青少年环保意识的培养范文篇1

社会责任感是指一个人认识到自我与社会的关系，并在此基础上履行责任和义务。一个人即使才高八斗，学富五车，如果不能尊重他人生命、不理解为什么要对社会负责，那他不能算是一个合格的公民。一个平凡的人，却能意识到自己肩负的社会责任，并愿意付出时间和精力，纵使没有“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的伟大情怀，那他就是一个伟大的公民了。汶川大地震后，太多平凡的人们，奔赴灾区，作为一名名默默无闻的志愿者，用自己的那双手，又一次的搭建好汶川人民心灵的栖息地。社会责任感是我们社会生活中最基本的人文关怀，也是每个公民对社会和他人所必须担当的一种使命。

社会责任感作为一种道德情感，是中华美德的根基和根本出发点，它是我们人类理性和良知的重要表现，是社会得以生存与发展的基石。在当今的知识大爆炸，世界全球化，社会在不断的迅猛发展中，社会责任感作为最普遍、最广泛、最基本的社会道德规范，是我们现代公民素质的基本体现，也是世界观，人生观，价值观不可或缺的重要内容。

当然，社会责任感从来不是只仅仅存在于危难时刻，更多时候，它渗透在我们的日常社会生活和国家治理之中。清朝末期，梁启超先生所做散文《少年中国说》中提到“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”更有我们伟大总理周恩来的“为中华崛起而奋斗”从小就立志，一生都在报效祖国。由此可见，即使在我们民族在那个战乱的年代，人民处在水深火热之中，已经有人视青少年为国家的中流砥柱，已经为探索中国的出路乃至新中国的成立而不懈奋斗。

青少年作为国家的未来，作为新世纪的接班人。是否具有社会责任感对于我们的民族乃至整个国家的兴旺发达都具有非常重要的时代意义。青少年作为国家最富有朝气、青春气息的一个群体，是我们国家的新生力量。社会责任感的培养，对于一个人的德、智、体全面发展是很有重要意义的，而且对于构建社会主义和谐社会也是至关重要的。

二、当前青少年社会责任感欠缺现状及原因分析

（一）青少年社会责任感状况整体良好

随着社会的发展和经济的进步，多数青少年能受到良好的家庭教育和学校教育。我国素来以礼仪之邦而文明，受儒家文化感染和熏陶，大部分青少年懂礼貌，乐意帮助别人，遇事敢于承担，热爱集体，愿意合作，关心社会。多数青年学生能正确认识责任感对自身的发展和社会进步起到了积极作用，对责任感的认识趋于清晰和成熟。有很多人都愿意加入志愿者这个行列，希望自己为社会出一份力，默默地燃烧自己，让自己的生命跟有价值，也让自己在这短暂的年华里留下一道光芒。社会也是有这些相当多的一部分人在努力，社会才可以平稳的发展。

（二）部分青少年社会责任意识仍很淡薄

首先，社会环境对青少年责任感的培养造成误导。我国依然正处在社会主义发展的初级阶段，国家科技和经济的迅猛发展。言论自由化，以儒家文化为核心的中国传统文化价值观现在遭受到了严峻挑战。浮躁和追名逐利使得延续五千多年的中国传统文化在现在的很多青少年的心目中渐渐淡漠不清，他们或是对西方文化的过度崇拜，或是对自己本民族文化的大肆贬低。让他们渐渐地迷失自我，诱发自私自利、损公肥私和损人利己的个人主义思想。他们不能抵挡住社会上的一些不良诱惑。一部分人为了个人利益，不择手段的达到自己的目的，完全不顾及他人的感受和看法。受社会大环境的影响，有些青少年缺乏文明礼让意识，搭公车不让位，发生冲突总是把责任推给别人，认为自己永远是对的，从不反思自己。

其次，家庭教育中的“爱”让青少年缺乏责任感意识。上世纪九十年代以来，家庭里的独生子女越来越多，优越的生活环境让他们习惯了衣来伸手，饭来张口，甚至“唯我独尊”，“我行我素”。个人中心意识很强烈，缺乏合作意识，不懂分享，一味索取，缺乏感恩，不体谅家长。在处理人际关系方面，往往表现出自私自利、冷漠无情。在我国农村，多数青少年“留守学生”缺少关爱，缺乏适时的家庭教育，出现问题得不到及时的沟通和解决。孩子内心封闭，易冲动，叛逆，不合群。另外，应试教育的大环境造成了家长只认可学习成绩，忽略道德品质以及社会责任感的培养。不少家长“望子成龙，望女成凤”，总是希望自己的子女比别人家的强，有条件的家庭为了成绩给孩子报各种辅导班，极少带孩子参与社区和社会活动，即使孩子自己的事情也很少征求和参考他们的意见，更谈不上对青少年社会责任感的正确引导和培养。

再次，学校对升学率的片面追求让青少年缺乏对责任感的认识和理解。不少中小学“一起以成绩为中心”，为了取得让家长满意和社会认可的“升学成绩”，仅开设语数外等学生考试学科，取消思想品德，社会科学，体育，美术等培养学生道德品质以及提高个人动手能力和合作意识的课程。在一定程度上造成学生只知埋头学习文化知识，缺乏独立思考，缺少担当，甚至对一些社会事件表现出冷漠。学生们的社会责任感和公民道德意识的教育及培养无法得到保障。

最后，青少年自身因素也制约社会责任感的培养。许多青少年思想还不是很成熟，价值观念多以“模仿”为主。金钱主义，互相攀比，崇洋媚外，让一部分青少年渐渐迷失了自我，随波逐流，不求上进。他们有时又喜欢“标新立异”，急功近利，缺乏对自己社会角色的定位。遇事缺乏大局观和奉献精神，甚至是非不辩，缺乏社会责任行为的自觉性和主动性，不知道自己将来要干什么，更谈不上为社会主义作贡献，为祖国昌盛而努力了。

三、青少年社会责任感培养的途径探索

青少年的社会责任感教育是一项长期而艰巨的系统工程，需要社会、家庭、学校等多方共同努力。

（一）营造积极向上的社会环境

首先，社会媒体的正确宣传和引导。随着数字技术，网络技术，移动技术等新媒体的兴起和发展，很多青少年经常通过计算机网络来获取各种各样的信息。发展健康向上的网络文化，清除网络中涉及色情和暴力的内容，宣传社会主义核心价值观，多报道好人好事，发挥榜样的示范作用。

其次，引导青少年参加社会活动。通过创建实践平台，让孩子们走进社区、走上街道，接触社会、体验责任、培养责任感。如打扫社区卫生，慰问老人，义卖报纸，帮助陌生人指路等，让他们体验社会责任。通过探险，体育比赛，走访调查等活动，锻炼他们的体质和意志力，培养他们的合作意识。让他们在活动中学会了解社会，发现责任，感恩责任，实施责任。

另外，加强对农村青少年学生的关注和关爱。通过义务支教，改善农村教育教学环境，帮助他们开阔眼界，让他们知道自己不仅是家庭的一份子，也是国家未来的建设者。

（二）推进学校德育教育改革，将理论教育与实践活动结合起来

学校教育应改变“老师灌输文化知识，学生被动接收”的局面，加强对学生独立思考能力，价值观和行为习惯的培养。有这么一所学校，学校把责任感的培养与环境保护教育相互结合起来，在学生中间倡导三个“负责”：首先对自己负责，搞好个人卫生，做到勤洗澡、勤换衣服、物品摆放整齐衣着整齐等；对集体负责，自觉保持环境卫生，做到不随地丢杂物、不随地吐痰、爱护花草树木，乐于助人等；对社会负责，做“环保卫士”，做到不乱丢废电池、拒绝一次性筷子、自觉分类回收垃圾、公共场所不喧哗等。从个人到社会，很好地处理了社会责任感与学生日常生活之间的关系，从小就开始了，把社会责任感具体化了，也就容易理解和实践了。另外，通过学校的理论知识和社会实践相结合，让大家从行动中体会社会责任感及其重要性。学校还应经常举行一些主题日活动，以服务师生生活点滴小事，增强责任意识锻炼自我为目的的活动。只有多了解，多接触才能体会到更为深刻。

青少年环保意识的培养范文1篇2

道德是做人的根基，德育是素质教育的核心。近年来，在各级党委和政府的领导下，在有关部门和社会各界的大力支持下，我市广大德育工作者以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以加强青少年思想道德建设为基础，以引导青少年树立正确的世界观、人生观、价值观为目的，坚持用科学的理论武装学生，正确的舆论引导学生，健康的活动教育学生，高尚的情操熏陶学生，中小学德育工作取得了显著的成效。广大青少年学生基本素质良好，热爱祖国，要求上进；勤奋学习，遵章守纪；关心集体，乐于奉献，表现了一代新人朝气蓬勃、健康向上的精神风貌。中小学德育工作不但有力地促进了学校素质教育的实施，而且积极发挥辐射功能，为全社会精神文明建设作出了突出的贡献。

党的十六大报告强调，要全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。广大德育工作者要以十六大精神为指针，适应新的形势和要求，认真贯彻落实《公民道德建设实施纲要》和《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，解放思想，改革创新，大胆探索，勇于实践，努力开创我市德育工作新局面。

一、认清形势，提高认识，增强做好新时期中小学德育工作的责任感和紧迫感

青少年是祖国的未来，民族的希望。重视青少年思想道德建设是全社会尤其是中小学德育工作者义不容辞的责任。在改革开放和社会主义现代化建设新时期，对外交流日益扩大，通讯传播高度发达，社会活动更加丰富多采、五光十色，人的价值观念趋向多元化，中小学德育工作面临着严峻的挑战和考验。学生在校接受的是社会主义、共产主义启蒙教育，受到的是高尚的道德情操熏陶，但是，现在的校园已经没有封闭的“围墙”，学校筑起的道德和信念的大堤要受到各种社会思潮的冲击。在公有制为主体、多种所有制经济共同发展的社会主义初级阶段，如何教育青少年学生坚定社会主义、共产主义信念；在“入世”之后进一步扩大对外开放，学习国外先进科技和管理经验的情况下，如何教育青少年学生继承和发扬中华民族优秀文化传统，自觉抵制西方资本主义的生活方式、价值观念以及各种腐朽东西的侵蚀；在社会生活中存在着诸多需要克服的消极现象面前，如何教育青少年学生正确看待社会现实，认清主流和本质；在生活条件有了很大改善、一部分地区和一部分人先富起来的情况下，如何教育青少年学生养成自力更生、艰苦奋斗的精神和乐于助人的品德；在科学技术迅速发展、社会竞争日趋激烈的形势下，如何教育青少年学生在观念、知识、能力、心理素质等方面尽快适应新的时代要求，成为社会主义现代化建设的有用人才；等等，都是学校德育工作需要研究和解决的新课题。我们要清醒地看到，当前中小学德育工作面对新形势和新要求还很不适应，必须解放思想，实事求是，增强紧迫感和责任感，切实加强和改进中小学德育工作，使德育工作更好地发挥对青少年学生健康成长和对学校工作的导向、动力和保证作用。

二、率先探索，稳步推进，深入实施中小学德育现代化工程

江苏省在全国率先提出推进德育现代化的奋斗目标。我市在全省率先启动了德育现代化工程，被誉为全省中小学德育工作的一面旗帜。推进德育现代化是坚持“三个代表”，贯彻教育方针的必然要求，是适应我国从传统社会向现代社会转变的客观需要，是德育工作自身不断改进和提高的发展趋势，是实施教育现代化工程的题中应有之义，也是整体推进素质教育和解决当前德育工作诸多问题的重要途径。我市教育系统要把推进德育现代化作为构建现代教育体系的有机组成部分，使之成为全面实施教育现代化工程的重要内容，为在全市现代化建设中实现人的现代化作出应有的贡献。

推进德育现代化关键要与时俱进，在德育内容和形式上有新的突破。传统意义上的德育内容主要是政治、思想和道德教育，主体是“三观”、“三主义”、“三德”教育。我们要在保持传统德育内涵精华的基础上，适应社会发展形势，使德育内涵更能反映时代的要求，与培养具有创新精神和实践能力的现代人紧密结合起来，突出学生的主体性，把培养跨世纪的现代人作为德育最重要的内容，充实与思想、政治、道德有关的新要素，如人文知识、心理素质、科学精神、品德能力、情绪智力等内容，从而体现实施素质教育、培养学生综合素质的新要求。

在德育形式上，要坚持以学校为主阵地、以课堂为主渠道、以三类课程教育为主脉络。针对学校课程改革的新情况，各类学科都要重视人文、社会学科的教育，重视科学精神和心理素质的培养，从而提高学生的知识层次、欣赏品位和人格修养，以及处理自身内在冲突的能力，培养学生的高雅气质，引导学生进行人生目的、意义、价值的思考，进行理想人格和自我完善的追求。活动课程要体现德育的导向性，尊重学生的主体地位，调动学生的积极性，激发学生的求知欲，开发学生的潜能，培养学生的认知能力、生活能力、发展能力和创造能力。环境课程要重视校园文化环境的整体渗透和陶冶作用，让软环境体现人文美，硬环境体现自然美，软硬环境相互衬托，彼此融合，潜移默化地促进学生健康成长。此外，要学习掌握现代化教育设施和手段，善于借助图书馆、资料卡、计算机、信息网、校内电视台等阵地和途径，学会学习、学会迁移、学会应用、学会多种科学实验方法，使学生能够终身学习，能运用所学的知识解决实际问题，能在不同环境中生活，能与不同的人协作，成为对社会有积极贡献的人。

青少年环保意识的培养范文篇3

一、观念的转变

篮球运动起源于美国基督教会中的一种投篮游戏,它就揭示了篮球的本质是比赛性的游戏,这也恰恰是吸引儿童参与兴趣的所在。而现阶段青少年的篮球训练多停留在外力强迫,缺乏在篮球训练中经历并享受“打篮球”的乐趣,因此队员的积极性、主动性较差。由此,转变青少年篮球训练中的观念,从培养青少年的篮球兴趣入手,调动青少年的主动性、创造性是提高篮球训练的实际效果的根本所在。

二、意识的培养

篮球是一项在一定规则范围允许内战胜对手的集体性比赛项目。因此,个人的“单打独斗”是不能取得比赛胜利的,这就需要具有一定的篮球意识并与队友协同合作。许多青少年虽然具备了良好的身体条件和技术条件,然而却不能很好的运用,这也是忽视对篮球意识培养的一个重要方面。因此,除了提高青少年篮球兴趣,加强青少年篮球基本技术训练,加强篮球理论学习外,还应注重对篮球整体意识、基本功意识、战术意识的培养,并结合科学的方法和先进的训练手段,培养篮球的专项意识,从而提高运动员整体竞技水平和竞技能力。

三、扎实的基础

扎实的基本技术和身体素质是篮球水平提高的基础,基本功的扎实与否直接关系到篮球技术“质”的高低。因此重视基本技术与身体素质等基本功的培养是青少年篮球训练中极为重要的一环。基本功的训练应符合比赛时技术运动的基本规律、同时更要强调对抗性、实战性并力求简单、精确、实用。无对抗、无强度,机械重复某一练习技术,不切实际、不适于比赛的训练违背了篮球项目的特点,应尽量避免。

四、良好的心理素质

篮球运动是一项对抗性强、竞争激烈的体育运动项目,心理素质的好坏是身体素质、战术意识得以发挥的关键和保证。一支球队、一名队员除技术战术水平过硬外,临场心理素质的好坏往往起关键作用。青少年由于处于青春期,心理素质及情绪控制常处于不稳定状态,因此,加强对心理素质的培养,一方面提高队员的自信心、培养坚强的意志品质,增加队员的竞争力,另一方面还要加强对青少年篮球运动员情绪控制能力的培养,注意营造队内良好的心理环境,并通过训练和比赛相结合,学校与家庭相配合等互动的教育培养以利于心理品质的全面发展。

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进入新世纪以来，国家提出了一系列加强人才工作的政策措施，尤其是创新人才的培养。我国世界一流科学家人数很少，还没有在我国教育体制下自主培养的诺贝尔科技奖和菲尔兹奖获得者，并且我国各个传统工科专业都面临着院士级、大师级尖子人才奇缺和后继乏人的局面。本文在剖析我国基础教育阶段创新人才培育障碍的基础上，结合国外青少年创造力的研究成果，提出基础教育阶段创新人才培育的策略。

一、我国基础教育创新人才培育的障碍

桎梏我国创新人才成长与发展的应试教育并非是近代的产物，从科举制度诞生的那一日开始，学子之间就逐渐形成了被动、功利、形式化的风气。在应试教育的影响下，我国学生的学习环境十分压抑。

1.应试教育影响下桎梏创新的学习风气

自古以来，我国学子为了应付考试，形成了一些桎梏学生创新的学习风气。第一，盲目崇尚死记硬背的苦读。第二，崇尚读书换功名的功利思想。第三，为了应付八股考试的形式化学习。这种形式化的学习方式严重压抑了学生学习的兴趣，束缚了学生学习的新意。

2.应试教育影响下压抑创新的学习环境

应试教育将培养会记忆、会做题、知道标准答案的“考生”视作教育的根本任务。受这种急功近利教育方式的影响，我国基础教育阶段的学习环境显得有些“死气沉沉”。

二、国外青少年创造力研究的启示

国外有关创造力的研究表明，创造力在人一生之中的不同阶段具有不同的表现方式，并且随着年龄增长创造性会逐渐降低。具体来说，国外青少年创造力研究主要关注了以下几方面问题。

1.高创造力青少年的特点

首先，具有创造力的青少年并非都是智商绝顶之人，他们主要是在自己所熟悉的某个领域内拥有特别的天赋与强烈的兴趣。其次，人格测验表明，高创造力的青少年比高智商青少年表现出更多的自主、创意、幽默、暴力与顽皮。也正是因为高创造力青少年的个性太强，他们较难获得教师、家庭以及他人的赞扬，他们的童年并不太快乐。再次，与低创造力的青少年相比，高创造力的青少年更多沉浸于白日梦或假装游戏中，经常对一些熟悉的事物发明一些新用法，自己也愿意扮演各种新角色。最后，高创造力青少年对新经历和新思想持开放态度。他们对新鲜事物非常好奇并会主动学习，他们比其他人更喜欢迎接生活上和学习上的挑战。

2.青少年创造力消逝的原因

国外心理学研究表明，青少年创造力不断发展，但受一些社会文化因素的影响，到了某一年龄后创造力便开始下降。加德纳（H.Gardne）认为，到了学龄期，儿童创造性表现受到限制的原因在于，他们开始掌握该文化中艺术、音乐、舞蹈以及其他创造性领域的规则，这使他们常常按照“正确”的方式做事；在青少年期，有些人放弃了表现自己创造力的愿望，但有些人仍保留着学前期的创新精神和自由自在，加之在儿童期学到的技能，最终产出高创造性作品。根据创造力研究之父托兰斯（E.P.Torrance）的研究，创造力的旺盛期或被扼杀期在不同文化中有所不同，这取决于儿童被迫学会顺从的时间。可见，扼杀青少年创造力的“元凶”正是源于学习生活中的一些“标准”，如测验有标准答案、写作有标准格式等。诸如此类“标准”，虽然有助于学生适应学习生活，但也在一定程度上制约了学生创造力的形成与发挥。

3.青少年创造力培养的要素

埃里克森（K.A.Ericsson）和查尼斯（N.Charness）认为，是练习而不是先天的天赋使伟大的创造者更伟大。他们的研究表明，对一套技能进行持续训练能够改变认知和生理的过程，达到训练前无法想象的高度。费尔德曼（B.Feldman）在研究了象棋、音乐以及数学等领域内被称为“神童”的儿童之后发现，这些儿童在其他方面与别的儿童无异。那么，促成他们创造性表现的真正原因是什么？除了他们自身具有的天赋外，更重要的是他们具有真正的、持久的兴趣以及良好的思维方式。按照费尔德曼的观点，在特定领域具有创造潜力的青少年如果要去推进或者变革这个领域，就要像伟大的变革性科学家、艺术家或者音乐家那样对这一领域的当前状态非常熟悉。值得注意的是，这些取得创造性成就的青少年往往处于认可、重视和培养他们天赋和动机的学习环境之中。当他们在家时，父母很重视他们的奇思怪想和独立性，鼓励他们保持好奇心和幽默感，容许他们有更多的自由探索自我和世界。可见，青少年创造力的培育需要充足的练习，以便熟悉相关事件或领域，但更重要的是以学习为中心，激发、保护和维持他们对某事物或领域的热情，并且营造一个自由、宽松、重视他们天赋和动机、允许其质疑的学习环境。

三、基础教育创新人才培育的策略

为了激发更多学生的创新热情，点燃中华民族的希望，作为面向全国中小学生的基础教育应批判、改造、超越与发展学生的培养观念，从培养会做题、会考试、会听话、会记忆的“考生”转向培养会学习、会做事、会生活、会做人的“学生”；从培养学生为考试而学习到为学习、为实践、为创新而学习；从不管学生有没有兴趣到以学生为中心；从能抓住要领到能演绎推理；从能完成作业到能寻找自己感兴趣的问题；从习惯接受到主动出击……在我国基础教育阶段培育创新人才除了观念上的转变外，还要为创新人才的成长营造良好的学习环境和学习风气。

1.为学生营造轻松愉悦的学习环境

（1）为创新而减负。当前，我们都在强调要把学生从过重的课业负担中解放出来，让其有更多的时间思考和创造。需要特别说明的是，减负虽然有助于创新，但创新有时也离不开必要的“负担”（因为创新需要充足的练习）。因此，减负要把握好一定的原则与要求，不能为了减负而减负，要立足于学生创新的需要、问题和困惑，想方设法将中小学生从沉重的课业负担中解脱出来，给予他们更多思考和创造的时间，鼓励他们成为乐于创新、敢于创新和善于创新的人才。

（2）从多元的视角看待学生发展。加德纳的多元智能理论指出，人至少具有语言智能、逻辑―数学智能、音乐智能、空间智能、身体――运动智能、人际智能、内省智能、自然智能八种能力。因此，在基础教育阶段，学校要构建多元的评价体系，消除教育者对学生的刻板印象，拓展学生的视野，挖掘学生的潜能，有的放矢地服务、引导、培养学生，为学生创新能力的形成和发展提供更多可能。只有教育者坚持多元的评价理念，做到与青少年平等沟通和交流，支持、鼓励不同想法和观点的存在和发展，对新颖、独特的设计或作品给予表扬，青少年的创新素质才能得到真正的保护和培养。

（3）构建最小限制的学习环境。要使学生走上创新的道路，除了要告诉学生创新的美妙之外，更重要的是构建最小限制的学习环境，为学生创新提供支持与保护。一是营造认可、接纳和鼓励学生创新的氛围。要为培养更多创新人才打好基础，教育者应以认可、开放和民主的心态去看待学生不符合标准的、独特的、怪异的想法和行为，包容学生一些不成熟的新见解与新思考，允许生生之间与师生之间进行合理、有度的争鸣，引导学生按照自身情况创造性地发展自我。二是形成多元的学校文化。事实上，在学校里除了学习知识与技能之外，生生之间与师生之间还会通过学校文化影响彼此情感、态度、价值观等。学校文化多元化既指学习思想、学习风格与学习氛围的多元，也指教师和学生的特点、特长、经历、能力与背景的多元。一个文化更加多元化的学校，才能促进学生之间撞击思想的火花，形成一个丰富、生动活泼、富于创新的校园，培养更多具有创新素养的学生。三是“无为而治”。如果教育者不懂得如何培养学生创新的精神和能力，那么其就不要刻意去培养，对“标准”“经典”“权威”少一些迷信，对学生多一些关注、认可和鼓励即可。

2.积极推进自由活泼的学习风气的建设

首先，培养学生思维技能。哈佛大学前校长陆登庭在北京大学讲坛上讲了这样一段发人深省的话：“……最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有追求的理想和洞察力……”鉴于此，我国基础教育既要与时俱进，改进与发扬我国重读、苦读和深读等传统学习文化，要让学生“能吃苦”而非“只会吃苦”，更要培养学生“多读”（读不同类型的书）“乐读”（热爱读书）“活读”（带有批判性思维的读书）――不是记忆更多知识或者学习更多技能，而是能具有强烈的学习兴趣、敏锐的观察力、卓越的想象力、活跃的思维以及丰富的知识结构。教授学生发现、分析、推断、归纳、模仿、酝酿、批判以及反思等思维技能是最好的方式。

青少年环保意识的培养范文

关键词：青少年足球人才培养

中图分类号：G843文献标识码：A文章编号：1004-5643（2013）08-0067-03

前段时间国足1比5惨败给泰国之后，将中国足球问题推向了风口浪潮，面对足以写入中国足球历史的耻辱一战，足球管理部门相继做出道歉、换帅等行动。然而，许多公众直言，这些举措并未触及到根本问题，只要不抓青少年足球的发展，中国足球就很难真正的崛起。

1现阶段，青少年足球人才培养方面存在的主要问题

1.1资金投入太少，政府不够重视

中国青少年足球目前存在的一大问题就是资金投入太少。首先中国足球在青少年人才培养的观念上就存在着问题，很多足球工作者普遍认为18岁以后才是运动员真正定型和提高的时期。而实际上，职业球员在18岁时应该已经过渡到了成年队，“青少年培养”工作应是在10-18岁的这段时间完成。以中国足球目前的现状，人们应该把更多的关心投入到18岁以下青少年的培养，而不是将绝大部分的资金去培养国奥、国家队这些一线队伍，这样的分配失调会严重影响后备力量的培养。另一方面，中国作为世界大国，在体育上也不甘落后。由于受到金牌战略的影响，各地体育主管部门，在体育项目的发展上会有所选择。他们偏向选择那些投资少、见效快、容易拿成绩的项目去发展；而足球作为世界第一大运动出现在各大型比赛中，但足球发展却是投资大、见效慢，所以很多体育主管部门不会把大部分的精力投入到足球项目上去发展，而是去发展如乒乓球、羽毛球、跳水等较容易拿牌的个人项目。政府重视程度不够，自然而然就导致了我国青少年足球培养资金的不足。

1.2培养模式存在的问题

长期以来，在培养足球后备人才上，一会儿说要学习德国模式，一会儿说要学习日本模式。其实，不管是德国模式或是日本模式也好，人家核心的东西就是踏踏实实的训练和选拔。可是到了我们这里，所学过来的东西都变成了一堆口号，一边要10年打进世界杯，另一边要亚洲称霸。如果这种从上到下的浮躁心理得不到改变，中国足球是很难摆脱当前面貌的。青少年培养不是一日之功，投入大、周期长、见效慢是青少年培养过程中的一个显著特点。我国青少年的培养模式是阶梯制，形式比较单一，主要采用基层学校到业余体校再到地方专业队，这种模式在抓住技术的同时，却不能提高运动员的文化素质，而最终导致人才过早职业化，不利于青少年最终的全面发展。我国青少年培养体制相对滞后，成为制约我国足球水平停滞不前的重要因素之一。

1.3其他因素的影响

我国运动员的文化素质偏低一直是许多人关注的话题，这不仅仅表现在足球这个项目上。他们从小就进行专业化训练，大部分时间都花在训练上，忽视了接受文化教育的重要性。只重视专业水平的提高，到了一定时期，由于认知水平、思想观念、精神力量等都没有得到相应的发展，最终专业水平也会停止不前。而我国职业运动员在比赛中表现出的道德素质偏低，理解能力较差等问题，这都是需要不断提高文化素质来弥补。

超龄问题在竞技体育比赛中一直存在。青少年足球运动员参赛年龄的真实程度也始终不够清白。一些球队为追求成绩而虚报球员年龄，在绿茵场上以大欺小的现象比比皆是。我们知道，我国的足球运动在发展过程中一直出现这样一种怪异的现象，即中国青少年足球队在国际比赛中的成绩并不差，但成年队的成绩却始终不尽人意，这里不排除年龄造假的可能。人为的更改出生年龄，在球场上以大打小是一种极度不公平，不道德的行为。

而我们也知道，目前中国足球的大环境正处在低谷时期，这些年假球、黑哨等负面新闻在社会上造成的不良影响，已经严重地破坏了足球这项伟大的运动在他们心中的印象，在这种情况之下，中国足球在很大程度上已经失去了健康发展的环境。特别是青少年的发展面临着选材难，普遍现象是家长不愿意让孩子学足球，孩子也不愿意踢足球。

2青少年足球人才的培养与对策

2.1增加资金投入，加强政府重视

经费是维持运动训练正常开展的基础。目前我国整体后备人才培养不足，不能完全归咎于政府和社会的不够重视，应该说这是由当前中国足球职业化所处的环境性质所决定的。政府不应该只重视一线队伍的建设发展，而应适当加大对足球后备人才培养的管理和经费投入，发挥自己在宏观调控方面的作用，充分调动社会各界对足球后备人才的培养进行积极的投入，这不仅仅体现在平时的生活训练上，可以将优秀小队员送到国外去学习交流，也可以招商开展一些国际，国内比赛等等。另外，最好设立专门发展青少年足球运动的专项资金，并且建立严格的监督审查制度。而各培养单位也应结合自己的实际情况，增强忧患意识，探索提高自身生存的道路，力争实现经费来源结构的多元化，走上一条良性发展的道路。

2.2完善人才培养的结构体系

青少年足球后备人才是我国未来足球运动发展的核心，采取必要的措施来提高后备人才的综合能力，完善各项培养结构体系是有必要的。青少年需要系统地学习科学文化知识，形成与他们年龄和身心发展相符的科学文化素养。我国运动员虽然也学习文化课程，但是现有的知识层面却是比较薄弱的。大多数运动员是在有了成绩之后，特招到各个地区的大学进行学习，其实它们的学历含金量是不足的，但是也不否认在这其中有优秀的学习人才。理论知识不系统，无法全面把握足球运动发展规律，使得训练在低水平层次上重复。所以全面提高足球人员的素质，处理好学习和训练之间的问题，是我国乃至世界足球事业发展和运动技术水平提高的关键环节。而学校作为开展青少年足球运动的主体环境，换言之青少年足球的普及环境离不开学校，青少年足球后备人才的培养也离不开学校。后备人才的培养初期还是应该以学校为主体，才可以使青少年接受全面的教育和训练。我国的青少年足球运动从职业化以来，走的是社会足球的道路。发展的业余俱乐部和足球学校严重偏离了青少年足球运动的方向，违背了青少年生长发育的规律，导致中国青少年足球运动的基础极度薄弱。改变当前我国体育后备人才在培养过程中存在的不完善方面，同时将新的培养模式落实到实处，还需要我们做大量的实践和理论研究工作，也需要社会各阶层的积极配合。只有各个方面共同努力，最终才能使得后备人才培养模式理论与实践相符合，从而实现现代社会发展要求。

2.3完善训练条件，加强媒体合作

足球基础设施建设是发展足球的基本物质前提，没有一定规模和质量的基础设施，足球事业的发展就难以发展。特别是当今时代，对基础设施提出的要求也越来越高。通过多方面途径解决我国足球基础设施不完善，不足等问题，是今后需要加强的重点工作。而我国青少年足球场地设施的现状已经成为更好的推动足球运动普及和提高的一项重要保证。目前我国大部分中小学校由于自身条件的限制，不具备标准的足球训练场地；而一些条件较好的大学、中学由于一些特殊原因，大多数都不对外开放。如何提高现有场地的利用率是各级地方相关部门急需解决的问题。同时，各级地方应从本地实际情况出发，整合训练资源，积极调动社会有关力量共同组织建设足球活动场所，从根本上去解决运动场地不足的问题。

另一方面，当今社会是一个信息化的世界，所有的信息传播都离不开媒体。与各界媒体的合作是当今信息社会必行的一条道路。我国足球运动的普及推广、后备人才培养等相关政策的宣传、足球赛事报道以及产业开发等等，都需要媒体的共同参与。从思想上提高认识，从组织上加强与新闻媒体的沟通与合作，对于我们正确引导舆论，促进足球后备人才培养事业的良性发展具有十分重要的意义。

3结论

目前我国青少年足球后备人才的培养存在比较严重的问题是资金投入太少，政府不够重视，这是问题存在的物质保证所在。而另一方面，我国青少年的足球后备人才培养还缺少一个较大的普及层面。我国青少年足球后备人才在训练过程中科学化程度不高，技术和意识跟不上去，在踢球合理性上就存在明显的漏洞。而我国的后备人才的培养过程中存在严重的以训练为主的思想也一直占据主要地位。足球学校、俱乐部为主的培养单位，直接会影响运动员未来的发展，更严重的是在培养和比赛中经常弄虚作假，更改年龄，这对年轻球员的精神层面造成了很大的影响。而将足球视为奋斗目标和职业方向来发展的孩子已经少之又少。

青少年环保意识的培养范文篇6

论文摘要：青少年违法犯罪是一个社会问题，是一种社会“综合症”。预防和控制青少年违法犯罪，构建青少年违法犯罪预防体系，需要家庭、学校和社会各司其职，相互配合，齐抓共管。“家庭细胞”工程、“校园育苗”工程和“社会防护林”工程构建质量的高低关乎青少年违法犯罪预防工作的实效。

青少年违法犯罪是当今世界各国所共同面临的社会难题，是我们最不愿看到，却又无法回避的社会现实，是一种社会“综合症”。预防和控制青少年违法犯罪，构建青少年违法犯罪预防体系必然是一项全社会的系统工程。需要家庭、学校和社会各司其职，相互配合，齐抓共管。只有这样才能形成合力，抓出实效。

1.“家庭细胞”工程

家庭是社会的细胞，是青少年生活、学习的摇篮，是遏制青少年违法犯罪的第一道防线。联合国第三届预防犯罪及罪犯处理大会指出：“家庭在所有国家都是影响青年人生活的最重要的力量”，“家庭是最有效的社会控制媒介。”[1]家庭教育是教育的最基本形式。父母作为子女的第一任教师，培养教育子女是父母应尽的责任和义务。教子不善、养子不教是父母的失职甚至是犯罪。实施“家庭细胞”工程应主要做好以下几个方面：

1.1提高父母自身素质

父母尤其是母亲的素质直接影响子女的素质，从某种意义上讲，还将影响全民族的素质。河北省未成年犯管教所的资料显示，青少年犯中父母未上过学的占10.2%，小学文化程度的占24.4%，初中文化的占45%，高中以上的占21.4%，本科的只占1.8%。父母自身素质低下，对子女缺乏科学的教育方法，是导致子女违法犯罪的重要原因。作为父母只有不断提高自身的文化素养和道德法制素养，掌握科学的教子理论与方法，才能通过言传身教，为子女树立良好的榜样，把子女塑造成人格健全的守法公民。

1.2营造和谐家庭环境

和谐的家庭环境对子女的健康成长十分重要。夫妻关系和谐，父母子女关系和谐是和谐家庭环境的两个基本要素。提高婚姻质量，建立平等、民主的新型父母子女关系是营造和谐家庭环境的两个关键环节。父母在教育子女问题上只有协调一致，相互配合，才能取得良好的效果。只有注重与子女的情感交流和思想沟通，才能随时把握子女的思想脉博，及时发现异常并加以教育引导，防患于未然，或将其解决在萌芽状态。

1.3教子不力应承担相应责任

我国《婚姻法》第23条规定：“父母有保护和教育未成年子女的权利和义务。”《未成年人保护法》第62条规定：“父母或者其他监护人不依法履行监护职责，或者侵害未成年人合法权益的，由其所在单位或者居民委员会、村民委员会予以劝诫、制止；构成违反治安管理行为的，由公安机关依法给予行政处罚。”对虐待、遗弃子女、教唆子女犯罪的要严格依照《刑法》追究其刑事责任。

2.“校园育苗”工程

学校是青少年接受教育的第一课堂，是培养青少年德、智、体、美、劳全面发展的专门场所。“儿童的发育成型期有许多年是在为了满足他们的教育和社会化需要而设立的各种机构中度过的。”“学校能提供种种机会来倡导社会平等、文化多元化和个人的亲密关系，并帮助青少年获得道德标准、社会技能和公民的责任感。”[2]一个人在他的青少年时期如果能够受到良好的教育，那么他就有可能成为一个情操高尚，对社会有益的人；否则，他就有可能走上歧途。实施“校园育苗”工程应主要做好以下几个方面：

2.1端正办学指导思想，促进未成年学生全面发展。

根据我国《未成年人保护法》第17条：“学校应当全面贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，注重培养未成年学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进未成年学生全面发展”的规定。学校的办学指导思想应当将学生的全面发展放在首位。但在我国目前应试教育体制下，学校往往以片面追求升学率为办学指导思想。德育工作处于次要地位，甚至形同虚设，忽略对学生独立思考能力、创新能力和实践能力的培养。学生只知读书，不懂得社会发展的基本规律，独立思考能力差，创新能力和实践能力低下。端正学校的办学指导思想，是学校预防青少年违法犯罪的首要任务。

2.2努力提高教师素质

青少年在学校接受教育，教师对学生的影响非常大，有些影响甚至是终身的。只有造就一支高素质的教师队伍，才能培养出高素质的学生。造就高素质的教师，首先要注重教师政治素质、品质及师德的培养。其次要注重教师良好法律素质的培养，杜绝教师侵犯学生权益行为的发生，如：体罚、劝退学习差的学生等。再次要注重对教师知识多元化的培养，教师不仅要精通本专业的知识，还要懂得心理学、教育学、伦理学、社会学等，将对学生的教育寓于教学之中，真正肩负起教书育人的重任。

2.3搞好学生的法制教育，并将预防未成年人犯罪教育的工作效果列入考核体系

中、小学应将法制课从思想政治课中分列出来，单独规划，编写专门教材，配备专门的法制课教师并保证课时。做到计划、教材、教师、课时“四保障”。要根据中小学生身心发展的规律来安排教学的顺序。小学法制教育应多侧重感性认识，讲求形象、生动；初高中阶段逐步上升为理性认识。在充分发挥课堂主渠道法制教育作用的同时，应利用课余时间，开展丰富多彩的法制宣传活动，如知识竞赛、模拟法庭、图片展览、参观等。

《预防未成年人犯罪法》第8条规定：“教育行政部门应当将预防未成年人犯罪教育的工作效果列入考核学校工作的一项重要内容。”这说明，教育行政部门应依法将学校的法制教育以及预防青少年犯罪的教育工作效果列入对学校的考核体系，促使学校法制教育走上健康发展的轨道，从而有效地减少和预防青少年违法犯罪的发生。

2.4抓好学生的生理、心理知识教育

青少年正处于生理和心理的变化、成长阶段。随着生活水平的提高，青少年生理成熟年龄普遍降低，而心理成熟年龄却相对滞后。这种矛盾是青少年违法犯罪的一个重要原因，解决好这个矛盾对预防青少年违法犯罪十分关键。有调查发现，几乎所有青少年犯罪，都或多或少地存在着心理扭曲。河北省未成年人管教所的资料也显示青少年犯中属淫欲型犯罪的占到了20%。这都说明学校传统的青春期教育方法，与青少年正常的身体发育、心理发育之间存在着相当大的差距。这就要求学校除改进生理、心理课的教学方法，使学生真正学到必要的生理、心理知识外，还应设立咨询室，结合青少年中常见的生理、心理问题，如焦虑症、抑郁症、人格障碍、性偏差等，以平等的呵护的态度和科学的方法正确加以引导、疏通，帮助他们顺利度过这个对一生都将发生重大影响的成长阶段。教学生正确地对待生理发育，合理控制性的欲望，有效地减少和预防青少年由于缺乏诱导和节制而发生性犯罪。教学生学会调节自己的情绪，合理释放压力，时刻保持健康向上的心态，以防心理扭曲而走上邪路。

3.“社会防护林”工程

随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，社会大环境特别是社区环境对青少年的影响，正引起党和政府的高度重视和关心。净化社会环境，给青少年创造一个有利于身心健康的良好社会环境，动员社会力量，加强对青少年的教育和保护，预防和减少青少年违法犯罪。[3]实施“社会防护林”工程，应做好以下几个方面：

3.1加大反腐败力度，优化社会大环境

目前，社会上权钱交易、贪污受贿等社会腐败现象严重地侵蚀着我们党的肌体，败坏着党的形象，污染着社会风气。那些思想尚不成熟、好奇心较强、自控力较差的青少年极易受到这些腐败现象的影响，走上通过盗、抢以获得钱财的犯罪道路。端正党风、、优化社会大环境，是预防和减少青少年违法犯罪的基础。

3.2健全社区预防青少年违法犯罪的组织机构

根据中央综治委2003年制定的《青少年违法犯罪社区预防计划》，街道要成立预防青少年违法犯罪工作领导小组，由街道主要负责人担任组长。负责制定预防青少年违法犯罪的工作规划，并督促落实与检查。社区要成立社区预防青少年违法犯罪工作联席会议，以社区干事、社区民警、司法干部为核心，吸收驻区单位代表、离退休老同志、青少年工作志愿者、中小学校负责人、社区群众代表参加，定期召开联席会议，负责净化青少年成长的社区环境，加强对青少年的教育、管理和服务工作，切实控制青少年违法犯罪的发生。[4]

3.3加强对青少年的道德、法制教育

社区在加强青少年的思想道德教育上，应按照《公民道德建设实施纲要》、《关于进一步加强和改进青少年思想道德建设的若干意见》和《关于组织开展社会主义荣辱观宣传教育的通知》的要求，通过青少年喜闻乐见的方式，以体验教育为基本途径，如：“当一天社区道德监督员”、“一助一”帮困、义务劳动、志愿服务等形式，强化青少年对道德规范的体验和认同，知荣明耻，促进其健康人格的形成，增强青少年的公德意识和社会责任感，培养青少年的服务意识和奉献精神。法制教育是培养青少年成为国家守法公民的重要途径。社区在加强青少年的法制教育方面，应以《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》为主要内容，积极开展创建“社区青少年法律学校”活动。在讲解法律知识的基础上，采取知识竞赛、故事会、展览、宣传栏、演讲等多种方式，开展社区系列普法宣传，让青少年唱主角，帮助青少年在实践中掌握法律知识，增强法制观念，做到警钟长鸣。

3.4加强社区建设，满足青少年需求

青少年生性好动，精力充沛。社区是社会闲散青少年的主要活动场所。中小学生一年中也有160多天的校外活动时间。搞好社区青少年活动设施建设，完善社区服务内容，满足青少年成长的基本需求，真正做到“学校放学，社区开学”，用健康向上的文化活动占领青少年的业余生活阵地，使他们在健康有益的活动中释放过剩能量，消耗多余时间，充实课余生活，净化心灵，强化自控。活跃社区文化，为青少年健康成长营造良好的社区环境，是社区预防和减少青少年违法犯罪的有效途径。在完善社区服务方面，社区还要根据社区青少年的就业需求，联合社区劳动、教育、工商等部门开展职业培训、职业介绍、信息咨询等服务。

3.5净化社区环境，消除青少年违法犯罪的诱因

社会环境中的消极因素，不健康的社会文化，对涉世不深、抗诱惑力不强的青少年毒害很深，是使他们走上犯罪道路的催化剂。只有大力整顿文化市场，净化社会环境，才能减少引发青少年违法犯罪的诱因。街道、社区要联合公安、文化、工商等相关部门，针对社区中影响青少年健康成长的突出环境问题，密切配合，齐抓共管，采取有效措施，加大清理整顿力度。继续推动非法“口袋书”专项整治行动，“安全放心网吧”创建活动。制定青少年“安全放心网吧”标准，与业主签订承诺书，建立网吧监督举报热线，聘请“青少年安全放心网吧”监督员，推动网吧经营者履行安全上网承诺；规范歌舞厅、音乐茶座、台球室、录像厅等场所的经营，对无照经营和超范围经营的坚决打击。对“黄赌毒”问题，一经发现，立即取缔。对教唆、胁迫、引诱未成年人违法犯罪，危害青少年健康成长的违法犯罪行为，依法严厉惩处。把预防青少年违法犯罪工作纳入社区社会治安综合治理考核体系中，作为社区社会治安综合治理考核的一项重要指标，把无青少年违法犯罪作为创建安全小区工作的重要内容。

3.6建立社区青少年管理档案，加强对特殊青少年群体的管理

社区预防青少年违法犯罪行为发生，促进青少年健康成长，必须加强社区青少年事务的管理。社区青少年工作人员要经常性地开展走访、调查，掌握社区内青少年的基本情况，为他们建立全面、准确的管理档案。尤其对履行教育义务、监护职责存在问题家庭的青少年、有不良行为的青少年、刑满释放和解教青少年要建立详细的档案，并根据其行为的变化定期更新，做到底数清、家庭情况清、心理特征清、目前状况清，以便有针对性地采取预防措施。

社区辍学学生、待业青年和下岗青年等社会闲散青少年，帮助他们就学、就业是预防他们违法犯罪的最直接、最有效的办法。与街道劳动、工商等部门联合，加强待业、下岗青年的职业培训、职业介绍服务，增强他们参与市场竞争、就业上岗的能力，安置好他们的就业，变待业、下岗为上岗，消除他们违法犯罪的隐患。

对有不良行为和刑满释放、解教的青少年，社区要制定综合帮教措施，安排专人开展结对帮教。可以采取“四帮一”的做法，即：一个派出所民警、一个老同志、一个青年志愿者和一个帮教对象的父母，四个人共同帮助一个对象的方法。对帮教对象每月坚持两次走访，通过走访、谈心，一方面开展正面教育，做好帮教对象的思想工作，感化帮教对象。另一方面，要为帮教对象解决实际困难，通过积极帮助他们就业，使其成为自食其力的劳动者，把他们违法犯罪和再次违法犯罪的倾向和行为消除在萌芽状态。

另外，社区要加强对进城务工青年的管理，建立进城务工青年档案。以维护他们的合法权益为工作重点，针对存在的拖欠工资、人身伤害、延长劳动时间、降低工资标准等侵害进城务工青年权益的突出问题，联合公安、劳动、工商等有关部门，开展“青少年维权岗在行动”活动，采取有效措施，切实加以解决。以防这些问题得不到解决，导致进城务工青年对社会产生反抗和报复心理，进而导致违法犯罪行为的发生。

参考文献：

[1]联合国第三届预防犯罪及罪犯处理大会资料[G].

[2]联合国预防犯罪和刑事司法处《综合性预防犯罪措施汇编》[G].

青少年环保意识的培养范文篇7

一、教育引导广大团员青年认真学习讲话精神，为实现“十三五”时期的目标和任务打牢思想基础

团组织要教育引导广大团员青年深刻认识到讲话精神是新A段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想，是指导发展的世界观和方法论的集中体现，是我国全面建设小康社会，推进现代化必须长期坚持的指导思想。教育引导广大团员青年深刻理解“十三五”时期的指导思想、奋斗目标和主要任务，就要坚持以总书记讲话精神统领经济社会发展全局，坚持必须保持经济又快又好发展、必须大力推进经济结构战略性调整、必须加快转变经济增长方式、必须增强和提高自主创新能力、必须加强和谐社会建设、必须进一步深化改革开放的原则。深入开展“我与祖国同发展”等主题教育实践活动，引导团员青年深刻认识自身肩负的历史责任，紧紧抓住历史赋予的难得机遇，把自身的价值实现和前途发展融入到建设祖国、繁荣祖国的时代洪潮中，更好地发挥积极性、主动性和创造性，在完成“十三五”时期的各项任务和构建和谐社会、全面建设小康社会的伟大进程中充分发挥生力军和突击队作用。

二、充分调动广大团员青年积极性，为实现“十三五”时期的目标和任务而努力奋斗

团结带领团员青年为建设现代化大农业做贡献。按照生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主的要求推进社会主义新农村建设。团组织要以青年增收成才行动为主线，着眼于生产发展、生活宽裕，积极培养青年能人，引导青年大力领办推广农业科技项目，大力拓展绿特色产品市场，加快农村青年转移就业。着眼于乡风文明、村容整洁，大力加强青年文化建设，大力倡导生态文明，积极开展青年精神文明创建活动，大力弘扬文明新风。着眼于管理民主，引导青年按照法律规定积极有序参与垦区基层民主政治建设，提高青年参政议政能力。

团结带领团员青年为全面繁荣民族文化作贡献。大力弘扬爱国主义和民族精神，赋予传统文化新的时代内涵，着力培育企业文化、群众文化、专业文化相融合的先进文化体系是繁荣我国文化的重要内容。各级团组织要着眼于青年日益增长的文化生活需求，以“青春献给祖国---共建和谐社会”为主题，深入实施青年文化行动，广泛动员青年参与社区文化、校园文化、企业文化、群众文化、专业文化、家庭文化和网络文化建设。积极推广青年精品文化，用健康先进的文化陶冶青少年，引领青少年追求健康文明的生活方式。不断加强青少年文化阵地建设，为青少年广泛开展健康文化活动提供保障。

团结带领团员青年为建设资源节约型、环境友好型社会作贡献。节约利用资源，保护生态环境，加快生态社会建设，是我国经济社会发展的长远大计。要引导青年尊重自然规律发展经济，逐步形成资源节约和环境保护的增长方式和消费模式。全面深化实施保护母亲河行动，树立尊重自然、善待自然的观念，使人与自然和谐相处的理念成为青少年遵循的价值观和全社会的共识。动员青少年广泛开展“节约一滴水、一度电、一粒米、一张纸”和植树造林等活动，引导青少年从身边小事做起，养成爱护生态环境的习惯，促进我国经济社会坚持节约发展、清洁发展、安全发展、实现可持续发展意识的增强。

团结带领团员青年为加强和谐社会建设作贡献。坚持以人为本，高度重视和切实解决涉及民生的重大问题，建设社会主义和谐社会是垦区的长期奋斗目标。团组织要切实履行协助党政管理青年事务的职责，在参与加强我国社会建设和完善社会管理体系的进程中，切实实现好、发展好、维护好广大青年的根本利益。以“为了明天---预防青少年违法犯罪工程”为统揽，努力净化青少年成长环境，不断提高青少年的自护意识和能力，预防和减少青少年违法犯罪。大力实施青年志愿者行动，在全社会弘扬奉献、友爱、互助、进步的时代新风，大力实施“希望工程”和“共青团牵手扶贫帮困工程”，切实为弱势青少年群体解决实际困难。

三、发挥共青团实践育人优势，为实现“十三五”时期的目标和任务提供人才支持

大力培养凝聚青年人才。人才是转变增长方式、优化经济结构、提升综合实力、实现我国“十三五”时期的目标和任务的决定性因素。团组织要牢固树立人才资源是第一资源的观念，把培养凝聚青年人才作为服务经济社会加快发展的根本任务。充分利用共青团的组织优势，发挥青联、青年协会等青年组织和社团的作用，努力调整优化青年人才结构，充分发挥现有人才作用，大力培养、积极引进、合理使用和广泛凝聚不同行业、不同领域、不同层次的青年人才，促进大批青年人才脱颖而出，为服务我国“十三五”时期的目标和任务的胜利实现培养造就一支素质优良的青年人才大军。

青少年环保意识的培养范文篇8

青少年科技活动要取得成功，达到预期的目标，选题立项是关键。根据本人辅导学生开展活动的经验，就如何进行“选题立项”的问题，谈谈自己的体会。

一、选题得当，论题新颖。

考虑到小学生的知识水平和能力，为他们选题既要有科学性，又是他们力所能及完成的。因此选择在学生身边发生的而且是他们所熟悉和感兴趣题材，最好是由学生自己发现并提出的问题，活动会取得更加理想的效果。去年获得佛山市科学论文二等奖的《大自然冰箱》，是一位学生在乡下外婆家中，见到外婆上午从市场买回来的猪肉吊在水井内，傍晚取出来时好象刚从电冰箱中取出来一样，保鲜效果十分好。她问外婆是什么道理，外婆只说以往都是这样做，说不出为什么，回学校向我提出了水井为什么能保鲜肉和蔬菜的问题。于是我为该生设计了实验方案，要求她利用暑假去外婆家住下，连续一个星期内每日三次观测、记录空气温度和井水温度。从记录的数据中可以看出，虽然空气温度有大幅度的变化，却只能引起井水温度小幅波动，因而井内能保持恒温；而井水的蒸发对周围环境具有致冷作用，可以令井中水面附近的温度比地面气温低10℃左右，保鲜效果正是由此而产生。这种“由学生提出问题——共同制订实验方案——学生独立完成实验——分析数据得出结论”的活动过程，学生乐于参与，积极性和主动性都很高，成功率也比较高。学生通过独立完成实验，培养了观察、分析和实践能力，课堂上学到的知识也得到扩展和提高。

二、关注社会热点问题。

生态环境是人类社会生存和发展的基础，生态环境的优劣决定着人类社会生态系统的运行方向和质量。环境保护越来越受到人们的重视，从小培养学生养成良好的环保意识，自觉加入环境保护的行列，是科技活动的义务和责任。我今年开展的课题是《城市生活垃圾应该分类收集》，有40多位学生参与了相关的活动。活动主要分为四个阶段：

1、到环卫所调查访问，了解城区每天生活垃圾的数量、收运、处理的情况。

2、到垃圾堆填区实地考察垃圾填埋情况以及对周围环境的影响。

3、向学生发放调查表，让学生记录一周内家中每天生活垃圾的情况。

4、举行环保专题班会，由学生发表处理垃圾的意见和如何保护环境的建议。

学生参与了这一系列活动的全过程，接触了社会的不同层面，开阔了视野，锻炼了学生的社交能力和思维能力，初步养成从事科学研究工作的严谨求实作风。这项活动得到家长的大力支持，进展十分顺利，还在建议栏提出了中肯的建议，密切了学校与家长的联系和沟通，促进了学校对学生的管理和教育。

三、善于捕捉灵感。

青少年环保意识的培养范文篇9

一、德育环境生活化

要创设生活化的德育环境，发挥德育环境潜移默化的育人作用。学校环境是影响青少年健康成长的重要因素。良好的德育环境对青少年的“知行统一”具有较好的引导作用。正如我国古代教育家荀况在《荀子•劝学》中所说:“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”教育家墨子以素丝和染丝为喻，来说明环境和教育对于人的作用：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变，五入必（毕）而已则为五色矣。故染不可不慎也。非独染丝然也，国亦有染，非独国有染也，士亦有染。”在墨子看来，首先，人性生来如同待染的素丝，是纯洁的、干净的；其次，下什么颜色的染缸，就染成什么样颜色的丝，也即有什么样的环境与教育就能造就什么样的人。因此，必须谨慎对待所染、选择所染。而青少年也如同待染的白丝一样，我们的教育必须慎重，因此要创设生活化的德育环境，使青少年在日常的生活和学习中通过感受、体验及榜样的力量使自己的道德行为符合德育培养目标。

1.行为规范生活化

德育环境的创设源于青少年的日常行为规范，使行为规范生活化。从早上到校一直到下午放学后，都要有一个明确的目标和要求。苏格拉底指出：智慧即德行，美德即知识，德行是可教的。所以德育规范生活化，是德育的重要途径。如：到校后值日生必须在晨读前完成班级卫生扫除，为同学们创造干净、整洁的学习环境，体现的是热爱班集体、热爱同学的精神和行为。晨读目标明确，要做到“四到”，即眼到、口到、手到、心到；做到“四不”，不说闲话、不磨蹭、不发呆、不做闲事，培养学生自己动手学习的能力和热爱学习的精神。课前：铃声响、速回位、准备好、等上课、不迟到、不说话、不打闹、持安静。上课：居敬持志、虚心听讲、勤思考、踊发言、尊老师、严外出。跑操：集合快静齐、精神抖擞、口号响亮、不旷操。自习课：零抬头、不转脸、不下位、不拿别人东西等。课间课外：不追逐打闹、不大声喧哗、不乱窜乱溜、注意室内保持安静以利于同学休息，不乱翻拿别人东西。放学后：注意关窗、关灯、锁门，注意交通安全等。这些都是小事，但却可以使学生在不知不觉中做到知行统一。

2.心理环境生活化

德育的培养离不开心理环境，因而创设生活化的心理环境是必要的。德育是知情意行的统一过程，良好的德育心理环境，能够愉悦青少年的身心，有助于青少年化知为情、化情为意、化意为信，最终化信为行。信即道德信念，也就是道德观，道德观指导着道德行为，道德观是道德行为的“定位器”，是道德行为的“指示仪”，它影响着人们对道德行为的选择。从心理学的角度来看，生活化的德育心理环境对于培养青少年的道德信念具有积极的影响。首先，要注意营造团结、和谐、平等、尊重、互帮互助的人际环境。引导青少年学生正确地交往，建立良好的同伴关系、同学关系，提高自我认知能力，能够正确评价自己和他人，既不自视过高而傲慢，也不自视过低而自卑，而是能够自尊、自信、积极向上，关心集体、热爱集体，具备仁爱的品质，在生活上相互关心，在学习上互帮互助，使学生获得宽松的心理氛围和广阔的人际空间，提高道德行为能力。其次，营造健康的舆论环境。健康的舆论对学生道德情感的形成有巨大影响，健康的、积极向上的集体舆论对学生会产生同化作用，使生活在这个集体环境中的人受到潜移默化的影响。比如，有些青少年认为抄作业没什么大影响，有些甚至认为很正常。针对类似这样的道德是非问题，我们在研究中通过角色扮演或者辩论的方式，让学生在其中认识到问题的性质和危害，树立抄作业可耻、独立完成作业光荣的信念。事后调查发现，原来那部分同学的思想已发生了根本改变。可见，利用集体舆论同化力避免了空洞的说教，能很好地引导学生的道德行为，使其做到知行合一。

3.物质环境生活化

生活化的物质环境对青少年的德育发挥着隐性课程的作用。当学生走进校门看到高大的楼房、明亮宽敞的教室、整齐的草坪，就会被优美的环境所吸引，如同走进了自己美丽舒适的家园，就会自然产生作为其中一分子的自豪感、责任感。学校高高悬挂的国旗时刻提醒着每个人都是中华人民共和国的公民，教室两侧墙壁上的格言和警句等告诉每位同学注意学习与做人的基本准则，教室后张贴的各种奖状告诉学生曾经辉煌的历史，激励他们展望未来。要精心地布置教室，使教室的每一个角落都渗透着生活德育的内容，把教室建成家园。如：国学文化教室、书香教室，有助于建设良好的学风、班风，有助于培养学品、人品、文品。让长期处于其中的青少年学生的思想产生“和平演变”，接受由此带来的隐性德育影响。因此，创设生活化的德育物质环境，充分发挥物质环境的陶冶作用，使青少年的道德知在生活化的环境中转化为行，做到知行统一。

4.文化环境生活化

在文化环境方面，创造微笑赏识的情感文化、微笑文明的礼仪文化、自主自律的自动文化。“灵魂要靠灵魂塑造，人格要靠人格来影响。”教师的言行举止、世界观、人生观、价值观都对学生产生着潜移默化的影响。因此，在平时的教育教学中，教师要注意个人的言行举止，以教师良好的职业道德严格要求自己，以达到“正人先正己”的效果。德育环境在德育工作中发挥着潜移默化、陶冶情操的作用，虽起不到暴风骤雨的轰动效应，但作用于无声无息之间，使人的思想、心理、行为悄然发生变化，使知、情、意、信、行和谐统一。

二、德育内容生活化

德育以育人为本，重在青少年学生的文明行为习惯、良好品质和健全人格的形成。青少年思想道德素质培养的根本途径是实践，德育生活化是道德实践的最好体现。青少年学生品德的形成源于他们对生活的认知、体验和感悟。德育内容要改变传统的大道理、大故事、空内容的做法，从身边的日常生活和切身事例着手，让青少年学生在自己的日常生活中培养道德行为。只有源于学生现实生活的教育活动才能引发他们内心深处的道德情感、真实而非虚假的道德体验和道德认识，因此，我们首先要淡化德育内容层次过高的政治化倾向，增加日常生活道德、基本道德规范的内容。保证这些道德理论和规范来源于一定的社会生活，而不是空洞的远离实际的空谈。要结合学生的生活实际，培养学生良好的道德情感，形成坚强的道德意志，最终形成一定的道德行为。纯粹的德育理论犹如无源之水、无本之木，是不可能转化为人的道德品质的。要选择学生现实生活中富有教育意义的内容，将教材与学生现实生活中的德育案例有机结合，开发生活中潜在的德育内容，淡化理论世界与生活世界的界限，拉近德育内容与学生生活的距离，使德育内容联系学生生活，易于学生接受。生活化的德育内容包括：养成良好的行为习惯，培养诚实、守信、勤俭节约、朴素大方、文明、宽容、博爱、自信、坚强、合作等优良品质，培养自尊、自爱、自信、自强、积极乐观的生活态度，以及爱国守法、明礼有信等优秀的品质，注重德育实践能力的培养。

三、实施途径和方法生活化

1.从身边的小事做起，积小成大

古人云：一屋不扫，何以扫天下。要从班级的卫生、跑操、班级活动着手，树立班级道德模范和榜样。

2.布置德育作业

每日回家帮父母完成一件家务活或者帮父母捶背等，给予父母爱的回报：孝。古人云：百善孝为先，这是道德行为最基本的内容。德育作业还可以是记道德格言，写道德日记，谈道德体验、反省自己的行为得失。正如孔子所说：吾日三省吾身。自省是进行道德修养的良好方法。

3.从社会中取材

让社会教材进校园，比如：使感人故事和感动中国人物进校园；名人故事和名人名言进校园；生活故事和社会风尚进校园；道德教育的典型案例、警示启发进校园。

4.开展丰富多彩的德育课堂

除了正规的德育课程之外，开设学生德育讲堂，使学生结合自己身边的实例、亲身的经历自主设计、自主管理，唤起同辈群体的心理共鸣，进而移情于德育行为中；开展名家讲堂，开设专题报告会，让德育模范甚至是科学家、艺术家走进课堂；还可以开设家长德育讲堂，利用家长的资源丰富青少年学生的德育见闻，拓宽学生的眼界；还可以开展名师讲堂，也可以利用校外实践课堂。总之，多方面的课堂资源可以丰富学生的见闻，促使学生由知到行，知行统一。

5.细化德育行动

把理想信念教育、自信心教育、道德养成教育细化为具体的德育行动，如德育誓词、经典美文阅读、行为规范歌谣、道德故事会等，激发青少年学生的情感、鼓舞信心、陶冶性情，最终做到知行统一。

6.角色扮演法

角色扮演是让青少年学生体验道德情感、调整和塑造良好道德行为的重要方式。通过体验，使学生明辨道德行为是非，提高自觉的道德行为执行能力。总之，德育生活化是实现青少年德育知行统一的重要途径，在前期的研究中已取得了较好的成效，在今后的研究中还将继续深化。

作者:何芳高建凤傅金兰单位:山东枣庄学院心理与教育科学学院

参考文献:

[1]孙培青.中国教育史[M].上海:华东师范大学出版社，2009.

[2]翟丽萍.青少年思想道德素质培养的途径与方法[J].山东省团校学报，2012（2）.

[3]高京平，粱永郭，李春鸣.培养青少年良好的道德品质重在实现知行合一[J].江西教育科研，2006（7）.

青少年环保意识的培养范文

关键词：青少年法律意识重要性培养途径

一、青少年树立法律意识的重要性

加强青少年法律意识的培养，是贯彻依法治国方略的一项重要的基础性工作，是培养新世纪合格建设者和接班人的战略任务。当前的青少年法律意识的培养，已初步形成了普法主管部门综合协调、教育行政主管部门统筹规划实施的工作格局，并取得了一定的效果。但本人以为，我国目前青少年法律意识的培养尚不能完全适应当前法制教育形势的需要，仍有待进一步加强。

青少年是早晨初升的太阳，是蓬勃挺拔的小树，是含苞绽放的花蕾。对于他们，祖国和人民寄予了无限的期望和关爱，因为，他们代表着社会主义中国的未来，寄托着中华民族复兴的希望，他们的健康成长，直接关系到国家的前途和民族的命运。青少年学生生活在一个充满梦想的花季，他们激情洋溢，活力四射。但是，在这个如金似梦的好年华里，如果不对其加强法律意识的培养，如果其没有把握住人生的航程，那么接踵而来的就是人生的一个个急流险滩；如果不能遵规守法、择良从善，那么就有可能犯科作奸，成为罪人。目前，青少年犯罪日益成为全球化的社会问题，在校学生的犯罪率也占了很大的比重。随着市场经济的发展和社会结构的变化，我国的青少年犯罪特别是在校学生犯罪，呈现出了低龄化、团伙型、暴力型、智能化的趋势，已成为我国构建和谐社会的一个突出的社会问题。据公检法司提供的数据和大量案例资料分析，青少年犯罪大多出于法律认知水平低下，法律意识不强，法制观念淡薄。在推进依法治国，建设社会主义法制国家的今天，青少年法律意识的培养显得十分紧迫和重要。

二、青少年法律意识的培养途径

青少年是一个从年龄上横跨少年和成年的群体，既有青年人的朝气，又有少年的稚气，一方面思维逐步走向成熟，另一方面充满青春的躁动和思想的波动。他们渴望了解和认识这个丰富多彩而又纷繁芜杂的大千世界，也渴望融入社会并得到社会的理解。因对世界好奇而不免有时盲从、盲动。外界隐藏在美丽外表下的诱惑，社会转型时期产生的各种阴暗现象，常常使他们在困惑、迷惑中随波逐流，甚至于在不知不觉中受到伤害。如何引导和规范青少年的思想和行为，提供维护他们合法权利的方式、方法?如何帮助他们学习法律知识，形成基本的法律意识，培养他们对法律规范的内在信仰从而自觉遵守，遏制住日益严重的青少年违法犯罪及针对青少年的犯罪?提高青少年的法律认知水平，增强其法律意识，使其树立法制观念是一条行之有效的途径，具体应从以下几方面优化环境，开展教育。

1.充分发挥学校法制教育的主渠道作用，创造良好的校园法制环境。

学校是教书育人的阵地，是青少年健康成长的摇篮，学校坚持开展法制宣传教育，是青少年健康成长的重要一环。问卷调查结果显示，大多数青少年获得法律知识的主要来源和途径是学校，如在初二的《思想政治》教材中，就涉及了《宪法》、《未成年人保护法》、《治安管理处罚法》、《民法通则》、《刑法》等法律法规的基本内容。学校要加强法制教育课的针对性和实效性，通过标语、板报、校刊专栏、校园广播、主题班会、法制讲座、法律知识竞赛、编著通俗的法律教材、办法制手抄报、开设法制诊所、组织社会法制调查等方式，对青少年进行法制教育，强化青少年学生的法律意识。与此同时，学校在进行法制教育的过程中，应结合青少年实际，制定方案，确立学校法制教育的目标体系和内容体系，并逐一落实。对于不同层次的法律知识内容，应贯穿于不同的学龄阶段，形成一定的目标递进层次，使青少年在学校接受全面系统的法制教育，达到预期的法制教育目标。

2.举办家长法制学校，提高家长法律意识，营造良好的家庭法制环境。

青少年有很大一部分时间是在家中度过的。作为家长，除以身作则、自觉遵守法律法规外，还应对子女进行通俗的法制教育。如告诉他们“打人犯法，杀人偿命”，“小来偷针，大来贼精”等道理，在青少年的心中播下正义的种子。锹德罗曾经说过：“自己没有的东西，难以借给别人，道德也是如此。”青少年法律意识的培养自然也不例外。父母是孩子的第一任老师，家长的每一个微小的行为都是孩子的活教材。孩子耳濡目染，受父母和家庭潜移默化的影响。如果家长不具备较高的法律素质，或者家长自己就是法盲，那么在这样的家庭法制环境中，子女的法律意识就很难增强，甚至有些家庭教育还可能产生负效应。在2001年3月，有关人士对湖南省安化县东坪中学2191名学生、529名家长和134名教师进行了关于青少年法律意识培养的问卷调查，从统计分析的情况看，与上述内容完全吻合。因此，家长的法律素质对子女的法律意识培养至关重要。为了提高家长的法律素质，应开办家长法制学校，以发放法律通俗读本、观看“今日说法”专题节目、开展家庭法律知识竟赛、评定法律星级家庭，等等，营造出良好的家庭法制环境。

3.强化社会治安综合治理，加大法制宣传力度，形成良好的社会法制环境。

“近朱者赤，近墨者黑”。青少年都生活在一定的社会中，或多或少地会从社会中汲取法律知识的营养。文化、新闻出版、广播、电视、电影和司法机关等部门要齐抓共管，积极主动地开展系统有序的法制宣传教育。如悬挂大型法制横幅，设置永久性法制宣传牌，张贴法制标语，开设法制宣传窗，主办法制图文展，召开法制教育大会，组织法制宣传游行，进行法制文艺演出，播放法制电视专题片，党报党刊设置法制专栏，定期开办法律培训班，举行法制演讲比赛、见义勇为表彰报告会，建设和评选法制文明社区，等等。相应加大对社会环境的整顿和治理力度，把社会大环境真正建成牢不可破的法制教育阵地。

21世纪是法制化的时代，整个世界的运转都要靠法律规范。早在1986年，邓小平同志就指出：“法制教育要从娃娃开始，小学、中学都要进行这个教育。”要把我国建设成为社会主义的法治国家，每个社会成员都必须依法办事。青少年是祖国的未来和希望，对他们进行法律意识的培养，既是社会主义精神文明建设的重要内容，也是提高民族法律素质的重大举措，更关系到实现中华民族的伟大复兴。因此，加强青少年法律意识的培养势在必行。

参考文献：

［1］预防闲散未成年人犯罪研究报告.中国档案出版社.

［2］大连司法局.论青少年法制教育认识上的五大误区.

青少年环保意识的培养范文1篇11

当然，六月里，属于孩子们的不仅有着节日的欢乐，也有着紧张的考试。在这个一半是海水一半是火焰的特殊时期，孩子的教育和成长问题无疑成为社会关注的热点。

《三字经》早有言：“养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。”可见，自古以来，孩子的教育问题一直处于中国家庭的首要地位。科学教育观点也认为，青少年阶段正是汲取知识和培养创造力的黄金时期，孩子们拥有旺盛的好奇心，没有过多的思想束缚，喜欢去探索未知世界。家长应当创造有利机会和条件，鼓励孩子学习知识、大胆创新。

可叹的是，本该遵循儿童天性的早期教育，现如今却变了味儿，应试教育模式禁锢了青少年的思想和天性，使其沦为考试工具。

今年世界知识产权日以“创造力：下一代”为主题，呼吁从小树立青少年尊重知识的观念和积极创新的精神，培养他们的创造力，从而实现整个人类社会的持续进步，这无疑是对中国式应试教育观念的当头棒喝。

数千年的人类发展史早已揭示：一个缺少创造力的民族，永远只能处在被动挨打的地位。在当今时代，科技创新的竞争日渐激烈，创造力更是决定着一个国家一个民族的未来，青少年创造力的培育比任何时候都显得重要。在笔者的记忆中，多年前我国校园教育中就有鼓励发明创造的竞赛活动，取得一定名次的学生甚至能得到考试加分的奖励，而且中小学生获得发明专利的新闻也是屡见报端。可见，青少年的创新能力教育与培养工作一直都得到国家的高度重视。

青少年创造力的培养，不仅在于鼓励发明创新，也要树立尊重知识的观念，这就是知识产权教育。《国家知识产权战略纲要》明确提出，在高等学校开设知识产权相关课程，将知识产权教育纳入高校学生素质教育体系。制定并实施全国中小学知识产权普及教育计划，将知识产权内容纳入中小学教育课程体系。

创造力与知识产权是不可分割的整体，保护知识产权的本质就是为了促进创新。如今成功的科技型企业都是将创新技术转变为经济收益，经济收益再投入到技术研发上，诞生更多的创新产品，从而通过技术独占性占据大量市场，形成良性的循环体制，整个过程正是体现出知识产权创造、运用、管理、保护四个紧密相连的环节。

青少年环保意识的培养范文篇12

中美两国是文化背景迥然不同的国家，两国社会性质不同，意识形态各异，教育制度相差甚远。关于青少年政治的教育有各自的特点，但在多元化的背景下，即使国家性质不同，意识形态各异，教育制度相差甚远，在教育这个全世界都时刻关注的问题下，青少年的政治教育并不是毫无关联可言的，甚至可以相互借鉴。

一、中美青少年政治教育培养目标概述

美国对于青少年的政治教育培养目标是：

首先，道德成熟的人。美国十分关注公民的道德教育，青少年正处在性格、信仰等各方面发展成熟的时期，美国高校对青少年的政治教育是极为重要的一个方面。认为民主制度的基础就是成为道德上成熟的公民。美国的政治教育是和美国的基本思想和基本价值观相联系的。高校的道德教育不但要继承美国的传统，同时还要富有新意，目的就是培养在道德方面成熟的公民服务于国家和人民。美国教育培养道德上成熟的公民，和其他国家在最基本方面都是相似的，要具备诚实、守信、勤劳、勇敢等这些一般的品质，但是他们特别强调要形成美国式的价值观。也就是说，要和美国资本主义制度和意识形态联系在一起。更深层次发掘，不难发现，美国将道德教育和政治教育无形中联系在了一起，两者紧密结合，并且将道德教育作为政治教育的基础，强调形成美国社会价值观，成为为美国资本主义制度服务的合格公民。

其次，具有民主理念的人。美国教育部门强调，公民应该具有资产阶级民主理念。美国一向认为自己国家是世界上最民主的国家，其他国家的民主都是形同虚设，认为资本主义民主制度是世界上最先进的制度。为了使青少年接受并认同这一观念，美国统治阶级采取各种手段和方式对青少年进行政治教育。要求身为美国公民应该具备民主理念，理解民主的实质，能从全球的角度看待自己的国家和民族，理解象征着民主的制度和思想观念，例如政教分离、出版自由、言论自由等。

再次，具有民主行为的人。积极有效的政治参与行为是政治教育的最终目标之一。只有让青少年真实地参与政治生活，他们才能真正地享受到自己的民主权利，认识到自己所应承担的义务，增强主人翁责任感，并以政治角色承担者的责任来改造社会、改造自身，从而实现政治上的知、情、信、意、行的有机统一。美国统治阶级也认识到了这一点，他们在培养青少年具备民主理念的基础上，还利用各种机会如演讲、选举、就职仪式等来培养青少年践行民主行为的技巧。

相比之下，我国青少年政治教育目标就很抽象，甚至有些理想化：培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。

（一）有理想的人。2004年3月《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中强调，“加强思想道德建设就是要坚持以人为本，教育和引导未成年人树立中国特色社会主义理想信念和正确的世界、人生观和价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。”所谓有理想、有道德、有文化、有纪律，不单单是国家培养人才的质量标准、规格要求，而且还是现代化建设对人才培养的要求，还更加是我国政治教育的运行目标。“有理想”是党和国家对青少年的基本政治要求。“青少年一定要有崇高理想和坚定信念”在这里，理想是指共产主义理想和共同理想。共产主义理想是无产阶级政党和社会主义国家的最高理想，就是要实现共产主义，共同理想作为最高理想的一部分，是建设有中国特色的社会主义。

（二）有道德的人。道德作为意识形态的一个方面，其作用就是调整人与人之间，以及人与社会之间的关系的行为规范。在道德方面，我国作为社会主义国家，对不同的人有不同层次的要求。而具有良好的道德品质是对中国公民提出的殷切希望。那么对于青少年来说，就是应具有社会主义、共产主义的道德品质，树立爱国主义、集体主义价值观。

（三）有文化的人。就是要求青少年应具有较高的科学文化水平，新时期对青少年在政治教育要达到的结果方面就是这样的要求。对于生活在社会中的个体来说，就是，努力提高自己的文化知识水平从当时社会的科学文化发展水平出发，当然也包含政治文化的学习。力求在掌握一般常识的基础上，在某一领域有所专精，达到更高层次。

（四）有纪律的人。纪律是人们应当共同遵守的制度、条例和履行自己职责的一种约束，是调节人们行为的重要准则和规范。“有纪律”就是要求青少年，不论何时何地都要养成自觉遵守纪律观念和习惯，自觉遵守和维护公共纪律，同一切破坏纪律的现象进行坚决的斗争。

这四个方面就成了青少年政治教育目标的完整体系，有理想是前提，有道德是关键，有文化是基础，有纪律是保障。

政治教育无论在任何国家都是突出了政治的特点，中美两国的政治教育也不例外。两国的政治教育的最大共同点就是具有政治的阶级性，为政治服务，两者在培养目标上有一个共同点，就是为自己的国家培养合格的政治人。所不同的是，美国培养的是资产阶级国家的公民，以资产阶级的价值标准要求青少年，提倡要充分倡导个人主义、个人自由，凡事以个人利益为前提。而我国，教育学生以马克思主义理论为指导，进行的是社会主义价值观教育，以集体利益为前提。

那么两国在青少年政治教育培养目标方面有哪些异同呢？

首先，政治教育的培养目标和国家目标、教育目标是一致的。从其本质意义上说，政治教育是政治目的的实现而服务的，是一种意识形态的教育手段。因此，政治教育的目标，一定要和国家政治目标保持一致。我国政治教育的培养目标，体现了的是坚持四项基本原则的要求，符合社会主义国家的要求；美国把培养资产阶级国家的合格公民作为政治教育的目标，体现了美国的全球战略:“上帝托付给我们的任务不仅是要为这个伟大的民族造福，而且还要为全人类造福。”可见，任何一个国家的政治教育目标，都体现了并为了本国的国家任务、国家目的服务。从另一个角度来分析，政治教育又是学校教育的一部分，在学校教育中，传授知识与技能、发展智力和体力是相互联系的教育实践活动。因此，政治教育目标的设立，有应该与学校教育目标保持一致，它反映学校教育目标内涵的要求，而且更多的是把学校教育目标，与政治教育的培养目标联系起来，为国家培养合格的“正直人”。

其次，任何一个目标的设立，都是现实和理想的统一。政治教育的目标的设立也是如此，是将现实性和理想性具体为层次性和统一性。政治教育是思想教育，思想教育一政治教育为目的。一方面，人的思想的形成受制于生理机能的发展，因此，政治教育目标的设立要符合青少年身心发展规律，符合青少年的认知水平发展。另一方面，人的思想形成受于其所身处的环境影响。一个国家的经济、政治、文化制度是稳定的，就有利于个体身心的发展，相反，在经济落后、社会动乱的环境下，青少年的身心必然会受到消极影响。因此，政治目标的设定，要有层次性，但要遵循一个原则，那就是，最终都要统一到总目标之下。

二、美国青少年政治教育培养目标对我国的启示

美国政治教育的成效是在资本主义制度不断发展和成熟的背景下和特定的国情条件下取得的。通过对其政治教育培养目标的对比研究，对于我国在社会主义市场经济条件下，制定符合我国国情的政治教育培养目标具有积极的借鉴意义。

第一，角色塑造要进行重大调整，把立足点放在青少年身上。学校是对青少年进行政治教育的主要场所，教育者是了解青少年身心现状的人，如何制定合理的政治教育目标，教育者本身最有发言权，也是教育者义不容辞的责任。这就要求教育者注重青少年的角色塑造，将目标设定的重点放在青少年发展规律上，制定符合其身心发展规律的政治教育目标。

第二，社会积极配合，应在民主法治环境。美国是一个崇尚自由的社会，同时又是一个有着诸多制约的社会，其政治教育是在一个法制化的环境下展开的。

青少年作为公民，有权享受和要求国家、社会营造一个民主法制的社会氛围。我国的《公民道德建设实施纲要》已经颁布，我们也决心把以德治国提到治国方略的高度。如果在进行道德教育、政治教育的同时，把要求纳入法制的轨道加以规范，则其效果将会明显增加，而政治教育的目的之一，无疑也是要将我们国家建设成为一个法制化的国家，青少年是祖国的希望，也是未来建设法制化国家任务的承担者，现在对其进行法制教育，既有利于建设法制化的社会环境，又有利于青少年未来担当这一建设重任。