小学语文教育质量提升措施范文

关键词：农村小学语文；教学；问题；措施；思想；培训

【中图分类号】G623.2

一、我国当前农村地区小学语文教学存在的问题

（1）农村小学语文教师师资力量不足，教师的整体素质不高。当前我国农村地区的小学语文整体的师资力量不足，许多西部地区普遍存在着一个老师身兼语文数学等好几门课的"怪现象"，许多老师经常是上完语文课接着又上数学课和其他学科的课程，一个老师身兼几门课程的现象屡见不鲜，其中的原因就是教师师资力量严重不足，其中的原因不难看出就是由于师资力量严重流失，因为许多大学毕业生尤其是师范类的大学毕业生不愿因来农村地区任教，主要是因为农村自然条件较差以及待遇等等都不如城市地区，因此很难吸引到高素质的大学毕业生自愿赴农村地区任教，而且目前农村地区的小学语文老师相当部分还是大专、自考等文凭，本科学历的老师依然很少，自身的文化素质不能很好地完成教学任务，由于缺少相关的培训以及进修，在实际的教学过程中不能很好地跟上新时期的语文教学最新的理论思想，对于教学中的一些问题不能很好的解决，使得小学语文教学的水平得不到应有的提高和改善，疲于应对，难以很好地完成教学计划。

（2）农村地区小学语文的教学硬件设备落后，不能很好地满足实际的教学需要。当前我国农村地区的教学过程中缺少先进的信息设备，例如计算机、投影设备、多媒体教学设备等严重缺少，教室等也是十分的落后，近些年国家加大了对农村地区的中小学硬件设备的投入力度，农村地区的教育硬件设施水平有了极大的提高，但是与城市相比，依然存在着很大的问题，缺少先进的教学辅助设备，许多老师在上课的过程中依然采用传统的粉笔和书本教学，同时相关的图书资料、体育设施等也是严重缺乏，学生在课余时间摄入的知识量也是严重的不足，这些都严重的阻碍了农村基础教育的发展。

（3）农村地区小学语文的教学思想落后，教学方法严重落伍。由于农村地区种种条件的限制，农村地区小学语文教师缺乏必要的教学新思想的培训，教学理念和指导思想严重跟不上潮流，教学方法落后。许多老师在长期的教学过程中依然是采用传统的教学方法，上课的过程中依然是教师讲，学生被动的听，学生被动的接受知识，学生只是一个被动的知识接受者，根本谈不上学习的兴趣所在，教师在上课的过程中单纯的只是为了完成教学计划和任务，灌输知识，而不重视对学生学习能力和兴趣的培养，没有注重对学生的智力等的开发，教学思路比较保守，这些都导致了农村地区小学语文教学举步维艰，面临着众多的问题。

（4）农村地区的一些家长对学生的学习的支持力度不够。由于农村地区家长的普遍的素质不高，因此在她们的头脑中普遍有着读书无用，知识不重要，许多小学生也受到这种思想的影响，辍学的现象屡见不鲜，因此早早的对学习失去了兴趣，早早就进入社会打工，"为家里减轻负担"，这些都无形中给学校的教学教育带来很大的影响。再加上现在我国西部地区许多农村地区的家长都外出打工，许多村庄早已形成了"儿童村"现象，老一辈人对小学生的思想有着很大的指导和影响，许多小学生早早的辍学打工，而且对学校里的小学生的思想也有不良的影响，这些都严重的影响到了农村地区的生源数量和质量，给农村地区的正常的基础教育事业带来不利的影响。

二、提高我国农村地区小学语文教学的相关的措施

（1）加大农村地区小学教师的待遇条件，实施西部计划等措施来吸引大学生主动到农村地区任教。当前农村地区的小学语文教师师资力量不足，教师素质不高，很大的一方面的原因就是由于我国农村地区自然条件不足，教师待遇等还不足。因此国家相关部门应该在教师待遇等方面给予农村教师更大的优惠政策，提高农村地区小学老师的相关的待遇，采取多种措施，例如大学生西部计划，特岗计划等，鼓励更多的大学毕业生主动到农村地区任教，吸引他们主动参与到农村地区的教育事业中来，不断壮大农村地区小学教育的师资力量，提高农村地区教师的整体素质，只有这样才能进一步的改善我国农村地区的小学教学现状。

（2）国家相关部门应该进一步加大对农村地区中小学的投资力度，加大教育经费的投入和合理分布，保证教育资源的合理优化配置，对农村地区学校进一步加大扶持力度，购进更多的现代化的教学设备和多媒体设备，进一步改善当前我国农村地区的小学的硬件设施，只有硬件设施跟上了，才能谈得上软件设施，除此之外国家还应该号召发达地区对农村地区的教育的捐款和扶持力度，进一步改善当前我国农村地区小学教育的硬件水平，使教师在上课的过程中能够很好地利用这些先进的教学设备，很好地完成教学任务。

（3）加大对农村地区小学老师尤其是语文老师的培训力度，使他们能够很好地改善传统的教学思想和教学理念，采用先进的教学方法来对学生进行现代化的教学，应该定期组织农村地区的中小学老师去那些城市当中的学校进行定期的听课学习，学习先进的教学理念和教学思想，通过定期的培训、外出考察学习、进修等方式努力使他们接受先进的教学理论，提高教学的质量，使他们努力的提高自身素质的同时更好的服务于教学，同时应该进一步加大在农村地区的教育宣传力度，努力对学生及其家长进行教育重要性的宣传教育，使他们能够充分的认识到教育的重要性，来进一步的为农村地区的教育事业做出贡献。

三、总结

总之，当前我国农村地区的小学语文教学依然面临着很大的问题，在实际的过程中必须从农村的实际情况出发，因地制宜的采取有效的措施来加强农村地区的小学语文教学，为我国的总体的教育事业做出实际的贡献。

参考文献

[1]白秀玉.农村小学语文教学现状及方略浅谈[J].学周刊，2012，34：51.

[2]史海龙.如何提升农村小学语文教学效果[J].学周刊，2013，17：35.

[3]余文.农村小学语文教学中的困惑及应对措施[J].学生之友（小学版），2013，06：13.

小学语文教育质量提升措施范文1篇2

所谓小学心理健康教育，就是指根据小学生的生理与心理发展特征，不断培养他们的良好心理素质，促进其身心全面健康发展，其素质全面得到提升的一种教育教学活动。

心理教育是实行小学素质教育不可缺少的一部分，本文就在语文教学设计和语文课堂教学过程中如何渗透心理教育谈了自己的看法。本人认为在教学设计中要挖掘教材中的心理教育资源，在课堂教学过程中要营造轻松和谐的心理氛围，即构建和谐课堂。这样才能提高教学质量，实现素质教育。

对此，笔者结合自己多年的教学实际，对心理健康教育在小学语文教学中的运用进行了研究，并提出了充分利用教材中的心理教育因素，积极营造平等和谐的学习环境，着力培养学生的高尚道德情操，努力使学生参与第二课堂学习等策略与措施。

我们知道，小学生处于心理、生理发育成型的初级阶段，因此，在小学开展心理健康教育，就显得极为重要与关键。在小学语文教学中开展心理健康教育，不仅是时展的客观需要，而且也是小学生健康茁壮成长的必然趋势。实际上，在小学语文教学活动中开展心理健康教育，既能带来教育教学质量和效果的大幅度提高，又能使心理健康教育得到有效推进与实施。下面，笔者结合自身多年小学语文教学的实际，浅谈在小学语文教学中开展心理健康教育的思考与体会，并提出了积极有效的对策与措施。

一、充分利用教材中的心理教育因素

充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小学语文教学中运用的关键所在。因此，我们必须高度重视，积极在小学语文教学活动中认真组织开展心理健康教育，并确保取得实实在在的效果。我们知道，小学语文教学内容为我们提供了丰富多彩的心理教育资源，而小学语文教学活动则提供了内容丰富、形式多样的心理健康教育开展渠道与途径。所以，在小学语文教学活动与过程中，需要我们了解学生的实际情况，充分利用教材中的心理教育因素，注意分类指导，因人施教以及循序渐进。此外，课堂教学活动作为学生学习的主战场，我们必须要充分发挥课堂教学活动的重要作用，努力把心理健康教育贯穿于整个小学语文教学的全过程，尽量做到二者的有机结合与相互渗透，而不是处于小学语文教学活动之外，甚至相互割离开来。总之，我们必须着力帮助小学生解决其心理方面的困难与问题，促使他们积极认真调整好心态，不断形成自身良好的心理素质，进而全面提升小学生的整体素质。

二、积极营造平等和谐的学习环境

积极营造平等和谐的学习环境，是心理健康教育在小学语文教学中运用的重要内容。这是因为学习环境将直接影响到学生的学习情绪与效果。当学生处于融洽和谐的学习环境中时，一般都会思维活跃，身心放松，乐于学习，积极提问，进而主动地参与学习。这时，学生的学习积极性被充分激发出来了，学习接收知识效率比较高，学习质量与效率比较明显。反之，就会极大地抑制、禁锢学生的思维，其学习积极主动性必然遭受极大的挫伤和打击，这样其学习质量与效果也就必然大打折扣。因此，在小学语文教学过程中，开展心理健康教育，最根本的途径就是通过教师运用语言文字的魅力，积极发挥语文知识的感染力等，促使学生产生一定程度的共鸣，进而使其人格与情感受到不断的陶冶和熏染。总之，积极营造平等和谐的学习环境，需要教师在教学活动中认真地把握与分析研究，并尽量做到把心理健康教育与小学语文教学活动有机结合起来，促进学生各方面的提高与发展。

三、着力培养学生的高尚道德情操

培养学生的高尚道德情操，是心理健康教育在小学语文教学中运用的关键内容之一。对此，教师必须在小学语文教学活动中，积极认真地创设集美、智、趣于一体的教育教学环境与氛围，客观真实地展现与学生实际生活紧密相关的场景，尽最大可能地缩短小学语文教学与学生之间的心理距离，让学生身临其境地接受知识和得到全面发展。一般情况下，小学生都比较乐意参加各种角色表演活动，他们所表现出来的积极性和热情空前高涨。

教育家夏尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。从理论上讲，学生对老师的情感和态度对学习起着至关重要的作用。不可设想，一个对老师情感冷漠、态度抵触的学生可以学习得很好。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。在这其中，鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。所以在课堂中，我们必须改变传统教学中过度依赖师生单向交往方式的状况，积极实施师生双向交往的方式，老师既不能对学生放任自流，又不能对学生专横跋扈，而要采用民主平等的态度，多创造合作的机会，增进师生感情，达到师生互动，从而提高教学质量。

由此，教师就可以充分结合小学生的这些特点与规律，尽量在小学语文教学活动中，积极认真地组织开展一些具有创意的角色扮演等活动。这样，不仅可以让学生走进教材或人物的心里，进而更为真切地受到感染与启发，而且可以使学生在不知不觉的学习、娱乐过程中受到心理健康教育。

四、努力使学生参与第二课堂学习

小学语文教育质量提升措施范文篇3

还是面临着较大的困难，学生的学习能力受到各方面的影响，，学生的自信心、学习成绩较发达地区差

距很大，影响农村英语教学水平，也制约了学生的能力发展，如何是农村小学英语教学取得良好的教学

效果，需要我们农村英语教师很好地把握住小学英语教学的特点,提高技能水平，适时地调整教学策略。

【关键词】农村小学教学质量应对措施

随着社会的发展与教育的不断创新和进步，国家对英语基础教育也越来越重视，学习英语已不仅是与国

际发展接轨的需要，更是我们学好科学知识的重要工具。然而农村英语教学面临很多困难，特别是教育

资源不平等是导致城市和农村教育质量差异过大的重要原因，英语在城市和农村的教学中存在着一定的

差距，无论在教学起点、教学模式、教学水平以及教学效果上，城市都优于农村，半随着新课改，这种

差异越来越大。笔者通过本文分析农村小学英语教学面临的种种困难的改进及应对措施，对农村小学英

语教学发表一点粗浅的看法，以便能更有效地改进教学方法，在英语教学方面缩小城乡差异，体现教学

公平，使农村小学英语教学真正体现"教育素质"这一教育目标。

一农村小学英语教学存在的问题

（1）、专业英语教师仍较匮乏，英语科任教师中非专业教师居多，农村学校较为突出,在一定程度上阻

碍了教学质量快速提高的步伐。

（2）英语科教学的配套设施设备不足，目前有专业语音室以辅助英语教学的尚不多，致使现代化信息技

术教学手段难以经常开展。

（3）个别教师口语表达的准确性、书写的规范性以及课堂教学的艺术性等方面，均有待进一步提高。建

议教师在挖掘教材，探索教法，研究学生诸方面要勤于钻研，精益求精，要重视重组教学资源，努力突

出英语科的教学特色，全力提高教学效果。

（4）专业不对口，英语功底差

现任小学英语教师中非英语专业毕业的教师占一定比例。因此，她们的英语专业素质成为一个亟待解决

的问题。

（5）兼教兼职多，教师工作负担过重

调查中发现有近60%的教师周任课在16节以上，20%多的教师周任课在18节以上，最高的竟达27节

/周。这势必造成教师备课时间投入少，影响授课质量。许多教师还要跨年级任课，或兼任多门学科的教

学工作。调查数据表明，有60%多的教师兼任两门及以上课程。对于她们来说，英语课只是"副业"而已

，难以把主要精力用于英语教学。

二、农村小学英语课堂教学的思考与建议

（一）、改革招生体制和管理体制

首先、教育行政管理部门应采取适当措施，各乡镇学校最好实行九年一贯制，让教育资源能得到很好的

协调，使普九做实，各个学校能产生呼应，同时，划片招生也是实现教育均衡的原则，按照录取就近上

学的原则，不要只收"优等生"而忘了其他的学校，政府和教育行政管理部门应采取多种途径解决此问题

，其次，各个学校领导应重视英语学科，把英语学科根据课标做出正确的测试与评价分二级、三级，每

周上够节数。在课时安排上要合理，这与学校对英语这门学科的重视程度是成正比的。

（二）、改变家长观念，提升学习英语的意识。

赢得家长支持，起到配合作用，提升家长的关心和学生学习英语的意识，部分家长和学生认为读书

无用，教师应跟她们讲事实，举一些知识的重要性、提高素质的例子，让家长和学生们用长远的眼光看

问题，意识到读书的重要性，让家长和学生明白，英语在未来工作中一步也离不开，它是一种工具，英

语是升学考试的必考科目，学习英语不仅是课程标准的要求，更重要的是社会和时展的要求，要适

应时代要求，就必须学好英语。定期召开家长会，可以提醒家长督促学生学习，提升家长关心孩子学习

英语的意识，而且还可以借助学校的力量，加强家长与孩子之间的沟通。

（三）、努力创设语言环境，培养学生的学习兴趣。

首先，兴趣是最好的老师，只有把学生学习英语的兴趣培养起来，老师的英语教学工作才能做好，学生

也才能学好，要重视激发学生的兴趣，为了培养和保持学生的学习兴趣，要努力渲染英语课堂气氛，引

发学生的兴趣和求知欲，建立新型师生关系，对学生要有爱心，应多鼓励，多表扬，培养学生的自信心

，只有这样，学生才会对英语产生兴趣。其次，教师的微笑、幽默、风趣也是吸引学生学好英语的因素

之一，在教学的每个环节上，尽量增加趣味性，使学生的思想处于积极状态，同时，合理地运用实物或

图片、简笔画、多媒体课件等，呈现的情景更加直观有趣，也可把学生拉到室外训练，用户外实物进行

简单的对话练习，最后在设计对话练习和作业，使每个学生都能够产生自信心，从而才会产生对学习英

语感兴趣。

（四）加大对农村地区英语教学的投入，壮大落后地区教师队伍。

教育管理部门应当认识到目前农村英语教育的发展现状，要努力加大对农村英语教育的扶持工作，每年

的教育投入要尽可能地先向广大西部地区农村偏移一点，以便能够尽快的改变落后地区的教育现状，为

落后地区的学生提供一个公平的学习环境和机会，国家应当提高农村教师的福利待遇，以留住专业教师

人才，通过完善的竞争机制吸引英语专业教师到落后的农村地区施教，让教师看到希望，让优秀教师留

下来，同时鼓励广大教师发扬奉献精神，从而使农村地区摆脱现阶段的教育困境，壮大落后地区的英语

教师队伍，让农村地区的家长和学生看到希望，

(五)、鼓励并支持教师在岗培训，提高教师的业务素质。

教育相关部门应重视农村偏远地区英语教师的在岗培训工作，要采取多种培训手段有效地提高农村英语

教师的专业水平，在条件允许的情况下，采取派老师到外边的城市重点学校进行学习，互派教师进行交

流合作，农村学校与城区小学英语教学走在前沿的学校开展结对活动，向他们学习新的教学理念、教学

模式和教学手段，从而提高自己的综合素质就是一种很好的促进英语教育事业向上发展的好的办法。

农村小学英语教学虽然面临很多困难，但我们广大教师应正视这些困境，采取多种有效措施，积极应当

，同时也需要学校和相关部门的支持配合，关注每位老师，使每一位学生都能学有所成，运用科学合理

的解决办法，同时也需要我们广大英语教师自身的不懈努力，把握住小学英语教学的特点,提高技能水平

，适时地调整教学策略，加强家校合作，在英语教学中不断地摸索和尝试，相信能为

农村小学英语教学创造一个美好的未来。

参考文献

［1］李梅，感悟农村英语教学，［j］河北教育。2007（1）

［2］王萍，农村小学英语教学模式初探，［J］网络科技时代

［3］教育部，英语课程标准，［S］北京师范大学出版社。2001

［4］Krashen,S,D,principlesandpracticeinsecondlanguageAcquisition.［M］.oxford

小学语文教育质量提升措施范文篇4

关键词：小学语文教学创新手段措施

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1003-9082（2014）08-0174-01

小学的语文是基础教育的基础，小学语文教学质量的高低直接影响到祖国未来的发展，因此，创新教学对于小学语文教学尤为重要，需要更多的语文教师积极的探索，不断创新，将教学水平和质量提到一个新的高度。

一、当前小学语文教学现状

近些年，随着新课改的不断深入，许多小学的语文老师也开始对教学进行相应的调整，但是很多语文老师在对新课改的实践方面少之又少，更多的是停留在认识上，没有将自己的教学行为与思想统一起来，这就导致难以做到学以致用。再有就是一部分小学语文老师虽然知道进行创新教学，但是难以从实际做起，将大部分精力体现在教学形式上，并没有多少教学内容和效果。最后，就是许多小学语文教师不能将当前的教学资源充分利用和开发，难以创造性的开展各种语文教学活动，不能发现学生的优点，不能提升和锻炼学生的语文能力，这些现状的存在直接导致语文教学质量难以保障。

二、开展小学语文创新教学的重要性

1.提高整体教学水平和质量

当前的小学语文整体教学水平不高，教学质量有待提升，要想提升整体的语文教学水平和质量，就必须按照当前国家教育政策和方向进行，当前国家大力提倡素质教育，而小学语文创新教学是和素质教育是紧密联系的，都是为了促进学生全面发展。因此，在小学语文教学中进行创新教学，目的就是顺应时代的发展，为国家培养全面发展的素质人才打好基础，只有这样才能在素质教育中始终走在最前言，这样才能全面快速提升小学语文教学水平和质量。

2.激发学生学习兴趣

我们知道，兴趣是学生最好的老师，鉴于小学生正处于一个多动好奇的年龄段，对于学习没有多少兴趣，更多精力放在玩耍上面，这也是很多老师头疼的问题，而一个人对某种事物产生浓厚的兴趣时，他的注意力就会高度集中，会积极主动地去探索、思考，而且使知、情、意等整个心理活动都处于积极主动的状态，如果能将学生的兴趣放在语文的学习上，就必须进行语文的创新教学。在进行语文的创新教学时，可以开展多种的教学形式和教学手段，让学生在第一时间就能被吸引住，这样就很顺利的开展教学。例如，在学习《荷花》一文的时候，老师可以拿真正的荷花让学生来观察，还可以借助多媒体，播放关于荷花的视频，这样学生的学习兴趣就被激发出来，教学效果自然更好。

3.培养学生创新意识

我们知道，学生的创新意识更多的来自老师的创新教学，只有运用创新教学，学生才能在语文学习的过程中，能够改变常规思维方法和思维过程，形成新的思维火花，产生新观念，新思路和新方法。但是这样的思维并不是天生就有的，也不是模仿来的，而是老师在进行教学的时候，采取创新的教学手段，给学生创造良好的教学情景，以学生为中心开展教学，创建灵活多变的语文讲堂，让学生能够发挥自身的想象力，并且运用现有的知识，经过自己的独立思考，并经过老师的讲授，形成自己独有的见解。这些见解可能不同于书本，不同于平时的一些学习思维和方法，但是能运用已知去解决实际问题且具有新颖性和独特性，这就培养了学生的创新意识，为更好学习打下良好基础。

三、小学语文创新教学的措施

1.创新教学观念

要想开展创新教学，小学语文老师必须有创新教学的观念，没有观念就没有行动，观念很重要，只有有创新观念的老师，才能在教学中进行教学上的创新，才能培养出有创新意识的学生。而针对小学语文的教学，语文老师要知道语文教学的重要性，这是今后学好其他学科的基础，因此更需要有创新的观念，摒弃应试教学，以科学的教育理论为指导，从学生的实际、自身的实际和教材的实际出发，创造性地进行语文教学。只有老师的教学观念改变了，才能创设自由、和谐、开放、民主的学习课堂，才能调动学生的学习积极性，让学生在轻松的环境下接受知识，才能培养学生的基础能力，拓展学生的创新能力。

2.创新教学方法

教学的方法有千万种，而创新的教学方法才能适应素质教育的发展，因此，小学语文老师需要进行创新的教学方法，比如，在教学中，摒弃之前传统的以老师为中心的教学方法，而是以学生为中心开展教学。这样在教学中，可以随时了解到学生对知识的了解和对课堂的要求，这样的教学方式才是学生正真需要的。再比如，传统的教学主要是在课堂进行，通常是仅仅围绕教材进行的，教学手段单一，教师主要是靠一本书、一支笔，教师讲，学生听，教师问，学生答，这种方式直接导致扼杀了学生学习语文的兴趣，缩小了学生的语文视野。语文老师完全可以改变这样的教学方法，让更多的学生走出课堂，去了解课堂外的知识，通过学生自身的观察和理解，不断提升语言组织能力和表达能力，这些是在课堂所不能很快学到的，可见创新教学方法的重要性。

3.创新教学手段

以上提到创新教学的观念和方法，这就需要创新的教学手段来实现，现在是科学技术快速发展的阶段，那么教学手段的创新也需要紧跟社会的发展，用先进的教学手段，提高学习效率。在日常的教学中，可以借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享，信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道。这些创新教学手段的运用，能让日常的教学模式有较大的转变，而学生也能通过这些教学手段，快速掌握更多的语文知识，更好的运用到语文的拓展中去。

四、总结

总之，随着素质教育的不断深入，小学语文的创新教学势必要在素质教育中不断实现突破，只有这样，才能培养学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，让学生在轻松愉快的教学氛围中学习到更多知识，不断提升教学效果。

参考文献

[1]李菊琴.小学语文创新教学初探[J].科学大众（科学教育），2012年第08期

小学语文教育质量提升措施范文

一、指导思想

围绕教研室2008年秋季工作要点，以“关注细节，塑造特色精致品牌”学校第四次头脑风暴为切入点，不断反思、改进以往教学管理中存在的问题，将成功做法常规化，常规管理精细化，努力追求一种有效的管理、有效的教学、有效的评价。用心地打造好附小的教学品牌。

二、工作理念：

为全校师生的学习和发展提供便利、搭建舞台，严谨笃学、与时俱进，全心全意为大家服务，让校园生活焕发起师生的活力。

三、工作目标：

1、抓实教学常规管理，营造规范教学氛围。

2、增强学科文化底蕴，全力提高教学质量。

3、提高教师专业水平，提升教师内涵素养。

4、改革质量评价机制，促进全员健康发展。

四、具体措施：

（一）精细常规，找过程要质量（关键词：常规细精实）

1、把好开学第一关。开学初对于教师的教学工作计划、第一堂课、第一次教案、第一次作业批改、第一次教研活动、第一次校本欣赏……教导室都将认真督促、检查并做好记载，使学校的教学工作一开学就走上正规。明确教师教学规范，对自己所任学科要尽心、尽力、尽责。

2、做实“六认真”。本学期继续重点抓好备课、上课、布置批改作业、辅导、评价、课外活动六个重点环节。教师要做到精心备课、精心设计课堂练习和课后作业、精心批改作业、精心辅导后进生，在作业处理上，不准有惩罚性作业、过量及重复作业、没有梯度的作业。教导室将不定期的抽查教师的“六认真”工作情况，并予以通报，做到及时发现问题，并解决问题。

3、校本教研做好四定：定时、定点、定内容、定主讲人。本学期不论是随机推门听课、校本欣赏，还是“五个一”活动，提倡组内共议，发动大家的智慧，提高活动质效。各教研组长、备课组长工作要积极主动，有思路、有方法、有特色活动规划。

4、加强对学科质量的跟踪调研。落实“堂清、日清、周清、月清”。本学期教导室将对各年级语文、数学、英语等学科进行质量抽测或学科竞赛，及时了解各年级各学科教学情况，并认真进行质量分析与总结，提出相应的具体措施，来全面提高教学质量。

5、推动信息化建设，营造教育新优势。本学期我们力求做好以下几方面工作：丰富校园网，建立班级网页，促进资源的共享；引导教师充分利用已有的互联网、远程教育网等资源积极开展教研活动，真正实现网络资源的共享，并将远程教育资源利用情况纳入日常检查，实行周统月查，与期末福利挂钩；组织教师相互听课评课，相互学习、交流，进行网上论坛，切实搞好并完善学科网络教研团队的创建。使信息技术真正成为突破教学重难点、提高教学效益的有效工具。

（二）突出中心，找关键升品位（关键词：课学习习惯）

1、深化教学改革，以课堂为中心。课堂是教学的关键，质量是学校的生命线。本学期以学校“拓潜”课题为总纲，以“研教学之困”为主原则，以“课例”为载体，以“教学反思”为主抓手，细致解剖、科学分析、分类指导。狠抓低年级的拼音教学、中年级的作文起步教学、高年级的阅读教学，加大不同学科教师课堂教学专题研究的深度与力度。真正达到教学过程的“真实、有效性”。

2、关注习惯养成，以学生为中心。教育即养成好习惯。本学期将以培养学生良好的学习兴趣、态度和习惯为突破口，继续从读书、说话、写字等方面来规范学生的学习行为。真正落实好“五过关”和“作业展评”活动。

3、强化集体智慧，以教师为中心。教研组是教学研究的基地，是提高教师教学素养的保障，是达到理想教育教学效果的参谋部。因此，真正的教育教学实效的来源在于教研组，审视多年来教研组工作的薄弱环节，本学期我们要克服教研实效性不大的不足，从实际出发，实效入手以提升教研水平实质为目标，有针对性地开展活动。实行教研策划四步骤：集体分析——教研组长在开学之初，要对各自的组在上学期存在的共性问题及时分析，提出本组在教育教学上的理念和解决的问题方法、每位任课教师的教学特点和不足，及如何发挥他们的潜在的能动性上想心思；提出专题——根据本组的教学实际，按学校的教育教学工作要求，提出本组、学科的教研专题及实施策略；开展活动——新教师的过关课、阶段把关教师的示范课、组里青年教师的跟踪课，同行对比式的研究课，强化研、讲、评、思的流水线引导。为每位教师提供展示的平台，鼓励其不断学习，努力提高自身的业务水平；总结反思——搭建多种平台，为教师们留下实践、探索的痕迹。同时进一步探讨3+1+1“情智”备课和“诚信”备课的操作的最优化。

（三）狠抓重点，找突破求创新（关键词：读写经典）

1、坚决、扎实、彻底抓好课外阅读。进一步贯彻落实教研室关于全市中高年级课外阅读考评方案。有计划的按照学校、班级课外阅读实施方案进行，（具体见《武师附小课外阅读实施方案》）确保时间到位、内容界定、指导有效、并启动首届“书香校园”读书节，以此贯穿学期始终，以活动提高学生的内在素养，使其与经典同行，打好人生底色。

2、进一步优化“倾力传承、数学史话、经典赏读、英语时空、艺术鉴赏、”五大校本欣赏课的开设工作。继承以往好的做法同时，本学期力求使其在可读性、可视性、可用性上有所突破。

3、着力打造作文教学品牌。作为省“习作教学理论与实践研究”的实验课题学校，本学期设想围绕习作与阅读这两大方面，推出师生文学团队、狠抓三个阵地、实施多项举措把附小作文教学再推一个台阶。

一、指导思想

围绕教研室2008年秋季工作要点，以“关注细节，塑造特色精致品牌”学校第四次头脑风暴为切入点，不断反思、改进以往教学管理中存在的问题，将成功做法常规化，常规管理精细化，努力追求一种有效的管理、有效的教学、有效的评价。用心地打造好附小的教学品牌。

二、工作理念：

为全校师生的学习和发展提供便利、搭建舞台，严谨笃学、与时俱进，全心全意为大家服务，让校园生活焕发起师生的活力。

三、工作目标：

1、抓实教学常规管理，营造规范教学氛围。

2、增强学科文化底蕴，全力提高教学质量。

3、提高教师专业水平，提升教师内涵素养。

4、改革质量评价机制，促进全员健康发展。

四、具体措施：

（一）精细常规，找过程要质量（关键词：常规细精实）

1、把好开学第一关。开学初对于教师的教学工作计划、第一堂课、第一次教案、第一次作业批改、第一次教研活动、第一次校本欣赏……教导室都将认真督促、检查并做好记载，使学校的教学工作一开学就走上正规。明确教师教学规范，对自己所任学科要尽心、尽力、尽责。

2、做实“六认真”。本学期继续重点抓好备课、上课、布置批改作业、辅导、评价、课外活动六个重点环节。教师要做到精心备课、精心设计课堂练习和课后作业、精心批改作业、精心辅导后进生，在作业处理上，不准有惩罚性作业、过量及重复作业、没有梯度的作业。教导室将不定期的抽查教师的“六认真”工作情况，并予以通报，做到及时发现问题，并解决问题。

3、校本教研做好四定：定时、定点、定内容、定主讲人。本学期不论是随机推门听课、校本欣赏，还是“五个一”活动，提倡组内共议，发动大家的智慧，提高活动质效。各教研组长、备课组长工作要积极主动，有思路、有方法、有特色活动规划。

4、加强对学科质量的跟踪调研。落实“堂清、日清、周清、月清”。本学期教导室将对各年级语文、数学、英语等学科进行质量抽测或学科竞赛，及时了解各年级各学科教学情况，并认真进行质量分析与总结，提出相应的具体措施，来全面提高教学质量。

5、推动信息化建设，营造教育新优势。本学期我们力求做好以下几方面工作：丰富校园网，建立班级网页，促进资源的共享；引导教师充分利用已有的互联网、远程教育网等资源积极开展教研活动，真正实现网络资源的共享，并将远程教育资源利用情况纳入日常检查，实行周统月查，与期末福利挂钩；组织教师相互听课评课，相互学习、交流，进行网上论坛，切实搞好并完善学科网络教研团队的创建。使信息技术真正成为突破教学重难点、提高教学效益的有效工具。

（二）突出中心，找关键升品位（关键词：课学习习惯）

1、深化教学改革，以课堂为中心。课堂是教学的关键，质量是学校的生命线。本学期以学校“拓潜”课题为总纲，以“研教学之困”为主原则，以“课例”为载体，以“教学反思”为主抓手，细致解剖、科学分析、分类指导。狠抓低年级的拼音教学、中年级的作文起步教学、高年级的阅读教学，加大不同学科教师课堂教学专题研究的深度与力度。真正达到教学过程的“真实、有效性”。

2、关注习惯养成，以学生为中心。教育即养成好习惯。本学期将以培养学生良好的学习兴趣、态度和习惯为突破口，继续从读书、说话、写字等方面来规范学生的学习行为。真正落实好“五过关”和“作业展评”活动。

3、强化集体智慧，以教师为中心。教研组是教学研究的基地，是提高教师教学素养的保障，是达到理想教育教学效果的参谋部。因此，真正的教育教学实效的来源在于教研组，审视多年来教研组工作的薄弱环节，本学期我们要克服教研实效性不大的不足，从实际出发，实效入手以提升教研水平实质为目标，有针对性地开展活动。实行教研策划四步骤：集体分析——教研组长在开学之初，要对各自的组在上学期存在的共性问题及时分析，提出本组在教育教学上的理念和解决的问题方法、每位任课教师的教学特点和不足，及如何发挥他们的潜在的能动性上想心思；提出专题——根据本组的教学实际，按学校的教育教学工作要求，提出本组、学科的教研专题及实施策略；开展活动——新教师的过关课、阶段把关教师的示范课、组里青年教师的跟踪课，同行对比式的研究课，强化研、讲、评、思的流水线引导。为每位教师提供展示的平台，鼓励其不断学习，努力提高自身的业务水平；总结反思——搭建多种平台，为教师们留下实践、探索的痕迹。同时进一步探讨3+1+1“情智”备课和“诚信”备课的操作的最优化。

（三）狠抓重点，找突破求创新（关键词：读写经典）

1、坚决、扎实、彻底抓好课外阅读。进一步贯彻落实教研室关于全市中高年级课外阅读考评方案。有计划的按照学校、班级课外阅读实施方案进行，（具体见《武师附小课外阅读实施方案》）确保时间到位、内容界定、指导有效、并启动首届“书香校园”读书节，以此贯穿学期始终，以活动提高学生的内在素养，使其与经典同行，打好人生底色。

2、进一步优化“倾力传承、数学史话、经典赏读、英语时空、艺术鉴赏、”五大校本欣赏课的开设工作。继承以往好的做法同时，本学期力求使其在可读性、可视性、可用性上有所突破。

3、着力打造作文教学品牌。作为省“习作教学理论与实践研究”的实验课题学校，本学期设想围绕习作与阅读这两大方面，推出师生文学团队、狠抓三个阵地、实施多项举措把附小作文教学再推一个台阶。

一、指导思想

围绕教研室2008年秋季工作要点，以“关注细节，塑造特色精致品牌”学校第四次头脑风暴为切入点，不断反思、改进以往教学管理中存在的问题，将成功做法常规化，常规管理精细化，努力追求一种有效的管理、有效的教学、有效的评价。用心地打造好附小的教学品牌。

二、工作理念：

为全校师生的学习和发展提供便利、搭建舞台，严谨笃学、与时俱进，全心全意为大家服务，让校园生活焕发起师生的活力。

三、工作目标：

1、抓实教学常规管理，营造规范教学氛围。

2、增强学科文化底蕴，全力提高教学质量。

3、提高教师专业水平，提升教师内涵素养。

4、改革质量评价机制，促进全员健康发展。

四、具体措施：

（一）精细常规，找过程要质量（关键词：常规细精实）

1、把好开学第一关。开学初对于教师的教学工作计划、第一堂课、第一次教案、第一次作业批改、第一次教研活动、第一次校本欣赏……教导室都将认真督促、检查并做好记载，使学校的教学工作一开学就走上正规。明确教师教学规范，对自己所任学科要尽心、尽力、尽责。

2、做实“六认真”。本学期继续重点抓好备课、上课、布置批改作业、辅导、评价、课外活动六个重点环节。教师要做到精心备课、精心设计课堂练习和课后作业、精心批改作业、精心辅导后进生，在作业处理上，不准有惩罚性作业、过量及重复作业、没有梯度的作业。教导室将不定期的抽查教师的“六认真”工作情况，并予以通报，做到及时发现问题，并解决问题。

3、校本教研做好四定：定时、定点、定内容、定主讲人。本学期不论是随机推门听课、校本欣赏，还是“五个一”活动，提倡组内共议，发动大家的智慧，提高活动质效。各教研组长、备课组长工作要积极主动，有思路、有方法、有特色活动规划。

4、加强对学科质量的跟踪调研。落实“堂清、日清、周清、月清”。本学期教导室将对各年级语文、数学、英语等学科进行质量抽测或学科竞赛，及时了解各年级各学科教学情况，并认真进行质量分析与总结，提出相应的具体措施，来全面提高教学质量。

5、推动信息化建设，营造教育新优势。本学期我们力求做好以下几方面工作：丰富校园网，建立班级网页，促进资源的共享；引导教师充分利用已有的互联网、远程教育网等资源积极开展教研活动，真正实现网络资源的共享，并将远程教育资源利用情况纳入日常检查，实行周统月查，与期末福利挂钩；组织教师相互听课评课，相互学习、交流，进行网上论坛，切实搞好并完善学科网络教研团队的创建。使信息技术真正成为突破教学重难点、提高教学效益的有效工具。

（二）突出中心，找关键升品位（关键词：课学习习惯）

1、深化教学改革，以课堂为中心。课堂是教学的关键，质量是学校的生命线。本学期以学校“拓潜”课题为总纲，以“研教学之困”为主原则，以“课例”为载体，以“教学反思”为主抓手，细致解剖、科学分析、分类指导。狠抓低年级的拼音教学、中年级的作文起步教学、高年级的阅读教学，加大不同学科教师课堂教学专题研究的深度与力度。真正达到教学过程的“真实、有效性”。

2、关注习惯养成，以学生为中心。教育即养成好习惯。本学期将以培养学生良好的学习兴趣、态度和习惯为突破口，继续从读书、说话、写字等方面来规范学生的学习行为。真正落实好“五过关”和“作业展评”活动。

3、强化集体智慧，以教师为中心。教研组是教学研究的基地，是提高教师教学素养的保障，是达到理想教育教学效果的参谋部。因此，真正的教育教学实效的来源在于教研组，审视多年来教研组工作的薄弱环节，本学期我们要克服教研实效性不大的不足，从实际出发，实效入手以提升教研水平实质为目标，有针对性地开展活动。实行教研策划四步骤：集体分析——教研组长在开学之初，要对各自的组在上学期存在的共性问题及时分析，提出本组在教育教学上的理念和解决的问题方法、每位任课教师的教学特点和不足，及如何发挥他们的潜在的能动性上想心思；提出专题——根据本组的教学实际，按学校的教育教学工作要求，提出本组、学科的教研专题及实施策略；开展活动——新教师的过关课、阶段把关教师的示范课、组里青年教师的跟踪课，同行对比式的研究课，强化研、讲、评、思的流水线引导。为每位教师提供展示的平台，鼓励其不断学习，努力提高自身的业务水平；总结反思——搭建多种平台，为教师们留下实践、探索的痕迹。同时进一步探讨3+1+1“情智”备课和“诚信”备课的操作的最优化。

（三）狠抓重点，找突破求创新（关键词：读写经典）

1、坚决、扎实、彻底抓好课外阅读。进一步贯彻落实教研室关于全市中高年级课外阅读考评方案。有计划的按照学校、班级课外阅读实施方案进行，（具体见《武师附小课外阅读实施方案》）确保时间到位、内容界定、指导有效、并启动首届“书香校园”读书节，以此贯穿学期始终，以活动提高学生的内在素养，使其与经典同行，打好人生底色。

2、进一步优化“倾力传承、数学史话、经典赏读、英语时空、艺术鉴赏、”五大校本欣赏课的开设工作。继承以往好的做法同时，本学期力求使其在可读性、可视性、可用性上有所突破。

3、着力打造作文教学品牌。作为省“习作教学理论与实践研究”的实验课题学校，本学期设想围绕习作与阅读这两大方面，推出师生文学团队、狠抓三个阵地、实施多项举措把附小作文教学再推一个台阶。

（四）强化薄弱，多用心上台阶（关键词：用心重视）

1、加强培优帮困工作。重视优等生的培养，完善培优工作的监控措施及测评方法，加强目标、过程、终端管理，建立健全专题研究题库及知识模块，逐步形成培优师资梯形队伍，力争取得令人满意的成绩。同时重视帮困工作，要求每位教师一要重视课内帮困，二要及时与家长取得联系，防止个别厌学情况的发生。

2、坚持开展教师培训活动：周三业务培训、案例分析培训、网络教研培训。鼓励教师要钻研课改前沿信息和读理论专著，提倡读整本书、围绕专题读书。每位教师在业务学习上要做好“六勤”：勤学课；勤听课；勤研课；勤评课；勤跟课；勤反思。

3、加强英语教学。英语教学质量有利于提升学校办学品位，打造学校的教学品牌，提高学生的综合素质。本学期，英语课必须上齐、上足，英语教研组就如何提高英语教学质量加强研究，采取切实有效的措施强化英语教学。强化管理，真抓实干。通过各种行之有效的英语活动营造英语学习氛围，力争在本学期的英语欣赏课、讲课比赛和英语抽考中能取得好成绩。

4、学生综合素质的提升工作。提高学生的综合素质是教育的目的。学生综合素质的提高，必须以学生非智力因素和智力因素的提高为条件。本学期我们将按学校大艺术观的要求从文学素养、口语交际、艺术修为入手开展小型的综合素质活动。如：低年级的拼音过关、计算比赛，中高年级的朗读、阅读赛，课本剧表演，作文比赛，英语会话比赛……从而提高学生的综合素质。

五、具体工作：

九月份

1、组织学生入学报到。

2、教研组、教师个人工作计划

3、新生学籍的建立。

4、各学科网络教研培训

5、“迎国庆”校园书画展

6、第一次常规检查

十月份

1、开展课堂教学比武活动及选拔英语空中课堂讲课比赛

2、一年级拼音过关。

3、首届“书香校园”读书节

4、数学课题实验展示课筹备

5、迎黄冈市中高年级读写竞赛预赛

5、第二次常规检查。

十一月份

1、迎接省教改巡礼

2、中高年级的经典诵读展示活动

3、黄冈市中高年级读写竞赛决赛

4、一、二年级的“五过关

3——6年级语文口语、阅读、习作抽查活动

5、优秀作业展评

十二月份

1、五个一活动

2、校作文、数学竞赛

3、中高年级学生《思品与社会》知识竞赛

6第四次常规检查。

一月份

1、期末考试与质量分析

小学语文教育质量提升措施范文篇6

上述现象，显现了主持人在语言功底方面的欠缺，更影响了广播媒体的整体形象和声誉，损害了广播媒体的传播功能。因而，此类问题并非小事，应予以高度重视，采取相应措施加以解决。

如何减少和控制节目播出中的“语病”，我认为应注意以下几点：

一、加强培训，提升能力，提高主持人业务素质

主持人是广播媒体的形象代言人，是广播媒体面向社会和听众的窗口。对此，广播媒体在对从业人员积极引导，强化教育的基础上，要把岗位培训和业务培训纳入日事日程，做到内部培训和外部培训相结合，使编采播人员在学习中提升岗位责任心，提高自己的业务能力。

同时，实施监管措施，通过日常严格的检查和考核，促进编采播人员自觉强化自身约束，不断提升节目质量，不断成长和进步，最终成为主持流畅、风格独特，听众满意、同仁赞许的主持人。主持人的业务素质提高了，广播节目质量便会随之提升，广播媒体的形象和声誉也会有保证。

二、积极引导，强化教育，使主持人尽快提高综合素质

传播信息是广播媒体的职责和义务，做好这项工作，就要强化媒体的职能作用，提高编采播人员整体素质。要提高编采播人员素质，则应该把学习和教育导放在首位。督促编采播人员自觉努力学习新闻理论知识和业务知识，使自己的综合素质迅速提升，以此适应社会形势的发展和工作岗位的需要。

同时，积极引导，强化社会主义新闻观教育，使编采播人员进一步增强传播的责任意识和新闻的导向意识，树立严谨的的工作作风，成为传播健康思想的广播人。此外，编采播人员在具体工作中也应时刻对自己高标准、严要求，勤学苦练、精益求精，确保节目的主持水平。

三、树立样板，打造名牌，营造比、学、赶、帮、超氛围

榜样的力量是无穷的。在医治广播主持人“语病”过程中，树立样板，塑造名牌节目也是一项行之有效的措施。这项措施即是对那些主持自然流畅，节目办得新颖，听众喜闻乐听的主持人大加褒奖，让其上红榜，当先进，将其所办节目树为品牌、名牌节目。让其他人学有榜样，赶有目标。

与此同时，对那些业务提不起来，语言运用不灵活，“语病”经常显现的主持人，不要过分迁就。要坚决果断地让其转岗、下岗，直至辞退。这一办法在笔者所在单位实施多年，已有多名口齿不利索的主持人离开岗位。通过奖优罚劣，主持人自觉的形成了比、学、赶、帮、超的风气。

四、内外结合，加大监管，帮助主持人减少杜绝“语病”

首先在内：成立内部评委会和专家监听组

内部评委会和专家监听组每月定期对主持人节目测评，点评，不定期地在宣传板上贴挂“咬文嚼字”材料和专家收听节目评语，并依据相关规定，对“语病”严重影响较大的主持人给予公开处罚。

其次在外：听意见、聘请评播员

邀请听众到电台献良策、提意见。结合这些意见和建议，各频率、各部门制定措施，一方面加以整改，一方面完善提升节目质量。聘请多位听众评播员，让评播员按旬、月定期交付评播稿件。对评播员反映经常犯有“语病”影响很大的主持人，不要手软，一律处罚。内外结合，上下监管，能使广播主持人的“语病”日益减少。

小学语文教育质量提升措施范文篇7

关键词：小学英语；听力教学；有效性分析

现今随着经济全球化的不断深入，英语在社会中的作用越加明显。小学教育也逐渐重视起英语教学的重要性，这要求教师必须改变传统的教学观念，能够结合新课改的教学要求，针对学生的特点，采取有效的措施，提升学生的英语听力兴趣，促进学生主动参与到听力学习中，提升学生的听力学习效率。

一、小学英语听力教学存在的问题

现今在小学英语听力教学还存在较大的问题，这些问题直接影响到学生的学习兴趣

首先，教师的教学内容以及教学方法比较落后，虽然在新课改的影响下教师的教学方法发生了很大的变化，但是其中还是存在一些问题，直接影响学生的学习质量。教师无法有效摆脱传统的教学观念，教学中导致学生的学习效率低下，对英语听力的兴趣不高，很容易产生厌学的状况。并且上课注意力不集中出现溜号等状况。因此小学英语教学中要重视学生对单词、语法等内容的认识。由于学生所学的内容与设计相互脱离，并且一些较为浮躁的能力会影响学生对知识的理解，导致英语学习效率不高。小学英语教师要以口述为主，利用口耳相传的方式来不断提升学生的记忆力，促进学生自学能力的提升。

其次，教师与学生对英语课程的认识度存在差异，学习心态对学生学习的效果十分重要，现今在小学教育过程中，教师对英语听力认识不够，认为小学阶段英语学习不是很重要，部分学生也忽视了英语的学习。但是部分家长却十分重视英语，因此，会在休息时间给孩子寻找课外补习进行学习，这样直接导致孩子的学习压力过大，对英语逐渐产生厌倦的心理，最终影响学生的学习效率。

二、提升小学英语听力教学的有效建议

1.利用现代化手段激发学生的听力兴趣

教师要想提升学生英语听力的兴趣，首要做好的便是激发学生的听力兴趣。这就需要教师要采取有效的教学措施提升学生的听力学习兴趣，教师可以运用现代化教学手段来提升学生的兴趣。教师在英语听力教学中要充分利用投影仪、电脑、课件以及录音机等教学设备来为学生提供文本、声音以及视频等教学内容，让学生利用有效的图像以及规范化的读音对学生的视觉以及听觉进行刺激。为学生创设有效的学习情境，以此来不断提升学生的学习效率，促进学生学习质量的提升。教师还可以让学生观看《海底总动员》《狮子王》等英文影片，也可以为学生播放一些英语学习课程，以此来不断激发学生的英语听力学习兴趣，促进学生听力水平的提升。

2.转变教师的教学观念

在小学英语听力学习中，教师要想提升英语听力的教学效率，那么必须要转变自身的教学观念，利用一些先进的教学模式激发学生的学习兴趣，促进学生听力能力的提升。选择一些学生感兴趣的听力材料，不断激发学生听力动力的提升，为学生设置一些任务，让学生了解听力的成就感，从而来不断鼓励学生在听力中去交流以及思考，从而提高学生的听力效率。教师在教学中要运用简单的英语来组织学生进行听力学习，英语作为第二语言，生活中并没有太多英语的实践，这就需要教师要为学生创造一个听英语以及学英语的环境，能够促进学生主动进行英语听力知识的学习，提高学生的听力质量。

3.利用非智力因素提升学生的听力兴趣

对于英语听力教学中非智力因素主要有情感、兴趣注意力等，听力表现上则是指学生的学习情绪以及学习态度等。这些因素在很大程度上会推动学生学习兴趣以及学习动力的提升。现今来看，很多小学生对英语听力有很大的厌倦情绪，这样导致学生学习的动力很差，无法主动进行听力知识的学习。因此，教师在听力教学中要采用有效的方式来不断提升学生的兴趣。利用学习兴趣引导学生主动进行听力知识的学习。这样学生在主动学习过程中学习的动力逐渐提升，其记忆力得到了增强。所以，在听力教学中，教师要选择一些学生感兴趣的听力材料来不断提升学生的兴趣，材料中要图文并茂，以此来保证其符合小学生学习的特点，激发学生的听力学习动力。另外，英语教师要对课堂学习氛围进行有效的调节，能穿插一些较为幽默的音乐，利用一些幽默的笑话来进行调味，从而促进学生在课堂学习中保持轻松的状态，促进学生学习质量以及学习效率的提升。

总之，在小学英语听力教学中，教师要结合学生的特点，采取有效的措施，选择一些学生感兴趣的听力材料，以此来不断激发学生听力学习的兴趣，从而来促进学生学习质量的提升，不断提升学生的听力学习效率。

参考文献：

[1]刘新莉.小学英语听力教学探索[J].海外英语，2015（16）：40-41.

小学语文教育质量提升措施范文篇8

【关键词】中职英语；教育教学质量；提高；方法策略

一、提高中职英语教育教学质量的必要性

如何提高中职院校学生的英语水平，提升英语课堂教学的质量，是我国中职院校目前所要面对的重要课程改革之一。大部分中职院校学生学习的主动性不高，甚至厌倦学习生活，中职院校的教师要积极主动寻找有效的措施，改善问题，使中职学生学习的主动性与英语课堂的质量同步得到提高。在课堂中，如果教师充分掌握学生独特的个性特点，并能满足其心理上的需求，摒弃传统落后的教学模式，就会在教育教学上获得令人满意的效果，社会对中职学生的看法及观念也会随着英语课堂质量的提高而发生相应的改变。所以，创造良好的英语学习氛围来提高中职学生的英语水平，是当今中职院校英语教师不可推卸的责任与使命。

二、中职院校英语教育教学面临的困难

在中职院校所有学生里，来自农村的中职学生占据着非常大的比例。由于农村经济条件及基础教育设施的限制，学生的英语水平十分低。农村学生性格腼腆，而且掌握的英语知识十分有限，对新知识的接受能力不强，导致学生学习英语的信心越来越弱。大部分中职院校的学生没有意识到主动在英语学习中的重要性，都是被动的接受知识的灌输，容易形成填鸭式的教学方式，总体的学习氛围是消极的。

三、提高中职英语教育教学质量的具体措施

1.课堂活动教学法。中职英语课堂知识传授过程中非常枯燥，学生的注意力不集中，教师可以运用课堂活动，激发学生的热情，让每一个学生在充满活力与兴趣的课堂中获取知识。在英语课堂中可以穿插竞猜式的小游戏，或者以小组的形式来竞争，对胜利的个人或小组进行奖励，让学生学习欲望得到激励的同时，集体荣誉感与团体观念也得到培养。例如：教师可以利用早读时间来组织英语单词记忆大赛，把课程需要记忆的单词整理规划，让学生以小组形式参赛，之后派出代表解说所给出英语单词的中文词义，或者用单词造句子，或者制作英语单词图片让小组代表用英语来对其进行描述等。依据学生独特的心理特征及需求创造充满激情的学习环境，开展兴趣浓厚的课堂活动，充分挖掘学生潜在的学习动力，激励学生主动接受英语知识的积极性，最终达到提升中职英语课堂教学质量的目的。

2.情境教学教学法。中职教师要尽最大的努力创造无拘无束的学习气氛，使学生能够在英语课堂上没有压力的汲取知识。如果教师没有创造良好轻松的课堂教学氛围，那么无论哪一种教学方式都不能发挥其潜在的作用。在汲取英语知识的过程中，口语是中职学生最难以克服的弱点，也是英语这门学科中最重要的组成部分。大部分中职生掌握的英语知识不足，单词的使用能力很低，在课堂上无法使用英语进行对话。教师应该着重培养学生的口语能力，在课堂上为学生创造一个良好的英语口语环境。对于如何创造良好的口语环境，教师可以选择以下几个具有可行性的策略：让学生分角色扮演课文的人物，用情景对话或故事表演的形式，把文章的情景在课堂上演绎出来。对于没有人物的论述性文章，可以采用朗读的形式让学生充分进入文章的情境中，深刻体会文章的内涵。通过这些方式，给学生提供一个运用英语说话的平台，让学生胆怯的心理逐渐消除。在情景教学的课堂上，学生会不由自主的被教师所创造的情境所吸引，然后进入这些情境里，主动的用英语来进行交流，在最大限度上汲取并实践应用情境中的英语知识。

3.结合实践教学法。在中职院校英语课堂中，应用结合实践教学法是培养学生学习主动性的一个有效策略。培养学生学习的主动性，这是新课程改革对中职教师的要求。在新时代的发展环境下，学生只有主动的汲取知识，对获取知识充满了热情，才能掌握全面的知识并在实践生活中运用。在运用结合实践教学法时，教师可以采取以下策略：把课堂从教室转移到户外，把学生分成若干组，让每一个小组选择校园里的某个景点进行仔细的参观，派出小组代表，用英语描述本组学生对所参观景点的看法或感受等。通过户外的教学模式，让学生摆脱枯燥的英语课堂，在实践中运用英语，学习的主动性与积极性都得到了有效的提高，进而提高了中职英语课堂的质量。

四、结束语

针对目前中职院校对英语的关注程度不够，学生对学习英语的兴趣不高，英语水平普遍偏低的情况，我们应该加大力度，提高中职英语的教学质量，在教学中使用多种有效的策略，并不断对其进行完善与调整，使教师的教学方法契合中职学生的各种需求，提升学生综合的素质，培养实践应用的能力。作为中职院校的英语教师，要寻找课堂质量低下的根源，因材施教，从源头上解决问题，才能切实帮助学生提高英语水平。总而言之，提高中职院校的英语教学质量是一个需要长期给予高度重视的问题，并要求教师积极寻找有效的策略来解决。所以，中职教师必须不断充实自身掌握的知识，并深入了解中职学生的潜在需求，探索新型的教学模式，加强理论在实践中的应用，才能迅速提高英语的教学质量。

参考文献：

[1]李炳瑛.因材施教,提高中职英语教学的实效[J].经济研究导刊,2009,(24).

小学语文教育质量提升措施范文篇9

【关键词】高中英语教学水平提高措施

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.129

除了我们的汉语，英语是一门我们从小就接触、学习的另一门语言。很多学生从小就能认识上千单词，也能进行流利的英语对话，家长们也从小很重视孩子的英语学习，经常给孩子报各种英语学习班，目的是为了让学生们从小就能掌握另一门流行性极高的外语，这样在进去高校或者走向社会时才能以更好的姿态和竞争能力去施展自己的才能。

近今年，各大学校在学校教育规划中也不断加强外语学习的重要性，不断提高外语教师的教学要求，立求让学生和教师们能够更好的适应新课改的大纲要求，不断提高学生的学习的水平和教师的教学水平。在新课改和素质教育的大背景下，很多学校的教学水平和教学质量都明显的改善，但是由于传统的教学方法和观念已经很“深入人心”，很难一时全部改进，同样也不断暴露出一些教学问题，这些都是我们教学道路上必须面对的一些问题，笔者根据近几年的教学经验，谈谈在教学问题下，如何提高我高中英语的教学水平。

一、高中英语教学中教学问题

在新课改的大背景下，各个学校都在不断研讨新课改的大纲要求，争取深刻理解教学新要求，更好的运用到教学实践中去。在各大学校的不断努力下，近几年我们的整体教学水平都在不断提升，教师们整体上也很好的贯彻了教学要求。但是，同样也暴露了一些存在已久的教学问题。

首先，一些教学方法已不合时宜，如：一些老教师们依旧很难彻底放下先前的一些使用已久的教学方法，也很难全新的接受一些新的教育方法。我们都知道习惯是很难改变的，一些老教师们在教学方法上有自己的一些独特方法，在教学过程中也运用了很多年了，形成了自己的一种教学习惯，这种教学习惯当时形成时或许是适合学生们的学习习惯和方法的，但是随着新教育思想的传入以及教学观念的更新，这些教学方法很大一部分是不合时宜的，是需要不断更新和改进的。因为面对的教学对象是在不断变化的，他们的学习特点和学习习惯自己思维模式也是在不断变化的，所以一些老教师们要不断更新的自己的教学方法，懂得接受新思想，用自己的新教学方法去教育新的学生群体。

其次，以考试为中心，忽略学生学习兴趣。传统教学中，过分注重学生的学习成绩，以学生的学习成绩作为衡量一切的指标，只注重结果，不考虑学习的过程，这样很容易导致应试教育，导致学生学习思维的模式化以及学习的复制化，时间久了，很多学生完全没有了学习的积极性以及思考问题的活跃性，面对很多新颖的问题，他们都会不知所措，也不知道如何面对和解决，因为，他们的自我思考问题能力和自我解决问题能力一开始就没有养成，这样，在日后的学习中也就很难在独立的思考和分析问题。在这个创新能力和实践能力要求极高的社会，这种教育模式下培养出来的学生必然是不适应社会的，必然不会有更好的发展。很多时候学习成绩并不能代表一切东西，也不能成为衡量学生优差的指标，学习能力以及学习习惯和思维模式的养成很多时候是比学习成绩重要的，这些能力的养成真的会影响孩子的一生。

最后，课堂教学汉语化比较严重。英语作为一门外语课程，这门语言必然与我们汉语文化是有很多不同点的，这是因为语言背后的经济、文化、社会习俗乃至生活习惯、思维模式等很多方面不同而导致的。然而，很多教师尤其是一些老教师在教学过程中，都忽略了这些差异，课堂中，更多的掺杂汉语，导致一节英语课成了汉语课，很多学生也由此养成了理解英语文章前，先用汉语进行理解，这种学习模式，势必不利于学生英语学习中思维的散发以及创新能力的提升。很多教师怕学生课堂上不能理解英文的意思以及课程任务繁重，无法在规定的时间内完成教学任务，索性，教师们就用汉语进行教学，学生们因为教学的汉语化，必然能理解课本知识，但是，没了教师的翻译，他们会一头雾水，没能养成良好的学习习惯以及学习能力，更没有深刻理解外语的一些文化，这样自己做题时就很难深入理解外语的一些知识，也就不利于学习成绩的提升。

二、提高英文教学水平的措施

（一）教师们要不断改进教学方法

在素质教育的推进下，新的教学要求和教学方法不断督促着教师们改进自己的教学方法。传统教学中的一些教学方法必然不是的新的形势下的教学要求，教师们要与时俱进，不断更新自己的教育方法，不断学习，这样才能更好地促进学生的学习，才能更好地适应学生的学习特点。教师们要不断加强与学生的交流，不断了解学生的学习特点以及成长特点，这样才能拉近与学生的距离，才能研讨出更能适合学生学习特点的方法，才能更好地因材施教，更好的促进学生的成长和学习。教学方法的更新这是必需的，没有与时俱进的教学方法，是很难跟上时代的教学步伐，很难推进新时代教育事业的发展，所以，教师们要不断更新教学理念，主动学习教育教学的方法，提高教学质量。

（二）注重学生学习兴趣的培养以及综合素质的提升

教师们在教学过程中，要慢慢转换教学目标，以考试为中心转向以提升综合素质中心，注重学生创新能力的培养和实践能力的提升。在教学过程中，不要一味注重考试结果，要更关注教学过程中学生思维能力的培养和创新能力的提升。要培养学生思考问题的发散性能力，激发学生学习英语的兴趣，多讲解一些外国历史文化以及一些国外的习俗，让学生全面理解外国文化的特点，这样不仅可以激发他们学习外语的积极性，更能开拓他们的眼界和视野。如：在讲解阅读理解时，必然文章中会出现一些国外的事例，教师们可以事先做好一些教学准备，多搜集一些相关的历史以及人文风情，这样在讲解阅读理解时，先补充一些文化知识，既可以激发学生接下来做阅读理解的兴趣，也可以开阔他们的视野，更好的进行英语教学，提高教学水平。

（三）利用多媒体教学设备，提高教学水平

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关键词：语文教学加强文学教育

语文学科既是对我国汉语言文学精髓的总概括，又是其他学科建设的重要基础，因此应重视语文教育教学质量与效率。开展语文素质教育过程中，加强文学教育至关重要，不但可以激发学生学习语文的热情与积极性，而且对于提升学生鉴赏文学作品能力也有显著作用。这就要求教师在备课中挖掘文章的情感因素和审美因素，把握文学作品中适合学生的欣赏内容，在教学中适度地进行文学教育。

一、文学教育特点

在语文教学中，文学教育表现出其独特特点，主要表现有：

（1）语文教学中的文学教育具有多义性与不确定性特点。语文主要由不同题材的文学作品组成，其教材内容也多以丰富多彩的文学作品为主，因此在语文教学中应侧重于培养学生对文学作品的鉴赏和感悟能力。对于学生而言，其自身文学修养的高低事关对文学作品艺术判断的高低与优劣。可见，文学教育的多义性与不确定性奠定了语文教学过程的丰富多彩性。

（2）语文教学中的文学教育具有工具性与人文性的统一特点。新课标中明确指出，语文教学目标既要培养学生的语言表达能力、文字叙述能力以及写作能力等，又要引导学生具有健康向上的世界观、人生观与价值观。而文学教育则是在对语文教材内容阅读与理解基础上，实现了对学生思维能力和思想意识的拓展，促使学生在学习语文基础知识的同时能够感悟人生，为后期进入社会奠定了重要基础。

二、语文教学中文学教育地位与作用

在语文教学中，文学教育地位与作用不可忽视，主要体现在以下几方面：

首先，语文教学的主要任务是以语言教学为主，而文学作为一门语言艺术，开展文学教育与语文教学相辅相成。对于文学作品而言，其是一门博大精深的语言艺术，并且具有蓬勃旺盛的生命力。文学发展的兴衰关系到语言文学的兴衰，对于语文学科建设与发展具有重要影响。在文学作品中，蕴含着细腻、优美、微妙和丰富多彩的语言，足以引起读者欣赏与共鸣。因此，加强语文教学中文学教育，是学习语言的重要途径。

其次，对于文学来说，其具有显著的认识功能且具有不可替代性，也是人类掌握世界的一种重要方式。文学发展过程中，伴随着人类对世界与自我的认知过程，并且其内容承载着人类先进文明的历史。学生学习文学作品，不但是鉴赏文学作品中所具有的文学知识，而且也是自我构建与自我发展的重要过程。可见，文学作品中所体现出来的先进世界观、人生观与价值观对于引导学生精神世界的发展具有重要作用。

第三，在语文教学目标体系中，对学生美育的培养与发展具有明确规定，而由于文学作品自身具有审美特性，这使得实施文学教育成为语文美育教学的一个重要途径。审美教育塑造美的心灵，唤醒沉睡的潜能，发展想象力和创造力，达到人的个性和谐而完美的发展。由此可见，文学教育可以在提升文学鉴赏能力的基础上，有效的培养学生的审美意识，增强学生的审美鉴赏能力。

三、加强语文教学中文学教育的措施

根据语文教学实际特点，为加强文学教育质量与效率，可通过采取以下两个方面措施，具体有：

（1）转变传统语文课堂教学模式，通过在课堂教学中创设情境方式将文学作品融入其中，激发学生学习热情与积极性，进而培养学生学习文学的情感兴趣。对于语文教材来说，其内容具有相对概括性，而由于学生自身个性发展和文学基础不同，因此造成教育教学质量与效果不同。这就要求语文教师应在课堂教学中创设出丰富多彩、充满情感的语言教学氛围。

（2）文学教育中，对于文学作品的感知与领悟必须坚持其整体性原则。在文学教学过程中，应从文学作品所表达的情感入手，激发学生深入探究的情思，并且沿着作品感情的线索去探究作者的创作意图，从中得到情感、思想上的熏陶。一方面，充分利用文学作品自身中所具有的情感基调，营造或创设出一个情感氛围，以转变传统教学课堂中沉闷的学习氛围;另一方面，对文学创作背景进行深入生动的介绍与挖掘，特别是加强文学作品中情感源头的捕捉，以为学生了解和掌握文学作品内涵奠定坚实的基础。

四、小结

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关键词：高等教育国际化;大学;全英语教学;机制

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）42-0089-04

国际化是世界高等教育发展的重要趋势，已经成为我国许多高校深化改革的重要战略。高等教育国际化，学术界给出了多种定义，其中奈特认为，国际化是将“国际的维度”整合到高等学校的教学、科研和服务等诸项功能中的“过程”[1]。高等教育国际化要求大学必须基于国际化背景来思考发展问题。英语作为世界通用语言，已经成为高等教育国际化的语言载体，没有语言的畅通，就不可能有高等教育的国际化。而全英语教学正是大学按照高等教育国际化的要求在教学领域实施的重要举措;由于全英语教学涉及到“教师队伍的国际化”和“学生培养的国际化”这两项高等教育国际化的核心内容，从某种程度上说，全英语教学是推进高等教育国际化的基础推动力。虽然大学在实施全英语教学过程中已经取得了一些成效，但在实施过程中也面临的诸多的困难和障碍，制约了高等教育国际化的进程。由此可见，高等教育国际化需要有高质量的全英语教学，本文主要从动力机制、压力机制、调整机制三个层面分析大学实施全英语教学的缘由、研究大学实施全英语教学的障碍、提出提高大学全英语教学质量的举措。

一、动力机制：大学实施全英语教学的缘由

全英语教学指得是学科专业课程（非语言课程）使用英语开展教学。实施全英语教学是大学在高等教育国际化背景下提高人才培养质量、师资队伍水平、科学研究水平的必然要求。

1.全英语教学是大学适应培养国际化人才要求的重要举措。经济全球化使人才的流动范围从“国家领域”扩张到了“世界领域”，竞争日趋激烈，要求越来越多的企业家、管理人员和雇员了解世界，这就要求为其提供人力资源的高等教育要接受国际化的办学理念，推动国际化进程，培养具有世界知识、全球视野和通晓国际规则、国际交往能力的人才，因此全英语教学成为大学培养国际化人才的重要举措。

2.全英语教学是大学适应建设高水平师资要求的重要举措。联合国教科文组织在其《世界教育报告》中指出：“教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分，……提高教师的素质和能力，应该是所有国家优先考虑的问题。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2022年）》中也指出，要“提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力”。由此可见，高水平师资队伍建设是大学的中心工作。高等教育国际化加剧了大学在世界范围内的竞争，大学竞争力的核心要素之一就是师资队伍，大学必须拓展教师的国际学术视野，在自己的学科领域有广泛的国际联系，具备把国际和跨文化层面吸收、消化、融合到教学中的能力，教师拥有良好的英语水平是基础。同时，高等教育国际化促进了世界范围内教师流动性的不断增强，为国际间的教师相互交流学习创造了良好的环境，为我国教师进入世界知名大学学习、培训、进修提高业务能力创造了更多的机会，这无疑为大学建设高水平师资队伍创造了绝佳的机遇。而教师要顺利进入世界知名大学，与本专业世界知名学者沟通交流，过“语言关”是前提。全英语教学则为提高教师英语能力提供了良好的平台。

3.全英语教学是大学适应参与国际性研究要求的重要举措。在高等教育国际化的背景下，跨国家、地区的科研项目、学术机构日益增多，大学要提升整体的科研实力，就要鼓励支持教师参与国际的科研项目，参加国际的学术机构。而要获得国际科研项目、学术机构参与权的基本条件之一就是要掌握英语，全英语教学虽然属于教学领域的改革，但教学与科研是相辅相成的，教师在教学中提高英语能力无疑对其提升科研水平特别是获取参与国际科研项目、学术机构的基本资格有相当的推动效应。

二、压力机制：大学实施全英语教学的障碍

“每一个国家的教育都是一个有机整体，并与特定社会的历史和文化环境密切相联”。[2]不同国家之间存在的历史文化差异，必然反映在高等教育体系内部，对全英语教学的实施形成了障碍和压力，造成了全英语教学质量不高。

1.环境：语言环境的缺失。营造一个良好的语言环境是有效推进全英语教学的基础条件之一，否则将给全英语教学的开展造成环境。在我国大学这种障碍显而易见，一是教师、学生的母语是“汉语”，日常的交流都会使用“汉语”;虽然很多高校也聘请了一定数量的外籍教师，但这改变不了大环境。二是目前担任全英语教学的教师绝大部分都是中国教师，在全英语教学中如果出现表达、理解上的困难，还可以使用“汉语”来弥补，因此无法真正形成对教师和学生英语使用上的绝对压力，课堂语言环境得不到完全的保证。

2.目标：“教”和“学”目标的错位。全英语教学的教学理念可以分为两个角度来理解：从教师的角度理解，应该是将英语作为一种授课工具，而将传授好学生学科专业知识作为教学目的;从学生的角度来理解，应该将英语作为一种学习工具，而学习好学科专业知识作为学习目的。教师应该本着正确的教学理念，用两种语言进行思维、理解和掌握学科知识，融会贯通地表述、解析专业词汇，为学生创设各种外语情景，帮助学生从语言学习思维习惯到专业学习思维习惯转变，真正是把课程作为学科专业课来开展教学，否则极易将学科课上成英语辅修课，影响学生对学科知识的理解和掌握。学生应该本着正确的学习理念，提高英语水平的根本目的是为了更好地学习学科专业知识。但是在实际的“教”和“学”过程中，“教”和“学”的理念发生了错位，往往有意无意将学习提高英语水平作为“教”和“学”目的，而将学科专业知识作为了学习英语的材料。

3.主体：教师、学生英语能力的欠缺。全英语教学是教师讲授和学生学习的双向互动过程，因此影响全英语教学效果主要有教师和学生两方面的因素。从教师层面来看，虽然高校所选拔的从事全英语教学的教师都是英语水平相对比较高的，但是英语毕竟不是“母语”，整体上教师仍然无法达到用英语流畅表达其要讲授的专业知识的水平，加大了学生适应全英语教学的难度。从学生层面来看，在基础教育英语教学的背景下，学生英语的阅读写作能力相对比较强，而使用英语进行交流的能力相对比较弱;进入大学后，学生会接受公共英语的课程学习，英语水平会有不同程度的提升，但对于全英语教学的高标准来说，学生的英语基础仍然显得比较欠缺，这给高校实施全英语教学造成了较大障碍。

4.方法：教学方法的滞后。我国现行的大学教学方法是由教师和学生构成一个教学体，教师在讲台上自我表演，学生充当听众。所谓知识也好、信息也好，都是一个从教师到学生的单向流动过程。这是我国最典型、影响面最大的大学教学方法。[3]由于全英语教学的难度比一般教学更大，这种传统的教学方法很容易移植到全英语教学，更容易造成教师用英语照本宣科。这种教学方法容易造成教与学的脱节，教师没有鼓励学生主动参与教学过程，没有激发学生学的活动，而学生也没有回应教师教的活动。可见，这种教学是有教无学，教学效果显而易见肯定是低质量的。

三、调整机制：大学提高全英语教学质量的路径

要使全英语教学真正在促进高校自身改革发展，培养符合社会宏观系统发展要求的国际化人才中发挥良好的作用，高校必须要努力提高全英语教学的质量，并从高校、教师、学生三个层面推进。

1.高校要建设高水平的全英语教学师资队伍。从上述障碍可以看出，影响全英语教学质量的最核心的问题是没有一支高水平的全英语教学师资队伍。拥有一支高水平的全英语教学师资队伍是学生有效适应全英语教学的关键，也是全英语教学适应社会对高质量人才培养要求的关键。只有在师资问题解决后，全英语教学质量的提高才能取得实质性的进展。高校应该强调三个“着力点”：一是着力发挥外籍教师在开展全英语教学中的示范作用。随着高等教育国际化的推进，高校中的外籍教师数量不断递增，其中非语言类的学科专业外籍教师也日益增多。要充分发挥这些教师的优势，既能熟练运用英语开展教学，又能传授前沿的学科专业知识;同时也给学生学习创造了良好的语言环境，“逼迫”学生必须提高英语水平，否则无法完成专业课程的学习。这样能够使“教”和“学”形成良性互动，相得益彰，收到良好的教学成效，从而在全英语教学中起到示范效应。二是要着力发挥海外留学背景的中国教师在开展全英语教学中的关键作用。考虑到引进外籍教师的教育成本相对较高，引进大量的外籍教师并不现实，外籍教师授课课程的数量毕竟有限;高校要更有力地推进全英语教学，必须充分发挥有海外留学背景的中国教师的关键作用。这种类型教师的优势在于其更容易掌握学生听说英语的难点，更容易体会学生在学习中遇到的困难，从而选择合适的方法帮助学生解决。对于绝大部分学生来讲，在投入全英语的课程学习中，尤其是在初始阶段，更加容易适应由中国教师来授课，降低学生学习的挫折感，增强学习信心。三是着力增强本土教师在开展全英语教学中的基础作用。本土教师仍然是高校教师队伍的主体，高校要全面推进全英语教学，必须要让更多的本土教师胜任全英语教学工作。一方面高校应具有战略眼光、投资意识，设立专门的经费项目，有计划地选派优秀的、有一定英语基础的教师到世界知名大学进修深造，能够在英语水平、专业水平、教学水平等方面得到全方位的提升;另一方面，高校要引导教师基于开放式的网络课程来学习提高，其中“MOOC”最具有典型性。MOOC是2011年末从美国硅谷发端起来的在线学习浪潮，斯坦福、哈佛、MIT等世界顶尖名校主动将他们的课程制成视频，上传到特定的网络平台上，免费供全世界学习，有效促进了知识全球化。通过MOOC课程平台可以学习更加纯正的学科专业英语，前沿的学科知识，先进的教学内容、教学方法等，从而能够更熟练地驾驭全英语教学过程。

2.教师要形成“以学生为中心”的教育思想。1998年联合国教科文组织在世界首届高等教育大会宣言中提出“高等教育需要转向‘教师以学生为中心’的新视角和新模式”，要求国际高等教育决策者把学生及其需要作为关注的重点，把学生视为教育改革的主要参与者。[4]要提高全英语教学的质量，培养国际化人才，教师必须“以学生为中心”开展全英语教学，使学生在知识、能力和素质上得到全面提升。教学理念层面，要树立教学的目的、任务不在“教”而在“学”的理念，最根本的就是要实现从以“教”为中心向以“学”为中心转变。在全英语教学中尤其要突出学生的中心地位，本着有利于学生学习、发展的原则设计教学工作，否则无法得到预期的教学效果，甚至比使用“汉语”教学效果更差。教学内容层面，教师应该将关注的焦点从“教师能教什么”转变为“学生想学什么”，特别是在全英语教学过程中，要更加关注学生学习专业知识的兴趣点是什么，要积极将教学大纲内容与学生兴趣点有机结合起来，在此基础上，努力提高学生对全英语教学的适应性，提高学生使用英语理解专业知识的能力。教学方法层面，必须避免教师在讲台上使用英语照本宣科的授课方式，要更多地采用互动式、启发式的教学方法，如分组讨论、团体项目、学生作报告等，给予学生“主动学习”的动力和压力，同时可以让学生在课后做好预习、复习工作，更好地在英语环境下学习理解专业知识，能够更主动地参与课堂教学，教师与学生之间、学生与学生之间形成互动，构建良好的课堂氛围，更有利于学生对专业知识的吸收消化、融会贯通、自我发展。教学工具层面，教师要把多媒体教学手段运用于全英语教学，提供图、文、声、像等多种信息，使教学内容更加形象化，激发学生的学习兴趣，克服教学过程别是初始阶段跟不上教师所讲授内容的困难，营造良好的学习氛围。

3.学生应树立“主动适应全英语教学”的理念。建构主义学习理论强调学习的主动性。学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义。在全英语教学情境中，更要加强学生学习的自主性、能动性。一是主动适应英语的教学环境。学生要加强课前预习，熟悉专业英语知识，为课堂学习做好充分准备;课后要积极复习，巩固课堂学习知识;要积极主动创造语言环境，在同一班级专业学生中形成若干个学习小组，在小组这个“场域”尽量使用英语交流，提高自己在英语听说读写等方面的能力，锻炼自己的英语思维，避免课堂内外知识思维脱节的现象，努力培养自己学习英语和用英语思维的良好习惯;努力在MOOC课程平台选择与所学学科专业相关的课程进行学习，不断增强英语能力，巩固学科知识，拓展学科视野，更有能力真正融入全英语教学的氛围，使学习和教授可以相得益彰。二是主动适应专业知识的学习。全英语教学的最终目的并不是提高学生的英语水平，而是提高学生的专业能力。学生必须避免“重视英语忽视专业”的误区，英语能力高低会影响专业知识学习的成效，同样，专业能力高低反过来也会影响到对英语的理解。因此，学生要尽快找到自己在专业知识获得与英语水平提高之间的平衡点，找出自己能有效适应全英语教学的途径与方法。

参考文献：

[1]JaneKnight，HansdeWit.InternationalofHigherEducationinAsiaPacificCountries[M].Amsterdam：EAIE，1997.

[2]张应强.文化视野中的高等教育[M].南京师范大学出版社，1999：189.

[3]别敦荣.大学教学方法创新与提高高等教育质量[J].清华大学教育研究，2009，（4）：95-101.

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2009-2014五年来，美国政府对基础教育采取了一系列举措，进行了深层次改革。这些改革思想通过2009年11月美国教育部的《力争上游计划实施纲要》（RacetotheTopProgrameExecutiveSummary）、2010年3月美国教育部的《改革蓝图——对<对初等与中等教育法>的重新授权》（ABlueprintforReform:TheReauthorizationofElementaryandSecondaryEductionAct）、2010年5月美国教育部的《力争上游——美国早期学习挑战》（RacetotheTop—EarlyLearningChallenge）等展示出来。分析相关政策和奥巴马的部分讲话，基本呈现出四位一体推动基础教育改革的特征。

1、以推动学前教育为改革基础

五年来，学前教育改革始终是一个重点。由于在21世纪第一个10年内，美国各州不约而同削减了学前教育经费，这既抑制了教育机会的扩大，也侵蚀着学前教育的质量。”在2013年度的国情咨文中，奥巴马指出，一个孩子越早接受教育，就会发展得越平稳。但是在美国，4岁的孩子中，只有30%可以享受到高质量的教育。而大多数中产阶层的家庭承担不起私立学校每周超过百元的昂贵学费。由于学前教育的缺位，一些没有能够接受到足够的学前教育的孩子，在以后的生活中会受到不良影响。奥巴马多次测算一笔经济账，在高质量的学前教育方面每多投入1美元，可以为今后教育对象在成长过程中的就业、减少犯罪、降低未婚先孕等方面节约7美元。奥巴马以投入产出比说明，在学前教育方面加大投入是值得的。正因如此，美国政府在《2009年美国复苏与再投资法案》中明确，投资50亿美元，用于拓展儿童早期教育，帮助超过15万名工薪家庭子弟获得高质量的幼儿教育，为特殊儿童提供更多的帮助和支持。美国政府同时出台了政策，对在儿童教育方面付出特殊努力、做出特殊贡献的教师和校长，给予国家奖励。

2、以提高教育标准为改革关键

美国相关机构在教育调查中发现，美国的课程设置落后于中国、印度等国家，美国小学生在计算、表达等领域成绩下滑，有的高中毕业生进入大学后需要补充高中课程，中小学课程领导体系不完善，家长、社区的作用发挥不佳，导致美国中小学生竞争力弱化。美国政府要求，各州要提高课程标准，从根本上提升难度，达到与世界先进水平的接轨。奥巴马要求，我们的官员和教育人士，在制定标准和课程体系时，不要仅仅满足于衡量我们的孩子能否在试卷中写出答案，而应考虑如何让我们的孩子具备21世纪所需要的技能，比如解决问题的能力、批判性思维能力、企业家精神以及创造力。”对于如何满足由于教育标准提高带来的测量方式科学化的要求，美国政府提出建立数据信息系统，实时掌控学生的学习进步情况，从而随时做出调整，提供针对性帮助。这一标准要实现的最终目标是每一位从高中毕业的学生，无论学生的家庭收入、种族、民族、语言背景或身体是否健康，都能够为其大学生活或未来就业做好准备。”为确保实现基础教育课程标准的提升，2009年11月，美国政府推出《力争上游计划实施纲要》（RacetotheTopProgrameExecutiveSummary），核心是以经费投入为刺激主要素，推动各州重视基础教育，提升学生学业标准，提高学生成绩，降低高中辍学率，为学生提供更加优质的教育资源，提供更高的教育质量。

3、以强化师资力量为改革保障

美国政府看重优秀师资在学生成长、发展过程中的重要作用。故而多次呼吁，优秀的大学生能够加入到教师队伍之中，到社区、小镇来从事教师职业。奥巴马提出政府教育改革的目标是提高校长和教师的工作绩效，确保优秀的教师和校长能够分布于每一所学校和每一间教室。孩子一旦入学，那么影响他们成功的最主要因素就是教师，而非诸如其肤色、父母亲的收入等情况”在2012年的国情咨文中，奥巴马提到，一名好教师能够使得一个班的学生在一生中增加25万美元的收入；一名好教师也能够让一位梦想摆脱困境的孩子获得相关机会。他呼吁年轻人，如果想让国家的前途有所不同，如果想改变一个孩子的命运，就去做一名国家需要的教师。为了实现师资队伍的优质化，美国政府采取了一系列实质性举措。例如。强化师资招募，鼓励各州提出更多创新举措，促进师资质量提升，确定高效能教师（HighlyEffectiveTeacher）的评价标准，让教师有一个明确的衡量杠杆；进行教育经费的倾斜，为各州提供资金支持；提供经费，鼓励老教师对新教师进行培训，进行传帮带；对于不合格教师，则进行淘汰。这些举措，可以提升教师素养，也畅通了出口和入口机制。同时，美国政府关注不同学校优质师资的平衡，重视教育公平。提出不仅要在资金上支持这些发展欠佳的学校，还应逐步让一些优秀的教师在这些高需求的学校里任职，从而更好地、公平地分配优质教育资源”。

4、以扶持弱势群体为改革难点

近年来，美国政府对弱势学校和弱势群体学生给予了更多支持和帮助，其具体扶持措施有，一是增加经费投入，根据《力争上游计划实施纲要》，美国政府改变了《不让一个孩子落后法案》中对弱势学校加大惩罚力度的做法，转而投入资金，扶持这些弱势学校的发展。联邦政府要对各弱势群体聚集的地区继续进行拨款，并赋予在争取竞争性拨款时一定的优先权；同时，对接受拨款者提出相应的要求，确保资金得到有效使用”。根据美国复苏与再投资法案，有122亿美元被用于特殊教育资金，130亿美元被用于弱势群体的中小学生教育补助资金。在2009年推出7800多亿美元的经济刺激计划时，美国政府在改善学校软件、硬件建设方面，投入210亿美元，促进了弱势学校，特别是农村学校条件的改善。二是采取有力措施促进各类不同群体共同发展。《不让一个孩子掉队法案》之所以存在问题，一个重要方面就是教育公平问题并没有真正得到解决。为此，美国政府要求，帮助贫困家庭学子得到更多的学习机会；支持不以英语为母语的少数人群，提升对他们的支持；帮助农村地区的学校申请竞争性的拨款，制定提升学习效果的有效策略等。三是积极发展公办私立特许学校（CharterSchool）。特许学校无条件接收所有的学生，经费由政府从教育经费中支持，具有低学费但重视学习效果的优点，同时也刺激公立学校提升教学质量，吸引生源，促进发展。

二、改革的特征与启示：促进基础教育科学发展的人文关照

如上文所言，美国政府的基础教育改革是在小布什时代《不让一个孩子掉队法案》基础上的改革，其很多举措与其前任们的努力有相似和承继之处、但面对美国处于衰退的大背景，五年来，美国政府作出了诸多努力，促进教育复苏，其推动教育均衡，促进教育公平，提升课程标准，强化师资力量的诸多做法值得肯定，也会给我们启发。

1、要有强烈的危机和公平意识

在奥巴马的多次讲话中，都把教育放在事关美国霸主地位，事关美国复兴与发展的高度上看待，并采取了切实加大经费投入的举措。他对存在的问题有清醒的认识，对美国高中生的辍学，对师资的弱化，对学校之间的差距都有多次阐述。看到问题是解决问题的基础。当前，我国已基本实现9年制义务教育，但教育的质量仍然有待提高，优质资源和弱势资源差若云泥，特别是应试化倾向的极端发展，已经成为阻碍中国学生创新意识发展、个性发展、身心健康成长的重要瓶颈，如何破解这个难题，必需有危机意识和公平意识。

2、要制定科学的评价标准

美国政府强调提高中小学课程标准，促进中学生学习能力的提高。在力争上游计划实施中，美国政府明确要求，建立各州通用的课程标准、分层次的质量评价与改进体系、建设高质量的教师队伍；美国政府公布了考核优秀教师和校长的评价标准，并且要求科学评判教师绩效，也就是不仅仅看学生的学业成绩，同时要参考同行的意见，进行课堂评估等。当前，我国基础教育的课程标准已经公布，但如何进行科学的评价，如何建立科学的质量监控体系，进行动态监管和科学调整，值得思考。

3、要注重经费杠杆的调节作用

虽然政党轮换，也面临金融危机，但美国政府注意加大教育经费投入，确保了教育经费的有增无减。另一方面，在经费使用上，通过再投资法案和力争上游计划等工程，美国政府以经费为调节手段，变差校惩罚为鼓励先进，促进群体竞争，促进学校的全面性变革，而不是仅在某一个方面进行革新。我国自2012年首次实现了教育经费4%的目标，但在经费的科学配置上必须深入思考，提高单位资金的利用率，并向西部、农村的弱势学校进行经费倾斜。要研究美国力争上游计划的做法，重视它仅仅用不到教育经费的1%，就让40个州提高教学与学习标准的具体举措。可以尝试将教育预算草案向社会公开，向公众说明教育经费预算的依据，解释资金的分配方式和用途。”同时要健全中央政府的责任，通过合理的财政转移支付措施，实现各省级政府教育经费的相对平衡。

4、注重发挥家长、社区、学校和教师等的合力