初中化学水净化的方法范文篇1

【关键词】热轧水处理机械设备

一、我国水处理机械设备现状

我国水处理的发展。污水处理设备主要分为机械设备和电气、自控设备，其中机械设备投资占污水处理设备投资的65%70%。新中国建立以来，国内污水处理设备的发展大致可分为快速起步、落入低谷、复苏发展、蓬勃发展四个阶段。经过20多年的发展，中国环保产业已初具规模，一些技术、设备和服务项目已接近发达国家20世纪80年代的水平。其中水污染治理设备占环保产品年总值的40%以上。但目前我国环保设备领域还处于发展阶段。

我国水处理机械设备的优缺点。我国水处理机械设备的缺点如下：①产需矛盾突出。随着水处理的不断发展，对于水处理设备的需求越来越大，但我国生产高端污水处理设备的综合能力却未能满足这一需求。产需矛盾突出；②品种结构落后、品种少、开发能力弱；③产品质量差、技术水平低；④产品收益不稳定。尽管国产污水处理设备有出口，但总的来说，出口设备技术含量不高，多为通用设备，品总少，国际市场上竞争力弱；⑤设备成套和工程承包能力弱。能够承担污水处理工程成套设备的企业很少，大多数企业把主要精力放在自己比较适应的开发、制造成品领域，从事单机生产和销售，从而使国产污水处理设备成套能力和工程总承包能力较弱；⑥操作培训、设备维护的售后服务水平有待提高。

我国水处理机械设备的优点：与国外进口污水处理设备相比，国产设备具有相对成本低、购买方面及时、售后服务便捷、适应性强、性价比高的优势。虽然进口设备与国产化设备相比质量好、技术先进，但采购与使用成本高，不太适合我国国情，因而使进口设备在一定程度上处于比较劣势。再加上我国在政策上偏向国产化设备，逐渐使国产化污水处理设备在与进口设备的竞争中占据有利地位。

二、热轧水处理特点

轧钢废水是指轧钢过程中直接冷却轧辊、辊道、轧件等时产生的污水。在轧制和检修过程中，大量的氧化铁皮、油、液压油及其它一些杂质进入水体，造成水体污染。如果直接循环使用，严重影响板材的表面质量。因此，须进行净化处理，以达到重复使用的目的。目前，国内大多数钢厂采用沉淀、去油、过滤等方法使水得到净化而循环利用，由于经沉淀隔油处理后水仍含有大量油和氧化铁皮，不能满足使用要求，必须定期排放，并补充新水，以降低水中杂质含量。但是，轧钢废水的排放不仅污染环境，而且给企业带来较大的经济损失。

三、传统处理工艺法

沉淀过滤法。水中的固体颗粒依靠重力作用沉淀，或者水中的固体颗粒受到滤料的吸附和机械阻留作用被截留从水中分离出来。油类则依靠浮力上升至水面被分离出来或被滤料截留分离。传统工艺不适用热轧中板、薄板浊环水处理，它无法解决污水脱色问题，造成系统水质差，影响轧钢设备运行和产品质量。

化学除油法。化学除油工艺是在传统沉淀工艺方法上的改进，初沉采用旋流井沉淀后，在化学除油器前通过投加混凝剂和油絮凝剂，使废水中的油类和固体悬浮物絮凝后沉淀在化学除油器中的斜管里，化学除油器里的污泥靠自重定期排出，然后加药和石灰上板框压滤机脱水。但是化学除油法药剂投加量大，运行成本高。另外，化学除油器内斜管和污泥处理系统都容易堵塞。

四、稀土磁盘分离净化技术

设备原理及特点。稀土磁盘利用稀土钕铁硼永磁材料，通过稀土磁盘的聚磁组合，实现工作空间的高磁场强度和高磁场梯度，使轧钢废水中铁磁性物质微粒及絮凝吸附在其上的非磁性物质微粒和油渣，在磁场力作用下，克服流体阻力和微粒重力等外力，产生快速定向运动，吸附在稀土磁盘表面，从而将废水中的悬浮物和油吸附分离出来，再通过隔磁卸渣装置将稀土磁盘表面的吸附物卸下，刨入螺旋槽，经非磁性的输渣装置输出，从而实现轧钢废水的净化和循环使用。

稀土磁盘净化废水工艺流程。轧钢废水经冲渣沟流入旋流井，500μ以上的氧化铁皮沉积于旋流井井底，通过抓斗取出。在旋流井中投入聚丙烯酰胺以加快磁性团的形成和加快沉淀速度，初步沉淀后的废水通过提升泵组送往管道混合器，在混合器中通过投药装置加入聚合氯化铝，使药剂充分混合。在旋流井中增设圆盘式除油机，去除水中浮油，可减轻下一级处理装置的负荷，减少药品的投放量（主要用于初期调试和设备检修阶段）。在输送管道中经过30s的反应，聚合氯化铝使非铁磁性物质和油类与铁磁性物质产生絮凝。反应后轧钢废水进入稀土磁盘分离净化设备，利用高强永磁将废水中的絮团悬浮物打捞分离出来。经稀土磁盘分离出来的泥浆，排至磁力压榨脱水机，进行连续脱水。一般情况下，稀土磁盘分离的磁性泥渣含水率在60～90%，脱水后其含水率可降至30%。经稀土磁盘处理后的水进入浊环热水调节池，调节池出水口安装漂浮式圆盘除油机，以打捞热轧浊环水表面的浮油。再经提升泵组将处理后的水送至冷却水塔进行冷却，降温后轧钢废水即可循环使用。

五、结语

综上所述，我国的水处理发展存在优势与劣势并存，在热轧水处理过程中，除了采用传统水处理工艺外，还采用稀土磁盘分离净化等先进技术。稀土磁盘净化处理的热轧浊环水悬浮物及油含量都控制在相当低的水平，完全能够满足热轧带钢的生产需要。而且稀土磁盘净化系统管理简单，不受水量、水质变化影响、运行费用低，药剂添加量仅为化学除油法的1/4。磁力压榨脱水机分离出来的磁性铁渣、以及除油机打捞的废油都可以回收利用，为企业节能增收。

参考文献：

初中化学水净化的方法范文篇2

【关键词】化学教改课堂应用合作学习法

合作学习法是一种全新的教学方法，这一教学方法的核心在于“合作”二字，之所以说合作教学法在化学学习中十分重要，是因为化学这一学科本身就需要以合作为前提，化学实验是化学学习中的重要组成部分，这是需要几个人的共同配合才能完成的，在这一过程中，小组成员可以积极的开展探讨，提出自己的意见，通过互相协调顺利的完成化学实验。同时在这一过程中也能培养学生相互协作的能力，在抒发个人见解与倾听他人意见的基础上，能够对化学的学习具有更进一步的认识。所以说在初中化学中运用合作教学法是十分必要的，对于现代化的教学改革来说具有重要的意义。

1以合作学习为基本意识

在进行化学学习前，首先要将一个班级的学生按照一定的要求分为几个不同的小组，在分组时应该注意，不能一味的将成绩优异的学生分为一组，应该按照“好、中、差”进行有机的搭配。也就是说在一个小组中，既要拥有学习成绩好的同学，也要具备学习成绩较弱的同学，这样可以形成优势互补的局面，起到一定的带动作用。在整个组建小组的过程中，还应该考虑到不同学生对于化学的学习兴趣是具有一定差异的，在心理素质方面也有所不同，应该充分的将这些多方面的因素考虑在内，以达到良好的组建效果，因为组建小组是进一步学习的前提条件，只有充分发挥其自身的特点，才能实现分组学习的最终目的。在每个小组中，还应该选出一个组长，起到管理小组的作用，小组内的合作学习应该充分的发挥学生自主能动性的特点，积极的提高学生对于化学学习的热爱。因此教师应该与学生之间形成一个良好的学习与合作关系，提升学生的合作意识，可以采取多种多样的方式，例如不定期的开展一些合作式的活动，对于表现优异的小组应该予以一定的表扬，以此作为榜样的力量向全班同学进行展示。化学学习中最主要的组成部分就是实验，在实验的过程中也能提高学生的合作意识，例如在进行“盐酸除铁锈”的实验过程中，学生只有积极的进行探索，才能使实验获得令人满意的效果。

2培养学生相互合作的有效途径

首先，学生要想建立起一个合作的意识，就要善于倾听，将这其中的疑问积极的指正出来，例如在进行氧化铜与稀盐酸反应的实验时，教师如果只是单纯的进行实验，就会发现学生的激情没有充分的激发出来，对未知事物的探索意识也不强，此时可以先不进行实验，令学生自己思考：如果氧化铜与稀盐酸发生反应，那么所产生的反应将会是什么样子的，化学的产物又是什么，并且根据以往的学习将化学方程式写出来，此时再进行实验课堂的效果就会更加融洽，学生的注意力也会集中在实验上，想对结果一探究竟，并且还会在整个过程中提出疑问，进一步加深学习的效果。其次，化学学习的过程中需要学生大胆发言，提出自己的见解。实验的作用是对理论知识的再现，在实验的过程中可以将书本上的理论知识转化为现实，所以在化学学习中教师应该专门为学生预留出讨论的时间，将整个实验活动交由学生处理，以此实现更加理想的化学学习效果，学生们各抒己见，在这里学生的程度没有好坏之分，只有对学习的热爱以及对化学的兴趣。第三，整个化学学习的过程中，对于学习成绩优秀的学生来说可能是轻而易举的，但是学习能力相对较差的学生在这一过程中却具有一定的难度，对于知识的理解能力也许具有一定的局限性，针对这一情况，教师要不断提升他们的自信心，实现互帮互助的效果，在小组内积极的开展一对一或者一对多的活动，有效的实现合作学习的价值核心。

3合作学习法在初中化学教学中的应用

因为在化学学习中，实验是一种基础性的方法，也是整个教学活动中的重要组成部分，所以本文以“水的净化”这一课题进行讨论，观察小组合作学习法在整个过程中的应用。首先要对学习的目标加以确定，这一项实验与人们的生活息息相关，更加与学生的日常生活具有密切的联系，所以在完成这一研究课题后就可以在家中自己制作一个简易的净水机，由此提高学生的学习兴趣。在实验前，学生应该先熟悉相应的知识，以便在后续的实验环节中进行进一步的探究。要明确课程的重点并不仅仅是要让学生掌握知识本身，更是要让学生掌握整个结论是如何形成的。其次，对学习目标加以确认，并且掌握净水的方式，如蒸馏、沉降等，不同方法具有不同的过程，学生在一边实验时，一边掌握不同净水方法的特点，以此提升在学习过程中的兴趣。整个环节的难点在于如何令学生掌握净水技巧，并且教师要对相应的步骤予以一定的指导，使学生顺利的完成实验环节。第三，在小组之中积极的开展讨论，将不同净水方式的特点以及步骤记录下来，学生对于难以理解的问题也可以进行进一步的指正，通过大家共同的努力得到解决，在整个活动中，这一环节是重中之重，所以教师应该令学生展开充分的交流并且进行倾听，以便在下一次活动中改正不足之处，使合作学习的活动发展得更好。在整个合作学习的过程中应该注意避免小组讨论流于形式，假讨论，赋予表面。在学生对问题进行交流讨论时一定要先独学、静学，每位学生在脑海中先形成自己的意识，当学生的思维打开后，再进行交流、讨论。学生在独立完成学习任务后，进行小组内合作交流，互相讨论。在小组内应重点交流做标记的题目，由会做的同学进行讲解，展示思路。组内都不会或不能达成共识的问题应由组长记录并反馈给老师。最后，进行效果反馈与合理评价。交流和小结后可根据本节课的教学目标提出问题，让不同学生回答来检验教学效果。同时让各小组评论本组和其他小组的实验方案的优劣。最后老师来评价学生的掌握程度，解决问题的能力以及学生学习中的表现等，多褒奖，少贬低，以激发学生进行下一轮学习的积极性。

4结语

总之，“合作学习法”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。我们会加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。

参考文献：

[1]袁秀花.小组合作学习的探究[J].延边教育学院学报,2006(03).

[2]屠卫明.“金字塔”式的合作学习在科学中的应用[J].神州,2013(19).

初中化学水净化的方法范文篇3

吴吉祥

上海交通大学电气工程系教授，国家室内环境净化治理专业委员会特聘专家。长期从事环境学的教学和研究工作，长期致力于空气净化技术与空气净化器产品的开发与应用，2011年被评为中国室内环境行业发展十大推动人物之一，2009年被评为建国60周年百名优秀发明家之一。

近几年，我国大部分地区持续遭遇“雾霾围城”，PM2.5这个专业名词受到了广大人民群众的空前关注。2013年10月17日，世界卫生组织将“空气污染”列为一类致癌物，并将其视为迄今为止“最广泛传播的致癌物”。已有充足证据表明，空气污染会导致肺癌、膀胱癌等，还会诱发呼吸系统疾病和心血管病。为了抵抗雾霾侵扰，维护自身和家人健康，空气净化器成了人们争相选购的热销品。在国外，空气净化器更是被当作“空调伴侣”来使用。

空气净化器有哪些种类，到底该怎么选，需要看哪些指标，商家的广告宣传靠谱吗？什么时候需要使用空气净化器、怎样使用才能达到最佳净化效果呢？听听专家的说法。

大众医学：目前市场上空气净化器品牌众多，净化效果不得而知，不知哪种空气净化器比较“靠谱”？

吴吉祥：目前市场上的空气净化器大致有3类：一类是来自欧美的空气净化器，一类是来自日本的空气净化器，还有一类是国产的，但技术大多是国外的。从理论上说，空气净化器应该具有“三除”的功能，即除PM2.5、除细菌、除甲醛等气态污染物。同时，空气净化器还应当具备在适用空间内开机一小时，使污染物的浓度减少到健康限值以下的能力。

作为普通消费者，该怎样选择合适的空气净化器？我的见解是，一定要选择专业的空气净化器，而非定位于“小家电”的空气净化器产品。在欧美国家，空气净化器被认定为环保产品、保健产品，这是一种专业上的差距。目前，国内卖场里售卖的空气净化器，如日本、国产的众多品牌，基本都定位于小家电。按小家电的销售方式，必然要走广告路线。而为了吸引消费者购买，其广告中大多不可避免地会使用各种概念和噱头，甚至不惜扩大效用，忽悠消费者。而专业的空气净化器是健康相关产品，必须有卫生部门认定，有预防医学或保健医学方面的临床认证。在产品宣传上，措辞一般比较专业、严谨。

大众医学：很多空气净化器都宣称能清除PM2.5，实际情况是怎样的？

吴吉祥：在雾霾污染物中，主要成分是PM2.5。目前，只有两种空气净化技术能够有效控制PM2.5，一是H12以上高效过滤器，二是静电除尘器。后者因存在释放臭氧、氮氧化物等二次污染物的风险，已不被欧美国家所选用，静电类空气净化器将逐渐退出市场。目前，凡是真正使用H12以上高效过滤器的空气净化器，都可以有效控制室内PM2.5污染。

当然，并非所有应用H12以上高效过滤器的空气净化器的净化性能都相同。因为评判空气净化器净化性能还有一个重要指标――处理风量。通常，同样装有H12以上高效过滤器的空气净化器，处理风量越大，净化效果越好。当然，体积会大一些，价格也会贵一点。

大众医学：为什么很多空气净化器的广告上都号称可以净化PM2.5，但说明书里并没有这一说法？

吴吉祥：在国内，民众了解PM2.5是从2011年开始的。事实上，真正针对PM2.5污染的空气净化器的国家标准与检测方法至今还没有出台。而产品说明书上所有的指标必须要有标准与检测方法，国家质检部门是根据企业的说明书依据国家标准或企业标准进行监督的。PM2.5尚没有国家标准，故产品说明书上一般不会出现该项的说明。反过来说，既然说明书上没有标注，那么这款空气净化器对PM2.5的净化性能就要打上个问号了。

大众医学：作为普通消费者，如何看懂空气净化器的产品说明书，避免被忽悠？

吴吉祥：目前，小家电类空气净化器同质化现象十分严重，其说明书也存在同质化的现象。从专业角度看，空气净化器的说明书应当包含以下指标，且这些指标必须符合有关标准，并具有第三方权威机构出具的测试报告。

第一项指标是洁净空气量（cleanairdeliveryrate，缩写为CADR）。这是一项能反映空气净化器净化能力的性能指标，单位为立方米/小时。一般地说，要使室内空气质量达到一定的洁净标准，有两个必要条件：一是必须达到一定的换气次数，即要求空气净化器内置的风机有一定的风量;二是空气净化器的一次净化效率必须比较高。洁净空气量（CADR）是能够定量体现上述两个必要条件的指标。CADR值越大，空气净化器的净化效率越高。根据真实的CADR值，我们还可以判断该空气净化器能够适用的房间面积，并判断其在适合的空间中使用，能够达到健康安全标准限值的时间。

第二项指标是能耗与噪声。通常，一台CADR为200立方米/小时的空气净化器，能耗≤100瓦就达到了A级标准;噪声小于55分贝也能够符合要求。需要提醒的是，空气净化器一般有多档风量设置，其能耗与噪声必须为最大风量时所测得的数值。而不少商家提供的是低风速时的能耗与噪声，存在忽悠消费者之嫌。

第三项指标是有效使用时间。即空气净化器的使用效率小于90%的时间，一般为1000～3000小时。

大众医学：作为普通消费者，如何初步判别空气净化器的净化效果？

吴吉祥：消费者想要初步判断空气净化器的净化效果，可以使用PM2.5快速测试仪（专业的空气净化器供应商一般配备这样的检测仪）。在室内空气中PM2.5浓度达到100微克/立方米左右的污染状态下，打开空气净化器，在距离空气净化器水平距离1米处测试，如能在60分钟内达到10微克/立方米，即去除率达到90%，该空气净化器为上品。在评定净化效果的基础上，还应兼顾噪声、电耗、体积等指标。

测试PM2.5的仪器

大众医学：在是否需要使用空气净化器方面，人们往往存在不同观点。有些人认为，雾霾防不胜防，人也不可能永远待在室内，您怎么看？

大众医学：在雾霾天，室外的污染物必然会通过建筑的缝隙，以及开门、开窗等途经侵入到室内。大量数据表明，当雾霾出现时，室内PM2.5的浓度与室外差不多。除此以外，室内还存在许多PM2.5的发生源，如吸烟、烹调、植物的花粉、人与宠物的皮屑、家用清洁剂、杀虫剂、化妆品等，都可能造成PM2.5污染。由于人在室内待的时间比较长，因此雾霾对人体的伤害主要还是在室内。在防控室内PM2.5问题上，使用空气净化器是比较有效的方法。我们虽然对室外的雾霾毫无办法，但可以通过使用空气净化装置，将室内的PM2.5浓度降到每立方米10微克以下的安全水平。

大众医学：不少空气净化器宣称能去除PM2.5，还能同时去除甲醛，空气净化器去除甲醛的效果如何？

吴吉祥：在选购空气净化器时，很多消费者十分关注其去除甲醛的功效，很多空气净化器销售商也一再鼓吹空气净化器能净化甲醛。实际上，单靠空气净化器是难以去除新装修房间的甲醛污染的。装修材料、家具中散发的甲醛必须根据污染程度采取综合的治理方法来去除，应用具有去除甲醛功能的空气净化器是其中一种方法。判别空气净化器是否具有去除甲醛功能的方法有两种：一是看第三方具有CMA资质的测试报告，报告中应注明，在30立方米环境舱、甲醛浓度超标5～10倍的情况下，开机1小时，甲醛浓度应当小于0.1毫克/立方米;二是借助专业人员的甲醛浓度快速测试仪，测试开机1小时后，室内甲醛浓度降至0.1毫克/立方米。

大众医学：使用空气净化器有哪些注意事项？

吴吉祥：实际上，空气净化器的正确使用与维护比“拥有”更重要。一般用户需要注意的是以下几点：

1.空气净化器也称局部净化器，家电类的空气净化器一般仅适合30平方米左右的居室，在更大的空间使用，是达不到净化效果的。

2.当室内空气污染发生时，应当开启空气净化器的高速档，以便快速去除污染。一般优质的空气净化器在开机1小时内，就能去除污染，达到安全标准，此时可关闭空气净化器或选用慢速档。有的用户一直使用慢速档，这相当于买了一台CADR十分低下的空气净化器。

3.使用空气净化器时，必须保持室内空间密闭，如果打开窗户，空气净化器的净化效率会锐减。用户可以在大气质量较好的时间段开启窗户通风换气，一天1～2次，每次10～20分钟就可以了。开窗通风期间，应关闭空气净化器与空调。

4.空气净化器的维护十分重要。如果在北京、上海等城市使用，以使用时间计算，空气净化器中的高效过滤器与气体过滤器滤网每6～12个月需更换一次。或者用实际工作时间1000～3000小时来计算。部分空气净化器上面有更换滤芯的指示灯，有的厂家有用户服务系统，会定时上门采用专业的仪器测定确定是否需要更换滤芯。空气净化器的预过滤器，相当于空调的前置滤网，需每月清洁一次，用户可以自己清洗。

大众医学：空气净化器的品牌很多，价格从几百至数千元不等，是否越贵越好，欧美品牌的净化器是否更好些？

吴吉祥：一份空气净化器市场调查报告显示：单价在3000元以下的空气净化器大都定位于“小家电”，最便宜的仅几百元，主要销售渠道为大卖场，如飞利浦等日本品牌和大多数国产品牌;单价在6000元以上的空气净化器大都定位于专业空气净化器，主要通过商直销或门店销售，如瑞典blueair、瑞士IQair等欧美品牌。调查显示，两者的销售额已经接近，即高端与低端价格的空气净化器的市场销售量不同，但销售额已经接近。

通常，欧美品牌的空气净化器处理PM2.5的能力达到了专业水平，净化效果远好于国产、日产的空气净化器。在多次第三方抽查与检测中，欧美空气净化器的净化性能均高居榜首。那么，欧美空气净化器是否就没有问题了呢？答案是否定的。原因有三：首先，欧美空气净化器主要针对低浓度情况下的污染物控制，在应对高污染状态方面，其净化性能与过滤材料的寿命均不符合我国国情;其次，欧美空气净化器的噪声比较大，因为欧美国家居室污染物的浓度较低，一般不需长时间开机，而我国污染严重，一般需开机1小时，甚至数小时才能有效，噪声成为了另一种污染;第三，欧美空气净化器的价格昂贵，更换过滤器的费用也远高于国产空气净化器。

大众医学：专业空气净化器虽然效果好，但价格比较昂贵，最适合哪些人群使用？

吴吉祥：尽管从理论上说，专业的空气净化器适用于所有人群，但其对维护儿童、老人、孕妇与病人等弱势群体的健康而言，意义更大。我认为，上述健康弱势群体应当选用专业的空气净化器，以其获得更大的健康收益。除欧美品牌外，我国自主研发、达到欧美专业水准、且符合我国国情的空气净化器已经研发成功，并即将投放市场。总之，在掌握了空气净化器基本选购知识以后，消费者可根据自身的经济状况、健康需求，选择一款最适合的空气净化器产品。

初中化学水净化的方法范文篇4

【关键词】财务管理一题多解项目投资决策

一、引言

财务管理是高职高专会计电算化专业和财务管理专业的重要核心课程之一，其主要内容是研究企业的投融资问题，核心在于财务决策。由于决策者的知识水平、所处角度、所在立场不同，往往会针对同一问题从不同角度进行决策，则产生了一题多解。所谓一题多解是指对于同一问题，从不同的角度进行解答，目的是锻炼和培养学生的发散思维，对于巩固所学财务知识，拓展学生思路，促使学生养成多角度思考问题起到重要的作用。一题多解问题在财务管理中非常常见，但是在当前财务管理教学中，教师却忽略了一题多解在财务管理中的作用，对于很多财务管理问题只给学生讲授一种方法，并且也只要求学生掌握其中的一种方法，从而导致学生思路狭窄，被动地接受知识。因此，在财务管理教学中应当注意一题多解，培养学生从不同角度看同一问题的意识。

二、一题多解在财务管理教学中的应用举例

1.一题多解在货币时间价值计算中的应用

案例1：某企业年初一次性投资500000元生产一种产品，预计每年年末可以获得净收益100000元，投资年限为10年，年利率为5%。要求：该项投资可行吗？

案例解析：这是财务管理中资金时间价值的常见决策问题，该项投资是否可行，只要投资的收益大于投资的成本即可行，由于投资的收益是未来取得，投资成本是现在发生，需要将其化到同一时点，于是可以比较收益和成本的终值，也可以比较投资收益和成本的现值。

解法一：化为终值进行比较

投资收益的终值=100000×（F/A，5%，10）=100000×12.578=1257800（元）

投资额的终值=500000×（F/P，5%，10）=500000×1.6289=814450（元）

由于投资收益的终值125.78万元大于投资额的现值81.445万元，因此该种产品值得投资。

解法二：化为现值进行比较

投资额的现值=500000（元）

投资收益的现值=100000×（P/A，5%，10）=100000×7.7217=772170（元）

由于投资收益的现值大于投资额的现值，因此该项产品值得投资。

解法三：利用净现值进行决策

由于NPV=100000×（P/A，5%，10）-500000=100000×7.7217-500000=772170-500000=272170（元）

由于净现值大于0，该项投资可行。

解法四：利用内含报酬率决策

因为，NPV=100000×（P/A，i，10）-500000

当i=5%时，NPV=100000×7.7217-500000=772170-500000=272170（元）

当i=6%时，NPV=100000×7.3601-500000=736010-500000=236010（元）

当i=10%时，NPV=100000×6.1446-500000=614460-500000=114460（元）

当i=12%时，NPV=100000×5.6502-500000=565020-500000=65020（元）

当i=14%时，NPV=100000×5.2161-500000=21610（元）

当i=16%时，NPV=100000×4.8332-500000=-16880（元）

由于方案本身的报酬率15.12%大于要求的报酬率5%，因此方案可行。

从这一例子中我们可以看到，前面两种解法是货币时间价值中常见的解法，多数学生都能想到，其坚持的原则就是将不同时点的数据化为同一时点，但是货币时间价值的应用往往是和项目投资决策联系在一起，我们还可以利用项目投资决策的方法进行决策，于是产生了解法三和解法四，利用项目投资评价指标的净现值和内含报酬率进行决策。

2.一题多解在经营现金流量计算中的应用

案例：一个投资方案的年营业收入为300万元，年营业成本为210万元，其中折旧85万元，所得税税率为25%，则计算该方案经营活动的现金净流量。

案例解析：

解法一：经营活动的现金净流量=销售收入-付现成本-所得税=300-（210-85）-90×0.25=152.5（万元）

解法二：经营活动的现金净流量=税后净利润+折旧=90×0.75+85=152.5（万元）

解法三：经营活动现金净流量=税后营业收入-税后付现成本+折旧×所得税率

=300×0.75-（210-85）×0.75+85×0.25=152.5（万元）

以上运用了三种方法计算了经营活动的现金净流量，第一种方法是直接运用了现金流量的定义计算，第二种方法是以净利润为出发点，将其调整为经营活动的现金流量，第三种方法是对第二种方法进行变形的基础之上衍生出来，通过三种方法的讲解，可以告诉学生针对不同的条件合理选择不同的方法。

3.一题多解在项目投资决策中的应用

案例：某固定资产投资项目，正常投资期为5年，每年年初投资100万元，共需投资500万元，从第6年初竣工投产，可使用15年，每年现金净流入150万元。如果把投资期缩短为2年，每年年初投资300万元，2年共投资600万元，竣工投产后的项目寿命期和现金净流入量均不变。该企业的资金成本为10%，假设项目终结时无残值，不用垫支流动资金。要求：试分析判断，该项目应否缩短投资期。

解法一：可以利用净现值法进行比较

正常投资期的净现值NPV=-100-100×0.9091-100×0.8264-100×0.7513-100×0.683+150×（P/A，10%，19）-150×（P/A，10%，4）=362.27（万元）

缩短投资期的净现值NPV=-300-300×0.9091+150×（P/A，10%，16）-150×（P/A，10%，1）=464.46（万元）

由于缩短投资期的净现值高于正常投资期的净现值，因此应当缩短投资期。

解法二：应用差量净现值进行比较

差量净现值=200+200×（P/F，10%，1）-250×（P/F，10%，2）-250×（P/F，10%，3）-250×（P/F，10%，4）+150×（P/F，10%，17）+150×（P/F，10%，18）+150×（P/F，10%，19）=-102.175（万元）

由于在正常投资的情况下会减少现金流量，因此应采纳缩短投资期的方案。

解法三：可以利用年均净现值

正常投资期下，ANPV=362.27/（P/A，10%，19）=362.27/8.3649=43.30（万元）

缩短投资期下，ANPV=464.46/（P/A，10%，16）=464.46/7.8237=59.37（万元）

由于缩短投资期后，年平均净现值大于正常投资期下的年平均净现值，因此建议缩短投资期。

在本例中给出了项目投资的三种方法，解法一是利用净现值法，这是最常见的一种方法，解法二是差额净现值（或者差额内含报酬率法），解法三是利用年均净现值法，适用范围最广，它不受项目寿命期的影响。

三、一题多解在财务管理教学中的作用

1.培养学生的发散思维。由于财务管理课程公式繁多，课程较为灵活，通过一题多解，可以帮助学生开拓解题思路，培养从不同角度看问题的能力。

2.为学生提供适合自己的方法。由于同一问题存在不同的解法，在教学中教师需要告知学生，学生可以从中寻找适合自己解决问题的方法。

3.巩固所学知识。在教学中采用一题多解，将前后知识进行联系，有助于学生温故知新，同时可以使学生看到知识之间的相互关系，从而更好地巩固所学知识。

四、一题多解运用于财务管理教学中应注意的问题

1.选题的代表性。在选择一题多解问题时，要注意对决策问题的选取，通常说来，教材中给出了不同的决策方法，同一指标给出了不同的计算公式时，适宜采取一题多解。

2.注重学生主体、教师主导作用。在讲解一题多解问题时，注重启发学生从不同的角度思考问题，而不是教师将所有的方法罗列给学生，让学生被动地接受。

3.考虑学生的接受程度。选择一题多解问题时，究竟讲多少种方法，要考虑教学对象的接受程度，若教学对象基础较好，可以适当多讲一些方法，拓宽思路；若教学对象较差，可以选择最具代表性的方法，力求使同学们根据自身情况选择性的掌握适合自己的方法。

参考文献：

[1]荆新，王化成，刘俊彦.财务管理学[M].北京：中国人民大学出版社，2012。

初中化学水净化的方法范文篇5

教学有法，但无定法。化学的新课导入也要因新课内容的不同而选择相应的方法，在新课程理念下，创设情景、设疑激趣导入化学新课，可以恰当的采取妙趣横生的游戏、引人入胜的故事、情景交融的视频、温故知新的旧知导入等多种方式。如果我们在一开始就能抓住学生学习情感因素和心理机制，让学生形成一个欲罢不能的追求目标，从而激发其强烈的求知欲望和兴趣，使学生处于亢奋状态，就能使整个教学活动高效进行和有效落实。若要让学生爱上化学，就是从上化学第一课开始。在课堂上，就要求教师精心设计新课的引入。下面就初中化学课堂教学中如何引入新课谈谈自己粗浅的认识。

1视频导入，情景交融

当今社会以多媒体计算机和网络通信技术为标志的现代教育技术对化学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。这些现代教育技术手段直观形象、生动活泼，具有较强的演示力和感染力，它能把平淡的文字表述演化为生动直观的形象，把抽象的微观知识演化为动态的发生过程，使学生产生浓厚的学习兴趣。这类方法在公开课、研讨课和课堂教学调奖赛等活动中，教师普遍应用。例如：初中化学开篇“走进化学世界”的引入：老师让学生观看录像“绚丽多彩的化学世界”，蓝天白云、高山流水、石油燃料、化肥、核电站、纳米材料、日常生活中人们的衣食住行……，多彩的物质世界，让学生感受到化学无处不在，从而引出课题。这样通过视频导入，抓住学生眼球，化学世界绚丽多彩的第一印象浓缩了历史的变迁、拓展了求知的视野。如观摩的一节复习课《化学探秘——借你一双慧眼》，课前教师播放录像《孙悟空》电视片主题曲，由孙悟空的火眼金睛辨别真假，引出这节课的课题——物质的鉴别。

2游戏引入，妙趣横生

新课程强调学生的的主体地位，注重学生学习的过程与方法中的体验，在教学中可以根据所学内容，结合学生的心理特征，有意识作些游戏，可以调节学生的学习情绪，使学生乐学，学得轻松。例如：“奇妙的CO2”的引入，教师变魔术清水变“牛奶”实验，向盛有澄清的石灰水中吹入CO2，学生观察到澄清的液体变成了乳白色。这些神奇的现象存在的反应原理是什么？把学生轻松地引入化学课堂，巧妙的引入新课。又如“水的净化”的引入：教师可以安排一个“定价格”的游戏：请三位同学头戴一顶标有“浑浊的河水”、实验室中的“自来水”、“娃哈哈纯净水”的帽子，手拿各自所代表的水样品，站在讲台上让学生定合适的价格，自来水1.5元/吨，纯净水2000元/吨。定价引发三位同学的不满，都要“讨回公道”，请“物价管理员”解释其中的原因：越干净的水其价格最贵，从而产生认识水净化原理的欲望，引出课题。

3观察法

新课程强调学生围绕课题自主探究，因此教学中采用短小、精致的历史故事，能点燃学生的学习热情。如由“死亡之谷”的故事导入“CO2的性质”一课：意大利北部的一个山谷被当地人称为“死亡之谷”，当人们牵着小狗穿越山谷时，小狗便会莫名死亡，而人却无妨。当人蹲下去想要抱起小狗时，便也会倒地身亡。到底谁是凶手？你能猜想其中的原因吗？例如“金属材料”的引入：1912年，英国斯科特探险队的船只，在去南极的途中，因天气十分寒冷，可是用于取暖的煤油却漏光了，探险队员全部冻死在南极冰原。原来装煤油的铁桶是用锡焊接的，而锡却莫名其妙地化为了灰尘。1867年冬天，俄国彼得堡海军仓库的大批锡砖，一夜之间不翼而飞，留下了泥土一样的灰色粉末。你能猜出产生事故的原因吗？这是由于不恰当使用金属而导致的，从而引出课题。

初中化学水净化的方法范文

【关键词】焦炉煤气；净化装置；应用问题

前言：

自70年代末开始，我国一些大型的焦化厂为了配合大容积焦炉的投入使用，从国外引入了大量的先进技术和工艺，其中比较典型的有脱酸蒸氨工艺、全负压净化工艺、氨分解工艺等等。下面简要介绍一下我国煤气净化技术的应用情况。

1.分析焦炉煤气净化技术的应用现状

焦炉煤气净化属于炼焦过程中的重要环节之一。多年以来，我国各大焦化厂均沿袭着传统的煤气回收工艺流程，即初冷、洗氨、终冷、洗苯。直至上世纪50年代末，经过焦化工作者的不懈努力终于设计出了与我国自行研发的58型焦炉相适应的煤气净化工艺，如ADA脱硫、硫胺与氨水流程、氨法脱硫、氨焚烧工艺、污水处理以及单塔脱苯工艺等等。但是，虽然这些工艺流程也均能起到煤气净化的作用，但经各厂实际应用后却发现，这些煤气净化工艺普遍存在净化效果较差、环境污染严重、对设备腐蚀性强、产品质量差、氨苯回收率无法达到指定要求等缺点。这不仅与国际先进技术水平相差甚远，而且也无法满足炼焦生产及绿色环保的要求。

1.1初步冷却煤气

简单的讲，煤气初冷就是对焦炉煤气进行初步冷却降温，使其从800℃左右的高温降至25℃左右的温度。在这一过程中主要依靠的装置是初冷器，相应的冷却方法主要有直接式、间接式以及直接与间接相结合三种方式。冷却装置又分为立管式、横管式和直冷式喷淋塔三种。在间接冷却的过程中，一般冷却水不会与煤气发生直接接触，主要是利用换热器来完成冷却。由于在该过程中冷却水并未受到污染，故此可循环重复使用，这种方法比较适合在水资源紧缺的焦化厂中使用。而直冷式主要是通过塔来完成冷却，在此过程中不仅能够对煤气进行冷却，同时还可以起到净化的效果。基于这两种冷却方式的优点，大部分焦化厂均选择两种方式结合使用来进行煤气初冷。实践证明，冷却后煤气中含萘量能够降低到每立方米1克以下。

1.2焦油的脱除与回收

在煤气冷却的过程中，大部分焦油会随氨水一并冷却，其余的一小部分则会被焦油捕集装置混合到氨水当中。现阶段，大多数焦化厂基本都是采用氨水焦油分离装置对煤气中的焦油进行脱除，在分离过程中还能够达到去除渣尘的目的。通常情况下，分离的时间越长效果就越好，但随着时间长度的增加，分离温度会有所降低，这样会使焦油粘度增大，从而影响分离效果。所以在实际分离中必须同时满足时间和温度这两个因素的要求。

1.3萘脱除工艺

在粗煤气当中，萘含量约为每立方米10g左右，初冷后含量会降至每立方米2g左右，此时萘则处于一种过饱和状态。当煤气由管道流向下一工序时，由于流速过慢或温度不足，便会导致萘沉积，从而造成管道堵塞。为此，有效地脱除煤气中的萘显得尤为重要。目前常用的脱萘法主要有油洗和水洗两种。利用油洗法可将煤气中含萘量降至每立方米0.5g以下，这样能够防止堵塞现象的发生。

1.4煤气的调节及输送

煤气输送过程常用的装置为鼓风机，根据其结构形式的不同可分为离心式和容积式两种。由于离心式鼓风机可以按照不同的要求进行调节，如循环调节、转速调节以及自动调节等，所以多数大型焦化厂都以离心式鼓风机作为煤气传送的主要装置。

2提出焦炉煤气净化技术的改进方法

2.1焦炉煤气净化过程的环保技术

2.1.1废气处理技术

废气是指在焦炉煤气净化系统中间槽、器产生的发散气体。废气的处理方法如下：1）废气中若含有吡啶盐基、氨等碱性物质，应采用含游离酸的工业清水或溶液进行洗除，也可以将废气引入煤气负压系统；2）废气中若含SO3等酸性物质，应使用稀氨水进行洗除，若含酚，则使用稀NaoH溶液吸收废气中的酚；3）废气中若含苯类，可采用低温或洗油洗涤的方法将其冷凝后进行回收，也可采用浮顶储槽或N2封闭，或直接将废气引入煤气负压系统。

2.1.2废渣处理技术

在焦油与氨水中所分离出来的焦油渣送往煤场，将其掺入配合煤中进行炼焦或配入作型煤。脱苯产生的再生渣应当掺入粗焦油中，脱硫产生的硫磺渣应混入动力煤中。

2.1.3废水处理技术

1）剩余氨水的脱酚处理。国外的焦炉煤气净化技术一般不对剩余氨水进行脱酚处理，而是直接将其进行蒸氨处理后送入生化处理装置。国内的焦炉煤气净化技术则主张先将剩余氨水进行脱酚，再将其进行蒸氨和生物脱酚处理。但是，由于回收酚类产品需要耗费较多的资金，所以就国内的新建厂而言，并不倡导建设脱酚装置。含氨酚水的脱酚处理技术包括蒸汽酚和溶剂脱酚两类，蒸汽脱酚已被淘汰，溶剂脱酚技术根据不同的设备类型可分为固定筛板法、振动萃取法和离心法，所使用的溶剂包括粗苯、溶剂油、N5O3+煤油、轻苯等；2）蒸氨废水处理。各国均采用生物化学处理方法进行蒸氨废水处理，如活性污泥法。

2.2新型干法净化技术

当前，我国在建或已建成的焦炉煤气制甲醇项目所采用的干法净化技术，可分为以下两种形式：

2.2.1传统的干法净化技术

将温度控制在350℃-430℃之间，利用铁钼催化剂使有机硫加氢生成硫化氢，而后使用成本低的固体吸收剂将硫化氢脱除，以实现净化的目标。这种干法净化技术的脱除精度总硫含量仅仅能达到合成氨系统的净化标准，而难以达到甲醇生产对脱硫精度的要求。

2.2.2新型干法净化技术

包括以下两类：1）一级加氢工艺，其流程为一级加氢、粗吸收、精吸收；2）两级加氢工艺，其流程为一级加氢、粗脱、二级加氢、精脱。这两种干法净化工艺是为了满足焦炉煤气综合利用需求而研究开发的。由于焦炉煤气中的硫具备含量大、形态复杂、杂质多等特点，若采用传统的干法净化工艺，势必无法达到对焦炉煤气进行深层次化工利用的标准。所以，必须同步进行干法净化工艺的开发与加氢净化剂、催化剂的开发，以改进出具有针对性、集成性的工艺技术，从而有效解决焦炉煤气化工利用的净化问题。

3.焦炉煤气净化的新技术探

煤气净化新工艺简述

在简化工艺流程、减少投资占地、降低生产成本的前提下，为满足城市煤气标准要求，在对传统煤气净化工艺冷凝鼓风工段后各工序利弊分析的基础上，通过合并其同类功能、取消某些单元操作或调整相关工序的前后顺序，推出了焦炉煤气净化新工艺。以硫铵脱除流程为例，对新工艺简介如下：粗煤气气液分离初冷脱苯萘捕洗油脱硫煤气输送脱氨净化煤气（城市煤气）。

结束语：

进入新世纪以来，我国焦炉煤气净化技术有了很大的进步。发展煤气净化技术，不仅可以获得良好的环境效益和社会效益，还可以获得显著的宏观经济效益。大力发展煤气净化技术对于保障高效。清洁的能源供应将起到相当重要的作用，是现今经济条件下实现可持续发展的必然选择。

参考文献：

初中化学水净化的方法范文篇7

关键词：餐饮油烟、机械方法、高压静电、湿式处理法、复合式

食物及食用油在烹制过程中不可避免发生热分解或裂解，产生气、液、固三相有机物混合的油烟雾[1]。如今餐饮抽排油烟雾设备（抽油烟雾机、排风扇等）多是将厨房操作间内产生的油烟雾直排至大气中，由于油烟雾含有苯、亚硝酸盐等有害有毒化学成分，未经处理直排至大气中会造成严重污染[2]。随着环保意识的增强，餐饮油烟的污染问题也逐步受到社会关注。针对此问题，本文将介绍当前主要油烟雾净化技术现状及前景。

一、机械方法

机械方法是采用惯性、过滤等方式收集油烟雾。采用惯性的方式处理油烟雾，是在油烟雾通过格栅、油雾网罩时通过改变气流方向从而使油烟雾颗粒靠惯性与碰撞从气流中分离流入油槽[3]；过滤方式指油烟通过过滤材料，与滤料相互碰撞、拦截从而被吸附，得以净化。

过滤方式一般采用亲油性的高分子复合材料作为滤料。此类材料对油的吸附性能较一般滤料强10倍以上，且不含卤素元素、氮等燃烧时产生有毒有害污染物的成分。其中活性炭是应用最广泛的材料。活性炭吸附方式是让油烟雾通过吸附过滤层，该层吸附油烟雾中的小颗粒气溶胶。这种方式对气溶胶的去除率为40%-70%，且对气味的净化有明显作用。但一般刚开始安装时吸附效果好，随着油烟雾的附着，吸附能力会逐渐减弱，必须经常更换滤料，故运行成本高。由于风阻过大，造成工作间油烟雾排除不佳，只有增加风机引风量，从而产生噪声污染，额外增加噪声治理费用[4]。

惯性法是通过让油烟在流动中不断与分离器发生碰撞，改变其运动方向，使烟气中颗粒物在惯性作用下从气流中分离，达到气体净化的目的。当前主要的惯性分离器包括金属网罩、格栅等。

二、高压静电方法

高压静电方法是由220v电压通过变压器变压至上万伏，然后经整流器转换成直流电，在两极板间构成一个强电场，使烟气中颗粒荷电，荷电的油烟雾颗粒物在电极间受重力、电极引力和风场动力作用。由于颗粒物的荷电量随粒径的增长而增大，大颗粒受电场力的作用大，其对气溶胶状态污染物的去除率相对较高，可达80%-90%；也正是因为电场力在收集污染物是处于主导地位，控制颗粒经过电极格栅或隔板的速度致关重要，当控制风速在0.6-1.6m/s、电极电压为2.5kv时，1-10mm的颗粒物的去除率在90%以上[5]。

三、湿式处理法

湿式处理法是将油烟雾用水雾喷淋（在水中加入一些化学试剂增加吸收），水油接触的表面积增大，水对油烟雾吸收能力增强，从而达到去除油烟雾粒子的目的。

采用湿式处理法的关键在于吸收液对油烟雾的吸收性能，由于油烟雾中亲水成分少，清水喷淋处理效果要比碱液、其他强吸收剂要差，且由于油烟雾中含有酸性物质，清水喷淋设备在耐腐蚀性能方面要差一些，碱液或工业除油垢乳化剂的去油污的能力较强，但其浓度不能太高，否则风机腐蚀快，废液要重新处理；对油烟雾的吸收性能，多组分吸收液表现出较强的优势，既能洗涤废气，又能通过化学作用吸收污染物，但吸收液的成分和含量是技术秘密。此外洗涤、吸收结构的设计在湿式处理技术中也非常重要，单位液体的洗涤风量或耗液量（m3/kg）是极为重要的参数，为了获得较好的效果，要求喷头的成雾效果好，在实际的设计中，往往采用多喷头，降低气流速度来获得较好的处理效果。为了兼顾噪声排放要求，一般设计烟管气流速度为10-15m/s，并根据具体情况设置风机位置以获得较好的动力利用率[6]。

四、各种技术特点分析

过滤方式处理油烟雾具有投资小、净化效率较高，运行稳定，滤料易于更换的优势，但存在着滤料使用时间、动力消耗、滤速与处理效果间的矛盾。滤速大，动力消耗多，处理效果差，但滤料使用时间长；滤速小，处理效果好，但滤料使用时间短；此外滤料过风面积越大，动力消耗越多，处理效果越好。此外，滤料在运行中易于堵塞，且不易清洗，定期更换使运行成本比较高。

惯性方法对小粒径的颗粒污染物的去除率低，总去除率亦较低，通常为50%-70%，运行过程中清洗工作较繁重；优势在于设备简单、压降较小，耗能较低，并且初期投资较少。

高压静电法对于小颗粒气溶胶去除能力强，设备体积小、净化效率高、能耗较小，不会造成二次污染，但该法造价相对较高，运行和维护费用高，不能降低排烟温度，也不能去除刺激性味道，最大问题是极板的清理问题。

湿式法净化效率较高，对气态污染物有较强的净化作用，如对SO2的去除率可达63.9%；能降低油烟雾温度，加入适当的化学试剂，还可以同时去除辣椒、胡椒等刺激性味道。但此法投资较高，耗电耗药，且需频繁加水，运行成本高。洗涤液须进行处理，否则会出现二次污染问题。

几种技术中，高压静电法净化效率最高，同时投资及运行成本较高；惯性和过滤法投资较小，运行简单，但需定期更新滤料和清洗；湿式法投资和运行成本较高，需定期投加吸附剂。

五、餐饮油烟净化技术发展前景

技术路线选择方面，复合式处理方法将是未来发展方向。复合式即将两种或两种以上油烟雾净化方法结合起来共同处理油烟[7]。

采用复合式处理方法往往能获得独特的处理效果。比如：让油烟通过金属过滤网去除较大颗粒油滴，再经过循环碱水喷淋去除较小油滴。既可克服水处理二次污染、吸附过滤风阻较大的缺点，又可确保油烟雾处理效率较高，而且投资不大。复合式处理法能兼顾不同方法的优点，提高对油烟雾的净化效果，其初期投资额、二次污染、日常运行维护费用等问题都需视选用的基本处理方法而定。

技术升级方面，在保证净化效率基础上，节能节资和成本节约将是餐饮油烟净化领域的研究重点。光解氧化等新技术因具有高效节能、占地面积小等优势将成为新型净化技术的重点研究领域。

六、结论

我国饮食结构导致餐饮油烟废气量大，成为诸如城市PM2.5等环境问题的污染源之一。我国当前油烟净化技术研究尚处在起步阶段，净化设备比较落后。因此开发节能节资、经济效益同环境效益俱佳的净化新工艺和设备是非常有必要的。

参考文献：

[1]梁衍魁.饮食业烹调油烟气的组成与危害及净化方法探讨[J].能源与环境，2004，（1）：43-44.

[2]王秀艳，高爽.餐饮油烟中挥发性有机物风险评估[J].环境科学研究.2012，12：59-61.

[3]张金凤，李群勇.饮食业油烟治理技术的探讨[J].江苏环境科技.2004，17：31-32.

[4]梁斌，王寅儿.餐饮油烟废气的危害及其净化技术综述[J].安徽化工.2011，3：104-105.

[5]陈学章，尤今.静电式餐饮油烟净化设备技术标准探析[J].标准科学.2012，1：243-245.

初中化学水净化的方法范文1篇8

关键词：初中化学分组实验小组合作探究

化学是以实验为基础的一门学科，通过化学的实验教学可以激发学生学习初中化学的兴趣，还可以培养学生的观察能力和实验能力，形成严肃认真、实事求是的科学态度，这也是学生能够合作探究学习的重要途径。由于受到传统教学模式和应试教育的影响，很多教师和学生对化学实验教学中的小组实验重视不够，使化学实验课堂教学效果大打折扣。初中化学新课改要求在实践教学中培养学生科学探究的能力，掌握新的知识、技能和方法，在自主合作探究的过程中体验到学习化学的乐趣，使学生养成科学的态度和价值观。而初中化学实验教学要符合新课程标准的要求，需进一步探究小组实验教学的可行性方略。

一、初中化学实验教学改革的必然性

实验教学在初中化学教学中占有相当大的比重，同时也是初中化学教学的薄弱环节所在。当前初中化学实验教学普遍存在着以下几方面的问题：第一、沿用传统的化学实验教学体系，实验内容多是简单的验证性，内容上缺乏对学生创新能力和探索精神的培养。第二、实验教学方法陈旧，在实验前，教师对实验要求步骤及注意事项作详细的讲解，让学生做具体的记录，然后严格按照老师的要求去做实验。这种教学法大量占用了学生有限的做实验的时间，也没有给学生留下多少思考的空间，严重阻碍了学生的主观能动性的发挥。第三，分组实验教学中，教师多注重学生的自主性发挥，而忽略了发挥教师的主导作用，学生体验了学习的过程，却没有得到老师正确的方法指导，使得化学实验具有了随意性和盲目性。总之，随着中考对初中化学实验的考查，初中化学教师已经认识到实验教学的重要性，但是往往对化学实验重视不够，致使很多实验教学准备不足，实验成功的几率较低，而且很多实验脱离了学生的生活实际。多数化学实验的内容单一枯燥，实验过程也是按照老师的步骤执行，束缚了学生能动性的发挥，也不能引起学生对化学实验的兴趣。针对当前初中化学实验教学中存在的种种问题，对其进行改革已是必然选择。

二、初中化学实验采用小组合作探究学习的研究

（一）、“演示实验”转为“实验探究”

新课改的要求更加注重培养学生的自主、合作、探究的学习能力及养成学生科学的学习方法。因此，在初中化学实验教学中教师要改变过去那种直述式的灌输教学法，由原来的“演示实验”转变为师生或者生生之间合作的“实验探究”，或者说是活动探究，真正的使初中化学的实验教学和探究学习能够有机地融合。初中化学实验教学中的“实验探究”就是由学生来设计实验具体步骤，然后通过自己去实验、去探究，最终得出实验的现象和结论。实验探究过程主要包括以下几个环节：提出问题、可能假设、设计验证的实验、实验探究、得出结论、交流反思，在整个探究过程中，学生的自主性和创作性得到了充分的发挥，又激发了学生学习化学的兴趣和热情。如在“水在直流电作用下的分解”这个实验的探究中，学生会提出一系列的问题，比如：水电解是什么样的变化？气泡是什么？两边的液面为什么会下降？两边液面下降的程度为何不同？注射器里收集的是什么东西？如何验证它们？等等问题。学生正是因为对这一系列的问题具有极大的好奇心，从而产生了求知欲去探究问题的答案，促使学生的思维得到进一步的升华，对化学的兴趣也与日俱增。

（二）、分组实验与讨论探究

初中化学是一门非常实用的学科，可以说它从生活中发源又应用于生活，所以初中化学的课堂实验教学一定要密切联系生活，并设计多样化的实验，促使学生自主融入课堂探究活动中。例如在讲授《水的净化》这一课题时，我没有沿用之前那种教师进行过滤操作的演示后告诉学生这种过滤操作的方法和注意事项的传统教法，而是采用分组实验，讨论探究的新模式。首先要求学生课前自己制作简易的净水器，然后课堂上分组实验交流，各自介绍自己设计制作的净水器的结构原理和实用方法，在充分讨论之后小组评选出最好的来作净化展示。在整个过程中，教师只是发挥了主导的作用来设计问题，学生才是教学的主体，自主的参与到课堂问题的探究之中，自己设计净化实验，通过分组讨论更深刻的理解了教材所讲和生活中关于水的净化原理，通过实验展示熟悉了过滤操作的原理和注意事项。这种小组合作探究的教学法，既满足了学生的好奇心和求知欲，又促使他们自主的参与到课堂教学中，从而提高了化学课堂实验教学的效果。

（三）、小组合作学习参与竞争

新课程教学理念要求教学要面向全体的学生，以学生为主体，使学生得到充分的发展，而小组合作学习可以有效的实现这一点。所以实施新课改以来，有很多初中化学教师在实验教学中探索实施小组合作学习的方式，尽管由于教师自身素质差别和学生的基础不同取得的教学效果不尽相同，但是从中我们也可以看到，这种新的教学方式在培养学生学习探究能力方面的积极意义。我在化学教学中把班级学生分成七个小组，每组六个人，各组评选出优秀学生担任组长，然后在实验教学中创设课堂竞争机制，在班级小组之间营造一种互相竞争的氛围，激发学生的学习热情，同时指导小组成员合作努力去勇争第一，强化他们的竞争意识。小组竞赛后，对取得第一名的小组给予表彰，这样对成绩不理想的小组也是一种鞭策，使各小组之间竞争合作学习的气氛浓厚，在竞争中促进全体学生的学习。

三、初中化学实验教学应用小组合作学习的准则

初中化学实验小组合作学习的方式体现了以学生发展为本的基本教学理念，是新课改下实现化学实验有效教学的新方法，促进了学生的学习方式的重大转变，真正的发挥了学生的主体作用，但是教师的主导作用也不容忽视。小组合作学习的关键前提是教师要选择恰当的让学生合作学习的内容，而要保证小组合作学习的有效更需要教师的及时有效的指导，可以说教师的主导作用发挥的越充分则学生的主体作用发挥也就越充分。所以在化学实验教学中，教师要充分发挥其主导作用，不能在学生小组合作学习的时候置身事外，要融入学生的合作学习之中，及时对学生的合作学习进行有效的指导和调节。这要求教师在备课前对实验教学中可能出现的意外要有充分的思想准备，同时在面对出现的教学意外时，要冷静从容的加以引导，能够根据学生的具体情况采用多样的引导措施，以保障化学实验分组合作学习的有序进行。教师只有积极的参与到学生的合作探究中，了解学生的学习情况，才能不断的优化课堂教学，提高小组合作学习的有效性，进而提升初中化学实验教学的质量。

参考文献：

[1]初中化学新课程实施纲要（试行）.人民教育出版社.2011.

[2]杨庆芬.将探究式实验教学引入初中化学课堂.中华少年：研究青少年教育.2011年第8期.

[3]郑长龙.化学实验及其教学改革――探究的化学实验教学[J].中学化学教学参考.2002.

初中化学水净化的方法范文篇9

关键词：化学课堂；水的人工净化；化学味

文章编号：1005C6629（2017）4C0049C03中图分类号：G633.8文献标识码：B

最近，笔者有幸聆听了一节山东省初中化学学科德育优秀案例展评课，课题是“天然水的人工净化”，该内容是鲁教版八年级化学教材第二单元“探秘水世界”第1节第2课时，内容包括地球上水资源的分布状况、天然水的人工净化、纯净物和混合物三部分。听后感触最深的就是教师的教学理念、教学行为、教学方式都悄然发生了很大改变，课堂教学关注探究、联系生活、注重生成，学生活跃、师生关系融洽、知识学习水到渠成，给人以春风扑面之感，处处充满了浓浓的化学味。

1“化学味”是以实验为基础的“探究味”

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验对于帮助学生理解、巩固化学知识，形成化学概念、获得实验技能，培养实事求是、科学严谨的态度和科学方法具有不可替代的作用[1]。

授课教师关注实验探究、重视知识建构、引导学生积极参与过程性体验：一是改变实验形式，引导学生建构知识。变学生“观看实验视频”为分组实验，激发学生兴趣，培养学生探究意识。学习过滤操作时，教师往往进行演示实验，学生只能观察实验，受实验仪器、药品用量等因素的影响，多数学生往往观察不到或观察不清教师的操作及实验现象，授课教师把演示实验改为学生实验，增大了学生的课堂参与度，培养了学生的动手操作能力。二是改进实验方法，引导学生建构知识。对于实验效果不佳的实验，教师通过改变实验装置、优化实验方法，提高实验效果。如除去滤液中的颜色和异味，教材上的做法是向盛有滤液的小烧杯中放入一个活性炭包，充分搅拌静置，但实验效果并不是十分理想，授课教师没有按照教材中的方法进行实验，而是将活性炭放入一支大的针筒中，将针筒（装有活性炭）内的活塞轻轻拔出，倒入滤液，慢慢推动活塞，将液体推入试管中，改进后的实验效果明显、效果增强。三是增补实验方案，引导学生建构知识。除去天然水中中的悬浮颗粒，需要加入明矾，但加入明矾后，效果缓慢，现象十分不明显，为帮助学生了解明矾的作用及净水效果，教师将课前做好的实验录制成视频，课上播放视频，引导学生理解知识；硬水和软水的鉴别教材没有给出实验，教师增补了分组实验，让学生取相同体积且少量的蒸馏水和过滤后的天然水于两支试管中，向其中分别滴入相同滴数的同种肥皂水，观察现象，学生通过实验对比，根据实验现象很容易判断，产生泡沫较多、浮渣较少的是蒸馏水，泡沫较少、浮渣较多的是硬水，借助实验轻松完成了对硬水和软水的鉴别。

在教学中创设以实验为主的科学探究活动，激发学生兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力，课堂处处焕发出浓浓的探究味。

2“化学味”是贴近学生实际的“生活味”

《义务教育化学课程标准》（2011年版）教学建议中指出：在教学中，应密切结合学生的生活实际，帮助他们感受身边的化学物质及其变化，从化学视角寻找切入点，帮助学生形成新的认识，增学习化学的兴趣，认识化学知识在生活实际中的应用[2]。

化学是一门与生活息息相关的科学，授课教师以学生的生活体验为载体，从学生的已有知识和经验入手，开展教学活动，激发学习兴趣，从而唤醒学生的求知欲。

课前教师播放视频，通过观看“比尔・盖茨体验粪便中提取饮用水的视频”把学生引入水的世界，设置悬念，激发学生的好奇心，引发学生对水的净化方法的思考，潜移默化、润物细无声。课中教师引导学生学习过滤知识时，展示了生活中的各种滤网：豆浆滤网、茶滤网、漏勺、带孔水果盘等，让学生回顾它们在生活中的用途，归纳这些不同生活用品具有的相同用途――能够对物质进行分离，初步形成对过滤的认识，教师趁机植入“过滤”概念；学习过滤的概念、体验过滤操作之后，教师又展示了防尘口罩、淡化海水的离子膜等物品，引发学生思考它们的“工作”原理；课后布置作业，让学生利用矿泉水瓶、小石子、砂子、棉花、木炭制作简易净水装置，既拓展应用知识、提高对生活用品物品再利用，又体现学以致用原则；学习吸附知识时，教师展示冰箱去味除湿专用活性炭、除醛卫士――汽车专用活性竹炭、活性炭鞋垫、家用净水器活性炭滤芯等用品，体现活性炭的用途，展示活性炭的结构，思考活性炭的作用；鉴别软水和硬水时，取用蒸馏水、井水、矿泉水进行实验；介绍硬水的危害时，展示布满厚厚水垢的烧水壶、输送自来水的铁质管道；讲解物质的分类时，联系书店的书、医院的药物、超市的物品等分类摆放，让学生感知生活物品的分类摆放给人们带来的方便、便利，初步建构分类的思想。

生活物品在生活中的应用，使化学知识生活化，体现“从生活走向化学，从化学走向生活”的化学学习理念，化学课堂时时焕发出浓浓的生活味。

3“化学味”是融入过程与方法的“体验味”

初中化学水净化的方法范文篇10

一、新课改下初中化学教学中存在的问题

自从初中基础教育改革开始实施时，初中化学的教育与学生的学习问题就开始成为了许多化学教育人士不断争执的问题。从目前的初中化学教学现状来看，化学的教学受到了诸多限制，许多教师的教学观念还比较落后，教学评估系统还存在着一定的缺陷，在整体的教学课程安排上还缺少一个统一的调配系统。不仅如此，化学是一个动手实践能力较强的学科，学生在进行学习的过程中进行实验是必不可少的，但是从目前初中学校的调查结果来看，很多学校的化学实验室的器材和功能都不完善，有的农村学校甚至没有化学实验室，这就导致学生在进行化学学习时只能学习枯燥的理论，对于真实的化学反应却一窍不通，极大地延误了学生的化学学习。

二、新课改对初中化学教学提出的新要求

1.初中化学的启蒙性和基础性。初中学生在学习化学课程之前，没有学习过化学知识，这就决定了初中化学是化学的“入门课”，而入门课能不能引起学生兴趣，则决定了一个学生一生所掌握化学知识的多少。因此把这么入门课较好，让学生在入门阶段学习好化学，具有十分重要的意义。

2.化学的生动有趣和探究化学变化的奥秘。化学本身是生动的而不是死板的，是活生生发生在学生身边，而不是停留在庙阁高堂的，这就要求在教学中突出化学的生动和有趣，让学生感受到化学世界的奇妙，激发学生学习化学知识的浓厚兴趣。

3.通过学生熟悉的事物去感受化学的重要性。这就是从学生已有的经验出发，让学生通过自己所熟悉的生活情景和在社会实践中所接触的现象中去了解化学知识，去理解现化学在当代社会中所发挥的作用。

4.化学评价方式的多样化。改变以往重课本知识考核，轻技能知识考核的弊端，既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，在化学教学中注重学生在情感、态度、价值观方面的培养、教育和引导。

三、新课改下初中化学教学策略

1.提高对实验的重视程度，锻炼学生的实践操作能力

初中化学是一门以实验为主的自然学科，通过化学实验可以直观地反映化学反应和化学现象，能够有效补充课堂教学内容，提高教学效率。但是现在很多初中化学教师为了节省教学时间，往往将化学实验课改成在教室进行，让初中生死记硬背实验结果，确保初中生在化学考试时能够正确作答。这样的教学方式使化学实验处于从属地位，没有起到真正的作用。我在教学时严格按照课程标准进行授课，积极组织初中生进行化学实验，锻炼初中生的实践操作能力。比如学习制取氧气时，我首先给学生讲解了制作氧气的步骤、原理、注意事项以及催化剂的作用等，让初中生对制作氧气有感性的认识；其次组织学生分小组进行制取实验，并且对学生在实验过程中出现的问题及时指出和解决。我还会设计一些小问题促进学生牢固掌握实验，如为什么装药品时要先装固体后装液体？为什么导管只需略微伸入试管塞？

2.引导学生合作探究学习，提高初中生的课堂参与度

初中化学的教学目标就是要培养初中生的创新能力和探究意识，促进初中生形成科学的化学素养，为提高初中生的综合实力做出铺垫。传统的化学教师在教学中采用“满堂灌”或者“一言堂”的方式，使初中生被动学习，机械训练，不利于学生的健康成长。所以在新时期，化学教师必须引导学生主动参与，勤于动手，培养自主获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流合作的能力。比如讲《水的组成》时，教学的难点是根据电解水的实验确定组成水的元素。我首先介绍水电解器及电解液，将电解器下端的两个铂电极与直流电源相连接，接通直流电源，引导学生观察两电极上的现象及产生气体的体积，气体少的一管产生约10mL气体的停止实验，然后提出探究性的问题让初中生分组作答：接通电源后两极各有什么现象？与正极连接的玻璃管中?馓搴陀敫杭?连接的玻璃管中气体体积谁多谁少？

3.突出学生的体验性强化学习的真实感受

（1）实验教学贴近生活拉近学生与化学的距离。枯燥的教学无法构建良好的教学情感，学生与化学课程缺乏亲近感进而在学习中表现出厌倦甚至不喜欢的学习态度。实验作为初中化学的重要部分，不仅承担着培养学生化学情感的任务而且是培养学生动手能力的重要途径。在实验教学中实验要素源于生活这就强调教学要贴近生活。教师可以引导学生通过实际生活体验来理解实验的形成要素。例如在“燃烧条件”的实验教学中教师就可以抓住“燃烧”的生活性。让学生结合生活经验对实验进行探究。教师可以通过开水中白磷、试管中白磷和试管中的红磷燃烧现象的对比用试管罩在水中的白磷上方及对试管中红磷加热的现象再对比，可有效地引导学生得出可燃物与氧气接触河燃物达到着火点两个结论。学生结合生活经验也可以清晰的感知到这两个结论的存在性也便于理解和接受。

初中化学水净化的方法范文1篇11

座谈会上举办了一场为证明使用不同水质做出食物味道也会有所差异的试食会。针对结果吴利刚解释说：“自来水做出的食物因水中的添加剂导致异味产生，而通过净水器过滤净化后的纯净水，可以很好地激发食材的原味，提升菜品的美味度。从健康角度来说通过净水器过滤后的水剔除了水中的不纯物质，长期的使用对身体健康非常有利”。

本次试食会上使用的是东丽比诺家用净水器。作为世界知名的企业，东丽凭借有机合成、高分子化学、生物化学等方面的高端技术，在水处理膜制造领域一直处于全球领先地位。通过“四重过滤”技术，即“初效过滤网”滤去除水中的大颗粒杂质；“PP精密过滤网”去除颗粒的浑浊物；“颗粒活性炭”强力吸附水中的异味、游离余氯、农药等有机物；“中空丝膜束”强力去除铁锈、细菌和浑浊物等有害的物质，就可实现从普通自来水质到纯净水质的转变。

烽火电子参加深圳物联网展会

本刊讯（记者逯文娟）8月15日，陕西烽火电子股份有限公司在深圳会展中心参加了为期3天的第五届中国深圳国际物联网技术与应用博览会。深圳物联网展会是国内目前规模最大、最专业的物联网展之一，也是国内物联网产业发展的风向标。

烽火电子在此次博览会中重点展示了自主研发的酒类防伪追溯管理系统、城市公共设施管理系统、资产在位监管系统、集装箱智能监控系统等成熟软件产品；展出了自主研发的多款手持终端设备、读写机具、有源电子标签等系列产品硬件产品；以及标签生产线封装的多种无源电子标签产品。充分展示了烽火电子在系统集成、软件开发、标签生产等方面的整体实力，并受到广大参展商的好评。

沃特世全新网络版Oasis方法开发工具

本刊讯（记者孟雯）近日，沃特世公司了全新网络版Oasis方法开发工具，该工具专为帮助客户缩短样品制备方法开发的时间而设计，是沃特世SimplePreTM活动的一部分。

初中化学水净化的方法范文

关键词：水的净化；视频素材；设计意图；教学感悟

文章编号：1008-0546（2016）04-0070-03中图分类号：G633.8文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.04.025

2015年9月，笔者有幸参加了江苏省初中化学优质课比赛，并获得了一等奖。为了上好“水的净化”这节课，市区教研员及同仁给了我很大帮助，教学设计几经易稿，一次磨课中，市区教研员提议从野外求生引入，这就让我想到了目前风靡全球的一档真人秀节目“荒野求生”，主人公贝尔在野外求生的过程中，利用了各种净水方法获得饮用水，而这些视频素材正是本节课所需要的。我从实际出发，将贝尔的净水视频进行了编辑，巧妙地用其将这节课知识串联起来，使学生学起来更轻松，实授效果也非常好。以下是我对“水的净化”一节课的教学设计与感悟。

一、设计思想

本节课突出科学课程的新理念，注重培养学生主动学习、乐于探究、敢于创新的意识和精神。充分挖掘贝尔“荒野求生”的视频资源，联系学生生活实际，把课堂由课内向课外延伸，把学生由课本知识引向生活实际。围绕水的净化，创设系列“水”的问题情境，组织学生进行实验探究活动，联系学生的生活经验，激发学生学习兴趣，激励学生走向成功，感受成功的喜悦。在活动中培养学生的探究能力和健康的生活观念，感受化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，增强学生对自然和社会的责任感。

二、教学设计及过程

1.环节一：视频中感悟水的净化：沉降

[如何生存]

师：展示贝尔图片，引出“荒野求生”视频：贝尔野外求生的片段。

生：学生观看视频，引发置身野外如何生存？

经过交流讨论，同学们认为水对人的生存最为重要！

设计意图：新课导入，让学生观看“荒野求生”视频，引出水对人类生存的重要性。这样创设情境，从学生感兴趣的话题出发，激发学生的兴趣、引发思考如何得到干净的饮用水。

[解决水源]

师：我们在野外能找到哪些水源呢？

生：河水、露水、海水、雨水等等。

师：我们在野外能找到的水源很多，荒野求生主人翁贝尔，他又为我们找到什么样的水源？引出视频：贝尔收集山上流下来的浑浊的水。

[简易处理]

师：从山上流下来的这杯泥沙水，我想任何人都不会直接饮用，所以我们就要对它进行净化。你能否找到一种最简单的方法对它进行净化呢？

生：找出很多方法，讨论得出“静置”是最简单的方法。

师：静置一段时间的泥沙水，是不是我们想象中的那么澄清呢？

生：只能沉降一些大颗粒，水中还有很多小颗粒。

师：如何加快小颗粒的沉降呢？

[源于生活]

师：以前，没有自来水的农村，暴雨过后的河水很浑浊，老百姓急需饮用水，怎么办呢？引出视频：祖辈、父辈用明矾净水。

[沉降净水]

师：水中看到了什么？

生：白色胶状物。

师：这种白色胶状物就是明矾溶到水中，形成了一种具有吸附功能的物质，吸附了水中小颗粒形成大颗粒而沉降，这种净水方法称为吸附沉降。

设计意图：在明矾净水的教学中，现成的教学视频素材和演示实验效果都不是太好，我尝试拍一段过去我们祖辈父辈的明矾净水视频，用大块的明矾在盛有浑浊水的大水缸内壁摩擦，再静置一段时间后，水清澈了许多。视频效果非常好！这段视频，可以直接明了的让学生较好的了解明矾净水的全过程，能够清楚地比较明矾净水前后的差异，让学生在思考和争议中体验学习的乐趣。

2.环节二：视频中感悟水的净化：过滤

[随身布袋]

师：刚才我们通过沉降的方法将浑浊的泥沙水进行了净化，贝尔又是通过什么方法来净化水的呢？引出视频：贝尔利用布袋净水。

生：过滤。

师：贝尔用什么过滤的，布袋在过滤中起到什么作用？

生：总结出过滤的定义。

[生活联想]

师：日常生活中的过滤器有哪些？

生：同学们依据自己的生活经验，找出筛子、纱布、渔网、茶叶漏、漏勺等生活中的过滤器。

师：这些工具有什么共同的特点？

生：都有小孔。

师：孔径越小，分离出的固体越小，实验室中的滤纸（展示滤纸），它也具有像贝尔布袋一样的功能，它表面的孔径更小，只有几十微米。

设计意图：过滤是本节课的重点和难点，如何教学和突破，困扰了我很长时间，最后我通过贝尔用布袋净水视频，引出过滤，从而延伸到日常生活中的过滤操作。通过贝尔的过滤视频，让学生能够直观地了解过滤，从而能够顺理成章地联想到生活中的过滤，为后面实验室过滤操作的引入埋下良好的伏笔。

[规范操作]

师：那如何利用滤纸来过滤呢？首先我们要制作一个像漏勺一样的过滤器。

生：同学们尝试着利用桌面上的滤纸和漏斗等材料制作一个过滤器。

师：过滤器制作好了，下面就看如何操作？

如何利用刚制作好的过滤器来对桌面上的这杯经过静置的泥沙水进行过滤呢？过滤之前，先让我们来看一段过滤微视频。

生：同学们观看视频，思考“你会这样过滤吗？”

学生总结，说出视频中的错误，整理总结过滤的注意点。

同学们动手操作，分工合作，兴致勃勃，忙得不亦乐乎！

设计意图：在这个教学过程中，给我印象最深刻的就是这段视频，通过观看其他初三学生过滤操作的视频（这些操作是在教师没有正确示范的前提下学生自主探究完成的），让学生进行反思、评价和交流，这样不仅活跃了课堂气氛，而且更加贴近学生的学习实际，给学生留下了深刻的印象，警示自己在过滤操作的过程中避免犯同样的错误。较以前先示范或讲解后再动手练习的方式相比，更易唤起学生的操作欲望和兴趣。

学生在实际操作时，遇到困难，相互探讨，合作探究，实现了“做中学”。

在探究遇到阻碍时，老师有针对性的点拨，实现了“做中教”。

3.环节三：视频中感悟水的净化：吸附、煮沸

[异味有色]

生：每一组将过滤后的液体与原来比较，进行展示。学生发现都澄清透明了，但过滤下来的水有的还有颜色、气味。

师：不溶物到哪儿了？

生：同学们找出不溶物的去向，都留在了滤纸上。

师：过滤只能除去不溶性杂质，而颜色、气味却没有除去，为什么？

生：总结得出过滤是不能过滤掉像颜色、气味这些可溶性杂质。

[吸附净化]

师：贝尔在野外生存时，也经常遇到同样的问题，我们来看看他是如何处理的。引出视频：贝尔是如何除去水中的颜色和气味？

师：演示实验，仿照贝尔自制一套装置，颜色和气味真的能除去吗？

生：学生参与到我的实验中，将有颜色、有气味的水倒入到我自制的装置中。

师：装置的夹层中放的是黑色的木炭，木炭疏松多孔，表面积大，具有很强的吸附作用，常用来除去色素和异味等。生活中也常用吸附效果更好的活性炭，防毒面具、净水器也都用到了活性炭。

设计意图：通过贝尔利用木炭去除颜色，引入吸附净水法。在这里我利用注射器设计了一套简易活性炭净水装置，具有现象明显便于控制、时间短等优点，通过演示实验进而让学生认识活性炭的吸附作用。

[深度净化]

师：吸附过的水，聪明的贝尔会去直接喝吗？

生：不会，还有很多细菌病毒。

师：他会怎么做？

生：煮沸。

师：今天我带来了类似贝尔烧水的水壶。

生：学生摸水壶的内壁。

师：内壁有什么？这些水垢哪来的？

那是因为贝尔烧的天然水中，很多都含有较多可溶性钙镁物质，经过煮沸，会产生难溶的钙镁物质（沉淀），从而形成水垢。

[认识硬水]

生：总结硬水、软水的定义。

师：锅炉用水如果硬度高，结垢后不仅浪费燃料，而且会使锅炉内管道变形或损坏，严重时还可能引起爆炸。生活中我们也不能长期饮用硬水，不然会对健康不利。

师：既然硬水有这么多的害处，那硬水如何转化为软水呢？

生：煮沸（引导学生，软化方法也就是减少水中的钙镁物质含量）。

师：今天我带来了一瓶井水，它是硬水吗？我们该如何简单地检验呢？

生：同学们通过预习，知道使用肥皂水。

师：演示实验，等量的井水和蒸馏水中分别加入等量的肥皂水。

生：观察现象，得出软、硬水的简单区别方法。

师：平时洗衣服时，用硬水好，还是用软水好？

生：软水，这样不仅浪费肥皂，时间长了，还会使衣服发硬。

4.环节四：视频中感悟水的净化：蒸馏（蒸发）

[海水应用]

师：前面，贝尔为我们找到的都是淡水，如果野外生存是在一个孤僻的海岛上，又如何得到饮用的淡水呢？

生：蒸发海水等，引出视频：贝尔如何将海水净化为淡水。

设计意图：实验室的蒸馏操作在实际生活生产中用的很少，耗时且耗能，这里我通过贝尔的海水蒸发引出蒸馏，让学生从贝尔蒸发海水的操作中感悟蒸馏的原理。

[自然界水循环]

师：除了蒸发海水，我们还有哪些途径得到淡水呢？

生：收集雨水。

设计意图：收集雨水，让学生从自然界的水循环角度，认识物质的守恒观。

[规模生产]

师：不一样的水源，采用的净水方法也不一样，那同学们能不能依据本节课所学的净水方法，当一次水厂技术员，完善一下某地区自来水水厂的净水过程呢？

生：分组完善某地区自来水水厂的净水过程，并展示。

师：自来水的生产为什么这么复杂？

生：水源受到不同程度的污染。

设计意图：学生分组活动，进行展示，说明理由，这样设计不仅巩固了本节课已学的净水方法，而且也培养了学生实践运用能力。从中让学生明白洁净的水来之不易，平时我们要节约用水，树立环保意识。

5.环节五：升华主题

水的净化

沉降需要静置

过滤面对分离

人生其实也是一场净化

沉淀阅历

过滤浮华

6.环节六：课外实践

课后请同学们自制一套净水装置，为下一次的野外探险做好准备。

三、教学感悟

1.课堂教学的关键是要有逻辑性

好的课堂设计要有逻辑性，分暗线和明线，暗线包括知识内在关系（知识线）以及学生思维碰撞（自构线），而明线包括教师主导意识（问题线）以及学生认知途径（活动线）。

本节课打破常规新授课的模式，精心设计情境，通过贝尔野外净水的视频素材，将教师的主导意识（问题线）和学生的认知途径（活动线）巧妙地串联起来，让学生真正感悟水的净化。

本节课的问题线的设计是这样的：

而本节课的活动线是这样设计的：

活动线1―沉降：如何生存解决水源简易处理源于生活沉降净水

活动线2―过滤：随身布包生活联想规范操作

活动线3―吸附、煮沸：异味有色吸附净化深度净化认识硬水

活动线4―蒸馏（蒸发）循环：海水应用自然界水循环规模生产

2.课堂设计的角度要有目的性

课堂设计的角度要有目的性，本节课通过视频素材的巧妙串联，让学生真正感悟到为何学、何学之、学何为？

（1）知识价值的角度：为何学？

为什么要学习“水的净化”本节课从生存底线、生活质量、生产需要入手，让学生掌握净水方法到合理使用净水方法，从而认识水资源循环的价值。

（2）学习方式的角度：何学之？

怎样学习“水的净化”本节课以贝尔作为学生的兴趣点，学生活动作为生长点，学生需求作为认知点，从知识主线、问题引线、活动串线、认知结线四个角度构建了整节课堂，让学生知道如何便捷简易地进行水的净化，以及如何大规模地净化水（自来水的生产）。

（3）学习发展的角度：学何为？

学习“水的净化”有什么价值呢？本节课通过合理选择净水方法，理解水的不同需要，让学生养成资源开发意识，科学耗能观念，激发学生爱护水资源的情感。从而提升了学生核心素养，懂得水的净化、实验探究、绿色应用等。

参考文献