计算机的职业认知范文篇1

[关键词]电算化；会计人员；建设

[作者简介]黄秀娥，广西中医学院财务与资产管理处会计师，广西南宁530001

[中图分类号]F230

[文献标识码]A

[文章编号]1672－2728(2007)11－0077－03

自20世纪80年代实施会计电算化以来，已有20多年的发展历程。会计电算化，是指以计算机为手段的现代化财务处理方法在会计工作中的应用。随着会计电算化应用的不断普及，单位会计核算和会计管理的环境发生了很大的变化，会计人员劳动强度减轻了，会计数据处理的速度加快了，会计核算的准确性和可靠性得到了极大的提高，减少了因疏忽大意及计算错误造成的人为差错等。但是，目前仍然存在着会计人员结构不合理、整体素质不高、职业道德不佳及业务技能不精等问题，不能充分利用会计电算化的优势很好地为单位预测、决策和控制等管理工作服务。因此，加强电算化环境下会计人员队伍建设，对树立良好的职业道德，全面提高会计人员业务素质和工作能力有着重要的意义。

一、电算化环境下会计人员队伍现状和存在的主要问题

(一)会计电算化已成为一门融会计学、管理学、信息技术和计算机技术为一体的边缘学科。实行会计电算化的单位，会计人员除要精通本专业外，还要熟悉计算机和网络知识以及其他相关学科的知识。然而现阶段，从知识结构来看，会计人员普遍存在知识结构单一、不系统，知识老化、更新慢等问题，会计人员对会计以外的经济、法律、高新技术与管理等方面的知识认识不足，只能对日常的会计核算进行处理，对如何提高会计管理水平办法不多，从而制约了会计人员综合能力的发展。

据某市某一行业对会计人员学历结构和专业技术职称进行的实际调查，结果如下：

被调查的430人中硕士研究生9人，占总数的2．09％；本科生98人，占总数的22．79％；大专生187人，占总数的43．49％；中专生58人，占总数的13．49％；高中生及以下人员78人，占总数的18．14％。高级会计师10人，占总数的2．33％；会计师133人，占总数的30．93％；助理会计师176人，占总数的40．93％；会计员72人，占总数的16．74％；无职称39人，占总数的9．07％。从以上资料得知：大专学历的人数最多，但是大专以下会计人员多于大专以上会计人员；助理会计师及以下人员明显偏多，会计师以上人员明显偏少。说明高素质的会计人员短缺，反映了会计人员总体结构失衡，对提高会计电算化工作的质量和会计电算化的进一步发展造成影响。

(二)会计人员自身认识不足，观念落后。会计电算化的实施，不仅可以使会计人员从单调烦琐的报账、算账、记账工作中解脱出来，腾出更多的时间开展经济分析、预测工作，还可以促进会计工作规范化，提高会计核算的质量，减少误差。但是有一些会计人员(尤其是年龄较大的会计人员)对实施会计电算化的重要意义缺乏足够的认识，不主动掌握会计电算化知识，对会计电算化管理很陌生，不能对会计信息、决策信息进行分析、为单位发展前景进行预测及规划；有的会计人员还对会计电算化数据可靠性产生质疑；有的会计人员甚至错误地认为实行会计电算化只是由“电子计算机替代手工记账”，账面比较漂亮而已。这种现象严重影响了会计电算化的开展。

(三)会计人员计算机知识薄弱。20世纪70年代前的会计人员一般没有经过系统学习计算机知识，只是参加过短期的电算化培训，他们只懂得怎样去使用计算机，谈不上对计算机进行维护、开发和利用，更谈不上利用计算机的先进功能为财务管理服务。

(四)缺乏会计电算化专业人才。目前，不少单位的电算化会计人员是由过去的会计、出纳等经过短期培训而来，他们一般只知道怎样使用财务软件，对计算机的软硬件知识了解极其有限，遇到超出范围的问题就束手无策、寸步难行，只能求助于软件维护人员，而维护人员基本是计算机专业出身，对财务知识知之较少，双方不能很好地配合。即使是那些通过了会计电算化考试的会计人员，也只是掌握了一些对计算机的基本应用，不能灵活运用软件处理会计数据进行财务信息的加工和分析来满足各方对财务信息的需求。

(五)会计人员职业道德教育有待加强。有些会计人员电算化知识贫乏，对会计电算化的保密性、安全性等管理工作认识不足，忽视信息安全教育，随意与互联网和业务无关的终端连接，使电脑感染病毒，甚至遭到人为非法破坏。

二、加强电算化环境下会计人员队伍建设的几点建议

未来的电算化会计人员不但要有精深的专业知识、扎实的理论基础及娴熟的实践技能，而且要有较好的综合素质，能够熟悉单位经营管理的全过程，充分运用会计软件对会计数据进行分析、整理和归纳，为单位的经营决策提供及时有效的财务信息支持。因此，加强电算化环境下会计人员队伍建设应做好以下几个方面的工作。

(一)树立创新意识，强化终身学习的理念。知识经济时代，知识更新速度加快，学习不再是人生某一阶段受一次教育就一劳永逸的事情，终身学习已成为社会和国民的共同目标。会计人员要主动适应形势需要，更新认识、更新知识，转变思想观念，努力掌握新的工作方法，切实提高自身素质，充分发挥会计电算化对单位经济活动进行预测、决策、控制的功能，为单位的财务管理服务。充分认识实行会计电算化是单位事业发展的必然要求，跟上时代的步伐。

(二)重视对在职会计人员的培训工作。会计电算化是随着社会经济环境、科学技术的不断变化而向前发展的，环境不同，对会计电算化工作要求也不同。在科技飞速发展的今天，会计人员必须不断学习和掌握日新月异的计算机知识和网络应用技术，以不断满足会计电算化进一步发展的需要。对在职会计人员进行培训，更新其知识结构，是提高会计人员的会计电算化应用和管理水平的有效途径。培训可采用以下方式：

1．参加行业协会、后续教育培训单位统一组织的集中培训。

2．自行聘请会计电算化专业教师到单位给会计人员有针对性的授课。

3．利用互联网资源参加远程教育，既可以及时更新会计人员的电算化及相关知识，也可以解决培训时间、场地不足问题。

4．选送具有一定计算机应用与维护能力，熟知财务软件知识，对会计电算化相关知识有一定了解的会计人员或业务骨干到大专院校进一步深造，既可以提高本单位会计电算化应用水平，又可以在必要时在部门内开展不定期的培训活动，促进其他会

计人员业务的提高。

5．由于在职会计人员文化程度和年龄存在差异，培训可以考虑分为初级、中级和高级三个层次，通过初级培训，使会计人员掌握一些计算机和会计核算软件基本操作技能；通过中级培训，使一部分会计能够对会计软件进行一般的维护或对软件参数进行设置，为会计软件开发提供业务支持；通过高级培训，使一小部分会计人员能够进行会计软件的系统分析、开发与维护。

(三)实行岗位定期轮换制。实行岗位定期轮换制是迅速普及电算化技术和提高会计人员素质的捷径，给会计人员提供一个全方位、多角度的学习机会，真正将在工作中学习、在学习中工作的终身学习理念落到实处。如果长期将会计人员固化在一个工作岗位上，容易导致处理问题能力下降，积极性受到挫伤。因此，定期对会计人员进行轮岗，有利于促使会计人员尽快掌握会计电算化的基本操作技能，加强会计各岗位间的协作，克服对不同岗位工作的偏见；有利于堵塞会计电算化中的漏洞，增强会计人员的竞争与风险意识；并且也可为培养一专多能的复合性人才造就一个良好平台，使会计人员能“干一岗位，精一岗位”，业务技能、职业道德水平都能得到提升，全面打造高素质的复合型人才。

(四)改善会计人员知识、学历、职称和年龄结构，提高会计人员的综合素质

1．知识结构要合理。会计业务的重要特征之一就是综合性，要求会计人员的知识结构不能只限于本专业，而是既要有一定的深度，又要有一定的广度，需要做到深广结合。除具备基本的专业知识、技术技能外，还要掌握相关的经济、法律、税收、金融和审计等知识。把具有不同知识、不同专长的会计人员有机地组合在一起，使其知识互补，在总体的知识结构上达到或基本达到电算化环境下对会计人员的要求。

2．学历和职称结构要合理。从上述对某市某一行业会计人员学历结构和专业技术职称进行实际调查的结果来看，大学本科以上学历和会计师以上职称的会计人员比例较低。应采取有力措施，积极引进高水平的会计电算化人才，广泛吸纳高校会计电算化专业毕业生进入会计行列，鼓励在职会计人员参加学历教育，参加职称考试，并实行工资、待遇等与技术职称、学历挂钩的办法，以此激励会计人员发奋进取、更新知识。

3．年龄结构要合理。自然规律和工作的连续性，要求既要有实践经验丰富的中、老年会计人员，又要有朝气蓬勃、积极向上的青年会计人员构成，这样才能发挥不同年龄段人员各自所具有的优势，实现年龄互补，在不断发展中保持动态平衡，从而实现最佳的综合效能。

(五)加强会计人员职业道德教育。会计人员职业道德是会计人员做好会计工作的重要保障。会计职业是一项政策性强、涉及面广的经济工作，是一个集许多利益主体的利益为一身的职业，掌握着一个单位的钱财事务。在电算化环境下，财会人员要面对各种数据并对其进行处理，而这些数据都是反映单位财务状况和经营成果、具有实际价值的数据；这些计算机会计数据高度集中，高度依赖电脑，会计人员一旦不约束自己的行为，丧失法制意识，不能保证数据的安全，使其感染病毒瘫痪或遭到篡改、泄密和破坏，将给单位和本人带来很大的损失。因此，作为会计人员应该做到：

1．重视信息安全教育，不越权上机操作，不连接互联网和业务无关的终端，对使用的计算机安装杀毒软件，严防电脑病毒入侵，防止人为非法破坏数据，保证自身不危害单位经济信息的安全。

计算机的职业认知范文1篇2

关键词：高职院校；计算机；教学

中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)10-0000-02

一、绪论

进入21世纪以来，由于我国的现代化建设需要众多高素质的技能型人才，促使高等职业教育迅速发展起来。信息技术飞速发展的今天，计算机的应用渗透到社会的各个领域，它既为高职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了更新的要求。随着计算机不断普及，高职院校的计算机教学既要适应科技的发展以及社会的需求，又要顾及现阶段高职学生自身的素质特点。在教学过程中，应该充分做到以就业为导向，以培养学生操作能力为重点，建立一套完整的课程体系，优化教学模式和考核体系，深入有效的开展计算机教学。

二、高职院校中计算机教学的难点

（一）学生计算机水平的差异性大

第一，地区差异。生源来自全国各地不同的城市，不同的城市之间经济的繁荣程度不同，使得有些学生有机会接触电脑，但是也有一部分经济不发达城市的学生，很少接触电脑，甚至从未接触过电脑，因此导致不同学生之间计算机基础差异很大。比如我曾接触过一名学生，学习非常努力认真，其他课程的成绩也都相当优秀，只有计算机这门课程，对知识的接受较慢，操作能力也较差。之前以为是因为学生对计算机没有兴趣，后来经过了解，发现该生家里条件比较困难，来校之前基本没有接触过计算机，因此基础非常薄弱，了解原因之后，才更有利于在教学中因材施教。第二，重视程度差异。由于学生之前就读的学校对计算机教育的重视程度不同，导致学生的计算机基础也不同。有些学校比较重视计算机方面的教育，学生在中学接触过计算机课程，也进行过上机实践练习，学生的基础比较扎实；也有部分学校并不重视计算机方面的教育，以致学生的计算机基础较差，对于计算机方面的知识并不了解。第三，个人因素。有些同学对计算机学习缺乏兴致，认为计算机的理论知识很无趣，加之传统的计算机教学方法也使学生觉得计算机的课程很枯燥，丧失了学习热情。因此学生学习兴趣不同也会引起不同学生个体之间的差异。

（二）课程设置中实践课程与理论课程比例失衡

实践课程与理论课程的比例设置，在计算机教学中是比较常见的问题，由于高职院校的计算机教学是以为社会培养高技术型人才为根本目的，所以在计算机教学中，我们应该加倍注意实践课程与理论课程的比例设置，努力提高实践课程在教学中的比例。

（三）当前社会发展与教材中的教学内容无法协调

随着计算机技术的迅速发展，计算机教材的更新速度越来越跟不上社会发展的要求，因此学生在学校学习的理论和技术，在就业后发现很多已经过时。另外，计算机涉及的内容很多，包括硬件、软件、程序、网络等等，导致很多学校出现这样一种现象，教学内容多而复杂，但结果是，学生虽然掌握了很多全面系统的知识，却没有能过硬的精通的技术。

三、计算机教学方法分析

（一）激发学习兴趣，提高学生学习热情

一位教育学家说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。”学习是以兴趣为基础，因此我们应努力激发学生学习的热情，争取提高学生学习的效率。因为高职学生的基础总体来说比较薄弱，而计算机的学习又有一定的难度，因此，我们就应该从学生进校门开始，就让学生对计算机的基础课引起重视，如快速打字、熟练应用Word、Excel等办公软件等等，激发学生的学习兴趣，为后期的计算机专业课做出好的铺垫。在课余时间，可以开展一系列与计算机相关的课外活动，既能巩固计算机知识、熟练各种操作，又能丰富学生的课余生活、增强对计算机的兴趣。

（二）注重学生自主学习能力的培养，全面提高学生素质

学生掌握技能的过程一般包括以下几个阶段：引起求知欲，感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识，检查知识、技能和技巧。因此，要以学生为主体，引导学生积极思维，变被动接受知识为主动参与教学过程，使学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”，让学生有一定的文化积淀，掌握本学科的认知规律，并能学以致用。

（三）采用分层次教学法，因材施教

高职学生的显著特点是不同学生之间的个体差异较大，这个差异体现在基础知识、逻辑思维、动手操作能力以及接受和理解能力等很多方面。我们平时的教学内容与模式主要针对大部分学生，没有层次，没有重点，因此导致优生不够优，差生却越来越差。我认为，我们可以按照学生的实际情况来划分层次，但是这就要求教师在备课过程中充分思考，哪部分内容是所有学生都必须掌握的，哪部分内容能更深入的挖掘优秀学生的潜能，哪部分内容能让差生提高学习兴趣、取得更大进步。在课堂练习过程中也要讲究方法，对接受能力强的学生进行适当引导，而对接受能力较差的学生进行积极的辅导，真正做到因材施教。当然，在过程中，要注意方法，不能让学生产生过强的对比感，觉得自己处处不如人，打击了学生的自信心，反正会弄巧成拙。

（四）充分利用教学设备，建立以计算机教室为主的教学模式

计算机课程具有操作性强、适于视频教学等特点。特别是高职学生的计算机课，在教学过程中不能再沿用“教室＋黑板＋粉笔”的传统教学模式，应采用以计算机教室、多媒体为主战场的教学模式。加强实习实训，是培养技能型人才的必由之路。在实训中强化知识，采用多种方式，增强学生的实践能力。从理论中来，到实践中去，进而提升技能，真正做到“知行合一”。

（五）完善考核评价体系，深化教学体制改革

在教学过程中，教学评价是一个非常重要的环节。能否对学生做出正确的评价，会很大程度的影响学生的学习兴趣。传统的计算机考试主要通过笔试和上机两种方法，但会导致学生为了应付考试而学，考完就忘，不能真正的掌握计算机知识和操作方法，因此我认为，要采取多种方法对学生的学习进行考核评价，比如分节考核，每节课上课时都布置本节课任务，在下课时对学生任务的完成情况集中进行回收，然后做出评分，在下节课上课前进行简单的总结，而每节课考核的分数最后在期末成绩中都占有一定的比例，让学生真正的掌握所有的知识要点和操作方法。

四、总结

总体来说，我们身为教师，更要跟上时展的脚步，用与时俱进的知识、多变的教学手段，带领学生体会计算机带来的快乐。未来的社会必将是个高科技的时代，只有熟练的计算机应用能力，才能使学生更加胜任未来的工作岗位，在飞速发展的社会中立于不败之地，真正成为具备各种能力的人才。

参考文献：

[1]赵智.高职高专计算机专业课程教学改革的探索[J].教育与职业,2006(35)

计算机的职业认知范文篇3

中职计算机专业教学现状对策

一、目前我国中职计算机专业的教学现状

在我国，中职计算机教学专业的出现较晚，近几年来虽然取得了很大进步。但是，还是有一些不可忽视的问题值得我们深思，因为这些问题严重阻碍了计算机教学专业的发展和学生创新能力、创新意识的培养。

1.中职计算机在教学过程中存在的主要问题

(1)存在于教学内容中的问题

很多教师并没有重视教学的内容，随意安排上机操作的主要内容。在中职计算机专业的教学过程中通常缺乏详细合理的指导意见，没有结合社会的实际要求进行教学内容的改革，所教授的内容往往与社会实际相脱节。

(2)理论不能满足实践的要求

在部分教师的认识中，中职计算机专业的教学在本质上属于理论性的教学而实践性的。所以，他们更加注重对理论进行教学，这就导致了计算机课程内容受到压缩，学生的实际操作能力得不到提高。

(3)在上机实践方面教学方法方式比较落后

演示法在中职计算机的专业教学过程中具有至关重要的作用，但是这种方法容易导致学生表面看上去学会了，实际上并不知道如何进行操作。

(4)没有进行相应的硬件建设

首先，计算机没有良好的硬件配置，导致新型软件大都无法进行运行。其次，因为资金的缺乏，没有对计算机进行维护，缺乏升级换代。再次，缺乏相关的配置外设，如很多中职学校计算机专业的学生还不会使用扫描仪、打印机、传真机。

2.在学生自身方面存在的问题

(1)学生没有良好的实际动手能力

在中职学校中很多计算机专业的学生，虽然非常熟悉计算机系统知识，但是却不能独立组装一整的计算机；在中职学校中学习计算机专业的学生，虽然已经学过相关的计算机课程，但是在电脑出现问题时，还是不能发现问题的原因，更不用说对其进行解决了。

(2)没有积极主动的学习态度

在中职学校计算机专业的教学过程中，教学模式都是以教师为主，在整个教学过程中，老师一直处于主导的地位，对于教师所讲授的知识学生只能进行被动接受，而不能相应的思考，这样的教学模式严重阻碍了学生学习积极性的提高。

(3)没有对专业知识进行深入的研究

在中职学校中学习计算机专业的学生，由于已经对计算机基础知识有了基本的了解，就不去深入研究专业知识，这也是中职计算机专业学生水平不高、能力不强的一个重要原因。

二、改变中职计算机专业教学现状的有效对策

1.对专业教学中存在的问题进行改革，加大实习的力度

（1）对相关信息进行广泛收集。在教学的过程中应突出实践教学的重要地位，教师根据社会的发展需要来对实践的内容进行科学安排，对于那些没有意义的内容应坚决予以舍弃。同时应实现理论教学和实践教学的有机结合，认真研究和梳理原先的实践环，对实践环节之间的层次进行明确。以制定出科学的指导书、大纲、意见书等，此外，在结构上、逻辑上对实践的各个环节进行综合和联系，加强制作、设计、维护等各项技能的培训，确保学生可以提高自身的各项技能，在毕业后及时适应社会，满足企业的要求。

（2）在教学的过程中始终坚持学生为本。在中职计算机专业教学的新课标中已中职学生的思维发展进行了明确规定，中职阶段的学生正处于逻辑思维不断发展的关键时期，所以应对中职计算机专业学生的学习兴趣进行培养，主要包括以下两个方面：

第一，提高其操作的兴趣，这个过程主要是让学生自己进行操作，从对计算机技术的观察过程中培养学习的兴趣。

第二，提高其理论兴趣，这主要是指提高其在计算机的技术、应用方面的学习兴趣。具有这样的学习兴趣的可以不断活跃学生的思维，使其进行积极的讨论和归纳，并在发现问题时能够认真的分析和思考。

（3）主要所采用教学方法的先进性，在中职计算机专业的教学过程中努力提高教学的质量。第一，组织学生参加相关的竞赛，使得其学习兴趣得到不断激发，在结束比赛以后教师需要及时的做出总结，对涉及的理论知识进行说明，并提出一定的问题，供学生进行讨论和发言。第二，对学生的理论知识的实践能力进行不断完善，当今社会中计算机专业的发展非常快，其技术不断进行着更新，中职学校在计算机教学的过程中应确保学生能够掌握到最实用、先进的技术，这需要进行产学之间的结合。提高学生在学习方面的兴趣，对学习目的更加明确。

（4）加大资金方面的投入，优化实践教学的相关环境，创设良好的实践环境从而对学生进行教育、启发、引导。在资金投入方面中职学校，首先，要做的就是对计算机的数量进行科学的计算，确保足够数量计算机的存在。其次，在对软件进行安装时要进行应用软件的分流安装。最后，还要注意的是，应加大开放机房的力度，确保学生能够随时进行学习和练习。

2.在教学方面进行创新

（1）实现情境教学，引导学生进行创新

积极创设激发学生好奇心和学习兴趣的课堂情境。在中职阶段学生通常正处于青少年，这个阶段的他们不容易集中精力进行学习。这就需要教师在课堂上创设一定的情景来提高学生学习的兴趣和积极性，只有这样才能提高课堂学习的效率。

（2）对措施加以优化，实现创新

教师要认真对到课程中出现的有关创新的内容，对教学过程进行精心的设计和组织，以努力提高学生的创新意识和思维能力，使其潜在动机得到充分调动。同时，在授课的过程中教师应始终把握住最前沿的新知识，能够超越课本的范围，为学生提供新信息。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以引导学生进行相应的创新。

（3）对教学模式加以改变，促进创新

当今，很多中职学校计算机专业的学生的因为受到传统教学模式的限制，所以思维能力比较差，不能对课本知识进行灵活的运用，只能通过被动地方式来学习。现代化的教学模式要求以学生为主，对教学方式进行灵活的运用，努力激发学生的好奇心和兴趣，确保其主体地位得到充分实现，培养其对问题进行发现、研究和解决的能力。只有这样，才能使学生的积极性得到充分调动，不断投入到学习之中。

三、结语

综上所述，在中职计算机专业的教学过程中教师应对教学模式进行灵活性的改革，以适应当今社会中计算机技术的快速发展。在新的教学模式中应坚持发挥教师的主导作用，将学生作为学习的主体，不断提高学生的自我学习能力，使其具备更好的实践能力和创造能力，更好的适应社会和企业的发展需要。

参考文献：

［1］董海真.浅谈中职计算机教学中如何实施创新教育［J］.电脑知识与技术，2010，(27)．

［2］李淑晓.探究中职计算机专业学生职业能力培养的途径［J］.教学研究，2010，(1)．

［3］于小然．中职计算机技术“创新”教和“兴趣”学［J］．信息化研究，2011，(5)．

计算机的职业认知范文篇4

技术培训学校主要以基础性文化理论知识、专业性技术操作能力和相对的技术岗位认识为主，通过对技术培训学校的课程设置可以看出，课程都具有一定的实用性。通过计算机专业技术的学习，认识计算机专业在实际工作需求中可能会用到的方方面面的知识，认识计算机的相关组成原理，学习实际的基础操作手法，了解相关的多媒体操作方法，学习实际的应用系统操作环境，完成办公软件、程序设计、数据库系统等计算机相关问题的研究，从而保证在未来的实际工作中对于办公常用软件OFFICE的应用，利用网络信息获取知识，加深对于数据内容的处理能力，培养人与人之间的能力，保证职业性技术人才的有效培养。

二、技术培训学校中计算机专业的教学特点

技术培训学校的教学特点以加深计算机专业应用为教学目标，建立一个合理的、清晰的教学思路，通过由浅入深的系统性的计算机知识理论和实际操作的学习，保证学生对于自身的实际操作能力、现场操作能力的有效提升，保证计算机培训的有效目标，完成学生对于实际就业的需求。在市场改革开放的深入，企业的职业目标逐渐特显，为了加强求助者在市场竞争中的技术能力优势，加深市场的科技改革开放发展，保证计算机岗位的市场需求，合理的安排学生对于计算机培训的课程是加深技术培训学校对于计算机教学目标的有效方法。

加强市场需求和技术培训学校的计算机专业的教学课程的合理化，加强企业对于实际计算机人才的需求方向认识，保证学生可以在技术培训学校学习完成后，直接在企业中有效的进行计算机专业应用，加深计算机硬件组装、计算机软件维护的能力学习，加强计算机的应用水平培养，保证计算机人才的相关市场实训经验，从而降低企业对于计算机专业学生的技术培训时间，使企业可以更好的完成计算机专业技术人才的有效应用。加强计算机专业学生的实际教学应用，加深学生对于专业的技术能力的培养，树立合理的计算机能力的解决方法，保证学生在实际计算机应用中的能力培养，保证计算机专业学生的职业素质，提高计算机专业学生的知识体系的认识，提高学生对于计算机知识的拓展性学习，提高学生对于计算机应用中出现的问题的解决能力，保证企业对于计算机技术方面的有效学习，从而提高企业计算机专业技术的发展。

三、加强技术培训学校的实际教学能力水平

1.加深技术培训学校对于计算机职业模拟环境的培养通过对技术培训学校的教师技术能力的配需，加强技术培训学校对于专业技术教学的特殊性认识，合理的编排教学课程安排，合理的分配完成专业技术的应用，在实际教学中加深学生对于未来职业工作的环境，模拟实验完成用人单位对于技术工作场合的认识，与实际的工作过程相契合，保证实际工作的真实可行性。

2.提高技术培训学校的计算机实际教学加深技术学校对于计算机实际教学的培养是保证对于计算机学生专业水平提高的有效方法。加深计算机专业教师对于教学的培训，以专业的技术能力加深计算机教学与市场的培养，深刻认识企业对于计算机专业知识的认识，参与合理的课程培训，提高自身的计算机教学能力，保证合理的、切合实际的计算机教学，增加计算机教室对于计算机培训中可能遇到的方方面面的问题的知识体系和实际应用能力的提升。

计算机的职业认知范文篇5

关键词计算机专业就业需求分析课程改革

中图分类号：G420文献标识码：A

BasedontheComputerApplicationSpecialtyinHigherVocational

CollegeStudents'EmploymentDemandSurveyandAnalysisofthe

ResearchofCurriculumReform

ZHENGYing

(InformationDepartmentofElectronicEngineering,

NeijiangVocationalandTechnicalCollege,Neijiang,Sichuan641100)

AbstractThisarticlethroughtheNeijiangVocationalandTechnicalCollegegraduateandunitofchooseandemploypersonsemploymentneedsoftheinvestigation,putsforwardthequalitycollegesanduniversitiescomputerspecializedcurriculumreform,aimingtotrainpracticalcomputerspecialtytalents

Keywordscomputerspecial;employment;demandanalysis;curriculumreform

伴随计算机专业毕业生就业质量的下滑，高职院校计算机专业招生渐趋困难，办学压力日渐增加。笔者以内江职业技术学院（以下简称内职院）计算机专业课程设置与学科建设为基础，主研学院科研课题《基于高职院校计算机应用专业学生就业需求调查分析的课程改革研究》，对63位计算机专业毕业生进行走访、座谈、网上调查，对内江、成都25家计算机专业毕业生用人单位进行了回访调查。现将相关信息付诸文字。

1调查基本情况

被调查毕业生63人，从事专业技术工作34人，占被调查人数的54%；工作领域为IT行业的19人，占30.2%。在专业建设是否符合市场需求一项调查中，认为符合的25.4%，认为基本符合的58.7%，认为不符合的15.9%。在课程设置方面有63.5%的毕业生认为比较合理，15.9%的同学认为不合理，焦点为课程体系杂，学生不能学而精，部分课程设置重复，与岗位需求不相适应。有47.6%的学生认为教学实践环节对工作影响最大，63.5%的学生认为应加强专业知识学习，77.8%的学生认为应加强动手能力培养。对工作最有帮助的综合素质排在前三位的分别是：计算机应用能力、人际交往能力和自学能力。

从用人单位调查统计结果来看，单位在选拔聘用毕业生时26.9%的单位关注学生的专业课成绩，57.7%的单位关注学生的实践实习成绩。在阅读毕业生个人简历时，46.2%的单位关注学生所学专业；92.3%的单位专注学生社会实践。在人才能力方面，用人单位最注重的是学生的独立工作能力和解决问题的能力，其次是组织管理能力和人际交往能力。用人单位最看好的人才素质一项排在前三位的分别是敬业精神，占69.2%，身体素质和吃苦耐劳精神，占46.2%，合作精神和专业素质，占38.5%。可见，用人单位更看重的是职业态度和个性，其次才是专业技能。

2高职计算机应用专业课程建设中存在的问题

从上述调查分析中发现，高职计算机专业毕业生就业质量下滑的一个重要原因在于专业课程建设不能很好地适应市场需求，主要表现为：

（1）课程设置滞后社会需求。学校在课程设置时没有与时俱进了解市场需求，大多借鉴他校或凭借经验，只在往届专业课程设置中作些调整，或受师资和教学条件的影响而“因地制宜”，从而导致教学无特点、人才无特色，就业竞争力不强。

（2）课程目标与用人单位的要求存在一定的差距。各门教学课程相互独立，其教学能力训练不能促使学生将所学课程综合应用于实践项目，解决实际问题，获取单位所需的一专多能的项目经验。

（3）课程教学重技能，轻素质。不少计算机专业的高职毕业生认为与“高科技”占边，缺乏吃苦精神和继续学习的韧性，常常表现出“眼高手低”，捕捉工作岗位的能力不强，这与课程教学中只强调技能培养，忽视个体素养训练不无关系。

3高职院校计算机应用专业课程改革

笔者依据高职教育的特点，高职计算机专业毕业生就业需求和课程设置现状，对高职院校计算机专业课程建设提出以下改革构想。

（1）课程设置借鉴美国CBET职业教育模式，从工作出发采用逆向思维反推操作法，从横向打破笼统格局，将岗位能力培养分解为基础、专业、提高三个模块（如表1所示），每一模块对应一个培训阶段的内容和要求。

计算机基础、C程序设计、高等数学、大学英语、应用文写作、邓小平理论、思想品德、哲学、体育第一模块，专业基础素养。拟在第一、二学期进行，突出基本理论和基础知识的培养。学生不分专业，按行政班级管理。开设公共课、基础课和专业基础课，通过基本素质综合考试后，进入第二模块。若没有通过综合考试，则学生自修，再行测试。第二模块，专业能力培养。拟在第三、四学期完成，重点突出学生专业能力培养。学生按专业方向分班上课。专业方向可分为：软件开发、网络技术、维护与应用，信息管理等，通过专业能力综合考试后，再进入第三模块学习。若没通过，自修，再行测试。第三模块，综合素质培养。拟在第五、六学期完成，突出学生综合技能、项目经验和职业素养的培养。学生在指导老师带领下到实习公司，按项目编班，完成2~3个项目，以培养综合技能和职业素养为目标。所学业务按公司工作流程进行，班级按公司制度管理，根据项目要求开设2~3门职业能力培养课程，学习成绩由指导老师和单位相关人员组成的鉴定委员会综合评定。

（2）课程教学从纵向打破单一专业格局，将计算机技术渗透到其他专业领域。随着计算机的普及，计算机应用专业已逐渐趋向于工具专业，几乎所有大学的每个专业均开设了计算机基础课程，因此，高职院校的计算机应用专业不应过度细化，而应结合应用，多开设诸如会计电算化、AutoCAD、3DSMAX、Photoshop等课程，使之能与会计、建筑设计、室内装饰、园林设计、广告设计等专业结合，拓宽计算机应用专业在其他专业领域的应用，从而提高就业率。

图1高职计算机专业课程开发模式

（3）改革高职计算机专业课程开发模式。以计算机职业市场人才需求调查为基本依据，倡导以学生为本的教育培训理念，建立多样性、灵活性与选择性相统一的教学机制。倡导专业教师、行业专家、行政部门共同对职业群分析后，编写适合高职计算机专业教学的专业教材，并通过综合和具体的职业实践活动，反馈修正课程内容和教学计划（如图1所示）。

（4）改革课程技能训练模式。传统课程训练多是由课程决定训练项目和内容，课程与课程之间的训练相互独立，导致学生在学习过程中，即使能够很好地完成各门课程的教学实践任务，仍会在面对工作任务时有些茫然。为更好地帮助学生积累实践工作经验，在课程技能训练时，从职业分析出发，从岗位角度进行课程综合训练（如图2所示）。

图2专业技能训练体系构建的基本模式

（5）学校与企业共同进行课程建设，面向企业急需灵活设置课程。企业对市场的变化以及人才的需求最敏锐，最了解哪些知识最重要，哪些知识已过时。与企业共同设置建设，可以较快地把企业开发的科技成果引入教学，组织教学过程中，还可聘请企业优秀技术骨干到校授课，或培训计算机授课教师。

总之，我们今天从就业的角度探讨高职计算机应用专业的课程改革问题，旨在打破传统的教学模式，真诚地面对市场，接受挑战，创新理念，培养出社会需要的计算机特色专长人才。

参考文献

[1]李湘云.浅谈高职计算机专业课程体系的设计与实施[J].教育与职业,2006(5).

[2]连卫民.高职高专教育计算机应用专业教学模式探讨[J].河南商业高等专科学校,2006(9).

计算机的职业认知范文篇6

1.1从知识结构来看，会计人员普遍存在知识结构单一、不系统，知识老化、更新慢等问题。会计人员对经济、法律、高新技术与管理等方面的知识认识不足，只能对日常的会计核算进行处理，对如何提高会计管理水平办法不多，从而制约了会计人员综合能力的发展。

1.2会计人员自身认识不足，观念落后。有一些会计人员对实施会计电算化的重要意义缺乏足够的认识，甚至对会计电算化数据可靠性产生质疑，错误地认为实行会计电算化只是由“电子计算机替代手工记账”，账面比较漂亮而已。

1.3缺乏会计电算化专业人才。目前，不少单位的电算化会计人员是由过去的会计、出纳等经过短期培训而来，他们一般只知道怎样使用财务软件，对计算机的软硬件知识了解极其有限，遇到超出范围的问题就束手无策、寸步难行，只能求助于软件维护人员，而维护人员基本是计算机专业出身，对财务知识知之较少，双方不能很好地配合。

1.4会计人员职业道德教育有待加强。有些会计人员电算化知识贫乏，对会计电算化的保密性、安全性等管理工作认识不足，忽视信息安全教育，随意与互联网和业务无关的终端连接，使电脑感染病毒，甚至遭到人为非法破坏。

2加强电算化环境下会计人员队伍建设的几点建议

2.1树立创新意识，强化终身学习的理念。知识经济时代，知识更新速度加快，学习不再是人生某一阶段受一次教育就一劳永逸的事情，会计人员要充分认识实行会计电算化是单位事业发展的必然要求，跟上时代的步伐。

2.2重视对在职会计人员的培训工作。会计电算化是随着社会经济环境、科学技术的不断变化而向前发展的，环境不同，对会计电算化工作要求也不同。对在职会计人员进行培训，更新其知识结构，是提高会计人员的会计电算化应用和管理水平的有效途径。

2.3改善会计人员知识、学历、职称和年龄结构，提高会计人员的综合素质

2.3.1知识结构要合理。会计业务的重要特征之一就是综合性，要求会计人员的知识结构不能只限于本专业，除具备基本的专业知识、技术技能外，还要掌握相关的经济、法律、税收、金融和审计等知识。

2.3.2学历和职称结构要合理。鼓励在职会计人员参加学历教育，参加职称考试，并实行工资、待遇等与技术职称、学历挂钩的办法，以此激励会计人员发奋进取、更新知识。

2.3.3年龄结构要合理。既要有实践经验丰富的中、老年会计人员，又要有朝气蓬勃、积极向上的青年会计人员，这样才能发挥不同年龄段人员各自所具有的优势，实现年龄互补，在不断发展中保持动态平衡，从而实现最佳的综合效能。

2.4加强会计人员职业道德教育。

2.4.1重视信息安全教育，不越权上机操作，不连接互联网和业务无关的终端，对使用的计算机安装杀毒软件，严防电脑病毒入侵，防止人为非法破坏数据，保证自身不危害单位经济信息的安全。

2.4.2树立法制观念，增强法律意识。了解并熟悉国家制定的各项财经方针、政策和财务规章制度；遵守会计法、税法、审计法等相关法律法规；严格按照法律、法规和各项财务规章制度开展会计工作，保证会计事项的处理客观公正，维护经济秩序，规范财务行为。

计算机的职业认知范文篇7

关键词：中职计算机专业学生就业问题分析

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）06C-0089-02

我国作为一个人口大国，就业压力一直存在，近些年来，随着我国社会经济的发展，高校教育在不断扩招，尤其是一些中职院校，学生人数不断上升，这样导致学生毕业后行业竞争力上升，就业压力增大。计算机行业作为新兴行业，它对专业人才的需求量非常大，但是当前我国该行业却面临着许多的问题，比如相关企业找不到合适的计算机专业人才，同样计算机专业毕业的学生又找不到自己理想的企业。这样就会造成人才资源的浪费，影响到中职院校计算机专业学生的就业状况，进而影响到我国该专业人才的技能发挥，影响我国计算机行业的发展水平。

一、中职计算机专业学生就业现状

目前的计算机专业的学生在中国的中等职业学校并不乐观，大学生就业压力逐渐加剧，更不说是中职学生了，主要的原因是中国的教育水平，计算机专业发展起来，提高研究生的竞争压力，最终导致了大学生就业难度上升。据相关数据显示，2012年我国中职毕业生已经达到280余万人，而计算机专业已经成为难就业的专业之一。除此之外，市场受到金融危机的影响，许多企业开始裁员，同时还进行相应的制度改革，对计算机专业人才的要求更高，使得该专业毕业学生的就业难度大大上升。当前我国许多中职院校教学质量较差，计算机专业学生综合素质不强，计算机的编程能力不高，从而无法满足社会计算机人才的实际需求，这也是使得该专业学生就业水平较低的原因。

在中职院校中，大多数学生只重视专业知识的学习，对自身的综合素质提高认识不足，毕业后没发展自己的职业素养，往往以自我为中心，缺乏团队精神和勤奋的工作和责任意识，工作不能严格与企业系统相一致，导致高职院校毕业生就业难度的增加。学校部分学生更加注重实践，但理论知识水平较差，这将导致学生创新能力不足，企业会对人才选择保留，使学生失去就业。

二、计算机专业学生就业对策

（一）提升学生的就业意识，做好职业规划

当前我国许多中职院校在人才培养上过于重视理论知识，但是对于学生职业规划的培养相对比较薄弱，这就使得学生对自己的职业认识不足，在毕业后不能够明确自身的就业方向，最终影响到学生的就业质量。因此，中职学校在教学的过程中要对学生职业规划内容进行重视，加大对学生职业教育，将就业意识贯穿到学生学习和生活的方方面面，从而保证学生能够正确认识市场、了解就业，提升职业规划的有效性及合理性。教师要加大对学生的职业规划教育，对学生进行职业现状、职业需求讲解，让学生能够正确认识到自身与职业发展需求的差距，设定有针对性、有时效性的职业能力提升方案，化被动为主动，让学生成为职业的掌控者。学生要根据教师讲解内容形成系统职业规划方向，依照设定基础严格落实各项内容，将自身优势放大，全面彰显自身价值。中职计算机学生如果不能对自身特点、优势进行展现，那么很难得到一份与专业、能力、价值相符合的职业，导致学生就业难度大大上升。

（二）树立正确培养方向，细化职业教育

能力水平和职业素质是提升中职院校计算机专业学生就业质量的硬性指标。在教学的过程中只有将两者双管齐下才能够从根本上提升学生培育效益，为学生职业发展建造一条康庄大道。中职院校在进行计算机专业学生教育的过程中要严格依照用人单位标准对学生实施技能教育和素质教育，要确保教学目标与职业需求相匹配，形成人才定向传输。随着职业发展的不断完善，用人单位对计算机专业学生专业英语、编程技术、软件设计技术等愈发重视。因此，学校要严格控制上述课程教学体系，加大人力和物力资源支持。学校要在单纯知识教学技术上细化教学内容，设置实训基地，让学生在实践中成长。除此之外，学校还要对学生进行素质教育，严把教学考核，严禁考试抄袭，确保学生真正掌握计算机专业硬性技术，能力和素质双双达标，保证学生能够胜任岗位需求。

（三）加强学生就业指导，提高学生就业意识

在当前我国就业压力不断上升的状况下，中职教师在进行教学时应该加强对学生的就业指导，树立学生正确的就业意识，这样可以更好地保证学生的就业质量。首先要培养学生相应的竞争意识，学校可以积极开展竞争教育活动，比如开展模拟招聘会、模拟职场等活动，让学生在这样的活动中意识到就业的竞争力，并且还要端正自身的就业态度，为他们以后的就业奠定良好的基础；其次，教师需要加强学学生的专业思想教育。对于计算机专业的学生来说，他们对自身专业的知识结构、市场要求不够了解，在就业时往往处于一种盲目状态，因此通过专业教育，可以让学生掌握更多的专业知识，对本专业有着更深刻的认识，在学习中能够扬长避短，充分发挥自身的优势，进而在就业中找到适合自己的工作。

（四）做好学校与企业合作，及时调整教学方案

计算机作为一门技术要求较高的专业，它有着自身的特点，尤其是随着我国市场经济的完善，计算机专业人才培养需要适应市场发展的需求，这样才能为企业提供更多合格人才。但是当前我国许多学校与企业之间的合作交流较少，中职院校培养出的人才不能够很好地适应企业的实际需求，这样导致大量人力资源的浪费。因此在今后的发展中，学校要加强同企业的合作交流，及时调整课程设置，让自身培养出的人才能够适应企业的发展需求，提高学校与企业的接轨程度，促进我国IT行业的良好发展。

综上所述，中职院校在进行计算机专业人才培养时，需要结合市场需求来进行，不仅需要提升学生自身的就业意识，同时还要建立与企业良好的合作机制，为学生的就业提供更好保障。

参考文献：

[1]凌小平，周亨炉.中高职计算机专业学生就业竞争力的现状及对策研究[J].教育与职业，2012（27）.

[2]徐莉.提升中高职计算机专业网络方向学生就业能力思考[J].计算机光盘软件与应用，2013（13）.

计算机的职业认知范文

关键词：高职院校；计算机类专业；营销与策划专业；辅修

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）02-0201-02

高职院校培养的学生以就业为目标，在中央提出“五化同步”的市场背景下，社会对学生的综合素质要求越来越高，特别是要求计算机类专业的学生对营销和策划方面的知识要有充分的储备，所以高职院校在培养计算机类专业学生时要增强市场营销和策划专业知识的学习，并掌握正确的方法.

1高职院校计算机类专业学生辅修营销与策划专业的必要性

为了把计算机专业的学生培养成高素质的复合型人才，满足市场对计算机类专业岗位人才的发展需求，适应社会经济的发展，高职院校计算机类专业的学生辅修市场营销与策划专业课程十分必要.

1.1拓展知识面和增强就业竞争力的需要

随着我国社会主义市场经济体制的发展，社会越来越需要高素质的复合型人才，特别是计算机类专业的工科生，需要具备营销和策划方面的知识，使学生的知识面更加宽阔，知识结构不断改善.在我国目前高职教育中，经常根据学生的专业来设置专业技能课程，而其他学科的设置很少，这样就会导致学生的视野不太开阔，知识结构不够合理，其他方面知识懂得很少，特别是市场经济非常需要的营销与策划知识更少.所以为了培养更多综合性人才，让学生掌握本专业之外的其他学科知识，就需要在高职院校中开设辅修课，对于计算机专业的学生要开设市场营销和策划专业课程.

高职院校的教育主要以促进学生就业为目的，为社会提供技能型人才，同样社会越来越需要综合性人才[1].如果计算机类专业的学生在毕业时只懂自己本专业的知识，只懂计算机技术，而对其他专业一无所知，特别是市场经济需要的营销与策划知识贫乏，就会导致学生在就业市场上没有优势，无法适应市场经济的发展.高职院校的学生处于学习时期，可塑性比较强，对知识的接受比较快，所以在这个时间段加大市场营销与策略专业知识的学习有利于学生在就业时更有优势.

1.2加深对计算机类专业内容的学习和学生个性化发展的需要

学科之间存在着某种联系，计算机类专业和市场营销与策划等专业之间存在着很大的联系，比如计算机网络推广的知识就涉及很多营销和策划专业的知识，通过对市场营销与策划等专业的学习有利于学生加深对计算机类专业的认识，帮助学生从其他学科的角度对计算机类专业进行理解.另外，计算机类专业的发展也离不开其他专业的帮助，所以学生通过对市场营销与策划专业的学习可以使本专业所学的技能在技术、理论、市场等应用方面得到更大的提高.当然，计算机类专业的学生辅修市场营销与策划还可以利用计算机技术将市场营销和策划专业内容在网络上进行推广应用.

根据我院对近5年计算机类毕业生的跟踪调查，有平均20%的毕业生的就业岗位是自主创业、产品销售和技术服务等，与营销与策划专业知识密切相关，其中计算机应用技术专业平均24.2%，计算机信息管理专业23%，软件技术专业12%.为了满足学生的个性化发展需要，应该为学生提供在校内辅修营销与策划专业的机会，从而促进这部分学生职业生涯的个性发展.

1.3推进学校学风建设和发挥商科类高职院校优势的需要

由于我国招生体制的原因，高职院校所招到的学生质量不是太高，学习的兴趣不太足，对自己所学专业不是特别喜欢，而开设辅修课程有利于调动学生学习的兴趣，推进学校学风建设[2].计算机的专业性较强，需要编代码等比较复杂的程序，需要学生认真刻苦的学习.而市场营销与策划比较贴近市场，相对较为简单易懂，学生在辅修时可以增加自己对学习的信心，改变以往不认真的态度，努力学习自己的专业知识，从而能更好地提高自身素质.

商科类高职院校都开设了营销与策划专业，该专业都是高职院校重点建设专业，专业师资强大，市场需求旺盛，让计算机类专业学生辅修营销与策划专业正好能发挥优势专业的带动作用，从而提升商科类高职院校毕业生在市场上的整体竞争实力.

2高职院校计算机类专业辅修营销与策划专业的现状和问题分析

我国部分高职院校计算机类专业的学生已经辅修了营销和策划专业，但是这种辅修还处于起步阶段.

2.1我院校内辅修第二专业的探索与实践情况

我院是安徽省最早探索和实践辅修第二专业的院校之一，2009年与安徽医学高等专科学校探索实践校校之间辅修第二专业，两所学校各选出了3个专业来实践辅修第二专业，经过3年的实践，辅修体系比较完善，取得一些辅修第二专业的经验.

我院于2012年开始探索和实践校内辅修第二专业，经过认真的调查研究，制定了辅修方案，选择了计算机应用技术、计算机信息管理、软件技术、物联网应用技术、应用电子技术、新能源应用技术与商贸类专业中的重点专业院校与策划专业之间进行互选辅修第二专业.

经过一年多的筹备，计算机类和电子信息类专业与营销与策划专业的校内辅修第二专业在2013级得以实施，借助安徽省质量工程项目中的卓越技能型营销与策划人才培养计划和卓越技能型软件技术人才教育培养计划的资金，经过学生自愿选择，已经成立了2个校内辅修第二专业班级，分别冠名为卓越电信班和卓越营销班，其中电信班52人，占计算机类专业2013级在校生26%，该数字与市场岗位需求非常吻合.

2.2计算机类专业辅修营销与策划专业问题分析

2.2.1辅修内容与本专业相差太大

计算机类专业的学生辅修营销与策划专业要按照计算机类专业的具体特点来设置课程内容，但是目前开设辅修营销与策划专业课程的计算机类专业没有很好地将辅修内容与本专业相融合[3].虽然计算机类专业和市场营销与策划专业之间存在着很多联系，但是毕竟二者属于不同的专业，计算机类专业属于工科，市场营销与策划专业属于经济学，所以在专业内容上相差很大，而如果设置的市场营销与策划课程内容没有与所学的计算机类专业相关联，就很难让学生在较短的时间内掌握知识.

2.2.2辅修课程难度偏大

通过以上分析，计算机类专业学生在学习本专业知识时需要耗费很大的精力，再加上高职院校的学生质量相对较差，所以在设置辅修时要对其难度进行控制.但是目前我国高职院校在设置的辅修市场营销与策划专业课程时往往没有考虑计算机类专业学生的特点和具体情况，课程的难度与营销与策划专业学生相等，甚至教材都一样，没有因材施教，非但没有调动学生学习市场营销和策划专业知识的积极性，反而在学习中加大了学习的难度，最终会滋生厌学心态，无法达到教学目的[4].高职院校培养学生以就业为目标，所以在设置市场营销和策划辅修时不能把难度设置太高，要综合考虑学生的实际情况.

2.2.3学生的认可度和学校的支持度有待提高

对于刚刚步入高职院校的学生对于自己的职业规划非常朦胧，只有到二年级后期才能了解职业规划，而校内辅修第二专业要在一年级的第二学期开始，这个时间节点的矛盾造成了学生对辅修第二专业的认识茫然，积极性不高，需要在宣传工作和学生职业生涯规划方面下功夫.同时，大多数学校没有教育主管部门校内辅修第二专业的政策支持，有的虽然在口头上支持，但是在具体的方案制定上、收费、经费等关键环节上没有具体的落实，只靠系部和专业负责人的努力很难在全校范围内推广校内辅修第二专业.

3高职院校计算机类专业辅修营销与策划专业的措施

3.1辅修内容与计算机专业相衔接

由于高职院校以培养学生就业为目的，所以计算机类专业学生的辅修要根据本专业的特点和需要开展，可以设置计算机方面的营销与策划、网络营销、电子商务等课程，让学生将辅修与主修相结合，在学习辅修课程的同时也提高了专业技能，使学生增加了学习兴趣，树立了良好的学风.

可以参考计算机类专业的课程编写辅修所用教材，在讲课时，让学生熟练运用自己掌握的专业知识，将专业知识与辅修知识相结合，提高自身综合素质[5].

3.2对辅修课程难度进行控制

在设置辅修营销与策划专业课程时，要针对计算机类专业学生的特点对教材、教学大纲、课程内容进行重新安排，把难度控制在一定限度内，既能确保学生在学习时可以轻松掌握知识又能在毕业后熟练运用市场营销与策划方面的技能.

高职院校学生的辅修课程学习不是为了科研，而是为了以后的就业，所以辅修课程的难度应保持在学生可接受的程度内，这样可以使学生腾出大量时间来学习本专业的知识，保证在主修、辅修两方面都不耽误.

参考文献：

〔1〕张文秀,刘庆吉.高职院校营销与策划专业学生综合素质培养探析[J].中小企业管理与科技(下旬刊),2012,09:243-244.

〔2〕张兴华,张成.高职院校营销与策划专业实践教学路径研究[J].科技视界,2012,31:17+45.

〔3〕干冀春,刘毅,赵璨.浅析高职营销与策划专业实训基地建设[J].教育与职业,2014,06:159-160.

计算机的职业认知范文

关键词:高等职业:计算机教育;问题;对策

中图分类号:G434

文献标识码:A

文章编号:1002-2422(2010)06-0072-02

1高职计算机教育存在的问题

1.1教学思路不清晰

普通高等教育和高职教育分属于两个类型完全不同的教育体系,其培养目标和服务对象也不相同。普通高等教育的培养目标主要面向未来的工程师,学生应该有较为系统、完善的理论学习,具备一定动手能力;而高职教育培养的高职生,是工程师和操作人员之间的桥梁,高职生需要一定的理论认知,但是动手实践能力的培养更为重要。

许多高职院校对高职教育的培养思路认识并不清晰,在制定培养方案时,片面强调加强理论知识的学习,忽略动手能力的训练,过分重视计算机等级证书的重要性,造成高职生的“高分低能”现象。而高职院校并不能在两年时间内,系统地教授完整的理论知识,又造成了许多高职生理论学习方面还是“吃夹生饭”。

1.2课堂教学内容陈旧、教学手段落后

计算机教学有不同于其他学科的独特特点,其一,计算机技术的发展非常迅猛,各种计算机语言、计算机软件更新速度很快。其二,计算机软件多以图标方式和鼠标操作为主,直观、便捷,操作简单。

计算机技术的发展变化日新月异,但许多高职院校的课堂却依然沿用传统的教学内容,诸多软件的教学已经过时,多年未有更新,学生在毕业后所学知识很难满足工作的需要,跟不上时代的发展。

另外,现在高职计算机的教学模式依然沿用板书加讲解的传统方法,多媒体技术的使用比例并不高,这样落后的教学手段是无法将计算机语言、计算机软件向学生讲解清楚的。

1.3学生上机时间不足

实践操作是计算机语言和计算机软件学习的重要组成部分,离开了上机实践,计算机的学习就会成为“一纸空文”。而如今的很多高职学校并没特别重视学生的上机实践,给计算机专业的学生安排的上机时间有限。甚至在有些高职院校,学生如果想在课余时间上机实践的话,还需要交上机费,导致很多学生对所学理论知识“半生不熟”,这就在很大程度上限制了学生实践水平的提升。

1.4实习岗位专业不对口

高职院校会在第三学年安排学生外出实习,实习既是对学生前两年所学知识的考验和检查,又将会对学生未来的工作指明方向,提出挑战,能够找到一份专业对口的工作是高职生培养方案不可或缺的重要部分。然而,很多高校对学生实习工作并未用心安排,为学生提供的实习单位参差不齐,实习岗位专业不对口。甚至有的院校任凭学生自己找实习单位,很多学生找的实习岗位专业完全不对口,根本没有起到高职生实习应有的目的。

2出现以上问题的原因

2.1对高职教育思想认识不清

如今,高职院校的很多老师都是本科毕业,在教学过程中难免会把本科教育的教学思路引进过来,重理论而轻实践。很多教师对高职教育教学思想认识并不清楚,没有完全“吃透、消化、吸收”高职生的培养目标,因此制定出的教学计划脱离实际,对学生实践能力培养的重视程度远远不足。

2.2教师学习意识薄弱,跟不上计算机时代的发展

计算机科技的发展很快,每天都有新的知识产生,每天都有与实际结合的新问题产生。老师如果不时刻关注计算机的新发展,新动向,就不可能在教学中向学生传授新内容,那么教的课也只能是年复一年的重复,毫无新意可言。

一些老师自身学习意识单薄,认为既然当了老师,端着这个“铁饭碗”,就不再学习新知识了。因此必然跟不上时代的发展,教出来的学生自然也跟不上时代的需求。

2.3学校对机房建设重视不足,投入不够

学校机房是计算机专业学生提高实践动手能力的最重要的场所。但是,一些高职学校在面临资金压力的情况下,没有意识到机房对计算机专业学生的极端重要性,减缓了对机房的建设力度。机房在晚自习和周末都不开放,这就直接限制了学生实践能力的提升。

很多高职学校对计算机专业学生实习单位的审查不严格,导致一些单位把实习的学生当成廉价劳动力,没有为学生提供相应对口的岗位,达不到实习的目的。更有甚者,一些学校让学生自己联系实习单位,很多学生找不到对口的岗位,就只能在亲戚、朋友的厂矿公司进行所谓的“实习”。甚至一些学生就没有实习,只是最后拿到学校一纸证明。高职院校的这种做法对高职生的培养“有百害而无一利”。

3解决以上问题的途径

3.1准确把握高职教育教学思想,制定合理的培养方案

建议高职院校应该每学期安排一次教育思想研讨会,让每一位老师都认真研读高职教育教学思想,深刻理解计算机专业高职生应该具有较强的动手操作能力。针对学生不同的教学阶段,要有合理的教学思路,安排充足的实践操作环节。只有在此基础上,才能制定出合理的培养方案,才能从根本上“对症下药”。

3.2教师应不断了解毕业生在实践中遇到的问题,更新教学内容

高职院校应该通过建立QQ群、校友群等方式,和毕业生建立起良好的沟通渠道,以便能够对毕业生工作中遇到的问题提供一定的帮助。更重要的是及时了解毕业生所学知识的欠缺和时展的需求,以此来不断更新教学内容,补充所教知识的不足,添加最新、最实用的教学内容,这样教出来的学生才能受到用人单位的欢迎。

3.3学校应该多方面筹集资金,提高机房硬件建设水平

高职计算机专业的学生,对机房的要求比较高,学校应该多方面筹集资金,提高机房硬件水平。增加课余上机时间,为计算机专业学生提供宽裕的实践机会,让学生在实践中找到自己的不足。增强对课堂理论知识的理解,从而全方位提高自己的解决实际问题的能力。只有经过足够实践锻炼的学生,才能在以后的工作中立于不败之地。

3.4学校要对学生实习单位严格要求,保证每名学生实习专业对口

实习是对高职计算机学生动手能力的全面考验和提升,实习单位的选择是至关重要的。高职院校不可以安排计算机专业的学生到非计算机单位去实习,而应该对实习基地的建立要有严格的要求,要保证每一位学生都能到对口的工作岗位上去锻炼,这样才能提高学生的能力。同时,也只有经历过这种高质量的实习的学生,工作的时候才能上手快,才能受到单位的认可和重用。只有这样,才会有更多的单位去学校招收实习生,才能保证对口实习单位的数量和质量,从而形成良性循环。

参考文献

[1]吕岩.初探高等职业教育计算机教学之路[J].抚顺:辽宁高职学报,2003(1).

[2]高晓梅.高职计算机课程教学方法探析[J].抚顺:辽宁高职学报,2002(5).

计算机的职业认知范文1篇10

【关键词】高职院校计算机专业课教学问题对策

一、高职院校计算机专业课教学存在的问题

（一）师资力量薄弱，不能满足专业要求

目前，由于就业市场上动手能力强的高水平计算机人才往往倾向于去待遇优厚的企业或公司就业，很多二本院校在教师招聘时都将学历放宽到硕士，或将博士作紧缺人才引进。也就是说，一般的二本院校计算机就很难引进优质师资力量，遑论高职院校。从存量看，目前，高职院校计算机教师队伍中，初中级技术职称人数较多，高级较少。总体上，高职院校计算机教学的专业课教师专业知识不扎实的现象较为突出，导致在具体的教学过程中，部分教师喜欢理论教学，不胜任实践教学。尤其危险的是部分教师质量意识不强，得过且过，不积极自修提高专业水平，教学水平跟不上计算机教学发展的需要。

（二）教学内容陈旧且定位不准。

目前，计算机技术的发展日新月异，新知识、新技术更新速度快，但几乎所有高职院校计算机专业课教学内容由于不能够及时更新，课程内容与实践脱节，难以反映目前迅速发展的信息技术进展，也难以满足毕业生就业和职业发展需要。例如，如前熟练掌握图像、视频处理软件兼具美术专业相关知识的综合性人才市场的需求很旺盛，但是高职院校必修的国家规定的计算机相关课程基本没有相应地覆盖安排。

（三）教材的选择随意性较大

高职院校学生具有自己的特点，所以高职院校的计算机教材不宜和普通高校教材雷同，必须切合高职学生的水平。

（四）学生基础薄弱，综合素养不高

高职院校的学生的基础知识较差，理解能力较本科生要弱。在理解和掌握专业课的重难点时，耗费较多的时间仍达不到理想效果。

（五）对实践教学重要性的认识不足

由于计算机理论教学相对轻松，而实践教学涉及程序调试等对教师要求较高环节，高职院校普遍存在重理论轻实践的教学现象，实践教学时机房往往沦为学生上网聊天的场所，上机实践流于形式，严重阻碍了实践教学的发展。

（六）实验实训环境落后

由于计算机网络的等相关教学涉及的网络硬软件价格昂贵，囿于财力难以承受，大部分高职院校实验实训环境建设上欠账较多，没法在实验室再现真实的工作环境，所以，高职院校计算机专业学生很多在毕业前都没有摸过实际的设备，更谈不上动手能力。此外，缺乏稳定、对口的的校外实训基地也是高职院校面临的一个难题。应该说，由于目前校企合作已趋于成熟，高职院校并不缺少校外实训基地，但是这些校外实训基地往往是电子厂之类的劳动密集型企业，和计算机网络等专业对口关系不紧密。

二、对策

（一）更新教学内容，加快知识更新速度

学校要及时根据技术进步和市场需求，对教学内容进行适时更新，确保所授计算机专业课教学内容能满足毕业生进一步深造和就业的需求。

（二）加强师资队伍建设

教师的专业素养直接决定高职院校计算机教学的质量和水平。

所以，高职院校要积极实行“引进来”和“走出去”相结合的人才战略：

“引进来”方面，高职院校要积极创造条件引进新人，为计算机专业的发展提供生力军储备。此外，可以积极聘任校外在市场实践一线摸爬滚打过的精通实务的人员进校担任专业课教师。“走出去”方面，通过校企合作，将教师放到具体计算机行业一线工作，使其深化对理论知识的认识的同时提升动手能力。此外，高职院校要展开对计算机教师的定期培训和考核力度。鼓励教师进修、深造和校内外相互听课、评课交流。此外，学校对教师的管理要人性化，尽最大努力用宽松和谐的教学科研环境和匹配的薪酬待遇留住优秀教师。

（三）积极改进教学方法，推行合作学习

鉴于高职院校学生素质存在短板的现实，高职院校的计算机教学需要积极改进教学方法，推行合作学习，即为了完成共同的任务，将学生分成不同的学习小组，利用组内、组间之间的互助合力，完成个体难以完成或耗时过多的学习任务。

（四）积极进行范例教学

鉴于计算机专业课教学注重动手能力的特点，除了数据结构等课程外，高职院校要积极采用范例教学。范例教学模式是德国M・瓦根舍因和克拉夫基等人提出的一种教学模式，侧重提高教学的针对性和效率，能够通过对知识稠密区的掌握带动其他附属部分内容的学习，往往通过项目的形式进行，范例教学目的明确，同时能够调动学生的学习动手兴趣，提高学生的综合素质，解决实际的问题，能够使毕业生在就业岗位上很快上手，顺利完成相关工作要求。当然，范例教学对计算机专业课教师的水平提出更离的要求。

（五）改革成绩考核方式

一要注意加大实践动手能力的考核比例。高职院校的毕业生主要在各行业一线工作，所以，相应地就需要改进传统重理论考核，轻实务的考核方式。二要通过“考证促教”，将专业职业资格认证考试纳入课程体系，鼓励学生参加各种资格认证和竞赛，增强其对专业课的认识和理解，提升就业竞争力。

参考文献：

[1]黄磊.基于案例模式的计算机教学中学生元认知能力的培养[J].西昌学院学报（自然科学版）.2012（03）

计算机的职业认知范文篇11

【关键词】中职院校;教学改革;计算机基础课程

在这个飞速发展的信息化时代，计算机课程已经成为各大学校的公共必修之课，计算机已经深入到人民的日常生活中。加强对学生计算机水平的提高就是不断提升毕业生就业的竞争力，而中职院校对于中职生的教学任务主要是以就业为目标，培养多技能人才。现阶段，各大中职学校已普遍将计算机基础课程作为必修课。

但是，在学习过程中，普遍存在着中职生只重视专业课程，对于公共课程基本上是能不上就不上。除此之外，中职院校计算机专业教师严重短缺，因为本身教学任务比较繁重，所以几乎没时间去对计算机基础知识进行研究，一般都是对着书本知识念，而书本知识内容和时展速度比较起来具有明显的滞后性，所以在一定程度上对教学质量产生影响。实现计算机文化基础教学改革势在必行。

1.计算机文化基础教学的现状和不足

1.1教学模式

目前很多中职院校对于教学课程的编排工作都要求统一进度和内容，对中职生的发展产生不同程度的影响，很多地区的中职生因为经济发达的原因很早就接触了计算机，对计算机基础知识早就有了基本的理解和掌握，所以理解和接收起来要容易很多，但对于那些经济落后地区的中职生来讲，由于受条件限制，几乎没有正面认识过电脑，更别谈对其进行操作，所以对计算机相关应用知识的接收能力相对要弱一些。因此，学校需根据学生的实际情况，将教学内容和编班进行一定的优化以便照顾到更多的学生。再不断训练中职生的操作能力，从而提高其综合素养。

1.2教学内容上

学校在对待中职生计算机基础知识的传授上面，不管是计算机专业学生还是非计算机专业学生，均采取一样的教材和一样的考核标准，没有根据专业的特殊性对计算机内容进行更改，将计算机知识和学生的专业知识进行有机的结合，造成中职生学习目标不明确，对所学知识的认识程度不够。

针对以上两点中职学校计算机文化基础课程的教学现状和存在的问题，要想提高中职生对计算机的综合运用能力，解决未来社会的就业问题，就必须对计算机课程进行教学改革。

2.教学方法和教学形式的改革

2.1教学内容应与时俱进

计算机网络技术的发展速度是日新月异的，相关信息知识的更新速度非常之快，新软件和新技术不断推出市场。而传统的教学材料因为编写、印刷、出版等一系列的环节需要耗费大量的时间，使得教学内容具有相对滞后性，且教材的更新速度远远赶不上信息化时代的发展。如何对此类问题进行解决，让教学内容能够与时俱进是目前中职学校需考虑的问题。笔者认为，首要工作任务是教师需有不断求新的工作精神。课前及时掌握最新的时事，在教学过程中将新知识巧妙的穿插到教材内容中作为重点教学内容传授给中职生，让他们不断的接受新的教学内容，从而保证整个教学内容的先进性和时代性，同时还能让中职生直观的感受到计算机信息技术的飞速发展，调动学生的积极性和主观能动性，激发中职生的学习兴趣，从而提高他们自主创新和自学的能力。其次，对教学内容和教学层次进行合理调整，学生整体发展水平的高低是教学的出发点。教师应根据中职生的实际情况制定切实可行的教学内容和教学目标，不断鼓励学生在新的知识领域里探索，努力提高自身的认知水平，构建自身完善的知识体系。

2.2加强教材建设

教材是连接教师和学生之间的载体，教师通过教材将相关知识传递给中职生。好的教材内容不仅能帮助教师制定规范合理的教学内容和教学目标，更能够为中职生提供好的教学质量。计算机基础文化教学内容涉及到方方面面，加上其信息更新速度快，涉及的学生范围广，所以如何建立有效的教材内容满足整个教学质量需求是教育部门值得深思的问题。笔者认为，为保证教材建设需做到以下几点。首先，计算机文化基础课程作为计算机的基础教学课程，其内容的更新速度是相当快的，所以应根据计算机技术发展的速度对教材进行定期优化更新，保证教材内容和版本的时代性特征。同时，将计算机网络信息技术引入到课堂中，利用多媒体教学对学生进行教学，改变传统的教学模式，将网上的教学内容通过图像、声音、颜色等方面表现出来，刺激中职生的听觉和视觉神经，激发他们的学习兴趣，调动其学习的积极性，以便更好的保证整个教学质量和教学目标的顺利完成。其次，提高教材的可操作性和可读性，改变传统的以灌输为主的教学方式，让中职生自己由被动变为主动，自愿去学习。通过直接明了、通俗易懂的语言将教材中的内容表达出来，使他们能够真正意义上明白教材的内涵，有利于学生课后对所学知识的复习和巩固。

2.3注重学生自学能力的培养工作

在教学过程中教师需注重对中职生自学能力的培养工作。中职生在计算机教学过程中不仅要及时掌握计算机的基础文化知识，更应该在学习过程中不断提高对计算机的使用操作能力。这种能力的培养首先得从自学能力培养开始，教师在教学过程中可以有意识的对相关问题进行设置，引导中职生去主动思考，让学生主动去网上或课本上寻找相关知识的答案，在这个过程中也可通过一些小游戏激发他们的学习兴趣，锻炼他们的创造性思维能力和逻辑思维能力，以便对相关知识进行合理推敲，更好的理解教材内容的内涵。同时，日常教学中需不断加强对中职生的鼓励，倡导他们自己动手或选择和同学一起讨论的方式对教学知识进行讨论、探究，最终找到答案，这种方式不仅提高了中职生主动动手的能力，培养了他们独立思考问题的思维模式，更是增强了同学之间团结合作的精神。

3.结语

随着信息化时代的到来，中职院校对计算机文化基础教学在教学内容和教学模式上的改革将成为日后教学界发展的必然趋势。它要求教师在教学过程中对教学模式和内容进行不断创新，以便提高中职生对计算机的操作运用能力，从而为后期迎接社会挑战奠定一定的基础。当然，我们不容否认这个过程需要一段时间，需要教师在工作中不断总结以往的工作经验和教训，及时掌握最新信息，从而提高中职生的整体素质。

参考文献

计算机的职业认知范文篇12

关键词：大学生职业规划；计算机专业；职业规划能力

随着我国高等教育范围的扩大，大学生的就业形势持续紧张，自1998年高考扩招后，我国普通高校毕业生的人数从2008年的559万增加至2012年的680万人，5年增加了近120万。随着毕业生人数的剧增，就业压力逐年增大，特别是金融危机后，情况尤为严峻。

近几年的就业情况表明，就业较成功的学生往往在大学期间就对自己未来的发展方向有明确的规划，能结合规划对专业学习和知识结构进行合理调整。大部分学生对职业规划了解较少，很难将所学理论与个人职业发展相结合，从而导致盲目就业、缺乏竞争力。目前各高校采取多种方式指导大学生就业，在大学期间系统性地开展职业规划教育对于提升就业率具有重要作用。笔者结合计算机专业谈谈大学生职业规划能力培养问题。

1、计算机专业职业规划现状及存在的问题

1.1学生职业规划意识淡薄

根据对大一学生职业规划课的调查分析，很多学生觉得大一离就业还早，中间变数太大，意识上不重视职业规划。以仲恺农业工程学院为例对计算机专业大一学生的职业规划书进行统计发现，学生选定的目标职业集中，缺乏社会经验和对职业信息的了解。

1.2学生的价值取向偏颇，不利于正确定位

学生在职业定位时多选定大城市、大公司、高薪水，“搞IT的都是吃青春饭”趁年轻多挣点，个人的爱好特长、性格特征等因素挣到钱再考虑。学生在择业时更重视对购房的难易、个人发展、福利收入等具体条件的评定，价值追求现实，择业存在追求实惠和功利化倾向。

1.3高校对职业规划教育的过程性重视不够，缺乏针对性

职业规划教育应贯穿整个大学教育，新生入学后便可进行职业规划指导，利用测试工具帮助学生正确认识自我，根据专业进行指导。发展更新较快的计算机行业，社会需求不断变化，要求高校要根据专业的不同特点进行更细致更专业化的指导，而不是所有专业都是一个模式一样的教学内容。

1.4专业的职业规划教育人才匮乏

目前从事职业规划指导的多是负责学生管理工作的书记和辅导员，对职业生涯教育的认识和开展活动基本靠经验和个人悟性，缺乏专业的学习和训练，对学生的职业生涯困惑难以提供实质性的帮助，缺乏有理论、技能和经验的教师。尤其是计算机专业，需要指导老师具有相应的专业知识，掌握社会发展变化下计算机行业就业的特点。

2、社会对计算机专业人才需求分析

在我国以信息化发展为目标的大环境下，计算机专业人才需求量相当大，随着网络安全问题的隐患日益增多，手机使用的大众化，网络安全人员、3G开发人才及手机开发人员主要来自计算机专业的毕业生。

目前计算机类就业市场主要由硬件市场、软件市场和信息服务3部分市场需求构成，需求量较大的行业是，电子政务、电信业、民航业信息化、银行业网络改造、电力业等。在计算机行业应用市场中应用软件占了重要的地位。国家信息化进程已经涉及各行各业，企事业单位信息系统的建设与运行是目前和今后采购、应用计算机产品的主流需求。这些用人单位都需要高校培养大批计算机专业人才。

高校每年培养的计算机专业人才总数不少。据不完全统计，目前开设计算机专业的高校有700多所，若按照一个学校计算机专业每年平均招300人来计算，一年的计算机专业毕业生超过20万。但大多数毕业生的专业素质不够，以至于一方面计算机专业的毕业生就业难，另一方面单位难招到合适人才。计算机科学与技术专业是2010年教育部阳光高考网站公布的高失业风险型“红牌”专业。

企业对人才需求方面大都摒弃了以学历为主要依据的习惯，更加重视学生的计算机专业知识技能掌握情况，技能成为目前企业应聘中占比最大的条件。在企业招聘时，有经验的技术技能型人才比高学历缺技能的人才优先录用。应届毕业生与IT企业的要求相差甚远，企业在招聘时除关心技能素质以外，对其他综合素质也越来越重视。

3、计算机专业职业规划步骤

职业规划帮助学生了解自身因素，包括兴趣、气质、性格、能力、特长、学识水平、思维方式、价值观、情商以及潜能，自我设计未来，形成个性化的自我培养与锻炼的教育方案。

高校应增加职业规划理论相关课程，引导学生从大一开始培养职业生涯规划意识，及时树立正确的生涯规划观念。

3.1树立正确的职业观

将职业规划教育与学生的思想教育结合起来，引导学生树立正确的职业观，充分认识职业规划的重要性，自觉进行理论学习，根据个人和专业特点进行职业生涯规划。

3.2自我评估

进行自我评估是学生个人职业生涯规划的基础，也是获得可行职业生涯规划方案的前提。在自我评估的基础上，学生才能够更为深刻地认识和了解自己，才能更好地规划未来。明确我想干什么，能干什么，在自我评估的过程中借助学校引进的职业或心理测评系统，认真听取他人意见，更好地了解自己，积极参加学校开设的第二课堂活动，拓展、发现自己的兴趣爱好，发掘自己的潜力。

3.3职业环境分析

职业环境分析主要是针对社会经济环境、政治环境和组织环境的分析。学校在新生入学后都会开展专业介绍教育，使学生对自己所学专业有更深刻的认识，主要包括本专业在大学期间所学的专业课程的相关介绍，本专业将来可以从事的职业以及在学习期间需要发展的能力等。学生在入学初就要对专业有比较全面的认识，对可能从事的职业有直观的了解，确定学习目标，减少学习的盲目性，增加学习的主动性。高年级学生通过实习、调查等实践活动了解职业特点、工作环境和职业发展方向，深入地认识自身与职业的匹配度，真实、合理、科学地完善自己的职业规划。

3.4制订职业规划及提升自我能力

学生在大学4年期间要努力提升自己的能力，找到与目标的差距并缩小差距。计算机专业学生大学4年的规划一般是：大学一年级培养“自我认知能力、自我调节能力、自我约束能力和人际交往能力”，这是择业的基石；大二要积极主动寻求资源与机会，实践和加强自我能力；大三成为准求职者，拓展自己的人际交往能力，铺设走出校门的路；大四作为一名求职者，要保证已具备完善的知识系统，拓展信息渠道，培养自我营销和互动技巧抓住机会去实践。

3.5根据现实调整目标，评估制定的职业规划

在职业规划实施的进程中，新的计算机职业会不断涌现，自身也在不断的变化，正确评估职业规划可以检查规划得是否恰当，实现目标的可能性。经常进行评估，发现自己的规划与实现目标的匹配度，并根据评估结果对职业规划做出适当的修正，调整职业规划的具体策略。

4、提升计算机专业大学生职业规划能力的途径

职业规划教育是实践性教育，要求课堂教学和实践操作紧密结合，教务部门要参与管理、组织实施，行政部门要引导和配合宣传，对应的部门要进行监督和评估。以仲恺农业工程学院计算机科学与技术学院近几年的职业规划教育为例，总结提升计算机专业大学生职业规划能力的途径如下。

4.1注重培养学生从思想上意识到职业生涯规划的重要性

引导学生将职业生涯规划融入生活当中，做到敞开心扉深入剖析，了解自己的优势；通过调研访谈了解社会，明确计算机专业目前的社会发展需求。培养学生在职业规划过程中，形成“凡事预则立、不预则废”的生活态度。

仲恺农业工程学院特别注重职业规划教育的工作，近几年每年举办职业生涯规划大赛，组织学生参加省级以上职业规划大赛等系列活动，营造氛围，宣传引导学生树立职业规划意识。

4.2设立职业规划辅导机构，提供个性化服务

学校的职业规划辅导机构人员应由本校教师、企业人员、校友等组成；有解决职业指导、心理学、教育学等多方面问题的能力，各学院相应专业老师也要有一定比例的兼职名额，要对职业指导工作做全局考虑和总体安排，为学生提供学业上和就业上的多种咨询服务。

计算机学院的职业规划指导老师要能对学生进行个性塑造、潜能开发、职业分析、决策与实践能力培养和职业道德教育。要了解计算机行业发展趋势，能为学生做职业介绍、帮助学生正确认识自我和评价自我，能指导学生做出适合自己的，同计算机行业发展需求相一致的专业化、个性化的职业规划。

4.3完善课程体系及资料整理。做好跟踪指导

大学生获取职业生涯知识的主阵地在课堂，要建立完善的职业生涯规划课程体系，并贯穿于大学教育的全过程，实现职业规划教学的全程化。在课堂教学中，要依据计算机专业各年级特点，制订相应的教学计划，落实教学和辅导任务。

计算机学院要统一为学生建立职业生涯规划资料信息库，合理分配各年级职业生涯规划内容，做好追踪指导。有针对性地开展学生职业生涯规划工作，充分利用学生党员、学生干部的资源优势，引导并带动其他学生进行职业生涯规划。

4.4提升教师教学水平，注重课堂组织的方法和艺术

教师要具有良好的课堂组织能力，能够调动学生的积极性，能够做到用知识的感召力和人格魅力吸引学生。作为大学生职业规划和就业指导课的教师，要知识渊博，熟知社会，了解学生，注重课堂组织的方法和艺术，精心设计课堂教学内容，要鼓励学生发言提供展示平台，充分调动学生的主观能动性。

4.5做好心理健康教育

在竞争激烈的市场环境下，从事计算机专业的工作人员都要经历超高压力的阶段，必须培养学生具有良好的心理健康素质。学生受家庭、地域、教育背景等诸多因素影响，性格和心理都会’表现出较大差异，会出现自卑、自傲等情绪，会有各种不同的心理健康问题。因此，要采取个别、分类指导的方式，锻炼和增强学生心理弹性和忍耐承受力，培养学生以积极向上的健康心理去面对生活。

4.6鼓励学生为实现规划内容切实采取行动

学生是职业规划的主体和实践者，激发学生对所选职业的兴趣，对提升大学生职业发展的自主性具有极其重要的意义。鼓励学生参加与所选职业有关的暑期大学生社会实践工作，与同学交流求职心得，学习制作简历、求职信，学习社交礼仪，掌握搜集工作信息渠道，积极向校友、学长了解往年求职情况。