初级电工维修培训范文

关键词：家电维修；专业技术人才；实训课；学生；探索能力

目前，各类教育院校的家电维修专业都应该加大对实训课教学的力度。实践出真知，只有理论与实际相结合，才能提高专业人才的技术含量及操作能力，才能培养学生对知识的渴求与探索能力。为此，增加实训课是学校教学最关键的环节，提高实训课质量是学校与教师更应关注的首要任务。只有这样，才能更好地培养家电维修专业技术人才。

一、掌握理论知识

书本上的理论知识是人们在实践过程中总结出来的精华，是被实际所证实的，所以学生在提高实践能力的同时，掌握与巩固理论知识是其必要前提。《电子基础》与《电子技术基础》是了解基本电路与基本元件组成原理所必须掌握的两门基础学科。学习《家电维修》课程必须要重点掌握电流与电压概念、欧姆定律、电路连接与晶体管特点、基本电路组成部件等，其余学科可以作为选修，但多少都需要了解和认识，要学会学习，学会自我抓住重点。电子课件是《家电维修》的核心课程，首先要分析故障，其次是运用适合的方法进行维修，进而对电子元器件进行检测，最后完成工作。当不够了解不够熟悉电子元器件的用途、参数和质量时，就会影响检测效果。所以，理论的掌握是做好实践的前提。

二、注重技能实训

教师们要把提高实训课质量放在首要位置，了解很多的理论却不实践无疑是纸上谈兵。只有通过实际锻炼，方能让学生真正学到本事。在实训课学习过程中，学生们会经常碰到一些普遍现象。因此，本文分析学生们在实践教学过程中存在的普遍现象并加以分析，以便找出解决的方法。

（1）计算色环电阻值。对色环电阻的计算，必须先要了解电阻上各种颜色所代表的数值以及计算方法，而不能通过采取表面的直接标志法来计算。色环电阻最关键的在于辨别误差色环，确保色环的顺序，以便计算电阻值。因此，要教学生如何识别五色环电阻的从头至尾。例如四环电阻要找出金银两色，五环色组要找出棕、红、绿、黄及紫色环，这些都是误差的标志。当学生们掌握此方法时，计算电阻值也变得简易起来。

（2）辨别电源变压器初级和次级。在此项实训课中，由于学生对电源的初级和次级辨别的能力不强，导致因接错被烧毁的现象经常发生。故此，教师们要重点培养学生学习如何识别。可以通过万用表测量电源变压器初、次级绕组的阻值来进行辨别，学生掌握了这种方法就会辨别了，实践能力也随之提高。

（3）对晶体管极性的认识。目前，实训课教学过程中，学生判别三极管极性外观而发生烧毁现象屡见不鲜。教师们不能刻板地因材施教，要学会创新，运用高科技，用直观的、通俗的、易学易记的方法进行教学。可以通过图形剖析模式演示，让学生心、脑、手相结合，真正做到学会辨别。

三、注重技能实训环节

要注重关键环节的技能实训，例如电子元器件检测实训、案例电子实训。学生在掌握辨别元器件和极性晶体管的方法以后，必须要求他们用所掌握的知识，对仪器和仪表进行实践性检测，让学生们辨别元器件的优劣，并在此环节提出问题。教师们通过引导和解释，让学生尝试，最终让学生感受到不同元器件型号对应不同的检测方法，在实践中做到真正的辨别。此外，为培养学生实践性操作能力，学生必须要学会识别电路图。只有熟练读懂了电路图，才能充分把握焊接的时间与温度。所以，教师们要抓住核心的环节进行教学，让每节课的教学都变得有意义。

四、选择先进的维修设备

正所谓工欲善其事必先利其器，先进的维修工具与仪表有利于提升维修过程中的工作质量，大大降低精力的损耗。如果条件允许的话，建议选用名牌维修产品，使用质量能够得到保证的维修工具。此外，不但要学会使用工具，而且要学会保养工具，以便减少故障的发生。

五、重点培养基本功

书本上的维修基本功对于初入维修课的学生们，理解并运用不是一件简单的事情。所以，要选择先易后难，选择常见的方法，例如直观的检查方法、用电压进行检查法、代换法等等。要不断在实际中进行推演，重视培养焊接技术，牢记操作步骤，不断进行训练。在学习过程中，要让学生养成良好的学习习惯，在操作过程中也要养成良好的习惯。最重要的是，要让学生们自己学会总结经验。师傅领进门，修行在个人，要让学生学会探索，学会自己解决问题。

六、开展实训课的意义

纸上谈兵终觉浅，投身实践出真知。实训课的开展就是让学生亲身体会实际操作，在实际中把所掌握的理论全部运用上来，让学生在这个过程中学到知识，掌握技术，不断挖掘潜力，激发学生的兴趣，让学生不断探索其中的奥秘，进而培养学生的求知欲。当然，因为学校资金有限，实训课与实际生活中家电维修所遇到的问题还有一定距离，只是更大程度上模拟实际性，让学生们感受到操作的乐趣，不至于让学生陷入枯燥的理论学习中去。学校要想培养专业技术人才，更应该努力开好实训课，提升实训课教学质量，加大力度，重视实训课，真正为我国培养专业技术人才做出贡献。所以，学校开展的实训课是家电维修专业中最关键的环节，必须实现其价值。

总而言之，家电维修实训课就是由教师引导、以学生为主体的教学过程。要重视学生的实际操作能力与综合分析解决问题能力的培养，减少学生在学习理论专业课时遇到的难点，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的探索能力，真正做到理论与实际相结合，提升教学质量，更好地培养家电维修专业技术人才。

参考文献：

[1]韩包海，苏姿燕.《电子产品故障检修》工学结合课程的探索与

实践[J].职教通讯，2011（4）.

[2]李雄杰.基于行动导向的《电子产品故障检修》教学改革[J].浙

江工商职业技术学院学报，2010（3）.

[3]王成福.《彩电维修》课程教改探索[J].职业教育研究，2009（3）.

[4]王勇.电类专业理论基础课程教学改革与实践[J].中国地质教

初级电工维修培训范文篇2

[关键词]风电场运维一体化探索

中图分类号：TM614文献标识码：A文章编号：1009-914X（2016）27-0066-01

大唐山东烟台电力开发有限公司管理风电场5座，其中3座为自主运维，2座为委托运维。随着风电场数量的增加，运维人员短缺的现象日益显现，且风电场运维人员不具备检修能力，给日后设备出质保期后的检修管理造成了困难。为了改变现状，有必要在公司所属风电场进行运行维护、常规检修一体化的模式探索。

一、风电场现有运维模式

目前公司所属风电场的运营模式为单运行模式，为所有人员参与运行和巡检工作，未配备检修人员的倒班模式，造成的人力资源的利用效率低，已经不能适应烟台公司的发展，具体表现在以下几个方面：

由于风电场与火电厂的差别，风电场在运行值班时工作量较少，现有工作模式中实行三班倒，维持风电场运行值班最少需要7-9人，造成人力资源的严重浪费。

将来若配备检修人员，检修人员不参与设备操作，对现场的设备运行情况了解不清，容易出现误入带电间隔的事故。

运行人员巡视后，把巡视结果反馈给检修人员，由检修人员安排缺陷处理，这样不但延误了缺陷的处理时间，而且造成了工作任务的重复，对人员、车辆的使用都是一种资源的浪费。

运行和检修只对各自的工作负责，互相没有交叉，长此以往会对设备、管理形成“误区”，不利于员工熟悉不同的设备、工种，也限制了员工综合素质的提高。

二、“运维一体化”管理模式的含义

所谓“运维一体化”管理模式，即运行人员在做好本职的运行岗位值班工作的同时，同时进行一些风电场设备的日常维护和紧急缺陷消除工作;春、秋检和大修工作时，配合检修专业人员进行。

三、“运维一体化”实施的难点

首先，运行和检修工作由于具有一定的差异性，对人员素质要求较高，短期内难以培养出符合要求的运维人员。虽然运行、检修工作面向的对象均为电力设备，但运行工作要求人员有较高的综合素质，检修工作要求有较高的专业素质，检修工作又分为一次、二次、高压试验、风机检修等，同时随着电压等级的提高，相应的专业知识也要提高。若施行运维一体化，对专业知识的要求更高，运维人员掌握业务技术的难度更大，培训合格的运维人员的周期将更长。

其次，现场作业中安全控制环节易出现缺位。施行运维一体化后，原来由运行人员布置安全措施，通过运行人员许可把关，作业完成后双方验收的过程管控将由一方执行，期间的许可、验收环节容易出现缺位。

第三，单一人员的劳动强度和安全风险增加。施行运维一体化后，原来的运行、检修人员的工作职责和任务将由一人承担，势必造成了劳动强度和安全风险的增加，这就要求相应的激励机制必须增加，否则一线作业人员对开展运维一体化将出现抵触情绪。

四、“运维一体化”实施方案

1、实施原则

（1）“安全第一”原则：在实施运维一体化时，原来的运行、检修安全职责必须落实到位，依旧坚持许可制度。

（2）“培训先行”原则：运维一体化的实施，寄托于运维人员的业务素质，必须将培训贯穿于运维一体化建设的全过程，为运维一体化建设提供人力资源保障。

（3）“激励保障”原则：实施运维一体化后，人员的劳动强度将大幅提高，必须建立相应的激励机制，对岗位薪酬进行重新分配，按照人员掌握和从事的专业数目设置薪酬层级，激发员工投身“运维一体化”建设的积极性。

（4）“效益优先”原则：提高劳动生产率是实施“运维一体化”的出发点和落脚点，一切要以“价值思维，效益导向”为出发点，精简人员，集约、整合生产业务，降低管理成本，提高精益化管理水平。

2、实施方案

要改变现有的由运行人员进行监视、设备巡检和现场操作，检修人员进行维护检修的方式，形成将所有工作和运行检修人员进行重组整合，按照近期、中期、远期三个阶段逐步实现运维一体化管理。

（1）近期目标：运行人员进行监盘、站内设备巡检、操作、日常维护和消缺工作，检修人员进行站外设备巡检、操作、维护、日常消缺，以及站内外设备大小修工作。

针对设备的检修等级，将风电场一二次设备的定期工作按照难易程度分为C级、D级、E级，E级工作由运行人员负责，C级、D级检修由检修人员负责，运行人员配合。C级检修工作列入长期目标，在实现以前交由专业检修队伍进行，由运行、检修人员配合，在实践中对人员进行培训。

这样，运行人员结合设备巡视，承担一定的维护任务，提高了工作效率。

（2）中期目标：原运行人员转至检修，风电场的运行监视职能改为运行值班，通过后台监控的声光报警提醒值班人员，使值班人员脱离始终监盘的情况。检修人员负责所有设备的巡检、操作、维护、日常消缺和C、D级检修工作。针对检修专业分类多的情况，可以将专业分工到个人，使单一运维人员在掌握所有运行技能的同时，有侧重点的掌握部分检修专业。通过员工技能培训、考核，具备既懂运行，又掌握某方面检修技能，初步出现运维一体化工种，并在单一工作中同时承担运行、检修职责。

（3）远期目标：在实现中期目标的基础上，所有人员逐步掌握所有检修专业，在检修人员现场工作时，由检修人员完成设备操作、安全设施布置、工作完工验收的所有流程。必要时从各风电场抽调人员组成检修队伍，自主进行风电场的大小修工作。由“运维一体化”向“运维检一体化”转变。

3、各阶段需要注意的问题

（1）将风电场定期工作分为C、D、E三级，由不同的人员进行时，必然会造成同一设备由不同的部门维护，容易造成设备主人的确实，同一设备的检修计划需要进行细化。

（2）运维一体化的建设过程中，现场作业过程的安全掌控方法需要重新进行设计，必须保证原安全过程管控的许可流程不能进行缩减。

（3）运维一体化的建设需要有员工的素质做支撑，员工的培训要有总体的规划，使员工的素质能够跟随每个阶段的实施而逐步提高。

（4）在员工的调动和聘任时，要考虑新员工对运维一体化的适应问题，必须保证新员工能够在最短的时间达到运维一体化的标准。

五、结束语

综上所述，风电场运维一体化管理模式具有人员集约化管理等显著特征，可以节省设备检修时间，解决了检修和运行的配合问题，提高了内部收益率。同时，也减少了风电场人员重复往返检修现场的次数，节约了人力、物力，进一步降低了生产成本，提高了设备可利用率，间接的提高了风电场的发电量。达到“降本增效“的目的。

参考文献：

[1]许艳阳，变电运维一体化方案探讨（J），中国电力教育，2012，（33）.

[2]马建军，内蒙古超高压供电局”运维一体化“管理模式初探.

初级电工维修培训范文1篇3

邢台职业技术学院始建于1979年，是在原华北农机学院（现中国农业大学)的校址上建立起来的。1991年，国家教委和总后勤部批准成立邢台高等职业技术学校，以军需工业高等专科学校为依托，作为我国第一所正式以“高等职业技术学校”命名的高等职业教育试点院校。1997年3月17日，经国家教委批准更名为邢台职业技术学院。学院隶属总后生产管理部，是一所军地联办、为军队生产经营和地方经济建设培养高级技术人才的工科高职院校。

学院占地500亩，建筑面积19万平方米，设有电子、机电、服装、建工、汽车、社科、艺术等七个系、一个中专部、一个基础课部，开设电气技术、计算机应用、机械电子工程、机电一体化、机械制造、服装设计与制作、服装设计（表演专门化)、鞋样设计与工艺、工业与民用建筑、建筑装饰、现代建筑电气管理、汽车工艺及维修、市场营销、房产经济管理等18个专业，在校生4000多人，教职工500余人。截止到今年，学院共培养高职毕业生2000余名，深受用人单位欢迎。八年来，直接就业率始终在70%以上。从跟踪调查情况看，这些毕业生被普遍认为职业素养好，工程实践能力强、集专业技术和经营管理能力于一身，上岗快，适应期极短，能够迅速带来社会效益和经济效益，是一种能满足社会主义市场经济需要的新型高级专门人才。

一、明确办学方向，形成办学方案

（一）认识问题的解决

创办高职，面临的工作千头万绪，首先需要解决的是教职工思想认识上的问题。办学初期，许多同志思想上还转不过弯来，认为职业教育不是“正规军”，搞职教低人一等，没有出路，所以对高职办学缺乏信心和决心。针对这种情况，学院决定把“加强学习，深入宣传，提高认识，坚定信念”作为办学初期的首要任务，号召教职工在办学实践中去思考“为什么要办高职?”“高职应该怎么办?”基本上顺利解决了高职办学初期的思想认识问题。

我们认为，更新教育观念，提高对高职的认识，是高职办学的首要任务，也是高职办学顺利进行并不断深入的必要保证。它不仅在办学初期是不可逾越的阶段，也必将贯彻于高职办学的始终。这是因为，高职在我国的发展还远未成熟，思想认识问题不是一朝一夕就能解决的，随着教改的不断深化，深层次的认识问题会越来越突出。因此，我们从办学之初就决定：决不在概念、理论上绕圈子。而是在经过学习探讨取得初步认同的基础上，不等不靠，以行动解除疑惑，用事实说明问题，在实践中统一认识，避免因无谓的争论丧失宝贵的发展机遇。对思想认识问题的这种处理方法，在办学过程中得到了检验，证明是成功的，我们将它作为经验确定并坚持下来，使学院在前进的道路上不断更新观念，提高认识，永葆改革创新的青春活力。

（二）办学方向的明确

在转变观念，提高认识，深化对高等职业教育教学研究的过程中，我院逐渐形成了“以提高教育质量求生存，以办出学校特色求发展，以加速内部改革争一流”的办学指导思想，确定了“以更新观念，提高认识，逐步深化对高职的理论研究为前提，以确定正确的培养目标和办学方案为基础，以突出实践教学环节，建立和完善实践教学体系为突破口，以改革理论教学为核心”的高职教学改革思路，进一步明确了高职办学方向和教学改革目标。

我院经过市场调研和预测后，于1992年设置的建筑装饰专业，是国内设置较早的建筑装饰专科专业。通过调查发现，发前的高校毕业生在工地现场进行指导的能力较弱，该专业就把装饰施工图尤其是节点详图的绘制作为训练中的一个重点内容。1996年该专业学生在石家庄学习，与同场实习的普通高校学生相比，现场指导施工的能力明显较强。

1995年，我院汽车工艺及维修专业根据我国汽车工业发展趋势和目前汽车维修行业现状，及时将专业发展方向由笼统的“汽车维修”（主要是大车维修)调整为“轿车维修”（主要是中高档轿车维修）。在深入社会调查研究和充分准备的基础上，分别于1998、1999年开办了鞋样设计与工艺、市场营销两个专业。

1994年10月，国家教委副主任张孝文、王明达及职教、成教、高教司领导来我院视察工作，称赞学院坚持了正确的高等职业教育办学方向，办学路子对头，办学指导思想明确，为顺利开展高职办学打下了良好的基础。

（三）办学方案的形成

高职生源（对口类)与普通高中毕业生相比，具有一定的专业实践能力，但文化基础较差，而普通高中毕业生又缺少实践能力，这两类学生要达到毕业时具有普通专科的专业理论水平和中级以上专业技术，必须对理论教学与实践教学学时比例进行调整。经过实践，我院三年制对口高职理论教学与实践教学学时比例确定为1∶1左右，五年制高职的实践教学学时在总学时中所占比例约为40%。

高职按照社会特定职业（岗位)需要培养学生职业能力的性质，决定了它的培养目标必须从生产一线的实际需要出发。以这种认识为基础，我们在办学初期就采用职业分析的方法确定人才培养目标，采用岗位职责分析的方法确定人才培养规格；深入用人单位，调查了解他们对人才职业岗位能力的要求，确定学生毕业后所从事职业岗位的业务工作范围，即“第一任职岗位（岗位群)”，再进一步具体化为人才培养规格。人才培养规格包括思想政治和业务两方面的内容，其中业务方面包括以下三部分：业务工作范围，明确了学生毕业后第一任职岗位（岗位群)的业务范围；业务能力，指第一任职岗位（岗位群)所要求具备的业务能力；知识结构，指掌握业务能力所必需的知识体系。在业务能力的确定上，我们运用职业分析的方法，力求做到详尽具体、具有较强的操作性。1992年上半年，我们请来军队企业的工程技术和生产管理方面的人员，对服装设计与制作专业人才在工厂从事工作的范围及能力要求进行分析，编制出该专业的技能分析表。在确定工业与民用建筑专业培养目标时，我们充分参考了邢台市建委、建筑设计院、施工单位和质检站技术人员的意见。近几年，为进一步适应市场经济发展的需要，我院在确定培养目标时，又根据国家产业政策和地区支柱产业，瞄准高新技术在生产管理中的应用，面向中小型城市，确定学生的“就业方向”，实现“以销定产”，使教育资源发挥更大效益。

在确定“第一任职岗位（岗位群）”和“就业方向”的基础上，各专业进一步开发出毕业生必须具备的知识、能力、技能标准，确定学生在校期间所应建立、完善的知识结构与能力体系。如汽车工艺及维修专业于1993年编制出本专业的专业技能开发表和技能项目分析表，共包括19项职责、88项任务和350个技能项目。后来，经过不断完善，新的专业技能开发表包括23项职责，94项任务，380项专项能力，其中每项职责包括若干项任务，每项任务包括若干项必需的专项能力，每一专项能力均明确了具体内容及要求达到的程度，由此实现了人才规格中能力结构和知识结构的量化表现。这样，由职业分析的综合化形成的人才培养规格就包括了人才的品德、素质、业务工作范围、能力结构和知识结构。其中，能力结构和知识结构直接成为开发课程的重要依据。

二、改革教学内容与教学方法

（一）理论教学的改革

我们在理论教学改革上的主要原则和做法是：

1、综合化

根据职业能力培养的需要，对传统的基础课与专业基础课的教学内容进行必要的选择、组合与综合。如汽车机械基础课，就是我院汽车工艺及维修专业的一门新课。它打破了传统课程之间的界线，不再隶属于哪一学科，也不是几门课程的简单组合，而是根据专业特点，针对培养目标要求，对机械原理、机械零件、力学、液压传动等课程的内容进行适当的选择、提炼、整合后形成的一门综合基础理论课。从理论上讲，传授给学生的知识数量越多，越系统化，对于学生实践课的学习越有好处，但高等职业教育的中心任务是，使学生在规定的修业年限内掌握必备的职业能力，要完成这个任务，就只能以“必需”和“够用”为度，进行理论教学改革，舍弃与专业方向关联不大的内容。进行改革之后，课程的专业针对性明显增强，最新的科技动态及成果得以随时补充进来，学生对专业理论知识的学习目的更为明确，效率有了较大提高。

2、授课方式以边讲边练为主

凡是能到现场以边讲边练组织教学的，绝不在教室里黑板和挂图上讲解。如汽车工艺及维修专业的“离合器”这样的教学内容，书上讲得明明白白，插图、挂图内容也很详尽，但只有拿到专业教室里去上之后，使学生通过亲自动手拆装，才对其结构、功能有了彻底了解和真正认识。采用这种授课方式，在减少教学时数的情况下，较大幅度地提高了教学效率。

3、以讲授实用理论为主，突出教学内容的应用性、先进性和动态性

我们根据高职职业性、实践性明显，而对理论的学科性、系统性要求不高的特点，确定以讲授实用性、专业性较强的应用理论为主，舍弃那些不是职业能力培养必然要求的推导、证明方面的内容，虽然逻辑思维和抽象思维能力的培养与训练有其必要性，但高职的特点决定了对理论知识的系统性与完整性做淡化处理不仅是必要的，而且完全可行。如汽车工艺及维修专业的高等数学课，通过课程改革，既保证了教学需要，又降低了理论难度，增强了直观教学，教学效果良好。针对应用技术、实用技术更新速度越来越快的情况，教学内容在立足于成熟的技术和规范的同时，重视新技术、新知识、新规范的介绍和应用，力求做到教学内容与行业技术在使用上同步更新。基于教材编写周期较长，严重滞后于社会技术发展这一状况，学院组织教师在学习和实践的基础上动手编写专业教学讲义和实践教学指导书，并通过教材（讲义）加课程活页的方式对教学内容及时补充或全部采用课程活页的方式替代固定的讲义，实现教材的动态化。如汽车工艺及维修专业在专业方向调整后，汽车拆装与调整课程（实践课）以桑塔纳轿车的拆装与调整为起点，课前一周发放下次课程的活页，在教材的动态性操作上进行了成功的尝试。

4、调整传统“老三段”课程体系的教学顺序

在能力训练方面，传统的教育理论和教学思路是先学基础理论，再进行实践练习，而要达到高职培养目标（由能力开发表所体现），必须使能力培养（训练）贯穿于教学过程的始终。但高职对能力培养的要求不允许我们沿袭传统的做法。我们认为，区别于普通高等教育“理论-实践-再理论”的教学顺序，高等职业教育应走“实践-理论-再实践”之路。所以，在教学安排上，我们遵循“多实路，早实践，三年实践不断线”的原则，使实践课与专业基础课齐头并进。以汽车工艺及维修专业为例，不仅在第一学期就开设汽车拆装课，进行发动机拆装，而且将其作为学生三年在校学习的基础课程。这样，学生在学习专业理论课时，由于往往是带着在实际操作中发现的问题去听课，学习积极性很高。实践证明，对于高职来说，打破传统教育中基础理论课与专业（实践）课之间的关系，把初级能力训练作为基础，不仅是可行的，而且是必要的。

高职课程改革不仅难度大，任务繁重，而且高等职业教育的特点决定了它的课程体系只能是开放的，必须根据社会经济和市场变化不断进行综合、融汇，教材不可能几年一贯制，教学设备、教学方法要经常更新，所以仅凭几个专业、一两所院校的努力不可能解决问题，而充分发挥示范专业、示范课程的作用，以点带面，逐步推开，则不失为一种成功的做法。近年来，我院除陆续编译并公开出版《文化服装讲座》（日本文化服装学院编，我院组织翻译，中国轻工业出版社出版）、《汽油直接喷射和电子点火系统的原理与检修》（汽车专家龙凤丝教授主审，人民交通出版社出版）等十几套高职教材外，各专业都先后编写出新颖、实用的课程讲义和实践教学指导书，课程改革结出丰硕成果，直接推动了师资水平和教学质量的稳步提高。

（二）实践教学体系的建立

为确保实践教学质量，我们在总体教学计划中专门制定了单独的实训计划，内容包括：（1）技能培训目标，规定出学生毕业时专业技能应达到的标准；（2）分阶段的实践性教学安排，规定出各个阶段在总体培养过程中的作用及关系、培训内容，教学目标、考核标准等。以汽车工艺及维修专业为例，该专业分阶段的能力培养目标分别是：第一学年，掌握汽车构造及拆装、调整方法；第二学年，掌握汽车保养、修理方法；第三学年，掌握汽车故障诊断、调试方法。这样，学生在三年学习中就完成了从拆装、保修到调试检测的一整套职业能力训练，并且每学年都能形成一个以能力培养为中心，相关课程围绕主干课开展教学，结构完整，相对独立的课程体系。

实训设施与场所是实施实践教学的物质基础，在高等职业教育中具有十分重要的地位。在借鉴国外先进经验的基础上，我院陆续建成一批专业教室。它类似于普通教室与实验室的结合，摆放有一套或多套专业常用设备，还有挂图、模型等教具，适应实践课边讲边练教学形式的要求。如汽车工艺及维修专业的几门实践课都可以在电喷、自动变速器、空调与ABS等专业教室里上，课堂上，教师讲解、示范后，学生即可进行操作、使用、测试、诊断、维修等训练。专业教室的出现，使高职教学根本区别于普通教育的授课方式，使教师的教学和学生的学习从内容到形式都发生了根本的改变。

经过摸索，边讲边练、讲练结合逐渐成为专业主干课的主要教学方式，为适应实训对高职教学的特殊要求，在教学安排上，主要以模块为单元组织教学，学时安排也相对集中，便于边讲边练。同时，便于把整体培养目标分解到各门课程，进而落实到每一个单元（课题），使每个单元、每门课程的教学都与整体培养目标建立了密切的关联。如服装设计与制作专业的制图工艺及样板课，就是以服装的各种类型、款式为模块，组成相对独立的教学单元，在一个独立的教学时段内，轮流采取不同的教学内容和教学方式，完成该单元所要求的理论讲授、实践操作和训练，达到学习目的。这样不仅便于组织教学和安排考核，还能充分利用有限的实训设施，提高了教学效率。另外，学生听完讲授，看过示范，能够马上动手练习，有利于迅速掌握技术要领。这种做法也提高了教学管理的灵活性；每个单元（课题）相对独立，不仅便于根据市场动向和实际需要对教学进度进行适时调整，也有利于在宏观和微观两个方面对教学质量进行实时监控。实践课的实习教学逐步走出原来纯消费型实习模式，实行生产经营式管理，进行成本核算，强化了质量意识和市场观念，提高了实习教学水平。如服装设计与制作专业，实行模拟生产管理实习，学生分成小组，成立临时性的服装公司，下设企划部、生产部、财务部、销售部，公司和各部门经理由学生自己选出。这些服装公司同系服装研究所签定经济合同，以信贷方式接受研究所提供的资金，在规定期限内完成市场调研、产品开发与设计、打制样板、工艺加工、销售等一系列生产经营行为，最后按合同规定连本带息还清贷款。系根据在模拟岗位上的工作业绩与实习产品在市场上的销售情况，对每个学生进行综合考核，给出实习成绩。汽车工艺及维修专业对毕业实习进行改革，探索建立“预就业”机制：制定出毕业生预就业方案后，由系为毕业生联系预就业岗位，通过学生个人选择与系安排相结合的方式实现毕业生顺利“就业”，在汽车维修企业顶岗，全面参与揽活、接活、检测、诊断、维修、交活、预决算等生产、经营环节，完成“从市场到市场”的训练过程，提高汽车维修技术和汽车维修企业经营管理能力。这样，为学生、用人单位提供了一个进行深入的双向了解、交流的机会，极大地缩短了毕业生走入社会岗位后的适应期，有效提高了学生就业的适用性和成功率。

这样，学生实践能力的培养经历了一个由低到高的过程：首先是完成教学计划规定的相对简单、固定的训练内容，这是在校期间实践能力培养的基础；其次是通过实验、实习等方式接触、完成某些特定、非常规的训练项目及内容，相当程度上突破了教材和教学计划所限定的范围；最后是通过毕业实践、模拟生产管理实习、“真题真做”、“预就业”等环节，便学生走出校门，打破书本和现场、学校和社会的界限，最终完成“从学校到市场”的过渡和磨合，适应社会生产、管理一线岗位对毕业生工程实践能力的要求。

（三）考核制度的改革

根据高职教学特点，我院确定以学年为阶段，对学生进行年度技能考核。根据“技能培训计划”，各专业首先制定出每学年学生应达到的专业技能标准，学年末按照标准对学生进行综合技能考核。例如，汽车工艺及维修专业每年都要对一年级学生进行年度考核。考核内容是汽车拆装与调整，考核方法是抽签定题，以现场操作为主，口试为辅。二年级考核内容为保养与修理，三年级考核内容为故障诊断和排除。

为适应我院毕业生多证上岗的要求（三年制学生至少两证：学历证书、岗位资格证书；五年制学生要求4～5证：学历证书、岗位资格证书、外语等级证书、微机操作证书、驾驶证等），从1994年开始，我院委托邢台市劳动局组织成立专业技术等级考核委员会，对我院服装设计与制作、汽车工艺及维修两个专业的毕业班学生进行考核，对学生的实训学习起到了很大促进作用。截止到1999年，我院参加专业技术等级考核的747名学生中，除13人外，全部通过中级技术考核，其中获得高级技术等级证书的194人。

（四）师资队伍建设

在师资队伍建设方面，办学初期，我们采取的做法主要是聘请有技术专长的工程技术人员来院讲课，传授经验。如服装设计与制作专业，其职业能力的一个突出特点是手工上的技巧，学生要学会的不仅是做衣服，主要是如何做好衣服。这些技巧在书本上找不到，从当时的教师那里也学不到。我国服装行业中有一大批高级技术人才，他们经过几十年的实践摸索，积累了丰富的实践经验，在解决工艺关键性的技术难题上有独到之处。所以，早在1992年，我院就聘请三名高级工程师、四名工厂技术骨干为兼职教师。后来，又陆续聘请日本服装专家森郁子、森七郎和古川云雪为服装系名誉教授，西安公路大学龙凤丝教授为汽车系名誉教授，每年定期来我院讲学，对广大师生的专业技能学习起到了很好的促进作用。在此基础上，结合专业方向的调整，各专业都十分重视通过专业走向或专项定位的方式培养教师，尤其侧重对较高技术含量和技术密集型岗位各种信息、技术的跟踪。这样，一个专业内，每个教师都有自己的优势领域和“绝活”，经过教学活动汇集成为综合优势，在学生那里产生综合效应，使学生成为师资培养的直接受益者。

为建设一支理论扎实、技术过硬的“双师型”教师队伍，我们针对各专业青年教师较多，专业技能普遍不过关的现象，多次利用假期等业余时间，组织他们参加技能培训、技能考核和下厂代职锻炼等活动。我们对专业理论课教师提的要求是：专业技能水平不一定比所有学生都高，但必须达到初级以上；要求学生会的技能，自己必须首先掌握，以保证教师现场指导、示范的质量。目前，我院大部分专业教师的专业操作能力已达到中级水平，并取得劳动部门颁发的专业技术等级证书。

初级电工维修培训范文篇4

首先请允许我向多年来给与我工作支持和帮助的各位领导表示衷心的感谢，同时也希望通过我的介绍，几位新领导能对我有个初步的认识。我叫魏连昌，39岁，四平师院物理系毕业，现任电教部副主任，我竞聘的职务是：电教部主任。

一、资格条件

1、本人有较强的事业心和责任感，有良好的个人素质和道德修养，工作19年来本着踏实工作，友善待人这一原则，以自己的人格魅力赢得了领导和同事们的赞誉。

2、本人熟悉信息技术基本理论，掌握现代教育设的管理、使用和维护技术，精通计算机操作技术，具有与信息技术教育相适应的专业知识和基础理论。

3、本人有先后在县区进修学校和市学院担任中层领导十年的职经历，积累了一定的经验，具备和县区学校、院内部室之间协调工作的能力。

4、本人有从事电教教研、教学工作14年的工作经历，积累了一定的教研教学经验，具备在全市开展工作的实践经验和业务能力。

5、本人热爱电教事业，对信息技术的强烈的求知欲，加上大学四年物理功底，知识更新速度能适应快速发展的住处技术教学教研水平。

二、个人基本情况

我62年出生在乾安县，79年考入四平师院物理系，*年7月毕业分配到乾安四中任教，*年调入乾安进修电教部工作，*年任电教部主任。*年1月调

入市教育学院电教部任教研员，*——99年任微机室负责人、主任。*年微机室与电教部合并，任电教部副主任。

三、主要工作业绩

1、培训、教学工作微机室是全市教师急需培训的情况下成立的，因此，成立后很快投入运行，基本以培训为主。自*年以来，寒暑假几乎没有休息，先后组办培训班46期，培训市级骨干教师、中小学信息技术专任教师，中小学校级领导干部等共3800余人次，近2100学时，累计创收约30万元，通过培训，市级骨干教师达到中级水平，中中学信息技术专任教师达到高级水平，在省教育厅教三室组织的计算机辅助教学软件评比中，有1*人获奖，经过培训的校级领导干部多数达到独立操作计算机的水平。

在教学方面，微机室承担了*级师范近240人的教学工作，累计近700学时的授任务，本人授课近200学时。并举行了汇报展览，受到各区实验小学校长的好评。

2、教研、科研工作

几年来，认真抓了现代教育技术实验校，以实验校的带头作用带动全市中小学教育共同发展，多次到宁江实验小学、扶余县士英小学、油田实验小学、油田高中等学校指导教学，*年以来，在全省青少年信息学(计算机)奥林匹克竞赛中，组织近300人次参加了竞赛，有24人次获奖，其中获全省初中组第一名1人，高中组一等奖4人，8名教师获优秀辅导教师，本人在20*年被评为优秀辅导教师。

*年以为来，自己注重教研水平提高，先后在省、部级刊物上6篇写了50万字的中小学教师继续教育培训教材《计算机基础知识与应用培训教程》，今年又参加编写了吉林省初中《信息技术》教材。

3、其他工作

自调入学院以来，利用自己特长义务承担了电教设备维修工作，既为学院节约了资金，又给工作带来了方便。*年组建微机室，本着少花钱，多办事的原则，自己夜以继日地工作，组装机器、组网，节约资金约3万余元。在机房管理上，为了让学员多一些练习的时间，机器都是超负荷运转，每天早七点到晚九点，我不讲课也离不开机房，出现问题随时解决，从没有因为机器故障而影响教学，同时多次到乾安进修，长岭进修，扶余实验小学，市继教办、兴原乡中心校、油田十五中等学校，为基层学校提供技术服务和指导，深受好评。

四、工作设想

初级电工维修培训范文篇5

关键词：作业指导书；编写；应用

【正文】

一、背景

维修电工技师研修是我校电气系六年一贯制技师班学生在校学习的最后一个重要环节，通过技师研修，能使学生综合应用所学的各种理论知识和操作技能，进行全面、系统、严格的综合训练。

学生在专业课程学习中，常采用理论与实践相结合的理实一体化教学，培养出的学生与企业实际运用的技术、工艺相距甚远，平时也缺乏从专业相应岗位群的工作经验和职业性技能的角度进行系统的、连贯的训练，毕业后不能很快适应企业的实际工作岗位需要。因此，在维修电工技师研修项目——产品开发、设计和组装调试的综合训练中引入企业中关键的作业指导书的编写及应用。

二、企业编写作业指导书的目的

企业员工的流动如同营盘里的士兵，新接替员工无法在短期内胜任工作，需要花费大量人力、时间进行培训。即便经过入职培训和在岗培训，做事的方式和步骤相同，但标准依然会有差异。

通过施行标准化作业指导书，将操作内容固定化、标准化。新员工只要根据作业指导书中的要求步骤一步步操作，能够很快熟悉岗位，胜任岗位工作。

三、作业指导书的作用

1.作业指导书是新员工用来上岗培训的教材，并起到时了事半功倍的效果。

2.使产品生产标准化、规范化、操作简单化，有效提高生产效率。

3.使操作过程控制规范化，保证操作过程的质量。

4.能有效降低耗材成本，确保产品的质量。

四、企业案例贯穿技师研修教学

通过走访国内外享有盛名的王店小家电企业、被誉为“世界工厂”的Autonics（奥托尼克斯）电子有限公司以及中国最大的塑料防爆电器企业创正防爆电器有限公司等，对企业生产中关键的作业指导书案例进行缜密分析、总结和整理，确保企业作业指导书的内容完整、简洁直观、容易理解，并把它引入到技师研修课程教学，让课程教学与生产实际相结合。通过企业实际应用案例分析讲解，展示实际案例的功能和效果，让学生有最直观的感受，对学习不再感觉抽象，使学生更清楚、更透彻、更深刻地理解作业指导书编写的各个知识点，从而使学生对作业指导书编写产生深厚的兴趣。

五、作业指导书编写与应用

1.作业指导书的编写

（1）以小组为单位编写自行设计的JJDQ—03型高级维修电工实训考核装置安装作业指导书和调试作业指导书的初稿。

（2）教师对所有编写的JJDQ—03型高级维修电工实训考核装置安装作业指导书和调试作业指导书初稿进行分组点评。

（3）学生根据老师点评意见，小组人员讨论后，修订作业指导书。

（4）JJDQ—03型高级维修电工实训考核装置样机的安装与调试：由各组长安排，按照所编写的安装作业指导书进行安装（企业称之为样机安装）；安装完成后，按照所编写的调试作业指导书进行调试。

（5）根据样机安装、调试过程中存在的问题，第二次修改安装作业指导书和调试作业指导书。

通过实际案例演练，让学生增强真实感，加深对作业指导书的理解，有助于学生巩固消化所学内容，使学生明白学习案例中的知识点只是开始，如何灵活的把各知识点运用到实际中去才是最终目的。通过自己动手编写，有助于学生掌握所学知识点，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，锻炼学生的实际动手能力，把他人的经验与技巧转为自己的经验与技巧，牢固掌握所学知识点。同时小组成员的分工合作，锻练了学生的团队合作能力。

2.作业指导书的运用

严格按照已修订的JJDQ—03型高级维修电工实训考核装置安装作业指导书和调试作业指导书，进行安装、调试剩余产品。

作业指导书的制作过程花费时间和精力很多，不过俗话说的好，磨刀不误砍柴工，通过学生精心编写，使JJDQ—03型高级维修电工实训考核装置装配与调试过程中，各工序操作标准化、规范化、简单化，有效提高生产效率；在导线的截取过程中严格按照装配作业指导书中规定的导线规格及尺寸要求，有效降低导线的耗材；在试过程中严格执行调试作业指导书的调试流程，确保产品的质量。

六、交流

1.企业交流

在与企业的走访和沟通中发现，当企业成批量生产产品时，会编写出图文并茂、能够让操作者一看就明白怎样操作的作业指导书，并张贴在每个工位上。作业者按照指导书进行作业，确保能正确、快速、安全地完成作业，生产出的产品标准化、规范化。

当企业生产产品很少时，一般不会编制图文并茂的作业指导书，只有编制工艺文件，这就需要具备一定经验的熟练工了，同时生产出的产品也没有标准化、规范化。

2.引入作业指导书意义

技工学校的学生没有养成良好的学习习惯和方法，但他们模仿力强，只要有正确的引导就能改变学生的学习习惯。因此，结合学生的实际情况和专业特点，从职业岗位分析入手，分解出所需的相关专项能力与综合能力，我们可以在专业技能课中根据不同任务情境尝试采用各种图文并茂的作业指导书，供学生学习和操作使用。例如：电子技能课中可配置《电子元件检验标准作业指导书》《分立元件安装标准作业指导书》《电烙铁操作作业指导书》等；仪表使用中可配置《万用表使用作业指导书》《示波器操作作业指导书》等；维修电工实训课程中可配置《拖动接线作业指导书》《模拟机床排故作业指导》等。事实上，作业指导书是操作过程的动作分解，只要严格按照作业指导书一步一步去做，就能很好地完成相应的任务。通过这种强制性训练，学生能够逐渐地养成良好的职业习惯，同时也增加学习兴趣，提高学习效率。

参考文献：

[1]夏胜权陈伟中饶思红.基于作业指导书的教学项目设计与实施[J].《广东教育·职业教育》，2014年第7期

[2]杨丰玉陈英杨柳苏曦.企业案例贯穿课程教学探索[J].《计算机教育》，2010年18期

初级电工维修培训范文篇6

【关键词】工作过程；职业能力

一、基于工作过程的课程体系开发流程

所谓工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。工作过程的意义在于“一个职业之所以能够成为职业，是因为它具有特殊的工作过程，即在工作的方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处”。追求的不是学科知识的深、广、全，而是如何提高学生专业技能和综合素质。基于工作过程的课程体系构建是人才培养方案开发的核心和关键，其开发思路与流程如图1所示：

二、企业调研与岗位分析

首先深入企业调研，摸清人才的需求状况，进行职业岗位分析，明确岗位工作职责与工作任务，进而确定专业培养目标与培养方向。之后，针对毕业生的就业岗位，明确典型工作任务，对典型工作任务进行描述。再通过对岗位群中每个岗位的典型工作任务进行归类，确定与职业岗位需求相对应的行动领域。最后，将行动领域群转换成适合于教学的学习领域群，即课程体系。毕业生的就业岗位（2～3年）如图2所示：

三、划分岗位群及典型工作任务

通过调研，在对广西、广东及长三角地区具有代表性电子企业的职业岗位设置与典型工作任务进行大量调研基础上，聘请对应的企业技术专家、人力资源专家以及职业教育专家等进行研讨，同时通过问卷、访谈和粘贴板分类重构等工作手段，明确了电子技术应用专业毕业生的主要就业岗位及典型工作任务，如图3所示：

四、专家论证确定人才培养目标与规格

基于以上事实，通过职教专家与企业技术骨干的论证，我们将电子技术应用专业的培养目标定为：本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，在德、智、体、美等方面全面发展，具有综合职业能力，在电子整机生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中级专门人才。

本专业的业务范围可确定为：本专业毕业生主要面向电子产品生产企业和经营单位，从事一般电子设备的装配、调试、维修和检验等技术工作，以及电子产品、电子元器件的采购和销售工作。

根据电子技术应用专业的培养目标与业务范围，确定了电子技术应用专业毕业生的知识与能力结构。

1.本专业毕业生应具备的专业知识：

电子整机中常用元器件与材料的功能与性能；常用功能电路的组成原理及性能；典型电子整机的组成原理及各部分元件与功能电路的作用；

2.本专业毕业生应具有的专业能力：

一般的计算机应用能力；借助工具书阅读与专业相关的英文资料的能力；熟练操作和使用常用电子仪器、仪表的能力；电子设备的装配、调试、维修及检验能力；

3.本专业毕业生应获得的技能证书：

全国计算机等级考试初级证书（或其它同等级证书）；

安监部门的维修电工上岗证书；劳动部家电产品维修工中级工证书。

五、构建基于工作过程的课程体系

1.课程体系构建原则。

应用电子技术专业课程体系的构建应遵循一条主线（以技术应用能力培养为主线）、两个加强（加强实践性教学环节、加强学生综合素质培养）、三个结合（坚持理论教学与实践教学相结合，专业知识教育与专业技能训练相结合，职业核心能力与专业技术能力培养相结合）。

2.课程体系基本结构。

基于工作过程的职业教育课程，德国称之为“学习领域”。它是集“教、学、做”与“反思、改进”于一体的教学活动，其目的是通过传授工作过程知识，培养学生职业能力。如图4所示。

3.一般职业能力

基本素质能力的课程设置主要考虑培养学生数理分析能力，提高学生计算机操作水平以及英语阅读、翻译能力，以满足学生适应社会、独立生存、自主学习、自我发展和开拓创新的需要。

4.职业核心能力。

职业核心能力的课程设置主要考虑学生专业技能的培养和提高，为学生就业、择业和创业打下坚实的基础。专业学习领域的课程均为理实一体化课程或实践课程，所以在实施教学的过程中，均以任务或项目为载体组织教学，让学生在学中做，做中学，实现“教、学、做”合一。其中主干课程的教学目标如下：

（1）电工基础。

正确理解本课程中所讲述的基本概念。初步掌握直流电路、交流电路、磁与电电磁中的有关定律，定理，公式成立的条件，适用范围和电路的计算方法，以及电路主要元件的性质及用途。如图4所示：

（2）电工技能训练。

熟悉并能正确使用常用配电设备、电工仪表、电工工具；熟悉并能正确进行导线的连接和绝缘、照明灯具、开关及插座的安装；初步具有能识读一般电气原理图、电器布置图和电气安装接线图；初步掌握电工基本操作工艺和基本安全知识。

（3）电子技能训练。

了解电子产品设计与制作的一般过程；能阅读电路原理图、PCB图；能借助手册查阅电子元器件及材料的有关数据；能正确选择使用元器件和材料；能熟练地装接电子电路并使用电子仪器进行调试。

（4）电路CAM。

掌握电路原理图设计方法，如元件放置、元件参数设置、元件连接、图形编辑修改等。了解支持的元器件类型、分析的电路特性、电路模拟的基本过程。掌握常用电路模拟仿真方法及电路仿真结果的显示和分析。掌握单层和两层印制电路板的设计方法。掌握创建新元件封装、编辑元件封装和管理元件封装库的方法。

（5）电动电热维修。

了解电热（电热炊具、电热水器、电热取暖器、熨烫和消毒器具）、电动（电扇、波轮式普通型双筒洗衣机、波轮式全自动套筒洗衣机、吸尘器、厨房电动器具、美容保健电动器具）器具的类型、技术指标、结构和工作原理，以及常见故障的检修方法。

5.综合职业能力。

（1）音响设备维修。

了解调频、调幅收音机，收录机，组合音响等设备的电路组成、工作原理。掌握收音机、录音机的安装、调试与维修等项目的技术。

（2）电视技术。

通过电视技术课的学习和实践，培养学生的读图、识图能力和查找故障的一般方法，掌握电气维修技术的基本技能。通过彩电维修的实训活动，培养学生的动手能力，独立解决问题的能力和创新能力。

（3）PLC控制。

通过学习能阅读和分析实际应用程序与梯形图；能借助产品说明书和相关手册，查阅有关数据、功能和使用方法的能力；能在生产现场正确安装可编程序控制器和正确完成接线；能在生产现场进行简单的程序设计，运行、调试、维护可编程序控制器系统。

（4）单片机原理。

通过学习，应掌握基于单片机的基本理论、基本方法，能运用其知识、技能解决实际系统问题，并具备一定的项目素质和应用及可持续发展能力。在系统运营阶段，进行对系统进行很好的维护与检修；具有一定的硬件设计和软件编程能力。

【参考文献】

1、张华，基于工作过程的高职PLC应用技术课程设计与改革【J】商2012，（9）

初级电工维修培训范文

关键词：核电培训体系组织机构

在核电厂的建设、调试、运营等各个阶段，员工培训一直贯穿其中，全员培训、授权上岗、终身教育已成为业内共识，建立并不断完善核电厂的培训体系也是核电公司长期关注并持续进行的重要工作内容。培训的组织机构是核电培训体系的核心和运作主体，其职能是对公司培训相关工作进行宏观决策、整体协调和全面管理，本文在分析国内核电厂培训组织机构的基础上，就新建核电厂培训组织机构的建立及演变过程进行初步探讨及建议。

一、国内核电厂培训组织机构介绍

（一）三种组织机构模式

根据对国内核电公司的实地调研和资料调研结果的分析，选取了三种典型的核电公司培训组织机构模式，具体如下：

（二）功能介绍及分析

模式一为国内核电公司中比较常用的培训组织机构，也是双机组核电公司逐步发展到运营阶段形成的培训组织机构模式，总经理部由主管培训的副总经理对公司的培训工作进行监督和协调，培训中心和其他处为平行结构，其下设模拟机培训科、模拟机维护科、综合培训科、基础培训科。模拟机培训科主要负责操纵人员的模拟机培训工作；模拟机维护科负责模拟机的开发、调试、日常维护等工作；综合管理科负责培训体系建设、通用培训项目的实施和管理、资格和授权、培训辅助资源开发、培训大纲有效性评价等综合管理工作；基础培训科负责基础理论培训项目开发、教材编制与教学片制作、专兼职教员培养等。

模式二是国内核电公司培训组织机构中职能较完善，功能划分较细致的一种，也是根据工程进展和公司的发展演变而来，是多机组核电基地发展过程中核电培训组织机构的一种过渡模式，后期随着核电机组的增多及集团化的运作的需要，组织机构还将随着功能和职责的变化进一步细化、完善。

公司正式成立时，根据人才培训的需求，分别设置了人事教育培训处和生产部培训处，后者全面负责电站生产运行准备人员的培训工作。机组投产运行后，人事部教育培训处撤销，由生产部培训中心全面负责各项培训工作。以后又成立了经政府劳动部门批准的职业技能鉴定所，所长由培训中心主任兼任，负责核电类各种技能鉴定的实施。生产系统内成立了电站培训委员会，其后为了更好地贯彻核电人才发展战略，搞好生产技术培训，优化培训资源，适应群堆管理，在电站培训委员会的基础上成立了生产教育培训委员会。

培训中心作为培训实施与职能管理部门负责整个核电公司的策划、组织及实施管理，下设模拟机教研室、模拟机维护科、综合培训科、维修技能实验室、教务计划办公室、培训支持科和职业技能鉴定所办公室。各科室的设置责任清晰、职能明确。这种培训组织机构模式的优点是成熟全面，行之有效，不仅能够满足生产人员的培训需求，而且形成了覆盖管理人员、技能培训体系、工程技术人员、核电特种作业人员的全员化培训组织管理模式。

模式三为在建三代核电厂的培训组织机构，人力资源与培训合并为一个处，是在借鉴国内外企业人力资源与培训管理模式的基础上，为了更加有效地整合资源、减少接口、提高效率而设置的一种组织机构，也是核电行业中培训与人力资源工作的第一次尝试。

培训方面设置了操纵员初训科、操纵员复训科、维修培训科、技术培训科和模拟机科。操纵员初训与复训科能够对操纵人员的全程培训进行管理和规划，同时还负责培训大纲的编制和维护，负责操纵人员取照考试模拟机场景开发和验证，参与电厂初级系统培训的教学任务，负责电厂高级系统培训授课、教材开发等。

维修培训科负责技能培训体系的建设，包括相关管理程序的建立与维护；技能培训课程的开发；技能培训中心的规划、建造、使用、维护，人员培训课程题库的开发；特殊工种人员培训、承包商的基本安全授权和专项安全授权培训等。

技术培训科全面负责公司培训体系的建设。

模式三突出操纵人员培训管理，同时尽早开发技能培训体系，确保运行与维修人员在工程建设阶段就能够接受良好的培训。

由以上几种模式可看出，核电培训组织机构的设置及演变与核电项目工程进展及运营培训需求密不可分，总体而言，其功能和职责可分为三大块内容：第一，对运行人员的培训，这就需要配置专门的模拟机维护团队及模拟机培训团队，同时还需配置核电基础理论课程培训教员；第二，对其他非运行人员培训，包括管理人员、维修人员的培训，以及全员的授权培训、承包商人员的授权培训等；第三，负责培训管理的团队，包括培训计划的制定、实施、监督，培训费用的预算、控制，培训设施的管理、培训档案的维护以及对外培训接口管理等。

二、新建核电培训组织机构规划探讨

对于新建核电厂，各个核电公司的情况以及采取的核电技术均不尽相同，培训需求在生产准备阶段的侧重点也就不同，从而导致培训组织机构的设置差别较大，随工程进展的演变过程也各有特色。本文仅就一般新建核电厂（不考虑集团化运作以及三代依托项目等）培训组织机构的设置进行初步探讨，具体如下：

（一）FCD前核电培训组织结构

核电公司成立之初，一般情况下，是以人资部门作为培训的接口部门，主要职责是招聘新员工及新员工的入职培训，随着人员的增加、预备操纵人员的选拔及确定，生产准备部门需适时成立专门的培训科，全面负责生产人员特别是预备操纵人员的培训工作。

随着工程前期工作的进展，现场工作人员及承包商人员的增加，全范围模拟机进入采购立项准备阶段，此时培训工作的重要性尤为突然，需要及时提高到新的高度，而对培训人员更专业化及分工细致化的要求将更为迫切、明显，建议此时在核电公司总经理部牵头下，成立公司培训委员会，总经理任培训委员会主任，主管培训副总经理任副主任，各部门经理为成员，下设办公室。培训科从生产部分离出来，成立专门的培训部门，归口管理全公司的培训工作，培训部经理任培训委员会办公室主任。其他各部门经理作为部门培训第一责任人，各部门配置专职或兼职培训工程师作为部门培训代表及培训委员会办公室成员，与培训部接口。培训部下设综合培训科和模拟机科，负责操纵人员培训、基本安全授权、全范围模拟机采购等。

（二）FCD后移至交接产阶段

模拟机在第一阶段已完成立项和合同签订，此阶段需要持续跟踪合同执行、参与模拟机的开发、调试与升级等相关工作，需要加强模拟机维护等相关人员培养工作，此外培训中心大楼也进入施工设计和主体工程施工阶段。工程进展严格按照进度计划执行，人员配置基本完成，NI＼CI＼BOP等合同陆续签订，合同中相关的培训项目也开始实施，培训工作全面展开，培训人次大幅增加、培训内容更丰富，培训接口更多，大量培训管理程序需要根据相应管理内容进行编制、升版或修订，培训工作管理广度和深度要求都大大增加，系统化培训方法在此阶段应用范围更广，培训组织的功能要求更趋专业化，需要各科室分工明确、深化管理。

此阶段培训部增设教学科，另外如维修、保健物理等技能培训及设施归属培训部管理，则还需增设技能培训科。

综合培训科仍然总体负责公司培训体系建设，包括公司培训工作规划及应用、SAT应用与推广、组织编写及维护培训大纲和再培训大纲的有效性、管理程序体系建设及维护、培训工程师管理、培训委员会会议管理、各类培训计划的制定、跟踪，培训预算制定和跟踪管理，外出培训项目审核和跟踪，培训监督、检查和评估反馈、培训档案与资料管理等。

教学科负责操纵人员理论培训、教材体系开发建设、专/兼职教员培养与管理、基本安全授权和通用培训策划或组织实施等。

模拟机科总体负责模拟机教学及模拟机维护工作，包括开展模拟机规划、配置、采购、监造、调试、验收等管理工作，组织编写模拟机相关管理程序和工作技术文件、模拟机培训课程计划和开发相关培训课程，以及模拟机的日常维护。

技能培训科负责技能培训体系的建设，包括技能培训中心的建造、使用、维护，还包括人员实验室规划建设管理和人员培训教学等工作。

（三）生产准备接产运行阶段

在生产准备接产运行阶段各生产部门成立，公司开始实行全功能化管理，运行、维修生产人员等全部投入接产运行实际工作，各关键岗位的岗位培训大纲逐渐开发完成，培训部各科室的工作逐步开始日常化、规范化。

随着第二台机组的全面开工及后续机组的准备，培训量将持续增大，所需培训工作人员及培训设施将进一步增多，培训部各科室职能也需进一步细化，培训组织机构也应随之有所变化。比如，模拟机科可将模拟机教学及模拟机维护职能分化，分别成立模拟机培训科、模拟机维护科；综合培训科也可进一步分化成综合培训科及教务计划科等。对于后续培训组织机构的调整，本文就不再进行探讨了。

初级电工维修培训范文篇8

TangJiansong

（武警8610部队后勤部，盘锦124010）

（LogisticsDepartmentofPeople'sArmedPolice8610Troops，Panjin124010，China）

摘要：随着汽车保有量的增加，汽车维修业不断发展壮大，汽车逐渐成为人们生活中必不可少的交通工具。随之而来的，维修业存在许多不尽人意的地方，很难满足社会发展的需要。为此我们要通过完善的维修技术提高汽车的使用性能。

Abstract:Withtheincreaseofinventoryofcars,theauto-maintenanceindustrycontinuestogrow,thecarhavegraduallybecomeessentialtransportationforpeople'slives.However,therearemanydefectsforauto-maintenanceindustry,whichisdifficulttomeetlocalneedsofsocialdevelopment.Therefore,wewillimprovetheusabilityofcarsthroughperfectingmaintenancetechnology.

关键词：汽车维修人才培养

Keywords:auto-maintenance；personneltraining

中图分类号：U46文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）32-0293-01

0引言

随着国民经济的迅猛发展，汽车制造业发生深刻变化，近几年，我国汽车数量不断增加，对汽车诊断技术方面提出较高的要求。

1汽车维修行业发展情况

中国的汽车维修设备经过多年扩张，已经具备了相当的规模和发展速度。中国汽车维修设备产业继续保持繁荣态势，业务量及营业收入持续增长，设备生产企业保持高速增长，行业内部企业经营模式发生转变。随着外资进入，行业国际竞争力不断提高，市场竞争日趋规范化，品牌竞争日趋激烈。进入21世纪后，我国汽车维修检测工业进入快速发展轨道，行业规模、技术更新、产品质量等都呈现前所未有的提升和发展，相当一部分其次也已经走向国际市场。

国内目前从事汽车维修设备开发、生产和销售的企业，约1500家，年产值约100亿。汽诊断设备生产企业有元征、车博士、金德、金奔腾、SPX、博世、万力开等。检测分析设备生产企业有元征、车博士、南宁研华、万达、一成、战神、海德、大力、玄豹、万力开等。养护清洗设备生产企业有万力开、元征、车博士、青岛金华、珠海格林斯、北京柯曼、百斯巴特等。钣金烤漆设备生产企业有广力、宝中宝、中大、奔腾、烟台三重、力狮、万力开等。轮胎设备生产企业有元征、广力、中大、营口大力、营口光明、万力开等。维修工具生产企业有世达、东良、史丹利、元征、力易得、捷科等。机械设备生产企业有元征、广力、广达、万力开、高昌、繁宝、序达、力神、皖安等。

2问题呈现

主要表现在，维修市场多存在盲目投资设点，维修网点过于集中，分布不均，市场较混乱，布局很不合理；随着汽车品牌、规格的增加，客观上要求汽车维修业必须走专业化协作的路子。但现在汽车维修业设备陈旧，厂房规模小，从业人员技术水平低，企业管理跟不上等问题很多；维修市场秩序混乱，偷税漏税现象普遍存在，一些业户不是从提高维修质量和服务质量上下功夫，而是以刹价、压价、给回扣等手段招揽业务；各部门间配合不协调，有的运管部门并未核准，工商等部门就核发了营业执照；汽车配件并未纳入正规管理渠道，造成以次充好、假冒伪劣盛行，特别是操纵、制动的配件质量令人担忧，严重威胁行车安全。

3汽车维修技术有待提高

我国汽车维修行业，一直以来都无法摆脱手工作坊式工作模式。特别是在当今汽车拥有量大增的情况下，如果没有实质的飞跃，加之维修行业业务越来越复杂，人们很难对工作各部门的进行有效监督。

3.1汽修行业的人才未来发展趋势目前，中国汽车数量每年以13%的速度递增，据此，预计汽车维修业两年将需要80万从业人员，大部分从业人员需要接受正规的职业教育。与汽车“大众化”、“普及化”进程相匹配，修理市场也进一步扩大，因此对汽车修理人才需求也“水涨船高”。有关预测表明，全国汽车维修行业每年需要新增近30万从业人员，但目前熟练技工并不多，有一定理论基础且技术过硬的高级技工更是一将难求。造成这种局面的原因，一方面与相关的教育、训练滞后有关，另一方面，也同市场对汽车维修人才素质要求提高有关。

3.2汽修行业的人才结构状况现代汽车维修服务于千家万户，面对的是机、电、液一体的高科技集成物，且种类繁多，技术更新快，对从业人员的要求越来越高，而现在国内高级维修师青黄不接，这样也造成了与制造生产相比较售后维修的滞后，以及车辆档次与维修质量的反差。而国内维修人员的培养主要依靠的是职高和技校，学历水平不高也限制了高级维修人才的涌现。从现实的人才结构方面看，中国汽修人才目前还是以初级人才占多数，中、高级人才紧缺，复合型优秀人才稀缺！

①初级人才饱和现状：全国范围平均有70％至80％的修理工都是初中文化程度，即使是一些大型修理厂也存在同样的问题。②中、高级人才紧缺现状：应该认为，现在中国汽修业的技术水平比以前是有了整体性的提高。现在的汽车维修企业很缺电工、电路、机修方面的人才。③汽车专业院校培养的人才素质状况令人担忧：中国目前有开设汽车专业的大专院校一百余所，所有这些院校培养出来的毕业生到维修生产第一线后均不能马上独立担负工作，其原因是各汽车院系都不同程度地存在实验设备、师资力量、教材资料的缺乏，特别是实训技术性缺乏或落后，许多考工定级培训达不到要求，结业生虽拿到高级工、技师等级资格证书，但其实际修车能力还不如在一线的初级工。

4解决对策

4.1加强行业监管力度①要建立严格的从业人员准入控制机制。通过对上岗证的培训和管理，规范从业人员的岗位职责和有序活动，提高从业人员的素质，确保维修质量。②把培训工作纳入目标管理。从所辖区域内维修从业人员的基本状况入手，将维修企业的人数，人员素质和培训要求进行调查摸底，建立生源档案，指定培训计划，将培训工作做细做实。③严格培训，制定相应的考核标准，对应知部分考核结合本地实际情况，以提高基本素质为目标，确定相应的培训内容。④参与技术培训办学单位的培训计划，培训教案的编审和实践技能的考评，协同劳动部门把好等级培训考核关。⑤应采用多种形式对在岗汽修人才展开轮训，聘请当地掌握较高技术理论和实际工作经验的工程技术人员与工人的维修技师组成培训小组，定期对本地区维修企业的在岗工人轮换组织统一授课培训，定期组织技术骨干进行技术比武。⑥加大稽查力度，净化从业人员就业环境。着重打击无证经营和无证上岗等违规行为，通过行业管理的有关措施，努力抑制不正当竞争和人员无序流动等不正常现象，保护合法经营净化从业人员就业环境。

4.2培养适合现代化汽车维修的高级人才更新教学手段，加强实习和实验设施的建设。

5结束语

现代汽修业已步入高科技领域，加速培养具有较高层次的汽修人才至关重要，不仅行业管理部门要牵好头，企业本身也应加强人才培养，增强发展后劲，同时各级院校特别是技工学校要积极通过教学改革，使自身得到不断提高完善，更好地肩负起中国汽修人才培养的历史重任。

初级电工维修培训范文篇9

日期星期上午下午本周重点工作本周常规工作

11月22日一

1.进一步落实局消防安全工作会议精神

2.中层干部民主测评

3.筹备闵行区社区教育推进会

1.闵行区社区教育信息化资源库建设(社区部）

2.上海市社区教育联合教研室申报(社区部）

3.上海市环保辩论赛培训(社区部）

4.上海市社区教育实验项目考题报告汇总(社区部）

5、与6个计算机标号培训学员签订培训协议（职技部）

6.办公应用软件操作员（中级）4个标号、计算机操作员（初级）2个标号申报鉴定（职技部）

7.保育员（初、中级）申报材料准备（职技部）

8.领取、发放维修电工（中级）准考证（职技部）

9.会计继续教育培训考试（职技部）

10.就业沙龙、招聘会的相关准备

11.学校设施的检查和维修（行政部)

12.教职工业务档案资料收集（行政部）

13.补专考试（学历部）

14.应届毕业生拍摄集体照（学历部）

11月23日二

11月24日三招聘会筹备工作情况汇总会议（职技部）1：00电大2011春招启动会（全体人员参加）（502）

2：00民主评议行政干部（502）

3：00班主任例会（204）

11月25日四1：30会计继续教育考试（408、502）

1：00教学辅助楼施工进展情况例会

11月26日五1：00工会活动

11月27日六电大补专考试（308）

应届毕业生集体照

维修电工（中2）应知考试送考“职场对对碰”就业沙龙

“搭建就业桥”招聘洽谈会

电大补专考试（308）

应届毕业生集体照

初级电工维修培训范文篇10

随着现在社会的不断发展，社会上对人才的要求也越来越高，必然对学校教学也就有了更高的要求。电工教学是一门实用性比较强的课程，在教学过程中电工实训课对学生学习来说十分重要，因此必须要保证电工实训课的教学质量和效率，掌握科学有效的方法来进行教学，从而使教学质量提高，也使学生学习效率提高。本文就分层教学在中职维修电工实训课中的应用进行了探讨。

【关键词】

分层教学法；中职教育；电工实训课；应用

中职教学与普通的高中教学不同，它主要是培养学生的实践能力与动手能力。尤其是像电工实训这样的课程，更要注意采取一定的方法来培养学生的动手能力，使其走向社会之后能够适应社会的发展。分层教学法的提出以及实际应用，对现在中职维修电工实训课的发展有着重要的意义，提高了教学质量和效率。下面对与之有关的问题进行分析。

一、分层教学法实际意义

在实施分层教学法的时候，根据学生层次的不同，给每一个学生都制定了相关的目标。使用分层教学法能够将学生的潜能挖掘出来，培养其创新精神，使学生能够体会到成功的喜悦，使他们获得成就感，通过对其培养使其形成自尊、自信、自立、自强的人格，使他们树立自信心。利用维修电工分层实训的方法，学生可以自己选择实训内容，这样可以使他们带着兴趣去学习，主动去学习，在学习中自然而然的就掌握了维修电工的技能。利用分层教学方法，使得学生逃学、厌学情绪大大削弱，使他们得到了解放，可以使学生以原有技能为基础，提高他们的技能，能够达到该层次的要求，甚至是超过该层次的要求，使每个学生都能有所进步，有所提高。学生之所以在学习上存在障碍，主要原因就是他们长期以来对于教师在课堂上所讲授的知识不能掌握，在学习中所遇到的困难不断积累，导致难点越来越多。另外，学生一旦遇到学习上的障碍，就可能会有恐惧心理产生，使之没有办法进行正常学习。利用分层教学法，可以使不同层次的学生树立自信心，达到学习目标。

二、实施分层教学法的具体措施

在开始实训课之前，实训教师可以向其他的任课教师以及班主任了解学生在第一学年中实际的学习情况以及水平，将其作为进行分层的依据。然后根据所了解到的情况将学生分成三个不同的层次，用A、B、C来进行代表，A层次的属于优秀学生，B层次的属于中等学生，C层次的属于后进生。具体操作方法是：由教师来进行引导，学生自愿结合来进行分组，在所分成的小组中，每一个小组都有这三个不同层次的学生。在每一个小组中选定一名组长，并且在进行实训之前要对组长进行职责培训。每一个小组的分配人数可以不是平均的，但是尽量保证男女比例协调搭配。

在开始实训之后，有些学生可以很快的掌握技能，但是有些学生掌握的却比较慢，另外还有一些学生对学习没有兴趣。作为实训教师在教学过程中，对学生的学习态度以及实训进度都要进行实时观察和调整。在进行适当调整之后，一般A层次的同学进步比较快，可以很快将技能掌握；B层次的同学基本上能够跟上实训进度；C层次的同学进步速度比较慢，还有的失去学习兴趣和激情。除此之外，对于不同层次的学生要安排不同的实训内容，实训内容也分为上中下三个等级。具体可以采取以下措施：

第一，开始实训阶段。在这一阶段要实训的内容是培训维修电工的基本技能，主要包括的内容有：不同导线的连接方法、常用维修工具的使用方法，供电基本知识、安装日常照明电路、安装常用的电能计量装置、安装简单电力拖动的控制电路。在实训过程中，可以利用少量多次的方法来进行教学。所谓的少量多次就是将每一节所安排的实训内容减少，将课时数增加，这样可以使学生在每一节课都比较轻松地进行学习。

第二，实训进行阶段。通过上一阶段的学习和接触，学生对于自己所处的水平和层次都能有一个比较正确的认识，能够根据自己所处的水平层次，合理选择自己要达到的目标。从此阶段之后，就要训练维修电工的专业技能，在教学课堂上，可以这样来进行操作：实训教师可以以初级和中级电工的技能考核要求为依据，将实训计划有针对性的制定出来；对教学进度进行合理安排；对实训学习教案要认真编写；设计好实训教学的程序以及内容。在等级相同的电工技能实训课中，采用的方法是“内容相同、进度不同、要求相同”。

第三，在实训技能的稳定提高阶段。对于不同的学生，有不同的接受能力和掌握技能的速度，在实际课堂中，在A层次的同学将中级技能掌握之后，B、C层次的同学可能还没有掌握初级技能。因此，在安排新的实训内容时，只针对A层次的同学，至于B、C层次的同学还要继续掌握初级和中级阶段的技能。

通过以上三个层次的实训学习，可以使不同层级的学生都有一定进步，并且能够对实训技能有一个较好的掌握。

三、结语

在中职电工维修实训课上，使用分层教学方法，确实能够提高教学质量，对学生的学习有很大帮助。希望本文所阐述的有关内容能够对中职电工实训教师有所帮助，也希望广大教师能够不断探索，找出更好的方法。

参考文献：

[1]刘兴华.中级维修电工实训改革与探索[J].中国电力教育，2012（6）.

初级电工维修培训范文1篇11

关键词：高职院校；汽车专业；实训基地建设

根据汽车后市场的需求，青海交通职业技术学院汽车工程系创办汽车专业实训基地。该实训基地主要培养掌握汽车维修核心能力，又能胜任汽车运用与服务行业不同就业岗位的高素质、高技能人才。

一、汽车专业实训基地的功能

1.课内教学方面

学院进行了课程教学改革，教学过程遵循工学结合、突出能力目标、以项目为载体、以学生为主体、加强能力实训、知识理论实践一体化的六项基本原则，在教学中充分发挥了实训基地的作用，使学生今后走上工作岗位能够更快地适应工作环境。

2.课外实训方面

为了使学生巩固理论知识，同时培养动手能力、沟通能力、团队协作能力等素质目标，每个学期都利用课外时间，实训基地为汽车专业学生设置了相应的实训任务，并且安排专业的指导教师进行实训指导，要求学生完成实训日记，实训期末进行实训考核，加强了学生对专业技能的掌握。

3.技能鉴定方面

经过汽车专业实训基地的培训，近3年学生考取汽车维修高级工等级证书810名，一次通过率为90%，得到社会各界的高度认可和一致好评。

4.社会服务方面

汽车专业实训基地也是青海省汽车驾驶员、汽车维修工职业技能培训、鉴定和考试基地。近3年来，对外培训考评汽车驾驶员和汽车维修工3777人。2005承办青海省交通厅青年岗位技能汽车技能大赛；2006年承办西宁市汽车维修工技能大赛；2008年完成青海省中职、高职院校汽车专业骨干教师培训25人；2010年完成青海省维修企业汽车修理工职业资格培训及考试300人；对社会故障车辆无偿进行故障诊断与排除50余辆，较好地发挥了服务社会经济发展的需求。

5.技能大赛方面

汽车专业实训基地成功协办2007年全国钣喷大赛青海分赛区决赛；承办青海省劳动和社会保障厅主办的2007年青海省中等职业学校汽车维修技能大赛；承办青海省教育厅主办的2010年青海省中等职业学校汽车维修技能大赛。

经过汽车专业实训基地的训练，参加各级技能大赛多次获奖，如2009参加全国交通职业院校汽车维修技能大赛获得二等奖一人次、三等奖一人次和个人全能三等奖两人次；2010年参加青海省汽车维修技能大赛获个人赛一等奖一人次，二等奖一人次，团体赛一等奖一项，二等奖一项等。

二、汽车专业实训基地建设规划

1.建设目标

坚持以就业为导向，遵循“市场有需求，办学有条件，质量有保障，就业有出路”的专业建设指导思想，以基于工作过程的课程要求创建真实或仿真的学习情境，通过改造、扩建或新建方式，进一步完善汽车专业实训基地建设，形成长效机制，为实现人才培养目标奠定基础。

2.建设内容及措施

（1）校内实训基地

进一步建设校内实训基地，将真实环境引入到教学中，校内实训基地具体建设项目及功能要求见表1。

（2）校外实训基地。

建立稳定的校外实训基地，与40家企业签订接受汽车专业学生顶岗实习协议，其中挂牌定点实习企业20家（见表2），可同时接受200～300名汽车专业学生的顶岗实习。企业主要以汽车4S店、汽车销售公司、汽车维修服务站为主。

（3）实训基地软件建设

①完善校内实训基地管理制度，修订设备管理及维护等有关规章制度，确保设备仪器及工量具等的完好率。

②建立理论教师与实训指导教师轮岗制度，全面提高团队素质，确保人才培养目标的实现。

③不断完善与更新各实训场所的功能以满足技术发展的需要。

④编制规范的实训工单，规范实操流程等校本实训教学文件。

⑤制定“校企共建”校外实训基地建设方案，本着互利互惠的原则，进一步明确双方的权利与义务。

⑥完善学生“顶岗实习”制度，加强对实训带队指导教师的管理与监控，量化管理目标。

⑦建立校外实训基地兼职教师库，并进行适当的培训，明确校外实训基地兼职教师的责任与权利。

⑧完善学生“顶岗实习”网站建设，搭建“顶岗实习”学生与校内实训基地指导教师、校内实训基地指导教师与校外实训基地兼职教师相互交流平台，实现校内校外共同对“顶岗实习”学生的监控与管理。

3.预期效果

汽车专业实训基地建设完成后，其中汽车维修关爱中心，以满足教师与学生专业综合知识、综合技能、综合素质及学生预就业实训要求；拥有12台整车的车间，可同时容纳2个教学班实训、实习；发动机情境化教学工场，以满足发动机构造教学与拆装及检测实训；底盘情境化教学工场，以满足底盘系统的教学与拆装及检测实训；汽车电器设备情境化教学工场，以满足电路教学与检测、排故实训；汽车机械识图情境化教学工场，以满足典型汽车零件图测绘教学；电工电子情境化教学工场，以满足直流电路、交流电路、电子电路、电力拖动教学与实验；汽车营销情境化教学工场，以满足学生营销专业综合知识、综合技能、综合素质及预就业培训要求；汽车仿真技术情境化教学工场，能够完成一名教师带领30-50名学生进行故障诊断、排查实训；大众汽车青海培训中心，以满足汽车维护初级、中级、高级职业能力的培养，以及学生职业能力拓展的培养。

初级电工维修培训范文篇12

大家好!我叫xx，四平师院物理系毕业，现任电教部副主任，我竞聘的职务是：电教部主任。

一、资格条件

1、本人有较强的事业心和责任感，有良好的个人素质和道德修养，工作19年来本着踏实工作，友善待人这一原则，以自己的人格魅力赢得了领导和同事们的赞誉。

2、本人熟悉信息技术基本理论，掌握现代教育设的管理、使用和维护技术，精通计算机操作技术，具有与信息技术教育相适应的专业知识和基础理论。

3、本人有先后在县区进修学校和市学院担任中层领导十年的职经历，积累了一定的经验，具备和县区学校、院内部室之间协调工作的能力。

4、本人有从事电教教研、教学工作14年的工作经历，积累了一定的教研教学经验，具备在全市开展工作的实践经验和业务能力。

5、本人热爱电教事业，对信息技术的强烈的求知欲，加上大学四年物理功底，知识更新速度能适应快速发展的住处技术教学教研水平。

二、个人基本情况

我年出生在乾安县，年考入四平师院物理系，年7月毕业分配到乾安四中任教，年调入乾安进修电教部工作，年任电教部主任。年1月调入市教育学院电教部任教研员，年任微机室负责人、主任。年微机室与电教部合并，任电教部副主任。

三、主要工作业绩

1、培训、教学工作微机室是全市教师急需培训的情况下成立的，因此，成立后很快投入运行，基本以培训为主。自年以来，寒暑假几乎没有休息，先后组办培训班46期，培训市级骨干教师、中小学信息技术专任教师，中小学校级领导干部等共余人次，近学时，累计创收约万元，通过培训，市级骨干教师达到中级水平，中中学信息技术专任教师达到高级水平，在省教育厅教三室组织的计算机辅助教学软件评比中，有1人获奖，经过培训的校级领导干部多数达到独立操作计算机的水平。

在教学方面，微机室承担了级师范近人的教学工作，累计近学时的授任务，本人授课近学时。并举行了汇报展览，受到各区实验小学校长的好评。

2、教研、科研工作

几年来，认真抓了现代教育技术实验校，以实验校的带头作用带动全市中小学教育共同发展，多次到宁江实验小学、扶余县士英小学、油田实验小学、油田高中等学校指导教学，年以来，在全省青少年信息学(计算机)奥林匹克竞赛中，组织近人次参加了竞赛，有人次获奖，其中获全省初中组第一名1人，高中组一等奖4人，8名教师获优秀辅导教师，本人在年被评为优秀辅导教师。

年以为来，自己注重教研水平提高，先后在省、部级刊物上篇写了万字的中小学教师继续教育培训教材《计算机基础知识与应用培训教程》，今年又参加编写了吉林省初中《信息技术》教材。