电竞技术培训范文篇1

随着国家产业结构的深化调整，电力市场竞争日益激烈，如何在市场竞争中获得更大发展空间，加快各级人才培养是不二法门，树立和落实科学人才观，促进各类人才协调发展，培养和造就大批具有高超技艺和精湛技能的技能人才队伍，是增强企业核心竞争力、自主创新能力和建设创新型企业的重要举措和关键因素。本文通过对技能人才培养和管理的实践活动，提出创新人才培养机制，构建人才培养、知识技术共享、专业技术精湛的人才培养一体化模式。

技能人才培养与开发的强化背景

在十里泉发电厂，技能人才是指具有高级工及以上职业资格，在生产一线技能操作岗位上熟练运用专业知识进行生产技能操作，能较好完成技能任务的这类群体。一支优秀的技能操作队伍，是十里泉发电厂安全生产、经济运行的骨干力量，也是十里泉发电厂参与市场竞争的核心力量。

技能人才现状

十里泉电厂作为一个建厂30年的老厂，技能人才队伍有两类矛盾迫切需要解决：一是由于近几年来华电国际公司的快速发展，将十里泉发电厂确定为人才培训基地，先后抽调近700余名高技能人才支援公司系统其他单位生产建设，使得该厂很多关键岗位的技能力量都有不同程度的减弱。二是截止到2012年底，十里泉发电厂在职职工1911人，平均年龄达44.8岁。具体分布情况如图1所示：

从人员年龄状况分布图可以看出，该厂职工年龄层次不合理，整体年龄偏大，45岁以上人员众多，35岁以下的青工中，具有中高级技能等级的职工仅占青工总量的15%。在此背景下，企业对“一专多能”、“高技能”人才的需求愈加迫切，如何用较短时间改变员工现状，培养造就出更多的“高技能”人才；如何让企业的培训更贴近实际，提高培训质量和效果；如何通过建立适宜的培训模式，培养出有学习力、有竞争力的员工成为企业培训工作的重点。

强化技能人才培养的具体实践

技能人才是十里泉发电厂职工队伍的重要组成部分，面对企业培训中存在的问题，十里泉电厂结合实际，在培训理念、培训规划、课程体系、方式方法、评价机制和激励机制等多方面重新审视现有的培训模式。根据企业的实际，通过对员工进行有效的人力资源状况甄别，加强对技能人才的管理，让技能人才时时感到有压力，也让技能人才有动力、有奔头。通过经常化、制度化的动态管理，使企业拥有一支具有旺盛创新精神的技能人才队伍。

深入调查研究，制定科学培养计划

技能人才培养，是一个系统、长期的过程，该厂结合企业生产现状科学制定了技能人员培养计划。按照《华电集团生产岗位培训标准》，对培训对象的“应知”、“应会”、相关技能进行全面考核评估，并结合考评成绩将培训对象分解成适应性培训和操作技能提升强化培训，根据不同培训内容，编排相应培训计划；同时要求各部门建立起技能员工培训档案，完整、全面、及时地掌握技术员工学习进度，及时调整与完善，确保培训效果。

建立技能人才培养、评价与使用机制

加强技能人才队伍建设，必须建立与之配套的管理、考评机制。该厂要求各生产部门以技能人才培养、评价、选拔、使用为抓手，分层次、分类别、有重点的安排培养计划，不断完善十里泉发电厂技能人才培养制度体系，不断完善技能人才业绩考评，推进人才选拔机制建设。通过专业带头、课题讲座、技能竞赛等方式，为技能人才搭建技术交流、技改创新的环境平台，充分发挥展示自己的才能。过去一年多，十里泉发电厂教培中心借助员工技术培训角这个平台，开展多层次、多形式的技术讲课、技术研讨、现场模拟操作演练等活动，不断发现和选拔企业技能员工中具有较高专业技能的人才，逐渐规范运作。在技能人才的选用上，突破传统的学历束缚，结合工作能力和业务水平，对企业生产技能人才进行合理配置，开辟技能人才逐渐晋升到技能专家的人才通道，建立“使用与培训考核相结合，待遇与业绩贡献相联系”的激励机制；营造构建一个有利于技能人才成长和实现自我价值的环境。

建设企业生产技能实训基地

2012年十里泉发电厂以技能鉴定及仿真集控运行培训为抓手，通过开展鉴定考评和运行人员持证上岗，促进一线技能员工不断加强业务学习，持续提升技能水平。先后有16名职工取得技师、高级技师资格，83名集控运行职工取得仿真培训合格证书。十里泉发电厂也被山东省经信委、教育厅、职教办等7部门联合确认为“山东省第一批省级企业实训基地”，同时也被山东分公司授予“防磨防爆培训基地和防磨防爆技能认证中心”，能够开展继电保护、热控仪表校验、金属焊接、变配电检修等项目，为技能人才的培养提供了硬件支撑。

积极创建技能人才脱颖而出的选拔平台

职业技能竞赛是激励员工争先创优的有效方法，十里泉发电厂一直在全厂广泛开展群众性的比武练兵活动，把技术比武等竞赛活动作为推动人才培养的催化剂。2012年全厂开展了电气继电保护、热控电缆接线、运行仿真机操作、电工检修、燃料掺配等312项技能竞赛，深入推动比武、竞赛活动，逐步建立起完善的竞赛管理实施办法。对专业技术水平高，技能操作能力强的优秀人才，创造条件外出委培，进行有针对性的培养，为技能人才开辟了一个脱颖而出并获得企业认可的成长通道。通过技能竞赛活动，也创建了技能人才脱颖而出的选拔平台。例如2009年度华电集团燃煤采制化技术比武金牌获得者魏本郡被厂提拔为计划经营部煤管科科长。

开展师带徒，为分层次培养技能人才提供考评依据

通过导师带徒培养活动带动技能人才学技术、比技能工作热情，持续提升技能人员业务技能和专业素质。2012年先后在锅炉检修队、集控分场等部门签订“师徒合同”和“结对子合同”58份，确定培训目标，对达到培训目标的“师徒”和“结对子”给予重点奖励。在广泛推行签师徒合同的基础上，结合技能人才年龄结构，合理配置培养计划，以老带青，激励技能水平弱的员工与高技能人才签订师徒协议书，从而明确了师徒职责。确保导师从思想、作风和技能上带好徒弟，快速提高青年员工技能和素质，全面促进年青员工快速成长成才。通过导师带徒活动的开展，导师能根据学员的知识结构、专业特长、性格特点等实际情况，科学制订教学计划，分步骤、有重点地对徒弟进行“传、帮、带”，徒弟则能端正态度、尊重师傅，服从师傅的安排，认真学习，不耻下问，虚心向师傅请教，刻苦钻研岗位技术，安心做好本职工作，提高了技术水平和工作能力。

技能人才培养与开发的成效

十里泉发电厂技能人才培养是一项长期而艰巨的战略性任务。加强技能人才队伍建设，培养高素质职工队伍，是提高十里泉发电厂核心竞争力，做强做大企业的重要工作。近几年来，十里泉发电厂通过对技能人才队伍建设的薄弱环节和不足的强化培训，技能人才培养与开发工作取得了显著成效。

提高了人才培养、开发、输出的能力

解决了企业由于“人力资源优化配置”和“走出去”创效所造成的人才断层现象。2010年以来十里泉发电厂共向安徽芜湖发电厂、山东滕州新源发电厂、安徽宿州发电厂、河南渠东热电厂、河南宝山发电厂、河南螺河发电厂等单位输送了220名高技能操作人才，同时还承担着广西贵港电厂、河南宝山发电厂、安徽宿州发电厂、山东滕州新源发电厂、山东章丘发电厂、山东蓬莱发电厂等单位的检修维护工作。职工队伍的现有素质已能够担负起开拓市场、创造效益和发展企业的重任，实现了“数量优势”转变为“质量优势”的培训目标。目前全厂技师和高级技师人数已达到107人，具有高级工职业资格的技能操作人员达到575人，形成了以中、高级工为主体，技师、高级技师为骨干的结构合理的技能人才群体。

提高了培训声誉，开拓了培训市场

2012年以来，十里泉发电厂先后在基层部门建立了热控、电气、集控、锅炉、汽机等11个培训基地，各类培训体系建设不仅满足了市场的需求，而且还被山东省经信委、教育厅、职教办等7部门联合确认为山东省第一批省级企业实训基地，为下一步培养企业创新型实用型人才，促进企业与高等院校合作提供了资质保障。同时该厂也被华电国际电力股份有限公司授予华电国际山东分公司防磨防爆培训基地，在华电国际山东分公司锅炉“四管”防磨防爆工作中树立了培训典范。良好的培训设施和高素质的师资队伍，吸引了山东大学等高校的学生前来实习。

提升了企业技能培训效果

电竞技术培训范文

作为近年来组织与引导学生开展自主学习、科学研究与设计创新的第二课堂,大学生实践培训基地已逐渐引起国内各高校的关注,对于形成“课内外结合、全方位、立体化”的科技活动平台,提升学生工程实践能力起到了重要作用。近年来,桂林电子科技大学投资过百万创建了电子设计培训中心,该中心既是电子设计竞赛的学生培训基地,也是广西区电子设计竞赛的测评场所,更是桂林电子科技大学的电子信息科技活动平台。其建设思路定义为:以全国大学生电子设计竞赛为主线,整合电子信息类教学资源,以学生为中心,以创新思维和实践动手能力的训练为核心,以培养创新务实高素质的应用型人才为宗旨,以创新思维、基本科研技能及知识综合应用能力等多层次训练为目标的电子信息科技文化活动平台。中心根据学生科技活动特点及学科发展要求,除购置了电脑、示波器、信号发生器、稳压电源等常用仪器设备以外,还配置了EDA开发系统、DSP开发系统、单片机开发系统、德国“乐普科”自动制版系统等设备。中心网站定期公布一些题目,全校学生均可自愿参加制作,经培训中心指导教师验收合格后,即可进入中心学习。中心在时间、空间、资源、指导等方面对学生进行开放式管理,培养学生的自觉研究习惯。培训中心的主要功能包括:

1.1开展一系列分项目、分层次的讲座,包括有关电源、DDS信号源、扫频仪的原理,设计思路,高频电路,FPGA,单片机,控制理论,论文写作等专题以及电路调试中的实用方法和技巧。近三年来,电子设计培训中心在区内开出公开讲座2次,校内讲座10余次。

1.2编写《Protel设计与提高》、《FPGA实践与应用》等培训教材,面向电子设计爱好者组织经常性的培训,通过训练考核促进学生设计与制作能力的提高。同时,利用与电子行业相关企业建立的合作机制,由企业主动提供新产品、新设备,对师生开展进校集中培训,介绍行业的新知识、新理论、新技术。

1.3为有较强创新意识和实践动手能力的学生参与创新性实验项目、教师科研、毕业设计、课程设计等提供技术指导及设备支持。“小功率数控交直流电流源”、“基于FPGA的RFID实训平台”、“智能无线搜救系统”、“基于软件无线电的数字SSB无线收发机”等一批学生项目相继完成并通过测试。

1.4作为大学生电子设计竞赛广西赛区的测评基地,为整个广西赛区作品的测评提供全套设备和良好的测试环境。培训中心的管理采用教学改革项目模式,学校每年验收一次,根据中心当年的培训规模、参赛成果等划拨下一年度经费。电子信息类专业学生通过中心的活动扩大了知识面,同时学校也遴选出了一批参加区级和部级竞赛的种子选手。

2注重兴趣培养,夯实入门基础

在学生入校之初,就宣传“先实践、后理论、再实践”的学习方式,鼓励学生及早参与竞赛培训、体验实践创新。通过获奖学生经验介绍会等形式,使新生深刻意识到:具有大赛经历的学生,会带着大赛中的许多实践问题学习理论课,迅速渡过认知阶段,加深对理论知识的理解。因此,并非要课程都学完才能参加大赛,要提前介入,介入得越早越好[4]20-22。参与培训的学生以自愿为基础,采用三人组队形式。组队时,提倡专业搭配、学科交叉,具有电路制作、软件仿真、单片机编程、机械设计等专长的学生合理分工,优劣互补。组队形式从一开始便基本固定下来,经过长期的磨合、磋商后,一旦有了赛事,小组成员之间即可默契配合、各司其职,为获取佳绩奠定了基础。对于刚接触竞赛培训的学生,组织参观演示性强的往届学生获奖作品,提高学生的参与兴趣。分别从数字电路、模拟电路、单片机、DSP及EDA等几个方面介绍基础理论知识,然后开设一些简单的单元制作项目,具体内容包括:信源电路、抢答器、计时器、放大器、传感器、滤波器等。这些单元电路既是各种通用电路的基础,又都具有趣味性和可欣赏性,可以作为独立的成果进行展示,从而激发学生学习电子信息类知识的热情和自信心,初步体验电子设计制作的基本流程,迈出实践创新的第一步。

3研究竞赛选题,推行层次化训练

全国大学生电子设计竞赛的选题范围“以电子技术(包括模拟电路和数字电路)的应用设计为主,可以涉及单片机、可编程器件及微机(微机主要作开发用)。题目尽可能考虑到教学的基本要求,并兼顾新技术的发展。”历年竞赛题目主要分为:(1)无线收/发信机;(2)数据采集、测量、传输与控制系统;(3)高、低频信号源;(4)交、直流放大器。细化到实际课程中,则涵盖模拟电子电路、数字电子电路、高频电路、传感器技术及应用、微机原理、单片机接口技术、PLD可编程技术、自动控制原理等多门课程[5-7]131-148,415-420,130-132。根据大学生电子设计竞赛的题型和内容倾向,针对需要掌握的基本知识、技术及技能,结合电子信息类应用型人才培养方案要求,开展层次化训练。

3.1分项训练对于具备一定设计制作基础的学生,根据模拟电路、数字电路和单片机电路模块分别进行分项专题训练。模拟电路部分主要训练项目为:音频功放(包括音调、功率放大)、电源(稳压、稳流)、程控放大器;数字电路部分包括:常规器件实现数字钟、方波的展宽与变窄、常规器件实现的频率计;单片机电路部分包括:单片机配合A/D转换器实现数字电压表、单片机与D/A转换器实现的波形发生器、单片机对电机的控制。

3.2综合训练融合基础层次的多个模块给出设计题目和参数要求,启发性地讲解设计要点,使学生建立起系统的概念并自主设计、制作作品。

3.3跨学科集成训练集中进行涉及自动化、机械、光学等多方面、跨学科的综合训练,包括:直流稳压源、信号发生器、无线收/发信机、信号检测与控制系统、数据采集与控制等。指导教师给出参数要求和大致参考方案,具体的设计和实施则通过学生查阅资料、教师答疑和学生自己的实践来完成[8]154-156。

3.4赛前冲刺在开赛前期,参照电子设计竞赛模式,采用模拟试题,要求学生以2-3人组队的形式,在设定的时间限度内完成资料查阅、方案选择、电路制作、程序调试、问题排查、论文写作等一系列工作,体验竞赛氛围和工作模式。同时,邀请有丰富竞赛经验的指导教师或企业工程师开设专题讲座,讲评电子制作作品,补充竞赛方法和技巧,开拓学生的知识结构,使学生的实战能力得到快速提高[9]120-123。为了能更真实地反映出学生电子设计制作的实际水平,当前在区级赛和部级赛中,逐渐加设了全封闭式的制作类专项竞赛。由组委会提供仪器设备、电路元件、万能板等硬件设备,各参赛队只能携带参考书籍和未写入程序的单片机小系统板入场。参赛队员需自行查阅资料、设计电路方案、列出元件清单并领用元件、在万能板上布设元件、焊接电路、调试并测量数据。针对这一竞赛形式,反馈到赛前培训中,则更需要加强对学生基础知识、独立工作能力和拼搏精神的培养和锻炼。

4开展校级竞赛,提供练兵舞台

学科竞赛是考查学生基本理论知识和提高解决实际问题能力的重要途径,同时也是培养学生实战经验和良好心理素质,从而在电子设计竞赛中获取佳绩的重要保障。参照电子竞赛的题型设置和考核方式,结合学校电子信息类专业培养目标,定期举办多项校级竞赛。竞赛依托丰富的校企合作资源,多采用企业提供竞赛经费或器件设备的形式,在题目中引入企业生产的实际问题,使竞赛来源于实践、服务于实践。“TI杯”模拟电子设计赛、“柯蓝杯”电子设计竞赛、ARM嵌入式系统设计竞赛等各类赛事为学生提供了真刀真枪比能力的练兵平台,同时极大地丰富了校园科技文化的内容,营造出浓厚的创新实践学习氛围。在竞赛种类的安排上,贯彻“高低年级并行、基础与提高并重”的方针,注意涵盖各年级学生的需求。针对低年级学生,定期举办实验仪器操作技能大赛,鼓励学生熟练掌握仪器设备使用、数据读取及常见故障处理技能,为之后的电子设计制作训练奠定坚实的基础。

电竞技术培训范文

关键词：技能竞赛;高级技术技能人才;高职教育;电子信息

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）03-0025-03

收稿日期：2015-01-15

作者简介：张永亮（1979-），男，广东机电职业技术学院讲师，应用电子技术专业群主任，硕士。主要研究方向：嵌入式系统设计、信号与信息处理。（广东广州/510550）

罗兵（1980-），男，广东机电职业技术学院工程师。主要研究方向：高频电子技术。（广东广州/510550）

基金项目：本文为广东省教育科研“十二五”规划2013年度课题《以技能竞赛引领电子信息类专业高级技术技能人才培养的研究与实践》（2013JK200）、2014年度广东省高等职业教育教学改革项目（201401059）、广东机电职业技术学院人文社科重点课题《订单班人才培养模式研究与实践―以应用电子技术专业为例》的阶段性研究成果之一。

一、引言

我国是制造业大国，但不是制造业强国，要建设现代制造业基地，建设创新型国家，必须培养造就一大批具有高超技艺和精湛技术的人才。当前企业对技能人才的需求非常迫切，以广东省为例，截至2013年9月底，全省技能人才达929万人，其中高技能人才221万，技能人才的市场求人倍率（需求人数与求职人数之比）平均位于1.4以上，高于市场1.05-1.1的总体水平，技师和高级技师等高技能人才更是位于2.0以上。经过多年发展，珠三角地区已经完成了从传统的农业经济向重要的制造业中心转变。电子信息产业已成为广东省的支柱产业，2012年，全省实现总产值2.35万亿元，占全国的27.6%，连续22年居全国首位。当前，以信息技术和新能源技术为引领的第三次工业革命正在全世界范围兴起，珠三角电子制造企业正在实现从“中国制造”向“中国创造”转型，迫切需要大批在研发、生产、管理、销售与服务领域具备较高的专业理论知识水平，较高的操作技能，能够高效获取新技术、新知识、新信息，并能够将掌握的理论知识用于生产实践，创造性地开展工作，在实践中创新，不断解决新出现的各类实际问题的人才，即高级技术技能人才。

高职教育的一个重要职能是服务地方经济建设，为企业培养人才，而技能竞赛能有效地培养学生的实践动手能力、创新创造精神以及务实的做事风格，是提高学校教学水平、人才培养质量的重要引擎。近年来，我国出现了各级政府部门、各行业企业以及学校举办的技能竞赛，如全国电子设计大赛、全国职业技能竞赛、全国挑战杯比赛以及各省举办的国赛选拔赛，同时，还有飞思卡尔、合泰等企业举办的电子设计竞赛等，旨在考核学生的电子元器件识别、应用能力，产品设计、调试能力，综合分析、解决问题的能力以及良好的心理素质。2010年，广东首次以省政府名义高规格开展了全省职业技能大赛，参加赛前训练和竞赛的人数达630多万人次;2011年，全省开展争当岗位技术能手活动，参与规模达到320万人次;2013年，广东举办68个职业的职业技能竞赛，全省通过竞赛带动180万人次参加培训、岗位练兵、技能竞赛，产生297名“广东省技术能手”。在我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）》文件中也指出，要广泛开展职业技能竞赛，把提高质量作为职业教育的重点，这是培养高级技术技能人才的重要举措。因此，通过广泛开展职业技能竞赛，不仅可以发掘一大批民间优秀的高技能人才，而且还可以调动了广大劳动者学技能、比技能的积极性，促进广东省劳动者整体素质提升，为增强企业自主创新能力，推动产业转型升级、经济发展方式转变和建设现代产业体系发挥重要的作用。

二、技能竞赛引领高级技术技能人才培养的措施

电子信息类专业高级技术技能人才的培养，应树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念，树立注重全面能力培养为核心的教学观念，建立有利于培养学生实践能力、创新能力及综合能力的教学和培训体系。纵观历年各级电子设计竞赛的题型，几乎全部来自生产、生活实际，具体又可分为电源、仪器仪表、无线通信、高频、数据处理与控制五大类，完全涵盖了电子信息专业的全部知识点。通过技能竞赛培训、题型解析、现场指导对高等学校的专业建设、课程改革、人才培养具有显著的指导作用。因此，培养电子信息类高级技术技能人才，就要从课程改革和实践教学体系建设、竞赛人才竞争性选拔和培训机制、竞赛氛围、专业发展和“双师”队伍的建设等方面入手，加强实践性教学环节，注重理论与实际的结合，强化工程实践训练，突出学生的创新能力及综合能力培养。具体的实施措施如下：

技能竞赛引领电子信息类专业高级技术技能人才培养的研究与实践

（一）校企深度互嵌，建立以行业为依托，工学交替，协同创新的人才培养模式

转变人才培养观念，构建政府、学校、社会之间的新型关系，创新职业教育与产业合作模式，夯实高级技术技能人才培养平台;校企共建实训基地，采用“资源共出、内容共定、师资共派、成绩共评”的“四共”联合培养方式，为高级技术技能人才的培养奠定物质基础;加强校企双方互惠互利的协同创新，以市场为导向加强专业特色建设，提升人才培养质量;缩小学校和企业运作机制、校园与企业文化存在的差异，实现校园人到职业人的转变。

（二）构建高级技术技能人才培养的课程和实践教学体系

精简验证性实验，增加模块式综合与设计性实验、研究性实验，开发应用虚拟仿真实验;实验课程内容与管理模式的更新，优化三层次（专业基础课、专业核心课、综合创新实验）的实验实践课程体系;强化实验预习、总结实验技能，改革实验教学的考核方式，促进实践综合能力的提高。

（三）推进电子信息类专业教学模式、教学内容和教学方法的调整和改革

在专业教学过程中，实施“教学、科研、生产、实践”四位一体的教学改革，“寓教于研”提高学生参与创新的能力，推动学生对理论知识的反思;以课程改革与教学模式创新为重点，做到课程设置与职业岗位的要求相结合，课程内容与职业资格考证内容相结合;以职业资格标准作为教学目标，大力推进“综合课程”“双证课程”“企业课程”“一体化课程”的开发;实施以能力培养为主线，集理论教学、实验、实训一体化的项目、单元、产品等教学模式。

（四）完善竞赛人才选拔和培训机制，营造院校专业全覆盖，教师学生齐参与的竞赛文化

明确竞赛的目的，规范竞赛学员的选拔，重视学员的专业基础，培养勇于开拓、不断进取的创新精神;组建指导教师团队，明确任务分工，指导学生设计模块电路，促使训练项目常规化;融入CDIO理念，保证训练的连续和递进性，同时强化阶段考核机制，注重培训实效;将竞赛项目引入专业教学，实施“工作过程导向”，推进职业技能培训向职业能力开发的转变，以竞赛促教学，促教改，章显“做中学、做中教”的职业教育教学特色。

（五）推进电子信息类专业发展和“双师”队伍的建设

在师资队伍培养上，坚持“内培”与“外引”相结合，建立完善的补充、淘汰、晋级、奖惩、考评长效机制，采取“送出去、送下去”的办法，扩大“双师”队伍的规模;通过采用“专家进学校、骨干进协会、教师进企业、技艺进赛场”的“四进”方式，拓宽教师视野，实现教学与生产紧密结合，专业、行业一体化联动，逐步提高教师的专业水平，打造真正的“双师”教师;重视发挥兼职教师队伍的骨干、传帮带、参谋和咨询作用，坚持按需施教、训教相融的原则，发挥兼职教师在教学工作中的重要作用。健全“双师”教师管理和激励机制，通过“待遇留人、感情留人、制度留人、事业留人”的“四留”方式，“地位激励、文化激励、声誉激励、环境激励”的“四激励”方式，充分发挥“双师型”教师在教学、科研中的作用。

三、我校电子信息类专业实施过程

我校电子信息类专业目前开设应用电子技术、电子信息工程技术2个专业，其中应用电子技术专业2003年开始招生，2006年被评为省级示范性建设专业，2010年通过验收，2011年获得中央财政专项建设资金360万，现有在校生356人;电子信息工程技术专业2010年开始招生，2012年通过教育厅新专业验收，现有在校生329人。在技能竞赛方面，学校、学院历来比较重视，在充分研究历年全国电子设计大赛、挑战杯、全国职业技能竞赛的基础上，将技能竞赛的能力素质分解为专业基本能力、专业能力和人文能力三部分，如图1所示。

其中，专业基本能力包括元器件的识别和使用、常用仪器设备的使用、焊接技能、电路板的安装与调试、信号的分析与测量、数据处理、资料的查阅、报告的撰写;专业能力包括传感器的原理和应用、微弱信号放大滤波电路、AD、DA转换电

图1技能竞赛的能力素质分解表

路设计、电路板的设计和制作、高频信号的处理技术、线性和开关电源技术、单片机、DSP、EDA技术、软件算法、数据处理方法、数据通信技术;人文能力包括良好的思想道德品质、良好的职业道德、较高的社会责任感、良好的团队合作意识、良好的沟通和表达能力、终生学习的意识和自学能力。

根据专业能力的分析，我校电子信息类专业在专业课程内容和实践教学体系方面进行深入的改革，构建了三层次的实验和实践教学体系，如图2所示。

图2“三层次”的实验实践课程体系

底层为四大电路和大学物理构成的专业基础课实验;中间层为专业核心课实验，由传感信息采集、电路设计与制作、智能信息处理、电子电器维修四大类共16门专业课程的验证性和设计性实验为主体;顶层为综合创新实验，具体又细分为专业综合实践、个性化实验和企业实践。“三层次”课程体系由浅入深，夯实学生的专业基本知识、职业素质和职业技能，实现校园人到职业人的转换。

我校电子信息类专业在2013年全国电子设计大赛的学员选拔和培训过程中，按照能力和素质要求，实施了三阶段的培训方案，如图3所示。

图3我校电子信息类专业全国大学生电子设计竞赛培训方案

首先进行的是第一阶段选拔，在2013年5月底进行，通过笔试、实操考核选拔了50人参加接下来的专项培训。

第二阶段从2013年6月至2013年7月，采用“模块法”对学员进行传感信号采集、微弱信号放大、有源滤波、AD、DA转换、C高级编程、双机通信、PID算法等专项培训，每周一次专项知识讲课，并布置单元模块电路设计，要求学生必须做出硬件实物，等下次上课时进行检查，并且通过考核淘汰排名靠后的学生。这样经过了8轮考核，最终选拔出了最后的12组共36名同学参加第三阶段的培训。

第三个阶段从7月到8月30日，采用“真题法”进行实战，指导教师从历届的比赛题目中，挑选难度适中的赛题，比赛的时间控制在4天3夜，学生必须独立完成赛题所有的技术指标并撰写技术文档，在2个月时间内，经过4个2011和2009年真题的项目制作，最终选拔出了30人10组参加最后的比赛。虽然第三阶段的培训在暑假，但是学生们都克服了高温酷暑，勤于备战，付出总是有回报，在2013年9月份的全国电子设计大赛中，我校10支代表队共获得国家二等奖2项，广东省一等奖3项，二等奖6项，创造了历史最好成绩。

四、结束语

电子技能竞赛是高职院校人才培养的重要引擎，通过参加各级各类电子技能大赛，“以赛促教、以赛促学、教赛结合”，能引领高职院校关注电子信息产业的发展和新技术的应用，促进产教结合和校企合作，这对于推动广东省及全国高职院校电子信息类专业的课程调整和教学改革，提升“双师”队伍水平和教学质量，实现“技能竞赛与专业教学改革相结合、技能竞赛与行业企业相结合、个人能力与团队协作能力培养相结合”的竞赛宗旨，培养产业界和教育界紧密衔接，适应经济发展方式转变、产业结构调整和社会发展需要的电子信息类高级技术技能人才具有重要的意义。

参考文献：

[1]刘熠.221万粤高技能人才仍存缺口[N].南方日报，2013-10-29.

[2]广东省人民政府.广东省人民政府关于印发广东省信息化发展规划纲要（2013-2022年）的通知[Z].