网络工程专业行业分析范文篇1

关键词:计算机网络技术;课程体系;工作过程系统化

1引言

随着计算机技术及网络技术在社会各领域的广泛应用,社会对IT人才的需求也越来越多。但是我们也不得不面对这么一个现实,那就是一方面是社会对网络应用人才的大量需求;另一方面却是大量的高职计算机网络专业的毕业生找不到合适的工作。造成这种局面的主要原因我认为主要还是高职所培养的毕业生无法满足社会用户的职业岗位要求所致。造成社会对人才的职业能力要求与高职院校人才培养的差距是多方面的,其中专业课程体系的不合理是最根本的原因。为适应21世纪社会用人单位对计算机网络应用型人才的需求,高职教育应该以科学的教育理论为指导,摒弃和改变传统的学科式教育观念。以学生就业为导向;以职业岗位为逻辑起点;以培养学生职业核心竞争力为落脚点;基于学生的认知规律和职业成长规律主线,科学地构建计算机网络技术专业工作过程系统化的课程体系。

2课程体系构建的基本思想

高职院校课程体系的构建应充分考虑到人才市场的需求、有针对性地面向就业行业及岗位、所设置的课程应直接面向岗位所需的职业素养的养成和职业能力的培养。其中专业核心课程更应直接面向未来完成某项实际工作任务的职业专项能力的培养。课程的设置除了要充分考虑到现阶段社会具体岗位能力要求外,还应充分考虑到学生未来职业生涯的可持续发展问题;同时课程的设置要抛弃学科式体系的知识主线,而应按照学生的认知规律和职业发展规律来组织序化课程。为了突出职业能力培养的主线,在课程体系的构建时应突出职业技能的养成所需的环境,即要充分考虑到实训、实习环节及顶岗实习的实施,在课程设置中还要充分融于获取职业资格证书所需的知识点、技能考核点。

3工作过程系统化课程体系开发流程

高职院校是以“服务为宗旨、以就业为导向”面向社会培养高素质、高技能人才的摇篮。一个专业的人才培养目标就是为了使学生达到职业(岗位群)要求所需的良好的职业素养和娴熟的职业技能。①一个职业之所以能够成为职业,就是因为它具备特殊的工作过程,即在工作的对象、方式、内容、方法、组织、工具等方面具备自己的独到之处。基于这个思路,我们以职业(岗位群)分析为逻辑起点,分五个步骤完成课程体系的构建。如右图所示。

3.1职业岗位分析

通过市场调研与毕业生调研等形式广泛开展调研活动。调研工作是课程体系开发的一项基础工作,目的是解决好专业的准确定位问题。②其内容包括相应行业的人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况、就业岗位及岗位知识及能力要求、毕业生去向等。在完成大量的调研工作之后,还需要经过行业技术专家经过充分、科学的论证,主要解决以下几个方面问题:行业、企业对高职人才培养的需求情况;专业对应的工作岗位有哪些;职业岗位所需职业资格证书情况;岗位就业情况;现行的课程体系存在的主要问题是什么。

我们一方面结合本地区及周边地区开展独立的调研工作,另一方面也参考麦可思职业分析报告的结论。通过充分细致的调研、分析、论证工作,形成计算机网络技术职业(岗位群)分析报告。报告认为计算机网络技术专业的高职人才社会需求面广,就业形势好。网络技术人才应具备“建网、管网、用网”等能力,主要面向的岗位有网络工程师、网络管理员、WEB开发师。相应的岗位及岗位描述如下图。

3.2工作任务分析

职业岗位分析确定了专业培养的职业岗位(群)。工作任务分析是指借助一批从事生产、管理、服务一线的实践专家对职业工作任务进行分析,分析的对象是工作而不是员工。召开实践专家座谈会是成功进行工作任务分析的一个重要保障。通过在社会上聘请15个左右的行业、企业专家,按照他们的职业活动及职业成长规律分析归纳岗位工作任务,最终形成职业岗位工作任务汇总表。计算机网络技术专业工作任务分析表汇总了共40个工作任务(略)。

3.3典型工作任务提炼

本阶段的目的是在工作任务分析的基础上梳理、归类、整合职业行动能力,选择合适的载体,提炼出典型工作任务,确定典型工作任务对应的行动能力要求(典型工作任务描述)。典型工作任务描述主要包括典型工作任务对应的工作岗位;工作过程;工作对象;工具、方法及工作组织;工作及技术要求等内容。最终得到典型工作任务汇总表(如下表)和典型工作任务分析描述表(略)。

表1典型工作任务汇总表

3.4学习领域课程确定

典型工作任务的确定事实上就确定了专业人才培养目标。典型工作任务到学习领域的转换通常采用“能力递增法“实现,按照从简单典型工作任务到复杂典型工作任务的顺序,从教学的角度顺向分析。这个阶段的实现要注意以下两个问题:一要突出职业性,即学习领域的排序要符合职业成长规律;二要满足教育性,即学习领域课程以工作任务的实现为主线,在工作过程中有机的插入相关的知识,要符合学生的认知规律。通常来讲一个典型工作任务转换为一个学习领域,所以我们最终得到9门学习领域课程。

3.5课程体系构建

学习领域的确定主要完成的是专业职业能力培养,而高职教育培养的是“德智体”全面发展的高素质高技能型人才。合格的高职学生必须具备高尚的道德品质、良好的职业素养、娴熟的职业技能及极强的职业后续发展能力,这几个方面缺一不可,有机交融。基于这个原则,我们按照三平台一领域的原则完成整个专业课程体系的构建工作,如下图。

4结束语

课程体系建设是一项系统而复杂的工程,要制定出一个符合社会发展需求,满足高职人才培养要求的课程体系,既要充分学习最新高职教育教学理念,又要充分考虑到地方经济发展及办学条件的实际情况。课程体系的构建还需要一批勇于探索实践的高素质师资队伍、符合工作过程的教学理念及教学方法、满足“工学结合”的校内外实训基地及与实际工作过程考核想吻合的考评机制等。只有这样才能真正构建出培养具备良好职业竞争力的高职人才的课程体系。

参考文献

网络工程专业行业分析范文篇2

关键词：在线学习；通信工程；CMC；网络学习行为

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）23-0062-03

一、引言

随着通信技术与网络技术突飞猛进的发展，在线学习作为网络远程教育不可缺少的一部分已经得到了广泛应用。在《国家中长期教育教改和发展规划纲要（2010-2022年）》中也提出了相关的内容：到2022年，数字化教育服务体系基本覆盖城乡各级各类学校，达到学校教育内容、教学的手段和方法现代化。可见，网络远程教育作为一种现代化的教学手段，其发展符合国家中长期教育教改和发展规划纲要。在线学习作为网络远程教育的手段之一，能够较好地辅助教师，协同完成专业课程的网络学习。

以桂林航天工业学院通信工程本科专业为例。通信工程专业作为桂林航天工业学院首批的应用型本科专业之一，其在专业建设中具有如下特点：需要深厚的基础知识，需要较强的计算机网络和电子技术专业知识，需要不断地跟踪和更新通信行业知识，实验设备需求大且具有系统性等特点。可见，培养应用型通信工程本科专业人才，仍面临着如下的挑战：

1.行业专业知识更新快。教师除了完成教学工作量和科研工作量以外，还需要与通信行业专业知识同步，这无形中给通信专业教师带来了新的工作压力。

2.实验设备昂贵且一体化。通信专业的实验设备花费昂贵，且一体化。学生无法从一体化的实验设备中了解整个数据传输的过程。

针对通信工程专业在专业建设中存在的问题，作为网络远程教育的手段之一的在线学习方式被引入。在线学习是以学习者的自主学习为主、学习者间的协作学习为辅的现代学习方式，它为实现人类终身学习奠定了坚实的基础。《3G网络组建与维护》是我校通信工程专业的精品课程之一，其作为在线学习的平台之一，添加了新的专业培养方案和实训计划，完善了教学计划和教学大纲，进一步建设了该教学平台，新增添教学平台设备250万元，完成了3G全网的建设任务，同时增添了三网融合实验平台。该网络平台主要包括课程大纲、教学内容、虚拟演示、教学成果和教学录像、学习交流、作业提交等功能模块。

《3G网络组建与维护》在线学习方式取得了较好的效果，然而，其仍存在如下问题：未能归纳出常见的W络学习行为模型，未能发现影响网络学习效果的因素以及网络在线学习中存在的问题。针对以上问题，本文采用CMC内容分析法（ComputerMediatedCommunication，CMC）对网络学习平台记录的数据内容对网络学习者的网络操作行为和交互行为进行分析，得到客观真实的数据，最后给出在线学习对网络学习行为的优化策略。

二、CMC内容分析法

1.基于CMC内容分析法对网络学习行为的概念性定义。根据网络学习者在在线系统的学习过程，其会在网络系统中留学数据，我们对数据进行了一定的归纳、分析及总结，得出一定的结论，客观地去评论网络学习者的行为。根据网络学习者操作在线学习系统的内容不同，我们对在线学习者的行为也进行了分类――在线学习、在线操作、在线互动等。例如：论坛以及作业辅导等属于在线互动的网络行为范畴。为了了解在线学习者的网络行为，我们对在线学习者操作网络系统的时长、时间段以及内容进行了数据收集和分析。如表1所示。

可见，在如下的前提条件下：大部分的在线学习者的网络水平较好。然而，网络学习者在线学习的时间并不长，远远低于全日制的在学校上课的学生学习时间。56%以上的在线学习者在线学习时间不足5小时。

2.基于CMC内容分析法的网络学习行为记录。桂林航天工业学院结合专业特色和课程特点，采用现代教育技术，借鉴国内外优质的教育资源，制作了丰富的多媒体课件，将复杂抽象的通信概念通过动画的形式简单化。开创了许多互动平台，为学生和老师提供了师生交流或者生生交流的机会。

CMC内容分析方法主要是对在线学习平台系统的前台系统和后台系统进行数据的挖掘，进一步总结出网络学习者的行为特征，给予建设性的指导。首先，我们在前台系统中提供了一段计时代码，研究人员可以对在线学习者访问该前台系统的时间和行为进行数量级的统计。其次，我们在前台系统设置了留言板、论坛等功能，方便学生进行信息和情感交流。最后，我们从后台系统中对前台系统的内容进行更新和。

3.基于CMC内容分析法对网络交互行为的分析。

本研究的对象是电子信息与自动化学院《3G网络组建与维护》学习平台的尧山论坛中的在线讨论内容。本论坛按照专业分成了4个子讨论区，分别是通信工程专业、电子信息工程专业、通信技术专业三个专业。随机抽取三个专业讨论区中的有效帖子，基于CMC方法进行了分析。可见，通过简单的“好”、“顶”等语句回复的居多。因此，深度交互的效果不好，对专业的交互性明显不如意。

三、在线学习对网络学习行为的优化策略

1.教师指导下的自主学习模式。在《3G网络组建与维护》的平台中，我们教学大纲，教学理念，分类教学任务。通过深入企业调研，与企业中的专家座谈，制定合理地且适应于应用型本科的教学大纲和教学理念，进一步修改教学计划。从而，更好地指导学生制定学习计划，重点复习某些内容。

2.协作学习模式。开展生生互动，师生互动活动。例如，在线教学的平台上开设论坛功能，开通微信、微博等视听聊天工具，加强学生和学生之间、学生和老师之间的学术交流等。

3.建立合理的评价体系，加快网络学习能力。基于CMC内容分析方法对在线学习者的网络行为进行分析。针对不同的网络学习者开展分层一对一的评价体系。有针对性地给予网络资源整合和推荐。

4.提高教师素质，科学性研究教学方法。通过提高教师的素质，网络远程教育的教学方法、教学策略、管理方法、教学模式才能得到提高。而且，学生的培养与教师素质的提高息息相关。

除此之外，要不断地更新网络学习资源。针对性地学习资源，为学生在线学习提供便利的接口。与此同时，开拓兄弟院校的合作交流，资源共享，优化教学资源，从而实现共赢。

四、结语

随着计算机网络技术与现代教育技术手段的提高，网络教学质量得到了很大的提高。然而，网络教学方法的研究仍有待提高。本文提出基于CMC内容分析法（ComputerMediatedCommunication，CMC）对在线教育平台上的交互情况进行了归类、总结和分析，客观地了解与分析了通信工程本科专业的网络学习行为，进而提高了在线学习的教学质量。

参考文献：

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StudyonNetworkBehaviorofCommunicationEngineeringBasedonOnlineLearning

―ACaseStudyofCommunciationEngineeringofGuilinUniversityofAerospaceTechnology

LIYun1，WANGXue-jun1，HUQing-hui1，WUXin-tong2

（1.GuilinUniversityofAerospaceTechnology，Guilin，Guangxi541004，China；

网络工程专业行业分析范文1篇3

摘要：本文介绍了我院按基于工作过程导向的系统理论，采用项目教学模式对高职计算机网络专业课程体系的结构进行解构和重构，并以职业资格证书的获取为检验标准确定了三大方向，然后介绍了相应的核心课程及实施方式。

关键词：工作过程；项目教学；课程体系；计算机网络专业；高职院校

中图分类号：G642

文献标识码：B

项目教学模式是围绕1个或多个完整的真实项目而开展的教学活动，综合了当前传统探究教学、任务驱动教学和案例教学的特点，旨在把学生的学习训练有效融入工程任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，所有教学活动都是围绕真实的项目展开。本文按基于工作过程导向的思路对现有高职计算机网络专业课程体系的结构进行了解构，提出了高职计算机网络专业全新的项目教学模式课程系统。

1课程体系设计的思路

基于工作过程导向的课程开发过程，是一个伴随学科体系的解构而凸显行动体系的建构过程。

通过问卷调查与座谈，对珠三角、泛北部湾经济贸易区对信息产业人才需求状况和包括省属高职院校在内的高校计算机网络专业人才培养模式进行了调研，结合南宁职业技术学院计算机网络技术专业现状，与相关企业专家合作，按照“建设网站网络构建管理网络”的思路，根据相应职业岗位要求，对高职网络技术核心能力进行了提炼，见图1。

在核心能力解构基础上，以职业岗位技能的培养为核心，对职业岗位所需的知识、能力和素质进行分析，将培养职业岗位所需的核心能力融入教学体系中，提出了完成真实工作项目为目标，以获取职业资格证书为标准的基于工作过程导向的计算机网络技术专业课程体系，见图2。

课程体系的建立凸显了能力培养的核心地位，并鲜明地表现出教学与实践相结合的特征，以项目教学为核心，以职业资格认证为导向的课程标准。在教学中体现职业资格认证的要求，学生在校期间可直接参与真实项目的开发和参加相关认证考试，并以完成项目的能力和职业资格证书的获取作为检验标准。

2课程体系设计方案

(1)培养网页设计师的课程体系

按照网站建设岗位任职要求，通过分解职业岗位能

力，归纳出相应的教学知识点来重构课程知识体系；采用任务驱动与项目案例教学以及企业真实项目的实战训练等方式，以获取网页设计师证书为评价标准，确定图形图像处理、网页设计与制作、维护与管理数据库、网站测试与网站运营等核心课程；使学生熟悉网站架设，了解网页设计构件，既具备网站前台设计技能，又具备网站后台数据库设计和程序开发能力，既能从事有关网络程序设计、动画设计、图形图像处理、页面设计及美化等相关工作，又具备网络自主创业能力。培养网页设计师的课程解构框架见图3。

(2)培养网络工程师的课程体系

按照网络工程师岗位任职要求，通过分解职业岗位能力，归纳相应的教学知识点来重构课程；采用项目教学，通过企业真实项目实战，以获取国家信息产业部颁发的网络应用工程师证书为评价标准，确定构建小型局域网、网络设备调试、Linux网络管理、网络综合布线、网络测试与故障诊断等核心课程；通过真实项目的实践，使学生能安装、配置和维护路由器、交换机和防火墙等常用的网络设备，培养学生对各种设备和不同的技术的整合能力，从而能构建大中型企业网络。培养网络工程师的课程解构框架见图4。

(3)培养网络安全工程师的课程体系

按照网络安全工程师岗位任职要求，通过分解职业能力，归纳相应的教学知识点；采用项目案例教学，通过企业真实项目实战，以获取网络安全工程师证书为评价标准，确定计算机网络安全基础、操作系统安全、安全审计与风险分析、数据备份与灾难恢复、网络攻击与防御技术等核心课程；使学生掌握信息安全基本理论，具有较强的操作技能，掌握一般的防黑客技术及防病毒技术，掌握主流操作系统安全机制，能够规划计算机网络安全平台，具有信息安全分析与实施能力，并具备快速跟踪信息安全新技术的理论知识和专业技能的学习意识和方法。培养网安全工程师的课程解构框架见图5。

3项目教学工学结合模式创新

我院以国家示范性高等职业院校建设为契机，各专业根据其不同资源和特点开展了工学结合人才培养式的创新，计算机网络技术专业在四年“项目教学”改革的基础上开展了“项目教学”工学结合人才培养模式创新，如图6所示。

(1)教学实训体系引入生产性项目

以网络组建、网络安全管理、网站建设技术能力为培养目标，引入合作企业的生产性项目，依托学院计算机应用研究所与合作企业的人才资源，将对外承接的生产性项

目和基于工作过程导向开发的教学内容，依据教学与生产论进行整合，形成项目教学案例或生产性实训项目课程。

(2)教学实训过程贯穿项目研发主线

学生从第一学年就开始实施项目案例教学，通过模拟成熟的生产项目案例来学习网络技术知识和实践能力，并逐步形成职业用网、建网、管网的职业习惯；第二学年进入生产性实训，直接参与在建的网络工程项目，熟练掌握网络工程技术，适应企业团队技术工作要求；第三学年到合作企业参与实际网络项目建设，实现顶岗实习与就业直接连接。

(3)校企互通共建项目教学团队

通过校企合作的项目共研、岗位交流互换等途径，提升项目团队的教学与技术研发能力。本专业教学团队计划到2008年底，达到专职教师12人，其中来自IT行业专家6人，在广西IT业具有较大影响力的网络工程师4名，获得CCNP或CCIE认证教师2名。

(4)共建基地实施产学一体共训

将企业引进校园，共建生产研发、教学实训、培训鉴定一体化的产教基地。企业带入项目、部分设备和技术人员等，与学院专业教师、学生共组项目研发体，实现项目生产与教学实训一体化。学生实训分项目组进行，实行企业员工制管理，按企业技术与绩效考核标准检测、考评学生的技能与工作业绩。

参考文献：

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[4]姜大源．基于职业科学的职业教育学科建设辨析[J]．中国职业技术教育，2007，(4).

网络工程专业行业分析范文篇4

关键字：网络营销课程；差异化教学；分析；实施

今天随着网络的迅猛发展，我们的生活已经离不开网络。可是纵观国内高职教育网络营销课程的整体开展情况，多数都是针对某个专业具体来谈网络营销课程的开展情况分析。由于高职院校师资力量薄弱，多数情况下是由一位教师同时承担电子商务和市场营销两个专业的网络营销课程。有关这两个专业面对同一门课程如何开展教学工作很少有这方面的专门讨论。例如，代桂勇老师在《高校市场营销专业网络营销课程内容体系构建》一文中是以市场营销专业为背景来谈内容如何构建。李柱老师探讨的《电子商务专业《网络营销》教学设计思考》一文主要是以电子商务专业为背景从教学目标、课程教学内容、教学过程、教学方法、课程考核五个方面探讨《网络营销》课程的教学设计。本文将从网络营销课程开设情况、网络营销课程在不同专业差异化教学的必要性分析及如何具体实施三个方面来讨论网络营销的差异化教学。

一、当前高职高专院校网络营销课程开设情况分析

（一）、电子商务专业网络营销课程开设情况分析

当前上海开设了电子商务专业的本专科院校共19个，其中本科院校9所，专科10所。从各院校对电子商务专业的人才培养方案中可以看出，大部分院校课程的人才培养方案主要是面向网站开发，网页维护，数据采集以及数据库的维护为主要方面的人才培养。只有小部分院校从客户营销角度出发来设置他们的人才培养方案。从开设的整体情况看，网络营销课程在电子商务专业中重视程度不高，并未真正体现出利用技术手段实现营销的目的。

（二）市场营销专业开始网络营销课程的情况分析

通过笔者的调研发现，开设市场营销专业的院校都会安排网络营销这门课程，大部分院校所选择使用的教材和电子商务专业所只用的教材基本相同，即大部分教师都选择了从营销角度来讲网络营销，而不是根据专业方向和学生背景来区别对待该课程的讲授。

二、网络营销课程在不同专业差异化教学的必要性分析

（一）、教学目标不同

网络营销课程是高职电子商务专业的核心课程，而对于市场营销专业的学生来说，网络营销课程应该是市场营销核心课程的具体应用。其教学目标一定存在不同。对于电子商务专业的学生来说，他们的教学目标需要学习对市场营销理论知识的一般了解。通过对技术工具的掌握来实现网络营销。而对于市场营销专业的学生来说，他们需要运用所学市场营销的4P理论知识能够理解网络营销的一般理论，在各种平台上使用营销理论实现真正的网络营销。

（二）、教学背景不同

1.学科设置背景不同

电子商务专业的学生在学习网络营销课程之前已经学习了电子商务概论、多媒体技术应用、网页制作、PHOTOSHOP等专业课程。市场营销专业的学生在学习网络营销课程之前学习了市场营销、管理学、消费者心理与行为学、会计基础等课程。学生的计算机专业知识一般来说是十分缺乏的，大部分学生只是在学校里学习了计算机基础或者是办公自动化之类的课程。学生在不同专业知识背景下学习同一门课程，决定了教师在组织教学过程中需要区别对待。

2.学生特点不同

学习市场营销专业的学生主要以文科类为主。笔者曾经所在的学校因为市场营销专业学生生源较少，将学生并入了电子商务专业学习，学生普遍的反应是学不懂。对于市场营销专业的学生来说，学生在学习网络营销技术时往往表现出学习上有很大的困难，甚至是对某些知识难以理解、领悟。对于电子商务专业的学生，由于学生多数以理科生为主，在实际学习网络营销课程时，对于营销策划、定价、市场策略、渠道建设方面也往往表现出缺乏相关的知识背景的特点。

三、差异化教学的具体实施

（一）、教学目标不同

对于电子商务专业的学习，我们需要将他们所学的专业知识背景优势发挥出来，在设置教学目标时，需要建立在围绕技术为主的营销手段上。让学生了解网络市场的整体环境、掌握各大知名网站的搜索引擎工作原理、能够掌握SEO技术、能够掌握网站优化技术、可以运用技术手段实现营销数据分析，让学生可以通过技术手段实现网络营销。对于市场营销专业的学习，教学过程中应该将营销策划，活动推广手段、渠道建设，不同平台营销特点、广告推广、市场定价、网络促销等营销手段上作为教学目标，让营销类学生能够真正深入探索网络营销的实质。

（二）、师资力量配置不同

在两个专业的授课过程中，决不能搞一刀切，使用相同的老师给学生们授课。当前师资的配置往往是一个老师同时给两个不同专业的学生上课，可是在实际的教学过程中，往往出现教授以网络技术为主的网络营销课程的老师对于市场营销、推广等营销手段并不在行。而对市场营销、推广在行的老师往往对通过网络技术手段实现营销并不熟悉，这样就造成了老师遇到技术营销往往选择将该部分内容跳过不讲。这样的状况会造成电子商务专业的学生该学习的内容没有学到。而市场营销专业的学生因为技术学习上的困难，放弃了对网络营销课程的其他内容学习。

（三）、实践课程安排不同

在实践课程安排环节中，市场营销专业的学生需要按照小组项目制来进行实践教学的具体操作。这样能够让学生通过团队的集思广益和共同营销的力量实现教学目标。而在电子商务专业学生的实践环节中主要以学生的个人操作为主体来实现技能的学习。让学生独立进行网站建设，不同平台的搭建，关键词的优化等待。

（四）、考核方法不同

面对不同专业学生在学习网络营销课程时需要使用的考核方法也是不同的，对电子商务学生的考核可以采用个人对某项技能的具体学习和掌握情况来进行考核。而对于营销专业的学生的考核，则需要以小组方式来实现。

四、总结

每个专业都有其特定的要求，网络营销课程在面对不同专业背景的独特要求下，我们应该根据教学目标，授课对象的不同来进行网络营销的差异化教学，这样才能让学生真正符合企业所需要的人才。

作者:洪兰单位:上海思博职业技术学院

参考文献：

网络工程专业行业分析范文篇5

如果你属于以下这三类人中的某一类，那你一定要跟随本期《电脑爱好者》深度报道，一起去探究一个结果！

有志向、有梦想，可已经与心仪的专业擦肩而过，不知道如何补救；

有志向、有梦想，可不确定要选A专业还是B专业；

没太多想法，只想选个比较有前途/钱途的专业。

过来人如是说

主要课程：离散数学、数字逻辑、计算机组成与结构、操作系统、数据结构、数据库系统原理、编译原理、软件工程、嵌入式系统、汇编语言、软硬件课程设计、计算机网络、网络工程、网络程序设计、面向对象程序设计、CAD/CAM、计算机图形学、计算机新技术等。

感言：大概可以细分为网络和软件、资讯系统三个方向。但无论是哪个方向，一定要有很强的编程能力，换句话说就是软件要很过硬。毕业生的就业范围较广，各种软件公司、互联网公司都需要专门的计算机人才加盟。此外，各种国家部门、科研单位、院校等，也在择业范围内。

计算机类相关：

计算机网络工程：它的主要特点是通信与网络结合、网络软件与网络硬件结合，培养网络应用开发、网络信息控制及网络工程技术方面的能力。学习的课程也和计算机网络有关，信号与系统、计算机网络、数据结构、网络操作系统、数据安全、网络工程、互联网及其应用等课程都被列入本科四年的学习计划之中。网络工程师、软件开发、网络安全人员是网络工程专业最对口的就业方向，另外，从事网站开发、网络维护工作也很不错。

计算机软件工程：它以开发升级新软件、维护原有软件为主要任务。这个专业的同学除了要学习必修的基础课程外，还要学习程序设计基础、Java程序设计、操作系统、计算机网络、数据库原理、软件工程、Web程序设计、网络技术及应用、人机交互、多媒体技术等几十门专业课程。毕业生主要在各大软件公司、企事业单位、高校、研究所、国防等部门从事软件设计、开发、应用与研究工作。未来几年，国内外高层次软件人才将供不应求。在我国IT职场十大人气职位中，软件工程师位列第一位，软件工程人才的就业前景十分乐观。

信息安全：需要系统学习计算机硬件、软件与应用的理论及相关网络开发的知识，主要研究确保信息安全的科学和技术。毕业生可去公安局信息监察、网站、病毒杀毒公司以及涉及信息安全的地方，比如电信、网通的技术安全维护部门，政府各个重要部门的网络安全监测部门。

专家点评：计算机软件工程专业中新兴的媒体与艺术方向，以数字媒体技术教学为主，培养技术与艺术融合的综合性数字媒体人才，学生不仅要学习系列软件课程，还需要掌握一定的媒体、艺术背景知识，为广告设计、产品介绍、公共空间展示，娱乐表演等众多媒体领域，培养媒体制作人才。而游戏设计专业就是动漫专业，毕业生会进入游戏策划行业，或对口的游戏公司，或从事多媒体事业，都是很有潜力的工作。

主要课程：电路分析原理、电子线路、数字电路、算法与数据结构、计算机基础等。

感言：这是个宽口径的专业，学习内容非常广泛，涉及到电子、计算机、信息技术三大块。对学生的数学、物理、英语基础要求很高。学这个专业的学生常常觉得“很赚”，一是学的东西很多，二是因为动手的乐趣多：攒机子装电脑、拆MP3、修手机，甚至为心仪的MM制作电动小玩具等都是我们的拿手好戏。据说毕业后在电子、信息、计算机三大领域都受欢迎：在电子方面，可以做电路设计工程师，有线无线都能上手；信息方面，可以做电信工程师；计算机方面，搞软硬件开发都行。

电子类其他：

微电子学：学习内容专一、目标明确，就是研究新型电子器件及大规模集成电路的设计、制造，并学会用计算机辅助集成电路分析。可以说与电子信息科学与技术有很多交融之处，不过需要学得更精、更深。该专业对应的是芯片产业，即集成电路。毕业生可做集成电路设计开发、器件制作和工艺的硬件工程师，薪酬相当高。

电子信息工程：电子信息工程最早出身于工科电气工程系，原来叫无线电技术，后来出现很多类似名称的专业，例如电子工程、电子技术等，后来把相近的10个专业合并为电子信息工程，各学校根据自己的特点方向不同。毕业生可在电子、信息、通信、广播电视等部门从事电子设备和信息系统的研究、设计、制造、开发、运营和技术管理等工作。

光信息科学与技术：研究涉及的领域包括用光取代电信号对声音、图像、数据等多媒体信息进行传输、存储和信息交换的光通信技术；用光进行临床医疗、器械控制、精密测量、遥感探测、智能制导等应用的光电一体化控制技术等。毕业后可以选择计算机网络、运营商、科研院所等单位，从事各种电子材料、光电元件、光电子系统的研究、设计、开发工作。

专家点评：微电子学这个专业有些学校把它划归在物理系，有些学校划归在电子工程系（简称电子系）。

主要课程：电路理论与应用的系列课程、计算机技术系列课程、信号与系统、电磁场理论、数字系统与逻辑设计、数字信号处理、通信原理等。

感言：通信工程专业跨电子、计算机专业，所研究的内容涵盖了当今最流行、发展最迅猛的领域。还包含了网络通信、光通信等方向。毕业生比较容易进入电信、移动运营企业，各种通信类合资、独资企业，研究机构，设计院，各大通信公司、跨国公司或IT企业工作，进入大型跨国公司后出国进修的机会也会很多。

专家点评：通信工程不少学校把它和以上电子类的专业都划归在电子信息工程学院中，包括两个一级学科：电子信息科学与技术和通信工程。其下包含二级学科:物理电子学、电路与系统、电磁场与微波技术、通信与信息系统、信号与信息处理、信息网络与复杂系统和空天信息工程。也有学校单独有通信工程系，并划归在通信信息工程学院里。

咬文嚼字分专业

高考志愿专家李宏建说：“一些名字看似相近的专业其实有着很大的区别。”他列数了几个“很容易错点鸳鸯谱”的专业。

信息管理与信息系统

不少学校的这个专业其实是属于图书馆学系，其下还有图书馆学、档案学和编辑出版等专业。培养既能从事机关企事业单位经济信息、科技信息的管理与应用工作，又能胜任各类社会工作、信息科学研究的人才。毕业颁发管理学学士学位。

信息与计算科学

属于数学系。数学分析、实变函数、复变函数、信息科学基础、编码学、计算方法、离散数学、数值计算软件、数据库、计算机图形学、微分方程等都是信息与计算科学专业的主要课程，功课的难度之大、强度之高可想而知。数学和计算机的双重学科背景使得信息与计算科学专业的毕业生很好就业。毕业生可在计算机信息处理、经济、金融等部门从事应用软件开发或管理网络安全、数据分析等工作。

计算机辅助设计

属于机械系。主要学习机械制图、机械工程基础、电子技术基础、机械设计基础、机械CAD及二次开发、CAM软件的应用、数控加工技术、现代工业美术造型、工业企业管理、CAD/CAM课程设计等课程。毕业生可从事机械产品的计算机辅助设计和制造，机械CAD软件的二次开发与技术管理工作。

李宏建表示，出现这些混淆，很大程度上是由于现在计算机技术被普遍地应用到各个领域。“几乎所有理工科专业都离不开计算机”，他说。这一方面让人感到麻烦，为了填报志愿得仔细区分；可另一方面也有好处，他说：“因为专业虽被分门别类，但是很多专业之间并没有严格的界限，各学科互相联系、互相渗透。学习某一门专业，其中必然要学习相关专业的很多课程，也能达到预定的效果。”比如微电子学、电子信息工程、电子科学与技术、通信工程等，这些专业本身就很贴近计算机科学与技术，只要你对计算机感兴趣，可以把自己的学习重心积极地引导到计算机专业方面上，曲线救“职”也未尝不可。

企业，不以专业论英雄

最后，再看看IT企业在对各专业的毕业生挑选上有何说法。在记者调查的IT企业中，有杀软厂商、多媒体软件厂商、网站、网络游戏运营商，也有芯片制造企业、通信企业、数码产品制造商。其中有跨国公司，也有知名的民企。

一位曾经参与过校园招聘的IT制造企业产品经理告诉记者：“企业对岗位的划分主要包括三大类：技术类、产品类岗和营销类。各个大类的岗位在具体要求上可能有所不同，但是专业要求都有不同程度的相似之处。”不少在一线工作的程序员、产品经理都告诉记者，他们中云集着各个专业的人，大家从来不以专业论“英雄”。具体有以下一些细分：

技术类：系统架构、软件研发、软件测试、信息安全、系统管理、网络管理等。专业要求：计算机相关专业，只要有能力专业不限。其中以软件工程师、测试工程师等需求最大。（职业通路：研发员研发工程师高层市场或管理人员）

产品类：产品市场分析、商业应用分析、数据分析等；专业要求：计算机相关专业，只要有能力专业不限。（职业通路：职员主管中高层管理人员）

营销类：广告、销售等；专业要求：市场营销、工商管理、计算机等相关专业。（职业通路：销售助理销售工程师销售/市场经理）

数字

我国有1023所高校开设计算机专业。通信业的需求明显下降；金融业和运输业竞争激烈；传统工业和部队的现代化建设和国防科技工业急需计算机人才。IC、网络存储、电子商务、信息安全、游戏技术等人才严重短缺。在软件人才层次结构上，水平高的系统分析员和有行业背景的项目策划人员偏少，同时软件蓝领也比较缺乏。还有就是计算机专业教师缺编严重。

社会需求愈来愈向名牌大学集中，重点大学计算机专业一次就业率在90%以上，地方大学计算机专业就业率为60%～80%。专科生就业形势日益严峻，一次就业率低于50%。

约40%的已工作大学毕业生认为大学所学知识“很少部分有用”或“基本无用”。“绝大部分有用”的占被调查者的28.4%，回答“约一半有用”的占被调查者的31.5%。

趣闻

网络工程专业行业分析范文篇6

关键词：需求驱动；西部地方高校；网络工程；培养模式

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044（2012）28-6727-03

1概述

随着互联网的高速发展和应用普及，网络发挥着无可替代的作用，社会对网络工程人才的需求越来越大。网络工程专业是为了满足社会需求和迎合当前就业形势而设置的一个新专业，整体发展前景良好。从2002年起至今，全国已有270多所高校开设了网络工程本科专业，而且还在不断增加。然而，受到西部地区地理位置和经济发展水平的影响，与中东部相比，网络工程专业的发展还有较大的差距。我们通过对西部多所普通地方本科院校网络工程专业人才培养方案的研究，结合用人单位对网络工程人才需求进行分析后发现，目前西部地方高校网络工程专业人才培养与社会需求之间存在较大差距。主要体现在：1）人才培养目标不明确，专业特色不明显，人才缺乏竞争力；2）学生网络开发和创新能力不足，难以满足社会对网络开发型人才的需求；3）学生虽具有一定的理论知识，但普遍工程实践能力欠缺，难以适应用人单位对实践能力的要求。在教育部2012年3月刚刚的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）的文件中明确指出要“全面实施素质教育，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准”[1]。正是社会的需求决定了专业的发展方向。专业的发展只有与社会需求相适应，为社会发展服务，这样才能保证专业的可持续发展。因此，对于西部地区地方高校而言，如何办好网络工程专业，以便更好地适应社会形势发展就成了摆在我们面前的一道严峻课题。

本文根据西部地方高校实际，对网络工程专业人才培养模式进行探讨。以适应社会需求为目标，拟通过对网络工程人才培养知识体系、创新能力、工程实践能力三个方面进行探讨，形成可操作性强的网络工程人才培养新模式。

2相关研究

近几年，对于如何构建科学的网络工程专业的课程体系也有人做了一些研究。张远等人在实践的基础上，从指导思想、确立培养目标、建立教学质量保障系统、编制教学计划、革新教学方法和评价教学质量等方面对网络工程专业的教学改革进行了详细介绍[2]。胡山泉等人提出“平台+方向”的建设方式的网络工程本科专业课程知识体系[3]。田生文等结合网络工程的专业发展方向和就业趋势出发，探讨了网络工程专业的培养目标及相应的课程体系设置[4]。为了适应应用型人才的培养需求，丰洪才等对网络工程应用型人才培养模式进行了探索，取得较好的效果[5]。为了更好的适应就业需求，张新有等人对网络工程的教学体系进行了深入分析，提出了就业导向的网络工程专业教学体系[6]。根据地方高校实际，马莉等人结合实际，探讨了地方院校网络工程专业的教改研究与实践[7]。为了更好的提升实践教学，何建新等人对地方高校网络工程专业实践教学改革进行了研究[8]。张蕾等提出一种分阶段分层次的实训教学体系[9]。钟鸣等结合桌越计划，提出了一种基于工程师工作室的网络工程实践教学模式[10]。此外，基于项目的网络工程教学改革方式也受到重视。金永涛等对网络工程专业实施项目教学的内容、效果及关键问题等进行了探讨[11]。吴许俊将国外的CDIO工程教育理念引入网络工程教学中，并对其进行了详细介绍[12]。蒋吉频等对目前网络工程专业建设的一些研究报道进行归纳、总结、分析和改进，并提出目前研究中存在的不足和下一步研究思路及展望[13]。徐明等结合国防科技大学网络工程专业的建设，对重点院校的网络工程专业建设进行了全面的研究[14]。最近，张棋飞等人提出了新的社会形势下网络工程专业的发展新思路，实现学科渗透、交叉和互补，促进专业融合[15]。

综上所述，网络工程专业是国内高校普遍开设的新兴专业。如何创建网络工程专业，国内外并没有统一模式和现成规范，为此，国内众多教学专家展开这方面的研究工作，并发表大量教学论文，其研究主要集中在网络工程专业的培养目标、课程体系、实验体系等方面。《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）的文件中明确提出要“促进科研与教学互动，及时把科研成果转化为教学内容”，“强化实践育人环节”，但从现有的研究成果来看，针对西部地方高校实际，具有可操作性的相关研究还不多见。

3人才培养模式探讨

3.1目标

网络技术的一个突出特点是发展迅速，这就要求高等学校一方面要准确的定位专业培养目标，并根据培养方向传授给学生网络工程应用型各岗位必备的知识和技能；另一方面要培养学生自主探索并解决实际问题的能力。本方案从西部地方高校实际出发，以满足社会需求为根本目标，从知识体系构建、创新能力培养、实践能力培养三个方面对网络工程专业人才培养模式进行深入研究，探索出一条符合西部地方高校实际的，以提高学生理论知识为基础，以提高学生工程实践能力和创新能力为核心的网络工程人才培养模式。改变西部高校网络工程人才难以适应社会需要的被动局面。

3.2方案介绍

1）在需求驱动的人才培养知识体系方面，对社会需求深入细致的调研，在网络工程人才需求方面，如下四个方向：网络应用开发，网络工程与设计、网络安全与管理和网络性能测试，对于西部高校而言是比较合适的。网络应用开发方向主要包括网站开发、手机程序设计、网络通信编程等方面。主要侧重学生的编程能力训练。网络工程与设计方向主要包括网络设备的选用、规划和设置和布线和调试等方面，主要侧重学生的网络设计与动手能力。网络安全与管理主要包括网络安全配置、设备管理、故障诊断与维护等方面，主要侧重于学生的网络安全知识和网络管理能力。网络性能测试人才需求量大，但国内培养这方面的人才极少。该方向主要侧重于学生对网络性能测试的过程及方法的理解与掌握。对于以上四个方向，需要考虑各专业方向理论体系与实践体系的构建。在实施过程中可采用一种“平台+方向”的模式。即在公共课程的基础上，通过选修不同的专业课程来体现方向差别。

2）在需求驱动的创新能力培养方面，采用竞赛加认证的课程教学模式、本科生参与科研计划和教师工程实践能力提升计划。目前主要的竞赛有全国软件专业人才设计大赛，计算机应用能力大赛，数学建模竞赛。这些竞赛题目很多都是来源于实际，具有很强的指导性。在程序设计、数据结构、算法设计与分析、Web编程等课程中，可以采用与竞赛相关的教材与例子，激发学生的学习热情，鼓励学生参加此类竞赛。对于网络工程专业高水平的网络工程师培训和认证也日益深入人心。比如有思科、华三、锐捷的各级各种认证，也有国内的国家网络技术水平考试和华为网络工程师认证。这些考试都非常强调理论与实践的结合，强调动手能力，重视独立分析问题、解决问题能力的培养。因此，在网络工程专业课程教学过程中，拟选用相关的教材和实例进行讲解，并鼓励学生参加此类认证考试。此外，为培养学生的创新能力和创新思维，实施本科生参与科研计划，提升学生的程序设计与创新能力。师资水平直接关系到学生创新能力。拟通过选送教师参加网络技术培训，承担学校和企业网络工程项目，以提升教师工程实践能力。

3）在需求驱动的工程实践能力培养方面，采用一种全方位实践平台建设方案。可从如下几个方面入手来开展有关工作。充分利用校内外资源，加强实践平台建设。网络的应用十分普遍，而高校内部的网络中心和图书馆就是一个很好的综合实践平台。每年这些部门都有一些相关的网络建设项目，加强与这些部门的合作与联系，让学生有机会参与这些项目中，为学生的综合实训创造条件。对于校外资源，随着网络的普及，当地出现了有一定规模的从事网络技术的公司（企业），积极主动与这些公司（企业）联系，建立校外实习基地，为学生提供更多的实践机会。充分整合校内资源，建立面向课程群的网络工程专业实验室，提高设备的利用率，节约建设成本。利用学校网络设备采购与网络实验室建设，加强与网络设备供应商的联系，积极与他们合作进行人才培养，以便为学生创造更多的实践与就业机会。

整体方案可用图1来描述。

4小结

总而言之，虽然近几年在网络工程专业建设方面进行了大量的研究，并取得一定的成绩，极大的促进了网络工程专业的人才培养。但现有的研究主要集中在经济和教育相对发达的地区及一些重点高校，其大部分条件和要求对于西部地方高校来说是无法做到的。因此，其成功模式并不适用于西部地方高校。本文结合西部地方高校的实际情况，对网络工程人才培养模式进行了探讨，提出了一种需求驱动的西部地方高校网络工程专业人才培养模式，并对其具体实施方案进行了探讨。为西部地方高校网络工程专业人才培养提供了一套经济、可行的方案，具有较重要的参考价值。

参考文献：

[1]教育部.《关于全面提高高等教育质量的若干意见》.教高〔2012〕4号，2012.3.

[2]张远.网络工程专业本科教学改革的探索与实践[J].黑龙江高教研究，2006（4）：155-157.

[3]胡山泉，高守平，于芳.应用型网络工程本科专业知识体系建设初探[J].计算机教育，2009（12）：88-89.

[4]田生文，邹海林，杨洪勇.网络工程本科专业课程体系的探讨与实践[J].计算机教育，2012（5）：101-105.

[5]丰洪才，李雅琴，阮灵.网络工程应用型人才培养模式的探索[J].计算机教育，2009（23）：91-93.

[6]张新有，窦军.就业导向的网络工程专业教学体系[J].高等工程教育研究，2010（4）：156-160.

[7]马莉，钟勇，杨文茵.地方院校网络工程专业的教改研究与实践[J].2010（12）：135-138.

[8]何建新，周建存，张永红.地方高校网络工程专业实践教学改革探索[J].创新与创业教育，2011（5）：45-48.

[9]张蕾，孙润元，等.面向应用型人才培养的网络工程实训教学体系[J].计算机教育，2012（1）：79-82.

[10]钟鸣，陈晓龙.基于工程师工作室的网络工程实践教学模式[J].计算机教育，2012（5）：58-61.

[11]金永涛，邹澎涛，魏艳娜，刘洁.基于项目的网络工程专业教学模式探究[J].中国大学教学，2010（12）：30-32.

[12]吴许俊.基于CDIO理念的网络工程教学改革研究[J].计算机教育，2011（22）：40-42.

[13]蒋吉频，高东发，阳爱民，谢建国.我国网络工程专业建设的研究现状述评[J].计算机教育，2010（12）：29-31.

网络工程专业行业分析范文篇7

跟踪2010~2014年，51job、智联招聘、中华英才网、大学生就业网等国内知名就业网站的招聘信息.分析显示涉及到网络工程专业人才需求的岗位主要有以下几类：

（1）软硬件开发（如：硬件工程师、网络测试工程师、网页设计工程师、网络游戏开发工程师、移动互联网应用开发工程师等）；

（2）网络运维管理（如：网络管理员、网络建构分析师）；

（3）网络系统集成（如：网络系统集成工程师、网络安装工程师、网络综合布线工程师等）

（4）网络产品营销等.因受移动互联网络、云计算、3G/4G的普及发展，各类网络应用软件开发、网站开发、网络游戏开发、Andriod开发、IOS开发、云计算和云平台设计运营、WIFI无线互联网络、电子商务应用开发等方面的人才需求供给存在巨大漏洞.这主要是因为高校的网络工程专业的课程体系受到学科知识结构、课程学时数、学时分配、教学条件、教材资料、师资力量等各种因素限制，人才培养多陷入知识结构“广而不精”，“重理论轻实践”，“重考试轻能力”等境地，并且不同学校人才培养呈现知识结构趋同，新知识更新相对企业需求具有一定的滞后性.企业在中端岗位及以上的人才选拔时，虽然以本科以上学历为起点，但是对应聘者的专业知识、综合素质、工作经验和职业能力等都有较高的要求，致使应届毕业生很难适应相关岗位的需求.

2专业定位

针对安徽科技学院应用型本科示范建设院校建设的背景，根据学校关于人才培养模式改革的整体指导思想，对网络工程专业的人才培养模式，课程体系等进行反复的研讨，确定建设一套适应地方经济建设要求的，具有我校鲜明特色的网络工程本科专业人才培养体系，该体系既要区别于重点院校学术性、科研型人才培养定位，又要有别于高职高专或民办三本院校的纯技能型的人才培养定位.遵从教指委关于网络工程专业的网络科学理论和网络工程技术两个层面的专业内涵，并结合我校的办学实践、区域特点等客观因素.我校网络工程专业的人才培养定位是：培养德、智、体、美全面发展，掌握计算机学科和网络通信领域的基本专业知识，具有网络工程规划与设计，网络安全防控管理，网络软件开发或嵌入式系统开发及网络硬件产品研发等专业能力，能够在相关企事业单位从事网络工程设计与管理、高级应用软件开发或相关网络硬件产品研发等方面工作，具有创新意识和创业精神的高素质应用型专门人才.

3课程体系设置

2014年修订的人才培养方案建立在2010年修订的框架基础上，继续采用“两级平台+三级模块”形式的课程体系结构.所谓“两级平台”指的是以培养学生政治立场、人文素质、语言能力和学科基础为主要目的的通识课程平台和基础（学科、专业）课程平台.通识课程平台主要教授思政类课程、大学英语和大学体育，课程学时共计690，占38个学分.具体课程设置由学校教务处统一部署，与2010版人才培养方案相比无较大改动.其中思政类课程着眼于引导和培养学生正确的政治立场和辩证思维能力，改变传统的灌输式教学模式，利用学校所在地凤阳县的地缘优势，将小岗村政治学习实践活动纳入课程教学，并观看实政教育、反腐倡廉等视频，引入对实时政治的讨论分析等实践性环节.体育课程则采用俱乐部形式开展活动，学生可以根据个人兴趣自由选择加入合适的俱乐部并修得相应的学分.专业教育课程平台进一步分为学科基础课程、专业基础课程和专业核心课程3个板块，其中学科基础课程共设置了436个学时、24.5个学分，着力于奠定学生良好的数理基础、逻辑思维能力和理论分析能力，开设研究生入学考试必考的3门数学课程（即：高等数学、线性代数、概率论与数理统计）和大学物理；专业基础课程共设置了628个学时、37个学分，该部分立足于网络工程专业所属学科，开设计算机科学与技术学科的必修专业课程（如：程序设计基础、数据结构与算法、计算机组成原理、计算机网络、操作系统等），为学生攻读计算机类的研究生，实现深层次发展奠定坚实的学科理论基础；同时增设《现代通信原理基础》和《网络工程制图》课程，突显网络工程专业与计算机科学与技术专业的专业基础上的区别；专业核心课程共设置260个学时、15.5个学分，该部分依据教职委的意见，筛选、整合5门网络工程职业核心能力培养所需的课程，如：网络系统设计与集成、网络安全基础、TCP/IP协议分析与编程、linux操作系统与内核编程、网络性能测试与评价，突出对学生网络工程规划、管理、运维等技术，网络底层协议分析、开发等核心能力的培养.所谓“三级模块”指的是以培养学生就业能力、个性化发展和创新能力为主要目的的专业方向课程模块、创新创业课程模块和个性化拓展课程模块.该板块的修订较大。

专业方向课程模块根据学校实际办学能力和条件，设立网络应用软件开发和嵌入式系统开发两个子模块，学生可以根据个人未来的职业发展定位、兴趣能力、及前期课程的学习基础，自由选择其中一个课程群模块.该模块课程群的设置尽量贴近企业对人才知识结构的需求，促使学生在某个方向能够深入、系统、全面的开展学习.创新创业课程群采用弹性方式进行，要求学生需修满4学分，其中创新模块和创业模块各2学分.同时学校制定创新创业学分认定政策，鼓励学生通过参加技能培训、专业竞赛、大学生创新课题、发表科研论文、大学生创业实践等，并申请置换相应的课程学分.个性化拓展课程模块鼓励文理兼修、全面提高综合素质，要求学生至少选修4个学分，其中人文素质模块至少选修2个学分（2门课程）.专业拓展实现学生差异性发展需求.实践性教学环节，根据相应的课程设置、专业能力需求，开设对应的实践教学周，如表2.高年级的实践教学，积极开拓校级教学合作模式，将企业需求作为实践能力培养宗旨，引入“校企双导师”教学方法，联系企业工程师来校开展实践教学，教学内容引入企业实际项目及其子项目，采用案例教学、项目实施、教师指导，在“教、学、做”一体化的方式下，逐渐提高学生实践动手能力.目前，我们已经和南京网博、上海尚嵌、无锡中软国际、上海志盟、苏州天智等多家企业建立了良好的长远合作关系.

4结束语

网络工程专业行业分析范文1篇8

关键词：计算机组装；计算机网络基础；工作过程；教学改革

中图分类号：G642文献标识码：

信息技术产业是我国面向二十一世纪生存发展的战略性产业，它是促进经济社会协调发展、加快实现现代化的必然选择。计算机行业是一项新兴的高科技行业，近十年来，始终保持着快速增长态势，成为我国经济建设的增长点，根据工业与信息化部分析，我国计算机行业将进入发展的关键时期，预计计算机行业仍将以高于经济增速两倍左右的速度快速发展，前景十分广阔。

高职院校是计算机应用型人才培养的主阵地。计算机维护和网络专业人才属于实际操作人员，其主要作用是实现计算机研发、应用和管理的规模化和流程化，此类专业人才相对于未来行业的整体需求来说供应量仍属不足。随着电子政务、电子商务和企业信息化的建设与发展，企业对高技能水平的计算机系统维护、设备管理、数据库维护、计算机销售与服务等技术人才的需求量平均每年增长71.2%，预计今后5年将达到60-100万人，而现有符合新型网络技术人才要求的专业人员还不足20万。据信息产业部统计，全国90%的企业网络技术人员由于技能单一、专业知识更新速度滞后，不能满足企业信息化建设的要求。积极探索基于工作过程的《计算机组装与计算机网络基础》课程开发，完善课程体系，促进课程专业建设科学化、标准化、规范化，提高教育教学质量和专业建设水平。

根据网络搜索和部分院校的调查，目前关于《计算机组装与计算机网络基础》课程，没有统一课程标准，没有相关教材、教学资源缺乏，《计算机组装与计算机网络基础》是《计算机组装与维护》和《计算机网络基础》两门课程的组合，在实践工作中，往往计算机和网络是相互影响的，相互联系的。为了解决工作中遇到的问题，广州城建职业学院试点将两门课程有机融合，新组建了《计算机组装与计算机网络基础》课程，课程建设还处于探索阶段。为使《计算机组装与计算机网络基础》课程人才培养的目标和规格凸现职业教育的针对性、实践性和先进性，与用人单位需求实现“零距离”对接，本次课程开发严格按照教育部2015年6号文件（《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》）精神的要求，“对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革”。

《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）对提高职业教育人才培养质量的各项要素进行了全面的梳理并提出了具体要求。提出“坚持产教融合、校企合作。推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，加强行业指导、评价和服务，发挥企业重要办学主体作用，推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人”。从深化校企协同育人、强化行业对职业教育教学的指导、推进专业教学紧贴技术进步和生产实际、有效开展实践性教学等方面提出明确具体的事实要求。

1.工作任务和职业能力要求

根据教职成[2015]6号精神，基于工作过程将《计算机组装与计算机网络基础》的工作任务和和相关职业能力设置如下：

1.1计算机操作和微机装配调试工作岗位

计算机操作和微机装配调试的工作任务有计算机安装、连接与调试、计算机装配、计算机软件安装、计算机外部设备安装、计算机系统故障处理、客户服务等，需要具备的职业能力有计算机软件系统、常见办公设备、网络设备操作技能、与人合作能力、解决问题能力等。

1.2网络设备调试和网络管理工作岗位

网络设备调试和网络管理的工作任务有按照工程文件要求，使用专用工具对计算机网络设备进行综合布线、按照工程文件要求，对设备间机柜中的网络设备进行配线、网络设备的安装调试、交换机配置、路由器配置、广域网管理、服务器的搭建、无线网络管理、排除网络设备的故障、对网络系统进行统调和维修等，需要具备的职业能力有具备网络综合布线、网络组建、服务器搭建、调试、维护的能力、与人合作能力、解决问题能力等。

2.《计算机组装与计算机网络基础》课程开发

根据《计算C组装与计算机网络基础》课程的工作过程和工作岗位，进行如下课程开发：

2.1课程内容设置

课程内容包括计算机硬件介绍，计算机硬件选购，计算机硬件的安装调试，办公设备使用，操作系统的安装，计算机软件的操作，计算机故障排除，OSI模型，TCP/IP协议，子网划分，网线制作，综合布线，组建局域网，交换机和路由器配置，无线路由器配置，服务器配置，网络故障诊断。

2.2实训室建设

在教学过程中开展计算机硬件的组装，办公设备的使用，操作系统的安装网线制作，综合布线，交换机和路由器的配置，无线路由器配置，服务器配置等实训操作，需要配套的实训设备，计算机硬件组装实训室，办公设备实训室，操作系统安装实训室，综合布线实训室，交换机和路由器实训室等。

2.3建立工作室

建立工作室，承接计算机硬件的选购，计算机操作系统安装，计算机维护，网络的建设、网络的维护等工作，提高实践经验。

2.4开展校企合作

通过和企业合作，深入到企业一线，参与企业的工作活动中，提高学生的工作能力，为毕业后与企业零距离，实现和企业的接轨。

基于工作过程的《计算机组装与计算机网络基础》课程开发，为今后的《计算机组装与计算机网络基础》课程建设提供一些建设的经验和思路，培养更多符合社会和企业需要的计算机应用型人才。

参考文献

[1]浅析如何创新计算机应用与维护专业教学工作[J].吴洪艳.软件.2014（01）.

[2]职高计算机组装与维护课程的探索与教学改革[J].姚远.读与写（教育教学刊）.2017（02）.

[3]高职计算机网络技术专业岗位群和能力构成分析[J].康万林，冯改娥.山西青年管理干部学院学报.2012（04）.

[4]基于工作过程系统化的课程体系构建及案例分析[J].徐伟莲，贾世玲，秦志玉.现代教育.2014（Z2）.

网络工程专业行业分析范文篇9

关键词：行业（企业）标准计算机网络技术专业课程体系

2010年10月的《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》指出，战略性新兴产业是引导未来经济社会发展的重要力量，是国家的支柱产业。现阶段重点培育和发展节能环保、新一代信息技术、生物、高端装备制造、新能源、新材料、新能源汽车等产业。计算机网络技术作为信息技术的重要组成部分，不但具备科技和经济发展的战略地位，而且具备涉及面广、影响大和需求广阔的特征，计算机网络技术所涉及的三网融合、物联网、信息安全、云计算等几大领域未来在中国将都是千亿级别的市场。市场的巨大需求、政策的大力推进为高等职业教育信息化人才培养和发展提供了契机，为计算机网络技术专业人才发展提供了更广阔的平台。

本文以石家庄信息工程职业学院（以下简称石信工院）计算机网络技术专业为例，探讨如何构建一套与行业（企业）标准相衔接的高职网络技术专业课程体系。

一、课程体系构建原则

高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重属性，必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，在课程体系开发和教学内容改革方面应遵循以下原则：

（一）明晰专业培养目标，以职业能力培养为主线

根据普通高等学校高职高专教育指导性专业目录，计算机网络技术专业隶属于电子信息大类，我们搞专业建设以行业（企业）调研为起点，分析职业岗位群的能力指标，确定专业培养目标；按照基于工作过程的人才培养方案开发方法，形成清晰准确地知识、素质与能力目标。计算机网络技术专业旨在培养掌握计算机网络技术基本理论，注重培养网络规划、设计、实施、管理、应用、故障诊断与优化等技能，以“组网”、“管网”和“用网”为核心能力的高端技能型人才。

（二）深化校企合作，实现专业与行业（企业）岗位对接

石信工院联合安博教育集团、华三通信技术有限公司（H3C）校企合作、双向联动，对河北辐射京津区域网络技术企业进行调查，分析计算机网络技术专业对应行业企业的典型工作岗位或岗位群所需的职业能力，制定科学、合理、可行的人才培养方案；在此基础上，还共同筹建了微软IT学院、H3C网络学院。

（三）推行“双证书”，实现课程内容与职业标准对接

“双证书”制度体现了高职院校的办学特色，石信工院与安博职教集团、H3C公司合作开发课程体系，已全面实现了双证融通的教学模式，将职业资格证书的标准和高职院校的教学内容融合,使学生在完成学历教育的同时达到职业资格要求,实现了双证内涵的融合。在校期间，学生经考试可获取国家职业标准网络设备调试员、微软MCP认证或H3CNE证书。

二、专业课程体系开发

（一）专业市场调研

高等职业教育人才培养是以服务为宗旨、就业为导向，服务区域经济和社会发展的。因此，制定专业人才培养方案必须进行广泛细致的市场调研，包括：区域经济和社会发展情况、行业发展趋势、行业人才结构现状、人才需求状况、用工来源、相应的职业资格证书、学生择业兴趣及就业去向，预测职业岗位（群）人才需求数量。

石信工院计算机网络技术专业建有专业建设指导委员会，由专业带头人、行业专家、企业兼职教师、专职教师组成。专业建设指导委员会联合安博教育集团、华三通信技术有限公司（H3C）在河北及周边地区进行调研，并多次召开专业论证会，确定计算机网络技术专业应基于“组网—管网—用网”的思路进行课程体系开发。专业培养主要面向网络集成、网络管理、网站开发三类岗位。

（二）职业岗位(群)描述

在基本确定的专业服务面向行业内，按照对接行业、服务行业、提升行业的要求，对专业对应的技术领域和职业岗位（群）进行职业岗位分析。整个分析过程按照从工作职责到工作任务再到职业能力的顺序进行，从而得出其专业岗位（群）相应的工作领域与技术领域对工作能力的要求。

(三)典型工作任务及工作过程分析

在全面、准确把握本专业技术领域和职业岗位（群）任职要求的基础上，为使培养的毕业生能够快速适应岗位需求，并具有一定的可持续发展能力，石信工院以职业岗位（群）所需职业能力为框架、以技能训练为主线、以工作实际任务为起点，基于工作过程系统化开发课程体系，以培养学生的社会能力、专业能力和方法能力。

(四)构建课程体系

石信工院以网络集成、网络管理、网站开发岗位能力和实际工作过程为导向，按照从简单到复杂、从单一到综合、从低级到高级的知识和技能进阶规律，设置了以“学网”为基础，以“组网”、“管网”、“用网”三大模块为核心能力，“模块化、进阶式”课程体系。

高职专业课程体系建设是一项长期的、动态的、复杂的系统工程。课程体系建设既要具有很强的针对性，又应具有一定的前瞻性和扩展性，以适应行业（企业）职业岗位需要，培养社会需要、行业认可、企业能用的高端技能型专门人才。

参考文献：

[1]莫足琴等.高职计算机网络技术专业工作过程系统化课程体系设计与实施[J].十堰职业技术学院学报，2010

网络工程专业行业分析范文

关键词：舆情；网络舆情分析类课程；课程建设；舆情人才

1.网络舆情分析类课程的定义及分类

舆情广义上指社情民意，网络舆情一般被认为是人们对于某客观事实的认知、态度、情感和行为倾向的集合。在当下社会，网络已成为各个群体交流的平台，网络舆情分析类课程就是在此背景下产生，它针对跨专业、跨学科学生，主要培养学生分析舆情事件及舆情走向的能力，搜集处理数据的技术以及使用新技术报道新闻的能力。目前的课程体系可以分为以下几种类型。

（1）与思想政治教学配合的舆情教育类课程。此类课程可与高校思想政治教学配合开展，对象为全体学生，也可单独设计针对新闻专业学生的课程体系。一般为“形势与政策”课程或者其他以马克思主义理论为基础的思想教育课程，对象为全校学生。此类课程中网络舆情相关的内容只占一小部分，具体为当时的时事热点等内容，学院辅导员或政治学院专业教师负责教授。以重庆师范大学新闻学院为本科阶段新闻专业学生设计的舆情教育课程为例，此类课程体系为养成性舆情教育课程，内容分三个板块：舆情基本教育模块、业务技能中的舆情教育模块、理论知识中的舆情教育模块。此类课程设置的特点是在三个模块中加强关于舆情的内容，及与舆论引导、舆论监督的理论相关和讨论等环节。

（2）作为网络与新媒体专业的专业课程“网络舆情理论与实务”。该课程为新闻院校新闻新媒体相关专业设计的专业课程，面向全日制本科学生。该课程站在政府管理和社会治理的视角，在专业培养方案中一般被安排在大四第二学期进行，课程性质为新媒体新闻实务方向的选修课。学生将学习对社会热点事件分析的方法，数据分析和搜集以及危机公关的相关知识。

（3）以技能为导向的舆情调查与分析课程。第三类课程体系以为政府舆情管控部门、舆情监控系统软件开发公司等专业从事舆情监控的岗位培养专业人才为目标，针对在本、专科院校学生，主要培养学生通过数据处理分析舆情事件的能力，同时配合人文学科的学习。

2.网络舆情分析类课程的现状

（1）与思想政治教学配合的舆情教育类课程。思想政治课是全国高校统一开设的公共基础课程，是大学生思想政治教育的重要阵地。但对于大多数高校学生而言，思想政治课很“鸡肋”，学习热情并不高。这与部分老师讲课方式比较死板，课堂上的活跃度低等因素有关。

（2）作为网络与新媒体专业的专业课程“网络舆情理论与实务”。该课程是新媒体新闻采写编评系列课程的延伸，课程建设依托了湖北网络社会发展研究中心这一强大的资源共享平台。该课程分为理论课、实验课、实践课三部分。理论课有三个专题：网络舆情生成演变机制研究专题、网络研究专题、政府形象重构专题。实验课由两个综合型实验组成，实验课的性质为专业提高型综合实验，其开设目的是为了辅助和深化理论课程的讲授。

（3）以技能为导向的舆情调查与分析课程。互联网时代下，网络舆情的监测与分析工作日益成为政府、企业常规性工作，社会对专业性舆情人才的需求量在不断增加。中国传媒大学南广学院新闻传播学院为了有针对性地培养合格的舆情人才，特意做了广泛的数据分析和调查。调查数据显示，舆情信息工作对工作人员综合素质要求较高，尤其是信息的收集和分析能力、政治素养、实践经验等。为此中国传媒大学南广学院新闻传播学院在国内高校中率先创建了舆情调查与分析专业，2009年面向专转本的同学，招收了第一批学生，2010年面向应届高中毕业生招收了第一批四年制本科学生。经过四年的发展，已初步形成了舆情人才培养的课程体系。目前舆情调查与分析专业设置了八门专业核心课程，课程设置的原则是以社会需求为导向，同时也体现专业性和实践性，并以此与其他专业进行区分。

参考文献：

[1]赖黎捷.关于部校共建下新闻人才舆情教育的思考[J].中国广播电视学刊，2014，（12）.

网络工程专业行业分析范文

关键词：网络工程；计算机科学与技术；科学规范

中图分类号：G642文献标识码：B

2003年初，教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会启动了三项工作：研究计算机科学与技术本科专业发展战略，制订计算机科学与技术本科专业规范，制订计算机科学与技术本科专业教育办学评估方案。将人才培养的规格归纳为下述的三种类型、四个不同的专业方向：科学型(计算机科学专业方向)、工程型(包括计算机工程专业方向和软件工程专业方向)、应用型(信息技术专业方向)，形成了计算机科学与技术本科专业四个方向的规范。这四个方向并不包含网络工程方向，因此对于众多高等学校的网络工程本科专业应该如何发展，如何规范是本文探讨的问题。

1我国高等学校网络工程本科专业的现状分析

1.1全国分布情况

我国开设网络工程本科专业的学校很多，以工科类院校为主，还有理科类院校和师范类院校。具体统计如图1所示。我国目前有143所高等学校开设了网络工程本科专业，其中大学类高校89所，211大学21所，学院类高校54所。从地理分布来看，网络工程专业覆盖全国26个省和直辖市的高校，其中广东省最多有16所高校开设了网络工程本科专业，这也从一个侧面反映了广东省对网络人才的需求极大。

1.2培养目标

随着网络的普及和应用，社会对网络专业学生的需求日益增加，开设网络工程专业的学校也不断增多，但是由于教育部对网络工程专业没有规定统一的科学规范，因此各高校开设的网络工程专业从培养目标，培养要求，教育内容和知识体系等方面参差不齐，差异较大。我们以21所开设网络工程本科专业的211高校为研究对象，对其培养目标进行了分析，归纳为两类。

(1)电子通信邮电类高校

以北京邮电大学、西安电子科大、电子科技大学为代表的电子通信类211高校，他们开设的网络工程专业培养目标大多是将通信、网络、计算机相结合，在原有计算机学科基础上，形成软件与硬件结合、网络与通信兼顾的宽口径专业，培养学生具有现代通信基础理论、网络工程和网络系统管理等方面的知识、素质和能力，具有较宽的通信系统和网络工程的专业知识，毕业生在计算机和通信领域均可获得就业机会。

(2)综合类高校

以国防科技大学、中山大学、大连理工大学、四川大学、华北电力大学及南京理工大学为代表的各综合211高校，开设的网络工程专业培养目标大多是掌握计算机软、硬件的基本理论、基本知识和工程应用能力，在原有计算机学科基础上，形成软件与硬件结合、网络与信息兼顾的宽口径专业，培养学生具有网络基础理论、网络管理和网络工程等方面的知识、素质和能力，具有较强的扩展知识的能力，具有较强的实践动手能力，毕业生能从事计算机软硬件系统开发与维护、计算机网络规划设计实施及开发维护、工程管理、系统分析及信息处理等领域的工作。

从这两类培养目标上，我们可以看出，网络工程专业的本科生培养一般是和计算机，通信两个专业分不开的，学生在重点学习网络理论的基础上，通信类院校加强了通信理论及应用的培养，而综合院校加强了网络系统设计开发维护及信息处理的培养。不同的培养目标决定了不同的教学内容和知识体系，也在很大程度上决定了毕业生的就业领域。

1.3教学内容和知识体系

通过分析211各高校的网络工程专业开设的主干课程，我们将教学内容和知识体系按照其主干课程的归属方向分为四类。

(1)计算机课程：高级语言程序设计，离散数学、数据结构、计算机组成原理、操作系统原理、算法设计与分析、软件工程、数据库原理、计算机体系结构、面向对象技术、计算机网络。

(2)网络课程：

1)基础课程：TCP/IP协议原理、网络体系协议、信息与网络安全、Web程序设计、网络互联技术、网络设备原理、分布式系统、计算机网络体系结构、网络操作系统。

2)方向课程：

网络软件开发方向：UNIX与网络程序设计、电子商务平台及核心技术、嵌入式系统设计与开发、网络多媒体技术、并行与分布计算、网络数据库技术。

网络规划构建方向(或网络工程方向)：网络系统集成、网络管理、网络工程与组网技术、网络规划与设计、综智能合布线、光纤通信技术。

网络安全方向：计算机密码学、PKI技术及应用、网络攻防技术、网络安全应急响应、信息对抗技术、安全策略部署与实施。

无线通信方向：移动通信、无线网络、移动计算、企业计算环境、网格计算、移动程序设计。

(3)通信课程：通信概论、现代通信原理、通信软件设计、实时通信系统设计、程控交换原理、信息论与编码、多媒体通信技术。

(4)电子课程：数字信号处理、脉冲与数字电路、信号与系统、可编程ASIC设计技术、电路与电子技术、数字逻辑电路、DSP技术及应用、嵌入式系统原理及应用。

2网络工程专业科学规范的探讨

2.1培养目标

培养德、智、体、美全面发展，掌握自然科学基础知识，系统地掌握通信理论、计算机软硬件和网络通信系统及应用知识，基本具备本领域分析问题解决问题的能力，具备实践技能，并具备良好外语运用能力的网络专业高级专门人才。

2.2教育内容和知识体系

各专业的教育内容和知识体系都是和其培养目标想对应的，根据前面的综合分析可以得出，不同高校对网络工程的教育培养侧重面不同，但是所有对网络工程专业的培养都可以归属在四个方向上，即网络软件开发，网络规划构建，网络安全和无线通信。这四个方向涵盖了网络工程的各个方面，因此教育内容和知识体系的规范应该涵盖这四个方向，课程体系由核心课程和选修课程组成，核心课程应该覆盖知识体系中的全部核心单元及部分选修知识单元。同时，各高校可选择一些选修知识单元、反映学科前沿和反映学校特色的知识单元放入选修课程中。

(1)知识结构的总体框架

借鉴计算机科学与技术的总体框架，网络工程本科专业的知识结构的总体框架由普通教育(通识教育)、专业教育和综合教育三大部分构成：

普通教育：①人文社会科学，②自然科学，③经济管理，④外语，⑤体育，⑥实践训练等。

专业教育：①本学科基础，②本学科专业，③专业实践训练等。

综合教育：①思想教育，②学术与科技活动，③文艺活动，④体育活动，⑤自选活动等知识体系。

对于以上三部分内容，我们侧重讨论专业教育的内容：它由专业知识体系与对应的课程设置两部分组成，下面分别介绍。

(2)知识体系

网络工程本科专业方向知识体系划分为知识领域、知识单元和知识点三个层次，我们仅探讨知识领域部分。知识领域代表一个特定的学科子领域。每个领域由英文的缩写词表示，为了与计算机专业方向的知识领域相区别，加上前缀NE-。

NE-RS计算机网络体系结构

NE-NT网络原理

NE-SD网络系统集成

NE-NS网络操作系统

NE-PF程序设计基础

NE-SP社会与职业问题

NE-PA协议分析

NE-NS网络安全

NE-MC移动通信

NE-NI网络互联

NE-PD并行与分布计算

NE-DS分布式系统

NE-NM网络管理

NE-MC移动计算

(3)课程设置

课程分为基础课程、主干课程、高级课程三个层次。

基础课程：程序设计基础、计算机导论、计算机网络原理，数据结构、计算机组成等。

主干课程：TCP/IP协议原理、网络体系协议、信息与网络安全、网络互联技术、网络设备原理、分布式系统、计算机网络体系结构、网络操作系统、操作系统、数据库、社会与职业问题等。

高级课程：按照不同方向，可以对应选择相应课程，也可以是旨在培养学生动手能力和团队合作能力的实践性课程。

3结束语

本文对我国开设网络工程专业本科教育的各高校进行了归类分析，以211高等学校开设网络工程专业的情况为对象，对网络工程专业的科学规范化进行了探讨，为高校新开专业提供一定的帮助，并为未来网络工程专业的规范化制订提供一些基础。

参考文献：

网络工程专业行业分析范文篇12

1岗位调研

在调研过程中，我们发现，网络营销的主要工作岗位，主要集中在淘宝专员、网络客服、网络推广专员、店长或者店长助理、营运总监等职位。

2确定课程性质

网络营销课程是电子商务专业的核心课程，它的地位是由本专业的主要就业岗位决定的。我们统计，电子商务专业目前的学生就业的53％将从事网络营销方面的工作。我院的网络营销课程开设在大学第三学期，其先修课程有：互联网应用基础，电子商务基础及应用，网络信息编辑，网络广告设计与制作，市场营销，网页设计与制作等，这些课程为学生学习网络营销打下了良好的基础，也树立了良好的营销理念。其后续课程有：网站策划与SEO，网络客服服务与管理，电子商务案例分析等，这些课程可以拓展学生的网络营销技能和综合能力，尽可能做到让学生与实际工作岗位实现零距离对接。

3课程内容设计

根据岗位要求，以工作过程为导向，我们设计了6大项目19个子任务。如表1所示：

4课堂教学方法设计

1、实战训练法。实战训练是电子商务专业学习的一个重要特点。所有的相关操作和练习都可以通过互联网在相关真实的平台上进行操作，学生在学习过程中就积累了一些毕业后从事网络营销工作的一些资源，尤其在网络市场调研、企业网站推广、网店和商城推广以及网络营销效果评估与优化环节，都可以利用网络平台进行真实操作，效果很好；同时，我们还开辟了学生第二课堂，利用相关的与学院合作的网络平台拓展学生能力，大部分同学还能利用网络挣一些生活补贴，学生学习积极性也得到较好的提高。2、演示示范法。演示和示范是学生系统掌握相关操作知识的较好方法。在进行相关实验操作之前，通过老师的演示和示范，能够让学生更好的掌握相关操作流程和注意事项。在进行演示和示范过程中，逐步分析相关步骤和操作流程，学生吸收很好。3、案例分析法。在进行相关理论知识学习过程中，案例分析是比较好的教学方式。通过案例分析、比较，学生可以很直观的掌握相关理论知识，让学生知其然并知其所以然。4、讨论交流法利用网络搭建相应的网络学习交流平台，让学生在网络上自由交流，相互学习，老师也可以通过网络了解学生的掌握情况，进行较好的跟踪和反馈。我们建立了网络营销交流QQ群、网络推广兼职交流QQ群、电子商务交流论坛、博客等，这些平台囊括了我院从2002年毕业的电子商务专业的学生，与我院合作的校外专家、老师等，交流的效果很好。3.5课程考核课程考核采取过程评价与结果评价相结合的方式。理论考核采用试卷的方式进行，实际操作的模块内容采用过程考核的方式进行。模块1、2、3、6分别占总成绩的10％，共计40％；模块4、5分别占总成绩的20％，共计40％；学生平时课堂表现和机房操作职业素养考核占10％；理论考试分数占总成绩的10％，总计100％。在过程考核中，形式多样，可以通过学生分组制作报告，总结等方式进行，并要求学生将报告和总结制作成PPT进行演讲答辩，如模块1、2、3、6；也可以通过效果直接评估，查看学生营销效果，如模块4、5，直接查看学生网络推广效果，通过效果给予一定的分值。通过各种形式的考核，增强学生紧迫感，充分调动学生的学习积极性。

5结束语