小孩不笨电影范文

《小孩不笨2》观后感星期三，陈老师给我们全班看了《小孩不笨2》这部教育影片，影片中的故事情节使我感触很深，心情久久不能平静。《小孩不笨2》描述了两个家庭父母与孩子之间从因为忙而无沟通”，到孩子的心灵逐步走向堕落”，再到偶然事件架起沟通的桥梁”，最后终于找回曾经茫然、失落的心灵”！剧中的学谦、杰利为了得到父母的赞美不断地努力奋斗，但得到的却是父母的奚落，这种失落感我们也有过。不知道从什么时候开始，父母没有鼓励和赞赏我们了，而是不停地管教我们，总觉得我们做得不够好，总以为他们是对的；也不知道从什么时候开始，父母忙碌到深夜才回家，连跟我们沟通的时间也没有。当然，我们也了解父母是为了这个家而忙碌，但再怎么忙也应该抽出一点时间来陪陪我们吧，哪怕是半个小时，我们也需要你们的关心，也期待你们的赏识。如果我们因为缺乏教育而像电影中的学谦走上一条不归路，那挣来的钱又有什么意义呢？天下没有教不会的孩子，只有不会教的父母。”这是爸爸临终前才觉悟的，他不是不爱成才，他只知道自己是从小被打大的，不希望成才走他的后路，不知道如何去爱一个人和表达自己的爱，才导致今天的悲剧，用自己的生命换取孩子成长和回头。如果说父母打孩子还可以理解，但学校通过全校师生的颜面鞭打孩子的暴力方法去教育学生，我觉得很残忍，我不赞同这样做。这样做也许可以令孩子取教训，但是你们知道吗？这样的做法同时也使孩子的心灵造成很大的伤害。剧中也曾说过：烂苹果削去烂的部分，剩下好的还可以吃，全部丢掉就没有了。

正因为在孩子进步时，家长没有及时表扬，在孩子出现问题时也没有好好教育，只是一个劲地责怪孩子，才导致孩子一错再错。剧中曾有这样的一句说：资源放错了地方就是垃圾，垃圾放对地方就是资源。我相信每一个小孩都不笨，也希望每一个小孩如天使般快乐

浙江台州椒江区下陈街道中心小学五年级:刘晨宇

小孩不笨电影范文

随着新课程改革的深入，语文教学改革也进入了深水区。我们发现以往单纯地从课堂教学入手的办法收效甚微，语文教学的改革必须从整体入手。在这样的大背景下，我们以课堂教学为抓手，以学习方式的转变为突破口，以整体建设语文课程体系为目标，经过2010年的关注每节课教学内容的核心问题，2011年的有效教学，2012年的自主学习、小组合作，逐步形成了我校高效丰润的语文课程体系。

一、建立高效的语文学习模式

（一）注重“一课一得”

针对传统语文课堂教学的弊端，我们对常态下的课堂进行了大胆的改革。教学内容的改革是重点。我们奉行“三不讲”：学生已经懂了的不讲，学生自己能读懂的不讲，讲了学生也不懂的不讲。我们还把教学内容的选择与课文内容区别开来，将关注的重点放在课文的表达形式上来，即课文写了什么不是我们的教学重点，课文是怎么写的才是我们的教学重点。这样一来，我们的教学目标更加明确、集中，课堂效率得以大大提高。我们的课堂讲究一课一得，绝不平均用力。在每个假期里，经过研读教材，我们列出每篇精读课文的“一得”点。课堂上，教师针对这“一得”有的放矢，真正让学生学有所得。

例如，《鲸》这篇课文，文中鲸的种类、大小、习性固然重要，但此类知识是科学课需要重点解决的内容。对于语文课，我们更应该把着力点放在语言的积累与表达方式的学习上。因此，附着在言语内容之上的语言形式成为我们本课教学的“一得”，即通过文本内容的理解，学习列数字、举例子等说明文的表达方式。这样，教学目标更加集中，更能体现语文课程学习语言、学习表达的本真，进一步提高了语文学习的效率。

（二）充分利用小组合作学习

针对传统语文学习的弊端，我们把小组合作学习引入课堂，转变语文学习方式。我们按照“组间同质，组内异质”的原则把学生分成若干学习小组。学生在组内采用互读、互查的方式，检查知识掌握的情况；通过互教、互评的方式解决部分知识点；通过合作、讨论的方式，解决疑点、难点。著名特级教师于永正老师曾说过：文不读熟不开讲。但在实际教学过程中，这一点很难达到。以往的课堂上，教师检查学生的朗读，只能通过以点带面的方式进行。是不是每个学生都会读，是不是字字都得到了落实，这些无从考查。我们采用小组合作的方式，先在组内互读课文，每个人圈出自己读不准或者不认识的字，然后组内互教，解决部分字词，大家都不认识的通过问老师或者查字典解决。教师再根据每组的学习情况，重点解决遗留下来的问题。这样不仅提高了效率，更重要的是为学生提供了更多的表达、交流的机会，更能够了解每位学生的学习情况，并给他们提供相应的帮助。

小组合作学习的运用还体现在利用合作交流、解决疑难问题上。例如，在执教《葡萄沟》一课时，我让学生围绕“为什么说葡萄沟是一个好地方”进行交流讨论。此类问题在以往的课堂往往成为几个好学生的回答专利，其他学生的回答要么照本宣科，要么掌握不住要点。我先让学生自读课文，画出相关语句，然后再小组内交流自己画的语句并说出理由，最后请一位学生代表本组汇报学习所得。这个时候每个组员既是汇报者，也是倾听者，每个人都参与到学习中。在汇报时，出现了这样的回答：“我们小组画的是‘那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了’。葡萄沟一年四季都有许多水果，所以说是个好地方。”这样的回答，概括性完整，显示出学生思考的系统性。

（三）建设语文学习辅助系统

为了配合小组合作学习，提高学习效率，我们建设了相当完善的语文学习辅助系统。

1.为学生配备电子书包。将学科内容、学习工具、课外书籍电子化，用电子互动的方式为教师和学生搭建学习互动平台，提供强有力的资源支持。

2.小组合作学习。班级内以小组为单位开展课堂学习活动、进行评价。小组的优秀与个人的优秀挂钩，与期末综合评价联系。采用“班级银行”的方式向优秀小组的每个人发放代金券，期末统一组织“贸易会”。组内以强带弱，形成学生的团队合作意思。

3.学生课堂语言系统。语言是思维的工具。清晰的语言表述，意味着思考的条理、逻辑。通过学生课堂语言系统的学习，每位学生都能够有条理、有层次地表达自己的思考。

4.课堂提示系统。学校通过“吧台铃”“提示牌”有效解决了小组合作学习中课堂调控、信息交流的问题。一声铃响，所有学生的注意力集中到一点，有效、高效。“提示牌”及时显示学生的学习状况，能让每位学生、每个小组高效地投入学习，不至于互相干扰。

5.学科纠错本。在当堂练习与检测后，以小组与互帮对象为单位，互批互改、互相辅导，对做错的题目，相互标记并相互督促，利用纠错本进行纠错，纠错后继续跟踪批改，直到问题解决。教师对互批情况进行反馈跟踪。

6.课堂评价反馈表。将小组合作学习中的参与面、专注度、倾听、发言等维度以评分的形式公示于班级黑板前，将个人表现纳入小组评价机制，做到堂堂有反馈、周周有评奖、月月有小结、期期有活动。

二、建构丰润的语文课程结构

（一）晨诵——与黎明共舞

语文教学历来十分倡导阅读积累，注重课外阅读拓展。经典诗文是久经历史考验的人文典籍，对提高学生的语文素养具有特殊作用，理应成为语文教学课程资源开发的重要内容。我们在对经典古诗文作了一番研究之后，将其纳入语文教学的有机组成部分，以此补充教学内容，拓宽语文学习天地，开发孩子的阅读潜能，把孩子的视野引向经典诗文的美丽田野。我们组织精干力量，编写了一套富有我校特色的校本课程《晨诵》。这套教材循序渐进，从儿歌童谣到古典诗词，从现代美文到精短文言文，从中国蒙学经典到外国诗文经典，均做了精心编排。我们每册书分32个单元。每个单元4篇（首、段），供孩子们每天晨读10分钟使用。这样坚持下来，孩子们就在轻轻松松中积累的古今中外经典几万字，真正让孩子们“腹有诗书气自华”。

为了更好地让孩子们进入经典的殿堂，我们在全校推广了吟诵。我们安排全校语文教师参加中华吟诵学会组织的吟诵师资培训；要求全校教师学习吟诵，每学期至少掌握8首诗词的吟诵。我们定期在学校广播里播放名家的吟诵作品。语文教师按计划教孩子们吟诵，升旗仪式上进行班级吟诵展示。以上活动的开展，使得吟诵逐渐走进了孩子们的心田，吟诵成了孩子们的校园流行歌曲。

（二）海量阅读——与书为友

阅读的作用怎么说都不为过。小学阶段是孩子阅读的黄金时段。我们要把6年阅读1000万字以上变为现实。为此，我们实施了“海量阅读”计划。我们精选了一批适合儿童阅读的书，其中有图画书、名著、纽伯瑞奖、安徒生奖、卡耐基文学奖、克里斯多奖等国际一流儿童文学奖项的书。这些书是好书中的好书，是超越了时间和空间的经典。在古往今来浩瀚无边的书海中，它们总能一次又一次地浮出水面，被人们记起，阅读、讨论。

我们一、二年级采取“听我读”的方式，即教师给孩子读故事。三、四年级采用班级读书课的方式，提高孩子的阅读兴趣，分享阅读收获。而在五、六年级则通过建立班级读书会，进一步扩大影响，提升阅读品位，有计划地开展多种形式的阅读、讨论、交流活动，提高阅读的效率和质量。

在具体实施过程中，教师和学生收获颇丰。一年级的教师说：“开学了，我没有急于教教材。面对孩子，我捧起了一本厚厚的、十分精致的《格林童话》与他们读了起来。就这样，没有学习任务的压力，我同孩子们开始了故事世界的遨游。我讲得津津有味，孩子听得如痴如醉，何等的快活啊！”三年级的老师说：“我找来《亲爱的笨笨猪》，给他们讲笨笨的故事。可爱的笨笨猪把孩子们逗得哈哈大笑。他们为笨笨猪而乐，为笨笨猪而急，为笨笨猪而气。他们感受到了读书的乐趣，总是缠着我讲故事。于是，我要求他们周末回家去书城，每人买一本《亲爱的笨笨猪》。就这样，孩子们对《亲爱的笨笨猪》爱不释手。”

（三）个性课程——与情趣邂逅

语文是一门非常有情趣的学科。除了以上语文课程，我们学校还有一个重要举措，那就是推行个性课程。每个班级根据师生各自特点，开设一门个性课程，用以丰富学生语文素养。这些课程带有强烈的个性色彩，有利于培养孩子们语文某方面的专长。这些课程内容容量小，便于操作实施，实施时间短，见效快。比如，有的班级开设了对课课程。孩子们在班上读背《声律启蒙》等对课入门书籍，掌握对联基本常识，学习对对联、写对联。有的班级开设了电影课程，把电影与整本书阅读结合起来，看完电影找相关原著读一读，一部电影就是一次综合性学习。有的班级开设演讲课程，孩子们接受在大众面前演讲的锻炼，练出勇气，练出胆量，也练出好口才。

三、建设丰富的语文活动课程

（一）学科竞赛，夯实基础

为了改变以往一张试卷定乾坤的检测模式，我校配合课程改革，采用了以活动代检测的方式。经过三年的实施，逐渐形成了我校语文学科独特的检测模式。这里既有全校性的传统语文活动，也有适合年段特点的特色活动；既有全员参与的普及活动，也有选拔性的竞赛活动。

比如，为了提高学生的查字典速度，养成勤查字典的习惯，我们每学期都会举行查字典比赛。为了提高学生的朗读水平，我们每学年都会进行朗诵比赛，全员参与，一个都不能少。另外，每个年段也逐渐形成适合孩子年龄特点的语文活动：一、二年级的“识字大王”评选、讲故事比赛，三、四年级的课文朗读擂台赛，五、六年级的辩论赛。这些语文活动极大地提高了学生的语文学习兴趣，提升了语文能力。

（二）表演展示，彰显情趣

结合每个班的个性课程，我们把语文与艺术结合，让语文走向舞台，用艺术的方式演绎语文，丰富语文的内涵和外延。比如，学生自编的课本剧《心愿》获得东莞市课本剧一等奖。学校艺术节上，吟诵节目《短歌行》铿锵有力、气势磅礴，极大地提高了学生吟诵古诗文的兴趣。各班也会开展一些类似的表演活动，如演演绘本中的小动物，电影对白大比拼……通过这些活动，有效地把语文的视阈拓宽，彰显了语文学科的情趣，丰富了语文的表现力。

（三）家校沟通，拓展空间

小孩不笨电影范文篇3

女孩十七，男孩也是十七，只不过比女孩小那么两个月，他们是在网上认识的，男孩称女孩傻瓜，女孩叫男孩笨蛋，男孩说傻瓜配笨蛋，真是天生的一对

女孩和男孩在不同的地方读书，但他们老家是同一个地方的

女孩和男孩只聊了一天，就开始了交往

男孩说：傻瓜，喜欢你怎么办？”

女孩笑了笑，不会吧，我们才刚认识啊”

是啦，但我真的喜欢你啊，做我女朋友吧”，男孩

我考虑下吧”

不要啦，傻瓜不做笨蛋的女朋友，那做谁的呀！”

……好吧”迟疑了一会儿，女孩答应了，她想，反正是网上的，也许男孩有女朋友了或者网上不知已有多少个老婆了呢，就当玩玩，也没什么吧。

就这样男孩和女孩开始恋爱了，说他们是网恋呢，男孩有经常给女孩打电话，而且男孩还知道女孩家在哪儿，因为女孩邻居家的孩子刚巧和男孩同班，所以男孩把女孩的事打听得个清楚

但说他们不是网恋呢，女孩和男孩却从没见过面，就只是看到彼此的照片和上网的时候开的视频，男孩清楚女孩的事，但女孩却不怎么了解男孩。

有一次男孩对女孩说：傻瓜，听说你初中有很多人追哦”

什么呀，谁说的哦”

认识你的都这么说啊”

呵呵，他们乱说的啦。”

傻瓜就别谦虚了，呵呵，我老婆这么漂亮有很多人追是正常的啊”

那你和我交往，也只是因为我漂亮吗？”女孩假装生气的说到。

男孩急了怎么会，我是真的爱老婆才追你的，你要相信我哦，笨蛋真的很爱傻瓜哦”。呵呵，笨蛋就是笨蛋，我逗你玩的”女孩看男孩这么着急的解释，笑了。

呼，吓死我了，傻瓜下次在开笨蛋的玩笑的话，就不理你喽。”

嗯。”女孩点点头，心里却在想，不理我就算了，反正他们也是玩玩而已。

女孩不知道，其实男孩早就爱上女孩了，从初一开始男孩就爱上了邻班的女孩。女孩说从来没看到过也没听说过他，并不奇怪，因为女孩太优秀，太耀眼了，他不敢对女孩说喜欢，甚至是一句话，他只能把爱放在心灵的最底下。

其实男孩也很优秀的，成绩好，人也帅，班上有好几位女生暗恋他呢，都怪男孩的自卑在作祟，要不然女孩也不会记不得他，也许那时他们就在一起了。

现在男孩也没以前那么自卑了，所以他决定追女孩，还好女孩答应了他，他真的很高兴。

要是没有那件事的话，男孩到现在还沉浸在喜悦中。

那天男孩问了女孩的QQ密码，女孩也没说什么就给了男孩，那时男孩还很高兴女孩把密码这么爽快的就给了自己，但当他那次登陆女孩的QQ后，就不这么想了。

那次，男孩刚登陆成功，就有消息进来，‘老婆在没？’是一个网名叫，（老婆亲亲）的家伙发来的，男孩看了，傻了，他一直以为他的傻瓜只有他一个笨蛋，一直以为女孩也是爱他的，所以才答应和他交往，原来女孩全都是骗他的，呵，他尽然真的成了笨蛋，原来傻瓜一直都不傻只有他一个人笨而已，心好痛，第一次，他哭了，哭得那么大声，还是为了一个女孩哭，是可悲还是可笑…

女孩这两天有点郁闷，为什么笨蛋这几天都没找她聊了，不发短信也没打电话，以前都是她一上线男孩就来找她了，每次也都是他打电话来，也是他先发短信来，在不知不觉中，女孩已经习惯了，现在突然没了男孩对她关心，没了男孩在耳边对她说爱她，她还真有点适应不过来。

虽然如此，但女孩也并没去主动找男孩，也没给他打电话，一开始的不适应又回到从前，日子还是在过。

直到那天，女孩的生活又发生了变化…

那天放学，女孩依旧和同学们有说有笑的走出校门，所以她也没注意到不远处那个脸上满是忧伤，却出奇帅的男生正看着她，直到那声傻瓜”响起，女孩才转过了头。

笨蛋…，你怎么会在这儿。”因为见过照片和开过视频，所以女孩一眼就认出了男孩。

我来找你啊，傻瓜。”男孩笑了，带着淡淡忧伤。

同学们都用暧昧的眼色看着他们。

女孩觉得不自在，和朋友们道别后，就带着男孩来到了一家冷饮店，他们找了个靠窗的位置坐了下来，男孩没有说话，目光却一直看着女孩，仿佛要把女孩的影子深深的融进眼里，融进心里，这就是他一直爱着的傻瓜啊，自从知道她对他只是玩玩过后，他很伤心很伤心，他决定要将女孩忘记，所以他不和女孩联系，不听女孩的任何消息，女孩也一直没来找自己，一个星期过去了，男孩不但没能忘记女孩，好像比以前更爱了，而且想她，想见她想得发疯，所以男孩就来到了女孩所在的这个城市，没有向老师请假，也没向父母说一声，就来了，在看到女孩有说有笑的从学校出来时，他的心里既开心又难过，开心的是终于见到女孩了，难过的是女孩没有因为他不理她伤心，她还是生活得开开心心的。

傻瓜啊，你知道我有多爱你吗？连我自己都不知道，我爱你到底有多深，只是知道我很爱很爱我家的傻瓜老婆

。

笨蛋，发生什么事了吗？”女孩又不傻，她早就看出男孩眼里的忧伤了，而且他们俩所在的城市，虽不是很远，但也有十多个小时的路程呀，男孩突然赶来找她，一定是有什么事。

傻瓜，我真的很爱你”

…额…”没想到男孩会这么说，女孩一时没反应过来。

从进初一开始就喜欢了，你说你不认识我，但我却认识你，我爱你三年了，直到现在也是。很不可思议是不是？我也这么觉得，初一那时才多大点啊，就懂什么叫爱了。是啊，当时真的只是有好感，到后来是喜欢，现在却是爱。傻瓜，你知道吗？看到那个叫（老婆亲亲）的家伙给你发的‘老婆在没’我的心是多么的疼，下定决心要忘了你，却越想你。傻瓜，给我一次机会好吗？”男孩向女孩静静的诉说了心里的话。

女孩早以泪流满面，这样的男孩怎能不让她心疼，对不起，我错了，我不该把爱情当游戏，更不该玩弄你的感情，要是我早知道这些的话，我是绝对不会这样的。”

男孩温柔的把女孩的眼泪擦掉，傻瓜别哭，笨蛋心里好疼。”

好，笨蛋，我们交往吧，这次换我追你。”女孩的眼里还带着泪花，脸上的笑容却是那么灿烂那么美。

好，你永远是我的傻瓜老婆。”

嗯，傻瓜配笨蛋，天生一对”