简述可再生能源的特点范文1篇1

关键词：语用；网络词汇；心理成因

网络词汇是计算机技术迅速普及的产物，其以新颖、便捷、幽默的特点为人们广泛熟知。它的产生，从一定程度上丰富了汉语的生命活力和表现形式，同时也生动地反映了一定时期的社会现象。由于网络词汇产生于网络这个特定的平台，它的使用与网络语境有着密切的关系，同时，网络也为该类词汇的发展带来的特殊的效果。这就使得网络词汇的产生不同于一般词汇，它借助了不同形式产生出新的含义，当使用者离开特定语境或者在没有得到完整解释时，会对话者双方在理解上造成偏差。

本文拟从语用学角度入手，分析网络词汇形成的心理原因，并进行分类，便于更广泛的人群使用，从而提升言语交际的效率。

一、词汇语用学理论概述

词汇语用学是近年来新兴的交叉分支学科，它是"试图完整地阐释关涉词项未完全表述意义"的语用现象，[1]其研究对象为"词汇的字面意义在使用中的调整过程"。[2]换句话说，词汇语用学主要研究词语在使用中的意义或在特定语境中交际的实际意义。因此，它强调的是此后与意义在使用时所表现出的临时性及对语境的依赖性，关注静态词义在话语理解中的动态变化。[3]

我们所说的话语交际中的信息处理不是类似计算机程序中简单编码和解码，而是交际中的双方根据语境条件对话语进行不同的语用加工过程。詹全旺博士在其文章中指出：词汇的语用过程有五种可能结果，分别是：零调整、语用收窄、语用扩充、语用叠加和语用转移。[4]Wislison等西方语言界学者则认为：对词汇的理解常常需要关涉到该词汇编码意义的扩大和缩小，或者是转移。[5]这里的语用扩充指的是话语理解中的词汇意义除了有可能和字面意义背离和重叠以外，可能还中间还包含相似、拓展等可能性；语用缩小则指词语的意义在特定的语境中的特定所指，是其意义在该语境中含义范围的缩小；而语用转移则是说词语的本义在特定语境中发生了转变。鉴于以上观点，本文将以网络词汇为例，从语用学角度出发，分类解析其形成的心理原因。

二、网络词汇心理成因

陈原先生曾说过："语言变化确实有些是来自复杂的社会心理因素的。"新词不仅是反映社会生活的镜子，也同时反映着人们社会心态。经过对各种各样的新词进行分析与整理，笔者认为大致有以下几种心理状态影响着新词的产生。

1、发泄或调侃的心理

如今，都市人要承受来自社会方方面面的压力，有时人们在交际中需要释放、发泄，于是产生了形形的新词来满足人们的语用心理。譬如"尼玛"、"坑爹"等词是人们用来抒发自己内心的不满与愤懑的，而"富二代""穷二代""白富美""高大上""逆袭""土豪""女汉子""学霸""学渣""草根"等这些词都是现在年轻人常用来调侃、讽刺他人的词语。所以，因为人们的心理需求不同便会创造出各异的新词。也许有的新词太过粗俗，但它却能很好地表达意思而且字面上不至于太难看，我觉得在一定程度上这也算是社会进步、社会文明的一种表现。

2、避繁从简的语用心理

忙碌的社会生活中，人们为了交谈简洁明了往往有"一切从简"的心理，于是大量缩略式新词便产生。例如"高大上"是高端大气上档次的缩略式；"喜大普奔"是喜闻乐见、大快人心、普天同庆、奔走相告四个词的缩略式；"累觉不爱"用这四个字概括说明劳累、疲惫至极以致于感觉不会再爱了的意思，这类词还有"社保""房改""工行""超女""人大代表""课改"等。现在流行于网络的数字语、拼音语也是基于人们崇尚简洁的心理，例如"1314（一生一世）""520（我爱你）""MM（美眉）"等，用简单的数字或拼音传达词义。这些词其实都可以归类到缩略词，也许从语法上或词语规范上来讲，它们并不合乎规矩，但是因为它们满足了使用者的心理语用，所以在网络交谈或日常交谈中逐渐流行起来，至于它们的规范性还有待考察。

3、喜新厌旧的心理

人们都喜欢新颖、新鲜感，喜欢与众不同，如果在日常交际中，人们长时间使用一些固定的词语，便会心生厌烦然后去寻找新的创意。这些促使着人们不断地创新来达到所谓的标新立异。例如"打酱油"不再是原来的意思，而多指事不关已的意思，等同于"路过"；"断奶"原指婴儿成长到一定程度可以停止喂奶，现在多指被父母过于照顾以致于该独立时却仍离不开父母照顾的那些年轻人，有嘲讽之意；"防火墙"旧义指建筑物之间防止火灾蔓延的高墙，新义指一种位于内部网络与外部网络之间的网络安全系统；"土豪"原指乡里凭借财势横行霸道的坏人，这个词被人们熟知，与和革命时期的"打土豪、分土地"有关，现在多用来指有知识没文化、有财富没精神、有成功没追求、有排场没内容、有外表没灵魂的人。

4、模仿从众的心理

当人们听到自己觉得新颖，有个性又很形象的说法时，会产生强烈的好奇心，这便会激发人们模仿的心理，然后催生再创造的行为。例如之前常说"富二代"，然后便衍生出"官二代、红二代、穷二代、星二代、独二代、房二代、拆二代"等一系列词语；说八十年代的人叫"八零后"，之后便有了"九零后、零零后"等；为强调投资风险小说"零风险"，然后又衍生出"零首付、零投资"等说法；之前报纸或新闻上说"金融泡沫、房产泡沫"，现在又出现了"人际泡沫"来形容表面上看起来身边有许多朋友，事实上真心相待抑或能救你于危难之中的朋友却寥寥无几。通过以上几个例子可以看到，人们模仿从众的心理会促使大量的新词缀产生，同时也会衍生出许多新词。这些由模仿心理催生出来的新词大大地减轻人们记忆的负担。

通过上述分析，我们可以看到，一定的心理基础对于新词产生的影响是显而易见的，更是不可否认的。从新词产生的原因中我们不仅看到了各式各样的新词出现都存在一定的心理原因，而且还可以看出当今社会的人民大众所具有的普遍心理状态。新词来源于社会，源于生活，是人民百姓创造力的体现，而且它的出现能彰显时代特点。我们在面对层出不穷的新词时应留其精华去其糟粕，为汉语增添新血液，使汉语更具魅力！

参考文献：

[1]邓倩.语言学视角下的新词研究文献述评[J].海外英语，2012，（9）.

[2]陈明福，张鹏丽.社会发展与汉语新词[J].南京工业大学学报，2010，（1）.

[3]王红璐.新时期新词语的来源与动态发展分析[D].中国海洋大学，2012.

简述可再生能源的特点范文

编史修志讲体例、读志用志观文风，这是历代方志名家特别讲究和看重的大事，是个至关重要的问题。在做了大量工作，搜集了大量资料，进行了谋篇布局之后，就要开始编写了。一部良志佳作，首先要有得体的结构，精当的语言和朴实的文风。如果这个问题解决不好，即使你的框架设计得再高明，你的篇目搞得再精细，你的门类排得再严整，也将会成为空楼一座。相反，如果你能驾驭语言，精于编写，那么，框架、篇目、门类、章节、语言就会相得益彰，使人展卷便得一方之史情，使我们的志书成为经的住时代风雨剥蚀的佳志良作。因此，方志的语言文风是肌肤、是血肉，是根基所在、生命之源。

方志的体例分述、记、志、传、图表、录6大块，但特别强调要述之当头，特别在语言表述上要求始终坚持述而不议、述而不论、述而不评，只能寓观点于事实的记述之中。它把是非、得失、成败、功过、褒贬、盛衰、经验、教训等等，都寓于自然记述之中，记事以事实说话。

志书用语要求简洁朴实，以准确、翔实而清新的语言去记述事件的始末，以资料取胜，用事实服人，以真实为生命而不允许有合理想象。这并不是说志书的语言比较简单，而是应该有更高的要求，它要求语言朴实、流畅、清新，达到平淡之中求雅重，在无华之中求有声。

列宁说过：“语言是人类最重要的交际工具”。人们用语言交流思想，说明事物，传达感情，增进了解。

所谓“语言”即人类在从事社会实践中所说的话。语言分为口头语言和书面语言两种类型。口头语言若用文字记录下来，就是书面语言。书面语言是一切文章宣事达理、表情写意的唯一工具和手段。因此，不论是方志的记述还是其他一切著述，都必须通过语言这个工具来完成。语言的变革与改进，是人类社会文明与进步的象征。孔子还认为：“言之无文，行而不远”。只有语言精美，富有文采，文章才能流传甚远。

方志也同其他著述一样，离不开语言这个最重要的工具，并且还具有更高的要求，因为方志不仅为当代人使用，还要流传子孙后世、流芳百代千年，因此，它必须以铁真的事实、丰厚的资料、精当的语言来经得住历代风雨的惨酷剥蚀，经得住历论、舆论、批评家的严酷点评，为社会进步铺展深厚积淀，为文化长河淘沙烁金、为时代进步供以参数借鉴。为国立言、为民立言、为一方立言，使一方古老与文明绵延不断。

方志的语言应该注意大众化。也就是讲“为民立言”。一方面有些方志语言直接来源于民间。另一方面从地方志的作用来看。地方志具有“资政、存史、教化”三大功能，它具有蓬勃的生命力和博大的读者群，它的读者群不仅仅限于领导层，而要面对大众群体。因此，要求在语言上必须通俗易懂，深入浅出，简洁流畅。

方志的语言应该注意时代性。时代不断前进，人们的思想观念不断进步，语言也不断发展。但语言的发展永远是渐变的。新方志要运用这些时代性词汇来反映时代风貌。这样才能真实和具有说服力，这样修得的志稿，字里行间才有时代的强音、跳动着时代的脉搏。

方志的语言应该注意科学性。地方志述一方之历史与现状，是兼社会科学与自然科学而有之的一方之百科全书，那么在语言文风上也应当具有科学性，首先必须符合语法、合乎逻辑。方志的语言应该注意地方性。方志者，地方之志也。《某市市志》是地地道道的某市土特产，或者叫某市专利产品，不允许天下共而有之。因此，它具有极其特殊的地方性。

方志的语言应该注意专业性。专业志是方志的重要组成部分，框架设计中所说的横排门类纵写始末，这个“门类”就指专业志。反映党、政、军、经、科、教、文、卫、体等各行各业各方面，不免会接触到一些专业用语或术语。在一般人也能懂得，又合乎书面语要求的前提下，在方志中可以适当运用一些行业专用语，以体现其行业特征，而对一些难懂的专用语，要另加注释，或在上下文中说明。

“文风”这一概念的定位是书面语言的风格与流派。文风，是运用语言文字时表现出来的思想作风，或者是文章和说话的风格和风尚。文风和语言既然是相互统一的关系，那么文风决定着语言的选择，而语言却始终体现着文风。

我们党历来强调要端正文风，因为从一定意义来说文风体现着党风。编史修志是一项严肃认真的工作，必须有一个好的作风、好的文风。地方志的文风向来为人们所重视。新编地方志的文风要严谨、朴实、简洁、流畅。史实务必记述准确，既要讲求文采，又要通俗易懂。就是说，志书虽然有特定的语言与文风要求，但并不排斥语言的生动和鲜明的爱憎。切记用枯燥无味的辞典语言写志书。修志的语言文风应力求准确、严谨。快思维，慢下笔，笔下留情，三思而行，推敲再三。新方志在表述上要力求科学、准确地反映事物的本来面目。必须以实事求是的精神，以严肃认真的态度，忠于客观事实，秉笔执书，确保材料准确无误。修志的语言文风应力求平实通顺。文风质朴是一大优良传统，她象我们民族美德那样可敬可爱。要慎用积极修辞格。古书中人物、文物、胜迹、自然风光等可以用积极的修辞，但要动笔从慎、注意平实。讲究朴实美。朴实不是词汇贫乏，文笔粗糙，朴实文风要求语言更精美，表事物更准确、字斟句酌，在质朴中生色见奇。

简述可再生能源的特点范文篇3

作为现代传播媒介之一，电视以其特有的真实、形象、生动和声画并茂的传播方式为观众提供了最快、最翔实、最具内涵的各类咨询，特别是各类新闻节目能迅速、及时、简要、客观地报道新闻事实，因而成为观众了解国内外大事的重要窗口。

电视新闻节目指的是电视屏幕上传播新闻信息，分析、解释和评论新闻事实的各种新闻节目的总和，它由电视画面、文字语言、现场效果三部分组成，在电视新闻传播中，文字语言占有主体性构成地位。人们可以想象，一条没有画面语言的电视新闻可能某种程度上相应减少了报道的生动性、可视性和吸引力。

新闻准确性，即新闻报道要真实反映事物的原貌。报道中的每一个具体事实必须合乎客观实际，即新闻报道要真实反映事物的原貌。作为现代传播媒介之一，电视以其特有的真实、形象、生动和声画并茂的传播方式为观众提供了最快、最翔实、最具内涵的各类咨询，特别是各类新闻节目能迅速、及时、简要、客观地报道新闻事实，因而成为观众了解国内外大事的重要窗口。

一、新闻要用事实说话

用事实说话，指让思想观点通过对事实的精心选择和叙述自然得以流露。用事实说话时新闻报道的力量所在，新闻报道能对受众产生感染力和震撼力，从最根本意义上说，就在于用事实说话。真实是新闻的生命，所以用事实说话是新闻写作的关键因素，也是新闻写作者应当遵循的最基本的原则，只有用事实说话才能体现新闻报道的客观性和公正性，如果离开了事实，新闻就成了无源之水、无本之木。电视新闻写作要力戒将假话、大话和空话。假报道对社会产生的影响尤为严重，夸大的报道往往适得其反，使观众对新闻真实性产生怀疑，说教式的报道是观众厌烦，排斥所报道的内容。因此，我们应当吸取教训，把用事实说话的写作原则体现到每一则新闻报道的写作中。

1.新闻的真实性，要求记者在文稿写作中要交代清楚新闻发生的时间、地点、事由、概况和始末等等。新闻报道的事实必须是真人真事，不允许有任何虚构、夸大或者减弱、缩小，特别是新闻五要素和人名、地名要特别注意其准确性。如果有现场采访内容，文字稿还应特别写明同期声录音的人物、姓名、身份和谈话的主要内容，对于讲方言的还要基本上按原话写成文字以备后期制作时打出字幕。

2.记者在新闻中对事实的阐述、解释、说明必须符合客观事物的本来面目，不能有任何违背客观事物本质的歪曲或掩盖。做到这一点，要求记者应认识正确、判断正确、分析明确、叙述准确，也就是说，只有透彻地认识客观事物，才能真实地反映事实本质。

二、新闻真实性的三种状态

1.真实地概括事况

记者的概述与事件的概述一致，对事实整体的概貌作出真实地反映，叫做新闻的事况真实。在反映客观现实方面，记者可能做到无限近似于对象的轮廓，正确反映客观事实的概貌，达到主管符合客观事概的情境。这是再现新闻真实状态常见的手段。任何一件新闻如果不反映现实生活的事体，缺少事概的真实，就不能指引受众正确地认识生活概况。

2.真实地陈诉情节

探讨新闻的真实性，应注意事实细节的状态，反映事实演变的详情，准确地再现新闻情节。记者借助具体的生动描述，再现客观事件的过程及细节，属于新闻的情节真实，又称新闻的情境真实。记者没有专业知识和采访的熟练技能，很难找到恰当的语义真实地反映细节事实的状态。因此新闻运用形象性的语义，反映真实的进程及细节，使反映能力及反映方式达到事实细节确切而生动的情境，新闻才可能具备情节真实。

3.真实地阐释事实

在新闻中，记者对事实趋向的说明符合实际，称作阐释性真实。事实的趋向是指事实内在的演变归宿，从外观上，人们不能发现事实的趋势，但它的发展结果证实事实具有这种真实状态。现实生活有自身的逻辑，记者能否正确认识它、阐释它，也和主观认识动机有关。具有不同立场的记者可能有截然相反的真实性，只有进步的价值才能对生活有正确的判断，真实地再现新闻的本源的趋向。如果可能和必要的话，新闻再现本源达到记者的立场和事实真相的同意，并明确地说出真相，表现为新闻的趋向真实。从记者这个认识主体考察，新闻报道最可恶的敌人，莫过于主观认识事实真相方面与客观发生分离。新闻工作者的职业素养

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一、档案志的属性与作用

方志的属性，学术上历来有不同意见，一是以清代章学诚为代表的历史学派，认为方志属于历史学范围，另一是以戴震为代表的地理学派，认为方志属于历史地理学的的范畴。目前越来越多的人认为，方志学来自地理学、历史学，但是它已发展成为一门独立的综合性学科。就档案志的性质而言，则有着地方性、广泛性、资料性、时代性和连续性等特征。档案志记述的是一个地域范围内的档案工作，地方性是其特征之一。所谓地方性：一是有特定的空间范围，二是有鲜明的地方色彩。档案志既是地方性的文献，故无论记人、记事、记物都不能脱离本乡本土，事事紧扣地方，“审名以纪地”，“据地以书人”，反映“一方之情”。档案志记载的范围虽限于一个区域，但其内容却极为广泛。从纵的角度看，既记古又记今，从横的角度看既记档案的行政管理、接收征集，又述开发利用、整理保管等，可谓当代“地方档案志的百科全书”。从某种意义上说，档案志又是一部资料书、工具书。档案志不直接探索档案事业的发展规律，反对宣传色彩、空话套话，只提供资料，如实记述，为科研或需要者使用。方志撰写有“隔代修史，当代修志”之说，故档案志亦以记当代为主。时代变了，档案志的内容、形式、风格也要随之改变，所以，每部档案志都不可避免地要打上时代的烙印。档案志的连续性主要表现在，一部档案志在首次编成刊印后，间隔一段时间，一般就要进行续修。另一方面，档案志在记述事物时，要按时间顺序记述其起源、发展变化，特别注意转折性的变化和现状，做到记述不断线。上述特点，也就决定了档案志必然具有“资治、存史"”之功能。所谓资治，就是对地方行政领导来说，档案志是施政必备之书，正所谓“治郡国者以志为鉴”。所谓存史，是指档案志具有“补史之缺、参史之错、详史之略、续史之无”的存史价值。当今时代，档案志的作用更显著地体现在科学资源、地方年鉴、乡土教材、旅行指导四方面。

二、档案志的体例

体例就是著作编写的规范格式，用以保证书稿的规格整齐和内容层次分明。具体体现在著作的体裁与凡例，即组织归纳材料的形式与编纂方法。档案志的体例由体裁、结构、章法三方面构成。

1.档案志的体裁。体裁有述、记、志、传、图、表、录，以志为主。述，即综述、概述、无题述。它提纲挈领展现一地档案事业的整体面貌，不是概况的罗列，不求面面俱到，是全书的“眼”，既要突出当地档案工作的主要特点，又要分析当地档案事业可持续发展的优势劣势和前景，有着画龙点睛的作用，让人读过“述”就能对当地档案事业的发展有一个鲜明深刻的印象。志首的概述是全志的总纲，独立成篇，内容摄取各篇之精华而勾勒出一个地区档案事业发发展、变化的轨迹，要求纵述历史，横陈现状，梗概全貌，揭示规律。唯一与志体不同的是可以适当地述中带议，使事实和议论浑为一体。但各编无题概述不主张述议结合，而是坚持述而不议。记，即大事记、大事年表。它是述的必要补充。纵记区域内档案事业各个方面发生的大事、要事、首次出现之事。大事记的体裁一般有编年体、纪事本末体、编年与纪事本末结合体。编年体完全按时间逐年、逐月、逐日记载本地本事业有影响的大事及人物活动。纪事本末体以事件为中心标立题目记大事，按时间顺序一个事件一个事件地记叙，要求将事件记述完整，有始有终。编年体与纪事本末体结合的大事记，以编年体为主，辅以纪事本末体，对某些重要的时间跨度较长的事件简记其始末。该体裁集中了编年体与纪事本末体的长处，两种体裁互补，可以灵活运用。志，是全书的主体，以记述为主，资料翔实，结构完整，条理清楚，详今略古，详近略远，具有鲜明的时代特色和地方特色。志是记实之作，志体集中体现了志书为资料性著述的本质特征，以资料说话，通过资料的科学排比，反映事业的兴衰起伏。行文只叙不议、不论，不事夸张和形容，但决不是写成资料汇集，做成大拼盘，有闻必录，不分主次。传，即人物传记、人物表。坚持“生不立传”的原则，古今兼收，以今为主，只要是对当地档案事业发展有重大影响的人物，均可为之立传。以正面人物为主，褒贬分明。有重要贡献的生者，可在门类志的有关章节中以事系人加以记述。在世人物按照入志标准，以简介、表的形式予以记载。写人物传要求记述传主的生卒年月、性别、民族、籍贯、生平事迹、社会影响、公认的社会评价，且必须以事实为依据，不能自行发挥。一般以时为序记述，以反映其一生的轨迹和全貌。图，即图示、照片。凡档案工作重大活动、新旧馆库设施、特色珍贵馆藏、编研成果展示等，都可拍成照片；馆藏量的变化、利用数量等各种档案工作进度均可以绘制成柱状图示。图生动直观，形象而综括，配合文字记述，可起到丰富志书内容、提高志书价值、美化志书版面、增强志书可读性的作用，可谓“无言之史”。图有插页图和配文图之分，一般与文字相辅而行。入志图要精选，要从存史和具鉴赏性的角度出发，选择图面醒目、美观大方、与志书内容密切相关的图片。图的编制一般应抓好以下几个环节：确定内容，选择形式，拟定提纲，搜集资料，编绘或精选，确定图的位置、尺寸。注意宜图则图，设计科学合理，使图文互补，图文互证。忌移花接木，文图相悖，以图挤文，图的位置要安排适当。表，即统计表、结构分析表等。表是档案志文字记述的一种重要辅助手段。可分为两类：一是无数据的类目表，又可分为人表、物表、事表。二是统计表，是系统地表述数字资料的表格。广义地说，凡是统计调查、统计整理、统计分析中所用的表格，如一览表、汇总表以及公布资料所用的表格都是统计表。表格的应用，要注重化繁为简，反映全貌，条理清晰，反映事物发展变化的本质。录，即附录，也是志书体裁不可缺少的组成部分。附录通过承载正文不宜容纳而又确有记载必要的具有地方特色的重要文献、精选的原始资料，能帮助读者了解一地档案事业发展的背景、缘由和轨迹，从而提高档案志的使用价值。附录收录的文献和史料需体现一地档案事业发展的关键点，如重要决定、纪要、规划、规定，重要的调查资料、工作报告，重要的统计数据和史料等。

除以上七种体裁外，还需掌握序凡例、后记、索引的编纂方法。凡例用于说明志书的指导思想、原则、时空范围、体裁、体例、行文规范、资料来源、特殊问题处理等要求。后记，安排于志末，用于交代修志始末。索引，安排在后记之前，根据检索需要编制。

2.档案志的结构。包括志书的基本框架、结构形式及层次安排。其基本框架就是横分门类，纵述事实。档案志要求档案的发展史，侧重从横的方面来体现事物的广泛性和全面性，并分门别类记述一方档案工作的历史和现状。因为只有横分门类，才便于记述和查找包罗万象的内容，只有纵述始末，才便于看出档案事业发展的历史与现状。横分门类一般遵守事以类从的原则，归属讲究得当，排列要求有序，所谓“事以类从，类为一志”。横分门类、纵述始末的基本框架是从总体上说的，具体来讲又是以横为主，以纵为辅，因为与档案志并列的大事记是纵向记述档案发展史，一般不再横分，而志首概述为补档案志偏于横剖而设，故一般也是纵述。档案志的结构形式，按照河北省方志办的要求，统一采用章节体。章节体志书将志书的大类改为编，中类改为章，小类改为节，具体事物改为目，其设置要合乎科学分类和档案管理分工的实际，突出时代特点和地方特色，做到门类设置合理，归属得当，层次分明，排列有序。

3.档案志的章法。章法即文字编写的一般原则。档案志的编写要求使用规范的语体文、记述体。语体文，指运用现代汉语著述的文体。除引用历史著作原文外，力戒用文言文。记述体，指把事物的特点，事情的发展、变化过程和人物的经历，如实表述出来的一种文章体裁。记述体有六个不可缺少的要素，即：时间、地点、人物、事件、原因和结果。在记述体中，作者必须直接或间接地交代清楚这六个要素，否则就不能圆满达到记载和叙述人物、事件的目的，存史价值将大打折扣。档案志最显著的特点是地方性和资料性。在撰写方法上，采用记述体，始终坚持“述”字当头，“寓观点于记述之中”，据事直书。“重在记述，述而不论、不议，不评”，通过记述把观点让读者理解，正所谓“志者记也”，记事成文，结文成志。志书文体不同于史书。志书一般采用横排竖写的结构形式，先横排各门类，再纵写各类发展变化的始末，而史书一般采用竖排横写的结构形式，先按时间顺序纵排篇章，再在每篇或章横写各类目的情况。志书保存真实、准确的历史资料，让读者从中了解历史发展的轨迹、得失，进而总结规律，而史书通过记述并论述历史，向读者阐述社会发展的规律。志书要求作者把观点和倾向性，寓于史料的记述之中，不需要作者出面评论功过是非，而史书在记述历史的同时必须表达作者对历史的评价，评论历史，史论结合。

三、应注意规范处理的几个问题

1.档案志的篇目设置不是随意的，更不是一蹴而就的，需要有一个不断修改和完善的过程。编与章、章与节、节与目之间，是上下层层相辖的领属关系，不是平行、平等的关系，不能排在同一层次上。如果篇目领属关系错乱，就没有志书结构上的严谨性和内容上的科学性，就会影响志书的质量。同时，编、章、节、目的设置，还直接决定着搜集材料的难易与成败，影响志书的写作进度。

2.编、章、节、目标题，要求准确、简洁、朴实，尽量简短、精当，不用形容词、副词修饰，醒目而不隐晦；标题一般由主谓词组、动宾词组、偏正词组、联合词组等词组构成。如河北省档案局执法检查、建立健全规章制度、社会档案征集等。

3.规范机构名称。记述机构，在档案志第一次出现时，使用全称并括注简称，以后一律使用简称。如河北省档案局简称“省档案局”，中共河北省委简称“省委”等，但中共中央不能简称“党中央”。

4.规范人物名称。档案志记述人物直书姓名，不冠褒贬词语，不在姓名后加身份词，不加“同志”。必须说明身份的，首次出现时在姓名前冠以职务或职称，如河北省财政局局长李××，若使用“×××副厅长”则是不符合志书的记述规则。

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关键词：创作来源；理解；二度创作

1编导创作作品

人们常说，生活是创作的源泉，或者说生活中处处都有着吸引人眼球的事物存在。然而，在生活的海洋中，创作的源泉离不开舞蹈编导家特殊敏锐的目光，去观察、体验、选择生活中的素材，并经过想象、加工、提炼后成为舞蹈题材。日本现代舞大师江口隆哉所著、金秋译文的《舞蹈创作法》一书中，《舞蹈的创作基石与作品构成》一文，对如何“观察”的问题是这样阐述的：“……我把舞蹈中写实表现的观察要领分为以下五点：第一，形态的特征；第二，动作的特征；第三，习性的特征；第四，整体感觉的特征；第五，内在心理上的观察。在选择人物为对象进行观察的时候，按以下项目来进行观察：第一，形态的特征；第二，动作的特征；第三，性格的特征；第四，环境的特征（包括过去的环境和职业环境等）；第五，心理方面的观察。对自然环境现象和植物的观察也是非常重要的，如春夏秋冬、高山流水、平原沙漠、海浪礁石等等都是我们需要观察的对象。在观察这些自然环境和各种不同形状的植物时，你必须在观察了它们的外形特征后，用心灵去感受它们给人产生什么样的感觉。我们可以‘借物言志’，或是‘借形托意’。”[1]说到创作，其实在笔者看来是一种很神奇的事情，就像艺术存在于这个社会中，并且影响着这个社会一样。创作，简单些说就是来自于内心深处的灵感，或是生活给予的任何启发影响到创作者，令其有欲望想用另外的方式表达，并且分享。深刻些说，创作实质是一个社会文化的体现，在前面我们用很长的篇幅提到过创作的来源和过程都是与生活、社会息息相关的，所以创作的呈现实质就是一个社会文化的体现。若这个社会黑暗、冷淡，那也许创作者就无比地希望抒发压抑的情感，或是对美好的憧憬；再或者社会文明，历史悠久，作品呈现必定会更加温暖，或是营造一种源远流长的氛围。当然创作不仅如此，它也许还能更加单纯，单纯地喜爱某个动物，某个奇异的花草，像杨丽萍老师的《雀之灵》这种类型的创作一般是不带感情的，只是通过观察它的习性、爱好、独特点来更加简单地表现。

2舞者在舞蹈作品中的作用

对舞者来讲风格有两层含义：一是舞蹈编导所创造出来的艺术形象在思想、情感、性格上和动作上具有的独特特征；二是舞者通过自己丰富的意象积累和对所要表现形象的感悟、理解创作出的独特而又充满个性的舞蹈形象。这更是演员二度创作的中心环节。演员学习一个作品并不是对编导预先设计的动作和情绪的简单模仿，在编导传授舞蹈动作时，常会有一些只可意会不可言传的动作韵律存在，真正有关的动作所存在的内在神韵，还要靠演员自身去体验和揣摩。[2]舞者在完成作品时需要经过两个非常重要的步骤：一是跟随编导的意图完成整个作品的动作，并且深刻体会编导的用意，其次就是融入自己对于作品独特的见解、体会，真正成为作品的主人。一个舞蹈我们通常不用好和不好来加以区分，但那些更打动人心的舞蹈作品往往是被更加称赞的。随着人类社会的不断发展，人们对精神需求越来越高，要么就将物体模仿得淋漓尽致，要么就真实地打动人心。那些单纯的动作变化无法始终吸引观众的眼球，第二个环节便是达到这种效果准确且必要的感性加工。一个好的舞蹈作品，除了需要用规范、优美的舞蹈动作展现它的独特的风格特点外，还需要融入表演者内心对舞蹈的感悟，用激情将舞蹈的美感表现出来，使观众受到舞蹈者情绪的感染而得到一种美的享受。为了达到这种舞台效果，就要求表演者具备舞蹈艺术表现力。舞蹈艺术表现力主要包括舞蹈演员的想象力、思维能力和创新能力。[3]所以说，舞者是充当整个作品主体的那个部分，编导只能创作作品，而无法驾驭舞者，或者说是无法把控舞者的心理变化，这也是为什么同一个作品会因为不同的人演绎而呈现不一样的视觉感知。恰恰也说明了一个好的舞者对于作品独特性的掌握，她既能完美地演绎编导所创作的动作也好，意境也罢，也能把这个作品通过自己独特的方式呈现出另一种只属于自己的吸引性。

3舞者对舞蹈作品的二度创作

舞者和编导的创作是不同的。编导的创作通常是出现在整个作品的前期和中期，用于寻求这个作品的源泉、发展阶段和完善，它是占据整个作品创作的主体。而舞者的创作通常是出现在整个作品的后期，它是在编导已经完成作品，并且深刻地理解作品含义的基础上进行的再度创作。这种再度创作的作用通常是使整个作品更加独特，且更具深刻性。舞者们为达到这种效果会尝试各种各样的方法，或是加以自己的理解，或是透过自己的经历来更加主观地抒发自我情怀。不管怎样，都是在为舞蹈作品的独特性做努力，且这种方法会使得舞者更加投入地表现作品。它虽然没有占据着整个舞蹈创作的主体，但却是必不可少的一部分，相反，恰到好处地运用这一部分，将舞者的想象与理解发挥到最高点会成为整个作品画龙点睛的一笔。舞剧最能体现演员对角色的把握程度，以及再创作对角色是否深入人心的影响，舞蹈演员奖舞蹈作品完整地呈现在舞台上，并不意味着作品的终结，它的完整复述知识提供了一种引导和启发。舞剧是以舞蹈为基本表现手法，而舞蹈又是通过人的肢体语言来表达使演员完成互通互懂得“形象语言”，舞剧不仅成为不同过度和民族之间增进了解，促进交流的一个渠道，也是演员积累创作经验的有效途径。[4]在一部舞剧中，不单单只是饰演一个角色，而是透过这个角色来抒写它的人物历史，表现人物特点，或是人物所存在的社会文化特点，这比单纯的一个舞蹈作品要复杂得多。而且，舞者的二度创作难度也会大得多，她不仅需要深入地了解到这个人物或是这段历史，而且需要很好地把握人物色彩，既不能多也不能少，只是恰巧很好地体现着人物角色的特点，又用自己的形式阐述着。这样的舞台呈现会更加深刻地吸引观众的眼球，而不是仅仅表现人物特色，丢掉自己的独特性，使得作品失去可观性和发展性，让观众们只是一遍遍地重复了解历史，了解人文，丢掉舞蹈艺术的表达性和吸引力。

舞者的二度创作虽说没有充当创作环节的主体，却始终扮演着必不可少的角色。正是因为它的存在才使得整个作品更加完整和独特，或者说更能充分地表达编导的意图，更深入人心，更具吸引力。舞者本就是作品表达的主体，所以它的二度创作过程实质是舞者对于作品更深入的了解和更透彻的表达方式。

参考文献：

[1]杨国凤.“舞蹈创作的第三只眼――关于舞蹈选材的几点思考”[J].云南艺术学院学报，2009（02）.

[2]辛以璐.“试论舞者的二度创作”[J].现代交际，2013（10）.

[3]刘囡囡.“论舞蹈演员二度创作中的形象塑造”[J].赤峰学院学报，2014（12）.

简述可再生能源的特点范文篇6

教育原理试题

课程代码：00405

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分

注意事项：

1.答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1.下列教育家中被视为“传统教育派”代表人物的是

A.洛克B.赫尔巴特

C.夸美纽斯D.斯宾塞

2.创办“晓庄师范学校”的教育家是

A.蔡元培B.黄炎培

C.晏阳初D.陶行知

3.标志着教育学成为独立学科的著作是

A.《教育漫话》B.《大教学论》

C.《人的教育》D.《教育论》

4.主张教育是“儿童对成人无意识的模仿”的是

A.心理起源论B.生物起源论

C.劳动起源论D.人类起源论

5.中国最早使用“班级授课制”的学校是

A.格致书院B.京师大学堂

C.福建船政学堂D.京师同文馆

6.教育者和受教育者共同的客体是

A.教材B.课程

C.教育内容D.人类文化

7.教育的质的规定性是指教育的

A.普遍性B.特性

C.目的性D.方向性

8.决定教育领导权的是

A.政治经济B.生产力

C.文化D.环境

9.决定教育工作要循序渐进的个体身心发展的特征是

A.阶段性B.不均衡性

C.顺序性D.差异性

1O.人身心发展的物质前提是

A.环境B.遗传素质

C.教育D.人类实践

11.目前我国实施义务教育的年限是

A.7年B.8年

C.9年D.1O年

12.一定社会对人才培养质量和规格的总体要求是

A.教育活动B.教育内容

C.教育制度D.教育目的

13.个人本位论的基本观点是

A.教育目的应该根据个人需要来确定

B.教育目的应该根据社会需要来确定

C.教育结果的衡量标准是它的社会功能

D.教育的一切活动应服从和服务社会需要

14.主张“任何科目都能够按照某种正确方式教给任何年龄阶段的任何儿童”的课程理论是

A.结构主义课程论B.实用主义课程论

C.发展主义课程论D.范例主义课程论

15.国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是

A.教学大纲B.课程标准

C.课程计划D.教科书

16.体现课外教育不受课堂教学内容局限的特征是

A.组织上的自愿性B.活动上的自主性

C.形式上的多样性D.内容上的广泛性

17.完成学校教育任务、实现教育目的的基本途径是

A.课外活动B.社会实践

C.学校教学D.科学研究

18.“社区教育”这一概念在国际上正式确立于

A.20世纪初期B.第二次世界大战以后

C.20世纪80年代中期D.21世纪初期

l9.将教师称为“人类灵魂工程师”的教育家是

A.加里宁B.乌申斯基

C.马卡连柯D.夸美纽斯

20.联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中指出

A.教师的职业具有多重性B.教师的劳动具有复杂性

C.教师是一种职业D.教师工作是一种专门职业

非选择题部分

注意事项：

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

二、简答题(本大题共5小题，请任选4小题作答，全部作答只按前4小题评分。每小题6分，共24分)

21.简述当代外国课程改革的基本趋势。

22.简评“教育万能论”。

23.简述家庭教育的主要特点。

24.简述教育现代化的主要内容。

25.简述资本主义教育的特点。

三、论述题(本大题共2小题，每小题1O分，共20分)

26.生产力是如何制约和推动教育发展的?

27.试述学生在教育过程中的地位。

四、案例分析题(本大题共1小题，共16分)

简述可再生能源的特点范文篇7

关键词：论述类文本阅读技巧解题方法

一、理解文中重要概念的含义

文中的“重要概念”指以下内容：1.代表文章重要信息的概念或术语；2.体现作者在这篇文章中的立场观点或表现文章主题思想的词语；3.内涵丰富、表意含蓄的词语；4.在当前语境下有特定意义的词语；5.对文章结构起重要作用的词语。

“理解文中重要概念的含义”实际上就是理解重要概念在当前语境下的意义，即作者直接或间接赋予概念的意义及受上下文制约而应具有的意义。

本考查点能力层级为B级，题型一般以单项选择题的形式呈现，偶有简答题的形式。

技巧点拨：对于概念的理解实际包含两个层面：一是对概念本质特征的把握，二是对与概念有联系的相关信息的把握。阅读文本时应注意区分开这两个方面的信息。解答选择题，立足于概念的本质特征方面的信息，关注关联信息的细微之处。解答简答题，重点在本质特征信息的把握上，注意答题的要点及各个要点的信息角度。语言表述要简洁、精炼、通顺、规范，有高度的概括性，体现要点要全面具体，没有冗余和遗漏，要点的序列要得当。

二、理解文中重要句子的含意

“重要句子”通常指以下几种：1.体现作品主题思想或重要观点、感情倾向的语句，如主旨句、重点议论抒情句等；2.显示脉络层次的关键性语句，如领起句、总结句、过渡句等；3.内涵丰富，表达含蓄，对增强文章表达效果有重要作用的语句，如句式特殊的语句、含有修辞格的语句等；4.结构比较复杂、对理解文章有重要影响的语句，如一些结构复杂的单句、关键位置上的复句等。

本考查点能力层级为B级，题型一般为单项选择题或简答题。

误区警示：解答本考点题目常常出现的误区是：①观其一点，不及其余。有的学生常常是看见了句子，看不见语境，更看不见文章和文章的标题（或话题），结果对句子的理解往往是一叶障目，片面偏颇。②观其大略，不究细处。有的学生只注意对句子大概意思的把握，不注意细小的差别，特别是常常忽视一些修饰限制语的细小变化，结果答题时因小失大。③观其字面，不挖深意。有的学生思维方式太直观，不能领略句子的言外之意，因而无法准确到位地把握句意。④观其意尽，不能言传。有的学生能理解句意，但不能确切地表述句意，要么不准确、不到位，要么不严谨、不流畅，结果造成做简答题时遗憾失分。

技巧点拨：解答本考点的题目，主要有四点技巧：①以词语解句。对句中关键词语的理解往往是句意理解的命题点，弄清关键词语的内涵句意就好把握。②以手法解句。特殊表达手段使句子在理解时有一定难度，弄清表达特点，特别是一些修辞手段的具体特点，联系句子的话题及其他相关因素，顺应话题方向即可解读句子。③以结构解句。一定要注意分析句子内部的结构或逻辑关系，因为从句子本身来讲，结构和逻辑关系是命题的重要关注点。④以文段解句。本着“句不离篇”的原则，把解读语句的眼光扩展到句子在文中的位置及上下文中的照应因素等方面。

三、筛选并整合文中的信息

对于论述类文本来说，信息主要指两个方面的内容：一是在文中显示观点态度的语言材料，包括作者的观点态度、作者引述的别人的观点态度等；二是文中用做论据的叙述性或说明性材料。筛选信息指根据一定的目的要求或按照一定的标准，经过辨别、梳理把相关信息提取出来；整合信息，就是将从文中筛选出的相对分散的相关信息集中起来，并进行加工组合，形成一个条理化、系统化的信息链。

本考查点能力层级为C级，题型一般有三种：单项选择题、多项选择题（一般为两项）、简答题。

方法探究：解答本考点选择题型的题目，要掌握四个要点：①审准题干定标准。筛选信息的标准源于题干，要把握题干的要求方向，推敲具体的细微要求，为准确筛选信息把好第一关。②把握选项定要点。选项的把握其实包含两个方面的内容：一是选项表述的具体内涵，二是选项和题干之间往往存在因果或条件关系。题干是果，选项是因，依据文本，逻辑关系成立，选项就是正确的。③面向文本找对应。信息源于文本，把选项与文本的具体区域和具体语句对应起来，进行比照，信息的正误就好确定。④整体观照再整合。整合信息往往涉及文中多个信息点，需要整篇把握或整段把握。重叠交叉的信息要“提纯”，不同信息要并列或组合。针对选择题，要注意看选项中的信息是否“提纯”或“提纯”是否正确，并列或组合是否得当。

四、分析文章结构，把握文章思路

分析文章的结构就是理清文章素材的组合框架，把握文章的思路就是把握文章的思想脉络或行文线索。具体来说就是划分文章的结构层次，弄清文章段落层次的组接关系，掌握文脉的发展方向，破解开头结尾、过渡照应等问题。

本考查点能力层级为C级，题型一般为简答题，偶有选择题型。

解答题目应该从以下几个方面入手：（1）从话题入手，探寻文章思路，把握结构特点。话题是文章的核心，文章是围绕话题展开的，抓住话题，提纲挈领，就能理出文章的脉络。（2）从关系入手，理清文章的层次。文章的段落层次有三种表现形式：第一种是相承关系，包括承接关系和递进关系；第二种是相并关系，包括并列关系和对照关系；第三种是相属关系，包括总分关系和分总关系。层次之间的界限就分明。（3）从标志词语入手，勾画线索和结构框架。标志词语是行文的“路标”，沿“路标”前行，脉络自然呈现。

技巧点拨：解答本考点选择题类的题目，首先要注意文本的体裁特征，通过对一般议论文结构特点的掌握对照文本，以初步判定文本的基本结构特征，进而大致勾勒其行文的思路。其次，在对文本有一个通览性认识的基础上，以映照的方式拿选项与原文对照。吻合程度高且相对具体的选项就是正确的选项。如本题C、D两项的说法过于笼统。再次，注意题目对分析文章结构、把握文章思路的重要作用。

五、归纳内容要点，概括中心意思

“归纳内容要点”包括三层含义：（1）具体内容能加以概括；（2）抽象的内容能加以阐发；（3）含蓄的内容能加以解说。“概括中心意思”包含两层含义：（1）论述什么内容（指论述的中心或中心论点）；（2）作者的基本观点，对文章的价值判断。

内容要点的具体呈现方式主要有：（1）论点及分论点；（2）论点的若干论据；（3）现象背后的本质；（4）产生现象的原因；（5）发展导致的结果；（6）分析得出的结论。中心意思一般概括后才能得出，少数以观点句的形式直接呈现。

本考查点能力层级为C级，题型一般为简答题，偶有选择题型。

方法探究：归纳内容要点，在吃透题干的基础上，要有“三看”：一看信息分布何处，二看层次共有几条，三看语言哪些重要。

概括中心意思，心中牢记“四抓”：一抓话题，明确作者是就什么立意；二抓目的，探究作者为什么而写；三抓结构，对行文思路有清醒的认识；四抓表述，看是否遵从基本样式。

技巧点拨：解答归纳概括类简答题，要“归”而有序，“纳”而有结，概括全面能“辐射”。具体来说，有以下三点技巧：①依据题干找到相类信息点。能回答问题的信息点可能有多个，有的接近但不完全，有的可能似是而非，但原则是先找到，后比较，再提炼。②尊重原文尽量采用文本语言。回答问题时，尽量尊重原文语言的意义、色彩和格调，特别是一些关键词一定要在答案中体现出来，切忌不做加工地盲目照搬。

六、分析概括作者在文中的观点态度

作者在文中的观点态度指作者针对文中涉及的话题或问题所持的或赞成、或反对、或提倡、或贬抑等认识或评价。它在文中的呈现方式有两种情况：一是作者在文章中明确提出来的意思，即明示信息；二是作者在文中没有明白说出来的意思，即隐含信息。

分析概括作者在文中的观点态度就是对文中明确提出来的观点进行分析、阐释或评价，转换成自己的语言表述；对作者在文章中隐含的观点进行归纳、提炼、概括，使之明朗化、具体化、简约化。

方法探究：对作者观点的表述一般是对于原文来说，选项是变换了的说法。变换方式常见的有：（1）表述角度的变化。依然是原文观点，只是变换一下表述角度。（2）表述句式的变化。同一意思，采用与原文不同的句式。（3）文中对同一观点有不同的说法。错误表述的呈现方式主要有以下五种情况：（1）遗漏背景、语境因素或相关限制；（2）张冠李戴故意混淆界限；（3）突然逆转与作者观点相悖；（4）超出范畴硬性嵌入信息；（5）模糊含混制造似是而非。

针对以上述情况，解题的具体方法策略是：（1）立足不变，对照变化的内容，判断其实质，看是其形式变化还是内容变化；（2）采用“如果我说，该怎么说”的方式，印证选项对作者观点的表述是否有出入；（3）以原文中的相关信息为条件或原因，以选项为结果，组成一个复句，看关系是否成立，成立则对，不成立则错。

技巧点拨：理解作者观点，实际上就是对作者观点进行阐释，而阐释的语言主体还是源于阅读文本，因此，文外题目还应文内答。具体可采用如下技巧：（1）以具体观点阐释概括性观点，或以分论点解说总论点。（2）以对事例的理解概括阐释作者观点。（3）从反例推断解读作者观点。

参考文献：

简述可再生能源的特点范文

师：你能用上这些词写写江水吗？（生写，师巡视）

生：江水沸腾了，到处是泡沫，到处是浪花，奔腾着，翻滚着。

生：滔滔江水汹涌奔泻而来，如箭离弦，如马脱缰，如猛虎出山……

看似平常的一节随堂课，简约而不简单。不经意间，渗透着以学生为主体，充分利用教材特点进行教学的理念。单调的“词语盘点”教学，在教师简要的点拨下，被盘活了。其中分类识字积累，借助多音字深层积累，利用文本理解词语，拓展写话练习，达到盘点词语的终极目标――学习和运用语文，不断提高语文素养。

【思考】

“词语盘点”该盘什么

回到办公室，我开始盘点我的听课笔记，脑海中产生了“词语盘点”究竟盘什么的疑问？基于这样的问题，鉴于朱老师的给予我的启发，我有了以下几点思考：

一、将陈旧的教学方法盘活

俗话说：“好方法可以达到事半功倍之效。”听了朱老师的课，让我对“词语盘点”的教学茅塞顿开。原先我那种简单抄抄、读读，理解一下词义，这样简单、老套、落伍的方法，要坚决摒弃。我认为盘活新颖独特的教学方法是至关重要的。

1.归类识记，帮助积累。教学“词语盘点”，重要的是学生将积累的词语，恰当运用于习作之中。对于词语识记，仅仅停留在读字音、记字形、解字义这样的层面，那是远远不够的。这些机械的记忆，这样简单的做法，显然不符合学生的认知规律，只能给学生传授枯燥的知识，增加学习的负担。而学生对词语的掌握往往不尽如人意，回生现象依然居高不下，并没有达到“词语盘点”的目的。“词语盘点”中词汇量较大，怎样将重复单一的教学方法不断更新呢？笔者认为，可以结合每一组“词语盘点”的词汇特点，采用灵活的分类识记方法，开展词语的积累教学。在教学时，我们培养学生自主地分析词语特点的能力是很有必要的，让学生照样子，从“词语盘点”中找出词语。

本课例中的分类：

（1）根据词语的作用分类：①描写颜色的词语：白茫茫、梨黄、紫檀色、百合色、葡萄灰、茄子紫、金灿灿；②描写水的词语：风平浪静、水天相接、横贯江面、沸腾、奔腾、涨潮、涓涓细流、帘帘飞瀑、滔滔江水。

（2）根据词语的构成特点分类：ABB（白茫茫）（AABB）郁郁苍苍（AABC）涓涓溪流（ABAC）若隐若现

2.借助文本，理解词意。“词语盘点”集中了一组课文中的重点词语。教学时，可以借助词语盘点中的词语，铺设“台阶”，再次对文本进行梳理、理解、感悟，让学生在具体的语言环境中学词用词，这是盘活词语的另一妙招。

（1）把词语放入文本的精美语句中理解其意：先找到含有这些词语的句子，再进行朗读，体会作者的妙用。

（选自五上第三组“词语盘点”）

读读写写

目前上腭哺乳退化垂直经验判断

胎生特征寿命珍贵急促报警盗窃

犯罪嫌疑金属银行图纸即使规定

窗帘保持噪音废水集中处理对付

研制奇迹博物馆安然无恙藕断丝连

读读记记

乖巧驯良清秀矫健机警躲藏追逐

强烈溪流警觉触动锐利错杂苔藓

狭窄勉强遮蔽然而面临颗粒来源

分裂飘浮削弱柔和性能依附稳定

朝晖单调古往今来庞然大物气象万千

如：①它非常坚硬，受到猛击仍安然无恙，即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。②变色玻璃还会随着阳光的强弱，改变颜色的深浅，调节室内的光线。所以，人们把这种玻璃叫做“自动窗帘”。

（2）通过复述课文的重点内容，运用词语：先找出写鲸的词语：上腭、哺乳、退化、垂直、胎生，再根据这些词语结合文本，把鲸的生活习性复习巩固。

这些词很快被学生融入文本，在具体的语境中积累理解。对课文内容进行再次的回顾、感悟，这绝不是对文本内容的简单重复，而是对文本进行二度利用。在这过程中，词语被感知、理解、强化、运用，获得了生命力。

3.加强练习，运用词语。我们开展“词语盘点”教学最终目的，就是希望这些词汇，能在学生的口语

表达和习作中得以灵活应用。如案例中：

师：你能用上这些词，写写江水吗？

（生写，师巡视，生汇报）

生：江水沸腾了，到处是泡沫，到处是浪花，奔腾着，翻滚着。

生：滔滔江水汹涌地奔泻而来，如箭离弦，如马脱缰，如猛虎出山。

还可以根据词语归类，进行练习。如：（ABB）白茫茫）、（AABB）郁郁苍苍、（AABC）涓涓溪流、（ABAC）若隐若现。

这样，根据这些词语写一段话，或写归类的词语，注重的是迁移学习。同时，激发了学生积累的内驱力，真正使学生习得的大量词汇，内化为积极的语言，灵活运用于交际表达和书面习作之中，真正达到了学以致用的目的。

二、将老套的教学模式盘新

教学“词语盘点”时，简简单单地将词语读读、抄抄、写写、默默等形式，难免会让学生产生厌倦之感。教学中，应该依据教材，根据学生认知特点和学情的不同，采取不拘一格的形式组织教学，是很有必要的。学生喜欢接受新鲜事物，也愿意变换更新教学模式。

1.对症下药式。词语盘点是一个单元词语的整理和总结。在课文教学时，哪些词语学生掌握起来比较困难？有哪些典型的错误？哪些词语学生已经掌握了，不需要教，可作简略处理？哪些词语学生一知半解？哪些词语要重点突破？这些教师应该做到找准点，下对药，心中要有数，备课时认真整合，选择恰当的方法。让学生学得有针对性，突出重点，不求全，但求精。针对词语盘点中容易写错较多字的情况，可以设计多种形式的反复练习，帮助学生巩固加深记忆。就拿错别字的练习来说吧：

（1）多种形式齐头并进。如：词语擂台赛，词语听写大比拼，查字典比赛，手舞足蹈（用肢体语言比画学生猜），猜字谜等。

（2）分步骤多重练习：

如：教学五上第七组词语时，由于这组词中，有些词在课文教学中是学生容易写错的。我设计以下改错别字的练习：举世文名（闻）、玲珑锡透（剔）、满腔努火（怒）、斩钉诫铁（截）。可以分以下几步完成：（a）让学生独立改错。（b）生生互相出题再改。学生这时有着师生双重身份，在练习中得以巩固，加深记忆。（c）布置作业，让家长帮助督促改错别字。

总之，在专项练习中，找准练习点，对症下药是至关重要的。在错别字的这个练习点中，教师不断变换形式，使之常教常新，学生始终对学习充满着浓厚的学习兴趣。分步骤多重练习，不仅培养他们细心认真的学习态度，反复练习，再次加深了学生的记忆，从而大大提高书写的正确率。

2.因材施教式。

（1）根据教材选择教学形式。“词语盘点”的教学，还应该根据教材的安排，变换教学形式。丰富多样的教学形式因词而异，各有侧重，“盘”出新花样。有的“词语盘点”可以根据词性、构词特点等，给词语分类，让学生归类识记；有的“词语盘点”可以利用其中的词语，理解文本，训练表达，让学生活学活用。如：教学四上第一单元案例中的教师，采用因材施教组织教学。

师：你能用上这些词写写江水吗？

生：江水沸腾了，到处是泡沫，到处是浪花，奔腾着，翻滚着。

生：滔滔江水汹涌奔泻而来，如箭离弦，如马脱缰，如猛虎出山。

（2）根据学情变换教学形式。“词语盘点”中的词语，是整个单元重点词语的总结。在教学单元课文时，班级中哪些学生只要求能正确书写本单元中的词语？哪些学生要求会写会用？哪些学生可以利用词语再提升？这些情况，作为老师，应该做到心中有数，在教学时进行分层教学，还可以采用“兵教兵”的方式组织教学。在此学习过程中，不仅盘点了词语的内容，更注重了学习词语的能力培养，既照顾到学有余力的学生，又对学力不足的学生做到不放弃。

三、将先进的教学理念盘出

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”“词语盘点”是语文教材的组成部分，我们应该本着“用好教材，用活教材”的理念，深入耐心地琢磨每一组“词语盘点”的编排特点，本着学生自主学习为主体的新理念，处处彰显个性化学习。“词语盘点”是新教材体系中一笔丰厚的教学资源，只要从不同角度去欣赏、探索和挖掘，便会流淌出汩汩清泉。积极利用它来引导学生对词汇进行反复地理解、运用、积累，不断探索新颖有效的教学模式，为学生良好的语文素养奠基，他们会终身受益。

（作者单位：安徽省马鞍山市雨山实验学校）

【案例】

我校王娟老师执教国标本苏教版五上《莫高窟》一文中的“彩塑”和“壁画”。

一、“彩塑”

1.映示课文中介绍彩塑的一段。

2.请同学们小声地读一读，仔细看看作者是怎样介绍彩塑的？

3.交流：（1）这段话有三句话，每句话讲了什么？（2）第一句和下面的内容有什么关系？（板书：总起分述）

4.谁来读读描写彩塑的三个短语，你发现了什么？（抓住特点分述）

5.莫高窟保存着两千多尊彩塑，神态各异，看看下面几尊彩塑，你也来试着描述一下。

6.我们看看作者是怎样介绍卧佛的？读一读，你能感受到什么？让我们将自己的体会读出来。

7.这句话介绍了卧佛的长度、姿态和神态，写得比较详细，这是特写。（板书：特写）

8.小结：这段话先总述了彩塑的特点，接着抓住特点，简要地介绍了三种彩塑，最后是一尊卧佛的特写镜头，条理十分清晰。

9.让我们一起来读读这段话。谁来背一背。

二、“壁画”

壁画的教学流程同样，但更多的是放手让学生学习。

三、练笔

让学生模仿“总写――分述――特写”的构段方式，进行练笔。

【反思】

一、“总问”引领“指方向”――问准“一”

举一反三，首要的是问准“一”，因为它是实现举一反三的起点。所以“一”的选择，必须具有代表性、典型性和启发性。在《课标》中，我们知道高年级的学段目标中要求阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

从上述案例看，王老师显然是把课文当成说明文来教的，所以她避开浅、碎、平、繁的提问，提出“总问”――“仔细看看作者是怎样介绍彩塑的？”指向“了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，以及读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”

简述可再生能源的特点范文1篇9

【关键词】成本核算

Abstract：Thepapermainlydiscussesthehomeworkcostaccountingandtheresourceconsumption.

1.作业成本法

1.1作业成本法的产生

由上所述，由于种种弊端的存在，使得传统的制造成本法难以为企业提供准确的成本信息。因此，需要构建一个新的成本管理模式与之相适应。基于这种要求，1971年，美国会计学者斯托布斯博士出版了具有重大影响的《作业成本计算和投入产出会计》一书，揭开了全面研究的新的成本会计管理模式的序幕。后来世界各国学者开始关注并研究这一新的成本计算方法。其中美国哈佛大学青年学者罗宾·库伯（RobinCOOper）和罗伯特·卡普兰（RobertKaplan）率先把这种成本计算方法于1988年简称为ABC（Aetivity-basedCosting），从此作业成本法被应用在西方发达国家的许多先进企业，其理论日臻成熟。

1.2作业成本法的核算特点

作业成本法是以作业为核算对象，核算各个作业所耗的生产资源，计算出各个作业的成本，然后按各最终产品所耗用的作业数量将各作业的成本分配计入各最终产品，从而计算出各种最终产品总成本和单位成本的一种成本核算方法。

1.2.1核算内容。在作业成本计算法下，产品成本不是制造成本，而是完全成本，对于某一个制造中心而言，所有的费用只要是合理的、有效的，都是对最终产出有益的费用，因而都应计入产品成本。作业成本法强调费用支出的因果，而不论其是否与生产过程直接有关。

1.2.2核算方法。作业成本法认为企业的经营活动是由一系列作业活动组成，产品消耗作业，作业消耗资源。作业成本法的成本核算对象是各个作业，核算各个作业所耗的生产资源，计算出各个作业的成本，然后按各最终产品所耗用的作业数量将各作业的成本分配计入各最终产品，从而计算出各种最终产品的总成本和单位成本。

1.2.3核算流程。作业成本法是以“成本动因”理论为基本依据的一种成本核算方法，关键是要确认产生作业的成本动因，并使产出物和投入之间建立因果关系。在计算产品成本时，作业成本法的基本原理是产品消耗作业、作业消耗资源，将着眼点从传统的“产品”转移到“作业”上。因此，作业成本法应用于成本计算的流程基本为：以作业为核算对象，首先根据资源动因将资源费用分配到作业，再由作业动因追踪到产品，最终得出产品成本。

作业成本法的应用，拓宽了成本计算的范围，并且在费用分配时，将单一标准的分配基础改为按成本动因的多标准分配，排除了人为设定的分配标准的不合理性对成本计算的影响，提高了成本计算的透明度和准确性。因此，企业管理者更倾向于采用作业成本法提供的成本信息。但是随着作业成本法的深入应用，其弊端也一一显现。

1.3作业成本法成本核算的弊端

1.3.1操作性差。采用作业成本法核算成本的重大缺陷是操作性差。表现为：首先工作量太大。最初推出作业成本法时，它主要用于单部门和区域的成本核算、分析，这种简单环境下，作业成本法的效果特别显著，但是如果要大范围地推行这种方法，工作量就会很大。其次，获取作业成本法核算所需的成本资料有困难。传统会计信息系统下按照部门来归集和分配各项费用；而作业成本法应用时则根据作业耗费资源的情况、跨越了传统的部门来确定成本。因此，企业要采用此方法，势必要进行会计系统的再造，其成本较高。

1.3.2核算中作业划分的难题。首先，传统作业成本法下，对作业的划分是按成本驱动因素为标准来划分的，而成本驱动因素的确定则以因果关系为主，对于一些存在但没有表现出明确的因果关系的因素会被忽略，这必然导致一些作业的划分不能够准确反映真实情况。其次，在传统作业成本法下，作业的划分无既定标准依据，只能依据经验进行，对于未来的作业，如果遇到新情况可能会考虑不周全。在当前订单式生产成为趋势的形势下，若是仍按传统作业成本法进行作业划分，就很难在较短的时间内将作业划分准确，不但会增加许多工作量，其效果也无法保证。

1.3.3核算过程中的问题。作业成本法是基于作业来分配费用的，所消耗资源的费用首先是被归集到作业中，然后再分配到产品成本中。但是，作业成本法下成本中心可能只存在一个成本动因，也可能有两个或多个成本动因，因此会产生多个产出计量单位。在将成本中心的费用分配到作业中时，就会存在这样的问题：由于多个产出计量单位的存在，作业所消耗的各种资源具有不同的计量单位，将成本归集到作业时难以准确计量资源消耗的数量，仅限静态的货币指标，所以难于清晰地反映资源消耗情况，不能动态地强化成本管理，会影响最终产品成本计算和分配的正确性。

鉴于作业成本法以上所述的在成本核算中的局限性，需要积极地寻求解决方案。资源消耗会计就是对作业成本法的延伸与改进。

2.资源消耗会计

资源消耗会计（ResourceConsumptionAccounting，缩写RCA）是于2002年开始在美国推出的一种新的成本会计方法；是一种总括的、能动而综合的成本会计系统；是将德国弹性边际成本法（GPK）与作业成本法有机结合的产物（Clinton、Keys，2002）。

2.1资源消耗会计的核算特点

2.1.1核算对象。资源消耗会计的主要核算对象是资源。资源消耗会计认为企业存在服务于其他资源的资源，因此，核算对象不仅包括为作业提供服务的资源，还包括资源自身消耗的资源，即资源交互消耗产生的成本。这样才能完整地反映资源消耗过程，从而准确地计算资源成本。

2.1.2核算方法与核算过程。采用资源消耗会计法在核算成本时，首先根据资源动因划分资源结集点。资源动因由“资源作业”和“资源资源”的因果关系共同确定，其中包括“资源作业”的直接分配资源动因以及“资源资源”的交互分配资源动因。根据资源动因划分后的资源结集点相当于美国成本会计中称为“成本中心”的一个单位，这个单位所有发生的成本（资源消耗）均在此结集，结集后的产出数量称为资源产出量。因为细分以后每个结集点都只有一个“动因”、一个成本对象，因此一个资源结集点只有一个产出的计量单位。然后将结集点的资源消耗分配计入所划分的作业中。最后再计入产品成本中。因此，资源消耗会计的核算过程为：资源结集点—作业—产品。其中，资源结集点的划分依据为资源动因，作业的划分依据为成本动因。在资源结集点的资源向作业分配的过程中，采用的是非货币的量化指标，在由作业向产品分配计算成本时才同时使用了货币指标和量化指标。即产出的量化计量过程与货币计算过程相分离，这一分离充分地体现了资源消耗与成本核算之间的关系：资源消耗是成本核算的前提，成本核算是资源消耗的货币表现。

2.2资源消耗会计核算成本的优势简述

简述可再生能源的特点范文篇10

[一、研读考纲，认识高考]

考试大纲是高考命题的依据，“能力要求”是考试大纲的核心内容，它引领着高考的方向。大纲中文科综合能力测试的考核目标与要求是：获取和解读地理信息，调动和运用地理知识、基本技能；描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律；论证和探讨地理问题。2012年新课标考试大纲文综地理与去年相比没有什么变化，考核目标与要求、考试范围与内容均保持稳定。地理必考内容为地理1、地理2、地理3以及《全日制义务教育地理课程标准（实验）》规定的地球与地图、中国地理、世界地理的有关内容；选考内容为《旅游地理》、《自然灾害与防治》、《环境保护》。

纵观近几年新课标文综卷，可以发现高考命题的特点是“稳中求变”。2012年新课标考试大纲说明中“题型示例”更换为2011年新课标卷的两道必考综合题和一道选考综合题，反映了高考命题的基本原则保持不变，题型、题量、分数、难易程度基本稳定；反映了高考命题更加重视联系生活实际，更加关注热点，注重渗透新课标理念，对考生能力的要求有所提高，但不会出现偏题和怪题。

建议：同学们在冲刺备考阶段，要深入研读考纲，紧扣考试大纲以及初中地理课程标准，逐一检查自己对地理Ⅰ、地理Ⅱ、地理Ⅲ、初中区域地理及选修地理各知识点的掌握情况，查补漏洞、解决困惑、夯实基础。同时，精练2011年高考新课标文综卷，熟悉题型和试题难度，深刻领会大纲中四项综合能力要求的精髓和实质，重视提升自己的四大能力，把握好高考动向，做到有的放矢。

[二、设计专题，制订计划]

冲刺阶段复习专题参考——

自然地理专题：地球的运动（地球的运动规律及意义、光照图与时间计算），大气的运动（常见的天气系统、气候），水体的运动（洋流的分布），营造地表形态的力量（内、外力作用对地表形态的影响），自然地理环境的整体性与差异性等内容。

人文地理专题：人口问题、资源问题、环境问题、区域发展问题。

区域地理专题：自然区域、农业区域、工业区域、城市区域等。

地理图表专题：等值线图、统计图表、地形剖面图等。

建议：在冲刺复习阶段，设计出符合自己实际、能切实解决自己学习困难的复习专题，以实现复习的针对性和有效性。在进行专题复习时，要注意记忆、理解、掌握基本概念、规律和原理；精练不同题型的模拟试题，分析事物之间的内在联系和规律，学会空间定位、图文转换、图图转换，掌握解题技巧，学会分析和评价的方法，提升对资料中有效信息提取、分析、归纳和总结的能力。另外，一定要给自己制订切实可行的计划，要合理安排好学习和生活时间，做到每天早半小时和晚半小时背诵记忆，并坚持做适当的文体活动，听听音乐、跑跑步、做做操，实现高效、快乐的学习和生活。

[三、精练习题，总结技巧]

经过了多次模拟考试，同学们已做了大量的习题。这时，千万不能再搞题海战术，各类试题可精选一、两道，进行较透彻的分析，了解命题的原则及思路，掌握各类题目的基本特征及解题规律，形成基本的答题模式。

建议：成绩较好的同学，精选近两年的高考题来做，注重答题技巧的训练，善于归纳和总结，掌握解题思路，建立解题模式。如地形描述可从海拔、地表起伏（相对高度）、地形类型及其分布着手；河流水文特征要从径流量、含沙量、结冰期、径流季节变化等方面进行描述；分析地理现象的成因时，要从自然和人文两方面（或“天地人”三方面）综合分析。成绩中等的同学，不应求做难题，可选一些简单的基础题及中等题，经常看看自己的错题集，对做过的错题再思考，看难点是否真正解决、突破。尤其是概念理解应用题，注重基础知识的掌握，学会知识迁移，提高分析问题的能力。实力稍弱的同学和艺术考生，应力求把基础题做好做对，学会放弃较难的题目。在做题时，要养成“二次审题”的习惯，以弥补一次审题的疏忽或迷惑。如2011年高考新课标全国文综卷第37题第（2）问，评卷老师反映在改卷时发现有些学生审题不认真，错误理解题意，没有举例，而是泛泛而谈这些企业分布区的共同特点，或对这些企业总部的分布特点进行分类分析，如：科技发达地区，如北京；交通便利地区，如上海……结果导致一分不得。因此，审题一定要做到“三审”，即审明题型说明，审清题干要求，审准选项内容。在解答综合题时，还应重视答题语言的组织和表述，学会用准确的地理语言，规范书写答案，要注意把握好设问的关键词来回答问题：对于用“列举、说出、概括”等设问的，回答时只答要点，不用分析解释；对于用“分析、简述、说明、阐述”等来设问的，回答时既要简明扼要，又要有适当分析；对于用“描述”来设问的，要准确把握图形信息，用简练的语言加以叙述；对于用“比较、对比”来设问的，要找出两个地理事物的相同点和不同点，注意抓住主要特征来比较；对于用“评价”来设问的，要注意从正反两方面回答。

[四、针对热点，回归教材]

为了让考生们更多地了解社会、关注生活，热点问题发生地的相关问题往往是高考命题所青睐的重点。2011年高考新课标全国文综卷第1~2题（日本地震）就是以热点切入的。这两题从日本地震的热点切入，考查工业联系与工业区位。解题时应从材料中提取关键信息：日本某汽车公司在中国建有多个整车生产厂和零部件生产厂；在中国建的零部件厂是为中国的整车生产厂提供服务，以降低生产成本。这样就可以判断提炼出答案。从高考试题中看出：社会热点问题只是给命题提供背景材料，考试一般不会直接考查热点事件本身，而是通常以文字材料或以图示形式呈现出热点事件或热点事件的区域，从中考查热点区域的自然地理特征如气候、地形、水文、土壤、生物、自然带等，人文地理特征如资源、交通、工农业、城市化等，还有涉及时间计算等内容。

建议：复习时，不要盲目追逐热点，应重视对地理基础知识的掌握及联系实际、迁移应用能力的训练；考试组织答案时，要回归课本，多联系自然地理特征，找到热点问题与教材知识的链接点，用学科知识去分析、阐释和评价重大社会问题。

[五、关键时刻，把握细节]

细节决定成败。在即将收获学习成果的关键时刻，只有学习、生活安排得当，心情轻松愉快，学习效率才会更高，收获才会更大。

简述可再生能源的特点范文篇11

论文关键词:水资源环境经济核算体系指标体系

1问题的提出

国民经济核算体系(SNA)是针对经济流量和存量进行核算的一种传统统计方法，在全球内得到应用。然而，随着资源环境面临的考验，其弊端逐渐显现，其核心指标GDP只能反映经济结果，没有计人资源和环境代价，因而不能回答资源、环境能否持续支撑经济发展问题。为此，联合国等5家国际组织共同研发了综合环境经济核算体系(SEEA)框架。

SEEA的基本思想是运用经济学、统计学、会计学等理论，在SNA基础上，将资源环境因素纳人核算体系，建立资源环境与经济之间的联系，全面刻画它们之间的交互作用。作为众多资源之一，水资源环境经济核算体系(SEEAW)正在研究之中;与此类似的还有矿产资源、森林资源、生物资源的核算体系也在同步研究。

SEEAW将以怎样的指标描述水资源、环境与经济的关系，核算结果又以怎样的指标简明地向社会展示或颁布，最终形成怎样的指标体系加人到核算体系之中，是目前鱼待探讨的重要内容。

2水资源核算体系(SEEAW)及其核算账户

水资源核算体系(SEEAW)是综合环境经济核算体系(SEEA)的卫星子体系，是一个相对独立的专业核算体系。SEEAW由5个账户组成，主要包括水的供给使用账户、排放账户、混合经济账户、水资产账户和水质账户。前3个属于“流量”账户，后2个属于“存量”账户。流量账户中的供给使用账户、排放账户，主要描述经济生产过程中，与水有关的实物流量在各个经济体之间的流动情况，如水生产供应业(经济体)向其他经济体—造纸行业(或纺织行业或电力行业)流人了多少水;再如，服务业、建筑业、食品生产业等各个经济体，当年向废污水处理业流入了多少废污水量。水资产账户、水质账户，主要描述特定时间点的实物存量，如核算年的年底地表水存量、地下水存量以及存量的质量等。但是，供给使用账户和排放账户描述的仅仅是实物量，没有经济价值量，而混合经济账户重点反映了价值量。

3SEEAW的指标体系设置

如上所述，通过5个账户构成SEEAW核算体系的总体框架。但是，框架不能构成完整的核算体系，必须要在框架之下以5个账户为基础，设置一系列必要的指标，才能形成完整的核算体系，并具备实用性。

通过对海河流域试点进行2005年度的具体核算，认为SEEAW作为统计核算工具，应该配备由两类指标组成的指标体系，一类是过程性指标，另一类是结论性指标。

3.1过程性指标

过程性指标大都出现在5个账户之中。

所谓过程性指标，是指按照核算基本框架要求，针对5个账户在核算全程中不同环节上所涉及到的各个指标。

供给使用账户的使用表，主要描述水实物的去向。表中所涉及的过程性指标包括:水资源进人农业、渔业、牲畜饲养业、发电业、食品业、服务业各个经济体的数量指标，进人城镇生活、农村生活、城镇环境、农村环境各个部门的水量指标。更细致的指标还包括以上各个经济行业年度使用的河流水量、水库水量、湖泊水量、浅层地下水量、深层地下水量、自来水量、废污水回用量等指标。

供给使用账户的供给表，主要描述水实物的来源。表中所涉及的过程性指标包括:自来水、再生水来源于哪些行业及数量指标。自来水来源于水的生产企业(自来水公司)，其指标为年供自来水量。再生水也单一，来源于废污水处理业，指标为年供再生水量。复杂的过程指标是进人环境的废污水，其来源于农业、渔业、牲畜饲养业、发电业、食品业、服务业等，其指标来源于这些经济体多少水量。

排放账户涉及的指标除了水的排放以外，还包括各经济体的COD排放量、氨氮排放量等，还包括以上各类实物排放于水域(内陆水域、海域)指标以及排人污水厂指标和人河量指标等。

混合账户所涉及的指标与供给使用账户类似，不同之处在于供给使用表的指标反映的是实物量，而混合账户指标反映的是经济价值量。

两个存量账户包括资产账户和水质账户。涉及的过程性指标相对于3个流量账户比较简单，包括山区、平原等不同类型区的地表水资源量、地下水资源量、水资源总量，也包括河流水、水库水、湖泊水、地下水的水质指标等。

3.2结论性指标

（1）账户内的结论性指标:供给使用账户中的结论性指标包括地表水资源的实物中间使用量、最终使用量和总产出量指标，地下水资源的实物中间使用量、最终使用量和总产出量指标，以及各类水总的实物中间使用量、最终使用量和总产出指标。如，海河流域2005年核算后该类结论性指标的具体数据见表l。

排放账户中的结论性指标包括农业退水量、工业废水排放量、生活污水排放量以及以上3个门类的COD,氨氮排放量等。海河流域2005年这些指标的具体数值见表2。

混合账户中的结论性指标包含总产出、GDP以及水行业所产生的GDP等指标。比如，2005年海河流域经济总产出57138亿元，GDP25750亿元。另外，还包括第一、第二和第三产业的产出、GDP指标。从海河流域2005年水行业产生GDP看，数值相对很小，证明水利提供的水产品大部分充当了经济生产过程里的中间投入，也从另一个侧面反映了水利工程属于基础设施、水利属于公益性事业的特征。

资产账户和水质账户也存在相应的结论性指标。

(2)账户外的结论性指标:账户外的结论性指标是指在账户核算基础上，进一步计算而得出的概括性指标，目的在于简明地为水资源管理者和经济发展战略决策部门提供技术参考。

3.3指标体系

过程性指标与结论性指标组合在一起可以形成SEEAW的指标体系，过程性指标主要作用是建立水资源环境与经济之间的关系，以水资源为纽带，建立各个经济体之间的关系，描述不同经济体之间的相互依赖性。结论性指标的作用是为决策部门提供综合结论数据。

4有待于引入的核心指标

正如前面所说，SNA的核心指标GDP不能回答经济是否可持续发展，因此引发了SEEA的诞生和SEEAW的出现。SEEA的宗旨是核算环保型的绿色经济指标，需要从纯经济的GDP中扣除资源减少价值量和环境退化价值量，形成绿色GDP，即EDP。

由GDP推求EDP，不是简单地单一扣减水资源减少价值量和水环境退化价值量，而是要扣除所有自然资源减少价值量和各类环境退化价值量。因而，暂时还不能计算出EDP。只有利用SEEA体系将各类资源和环境统一核算以后，才能得出EDP这一核心指标。

简述可再生能源的特点范文篇12

关键词：室内装饰设计；绿色生态；阐述

中图分类号：S611文献标识码：A

1、阐述绿色生态室内装饰设计的重要内容及意义

近些年来，随着人们物质文化水平的不断提高，对自然环境的认识也更加深刻。人们开始重视生态环境的平衡问题以及可持续发展的全新理念。在新时期，环保自然将成为室内设计的主要潮流，所以面对这种情况室内设计师要重视在设计中融入绿色生态元素，使室内设计更加环保、科学。我们都知道，人们在风景优美、空气清新的地方工作，效率会得到极大的提高，人的精神也会更加愉悦。所以，我们必须要重视房屋的绿化工作，不论是建筑的内部还是外部，不论是私人住宅还是公共场所，都要建设优雅丰富的自然景观。这样对人们的身心健康都是十分有益的。所以，现代人开始回归自然，并且在室内设计中越来越重视绿色植物的应用。现在我们的科学技术十分发达，所以完全有能力在室内进行自然景观的二次创造，我们可以将绿色植物、水体、山石等融入到室内设计中，这样就可以最大限度的接近自然了。因此，在室内装饰设计中引入绿色生态元素可以为人们的工作与生活提供一个更舒适、更合理的环境。而且这种生态设计还可以提供人们的工作效率，降低能源消耗，为人们提供一个空气清新、阳光充足、温度适宜、没有噪音的环境。这对生态环境的保护起到了很重要的作用，符合可持续发展的观念。适度消费是生态学装饰设计理念中提倡的思想，所以在设计房屋装修计划、选择装修材料、进行装修施工或者是更新装修时都要选择合理的材料，要尽量在保证房屋功能的同时，减少材料和人力的浪费。

2、实施以经济化装饰的设计的理念

“经济设计“与我国的国情很相符，我国人口众多，与其他发达国家相比经济水平也比较落后，工薪阶层是社会的主要阶级。所以，在室内装饰市场中大部分的客户就是这个阶级的人群。工薪阶层的群众没有过多的资金用于室内装修，所以那种奢华型的装修风格并不适宜。这种经济性的设计理念就被越来越多的人认可，并且被多数人采用。“经济设计“这种设计理念，不仅可以满足居室设计的要求，还考虑了广大消费者的实际消费能力。在进行居室设计时，主要是希望通过科学合理的设计来为人们提供更加愉悦和舒适的生活、工作环境。因此，在设计时我们不能总是重视设计的奢华感，一味的选择那种炫耀型的设计方案，应该选择大众喜欢的并且能够承受的方式。然而，对于一些特定的场合，那种奢华型的设计也是可以存在的。但是这种设计方式不能成为室内设计的主体，室内设计的主流思想还是那种现代简约的风格。“经济设计”有利于设计更新。由于“经济设计”强调的是以较低的工程造价实现高水准的设计理念，所以“经济设计”使得人们有机会、有能力提高设计更新的频率，这样做既有能力上的前提，又符合室内装饰需要时常翻新的行业特征，也普遍受到人们的欢迎，从而促进现代城市居室装饰业的发展。此外，“经济化”设计也符合可持续发展的观点以及现代社会上流行的“简约主义风格”的潮流。对于担负着创造人类生活高质量生存空间重任的室内设计而言，可持续发展的观点无疑起着十分重要的指导作用，节约资源、保护整体环境的设计思路被广泛认可和采纳。

3、运用简约的室内装饰设计理念

目前在现代室内设计中，设计趋向简约也是一股非常重要的趋势。简约就是把设计思想高度提炼，使设计简化到它的本质，强调它的内在魅力，追求一种形式的现代化与快节奏的现代化都市生活和社会进步发展相适应，并运用高科技手段，使设计的精密品质成为欣赏的审美内涵，以追求形式上的单纯与简约的设计风格，摒弃所有非本质的装饰，取消线脚，勇敢而坦然地暴露光滑的墙面、天花板、地板以及家具构造的形体。如何以少的装饰材料达到最完善的功能就成为设计追求的目标。并成为室内设计发展史上一个很重要的新阶段。它将从根本上改革我们的设计观念，使我们的居室装修业更加适应现在和未来的人类生存发展的需要。未来的室内装饰设计将更注重绿色、生态和可持续发展。我们要利用科学技术和设计新元素，将艺术、人文、自然进行适性整合，创造出具有较高文化内涵，合乎人性的生活空间。总之，室内装饰设计是一门综合性很强的学科，涉及到社会学、心理学、环境学等多种学科，还有很多东西需要我们去学习、探索和研究。这里简单阐述了室内装饰设计的含义、内容、基本观点以及室内设计的可持续发展观。

4、现代生态绿色装饰的前景趋势

自然文化博大精深。如要在有限的空间去展现、再创造不同类型的自然景观,我们应以自然为师,贴近自然,尊重自然。去了解自然文化的特点和规律及生态环境的演变与发展,设计中借助利用自然生态的元素,还原自然文化的特征,我角度的艺术再创造,创建出人与自然和谐共生、和谐共享的绿色空间。室内生态绿色的艺术装饰设计与艺术再创造,首先要寻找创造性的元素,当你有了足够的观察能力审美能力,也就能欣赏所创造出的设计,贴近大自然是我们这一人群共同的性向。贴近自然文化,探索未来空间,创造绿色生态优美环境,应从人性的生态的文化内涵诸多角度去对待和挖掘。从社会文化、人性的精神层面去开发、创造,让自然景观元素发挥其机能,使人们在创造出的自然环境中,有一个健康的身心。用自然文化给予人性的教育,来增强人类对自然的依恋,对自然的责任,使人们在对自然生态环境保护上有推动作用。在人类社会进步及科学技术的快速发展时期,人们的生活方式思维观念,生活、工作空间也在不断的改变,人们在生理和心理寻找着需求满足。有紧张工作,必有放松休息;有高耸林立的建筑,必有自然绿色空间,即为所需。为此,室内的绿色装饰设计应为人性化,以人为本作为主导思想,了解不同工作类型人群,不同生活习惯,不同文化层面及人们对自然文化需求的共性,从而建立起各自所需、理想的室内装饰生态绿色。家庭空间、办公空间、娱乐空间、休闲空间的都有着不同的绿色需求。在营造室内生态绿色装饰同时需考虑到植物与人体生理的关系,选择合适的植物、石材、木材、水等到材料。通过巧妙的设计制做,形成回归自然的真实感受,达到室内生态绿色装饰的目的和效果。