计算机职业素养论文范文篇1

【关键词】中职教育;计算机;实践能力培养

前言

现阶段,计算机已经得到了广泛的普及,计算机技术的发展也变得越来越精英化,计算机软件的发展更是种类繁多,因此河以说现在社会是信息化的社会是计算机、互联网的社会。中职学校的培养目标是打造出一个具有专业化素质、超强实践能力的综合性人才这当然也离不开计算机实践能力的培养为了增加学生将来的社会竞争力,中职学校必须要对学生的计算机实践能力进行培养。

一、面向就业的方向设置计算机的课程

教育实践性的应用就是为了日后就业相关应用能够熟练的进行使用,因此课程教育实践性的培养与实际生活的就业方向息息相关,对于中职技术学校而言字生的日后发展基本都有一个大概的方向放而在进行计算机课程的教育时教师要有针对性地对学生进行实践性的教学,例如电气专业的计算机教学,教师就需要教授学生日后都能够运用到的计算机软件例如组态、PLCMATLAB、CAD等等一些专业性较强的计算机教学。例如动画专业的学生就需要学习一些制图的软件像是hPoto-shop、illustrator、nash、3d软件、maya等等专业性的计算机教学以就业岗位所需要使用的计算机软件作为学生日常应用学习的软件,这样不仅能够将学生所学的专业知识良好的结合起来还能够强调学习的实践性涪养学生日后的工作能力,为学生将来的计算机工作打下良好的基础。除此之外,计算机实践教育一般都采用四步教学法,第一步基础知识的教学湘0如WORD、EXECL、PPT的基础想计算机能力培养,第二步是,专业的软件培养,即AuTOCAD、MATLAB、FLASH、3D软件等专业性较强计算机软件的教育第三步是计算机人才素质的培养,即通过一些小训练来使学生的计算机素质得到提升第四步是能力的完全掌握,即通过不同形式的考核以及设计使得学生能够熟练地运用计算机中的软件通过这四步来使学生的基本知识能够得到扎实的掌握,专业技能得到良好的锻炼启新思想得到释放,既能够增强学生的理论知识池能够增强学生的实践能力。

二、应用先进的教学方法以提高计算机实践教学的质量

教学手段是教师进行文化传播的重要方式,有机计算机的发展十分的迅速所以教师应该掌握先进的教学方式,以与时俱进的教学手段来提高计算机的教学质量。传统的板书教学手段虽然仍是当今主要的教学方式之一胆是那仅适用于理论性较强的学科教育对于实践性较强的计算机教育则并不适用了,因此对于计算机教育教师要实时的掌握最新科技的动态并通过授课的方式来使学生掌握然后要分层次的进行教学针对不同梯度的学生进行不同方式、要求的教育,以此来提高学生的整体水平最后教师要善于利用多媒体软件在演示的过程中教会学生需要掌握的知识,以听、说、看、用的方式来使学生真正的掌握方法,提高教学的实践性。

三、不断更新计算机课程的考核方法

课程的考核是评价学生学习成果的一种方法同时池是学生进行计算机学习的动力之一。目前的计算机课程的考核具有一定的弊端仅是对计算机课程的基础知识进行考核既不能够检测出学生对计算机教育的实践性汉使学生的创新能力得不到发挥,因此河以建立一个多元化的计算机成绩考评机制。首先是笔试即考察学生对计算机课程基本知识的掌握情况,虽然笔试与传统的成绩检查方法没有什么大的区别,却可以从考试的题目上进行着手,以抽签的方式来减少学生的投机性增加成绩的真实度淇次,以项目考核的方式作为学生实际操作能力的检验方式之一,即给学生一个较为新颖的题目肚学生针对题目进行计算机的操作、设计以及实物的拼接最后将资格证与考试的成绩进行绑定,以此来鼓励学生认真的进行学习这种绑定的方法对学生的实践能力具有较大的推动作用。

四、加强学生的计算机素质教育及实训力度

计算机的课程是基于实际操作的基础上的,而计算机素质的培养是基于学生对知识的学习程度以及对问题的应对方法之上的放而在培养学生的计算机素质时肚学生掌握专业的计算机知识是前期教会学生如何处理问题是提高学生计算机素质的保障,让学生的创新性得以发挥是加强学生计算机能力的最终体现。因此教师在进行计算机授课时既要保证学生能够扎实的掌握专业知识汉要教会学生解决问题的方法提高学生解决问题的能力还要提出一些具有启发性的问题,以此来使学生的创新能力得到培养。在加强学生的实训力度方面教师可以带领学生走出课堂走进学生可能进入的最终工作地并让学生进行实际的操作,以此来让学生清楚的认识到课本与实际的差距,岗位的计算机水平,进而让学生有针对性地进行计算机能力的训练,以此来增强学生的实训力度。

五、结束语

综合全文的叙述可以得出以下结论。本文是从六个方面来谈如何培养中职学生计算机的实践能力的第一从实际出发,面向就业的方向设置计算机的课程,以此来提高中职学生在未来职业上的计算机能力第二应用先进的教学方法以提高计算机实践教学的质量实践能力的高低是由教学质量来决定的,因此提高教学质量也是提高计算机实践能力的一个重要方法第三不断更新计算机课程的考核方法,以此来减少中职对考试内容的僵化理解,以多变的考核方法来检验学生真实的计算机实践能力第四加强学生的计算机素质教育,l3会需要的是高素质的计算机应用人才放而在对中职学生记性计算机的实践教学时还要对学生进行素质的教育第五加大实训的力度以提高学生对计算机的实际操作能力第六进行计算机课程的改革,以新的学习模式来增强学生的学习兴趣进而增加学生的实践能力。

【参考文献】

[1]张乐萍中职计算机教育中实践能力的培养田科技创新导报

[2]江卫胜试论中职计算机教育中实践能力的培养田计算机光盘软件与应用

[3]柏雪中职计算机教育中学生实践能力的培养分析田才智

[4]李在昆中职计算机教育中学生实践能力的培养分析田教育教学论坛

计算机职业素养论文范文篇2

《辞海》中这样写道：“人文指人类社会的各种文化现象”。价值观是文化的核心，而规范，包括习惯规范、道德规范和法律规范则是文化主要内容。人文是指人类文化中的先进的、科学的、优秀的、健康的部分。人文素养涉及的面很广，主要涵盖了能力、素质和精神等方面，简而言之，人文素养就是说人们在人文方面所具有的综合品质和发展程度。

二、高职院校人文教育的现状

由于绝大多数高职院校都以市场为导向，就业为终极目标，所以他们将专业技能的学习定为学校的首要任务，各个级别的技能大赛、专业课程开发和建设、专业评估以及校企合作等项目才是高职院校的重中之重。至于人文素养的教育基本处于未开发阶段，因此，学生在人文素养方面是相当欠缺的，学生的精神面貌、道德素质、品质涵养等方面属于低水平阶段，计算机专业的学生也面临同样的问题。具体表现在：

（一）学生的人文素养有待提高

相对于高中生而言，高职院校的学生入学成绩比较低，综合素质更是无法和高中生比。笔者从事职业教育以来，对职业学校学生的不文明、低素质现象刻骨铭心，例如，许多学生，甚至女生，脏话连篇、打架斗殴、破坏公物、随地吐痰等。大家对这些低素质、不文明的现象要么进行强制性的管束，要么就是肤浅的教育，结果可想而知，学生的人文素养依然处于低水平。计算机教学中，许多学生利用网络偷偷地玩游戏，在一些聊天中讨论着低俗的话题，传播不健康的内容。

（二）学校教育者自身缺少人文素养的相关知识

高职院校的老师“分工明确”，专业课老师只负责教授专业知识，文化课老师只负责教文化理论知识，班主任的工作重点则是教育学生遵纪守法。这种理念最终形成了一种现象，即只要你学会了专业技能，只要你学会了听说读写，只要你遵守校纪校规，那么就是个好学生。笔者认为，教师是学生的楷模，能够为学生树立学习的榜样，如果我们的教师能够在和学生的相处中体现出一定的人文素养，那么学生也会在学习中渐渐领悟到人文素养的内涵。

（三）课程设置、课程开发中基本没有体现人文素养相关理念

高职院校的课程设置和课程开发都是严格按照大纲要求，从各专业的实际情况来进行课程开发、设置、研讨的，专业性很强，但是他们在设置课程、开发课程的时候往往只看到了专业内容而忽视了人文素养的研究。那么，在教师授课的具体过程中，教师也会因为没有相关的人文素养教材和知识而只专注于专业知识的传授，最终影响了学生社会性和个性的发展。

三、高职院校计算机教学中人文素养培养模式的实施

（一）结合计算机专业优势，完善人文素养的课程规划

现在还没有现成的人文素养课程规划和教学大纲，这也是教师无法实施人文素养教学的主要原因。那么，高职院校的老师可以根据学生的自身特点和需求进行课程计划的设置，制定人文素养的教学计划，让老师有本可依，让学生有章可循，在有计划、有目的的教与学中充实自己，提高人文素养水平。在对计算机专业的学生教学中，人文素养的授课老师可以根据计算机专业自身的特点进行人文素养的教育。比如老师可以为学生讲授计算机文化史、计算机发展史等，让学生领悟到计算机的伟大作用，从而意识到自己所学的专业的重要性和社会性，激发内心的情感和价值观，引导学生思考未来、思考人生，更好地位社会服务。

（二）提升教师的人文素养

“桃李不言，下自成蹊”。学生的人文素养知识是靠教师传授的，而前面笔者已经提到了教师在人文素养知识方面的匮乏，所以，高职院校必须对教师进行人文素养方面的培训，使教师能够掌握相关人文知识，让教师充满理想、活力，树立远大目标，这样才能让我们的学生感受到更多的人文魅力。计算机专业的教师应该能够掌握计算机和人文素养相关联的知识，比如计算机的社会性和文化、历史等，这样也可以为计算机专业的学生开拓视野，丰富知识。学生通过学习渗透进来的人文知识也能够激发自己的学习兴趣，提高自身内涵，让身心更加健康，能够让专业学习更加顺利。

（三）积极组织学生参加社会实践活动

计算机职业素养论文范文篇3

关键词：可持续发展；专业素质；核心技能；项目教学

中图分类号：G718

职业教育的目标是培养具有综合职业能力和全面素质的、直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型高级人才，职业类学校一直围绕着这个教学目标选择教学内容，确定教学模式，但是对于计算机专业课程，由于计算机知识更新速度快，教学内容广和知识结构的应用性、实践性及知识更新都跟不上新技术的发展和变化，职校生因为理论基础较差，缺乏接受和应用高难度技术的能力。如何培养学生的可持续发展能力，适应就业岗位的更新，是职业类学校和学生需要共同面对的问题，因为学生将来不仅要走上社会，还要凭借技能在社会上立足。

1可持续发展能力的解释

可持续发展能力的定义可以描述成：“一个特定系统在规定目标和预设阶段内可以成功地将其发展度、协调度、持续度稳定地约束在可持续发展阈值内的概率”，即“一个特定的系统成功地延伸至可持续发展目标的能力”。

具体到职业类学校的学生可持续发展能力，主要是指学生掌握一技之长、顺利就业，而且还要在未来的工作中具有潜在的发展后劲，成就自己的事业。通俗的说，学生可持续发展能力就是职业更新能力或者岗位更新能力。也可理解为对未来变化的适应能力、再就业能力和创业能力。人一生中一般不可能在一个岗位、一个行业干一辈子，因此就业岗位“迁移”和“升级”能力尤为重要，关系到学生一生的生计，关系到学生的前途和发展空间。

因此，职业学校必须对学生可持续发展能力的培养给予足够的重视。

2中职计算机专业可持续发展能力培养的主要问题

目前职业学校计算机教学中普遍存在以下误区：

2.1总是认为计算机职业教育就是熟练工的教育

熟练工的说法在职业学校之间一直流行，对于更新较慢的行业，熟练工教育确实可以满足。但是对于计算机而言，熟练工教育是远远不够的，就像当年的打字员，现在需要专门打字员的岗位几乎没有，打字员工种就业面越来越窄。

2.2基础教学浮于表面

上个世纪90年代，很多高等院校的计算机专业都是从数学系脱离出来的，体现了数学与计算机专业紧密的关联，数学的思维、算法决定了计算机从业人员能力的高度，比如应用程序开发、数据库的开发、网络系统的建设，等等方面。与此相似的，计算机与英语的关系更加精密，计算机中许多概念都是先有英语解释后才有中文的解释，丰富的英语知识可以让学生参与到程序开发、三维设计、网络系统开发的种种方向，甚至可以借助查阅英文的资料解决现实的问题。但由于中职学生基础较差，很多数学和英语课的内容都是浮于表面，不能涉及深层次的算法，学生的英语词汇量和语法知识都匮乏。

2.3教学目标不合理

计算机专业中有许多方向，比如图像处理，平面动画，三维设计等，很多学校因为教材的原因，软件的版本仍停留在较低的水平上，很多课程的教学目标定位在这一款软件的掌握，但学生即使掌握了学校内的实践操作，走上社会还是会遇到新版本、新问题。有的科目停留在“为了教而教”的表面，教会学生使用Photoshop出图，使用Flash做动画，使用VISUALSTUDIO来编程序，但是只停留在软件操作的表面，不去挖掘深层次的东西，那教出来的学生也只能停留在软件农民工的层次。

面对以上问题，我们必须转变思想，更新观念。职业学校要生存发展，就必须勇于创新和改革，勇于打破旧的格局，开创自己的路，办出自己的特色。

3可持续发展能力培养的主要对策

3.1树立终身学习的思想和态度

职业教育并不是纯粹的就业，不同于理发店里、饭店里的学徒，不是一种短期的教育，而是为了终身就业、发展而设置的教育形式。学校、家庭、教师、学生都应转变这种观念，树立学生终身学习的态度和观念，只有学生发挥了自身的能动性，才能拿住“学一技防身”的钥匙。

3.2研究教学计划，分解可持续发展的素质与能力

对中职学生可持续发展能力的培养主要体现在对素质和能力培养的两个方面，在课程体系中体现为专业素质、职业能力。

（1）专业素质是可持续发展的源动力之一，包括基本素质和专业理论基础。基本素质是指一个人为了顺利从事某种具体的实践性活动所必须具备的特殊品质，也是我们常说的天赋。具体到某些课程也会有不同的解释，比如针对图形图像处理课程，专业素质也解释为“设计行为（手绘设计、电脑设计）、观察、审美和创造思维能力以及专业基础理论素养”，专业素质决定了从业人员是“匠”，还是“师”。观察力、审美和创造思维有先天的因素，但后天的培养也很重要，多见、多练、多评、多思是训练的主要方式。专业理论基础的课程需要“深度、生动”，专业理论基础课都是比较枯燥的，需要教师给予生动的解释，后续培养的关键在于教师对教学内容宽度、深度的把握。

（2）职业能力课程。主要包含“操作技能”和“职业核心技能”子模块。其中，操作技能强调“熟练”，后续培养的关键在于学生对这些技能的掌握的熟练程度。核心技能是另一个可持续发展的源动力，如果熟练只是停留在软件的使用层次，那么专业的发展会受到限制。例如，图形图像处理的核心技能是使用Photoshop搭配色彩的能力、绘画绘图的能力，以及摄影成像的能力，也是光与影用Photoshop更改的技术；平面动画的核心技能是运用卡通人物的Flash绘制能力，绘图能力，声音素材制作的能力，是创意用Flash表现的技术；网络工程的核心技能是网络拓扑结构搭建的能力、调试测试的能力、纠错的能力，是数学、物理知识的逻辑能力，等等，计算机中的软件只是实现核心技能的工具而已。

综上所述，可持续发展的能力主要由专业素质和职业核心技能构成，教学过程中要注重培养这两项。

4可持续发展能力培养的教学模式

4.1计算机专业“项目化”教学的主要内容

项目化教学法以学生为主体，以就业为导向，把核心技能和操作技能有机地、系统地结合在一起进行理实一体化教学，在基础理论、核心技能、操作技能训练之间找到了最佳的切入点，采用基于工作过程的课程开发思路，与企业共同开发“教、学、做”一体的一门理论与实践紧密结合的课程。

4.2项目设置的基本原则

为培养“实用型”和“操作型”技术人才的需要，造就复合型计算机人才，设置项目教学应遵循以下原则：

（1）遵循实用性和系统性的原则。对计算机专业方向进行细分，如电脑组装维修方向、办公软件文字处理方向、图形图形处理方向等，凡是与该方向密切相关的理论知识和操作技能，是教学的主要目标。强调知识的实用性，注重内容的系统性。

（2）遵循可持续发展的原则。在为各方向设置教学内容时候，对于理论知识、核心技能与操作技能，不能简单地一刀切。在为某方向确定了实践目标以后，除了操作层面上的任务完成，还需要结合专业素质与核心技能的教育。这是将来自主发展提高的基础。

（3）设置方向与教学模块应遵循发展性原则，注重知识更新。计算机技术日新月异，随着时展，要淘汰一些陈旧的知识和模块，创建新的模块。

4.3项目化教学的实施

在吃透技能培养目标前提下，遵循可持续发展的原则，把密切相关的核心技能的理论、操作技能有机地结合起来。例如图形图像处理课程，每一个模块的开始都要讲授该方向的基础理论，模块结束后都有案例分析，即综合训练。我们重点讲解基础理论知识，即图像的分类、色彩知识、色彩的搭配、颜色的合成、饱和度是什么等等，此时再讲PHOTOSHOP软件如何去改变这些颜色、亮度、饱和度等信息，如何给某个对象添加色彩变成另外一种颜色。重点已不再是以往的讲解某个工具怎么用，而是借助工具如何去操作。又比如我们在矢量图的章节，可以先在纸上学习和练习如何绘制图形，绘制卡通图片，绘制门店标志，发挥创意做出需要的作品，这是专业素质，然后再借助工具来实现这些创作，这是核心技能，熟练掌握FLASH软件，是操作技能层面上的事。这是与以往专业课教学明显不同的。

5结论与收获

专业素质与职业核心技能的有机结合构成了计算机学生的可持续发展的能力，从教学改进实验来看，学生的理论知识和操作能力得到了很大的提高，知识和技能的掌握更加牢固，核心技能得到巩固，特别是后续自主学习能力普遍提高，教学效果显著，充分证明了计算机专业的可持续发展的研究是具有现实意义和长远意义的，从操作过程和实验成果来看，是科学的、有效的。

参考文献：

[1]刘增智.浅析如何加强职业教育教学中计算机应用能力的培养[J].新疆教育，2013，5（5）：164.

[2]于玉林.论会计的可持续发展[J].现代会计，2009，6（6）：1-5.

[3]牛文元.可持续发展的能力建设[J].中国科学院院刊，2006，1（1）：124-128.

[4]方晓红.高职教育应注重培养学生可持续发展能力[J].现代企业教育，2006（08）：1-3.

[5]龚海伟.以技能大赛为抓手，促进学生可持续发展[J].中国科教创新导刊，2010（32）：147.

[6]孙萍，贾建忠，依麻木・艾山.论培养高职学生可持续发展能力及其理论课、实训课建设[M].新疆教育学院学报，2008，24（04）：43-46.

[7]杨可心，刘春生.职业学校学生可持续发展问题研究[M].职教论坛，2005（05）：10-13.

[8]喻永均，张光春，王莉.高职学生可持续发展能力构成要素与培养途径探析[M].重庆电子工程职业学院学报，2009.18（02）：11-13.

作者简介：孟轩（1980-），男，安徽省马鞍山人，马鞍山工业学校教师，中专讲师，2012年于安徽工业大学取得计算机工程硕士学位，主要从事计算机研究与教学工作。

计算机职业素养论文范文1篇4

关键词：计算机；创新能力；教学理念

在当代知识经济迅速发展和科学技术日新月异的社会条件下，创新在个人乃至国家的发展过程中起着至关重要的作用。计算机专业兼具技能性与知识性，创新能力的培养在职业中专的计算机教学中有着巨大的发展潜力。通过科学的方法，培养学生的创新能力，使学生达到时代需要的合格人才的标准，这是职业中专计算机教学的重中之重。

一、职业中专计算机教学现状

1.生源素质参差不齐，基础较差

大多数职业中专生对文化课程的掌握程度较低，计算机基础也较差，尤其是计算机理论基础。学生选择计算机专业，有的源于对计算机的喜爱，可能本身掌握了一定的计算机知识，有的则是看到当今社会计算机专业是热门，本身对计算机并没有多少了解。因此，职业中专的学生计算机水平差距较大，给教学的顺利开展增加了难度。

2.计算机课程理论抽象，操作复杂

计算机的理论知识抽象深奥，实际操作起来也比较复杂繁琐，

因此，学生要想学好计算机并非易事，需要顽强的精神和不懈的努力。处于青春期的职业中专学生，充满活力与好奇心，但涉及理论知识时会感到厌烦，对上机操作提不起兴趣。

二、创新能力培养的途径

1.完善教师的教学理念

为了培养学生的创新能力，教师首先要完善自身的教学理念，

转变教育思想，革新教学方法。传统的教学模式以教师为中心，教师根据自己掌握的知识教学，学生只能被动接受，导致学生经常不能学到真正需要、感兴趣的知识，更谈不上对教师教授的知识进行发散性思维。现代教育要求的是对学生创新能力的培养。在学生创新能力培养的过程中，教师应做好引导者、启发者的角色，引导学生积极思考、主动探索。

2.激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生学习的积极性来源于对该专业的浓厚兴趣。因此，应当通过设立目标激励学生学习进而创新。目标是一个人前进的动力与方向，目标明确进而努力才有意义。设立目标的时候，既要考虑到当下，又要着眼于未来，短期目标与长远目标要连贯一致。我们应该意识到，当今社会正在发生着翻天覆地的变化，计算机在人们的工作与生活中的作用越来越明显，将成为必不可少的工具。

3.建立完善的评价机制

计算机在近些年发展迅速，作为新起的热门专业，在教学中一味承袭其他学科的教学方法是行不通的。因此，可以适当安排学生实习，分配学生到计算机的相关部门参加工作。一方面，在实际工作中，学生会遇到各种具体问题，在解决问题的过程中，学生的创新能力更易得到培养；另一方面，在具体的岗位上，学生能深刻体会所学与社会所需之间的差距，弥补自身的不足。

职业中专计算机教学是当代教育的一个重要方面，它不仅是专业技能的教授，更是当代创新人才的培养。因此，教师在教学中要创新教学理念及教学方法，以逐渐提高学生的创新能力。

参考文献：

[1]刘静.论职业中专计算机教学中创新能力的培养[J].科学与财富，2014，17（1）：105-106.

[2]罗荣花.浅谈职业中专计算机专业教学改革[J].文理导航：下旬，2013，10（6）：167-168.

计算机职业素养论文范文篇5

关键词：计算机应用基础课程；高职；教学问题；教学设计

中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)26-6484-02

DiscussionontheTeachingReformof"ComputerApplicationFoundation"CourseinHigherVocationalColleges

ZHUANGWen-ying,MAQuan-fu,LINing

(Ji'nanProjectOccupationTec.，Ji'nan250200,China)

Abstract:Articleon"computerapplicationfoundation"courseinhighervocationalcollegesareanalyzed,discussedthecourseteachinghighlightedproblemsinhighervocationalcolleges,inthecourseofteachingdesignandteachingreform.

Keywords:Computerapplicationfoundationcurriculum;Vocationalschool;Teachingproblem;Teachingdesign

计算机应用基础课程是高职非计算机类各专业学生的必修课程，也是建立具有“宽基础、高素质、有特长、适应广”的综合素质教育课程新体系的基础之一。《计算机应用基础》课程的教学要充分反映本学科领域的最新技术成果，提高学生的计算机操作技能，培养学生利用计算机工具进行数据处理和信息检索的能力。本课程对于培养学生的实践能力、创新能力、分析和解决问题的能力都起到重要作用，是一门影响力大、受益面广、对各专业学生培养目标的实现都起到关键作用的课程，也是高职院校全面素质教育中极为重要的一部分。

1课程分析

《计算机应用基础》处于计算机基础教育体系的最底层，是一门融基本素养、基本技术和基础应用于一体的公共基础课，在中职、高职高专和普通本科等各类院校普遍开设，对学生的专业学习和信息素养养成起明显的促进作用。在高职计算机基础教育体系中，还要突出强调在职业环境中信息技术的应用能力――即利用信息技术解决专业学习、职业工作中的实际问题的能力。

本课程的核心任务是解决职业工作、学习和生活中所需信息技术的应用基础问题，适用于高职院校的各个专业群。其主要作用是使高职学生具备基本的信息意识和素养，了解计算机和网络的基本常识，具备计算机和网络技术的基本应用技能和较全面的信息处理能力，以计算机和网络应用技术做工具为其专业学习服务，提高专业续航能力，同时为其今后的职业工作、生活和可持续发展奠定信息技术应用基础。

由于高职生以高中（或中职）毕业文化基础为起点，同时，其培养目标是高等技术应用型专门人才，所以，高职教育对《计算机应用基础》课的要求既区别于中职教育也不同于普通高等教育。课程内容的选择必须突出高职特点，符合高职教育的要求，一方面要为后续专业课程的学习提供素质、知识和能力方面的“必需、够用”的支持，另一方面还要为职业工作和可持续发展铺垫必要的基础。

《计算机应用基础》课程与现代职业人基本信息素质的培养密不可分，信息应用环境建立、信息获取、信息处理、信息输出和表达的基本能力是二十一世纪高职人才知识结构中不分专业、含有共性的素质，是其职业生涯中必需的素质和能力。同时，结合高职人才培养的需求和特点，还要解决“专”和“用”的问题，也就是信息基础技术“用在哪”和“怎么用”的问题，而这也是课程的根本归宿。

2目前高职计算机应用基础课程教学凸显的问题

2.1学生的计算机基础水平不均问题仍然存在

虽然计算机的普及程度越来越高，大部分的普通家庭都有计算机，而且中小学也普遍开设信息技术课程，但是，高职新生仍然存在计算机基础水平很不均衡的问题。高职生源来自高中、中职和技校，俗称“三校生”，入学成绩相差悬殊，学生的计算机基础水平相差更是悬殊。通过对我院09级园林、建筑装饰、建工、数控、消防、道桥等多个专业的400名学生做问卷调查，调查统计显示17%的学生从没有学习过计算机，64%的学生具有一定的计算机基础知识和操作技能，19%的学生学习过微机原理等理论性较强的课程，并具有较高的计算机操作技能。显然，目前高职学生的计算机基础水平很不均衡的现象依然严重存在。

2.2学生对该课程教学内容兴趣不高

随着计算机技术的发展普及，高职层次的学生已经掌握了一定程度的计算机的基础知识和操作技能，而且，随着中学阶段信息技术课程开设，学生对《计算机应用基础》课程的内容都有学习和涉猎，使得学生对该课程内容不感兴趣，甚至要求免修。

2.3与教学环境相适应的教学方法的问题

随着各高职院校的迅速发展，计算机应用基础课程的教学已经能够全部在多媒体网络教室现场教学，学生一人一机，教师通过多媒体网络教学系统同步讲解与演示操作，学生可以即时上机练习操作，教学效率很高。但是，这种现场教学环境和普通的讲授型教学环境很不同，随之的教学方法和课堂教学过程设计也要与之相适应。因此，在教学过程设计和教学方法上，需要适应和创新，满足现场教学环境和“即教即导，即学即练”课堂教学过程的要求，创新一体化教学模式。

2.4本课程教学与学生专业融合问题

计算机应用基础课程本身是一门工具课程，它要为学生学习专业知识技能和将来岗位工作服务，而且该课程是门公共课程，面向各专业学生开设，怎样在教学中很好地融合不同专业学生的学习需要，以职业能力为本位，大力推进课程体系改革，是目前我们该研究的课题。

3课程教学改革探讨

我们以专业学习和职业工作所需的信息技术基础应用能力的培养为重点，围绕如何提高高职生在职业环境中的信息技术应用能力这一核心问题，进行基于工作过程的课程开发与设计。

3.1重组课程教学内容

对于该课程内容的选取，邀请了专业群教师和行业企业专家的参与，以既定的能力目标为核心，结合专业学习和职业工作的实际需求，考虑当前实际教学条件，并充分考虑学生的可持续性发展条件，将需要的、最有用的能力和知识作为授课内容。

根据信息技术的发展及其应用的需要和各专业学习及完成其职业岗位实际工作任务所需要的信息技术知识、信息技术能力、信息素质要求，将信息应用系统组建、信息获取与交流、信息处理、信息输出与表达的基本能力纳入职业应用环境和专业学习领域，以职业工作任务项目或专业应用案例为依托，构建通专结合、开放、灵活的教学内容体系(如图1)。

3.2课程教学组织结构模式――分级分专业教学

我院的计算机应用基础课程教学任务全部由计算机中心的教师担任，分配教学任务很随机，时常是一个教师同时担任机电、建工、装潢等多个专业的教学任务，这样非常不利于课程“工学结合”教学项目的开发与实施，使得计算机教学难以与学生专业深度融合，因此，我们提出分专业教学的组织结构模式。把本课程任课教师分组，分别相对固定地给不同专业学生上课。这样可以使计算机教师能够深入一线进行专业调研，了解所教学生的专业特征和后续课程对计算机基础知识的需求，在教学中可以更合理地对课程公共教学内容进行取舍和偏重，例如：对经管类专业偏重于Excel教学，对艺术类学生偏重于FrontPage教学，加强计算机教学与学生专业的融合性教学。

同时，利用计算机基础知识测试或者访问调查等多种方式，在尊重学生意愿基础上，分系别把计算机基础水平较高的学生组织起来组成专业教学快班，在学习课程的公共教学内容后增加专业应用延展的教学内容，如对服装专业增开《服装CAD软件的应用》，对机电系学生增开《电脑组装与维护》，对经管系学生增开《网页设计技术》等。把所有计算机基础水平很差的学生组成一个教学慢班，强化计算机基础知识的学习。(如图2)

3.3课程教学过程设计

在我院，本课程教学全部在多媒体网络教室利用计算机网络教学系统进行现场教学，讲授与演示同步，理论教学与学生实践操作实时结合,学生一人一机。针对这种现场教学环境，主要采用以任务为驱动、理论讲授与实践教学相结合的方法，建立起了以任务驱动为主要教学策略的案例启发式导入――演示讲解――任务驱动学生上机实践――教师巡回一对一辅导――教师评价实践结果――课后作业――作业反馈的教学模式，实施“即教即导，即学即练”的教学做一体化教学模式。课堂实践操作时间与理论讲授时间比大于1:1，强化了实践教学，有效培养和锻炼了学生的计算机操作能力，教学效果好。

在教学方法上，对于应用性强的计算机应用基础课程，我们采用：1)任务驱动式教学法，教师把教学内容设计成可操作的教学任务，采取演示或讲解等方式，给出完成任务的思路、方法、操作和结果，然后引导学生边学边练，完成相应的学习任务；2)案例教学法，教师给学生提供一个编辑好了的文档或者表格或者一个演示文稿或者一个网页等等，引起学生的学习需要；3)项目教学法，主要用于本文前面阐述的专业应用延展部分的教学，针对各系增加的项目教学内容。另外，带领学生走出校园，走进计算机科技市场，了解计算机硬件领域的发展现状；参观企业，让学生进入计算机装配车间；让学生参与我院校园网的调试与维护，提供学生动手实践机会；开展网上教学，实现个性化学习，提高学生的信息获取能力。

3.4该课程学生实践内容的设计

该课程教学计划中规定理论学习和上机实践各占一半的学时，但在实际教学中，鉴于该课程是实践性很强的课程，主要是培养学生的计算机操作能力，所以我们安排学生上机实践的时间多于理论授课时间，因此，学生上机实验教学是该课程教学的重中之重。为此，我们从学生实践操作技能形成的规律出发，把计算机上机实验分成三个层次，分别是验证型、案例型和综合设计型：1)验证型实验主要是配合课堂教学，教师讲授演示结束后，随堂对教师讲授演示的操作技能进行练习。（以Word教学为例）一般是为学生提供一段文字作为操作素材，后面跟着一些操作题目，如“请给本文标题加上粗下划线，下划线颜色为红色”。这些实验的目的是使学生验证、理解、巩固并掌握课内所要求的基本教学内容；2)案例型实验也是配合课堂教学，一般是相关知识模块讲授完后进行的小综合型实验。为学生提供一个简单的综合排版案例，让学生自己分析判断该案例都用了什么样的设置和排版技巧，学生自己完成相似的排版作品，类似有点照猫画虎的意思；3)综合设计型实验是在完成一个教学内容后进行的综合实验，要求较高。比如学习完字处理软件Word后，要求学生自主设计完成一企业的宣传画册或者个人简历，一般要求要图、文、表共存，而且要个性鲜明有特色。该类实验是以“任务”驱动，旨在培养学生综合应用计算机知识与技术的能力，培养学生带着问题自主学习的能力。

参考文献：

[1]王伟杰，王晓燕.NIIT教学探讨[J].中国水运，2008(7).

计算机职业素养论文范文

Abstract：Thefundamentaltaskofhighervocationaleducationistocultivatehigh-qualityskilledtalents.Courseprojectteachingcanpromotethetalenttrainingmodelof"combinationofworkingandlearning"，soitisstronglyadvocatedinthevocationalcoursereforminrecentyears.ThispapersystematicallydescribestheorganizationandimplementationofthecourseprojectteachingofFundamentalsofComputerApplicationcourse，andmakespreliminaryexplorationbytakingthetourismindustryasthebackgroundfocus.

关键词：高职教育；课程项目化；任务驱动；工学结合

Keywords：vocationaleducation；courseprojectteaching；task-driven；combinationofworkingandlearning

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）30-0278-02

0引言

高等职业教育是我国高等教育的一种重要组成形式，高职教育的根本任务是培养高素质技能应用型人才。“以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位需求为标准”是高等职业院校人才培训的重要指导思想。

1课程项目化教学的背景

课程项目化教学理念是指根据职业能力培养的需要，将专业基础课程和专业课程的教学内容有机结合，改革课程体系，更新教育观念，打破学科体系的惯性，改革传统教学模式，建立以技能与能力的形成为目标的过程导向的评价体系。

课程项目化是以行动导向组织教学，倡导的是以学生的主动学习和直接参与来掌握知识、技能和技巧，体验工作情感。由于这种课程模式符合我国高职教育积极推行的“工学结合”人才培养模式，所以近年来高职课程教改大力提倡项目化教学模式。

2课程项目化教学的组织

课程项目化的教学目标是职业意识与职业技能的综合培养，课程教学内容是与专业密切联系的企业项目与任务。项目教学组织是以目标任务为核心来组合知识、技能、行为态度，以较完整的工作过程为单元来组织教学。

项目教学法是行动导向教学法的一种，它的主要特征是：针对某些职业或职业群的需要，以胜任该职业或职业群工作所需的基础理论、专业理论知识、技术技能、行为态度及各方面能力为依据，突破学科理论体系的束缚，以项目——任务为主线，通过实施一个完整的项目任务而构建的课程模式，具有较强的职业性和针对性。

课程项目化是传统的课堂教学模式的重大变革，它不仅使课堂教学气氛变得更加活跃，而且从职业人才的培养角度，它使学生得到专业化训练，为职业技能与职业意识的综合培养找到了一条切实可行的途径。根据项目组织实施教学与考核，可使专业人才培养的能力目标得以实现。

3“计算机应用基础”课程项目化教学的实施

从项目教学法主要特征这个角度来说，“计算机应用基础”课程项目教学应是更多的体现职业教育“工学结合”的理念，将学生自学、探索、拓展能力嵌入到相应接口中。在组织教学过程中让学生从课堂知识的被动接受者真正成为课堂教学的主体，把职业教育的教学现场变成全面提升学生综合素质的平台。“计算机应用基础”课程项目教改的目的就是要让高职学生成为综合素质全面的技术能手。

“计算机应用基础”课程的项目化、任务化符合高职教育规律，能够使理论知识够用、理实一体化落到实处，在“工学结合”的模式下，灵活组织教学，以课程标准为依据，结合实际，有针对性实施项目课程，有效的克服人才培养与人才使用脱节的现象。

3.1教师队伍双师化是实行“计算机应用基础”课程项目化的基础课程项目化开发与教学最根本、最关键的要素是教师。计算机专业教师具备双师素质，了解行业，才能有效指导学生完成课程项目化方案设计、协同操作与实施教学等一系列任务。因此实施双师工程加快双师型教师的培养，是贯彻职业教育思想的根本措施。

3.2项目设计及其协同运作是实施课程项目化的关键“计算机应用基础”课程作为高职院校必修公共基础课，是为非计算机专业学生提供使用计算机所需的计算机基础知识、能力和素质的课程，它的目标是为行业服务，为解决行业实际问题打下坚实基础。因此“计算机应用基础”课程项目设计不仅要密切与学生相关专业紧密联系，还应与行业的实际需要，学生自身特点相结合。

3.3计算机教师在角色上转变是实施课程项目化的保证实施课程项目化的过程中，教师从课堂教学的主讲者变成课堂活动的组织者、实施者；从知识的传播者变成学生技能和综合能力训练的督导者；从照本宣科者变成指引学生获取知识和信息的途径、方法及手段的导师。

在课前准备环节，教师更多地是要告诉学生完成某一工作任务必须具备的基础知识和需要提前获取的信息，以及获取知识和信息的途径及质量要求。教师的角色不再是把现成的知识直接灌输，而是让学生自己动手收集完成某一任务应该具备的基础知识，让学生在学中做、做中学，对学习任务进行系统化思考。在通过计算机课程项目化教学改革后，教师在学生心目中的地位将会发生很大改变，课堂教学也会因学生和老师角色的微妙变化而变得丰富多彩。

3.4“计算机应用基础”课程项目化实施的主要步骤①把问题作为教学的出发点。根据专业定位分析职业岗位技能构成，确定人才培养知识能力素质结构目标。在计算机教学中，注意设置问题情景，让计算机教学贴近实际，贴近生活，贴近学生活动，激发学生学习计算机的兴趣，学会“计算机的思维”。②根据专业培养知识能力结构素质要求，建立与岗位职业技能要求相对应的课程体系。③广泛征询行业建议，结合学校专业及课程特点，确定课程的职业技能培养与核心技能目标。④根据专业课程目标，确定“计算机应用基础”课程职业技能训练项目的实施方案，并组织协同运作实施。⑤根据人才培养与总体教学目标的要求，确定“计算机应用基础”课程项目教学质量的相应考核方法。⑥根据“计算机应用基础”课程项目教学质量评价体系，实施教学质量评价。

4旅游高职院校“计算机应用基础”课程项目化教学探析

以旅游高职院校“计算机应用基础”课程项目化教学为例，具体介绍“计算机应用基础”课程项目化的实施。随着旅游信息化发展步伐的加快，计算机及网络技术与旅游各要素之间联系更加紧密，深入到旅游电子商务、旅游饭店管理、旅行社管理、旅游景区管理、旅游产品的开发和设计、旅游资讯统计等各个方面。作为以培训旅游行业一线员工的专业化旅游高职院校，培养学生具有熟练的计算机应用技能并与行业专业技能有效结合已成为旅游行业职前教育的重要任务之一。将计算机基础专项理论和专项技能知识全部分类收录到各项目的不同工作任务中，并补充进一定比例的综合能力训练环节。每一个工作任务对应一个仿真工作场景，完成某一任务后，学生就能获取相应的工作技能和计算机应用能力。

4.1课程组织中合理安排“大项目”和“小任务”旅游高职院校“计算机应用基础”课程项目化教学内容中项目的选择应努力贴近旅游行业岗位技能需求，以我院“计算机应用基础”课程教学为例，我们把整个课程具体分为7个大项目17个以职场工作和校园学习场景创设的教学任务。每一个学习任务由任务目标、任务描述、任务理论基础、任务技能辅导、任务实施、任务拓展六个环节组成。教学过程采用任务驱动式。

4.2项目实施中注重培养学生“探索和创新”能力传统教学实施的过程中，教师往往容易疏于培养学生的“思维方式”和“探索创新”能力。在大力倡导项目化教学的新形势下，拓展旅游高职院校学生的知识面，培养学生计算机知识技能的自我学习和更新能力更为关键。“探索创新”能力对于很多学生来说由于没有经过长期和大量的实践练习，技术上的突破和创新有难度，主要创新能力的培养是在创意环节下进行，即要培养学生“敢想”和“能想”的能力。

4.3典型任务教学环节实施现以旅游高职院校“计算机应用基础”课程文字处理软件应用项目下“团队订房发传真”任务实施为例，具体介绍任务实践过程。

4.3.1任务场景描述具体任务实施开始前，首先将任务场景描述如下：“王小帅为某旅行社刚参加工作的一名计调部员工。工作热情十分高涨，希望尽快学以致用，胜任工作。现接到领导安排的一个任务：为某至海南的旅游团向相关协议酒店发送订房传真。于是王小帅想到三个问题：“我要发传真！传真的格式是怎样的？”、“我以后要经常代表旅行社发传真！能不能将有旅行社和我个人风格的传真格式保留下来，供今后反复使用？”、“今天我向多个酒店发送内容基本一样的订房传真，有没有简便的方法，成批处理，简化我的工作？”。

4.3.2任务技术分析根据场景设置描述，进行技术分析。场景描述的分析结果，这是一个典型的文字处理任务，描述中提出的三个问题，在WORD软件中可以分别采用套用自带的传真模板，创建固定具有本旅行社、本人信息的新的自定义传真模板、使用邮件合并功能完成批量邮件信函编辑发送功能实现问题。

4.3.3任务知识学习根据技术分析，引出文字处理软件相关的理论、技能知识点。教师引导学生学习关于模板、邮件合并、文本与表格的转换、表格的自动套用等相关理论及技能知识，在软件中引导学生找到以上各功能的菜单入口并提示使用注意事项。

4.3.4学生自主设计学生查阅相关资料、进行企业调研，设计符合行业实际的传真内容，根据自身“探索和创新”能力加入创意化元素，创建出传真文档及酒店信息数据源。

4.3.5任务功能实现在计算机相关的理论和技能知识引领下，学生通过计算机软件和经过调研创建的基本数据实现功能，实现场景设置描述中提出的问题，完成工作任务。

4.3.6任务总结探究学生间互相交流，教师着重辅导基础薄弱的学生完成任务。根据学生完成任务的情况，选出具有代表性的学生作品，请学生演示、描述设计过程，进行作品展示。教师根据学生操作、设计过程中出现的情况进行综合点评、提示注意事项。

4.3.7拓展延伸教学教师根据软件中的文档模板，请学生思考其它模板的使用对其今后工作的学习、生活有何帮助？能否为其所在的班级或社团创建风格鲜明的文档模板？教师可举例多个邮件合并的案例，学生选择进行巩固性练习。在每一个项目完成结束前，我们增加了项目小结、关键术语总结、推荐给学生课后阅读的相关材料和网站链接，供学生参考。

4.4教学评价体系的建立建立技能与能力的形成为目标的过程导向评价体系，加大过程性评价体系的建立，合理分配过程性评价与终结性评价权重比例。

5结语

社会信息化飞速发展，计算机技术与众多专业的融合大大推进了新的科技的发展。各专业对学生的计算机应用能力的要求日趋强烈，作为高职院校一线的教育工作者，培养出满足行业需求的高素质人才，职责重大。坚定教学改革，服务社会需求是我们的目标和追求。

参考文献：

[1]王静婷.民办高校计算机专业开展双语教学的必要性研究[J].价值工程.

计算机职业素养论文范文1篇7

摘要：信息社会高速发展的今天，传统中职学校的计算机基础课的教学环境和教学方式方法已经无法适应社会的发展要求，为了培养出“适应经济社会发展需要的高素质的劳动者和技能型人才”，改进势在必行。

关键词：中职学校;计算机基础课;教学

信息社会高速发展的今天，计算机已经融入社会的各个领域，计算机操作技能已经是我们适应当代社会的必要技能之一。计算机基础课程，作为中等职业学校各类专业学生必修的公共基础课，其课程目标要求学生具有较强的文字处理能力、数据处理能力、信息处理能力，而且在培养能力的同时，注重学生素质的全面发展，体现出课程的基础性和工具性。实际上，传统的中职学校计算机教学已不适应当今社会发展的要求，也不利于学生的就业。各学校开设计算机基础课的情况并不一致，有的学校只讲一本《计算机应用基础》且缺少上机操作机会，更有些学校甚至取消了计算机基础课。所以说，为了适应当前社会的发展要求，我们中职学校的计算机基础课程无论从教学环境还是教学方式方法都应该有所改进。

一、传统的计算机基础课程的教学方式和教学资源已经不能适应社会的发展

由于中等职业学校教学投入资金的缺乏，行业和企业办的学校投入资金更少，学生在计算机基础课程中的实践机会严重不足。以能力素质为核心，以知识素质为主体，是中等职业学校学生综合素质结构的主体。目前，计算机基础教育在中等职业学校教育的课程设置存在着一些不合理的地方。例如，开设的课程较单一，课程学习较孤立，不能针对不同专业开设相关的学习内容；大部分课程设置仍停留在若干年前的水平上，有相当部分内容对学生进入社会后所从事的职业没有任何用处，学生又学不到实用性强的课程和计算机应用软件；学生除了学习计算机的基础理论和一般的操作外，缺乏对于最新计算机应用知识的掌握和应用方法，特别是新的计算机软件和专业化、行业化软件的应用技能。

中等职业学校计算机基础课程包括：计算机文化基础，以及简单的网络知识，以往这些课程都是以多媒体教学为主，学生上机练习为辅。以我校为例，以前计算机教学是一节理论课，然后一节上机操作课。教学目标比较单一，以能通过省计算机统考为主要的教学目标。这种教学模式既不能使学生的学与练保持连续性，也不能使学生在有限的时间内接受到更大的信息量，同时也浪费了大量教学资源，教学效率也不是很高。显然再使用传统的教学方法已经跟不上教学的要求。

计算机知识是目前各种学科中知识变化最多、更新最快的一个学科。一些计算机专业的教师，由于学校缺少对他们进行必要的培训，给他们提供与外界接触的机会较少，以及教师本身没有对自己计算机专业知识和实践能力不断进行更新和提高，以致对计算机新知识、新软件缺乏必要的学习和了解，知识和观念落后于形势的发展。这是无法提高计算机教学水平、提高学生与实践相结合的一个重要原因。

二、针对以上情况，提几点改进建议

1．加大资金投入，为学生创造良好环境。近年来，我国越来越重视职业技能人才的培养。2002年，国务院出台了职业教育改革和发展的文件《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，加强了对职业教育工作的领导和支持。但是，从总体上看，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，发展不平衡，投入不足，办学条件比较差，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需要。2005年，《国务院关于大力发展职业教育的决定》文件的出台，进一步明确对职业教育的支持力度。由于计算机软硬件更新速度快，因此，在国家政策的支持下，各级财政和学校要不断投入资金，更新设备，为学生创造良好的学习环境。

2．重新设置的教学目标。作为我们中等职业学校的教师，我们讲授课程的最主要的目的就是实现教学目标，我们所有的教学方法和手段都是在为实现教学目标服务的，因此教学目标的制定就是举足轻重的。结合自己的教学经验，我认为某些中等职业学校以通过计算机省级统考为教学目标的做法是不能满足社会实际需求的。当今的社会是飞速发展的时代，我们所培养的学生不能只是会简单的计算机操作，对我们学生的计算机能力要求应该更高，这就要求我们在培养的时候定好位置，制定好教学目标，培养符合社会实际需要的毕业生。培养的学生要有较高理论知识同时还要有较高的实际动手能力，不能像过去，只是理论知识过硬，实际动手能力很差。尤其是中等职业学校的学生，更要加强实际操做能力的训练，以便能够满足实际工作需要。

3．改变授课方式。根据中职学校的教学特点，还应改变传统的计算机授课方式，我认为用章节专攻的方式来进行授课，这样更利于我们的教学。中等职业学校是师生比较多的学校，同一门课程可能有很多老师进行教授，让最精通此章节内容的教师来担任授课的教师，这样教师能更快更好的提高自己的课程质量，也能把自己的知识传授给更多学生，学生也能学到最好的知识技能。另外，我校有多媒体教室，教师可以通过演播系统讲授重点、难点知识。然后通过互动交流方式进一步巩固教学重点、难点内容。互动交流式是指教师和学生同处于一个教学网络中，教师在演示和讲述的同时学生可以对不明白或不理解的问题在网络教学系统中做标记，在教师讲述此问题结束后通过网络教学软件能够直接看到学生的理解程度，对于集中性问题能够迅速解决。演示和讲述结束后，学生直接进行上机练习，使学生能够立即消化知识，掌握技术，这符合计算机技术自身的特点和规律。

计算机职业素养论文范文篇8

社会企业需要的是计算机应用型专业人才，而当前的计算机教育教育却不能够培养学生的实践应用能力，不能培养和造就高素质技能型人才，很多高职院校的计算机专业学生就业率不高，失业率很高。因此，高职院校必须改变传统的教学模式，更加注重学生的职业能力培养。工学结合是促进学生综合技能提升的最为重要的方法和途径，高职计算机专业教学应该让学生的实践操作能力和职业素养以及技术应用能力得到保障，不断提高他们的职业竞争力。高职计算机教学坚持以工学结合为宗旨，加强与企业合作开发课程，实施项目教学法。比如，为企业开发网站或者根据企业实际需求开发管理信息系统，以此为工学结合的主要项目，让学生在参与实践中感受计算机知识，提高应用能力，将理论学习和实践应用有机结合起来，可以避免单一地对学生进行理论教学，在具体实践中去感知理论，在操作中提高应用技能。

二、重视学生职业素质，全面提升职业能力

高职计算机开展工学结合的人才培养模式，能够让人才培养和社会发展实际相结合，让学生在学习中快速熟悉企业的行业特点和工作环境，培养学生外来工作所应具备的基本职业道德和综合素养，培养现代计算机企业发展所需要的综合技能型人才，也能够让学生在仿真或者全真环境中不断提高自己的竞争力，毕业以后能够快速进入工作状态，适应工作环境，成为某一部门或行业的关键人物。技能型人才不仅要具备一定的计算机专业技能，同时还应该具备良好的职业道德和价值观，高等院校通过实施工学结合的模式，能够让学生更好地在企业实习实训中培养他们的岗位意识和职业道德。在教学过程中，学生在企业当中熟悉相关技能和操作程序，更好地感知工作环境，培养他们的企业文化素养，在专业学习和实践中不断的感知职业品质，培养他们正确的价值观、生活观和职业观，培养社会企业发展所需要的高素质人才。

三、强化校外实训内容，做好企业实习指导

开展工学结合的人才培养模式，计算机专业的教学应该在教学内容安排上注重叫校外实训内容，在学生学习中能够更好地了解校外实训的基本知识，从而帮助学生更好地深入企业实习，也能更好地实施工学结合的人才培养模式。同时，通过引导学生熟悉工作环境，不断地加强学生的校外实习指导，真正地培养他们的职业素质，提高他们的综合能力。为学生联系更多的校外实习基地，让学生有一个更好的学习和展示平台，同时也有一个更好的提升和发展的空间，加大校内校外实训基地的建设，满足学生的实训需求，通过设置校外实训教程内容，更好地指导学生的校外实习；通过构建较为完善的指导团队和和实习管理制度，能够让学生更好地在实习基地感知计算机知识，切实提高他们的专业技能和职业能力。

计算机职业素养论文范文

关键词：高职院校计算机网络专业创新人才培养模式

人才培养模式，是指在一定教育思想与教育理念指导下，为实现培养目标而采用的教育教学组织样式和运行方式，由教育对象、目标、内容、方法、途径、质量评价标准等要素构成，并且集中为教育教学模式相对稳定的教育教学组织过程的总称。它是关于人才培养过程质态的总体性表述，对人才培养过程的一种设计、建构和管理，在人才培养中起着统帅的作用。人才培养模式受社会经济、政治、文化的制约，不同时代有着不同的人才培养模式。从培养的范畴来看，我国高等教育的人才培养模式可分为学术型人才和应用型人才两大类，高职教育的培养属性就是以应用型人才为目标。

我们通过对网络人才市场的需求进行调研后发现，随着计算机网络在我国的不断发展和普及，社会对具备一定网络理论知识和较强实践能力的计算机网络管理、维护和工程建设人员的需求急剧增加。而很多高职院校还在沿用本科压缩式的培养模式，这种网络人才培养模式与现实社会需求存在较大的距离，这在很大程度上制约了高职计算机网络教育的发展。面对新的社会发展状况，为满足社会需求，培养出更多高质量的网络应用型人才，我院顺应时展的需求，更新教育思想观念，对高职计算机网络专业创新人才培养模式进行了探索和研究。

一、高职计算机网络专业的定位

同志在党的十六大报告中明确指出：“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”高职院校是培养高素质“应用型”人才的基地，也是知识创新的重要基地和国家创新体系的重要组成部分。应建构高职计算机网络专业创新人才培养模式，使培养出来的人才具备创新能力，有大胆改革和创新开拓的意识。

1.培养目标：培养拥护党的基本路线，面向生产、建设、管理、服务第一线需要，下得去、用得上、上手快，实践技能强，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握计算机网络基本理论和基本技能，具有计算机网络硬件组网与调试，网络系统安装与维护，以及网站建设与管理的高级技术应用性专门人才。

2.基本要求：懂得思想、邓小平理论和三个代表重要思想基本原理，具有爱国主义精神、良好道德修养和身心素质、较强的法制观念和社会责任感；掌握本专业基本的科学技术理论和知识，具有本专业主要岗位要求的技术应用能力，能立即顶岗，解决岗位操作中的一般技术问题，并具有一定的创新能力；部分优秀毕业生在基本要求之外，可以较系统地掌握本专业的基本理论和基本知识，具有较强的专业技术特长或具有较高的人文素养、创业能力和自我发展后劲。

3.职业面向：在地方政府、企事业单位，从事计算机网络建设、管理与维护，网站开发与管理，网络软、硬件产品的销售与服务等工作。

二、知识结构、能力结构和素质结构的建构

高职计算机网络专业创新人才培养模式，可以从知识结构、能力结构和素质结构等方面来进行建构。

1.知识结构的建构

知识结构是衡量高职计算机网络专业人才培养质量的重要指标之一，知识的基础化、综合化成为建构高职计算机网络专业人才知识结构的目标。

（1）掌握本专业所必需的文化基础知识。

（2）掌握必要的人文、社会科学知识及环境保护知识。

（3）掌握本专业所必需的专业技术理论知识。

（4）掌握计算机应用的基本知识，包括文字录入与编辑、数据基本处理、电子表格、演示文稿等。

（5）掌握计算机软、硬件的维护，计算机网络基本技术，组网与网络综合布线，Windows2000网络操作系统等知识。

（6）掌握广域网连接技术，网络设备的使用和管理、Linux网络系统和管理、信息安全技术等知识。

(7)掌握程序设计、数据库、网页设计和网站建设的基本知识。

2.能力结构的建构

能力是保证学生能顺利进行实际活动的稳固的心理特征的综合，作为高职计算机网络专业培养的创新人才应具备以下能力元素。

（1）具有一定的语言文字能力。

（2）具有借助一定工具书阅读专业外文资料的基本能力，要求英语达到国家三级水平。

（3）具备熟练的计算机操作技能，要求获得国家计算机三级证书。

（4）具有计算机硬件选购与组装、机房管理与维护的能力。

（5）具有配置小型局域网的TCP/IP参数、文件服务器、打印服务器、保证各种小型局域网正常运行的能力；同时掌握一定的安全技术，能选择合理的安全技术方案解决实际的工程技术问题。

（6）具有管理和维护多种常见的广域网连接、监视网络运行并排除简单故障、配置和管理交换机和路由器设备及多层交换等的能力，同时能维护中小企业的数据库。

（7）具有网页设计与制作、网站建设、管理与维护的能力。

（8）要求至少获得全国网络技术水平考试（NCIE）二级认证（助理网络工程师）。

（9）自我学习、知识技能的更新、适应岗位变化的能力。

3.素质结构的建构

素质结构可以按照不同的方法划分，作为高职计算机网络专业培养的学生的素质，除了其天生自然素质以外，主要培养以下两种素质。

（1）一般素质：政治思想素质、道德法律意识；语言文字表达能力；交往能力；身体素质。

（2）职业素质：质量意识、工程意识、团队精神、合作精神。

三、高职计算机网络专业的课程设置

高职计算机网络专业创新人才培养模式的建构与课程体系、教学内容密切相关，课程设置是专业培养计划的核心，课程设置的合理与否直接影响到毕业生培养的质量。为确保本专业培养目标的实现，使学生掌握计算机网络基本知识和技能，计算机网络硬件组网与调试，网络系统安装与维护，以及网站建设与管理能力，我院与全国信息化工程师认证中心合作将NCIE课程体系引入到学历教育中，按NCIE课程体系授课（见表一：主要课程），组织学生考取网络工程师认证证书，学生毕业后不仅能获得专科学历证书，还能获得国家信息化工程师认证中心颁发的国际网络工程师认证证书，毕业学生录入NCIE国家人才数据库，有专门的人才服务机构进行就业推荐。

学生必须参加每门专业课程考试，考试系统采用现代W/S技术，随机抽题，电脑阅卷评分，确保学生成绩公平、公正。考试环节的严格把关是为了确保学生能真正学好专业技术，将来能适应网络高级管理员、Linux高级管理员、网络构架师、信息安全分析师、数据库管理及开发工程师等职业岗位群工作的需要。（见图一：技能模型）

四、高职计算机网络专业培养创新人才的教学方法

教学内容体系只是对培养目标的概念设计，教学过程才是培养目标的实施阶段，所以探索先进的教学方法对高职计算机网络专业创新人才培养模式的建构有着举足轻重的意义。

1.多媒体教学方法

理论教学本身比较抽象枯燥，而传统的课堂教学又采用教师为主、学生为辅的被动教学方式，难以激发学生的学习兴趣和热情。随着多媒体技术的迅猛发展，CAI辅助教学手段在教学中得到越来越广泛的运用，为教学方法和手段带来了巨大的变革。在目前的理论教学中应充分利用计算机辅助教学，制作相应的CAI课件，将图、文、声、像等元素有机的融合在一起，把枯燥难懂的理论形象化、生动化，使原来枯燥无味的内容变得生动、形象。动态多媒体课件的播放可以给学生留下清晰而深刻的印象，远比教师的语言描述要形象生动且深刻，能够激发学生浓厚的学习兴趣，减少上课走神、打瞌睡等常见现象的发生，进而提高学习效率，既缩短了学时，又收到了较好的效果。充分发挥多媒体计算机辅助教学的优势，对于培养学生的创造性思维，具有非常重要的作用。

2.实验、实训教学方法

实验、实训教学环节应突出对学生综合实践能力的培养。实验作为培养学生“应用”能力的最基本环节，在很大程度上影响着以“应用”为主旨的培养目标的实现。因此在实验教学模式上要注重在实验项目上增加技能性、设计性和综合实验的同时减少验证性实验，取消演示性实验。在实验过程中，教师要发挥主导作用，摒弃传统的手把手式的教学方式，从引导学生解决问题角度进行有针对性的指导，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生通过参阅教材、在线帮助和相互讨论完成规定的实验任务；实验课后除了实验报告外，还要求学生撰写实验总结和心得体会，以便帮助学生加强总结，不断提高。实训是引导学生独立思考和解决问题，是对学生创造力的培养，使学生在技术和能力上有较大提高。结合理论和实验教学内容，集中一到两周时间在专门教师指导下进行实训，完成针对某一门课程的专项技能训练。如局域网操作系统的安装、配置局域网、网络管理等等，从实践应用的角度培养学生的工程意识，发挥教师实践经验丰富的优势，让学生动手解决从实践应用抽象出的问题，更好地理解网络理论知识。

3.启发式教学方法

启发式教学方法简要地说，就是教师不直接地把现成的知识传授给学生，而是引导学生自己独立地去发现相应的结果的教学方法。启发式教学的关键在于有效启迪学生的心智，激活学生的思维，于无疑处觅有疑，于有疑处求新知。在教学过程中教师提出某一个学习问题，引导学生解决它，并从中获取解决问题的经验（即知识与思想方法）；然后教师再提出一些与前述问题有关的问题，进一步引导，逐步解决，从而形成整体经验。启发式教学思想反对那种“满堂灌”、“填鸭式”的“注入式”、“单向灌输知识”的教学方式，强调加强师生之间、学生之间的沟通交流，形成一种能容纳不同观点、不同思维方式的教学氛围，鼓励学生积极思维，敢于提出问题，善于提出问题，以取得较好的教学效果，促进学生创新精神的培养，从而增进创新技能。

4.讨论式教学方法

讨论式教学方法就是针对某一堂课所要学习的内容、知识、观点，通过教师预先设计与组织的问题，学生经过自学思考，在教师引导下就问题发表自己的见解，主动探寻知识的教学模式。对于通俗易懂的问题可以分组讨论，每个学生在小组内都有发言的机会，然后选出代表在班上发言。热点、难点问题可以提前通知学生，让其有个充分准备，然后全班集中讨论，学生广泛交流思想、交流信息，始终处于主体地位，教师只是给以恰当巧妙的启发和点拨。讨论式教学可以激活学生高级认知能力参与学习活动，使学生对新概念、新知识的掌握通过高水平的思维加工来达成，而不再依赖过多的机械记忆。通过讨论可以克服教师单调、枯燥地讲解知识，将知识强加于学生的弊端，有利于师生之间、学生之间的情感沟通和信息交换，培养学生向他人学习的习惯和合作、竞争、交往等现代意识。学生在学习过程中积极参与，公平竞争，彼此交往、合作，形成良好的心理素质。通过讨论能调动和激发学生的学习兴趣和积极性，拓展学生展示自我的空间和时间，培养学生的创新意识，激发学生探索创新的热情。

结语

计算机网络已经成为信息社会的命脉和发展知识经济的重要基础，对于目前的高职教育，计算机网络专业首先成为一个比较热门的专业，但由于计算机网络发展很快，几乎每年都会有新的技术产生，高职计算机网络专业创新人才培养模式也必须跟随时代的发展，在实践中不断丰富完善。

参考文献：

［1］熊中侃等.高职高专计算机网络专业培养模式研究［J］.南昌高专学报，2004.4.（总第55期）.

［2］施晓秋等.高职高专计算机网络教学改革的探索［J］.教育理论与实践，第22卷（2002年）.

［3］刘剑英，宋鹏.计算机网络教学改革探讨［J］.辽宁高职学报，2004.8.

计算机职业素养论文范文篇10

【关键词】实境耦合；职业素养；计算机专业建设；市场需求

【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0158-02

“实境耦合”是青岛职业技术学院在研究和借鉴国内外高职教育模式的基础上，经过实践探索提出的一种人才培养模式。该模式把教学和实训过程从传统的、封闭的学校教育情景中解脱出来，最大限度地置于真实的职业环境之中，通过与社会实际的嵌入式结合和校企合作培养社会和经济发展需要的高素质技能人才。

这种人才培养模式成功的经验给我们中等职业技术教育的发展以深刻的启示。这种办学模式的特点是：①所设专业与社会和企业需求、发展有机藕合②人才培养目标和人才培养方案与社会、企业藕合。③人才培养过程与社会、企业藕合。④人才培养质量标准与社会、企业藕合。学校与社会、企业的深度耦合，最终使企业与职业学校实现了双赢。牢固树立职业教育为地区、社区经济服务的理念。

1实境耦合的特征

“实境”与“耦合”人才培养模式指导下的教学过程，具有四方面的特征：一是全面促进学生职业素质提高的过程；二是整合校内外教学资源，培养学生职业素养的过程；三是学生在校内外教师的指引下，发展职业能力，形成职业品格，提高职业素质的过程；四是面向社会职业需求、内外结合的有机整合过程。

2实境耦合的实践探索

2.1现状分析：现代社会各行业广泛使用图文编排、视频处理编辑，对计算机多媒体制作人才的需求在不断增加。那么中职学校计算机专业学生就业如何与社会需求的岗位实现零距离对接呢？学校要依据企业岗位职业能力和学生可持续发展的要求制定培养方案。形成与培养目标相一致的课程体系，与职业岗位情境相吻合的实境训教过程，与职业能力标准相匹配的考核评价办法。

2.2课程体系开发重构：以职业岗位工作过程为依据，结合中职人才培养规律，将职业岗位实际工作任务与专业理论与技能进行整合、提炼，形成训教项目及训教内容。结合专业理论知识，校企合作编写校本讲义。

2.3实训实习系统设计：按照专业培养目标设置实训实习，主要有职业岗位见习、课程单项实训、课程综合实训、社会实践和企业实习、顶岗实习等环节。实训实习内容融入专业学习领域训教项目，学生在完成项目的过程中，单项技能、基本技能、岗位能力、职业领域能力逐步提升，职业素养逐步养成。

形成实训实习系统；各环节的目标要求与技能和职业能力提升要求相一致；在校内校外实境中，由专兼职教师指导完成训教任务。

2.4校企合作实境训教：以学生为主体，校企相互依赖、相互补充，共同在校内校外实境中实施行动导向训教。计算机专业的学生分三个阶段进行训教：

一是到广告公司、企业跟班见习。了解计算机相关技能、软件在公司企业中的应用，初步了解计算机专业岗位需求；回校后，校企教师进行专业理论训教，提高学生对电脑软件在社会应用的基本认知。

二是在校内实训室实境训教。设计典型项目，学生组成4至5人的学习小组，根据教师提出的项目要求，完成项目讨论、编制工作计划、分工电脑流程、完成电脑设计、作品实用价值、训教过程评估。完成项目的过程中，学生既学习了相关理论知识，又掌握了实际操作技能。

三是返回企业实训。掌握设计生产线运行管理知识和调试能力。在一线岗位技能训练过程中，以企业导师为主，校企双方共同完成学生的考核评价。

2.5改革创新教学方法：改革传统教学方法，采取项目教学法、任务驱动法、案例教学法、角色扮演法、展示演示法、模拟教学法等多种形式，根据教学内容选择教学法，避免单一教授法带来的单调和学生的惰性。将课程搬到实训室、搬到企业、搬到社会，教师走下讲台，到学生中去。采取多种答疑方式，并列为考核和督导内容。

2.6制定配套管理制度：实行四学期年历和弹性休假制度。将寒假、暑假作为冬季、夏季学期，同时实施教师弹性休假，以保证学生顶岗实习和教师研修。学期制改革使训教活动与企业生产经营活动协调一致，也为训教计划符合“实境耦合”人才培养模式要求提供了保障。

顶岗实习系统管理制度。按人才培养目标要求，学校制订《学生顶岗实习管理办法》、《顶岗实习手册》实施精细化管理，规定相应的学分，学校和企业共同管理、考核，同时签发《学生工作经历证书》。为解决顶岗实习学生工作岗位分散不易管理的问题，采取建立网络管理平台、设立专兼职相结合的职业指导师等措施。

等级制考核评价制度。为客观、全面地评价学生训教成绩，提高人才培养评价效度，推行基于等级制的过程考核。等级制考核由校企训教团队制定考核方案，确定考核指标和评价标准，通过目标与过程结合、课内与课外结合、他评与自评结合、校内与校外结合，校外实训实习以外部评价为主等方式进行考核。

教师团队建设制度。校企共建“双师结构”训教管理团队，将专兼职教师选聘纳入人力资源管理，按恰当的比例配置专兼结合的专业带头人、基地负责人和管理人员。建立教师（员工）发展学校，实施教师（员工）素质提升计划，校企发挥各自优势接受教师（员工）研修和培训，在实境中提升职业素养、专业能力和技能水平。

2.7建设实境训教基地：课内的实验训练基本是任务式、作业式，训练内容都是教师事先设计好的。

在学生入校开始就把学生进行分组，分别跟学校的文印室、微机室及校外的打字复印店、电脑公司、摄影楼、网络公司等进行挂钩。第一学期鼓励学生利用双休日或节假日到这些挂钩的实验基地实地调查、打杂务，了解计算机在各个领域中的具体应用、各工作岗位职责及岗位工作流程等等。通过观察学习，在对岗位职责和人际关系熟悉后，学生就可以参与具体实务的操作。这种“在实践中学习，在学习中实践”的“零距离”工作岗位锻炼，是课内学习的拓展与扩充，有利于学生对计算机系统知识的认识，增强行业知识的渗透，拓宽知识视野，极大地提高学生的专业技能，对培养学生的学习兴趣、劳动态度、服务意识、合作精神和人际关系处理方式也起到积极的促进作用。

参考文献

计算机职业素养论文范文篇11

关键词：产教融合；计算机专业课程体系；模块化课程

产教融合是当前职业教育形式下的创新培养人才的模式，是职业教育发展过程中的必然要求，是职业教育生存与发展的优势和特色，也是办好中职学校培养一流产业工人的重要途径。在产教融合、校企合作的平台下，把学校和企业实体整合起来，形成一个教育整体，学校与企业能发挥各自优势，共同培养出社会需要的技能型人才，而且这种合作模式让职业教育更具鲜明特色，也为职业教育的内涵发展奠定了坚实基础。在就业形势严峻的今天，计算机专业的人才就业前景广阔，但经过对我校计算机网络专业毕业生及对用人单位的简单调查发现，中职计算机专业毕业的学生毕业后6个月还能坚持做本专业的不足40%，这一数据让人吃惊。通过和用人单位了解，中职毕业的学生比上没有本科、专科学生的专业技术扎实；比下，通过短期培训的人员也能达到要求；而中职学校计算机专业毕业的学生从事工作时发现自己所学的知识与社会实际要求存在脱节现象，在校学的专业知识出来工作都过时了，怎样解决好这问题呢？中职学校通过产教融合、校企合作模式就能对症下药，找到解决问题的方法。

近几年来，我校在产教融合、校企合作方面进行了广泛的探索，做出了很大的努力，也取得了一定的成效，但是，面对新形势、新要求和新的任务，校企合作模式在实际的运行中也出现不少问题，制约着校企合作更深入和可持续发展的问题，例如，当前的师资问题、课程设置问题等已经相对落后，必将阻碍校企合作进一步发展，在产教融合模式下，给中职学校各专业的课程体系改革提出了更加迫切的需求，学校要从传统的专业课程教育体系逐渐跨越到能适应知识更新速度快和市场需求变化快的新的课程体系。

为了重新开发出适应当下以产教融合为前提的人才培养的课程体系，学校必须和相关企业进行互动，学校应深入企业调研，了解企业对计算机专业的学生有哪些职业能力要求。这项工作也是在产教融合、校企合作模式下人才培养方案开发的一项前提条件和核心因素，它可以使人才培养方案设计人员充分了解行业企业的实际情况，明确市场所需人才的结构和岗位能力要求。通过深入到企业岗位中调研学习，明确岗位的典型工作任务、岗位的能力要求、行动领域的构成等人才培养方案的设计要素，在调研过程中通过和行业内资深人士的深入交流；当我们谈到校企合作的时候，我们首先想到的是学校和企业双方，常常忽略了另外一个重要的角色，就是学生。所以，在进行课程改革的时候，有必要邀请一些从事本专业的毕业生回校进行调查，了解他们自身就业岗位对技能的要求，以及他们在工作过程中有帮助的课程有哪些，为学校对计算机专业课程体系的改革提供了有力的依据。在调研的同时，还应和合作的企业召开学校专业教师和企业专业的交流会，明确整个课程设置的相关课程，并请本行业的专家给专业课程设置提供建设性意见，然后再经过学校的专业骨干教师探讨提取适合中职学校计算机专业学生的课程体系。

校企双方共同制定专业人才培养方案，将工学交替、岗位轮训、顶岗实习等产教融合方式贯穿育人始终；根据人才培养目标，依据职业岗位能力要求，建立以《网络综合布线》、《计算机硬件组装维护》、《局域网搭建》、《路由交换技术》等4门课程为核心的模块化课程体系。

为了更好地适应社会发展对人才的需求，经过反复论证，将课程体系分为三个模块：基础模块、专业模块、拓展模块。基础模块由文化基础课程（计算机应用基础、语文、数学、英语、体育、哲学与人生、政治与经济等，培养学生实际工作中所需的基本文化知识）、专业基础课程（计算机网络技术、计算机组装与维护、数据库服务技术，培养学生实际工作中所需的基本专业知识）为框架，培养学生的基本素养；专业模块以项目课程为核心，注重专业理论课程（网络综合布线、网络管理与维护、网络安全防护，培养学生实际工作中所需的专业理论知识）和专业实践课程（路由交换项目实训、综合布线项目实训、网络综合大项目实训，培养学生实际工作中必备的实际动手能力技能）相结合，培养学生实际操作技能；拓展模块以行业行为规范、施工安全教育、思想道德教育为主要切入点，注重职业技能拓展（综合布线施工标准、职场行为规范，拓展学生实际工作中应掌握的实际动手技能）和职业素养拓展（施工安全知识、职业生涯规划、职业道德与法律，拓展学生实际工作中应掌握的相关知识）相结合，培养学生的综合素质。学生学习的专业理论知识通过项目实训进行验证，理论实践互相促进，综合素质不断提高。

根据实际职业岗位需要，确定《网络综合布线》、《计算机硬件组装与维护》、《局域网搭建》、《路由交换技术》4门课程为核心课程。经过建设和实践，逐步辐射带动和引领计算机专业群。

表1为我校岗位能力与专业课程体系对照表：

从以上的课程设置可以看出专业课程鲜明，专业内容由浅入深，专业基础课和专业课较多，并且突出校企合作模式的特点，我们可以从课程设置根据本文前面介绍改革的思路入手，邀请企业专业人员进行课程设置的讨论，可以囊幻抛ㄒ悼慰启校企之间的合作，企业委派工程师到校进行授课，或者学生到企业进行本专业课程实习，既能完成本专业的知识，还能与市场接轨。在这种模式下，学生、学校、企业三方在不断磨合的过程中课程设置一定能越来越合理、成熟，从点至面展开各专业的合作模式，计算机专业课程体系也就能越来越完善，为培养符合市场要求的人才奠定坚实的基础。

总之，在新形势下计算机专业课程体系改革迫在眉睫，而课程体系是一项浩大而繁重的工程，我们中职学校务必和企业实行无缝接轨，不断根据企业技术的发展和需要调整现有的课程体系结构，采用一体化教学，重视实践能力和综合素养的培养，同时利用产教融合、校企合作的东风，进行计算机课程体系的改革，为企业培养出真正的复合型人才。

参考文献：

计算机职业素养论文范文篇12

关键词：中职计算机专业教学现状问题与策略

在互联网和社会经济快速发展的今天，计算机已经应用到社会的各个领域和角落。中职院校的计算机教学旨在培养学生计算机专业的能力、职业素养以及综合素养等多方面的能力，以提高学生的整体素质为教育目标，向社会输送大量的计算机专业应用型人才。解决好中职院校计算机专业在教学方面存在的问题，对实现院校的人才培养目标有重要的作用，有利于提高中职院校的整体教学质量和教学水平。

一、中职计算机专业教学存在的问题

近些年来，很多中职院校认识到社会发展对计算机人才的大量需求这一社会现象，所以开设了计算机专业。同时中职院校的计算机专业在一定程度上取得了进步和发展，培养了大量计算机的应用型人才。但是，随着社会的不断发展，部分中职院校的计算机教学已经不能适应社会发展的需要，存在一定的滞后性和封闭性。下面，笔者主要介绍中职院校计算机专业在教学方面存在的问题。

（一）教学方法单调，学生缺乏学习的兴趣

我国很多中职院校在计算机教学过程中都存在着这样的问题：教学方法单调，课堂气氛沉闷，学生学习的兴趣不高。由于部分中职院校的师资水平和师资力量有限，所聘用的教师又缺乏创新和进去的精神。受到传统教学模式的影响，教师的教学方法比较单一。在课堂上，教师仍然是课堂的主体，采取灌输式的教学方式，学生在被动地接受知识。这样单调的教学模式，营造了沉闷的课堂气氛。而且教师与学生之间缺乏沟通和交流，师生间彼此隔阂加深。这样的教学方法不利于学生的学习，极大地压抑了学生的主动性和积极性，长此以往会形成恶劣的影响。

（二）学生的综合素质比较低

计算机行业是一个不断发展的行业，它会随着社会的不断进步从而产生新技术，所以中职院校的教师在授课过程中，要做到与时俱进，能够及时了解和掌握社会计算机行业发展的动态，明白当今社会互联网的热点话题。但是在实际的中职教师教学中，很多教师都采用传统的教学方法，所使用教材比较陈旧，教学理念和教学方法没有及时更新，忽视对社会热点问题的关注与重视。在课程的安排上，缺乏科学合理的设计，教学中过分注重计算机知识理论的学习，忽视了计算机实际操作能力的培养，而且只是对学生进行计算机技术的教导，忽视了方法和计算机编程的学习。很多的中职院校在授课中，只让学生学习一些基础性软件的应用，如EXCEL、WORD等软件的使用，没有进行深层次地学习和教导，最终导致学生所学的知识与社会的需求不一致，毕业以后很难找到满意的工作。

（三）教学手段落后，课程设置不合理

计算机专业的教学离不开计算机的使用，但是我国部分中职院校的计算机设备比较落后，大多是已经淘汰的计算机类型，教学设备比较落后，教室的多媒体设施建设比较滞后，学校缺乏足够的资金支持。中职院校的计算机教学所需要色硬件配套设施不完善，无法满足日常的教学需求。这样的实际情况往往导致学生学习理论课程的时间过多，计算机实际操作的课程比较少，导致了计算机专业课程与基础课程的设置不匹配，课程体系不健全。此外，教师在课程设置上可存在一些问题，一些教师为了保持上课的进度或，导致学生上机操作的时间减少，或者教师过分注重专业实习课程，忽视了对学生计算机理论知识的教导。

二、中职计算机专业教学的改进

（一）采用先进的教学方法

在计算机教学的过程中，教师要改变自己传统的教学方法，积极创新，创新教学理念和教学方法，在计算机教学的过程中采用先进的教学方法。教师应运用构建主义理论中的“任务驱动法”，具体的操作过程是：教师在计算机实践的课堂上，向学生讲解基本的计算机操作流程和技能，然后对学生进行适当地分组，提出计算机操作的课题，让学生通过合作进行研究和思考，自己进行实践和学习，最后通过竞赛的形式，检验每组的实践结果。为了保证学生所学习到的计算机知识与社会接轨，教师要与时俱进，及时了解计算机的最新发展情况，向学生进行传达和调整自己的教学。

（二）注重对学生综合素质的培养

中职计算机在教学过程中，不仅要培养学生的计算机理论素养、计算机的操作能力、学生的计算机专业素养等，还要提高学生的思想道德水平和人文素养。教导学生学习最重要的不仅是有较强的专业技能，更要提高自身的综合素质，这样才能适应社会的发展，形成健全健康的人格。教师在教学过程中，要合理安排课程设置，使计算机理论学习与计算机实际操作的课程能够达到均衡，不能过分注重一方面，要知道这都是培养学生计算机专业能力的课程。

（三）改善学校的教学环境

改善学校的教学环境主要从两个方面着手。一是改变学校的教学氛围。教师可以通过更新教学模式，使学生成为课堂上学习的主体，充分发挥学生学习的主动性和积极性。教师可以主动与学生进行交流，营造和谐的师生氛围，从而创造轻松愉快的学习环境。二是要完善学校教学的硬件设备，营造良好的教学环境。中职院校可以寻求多方面的帮助，增加教学设备的投入，及时淘汰落后的教学设备，购进先进的计算机教学设备。教师要合理充分地利用学习的教学资源，最大限度的提高学生的实际操作能力和实践能力。

随着社会的不断发展和技术的不断进步，计算机和互联网技术已经成为社会上的热点话题，世界的发展已经步入了信息时代。中职院校开设计算机专业，符合了社会发展的客观要求，培养了大量的计算机应用型人才。在教学过程，教师应该充分发挥主观能动性，提高教学方法和完善教学理念，培养学生的计算机综合能力和提高学生的综合素养，这样不仅能促进学生的综合发展，也会提高中职院校的教学水平，完善我国的教育体系。

参考文献：

[1]唐桅.中职计算机专业教学现状与对策[J].大江周刊（论坛），2013（7）：235.

[2]孔线丽.中职学校计算机专业教学策略的构建[J].中国教育技术装备，2012（5）：95-96.