高校网络环境发展中的困境

随着SNS互动社区、微博等新型网络技术的不断创新，高校校园网络优势殆尽，大量学生流失到社会商业网站和论坛中，如人人网等，对大学校园网络文化的发展带来巨大冲击，也产生许多负面影响，使得高校教育、管理、服务各个领域都引起了对网络工作的高度重视。网络工作，相对指以互联网为基础，网络工作运营商提供工作平台，网络工作者与承接者通过网络实现跨地域，自主、协作式的远程工作。笔者认为这种影响主要引发在高校教育管理校园网络文化建设整体层面的思考研究，而站在网络终端聚集密度高、网上网下交流异常活跃的生活园区网络工作视角研究相对较少。本研究立足网络跨地界的特点，结合大学生活园区网下学生行为特点，通过查阅文献资料和大量问卷调查、专家访谈总结发现以下几方面表现较为突出。

1.网络道德缺失对现实道德规范的冲击。在上海八所高校随机选取1003名大学生进行问卷调查发现，“你认为网络道德环境怎样？”，67%选择“很差”，17.5%选择“比较差”，9.2%选择“一般”，6.3%选择“还可以”。大学生在思想上属于有限制鉴别能力者，网络上泛滥的色情、暴力、虚拟游戏等不健康的信息，易导致大学生价值观紊乱、道德感淡漠、人际交往贫乏等问题，甚至由于现实法律对大部分网络行为无法实行约束和规范，极容易导致网络道德的失范，对现实道德规范产生极大的冲击。

2.网络“封闭”对现实大学生行为特征影响。网络“封闭”，指的是相对现实世界，一些大学生把自己封闭在虚拟的世界中。生活中大学生独生成长经历和追求个性化，以及强烈展现自我的特性使得在现实交际环境中有些不够从容。在与几所高校住楼辅导员访谈中发现，生活园区聚集程度高，网下交往比较频繁，但一些在人际交往中有明显挫折感的大学生显然对网络依恋程度高，他们认为在互联网五彩缤纷的世界里可以寻找无比的和欣慰。有些发展严重者，一天中大部分的业余时间都泡在网上，足不出户，封闭在虚拟的世界中，把网络聊天、网络游戏等娱乐方式视为自己大学的“主修课程”，沉迷网络。

3.信息多元对大学生人格发展的弱化。以往，大学生所接触的信息主要来自传统媒体，如报刊杂志、电视广播、门户网站等，其中的内容都是经过筛选的，但现在纷繁复杂的信息爆炸式地展现在学生面前，其信息内容超过这个年龄段所能接受、理解、判断的范围，使学生被动地成为受众，加上众多不健康生活方式的心理诱导，使他们感到无所适从、彷徨。虚拟世界的不断强化使原本应该在实际生活中经过体验、反思、完善的人格发展过程不断被弱化，现实和虚拟世界对个体精神世界的影响不断博弈，使个体完善人格的形成、发展过程充满了不可预知的因素。

二、以易班为载体，在生活园区开展网络工作

易班集育人功能、社会商业网站功能于一身，它的诞生为高校网络环境中遇到的困境作出了主动的回应，具有非常重要的现实意义。上海电机学院作为易班试点院校，结合院校特点，从多个层面进行尝试，其中在生活园区网络建设工作中积累了较为丰富的经验。

1.从内容着手，突出服务育人功能。在生活园区板块方面，建立学生事务管理中心二级群组，建立帮困、慈善服务队，师生互动，学生之间，强化生活园区易班建设的服务功能。内容上，建立特色性的活动，实现品牌文化的延续和传承。比如：连续三年多的星级寝室评定，每学年两次，网下学生参与率约占98%，网上以班级为单位参与文明寝室标兵大赛的展示，参与率达99%，通过网上网下的互动展示最终确定优秀名单，如表1，在网上公布2012～2013学年第一学期星级寝室汇总表。激励奖罚机制同样非常重要。比如，我们每月每层评选一个宿舍，每个专业评一位学生，活动细则会提前在易班上公示，每学期进行表彰，网上激励学生使用易班，鼓励学生发帖回帖，特别注重学生原创帖，有内容的回复，谈真正的思想，而不是流于形式。通过优劣奖罚评比展示，以前“脏乱差”的寝室有了明显的改观，对整个寝室的文化建设起到了良好的推动作用。

在易班管理模式上，以班级为单位的管理模式基础上，增加以学生党支部、社团、兴趣小组等形式的管理新模式，注重园区特色内容板块建设，如图1。通过党团活动进园区，入党积极分子、预备党员、正式党员在园区挂牌，利用易班虚拟社区文化的形式及时最新的思想政治教育信息，并采取网上网下活动对接评议的互动，了解大学生网民的反馈意见，强化政治思想素质的教育，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高其思想免疫力，抵御网络上各种“垃圾”的入侵。还有如设计与大学生学习、生活、娱乐、求职等相关内容的网页，上传复习资料等，开设网上辩论、网上调查、网上征文、网上名师讲座等栏目。目前调查发现，最受欢迎的是学习材料的共享，平均日下载次数达几百次，学期末下载频率成倍增加，这些与易班建设初期学习资源组件的开发利用的预测也是相吻合的。

2.从学生需要出发，突出生活服务信息功能。如图2，校内问卷调查“您对易班的哪个版块比较满意？”一题中发现，195人选择了“学校论坛”，179人选择了“娱乐休闲”，说明大学生的需求最多的集中在学校讯息及娱乐生活方面，而易班恰恰能够提供这方面的讯息。其次，163人选择了大学生活，140人选择生活资讯，显然随着易班生活服务功能的逐步加强，迎合了大学生的切身需求。可见，易班要提高学生对其满意度，必须从学生的现实需求出发，满足不同层次的学生的多种需求，才更有发展前景。

如图3，在“您最希望易班平台为您提供哪些信息与服务”一题调查中，发现学生需求量最大的信息与服务集中在“校园生活指南”、“兴趣爱好”、“闲暇娱乐”、“学生事务常见问题处理”、“精品课程”等方面，分别有201、198、191、188、187人选择这些选项，由此可以看出，学生仍希望易班能够在校园生活方面、学习指导方面、闲暇娱乐等方面有更多的指导与服务。

同时在园区，及时发挥网下各种媒介宣传功能是必要的，通过讲座、论坛、对话、培训、报刊、广播站、电子显示屏、黑板报等方式，努力提高青年大学生的安全意识、法制意识、政治意识、自律意识等，帮助学生塑造高尚的情操，建立良好的道德观，实现网上对接，积极建立起网络安全的“防护墙”，提高技术监控手段，增强网络的安全性，及时对一些网络谣言进行批评、指正和引导。

3.发挥团队功效，培养意见领袖。培养了一批责任感强、业务精、工作能力强且具有高度热情的辅导员、园区管理者、社区指导教师和学生干部，以及普通学生的骨干队伍，充分发挥他们在虚拟社区中的引领作用。网上开展了具有一定影响力的论坛及学生喜闻乐见的活动内容，建立个人独特的网站或博客，让学生在获得乐趣的同时感受到骨干分子的人格魅力和获得所需要的知识。当然，相对固定的受众对象需要有强有力的意见领袖，他们热衷于开展讨论，引导话题，网上呼声较高，尤其是对于某个论坛或版块中出现的一些污秽、反动的言语，意见领袖要有高度的责任感和敏锐性，作出理智果断的决定，防止受众对象受伤害。网络的全球性、隐匿性、即时性、趣味性、信息量大等诸多特点，吸引着大学生，并改变着大学生的学习、生活行为习惯等，大学生参与网络社群活动充斥着这样那样的行为动机，交友、学习、娱乐、个性的认同、追求刺激等等都无不体现着互联网的魅力，但是一部分大学生由于不良的参与动机形成不良的生活习惯，如荒废学业、网络成瘾等，这就需要辅导员、学生干部等在网上充分发挥网络社群集体文化氛围去引导教育，必要时在网下要与社会、家庭形成合力来实现对其行为的干预治疗等。另外，针对一些性格较为内向的同学，要协助他们通过网上网下沟通，打开心扉，尽可能对突出个性化的内容进行整合，实现较为持久的互动交流。

三、易班平台下生活园区网络工作模式

易班网络建设为大学生活园区网络工作的开展提供了一个新的平台，在园区网络工作队伍的努力下，增强园区服务育人功能的实效性，架构师生多种沟通渠道，凸显学生自我管理能力，实现资源共享。在此，通过实践探索和理论方面的思考总结出易班平台下生活园区工作模式如下。

1.加强一体化网络工作队伍建设。针对一校多区办学特点，打造一支强有力的跨地域的网络工作队伍是非常必要的。把辅导员、任课教师、教学名师、思想政治教师、学生干部、学生团队、社团组织进行系统化考虑入驻易班，各司其职，形成一体化的网络工作队伍，使之实现在网上网下互动衔接，带动网上的和现实身边的同学一起娱乐、学习、生活等。同时还要有计划、有步骤地对这支网络工作队伍进行适时网络知识和技能的动态培训，把思想教育工作和网络技术有机结合起来，以实际工作为准绳，深入分析网络典型案例，尤其是行为，要及时准确地做出有效引导，避免一些不良的发生。其次，专门打造既具有较高政治理论水平、熟悉思想政治教育工作，又了解网络文化特点，能比较有效地应用网络技术，而且能在网上开展思想政治教育工作的骨干分子，使其充分融入易班平台环境中，通过言传身教影响教育引导学生，促进学生身心都得到健康的发展。

2.关注网络舆情，培养意见领袖。尽管时下易班的活跃度暂不能与人人网、QQ等其他社交网站相提并论，但依据网络发展规律，网络舆情的重要性不得不引起我们高度重视。当针对某种特定事件的反应或意见相对集中，并在一定社会空间范围内产生影响，就形成了舆情。而网络舆情是人们在互联网中表达自身的观点和意见所形成的，随着互联网技术的普及，网络舆情已经成为我们了解民意的重要途径。对高校来说，要有效开展育人工作就不能忽略对大学生舆情的把握，而网络舆情更能真实反映大学生的所思、所想、所虑。所以，在高素质的网上工作队伍中，着重培养意见领袖，能够及时发现并能把握引导正确的舆论方向，为德育工作的介入提供新的途径。

3.打造服务品牌，营造健康向上的生活园区文化环境。首先，在现实园区众多服务项目中，注意文化积淀，强化品牌建设，加强线上线下宣传，突出引领示范作用；其次，大学生活园区文化隶属于校园文化，它也具有凝聚、激励和导向这三种重要功能。在互联网社区文化环境中，针对其“去中心化”特点，虽然强调大学生的主体地位，但并不排斥教育者的功能，园区指导者、管理者也不例外。网络社区文化的再度“中心化趋势”要求重视网络文化权威，重视教育者的引导教育作用。然而，教育者的权威和作用不再建立在学生被动的基础上，而是激发学生的兴趣、好奇心和个人热情，引导他们树立良好的参与动机，及时有效利用网上网下互补的优势资源，发挥生活园区开展各类活动载体作用，进行宣传再教育，使得大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，营造健康积极向上的生活园区文化环境。

4.实现“网络心理服务”与现实对接，全方位关注大学生心理健康。网络的匿名性虽然为不端网络行为提供了庇护，但是，这一特点也能够成为园区网络社群德育工作的有效基础。针对大多数人对心理问题、心理困惑、心理疾病的讳莫如深，可以在大学生活园区网络社群平台中开发“网络心理服务”模块，通过设置在线聊天、心理咨询问答、网上讨论区、咨询员电子信箱等版块，与虚拟身份的来访者进行有关心理咨询的信息互动。网络心理服务有匿名性、保密性、开拓性、自主自的特点，能够为既想通过咨询解决心理问题，又对自己的隐私有所顾虑的学生提供很好的机会和平台。而且，通过网络进行心理健康方面的服务，能够使我们更清楚、真实地了解服务对象的实际情况，因为由于网络的匿名性，学生会产生心理安全感，更容易客观地分析真实的自己，从而在最大程度上保证咨询的效果。

易班在上海多所高校完成了试点工作，尽管取得了骄人的成绩，但在不断推进的过程中，易班还是一个相对较新的网络产品，它的功能还有待于进一步细化，比如在访谈中一些专业人士提到，易班学校资源的整合，除了教学资源，还有就业直通车、医疗保健等。另外，在生活园区方面，提供一些内容丰富的、与学生息息相关的生活服务类实用信息，比如新旧物品买卖、毕业生的爱心市场，构建“高校百姓网”等，提高对易班的关注度有待于进一步研究。

参考文献：

[1]陈巍巍.易班子高校学生事务管理中的作用研究[J].中国电力教育，2011，（26）：171-172.

[2]李兴华，刘智斌.利用易班构建网络德育工作新模式[J].思想理论研究，2011，（7）：86-88.

[3]张兴旺.辅导员工作中网络平台的运用[J].高校辅导员学刊，2010，（8）：26-29.

[4]张万辉.高校辅导员网络工作载体拓展与方法探究[J].高教视窗，2010，（2）：184.

[5]高鸣，成科扬.虚拟社区文化与大学生思想政治教育[J].江苏高教，2006，（4）：120-122.

[6]李志强，等.网络群体特征与易班实证[J].上海海洋大学学报，2011，（3）：308-310.

[7]李红利.“易班”推广过程中大学生网络行为研究[J].思想理论教育，2011，（13）：89-91.

社区教育网络建设范文篇8

关键词：网络教育信息化结构规划

教育的历史告诉我们，教育的每次重大变革和发展都离不开科学技术，科学技术是第一生产力，也是教育发展的重要动力。随着社会的信息化发展及教育水平不断的提高，计算机实现区域教育化建设已成为现代化教育的一种必然趋势，远距离学习、灵活的学习、基于资源的学习、开放学习和以计算机为媒介的学习变得越来越普遍。

但是通过前期调研发现，教师对现有各类网络教学资源库的使用频率差异显著，相当多的教师选择使用个人或者校园网内的资源，而前期花费大量人力、财力建起的市级和区级网络教学资源库应用情况并不乐观。经过进一步调研，我们证实，资源内容陈旧、难以满足新课改教学需求是影响教师使用网络教学资源库最主要的内部因素。其原因，一方面来自于新课程改革后，教材版本发生了较大变化;另一方面也暴露了现有市、区级教学资源库与一线教学结合不够紧密，且无法实时更新的现实问题。此外，现有资源的组织分类和表现形式也会在一定程度上影响网络教学资源的利用。通过此项调查，我们还发现，各区和学校资源库的互相封锁(信息孤岛”)仍是制约教师有效使用资源库的最大外部障碍;其次，资源库访问速度较慢、资源库系统不稳定和资源使用手续繁琐、教师缺少相应的网络教学资源应用培训服务也是影响资源使用的因素之一。因此，要想很好地实现计算机区域教育信息化就要解决这些影响资源使用的各种不良因素。

不难发现，适合新课程教学资源的极度匮乏和现有区域际、校际间资源的信息孤岛”也是成为制约目前网络教学资源发展的最大瓶颈。有效资源内容匮乏的核心问题是资源内容建设模式，因此，从区域性视角探索一套有效的资源建设模式与共享机制显得非常必要。然而资源建设是一个周期长且规模庞大的系统工程，想一朝见效或依靠某个地区和几所学校的力量根本无法完成。所以，在一个区域内统一规划教育信息网络的建设，并在统一规划的指导下进行各个学校的校园网建设，不仅十分必要，而且优势十分明显，这是一条既经济又合理，且能更好地实现教育信息化的有效途径。

通过采取计算机区域教学来提高认识，介绍现有模型和远程教育的机制，可以作为国家在计算机区域教学领域制定的催化剂。

如果仅在区域信息化总体规划方案中体现教育信息化建设的内容是不够的，因为教育网络与其他网络的建设有比较大的区别，应该相对独立地进行规划;同时，教育信息化规划是总体规划的视野和基础，也就是说，教育信息化规划水平的高与低，不仅直接影响着教育信息化的进程，也可在一定程度上代表区域总体信息化建设的水平，所以将这个规划喻为区域现代化的显示度和标志毫不为过。

区域教育总体信息化建设的最大益处是区域内教育资源的有效共享，所以区域内应考虑设立教育资源中心，专门负责从基层学校和其他地方(网上下载或购置)收集和整理各种信息资源、建立和维护教育资源库、管理区域中心网站和各校园网上的所有资源、上传下送各种有关的教育信息、研究和开发适合本区域交流的各种教学软件、为教育行政部门和学校师生服务等。在区域教育信息化的实施过程中一定要保证各部分信息的畅通，避免信息孤岛”的出现，这就需要一个合理性的区域划分规划，在区域划分过程中要充分体现资源共享的优点。

为了计算机实现区域教育信息化，教育资源中心起着至关重要的作用，在信息的收集及管理方面，应对区域教育主干网以及教育行政部门、学校内部网络的建设提出实施方案。其中的内容包括网络的功能需求、网络协议和标准、网络系统组成和系统设计、接入因特网、网络系统和客户端软件运行平台、网络的管理(网站和网管中心)等。由于主干网建设受到城市信息化建设的制约，应在大框架内设计，但要考虑教育方面的特殊需要。另外值得注意的是，学校之间在类型、规模、档次上存在差别，信息化需求的情况也各不相同，所以规划应对区域内各学校校园网的建设进行分类指导，按不同标准和要求分步实施。

参考文献

[1]程智《网络教育基础》(高等学校教材)，北京：人民邮电出版社，2002年。

[2]何克抗李克东《计算机应用基础》(中等师范学校教科书)，北京师范大学出版社，1999年。

[3]JeremyBentham陈向群《嵌入式系统Web服务器：TCP/IPLean》第二版(中译本).机械工业出版社,2003年。

[4]谢希仁《计算机网络》(第4版).电子工业出版社,2003年。

社区教育网络建设范文

关键词：网络生态；网络社会；生态网络社会；海量微课程；网民生命样态

中图分类号：G41文献编码：A文章编号：2095-1183（2013）04-0010-05

一、网络生态的优化是时代呼唤

站在全球的时代战略格局，值得关注这样的重要事实，即：网民数量全球第一，并不意味着中国的互联网业及其网络生态已发展成为全球第一。虽然我国互联网发展速度非常快，但目前主要应用仍然以娱乐为主，发展水平仍处于初级阶段。深入分析国外的相关研究可以发现，其关注重点已经转移到网络文化的社会、网络文化下价值观传播的模式、网络文化的享用内容及方式、网络文化对青少年健康成长的影响力及方式等上面。大纽尔・卡斯特研究网络社会的崛起，揭示网络文化的特质。路易斯（Louis）把网络空间比作一种新经济，一种新的反主流文化，超越了政治樊篱。戴维（David）开展网络文化的综合研究，探索线上发生的社会、文化与经济互动，揭示和考察关于这种互动的话语，探及网络的文化结构。

有关中国网民数据变动研究、中美两国流量排名比较、中美网民上网目的性差异比较等研究显示，越来越多的人把网络作为了解信息、休闲娱乐的主要渠道。据CNNIC第21次互联网发展报告，在前七类网络应用的使用率排序中，网络音乐收听率居中国网络应用之首，比例达到86.6%，即时通信以81.4%位列第二，网络影视以76.9%排列第三。在网民对互联网的评价调查中，94.2%认为互联网丰富了娱乐生活。但这种娱乐性应用，属于网络文化的浅表层次。如果不注重引导这个庞大群体的文化品位、道德价值观，社会主义核心价值体系就难以成为社会共识；如果不注重满足他们的精神文化需求，社会主义文化建设的目的就不能完全达到；如果不能发挥和引导好他们的主体创造性，就会失去一支非常宝贵的网络文化和道德建设力量。

BDA比较美国前十名网站发现，其以社区为主，其中包括潮热的myspace和facebook。从中可看出，美国网络用户呈现出参与性、自主性强的文化特征，他们喜欢自己上传东西，比如wiki和youtube等，其主流模式接近于后web2.0时代。调查中美俄日韩等六个国家和地区，只有中国大陆流量排名第一的网站是搜索网站，这表明中国网民比较盲目，上网缺乏目的性，被动浏览、娱乐的比例偏高。

加强中国网络文化创造与享用的目的性引导，构建生态网络，已经是目前中国网络社会及其文化研究和建设的重要问题之一。“十”报告强调：“建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。”[1]

为此，积极关注网络文化背景下德育生态构建的研究，从社会和谐、生态文明建设和人格健康发展等多重视角看，都是一个时代性重要课题，值得进行深入研究和探索。而且若要使网络社会臻于一个较高的水平并且持续保持下来，就必须共建共享优质网络社会并建设优质网络文化，并藉由优化网民的生命样态。

二、生态网络具有优化生命样态的功能

分析发现，当代人的交流与表达主要有四种模式：没有交互性的自言自语即自传播，一对一的口碑交流与传播，多人讨论的具有多向交互性的群体传播和一人对多人的大众传播。分析互联网的各种互动应用会发现，长盛不衰、影响力强大的互动产品一般都集纳了多种交流模式。如即时通信产品，其最根本的特性是一对一的口碑式交流，但它研发了QQ群，衍生了群聊功能，形成多人讨论，又通过迷你网页、弹出新闻窗口的方式达到大众传播的效果，还有QQ的签名档，本质上是一种自言自语的自传播。网络论坛也是集多种传播形式于一身的互动产品。多人的共同讨论是论坛的基本状态，实现了论坛的群体传播，但网络论坛也研发了站内短信，提供论坛好友站内一对一交流的通道。此外，论坛版主对热帖的推荐、置顶和排行，可看作是一种间接的大众传播模式。成功的互动产品不仅在于交流模式的聚合，还在于对web1.0与web2.0核心价值的叠加。Web1.0的核心是信息、新闻等内容产品，用门户网站的模式解决了人们“一站式”消费的需求；web2.0的核心是用户，诸多互动工具提供了便利的通道，形成了“去中心化的人与人互动”。即时通信与论坛以及微博的巨大效应正在于叠加了内容与用户，既有内容的聚合，更有用户的聚合。即时通信偏重于用户的聚合，以用户为核心嫁接内容产品；论坛偏重于内容的聚合，以内容吸引用户、影响用户、黏住用户；微博则不偏不倚，既有以内容为核心的聚合，也有以用户为关注点的聚合。

在内容上，从新闻的集散地、观点的集散地到民声的集散地。从信息结构看，论坛呈现树状结构，以公共事件为中心，参与者以各种方式参与到话题讨论中。如果说早期的论坛以提供、各类新闻、信息，关注天下大事、发表宏观高论为主而形成新闻的集散地、观点集散地，那么近些年论坛的议题越来越趋向民生，越来越贴近网民身边的小事、琐事，而成为民声的集散地。诸多在论坛热议并引发舆论监督的事件如“杭州飙车案”“‘被落榜’高考女生”等都是发生在网民身边的“小事”。换言之，网络论坛已成为网民陈述、申诉、表达社会不公的主渠道。根据新闻传播价值规律，新闻的地域性、接近性越强，新闻价值越凸显。当网络论坛成为社会公共领域的“第二法庭”时，其背负的社会责任和产生的影响力自然会扩大。

在用户上，论坛参与者从草根到精英到党政高层领导。这一变化明显反映在人民网强国论坛每年推出的“十大嘉宾”名单上。2003年的“十大嘉宾”中尚有民间保钓人士，但到了2007年，“十大嘉宾”中有七人是社会精英人物，再到2008年，“十大嘉宾”中的七人都是党政领导，包括多位中央领导……此外，强国论坛还组织了各种系列访谈，有“党委新闻发言人系列访谈”“大检察官系列访谈”“全国公安厅局长系列访谈”等。党政高官频频亮相网络论坛，既彰显出高层对网络论坛、网络民意的重视，也无形中增强了网络论坛的魅力，放大了网络论坛的社会价值。

在交互程度上，从早期单向度的话语通道、表达渠道到多向度的话题讨论、舆情收集和问政平台。每一个舆情、每一次网络问政都是对论坛话语的一次总结和再报告，随着论坛品牌的张扬和累积，论坛的影响力最终抵达社会公众层面。社会民意反馈制度化，达到了以“意见”影响社会进程的效果。

创立生态化社区论坛协力社区治理。随着城市化进程的加快，社区已成为居民生活的重要物理场所。城市居民从“单位人”向“社会人”转变，居民也越来越依赖社区，主动地参与社区生活。但是由于空间环境的制约，线下的社区活动常常因难以组织而流于形式。互联网尤其是网络论坛的出现，改变了这种状况。美国社会学者威尔曼把现代人的组织方式称作“网络化的个人主义”，即脱离传统家庭、单位或社区的“小盒子”束缚，建立起以个人为中心的多元社会网络。北京两个最大的社区天通苑和回龙观，都建有社区网站和社区论坛。居民在论坛上提问、讨论、协商，参与社区公共事务，强化了邻里关系。尽管社区论坛上的话题在外人看来都是鸡毛蒜皮、微不足道的小事，但在社区居民看来却是日常生活的“头等大事”。网络论坛的自我沟通能力、协调水平和自发建立的自主协商机制，能够简单而高效地处理可能引发激变的社区问题。对于社区管理者而言，网络论坛的特殊价值正好契合了社区治理的需要。从社会管理的角度来看，传统的社区传播渠道不仅覆盖范围过于局限，而且功能也明显不足，逐步嵌入居民日常生活的网络论坛则突破了时间、空间的限制，将线上线下生活融为一体，弥补了传统渠道之不足，构建了一个全新的网络社区生活。

繁荣论坛，构建生态网络文化。不可否认，网络论坛在为用户创造内容、分享网民智慧上发挥独特作用之余，也为各种不健康思潮、意识形态、生活方式信息的进入打开了方便之门。网络论坛中也裹挟着一些低俗、庸俗和媚俗的内容以及重复表达、没有价值的垃圾信息，高水平的原创能力不足，优秀文化产品相对匮乏；有些网络论坛格调不高、品味低下，损毁着整个互联网的网络文化。网络论坛是用户使用较普遍的互动工具之一，论坛的开放性、分享性和多重传播的效果可以在网络文化建设方面大有作为。可以调动论坛用户的积极性和创造力，挖掘丰富的中华文化资源并在论坛平台上向全球展示；可以打造个性化、有中国特色的网络文化产品并通过论坛向全球用户传播，可以让国际人士直接到论坛与网民对话来传播国家形象，加强国与国之间的文化交流；可以以用户为中心，进行“文化碎片”的“多节点扩散”。每一个论坛用户都是网络文化的建设者、管理者和传播者，通过网络论坛形成文化建设共识、通过口碑传播扩大覆盖范围，是网络文化建设的有效途径。

三、生态网络优化生命样态的可能空间

生态网络社会资源极其丰富，蕴含着丰富的体验性，为生态网络优化生命样态提供了巨大可能。

当前，我国正着力建立全民终身教育体系和学习型社会，亟需生态化网络社会资源的建设与优质资源的富集，其重要的基础和前提就是发展现代远程开放教育。目前，国务院和教育部已经批准建立了国家开放大学，并在该战略平台中植入国家数字化学习技术集成与应用工程研究中心，推进“六网融通模式”，重构传统学科课程，建设海量微课程，重点打造大数据时代的远程开放教育和网络教育，把大学办在社会中。由此逐步建立开放性、标准化、信息化和社会化的巨型学习平台，共享开放的优质网络教育资源，实现终身学习和终身教育。但是社会共享机制的建立，其起点就是要首先建立起各级各类教育体系间、院校间和社会各行业间的共建共享机制。

从上述意义上讲，网络教育优质资源共建共享问题已成为我国网络教育发展，乃至构建终身教育体系和学习型社会建设的一个重大而紧要的课题。客观上中国加入WTO后，也曾经允诺我国的教育实现向全世界的“有限”开放。其中，实现对国际远程教育的开放，必然带来国际远程教育资源的涌入。及早建立起优质网络资源共建共享的机制，积累一定的国内资源共享经验，可以为共享国外的优质资源提供很好的借鉴。

在现代远程开放教育质量管理链中，网络教育资源的质量和应用水平，在很大程度上决定了网络教育的质量和效益。即使是国内重中之重的大学，光靠一家之力，也不能保证每个专业、每个学科课程都是优质的，何况一流大学与一流网络教育资源之间并不能划等号。无疑，普通高校共建共享优质资源有利于普遍提高质量和效益。对于现代远程教育试点而言，共建共享优质资源更为实现规范办学铺垫了必要的基础。此外，资源建设和使用必须考虑成本效益的问题。网络教育资源建设往往投资较大，如果一所学校独立建设、独家使用，相对成本较高、效益较低。对于中国这样一个“办大教育”的穷国来说，资源建设和使用的重复与浪费是不能容忍的。因此，必须自觉发挥国家开放大学及其系统的作用，稳步推进国家教育云平台的建设，同时使大学支持联盟、城市支持联盟、行业支持联盟和社会支持联盟获得健康持续的发展，进而为网络社会优化生命样态提供无限多样的可能性时空。

四、生态网络优化生命样态的实践探索

我国在网络社会优质资源建设的实践探索上，前期对高校网络远程教育已投入了相当大的人力、物力和财力，取得了引人瞩目的成绩。全国现代远程教育试点高校年报年检的统计数据表明，67所网络学院开发的教育资源计有：电子图书273981册、录像带420001盘、光盘724032张、网上视频点播课件近490万学时。其中许多教育资源在学校和社会上都获得了好评，并且得到了至少是本校网络学院教学的应用，维持了网络教育的正常开展。

在我国网络教育资源建设获得长足发展的同时，也应该看到背后隐藏的一些问题。我国资源低水平重复开发的现象仍很严重。各单位的资源开发立项少有查新，既没有充分调研国内外相应资源建设和使用的情况，也没有经过必要的论证、教学设计和人员培训便匆匆上马，加上制作时不遵循也不了解相应的标准和规范，更加剧了低水平重复建设和优质资源（包括国家投入巨资立项建设的优质资源）得不到推广应用的现象。如果立项时能经过必要的调研、查新、论证，制作时能进行教学设计、人员培训并遵循相应的国家和部颁标准，加上能建立起资源共享的机制，这些现象完全可以避免。

随着我国远程开放教育迅速发展，政府和各院校越来越重视网络资源共建共享的工作。目前，我国远程网络资源的共建共享大概有四种形式：

一是国家支持建设的大型教育数据资源库和网络资源建设工程项目。其中有些资源库类似于美国的ERIC和OhioLINK项目，如中国知识基础设施工程（CNKI）和中国数字图书馆工程。前者包括中国期刊全文数据库、中国优秀博硕士学位论文全文数据库等在内的多个源数据库及中国基础教育知识仓库、中国期刊“世纪光盘”工程项目等多个知识仓库。后者于1998年由国家立项，联合全国35家加盟图书馆开展多种类型资源数字化的工作，旨在建设大型优质中文信息资源库群，并通过高速网络提供服务。此外还有国家投资4000多万元建设的“新世纪网络课程建设工程”，包括300多门基础性、示范性网络课程、案例库、试题库和课程平台。

二是国家建设的远程教育系统――国家开放大学及其系统。作为教育部直属的，以现代信息技术为支撑，学历教育与非学历教育并举，实施远程开放教育的新型大学，国家开放大学突破了传统教育的时空限制，面向全体社会成员强调优质教育资源的集聚、整合和共享，通过云教室、学分银行和学位转换立交桥，探索现代信息技术与教育的深度融合，是世界上规模最大的高等学校，是克服应试教育积弊的战略载体，是构建终身教育体系、形成学习型社会的重要支撑，是一所人人、时时、处处可实现个性化学习和大学梦的国家高等教育大平台。

三是同类型或同地区院校在项目或政府的推动下实现资源共建共享。西安交大、上海交大、浙江大学在共同参加教育部“远程教育关键技术与支撑服务系统和天地网结合项目”的推动下，联合研究、开发远程教育的若干关键技术，形成具有自主知识产权的天地网结合的远程教育支持系统，提出基于天地网的远程教育优化解决方案及技术规范；并有计划、有步骤地共建、共享优质数字化课程，实现学校之间优质教育资源及信息的共建、共享和共管。在广东省教育厅的推动下，华南师范大学已与同处广州石牌地区的另外5所高校开展资源共享的探索多年，积累了一些有益的经验。

四是院校主动提供资源并主动争取与其它院校实现资源共享。华南师范大学网络教育学院对教育部推介和经考察具有一定先进性的网络教育资源，通过必要的技术和教学改建后，正努力进行有偿使用其他院校优秀网络资源的探索。

另一支网络文化的力量不可低估。我国为数众多的中小学幼儿园和大学的校园网，基本上属于门户网站，都可以直接面对社会，向全世界开放。这些校园网对于学校内部来说，往往成为一种参与并促进规范管理、精细管理的“创新催化剂”。校园网的管理信息和教育资源得到有效利用，进而支持学校管理的精细化和人性化。校园网还可以成为一种有效整合、自主协作的“探究助推器”。教师、学生和家长登录校园网，不仅沟通育人信息，还在网上学习；不仅让教师、学生更方便、快捷地获取自己需要的相关资源，更可以轻松实现集体备课，解决各种育人难题。校园网逐渐成为一种推动并提升幸福成长、弘扬个性的“成长加速器”，成为教师专业发展和自主成长的“加速平台”和学生快乐成长、张扬个性的“提速跑道”。校园网发挥出越来越大的时代文化建设价值，起到社会文化净化的积极作用。

最后，再作一点理论反思。传播学创始人拉扎斯菲尔德与默顿深刻揭示：“大众媒介是一种既可以为善服务，又可以为恶服务的强大工具；而总的说来，如果不加适当的控制，它为恶的可能性则更大。”这可以视为社会责任论在西方产生的背景，该理论针对新闻界一度低俗、黄色新闻肆虐的局面，强调大众传媒在享受新闻自由的同时，必须承当起相应的社会责任，取得商业利益与社会利益的平衡；社会责任理念是对滥用新闻自由的反驳，同时也提出了一种新的新闻价值理念，一种基于社会责任的新闻价值观，从而为新闻界重新树立了标准：低俗不是新闻。当年《纽约时报》为对抗黄色新闻泛滥成灾，提出“刊登一切适合刊登的新闻”，“不污染早餐桌布”，形成一种新的新闻价值观，成为美国社会主流新闻价值的标准。社会责任论及其实践不但适用于大众传媒，对新兴的网络媒体同样适用，因为互联网也存在着新闻传播自由与社会责任的问题。

深入网络社会及其空间之中，可以发现信息已经呈现出无限泛滥的存在形态。面对浩如烟海的网络社会信息潮，当代人学会知道何时可以忽略信息，忽略哪些信息，似乎比获得信息更加重要。这就需要构建生态网络，共建共享美丽网络文化。国务院新闻办有专家曾指出，互联网本身是社会进步的产物，如果网络媒体传播的内容与社会进步不相容，就违背了互联网本质，就抹杀了互联网的先进性。哲学研究已经发现，在因特网上输入的信息超过人的正常负荷后，信息便不再提高我们的生活质量，反而开始制造压力和混乱，它扰乱了我们平静的生活，妨碍了我们深层次的思考，形成了对人类的身心在广度、深度以及强度方面空前的干扰。这符合《周易》中否极泰来的辩证思想。

为此，我们应当引导全社会，逐渐从“读”网页，臻于“写”网页的境界；从静态网络社会，跃迁至动态网络社会；从单方面提供网络信息，臻于共建共享网络文化，群集陶养生命样态。

可以探索处理好继承与创新的关系，将中华传统美德和互联网这一新型传播平台紧密结合在一起。礼失求诸野。汶川地震中展现出来的网络民意力量，“上下同心同德，共赴时艰”，“一方有难，八方支援”，“扶危济困”，“天行健，君子以自强不息”等等，都是中华民族优秀的价值观在新时代的体现。在批判地继承传统文化的同时，还需要批判地吸收外来文化的精华，包括西方文化价值观中优秀的、有益的成分。网络“新文化”不是无源之水、无本之木，而是对人类一切文化成果的继承与创新。对西方以经济势力和科技实力等主导的网络文化应采取鲁迅所说的“拿来主义”态度，吸收其精华，同时对西方媒体“妖魔化中国”等文化现象及其背后的价值观进行批判。目前的互联网还是由西方价值观为基础的网络文化主导，中文网站边缘化，中文新闻网站有失去网络话语权之虞。因此，新闻网站应当承担起在网络上复兴中华文明的责任和使命，对内形成民族文化的凝聚力，提高文化自信心，对外打破西方的网络文化霸权，在国内外重大事件、突发事件中发出中国人自己的声音，从而有效地引导社会舆论和国际舆论。

社区教育网络建设范文篇10

一、计算机网络教育是开展社区教育的重要途径

（一）计算机网络教育是开展社区教育、建设学习化社会的技术基础

在实际生活中，社区教育对象具有广泛性，其面对的对象时全体社区的居民。正因如此，社区教育对象所处的时间相对分散，传统的社区教育方式，难以满足社区居民学习的需求。加之，受教育形式和教育内容所限，会导致社区居民多样化的学习需求很难保证。发挥计算机网络教育的优势，提高社区居民学习的效率，对于提高社区教育效率，具有积极的现实意义。计算机网络教育作为开展社区教育、建设学习化社会的技术基础，在很大程度上可以满足社区居民学习的实际需求。

（二）计算机网络教育促进了终身教育体系的建立

在计算机网络教育是开展社区教育的重要途径分析中，计算机网络教育促进了终身教育体系的建立，这是开展社区教育必须明确的一个发展问题。通过发挥计算机网络教育在社区教育中的作用，可以有效的完善传统社区教育工作中存在的问题，并进一步促进社区教育工作水平的提高。因此，结合社区教育工作发展的实际情况，在计算机网络教育促进了终身教育体系建立的前提下，深入开展计算机网络教育工作，对于社区教育工作的有效性发展非常重要。

（三）计算机网络教育实现了教育信息资源的共享

在社区教育工作中，计算机网络教育实现了教育信息资源的共享，也极大的促进了社区教育工作的完善发展。根据社区教育的实际需求，通过分析社区教育工作中存在的问题，发挥计算机网络教育信息资源的共享的优势，丰富社区居民的学习资源，促使社区居民可以随时随地的选择自己所需要的学习资源，不断提高自身的文化素养。因此，在发展社区教育工作中，重视计算机网络教育实现了教育信息资源的共享这一途径，具有积极地现实意义。

（四）计算机网络教育可以进一步提升社区教育的功能

不断的实践工作表面，计算机网络教育可以进一步提升社区教育的功能，并确保社区教育工作顺利的开展下去。通过发挥计算机网络教育的优势，全面优化社区教育资源及管理方式，有利于提高社区居民参与社区教育的积极性，并逐渐培养社区居民科学的学习方式，促使社区居民可以自主选择学习资源，根据自身的学习需求，更好的丰富自身的知识。因此，计算机网络教育可以进一步提升社区教育的功能，对于发展社区教育具有很重要的影响。

二、利用社区教育网络平台开展社区教育的建议

（一）社区教育网络平台的定位

为了更好的开展社区教育活动，充分发挥计算机网络教育的优势，是非常重要的策略之一。在利用社区教育网络平台开展社区教育的过程中，重视社区教育网络平台的定位，强化社区教育网络平台的重要性，促使社区教育可以充分发挥计算机网络教育的便捷性、全面性、及时性进行具体的教育活动，可以更好的促进社区居民参与社区教育活动，不断提升自身的素质。因此，结合社区教育工作的实际情况，进行社区教育网络平台的定位也很关键。

（二）社区教育网络平台的开发原则

在社区教育工作中，社区教育网络平台的开发原则，是利用社区教育网络平台开展社区教育的基本前提。社区教育网络平台的开发原则，主要是需要遵循分步实施，逐步完善；性能可靠、安全可控；资源丰富、功能完善；界面友好、操作简便等几个方面进行工作。根据社区教育工作开展的实际情况，重视社区教育网络平台的开发原则，也是确保社区教育工作顺利开展的重要基础。

（三）社区教育网络平台的推广使用

为了有效的促进社区教育网络工作的开展，重视社区教育网络平台的推广使用，是利用社区教育网络平台开展社区教育的有效方式之一。社区教育网络平台的推广使用，在充分了解居民家庭计算机配置情况、互联网接入情况的基础上，为社区居民学习筹划更多的学习资源，促使其可以更好的享受教育资源。因此，社区教育网络平台的推广使用，对于社区教育工作的发展也具有一定的促进作用。

社区教育网络建设范文篇11

建设网络基础设施，为教育信息化应用提供保障

1.建设浦东万兆教育网络，优化区域宽带网络环境

建设大浦东万兆教育宽带网络，实现所有幼儿园、各街道社区学校和镇成人学校的“千兆”接入教育信息网，其他类型学校“万兆”接入教育信息网，平均桌面接入带宽达到百兆及以上。

浦东教育信息网的建设采用光纤直驱方式，针对现有应用和未来教育发展规划，按照业务模块进行划分，在单个物理网络上划分出多个业务逻辑网来承载并运行业务；以二万兆带宽采用网状结构连接四个核心节点，万兆汇聚双上联，并实现区内近700所中小学接入节点千兆或万兆接入；支持IPv4/IPv6双栈，使得教育信息网成为一个完全自主可控、符合国际国内发展趋势的教育专用网络。

万兆教育网络建设完成后，浦东教育信息网具有高速的学校接入服务、通畅的信息交流和数据交换、高性能组播技术支持和应用、网络设备和应用系统的集中管理和监控等功能；承载常规应用（如互联网访问、邮件、FTP等）、校园安全和考试巡查网、教师研修公共服务网、终身学习公共服务网、学生学习互动网、行政管理网等应用。

2.建设基于区域云的统一沟通工具，实现区域教师间无缝沟通

浦东新区基于Microsoft技术为全区教师构建了统一的“沟通云”服务，实现了全区邮件、短信、即时消息、视频会议等多种沟通工具的统一，实现了远程工作会议、在线培训与学术交流、远程教学、教育资源共享等多种沟通应用的统一，成为未来浦东教师专业发展的基础技术支持手段之一，开辟全新的教师专业发展应用方式。

图1基于区域云的教师统一沟通工具

建设“数字化教师工作坊”，构建课堂教学与教师研修的公共服务平台

构建区域“数字化教师工作坊”，形成集教学诊断与指导、教师网络研修、教师专业发展档案管理与教学资源管理三大功能为一体的区域课堂教学与教师研修公共服务平台，实现多个系统间教学资源与数据的互通，构建区域学科教师教学与研修的实践共同体；形成每位教师全面的专业成长档案，形成区域各类教学资源库，实现校际教学资源共享。

1.依托浦东课堂教学评价系统，创新教师听评课方式

为了提高课堂教学评价的质量，改善传统区域教研活动尤其是听课评课活动中存在的问题，2010年浦东新区开始进行“基于移动终端的课堂教学评价”的研究和实践。

基于移动终端的浦东课堂教学评价系统构建了一种由“教师课例”、“移动终端”和“评课平台”三部分构成的数字化听课评课环境，改变了传统区域教研活动中教师的听课与评课方式。在形式上，听课教师手持移动终端开展课堂观察与评价，可以更便捷、更客观地进行课堂教学观察、记录与评价。在内容上，对于课堂的评价是基于教师搜集到的各类“证据”的价值判断，而不仅是基于听课教师个人经验的价值判断，这对提高教研活动的质量和效率有突破性的提升，对教师专业发展有着重要的促进作用。

基于移动终端的课堂教学评价是基于教学全过程的，包括课前上传教学设计至平台、课中不同人员（专家和教师）手持移动终端（平板电脑、智能手机）开展课堂观察记录、课后依据评课平台实时汇总的评价结果开展研讨活动。

图2基于移动终端的课堂教学评价

2.依托浦东教师网络研修社区，为教师提供丰富的教学资源

浦东地域广、学校分布广的特殊地理环境决定了其教育发展的不均衡，网络研修社区的建设，可以有效拓展优质资源的辐射面，促进区域教育的均衡发展。

浦东教师研修社区是国家社会科学基金“十一五”规划课题《信息技术环境下创建区域性教师学习共同体的理论与实践研究》浦东实验区的配套建设项目。截至2013年1月1日，浦东教师研修社区已有用户30378名，覆盖了浦东基础教育全体教师，各类学科研修团队共488个，开展各类研修活动共1675次，参与人数达270124人，共积累研修资源达26184件，取得了较好的应用成效，形成了一套行之有效的运作机制。

（1）网络研修与组织实体对应。浦东教师研修社区的系统架构分为社区、业务、协作组、个人四级，依托现有的区域学科研修组织的管理模式和工作机制，将研修社区的维护管理工作分属到各责任主体，确保研修活动的可持续开展。

（2）网络研修融合实际研修场景。网上研修功能要融合实际的教研、培训、科研场景，如备课研讨、观课议课、课题研究、课题管理、课程培训等，易于使用和推广。

（3）网络研修机制要不断完善。浦东新区制定了《浦东教师研修社区章程》、《浦东新区教师“十二五”网络研修积分认定规则》等制度，促进教师“十二五”研修学分转化，以规范教师的网络研修行为，激发教师网络研修积极性。

3.依托“校本网络研修与教学一体化平台”，建立教师网上工作室

“校本网络研修与教学一体化平台”可以帮助教师建立网上工作室，把信息技术与教学课例研究、校本教研与培训、教学资源建设整合起来，开展以信息技术为支撑、以教师知识管理为策略、以行动研究为方法、以网络课例为载体、以教学资源建设为突破口的校本教研与培训，有效促进教师的专业化发展。目前，新区已完成了40余所学校的应用推广工作。

图3校本网络研修与教学一体化平台

“校本网络研修与教学一体化平台”具有以下功能。

（1）变革教师的工作方式。学校教师日常基于平台开展数字化教研、课例研究，包括课前备课、课中教学、课后反思等。

（2）实现资源的汇聚与推送。平台自动汇聚形成学校校本资源库，同时会根据教师选择的工作内容，智能化地从资源库中推送出符合教师需要的优秀资源，供教师学习和参考。

（3）形成教师的工作档案。全面真实地记录教师工作中有关教育教学的动态信息，具体包含教师作为教学者的课堂教学设计、课堂教学资源、教学反思、教学案例等，形成教师个人Blog形式的电子档案。

（4）把脉教师专业发展。通过教师积累的大量真实数据，利用数据挖掘技术的思想和方法，分析教师成长轨迹，诊断教师专业发展方面的问题。

建设“数字化管理服务站”，构建教育管理的公共服务平台

浦东新区以浦东教育门户网站为龙头，以各学校网站为依托构建教育管理公共服务平台，即建设区域的“数字化管理服务站”，实现各级管理部门、学校、家庭、社会多方的有效互动，提升教育管理的效能与公共服务水平。

1.基于浦东教育门户网站，提升区域教育管理和服务效能

浦东教育门户网站是浦东新区教育教学的综合性门户网站，为各级教育机构提供信息公开、为基层学校提供宣传展示、为在校师生提供资源和信息获取、为社会公众提供信息咨询和互动等综合信息服务。浦东教育门户网站还不断分析公众的需求，开发了“浦东学校电子地图查询”、“浦东学校风采展示”、“浦东新区公办学校招聘”、“教师频道”等具有浦东特色的栏目。2012年，浦东教育门户网站的访问量达466.3万次，日均浏览量达1.3万次。

以浦东教育门户网站为基础整合其他各类区域教育网站，实现区层面教育网站的数据互通和信息整合，实现信息的一站式服务和主动推送。浦东新区教育行政和业务部门开发了多个网站和管理信息系统，包括浦东教发院网、教育督导网以及教育局办公系统、人事管理系统等，以提高浦东教育管理信息公开透明度。但随着管理信息化的深入推进和应用，区域各类教育网站的信息整合需求逐步凸显，2010年起，通过提供数据接口，制定数据规范等措施，这些网站和系统正逐步实现与浦东教育门户网站的信息整合。

2.基于中小幼学校门户网站，加强校务公开和家校互动建设

浦东新区90%以上的中小学建立了学校门户网站，区域层面为了进一步规范和管理中小学网站，编写了《浦东新区学校门户网站建设建议书》、《中小学信息公开操作规范》等文件，开展了“浦东新区中小学信息公开和网站建设评议”等活动，督促学校的信息公开工作。

社区教育网络建设范文篇12

一、网络“手拉手”，引导学生树立网络道德意识

我校借助校园网的建设来开辟德育新阵地。在这个新阵地，可以传达上级精神，展示学生风采，倾听大家建议，反映家长心声。我校与北京和平里一小结成“手拉手”互助学校，利用网络为学生搭建“手拉手”活动平台，新颖的形式深深吸引了孩子们，他们在网络上进行互动交流，开阔了眼界，打开了一扇观察世界的窗户。我们在“成长论坛”上开设互动专区，并利用网络开展“异地同上一节课”活动，在活动中培养学生良好的网络道德。在一系列的网络实践活动中，学生体会到了良好网络道德素养的重要性，产生了提高网络道德素养的内在需求。各科教师从不同方面进行适时引导，使学生在活动中逐渐树立网络道德意识。

二、学科整合、联动，培养学生的网络道德

网络聊天是学生喜欢的交流方式，教师可上网与学生聊天，了解学生的心理困惑，进行教育和疏导，引导学生文明上网，培养学生良好的网络道德。我校采用的教材中有与社区活动相关的知识，我们就以“共同规划和谐社区”为主题，让我校的一些班级和北京和平里一小的“手拉手”班级开展中队交流活动，在网络上共同展示同学们在社区学习、调查、实践的活动成果，互相交流。我们通过这个活动，让两地的孩子从不同角度，多层面、跨地域地了解社区，为社区建设出谋划策，培养学生对自己所在社区、城市乃至国家建设的参与意识，从小树立为国家建设出力的观念。

“共同规划和谐社区”活动分成五步来做。第一步，以“我们心中的社区”为题，请学生对心目中理想的社区进行描绘（以学生的手工画或电脑图画作品形式），两地的学生在网络上共同展示各自的作品。第二步，回顾语文课文中涉及的社区知识，让两地学生深入探讨他们心目中的好社区应该是什么样子。第三步，以“了解身边的社区”为题进行社区调查，用视频展示两地学生的调查片段，并用调查表呈现调查结果。第四步，两地学生利用网络来进行讨论，看大家对自己所在社区建设有什么好的建议。第五步，分小组写出对自己所在社区的建议书，为建设和谐社区、和谐社会贡献自己的力量。

三、推荐优秀的青少年网站，主动占领网络阵地

学生上网之初需要我们进行适当的引导，因为他们还处于自律能力、鉴别能力不强的年龄。作为教师，我们要向家长和学生推荐优秀的少年儿童网站，如雏鹰网、中青网等。我听到有的学生说：“要是我们有更多优秀的少年儿童网站，自己喜欢的内容还看不过来呢，哪有时间浏览？”如果我们能引导孩子多上内容健康、适合儿童的优秀网站，就可以帮助孩子们远离不良网络信息，让他们在网上学到更多有益于身心健康的知识，受到潜移默化的影响，健康成长。

四、开展网上心理咨询，预防各种心理障碍