初中数学教学重点范文篇1

关键词：小学初中数学；衔接；实践

学生由小学升入初中面临着许多变化，受这些变化影响，学生学习的兴趣和成绩会大幅度下降，许多小学数学成绩很不错的学生有可能变为学习后进生。因此我对新生入学后的这种现象进行了分析，采取了一些有效措施来搞好六、七年级课程的衔接。

一、现象产生的原因分析

（一）环境与心理的变化

对七年级新生来讲，环境可以说是全新的：教材、同学、教师、集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程，另外进入初中必有些学生产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就听说初中数学难学，初中数学课一开始也确实有些难理解的抽象概念，如负数、绝对值、数轴等，使他们从开始就处于怵头无趣被动局面。以上这些因素都严重影响他们的学习质量。

（二）教材的变化

首选，小学数学教材内容通俗具体，量少而简单；而初中数学内容开始抽象，研究变量、字母的内容增多，不仅注重主要计算，而且还注重理论分析，这与小学相比，增加了难度。

（三）课时的变化

在小学，由于量少简单，课时较充足，课容量小，进度慢，老师对重难点均有充足时间反复强调，学生也有足够时间进行巩固。而到初中，由于知识点增多，灵活性加大，科目增多，课时减少，课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这也使七年级新生开始不适应初中学习而影响成绩的提高。

（四）学法的变化

在小学，教师讲得细，练得熟，考试时，学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。到初中，由于内容多时间少，初中数学学习要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通。然而，刚入学的七年级新生，往往继续沿用小学学法，致使学习困难较多，完成作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。

二、搞好小学初中衔接所采取的一些实践

（一）做好准备工作，为搞好衔接打好基础

1.搞好入学教育

这是搞好衔接的基础工作和首要工作。通过入学教育提高学生对小学初中衔接重要性的认识，增强紧迫感，初步了解初中数学学习的特点，为其他措施的落实奠定基础，这里主要做好四项工作：一是给学生讲清初一数学在整个初中数学中所占的位置和作用；二是结合实例，采取与小学对比的方法，给学生讲清初中数学内容体系特点和课堂教学特点；三是学生讲明小学初中数学在学法上存在的本质区别，向学生介绍一些优秀学法；四是可以请高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应初中学习。

2.摸清底细，规划教学

为了搞好衔接，教师首选要摸清学生的学习基础，然后以此来规划自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性。在教学实际中，我们一方面通过进行摸底测试和对入学成绩的分析；另一方面，比较小学、初中的教学大纲和教材，以全面了解数学知识体系，找出小学初中知识的链接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，以使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。

（二）优化课堂教学环节，搞好衔接工作

1.立足于大纲和教材，尊重学生实际，实行层次教学

初一数学中有许多难理解和掌握的知识点，绝对值、数轴，对七年级新生来确实困难较大。因此，在教学中，应从学生实际出发，采取低起点、小梯度、多训练、分层次的方法，将教学目标分成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，多由实例和已知引入。对教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。

2.重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络

小学初中数学有很多衔接知识点。在讲授新知识时，我们有意引导学生联系旧知识，复习和区别新旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别。这样可达到温故知新、温故而探新的效果。

3.重视知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力

初中数学较小学抽象性强，应用灵活，这就要求学生对知识理解要透，应用要活，不能死记硬套，这要求教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进创造性思维能力的提高。

4.重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯

初中数学比小学数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真总结归纳。这就要要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。为此，我在教学中，抓住时机积极培养。在单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，在解题后，积极引导学生反思：思解题思路和步骤，思一题多解和一题多变，思解题方法和解题规律的总结。由此培养学生善于进行自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。

（三）加强学法指导

初中数学教学要把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一。指导以培养能力为重点，狠抓学习基本环节，如“怎样预习”、“怎样听课”等等。具体措施有二：一是寓学法指导于知识讲解、作业讲评、试卷分析等教学活动之中，这种形式贴近学生学习实际，易被学生接受；是定期进行学法交流，同学间互相取长补短，共同提高。

（四）优化教育管理环节，促进小学初中良好衔接

重视运用情感，唤起学生学好数学的热情。我在初一教学中，注意运用情感，调动学生学习热情，培养学习数学兴趣。更是深入学生当中，从各方面了解关心他们，特别是差生，帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题。给他们多讲数学在各行各业广泛应用；讲爱因斯坦在初中一次数学竟没有考及格，但他没有气馁，终于成了一名伟大科学家；华罗庚在学生时代奋发图强，终于在数学研究中做出了卓越贡献！使学生提高认识，增强学好数学的信心。在提问和布置作业时，从学生实际出发，多给学生创高成功的机会，以体会成功的喜悦，激发学习热情。

经过几年的不断实践完善，证明实施这些措施后成效明显。我知道这些不足挂齿，只想抛砖引玉，赐教于大方！

初中数学教学重点范文篇2

【关键词】初中数学；函数教学；有效性；教学方法

在初中数学教学课程中，函数教学是十分重要的教学内容。与此同时，函数教学也是初中数学教学中的重点难点，学生对于这部分内容较为难理解，函数教学有效性的研究尤其独特的意义。关于初中函数，学生可以借助函数更加客观的研究世界的变化规律，同时对于提高学生的逻辑思维能力和思辨能力也有着一定的帮助。因此，加强初中函数教学有效性研究有着重要的作用和意义。

一、函数教学对于学生发展的重要意义

1.提高学生的数学素养，帮助学生领悟函数思想

随着科学技术的快速发展，信息技术和知识经济也获得了长足的进步，知识创新成为世界科技的主题。在初中数学教学课程中，函数教学作为重要的一部分，也相应的发生了变化。在新的形势下，我们对于函数认识不能仅仅局限于表面，只是单独把它看做一种知识，我们更要把它看成事物之间的变化关系，借助函数更加客观的研究世界变化规律。在函数教学中，帮助学生领悟函数思想，对于学生的发展有着重要的作用和意义。同时，形成函数思想也是教学的一大重点，引导学生掌握函数思想，可以帮助学生更加清晰的对事物的发展趋势做出预测。另一方面，函数还可以帮助学生更好的理解建模的过程。在数学教学中，数学建模对于很多的数学问题的解决都有着重要的意义，加强学生对于数学建模过程的理解，对提高学生的数学素养有着不可忽视的意义。

2.借助函数解决数学教学中的难点

函数的特点是可以借助图形和符号来阐释数学思想，可以更加方便的理解数学思想。在初中数学教学课程中，学生利用函数思想可以更加清晰的认识生活中的具体问题，并且将函数思想融入到具体的生活问题中，然后利用函数思想将问题清晰化加以解决。初中数学教学的重点之一便是函数教学，加强初中函数教学有效性研究是十分重要的。

二、加强初中函数有效性研究

1.选择合理的教学方法

选择合理的教学方法是提高教学质量和教学效率的有效途径。在初中函数教学中，对于教学方法的选择更为重要。类比教学是初中函数教学最为常用也最为实用的一种教学方法。通过类比教学，学生对于函数教学思想理解的更为透彻，而且可以更快更准确的认识新的数学知识和数学思想。函数教学借助类比法，有助于学生举一反三，加深理解，可以提高学生的数学迁移能力。比如在初中函数教学中，将正比例函数和反比例函数正反结合进行讲解，不仅有助于学生理解函数知识，还可以提高教学效率和教学质量。以正反比例函数为例，y=3x与y=3/x结合讲解，画出图形，让学生进行比较学习，加深学生对于数学知识的认识。因此，教师在进行函数教学时，要注意类比教学方法的应用，确保学生对基础函数的掌握度。

2.注意数形结合

在初中函数教学中，数形结合是非常重要的一种思想，是初中数学函数教学的精髓和灵魂。教师在教学过程中注意数形结合，函数教学将会事半功倍。利用图形，将抽象的函数知识化为具象，帮助学生形成鲜明的解题思路。以下面教学案例为例，阐述数形结合的重要性以及实用性。例题：解不等式x2+7x-9

3.优化课堂教学结构，加强知识迁移能力

在函数教学过程中，教师要明白学生的主体作用，教学活动应该围绕学生展开。教师要注意加强学生各种能力的培养，优化课堂教学结构，积极引导学生，给予学生正确的学习方法和学习指导，帮助学生更好的学习和理解函数知识。另一方面，要注重加强学生的知识迁移能力，注意各类函数之间的关联，教师要善于利用教学方法让学生了解函数知识。初中函数大多数解题思路是相通的，教师要加强学生的知识迁移能力，帮助学生比较各类函数之间的异同。优化课堂教学结构，加强学生的知识迁移能力，帮助学生更好的理解函数思想的精髓。

4.营造和谐的课堂氛围

在初中函数教学中，教师的作用是非常重要的，对于学生理解函数思想有着重要的影响。教师在进行数学函数教学时，要营造和谐的课堂氛围，要结合不同学生的不同特点，合理选择教学方式。值得注意的是，在函数教学中由于难点和重点较多，学生学习起来也较为困难，因此教师要根据学生的不同特点来合理分配教学任务，给予一些基础差的同学仔细讲解，营造和谐的课堂氛围，提高教学质量和教学效率。

三、结语

总体来说，在初中数学函数教学过程中，教师要正确认识加强函数教学的有效性研究的必要性和重要性。在函数教学中，教师要注意选择合理的教学方法，将数形结合思想融入到函数教学中去，同时还要优化课堂结构，加强学生的知识迁移能力，营造和谐的课堂氛围，提高学生的函数数学学习能力。

【参考文献】

[1]卓顺煌.初中函数教学有效性探索[J].考试周刊，2013（50）：101-102

初中数学教学重点范文篇3

【关键词】方法数学台阶衔接教学进度

初中数学教学必须重视小学、初中知识的连续性和整体性，注重衔接教学。下面谈几点看法，供同行交流探讨：

1小学、初中数学衔接教学的方法

我们应树立数学素质教育观念，重新认识数学教育的功能与任务，变应试教育为素质教育，变英才数学为大众数学，使学生具有如下数学素质，数学意识、问题解决、逻辑推理和信息交流能力。因此，小学、初中数学衔接教学作为中学数学教育的组成部分，应纳入数学素质教育的范畴，并以数学素质教育为指导思想。

1.1研究教材，抚平台阶。首先，注重小学、初中数学教学教材中相关知识点的衔接，有意识地渗透数学思想和方法。小学、初中数学教材内容中有许多知识点需做好衔接工作，教学中不但要注意对旧知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的教学思想和方法，帮助学生温故知新，实现由未知向已知的转化。

其次，立足课程标准，注重课本，完善学生的认识结构。数学知识是前后连贯性很强的知识系统，任何一个知识点的漏缺，都会给后继课的学习带来影响。因此，为搞好小学、初中数学衔接，应严格按数学课程标准进行教学。善于做好查漏补缺工作，对初中某些“试一试”、“想一想”、“做一做”等内容教师要认真加以研究备课，有些则要按新授课进行教学，以缩小小学、初中数学知识的跨度，完善和发展学生的认知结构。

最后，从实际出发，编拟适量习题，抚平小学、初中数学习题的台阶。在小学、初中数学教学的衔接中，可根据学生的实际情况，以“低起点”、“小步子”、“勤反馈”、“重矫正”的原则，适当编拟一些习题，用以抚平课本习题的“台阶”，使学生由浅入深、循序渐进地掌握数学知识。

1.2研究教法，培养能力。首先，放慢起始教学进度，逐步加快教学节奏。由于小学学生习惯于较慢的教学进度，但是从初一刚开始进度就较快，学生势必不能很好适应，极易影响教学效果。所以，初一起始教学进度应适当放慢，以后酌情加快，使学生逐步适应初中数学教学的节奏。

其次，加强阅读指导，培养自学习惯和能力。初中许多知识仅凭课堂上听懂是不够的，还需要认真消化，这就要求学生具有较强的阅读分析能力和自学理解能力。因此，在小学、初中数学教学的衔接中教师要有意识地指导学生阅读数学课本，通过编拟阅读提纲，帮助学生理解和掌握数学概念；对某些简单的章节内容教学，可采取组织学生阅读、讨论，教师点拨的方式进行，以培养学生自学理解能力以及自觉独立钻研问题和解决问题的良好习惯。

最后，重视数学思想方法和数学语言的教学。数学思想方法是数学知识的精髓，是知识转化为解决问题能力的桥梁，小学、初中数学衔接教学应加强数学方法的教学和渗透。为提高学生能力，培养和锻炼学生思维的广阔性、灵活性、敏捷性和创造性形成良好的开端，数学语言是进行数学思维和数学交流的工具，注重数学语言训练有助于理解数学知识和方法，有助于数学交流，有助于学生的数学应用意识的培养，为此，衔接阶段，教师应当注重数学语言的教学，力求语言通俗易通又科学准确。

1.3研究学生，提高效率。搞好小学、初中数学教学衔接，从数学管理的角度看，数学教学应适应学生的心理特征及认识规律。首先，初中学生与小学学生相比，注意力更加集中，自觉性更强，他们善于阅读分析，乐于自己钻研，所以在小学、初中数学教学衔接中，教师应要求学生做好课前预习，使学生对所学内容在课前就已在头脑中形成兴奋点，真正做到带着问题听课，以提高课堂教学的效果。

其次，初中生与小学生相比，认识事物更加深刻，更加全面，他们善于分析思考，勇于质疑探索，因此，在小学、初中数学教学衔接中，教师应有意识地提出一些值得思索的问题，组织学生分析讨论，以增强学生思维的科学性与批判性。

再次，初中生与小学生相比，学习目的性更加明确，独立意识更强。从而，在小学、初中数学教学衔接中，教师应努力培养学生思维的独创性，鼓励学生独立思考问题，独立完成作业，只有这样，才能在集体讨论问题时，充分发表自己独到的见解。

最后，初中生与小学生相比，更加自尊、自爱，对成功满怀信心，教师不宜轻易否定学生的意见，而应坚持因材施教的原则，更多地为各类学生创造成功的机会，让他们体会到胜利的喜悦，以激发学生不断进取的欲望和信心。

2小学、初中数学衔接教学的注意点

初中数学教学重点范文篇4

关键词：脱节；衔接；教学方法；学习方法

进入高中以后，往往有不少学生不能适应数学学习。高一的学生普遍觉得高中数学无论是学习方法还是知识难度都有了很大的改变，如何做好高初中数学教学的衔接，帮助学生平稳地度过高一这个关键时期，就成为高一数学教师的首要任务。下面是我对初高中数学衔接问题的认识以及教学中的心得。

一、高中数学与初中数学的差异

首先，是初高中数学知识上存在脱节问题。在初中的教学中一些知识点已经删除或弱化，但在高中的教学中仍然应用，这就使学生在学习高中数学时遇到很大问题。

其次，是知识内容整体数量剧增。初中数学知识少、浅、易，因此课堂进度慢，教师对重、难点反复强调，各种题型的解法，学生也有足够的时间巩固。高中数学知识广泛，知识点骤增，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应的减少了。不少学生反映高中数学是“上课如听天书，做题一片茫然”。因此，刚入学的学生很难适应高中数学的快节奏学习，进而影响到学习的信心，影响了数学成绩的提高。

二、处理好“教学衔接”的措施

高中数学教学中要突出四大能力的培养以及思想方法的渗透。例如，数形结合的思想方法，是高中数学的重要特色，“数缺形时少直观，形少数时难入微”，教师在教学时一直努力贯彻这一思想。虽然在初中教学中这些思想也有所体现，但教师并没有具体提出，可这些思想方法是在高考大纲中明确要求的。高中数学老师应在学生入学时向学生介绍高中数学的特点，在学生第一天上课时就养成良好的学习习惯，实现由初中数学到高中数学的平稳过渡。

同时，教师要做好“衔接点”内容的教学。如，在讲解函数的概念时，初中重点强调了变量，而高中引入了映射这一更为抽象的概念，教师要理解这两种观点的优缺点，用大量的实例建立映射概念，强化符号的意义。

另一方面，教师要做好学法的衔接教学。高中教学应把学习方法教育作为重中之重，初中学生主要以模仿教师思维做题为主，在高中虽然也有模仿做题和推理，但是随着知识内容的扩充和难度的增大，一味模仿做题是不够的，近年来高考题中探究题和开放题层出不穷，这就要求教师在教学中引导学生发散思维，培养创新意识和创造能力，不要让初中形成的思维定式封闭了学生的丰富的创造精神。

总之，高一是初高中数学教学衔接的关键阶段，教师在教学中要注重培养学生正确对待困难和挫折的心理素质，同时也要注重兴趣的培养，让学生从听懂一节课，掌握一种数学方法，解出一道数学难题中体会学习数学的乐趣。只有以学生为中心，才能制订有效的措施，有效地遏制高一数学成绩两极分化的现象，从而全面提高高一数学教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]钟以俊.中外实用教学方法手册.广西教育出版社，1990-10.

初中数学教学重点范文

随着我国教育事业的不断发展，教育改革的不断深化，“科教兴国”、“人才强国战略的提出”，教育越来越成为人们关注的重点。初中数学是学生们打好学习数学的基础阶段，对于初中数学教学中的一些重点难点教师应该运用相应的教学模式与策略，提高课堂教学效率与课堂教学质量。本文以初中数学教学中的常见难点为切入点，具体探讨应对难点的解决措施。

[关键字]数学教学；常见难点；对策；教学模式；探讨

【中图分类号】G633.6

1.初中数学教学中的常见难点

学生告别了小学进入初中之后，身体和心理进入到一个飞速发育的阶段，学生的智力也在初中时期不断提高。初中的学习不同于小学的玩乐式学习方式，尤其在数学的学习上，有了小学关于数学基本知识的铺垫，初中的数学学习进入到了一个全新的阶段。由于难度的增加和学习内容的拓展，在初中数学的教学过程中出现了一些难点，学生们无法迅速的消化掌握，降低了教学质量与教学效率。下面对于当前我国初中数学教学中常见的难点进行具体探讨。

1.1函数概念的抽象性

函数概念在初中教学中正式引入教材，初中函数是学生们在以后学习数学过程中的基础，有着十分重要的作用。初中函数有以下特点：首先，学生们在从前的数学解题过程中，一般就可以在题干之中找到解题思路进行解题，但在函数的解题过程中，不仅要在题干中提炼关键字，还需要做函数图像进行辅助才能顺利解题。其次，函数的概念过于抽象，学生们在学习和解题的过程中无法短时间的在脑海中将文字迅速的转化为图像，给学习带来难度。

1.2平面几何的辅助线做法

平面几何证明题不仅是初中教学中的常见难点，而且还是中考过程中的必考重点，是初中数学教学中的一大分支。平面几何教学的难点就在于，如何教会学生们在遇到一道平面几何证明题时，迅速的做出正确的辅助线，打开解题思路。平面几何证明题千变万化，学生们在做题过程中，往往因为一条辅助线没做出或者连错就会使整整一道题失去分数。因此，辅助线的做法成为初中数学教学中的常见难点。

1.3绝对值符号的应用

在小学，学生们学习过等式的概念与计算之后，在初一的数学教学中开始正式引入绝对值的概念，而绝对值的计算问题往往与不等式的计算结合在一起，涉及到不等式符号的改变、不等式的性质、不等式的计算、绝对值符号在解题中的应用等等问题。学生们在学习过程中，往往会把等式的相关概念与不等式的计算、绝对值的计算相关概念相混淆，给学生们的学习带来困难。

1.4实际应用问题的计算

实际应用问题在初中数学教学中涉及面非常广，包括：水池的蓄水量、沙土的重量与面积、公司的年利润、地图上距离与实际距离的换算解答等等。在教授实际应用问题是，由于问题中的数值一般较大，学生们在听课过程中面对庞大的数字会降低学习的自信心。有些学生在解题的过程中，面对庞大的数字往往会出现计算错误，一道题的结果算错会导致整体题的大部分分数丢失。因此，实际应用问题的计算也是数学教学中的一个常见难点。

2.解决数学教学中常见难点的对策

通过以上论点的分析我们可以清楚地看到当前我国教学形式下数学教学中存在的难点问题，这些难点问题需要我们从学生和教师两个角度分别进行分析，通过具体的教师模式教学方法进行改变和攻克，不断提升我国初中数学教学中的教学质量和教学效率，培养我国初中生学习数学的各方面能力，达到提高成绩的最佳效果。

2.1课堂教学中化封闭题为开放题

教学模式过于死板是我国现阶段数学教学中存在的弊端。对于一道题的讲解，教师往往只传授一种解题方式，这样时间一长，学生们就会形成固化思维，阻碍了学生们创新思维的培养。因此教师在教学过程中应该转变原有的教学模式，采取开放式教学态度。教师可以配合多媒体进行教学，通过教学课件和教学视频，将一些较为抽象的问题进行转化，对于一条题目，教师可以让学生们自由发挥，采取不同的解题方式进行解答，逐渐培养其学生们的开放性思维，解决教学中的函数问题难点。

2.2换位思考改变教学策略

教师在教学过程中，要善于转变自身的态度，在课堂上做到和蔼可亲，给学生们一种平易近人的感觉，拉近与学生们之间的距离，培养出一种亦师亦友的新型师生关系。与此同时，教师可以采用分组教学法，对班级的学生进行合理分组，对于一些问题让学生自行讨论在讨论与交流的过程中进行学习。讨论过后，教师可以安排学生们在讲台上分享自己的学习成果，以学生的角度将知识传授给同学们。与此同时，教师也要学会换位思考，要善于从学生的角度出发，来分析教学中的重点难点。比如绝对值，教师可以将学生们的作业分类进行分析，找出学生们学习过程中的误区，以学生们的角度进行教学，不断攻克学生们在学习中的重点难点。

2.3循环教学中的重难点内容

教育家孔子云：“学而时习之，温故而知新。”对于教学中的难点内容，单单在课堂上进行讲解是远远不够的，如果没有系统有效的复习与联系方式，时间一长，学生们就会把知识点忘掉，在学习过程中出现这样那样的问题。因此，教师在教学过后，可以安排习题练习、考试、数学竞赛等多种方式对教学中的难点进行循环练习。例如，在实际应用题的解答问题上，由于数值过大，学生们的计算往往会出现准确率不高的问题，教师可以针对这方面的习题对学生们进行集中训练，在循环训练的过程中提高学生们计算的准确率。另外，随着在循环训练的过程中，学生们对于教学难点的熟悉程度逐渐提升，重点内容将不会成为学生们学习数学的困扰和阻碍。

3.结束语

通过以上文章的探讨我们可以很清楚的了解在新形势下初中数学教学中的重点与难点，同时通过文章的分析我们给出了几点可行性建议。相信随着我国教育工作者的不断努力和探索，初中数学的教学模式会得到不断的完善和发展，不断解决教学中遇到的问题。与此同时我们也相信，更多优秀科学的教学方式会被研制出来，运用到初中数学教学的课堂之中，不断提高教学质量与教学效率，为我国培育出一批又一批的优秀人才。

参考文献

[1]顾婷.高中数学课堂中合作学习实施策略和有效性研究[D].苏州大学2009

[2]冯永晋，陈娇，黄小明.支架式教学法探究[J].广东工业大学学报（社会科学版）.2005（S1）

[3]宁连华，涂荣豹.利用数学是常识的精微化指导数学教与学[J].数学教育学报.2001（01）

初中数学教学重点范文篇6

1．数形结合初中数学是一门比较抽象的学科，其包括了空间和数量的关系．数是较为抽象的，而空间是较为直观，对空间感要求较高．为了帮助学生处理好二者的关系，初中数学教学中可以采用数形结合的数学思想方法，通过数与形相互转化，帮助学生深化对于数学知识的理解，加深学生的印象，在提高学生数学成绩的同时，开阔学生的思维，提高学生处理数学问题的能力，培养学生的空间想象能力．

2．归纳总结初中数学教学在为学生讲解新的数学知识的同时，还要注重学生对于已学知识的总结和归纳．在数学知识学习的过程中，总结归纳比之学习新知识更为重要．学生要通过日常的学习，将数学的类型题、不了解的数学知识点、数学的重难点、经常会忽略的数学习题进行归纳总结，有助于帮助学生加深记忆，提高初中数学复习和学习的效率，还能促进教师提高教学的积极性．归纳总结的数学思想方法能够提高学生的观察、总结以及创新能力，进一步促进学生的全面发展，提高数学成绩．

3．方程函数学生在学习初中数学的过程中，方程思想和函数思想是经常会运用到的．教师要引领学生形成方程和函数的思想，借助方程和函数建立模型，解决数学问题，认识数学的本质，打破传统，创新思维．方程和函数思想是帮助学生在处理数学重难点问题时利用顺向思维进行数学方程和函数的构建，从而解决数学问题，帮助学生充分、全面的观察数学问题，提高数学成绩．

4．分类讨论初中数学教学中教师要引领学生形成分类讨论的思想方法，深入观察、探讨问题，透过现象看本质，将数学问题进行分类讨论．初中数学问题都是有规律而言的，学生通过分类讨论不仅能够提高学生分类、观察的能力，而且能够帮助学生形成分类的思考模式，加强学生之间、学生与教师之间的沟通和交流，形成良好的学风，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习效率．

二、初中数学教学中数学思想的教学方法

1．与时俱进，树立正确的数学思想方法的意识经济在发展，时代在进步，初中数学教学中数学思想的教学方法也要进行改革，教师要与时俱进，树立正确的数学思想方法的意识，提高对于数学思想方法的认识．初中数学教学中数学思想方法、教学模式以及教学方法要根据学生的特点进行调整，树立正确的教学目标，认识到数学思想方法的重要性，在日常的教学活动中帮助学生树立数学的思考模式和思想方法．

2．回归教材，充分并深刻掌握教材的重点知识现在很多的初中学生在学习数学的过程中将精力都用在了研究难度较大，较为复杂的题型，但是这样并不能提高学生的数学成绩．研究书本外的数学知识并不适合大多数的学生，学生研究书本外的知识不仅不能提高数学成绩，还会分散学生的精力，造成事倍功半的情况．初中数学教材都是国家根据学生的特点、学生的实际情况由众多的教育专家、资深数学教师编纂而成，是最为适合初中学生进行数学学习，掌握数学知识的．所以，初中数学教师要引导学生回归教材，充分并深刻的分析、掌握教材的重点、难点知识．学生只有回归教材，研究教材中的重点、难点，才能不脱离实际，符合新课程改革的要求，提高数学成绩．

初中数学教学重点范文篇7

关键词：初中数学；自学辅导；数学教学

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）13-071-01

初中学生处于身心和情感思维快速发展的阶段，在此阶段培养学生独立思维、独立解决问题的能力是非常重要的。在初中学校教育教学中，提高学生自学能力将对其未来学习产生重要影响。在初中数学教育上，数学本就是比较抽象的学科，学生在掌握所学数学知识后，必须将知识应用到实际生活才能够更有效的学习到数学知识。在初中数学课堂上，教师应将培养学生应用数学知识、提高学生自学能力作为最主要的教学目的。

一、初中数学课堂开展自学辅导教学的优点

在初中阶段，随着数学知识越来越抽象，学习的知识越来越复杂，很多学生都逐渐感觉到学习数学比较困难。在初中数学学习中，教师就要开始注重培养学生自学能力，提高学生独立思考和知识应用的能力。而在初中数学课堂上，开展自学辅导教学可以有效的提高学生自学能力。

1、可以帮助学生更好的理解课堂内容

在初中数学课堂上开展自学辅导，可有更好的帮助初中学生理解课堂内容，让学生课堂学习更有效果，学生对知识的掌握更加快速。初中数学学习内容已经开始逐渐深化，课程内容思维跳跃性较大，部分学生在课前没有进行预习，在听课时就容易把握不住学习重点，对知识的学习应用会有所欠缺。而数学教师在课堂上开展自学辅导，可以让学生提前了解下节课所要学习的知识点，让学生课后对下节课知识点进行自学，就能很快的理解教师所讲的知识。

2、有助于培养学生独立思考习惯

在初中数学教学中，学生独立思考能力是学好数学课程的关键所在。尤其是在初中时代，学生独立思考的能力提高也为今后更好的学习打下基础。在初中数学课教学中。教师往往是将知识点进行详细的解读，将完整的推理过程讲给学生，剥夺了学生独立思考独立解题的时间。因此，在初中数学教学中，数学教师在自学辅导中，可以充分尊重学生的主体地位，提供给学生独立解题、独立学习的机会，有助于学生养成独立阅读，独立思考的习惯。

3、能够有效提高学生自学能力

在初中数学学习中，教师注重开展自学辅导，这样可以更好的培养初中学生自学习惯，有效提高学生的自学能力。在数学教师进行课程讲解时，教师需要改变自己的教学方式，注重引导学生去自学知识点，在需要指导、系统讲解和总结的时候进行课堂讲授，让学生更有重点的掌握所学内容，提高学生自身的自学能力。

二、初中数学自学辅导教学实践方法

1、在课程预习时，引导学生进行独立思考

初中数学教师可以在每节课下课前，让学生先阅读下节课所以学习的内容，对知识点有个大体印象，并要求学生在课程开始之前进行预习，并将与预习中不理解的问题记录下来，在课堂上可以请教教师。另外，在数学教师进行课堂自学辅导中，引导学生通过各种渠道寻找自己所需的学习资料，在进行预习时，可以给学生布置预习题目，引导学生进行独立思考，并适时为学生提供引导启示，鼓励学生进行探讨和思考。

2、在教学课堂中，让学生积极参与教学并寻求合作探究

为了培养初中学生自学的能力，数学教师在教学课堂上，可以通过分组模式将学生分为若干学习小组，并创造活泼的课堂氛围，做到以学生为主体，引导学生积极思考问题，并鼓励学生在小组间就问题进行探讨，甚至可以让学生对知识点和解题思路进行讲解，让学生积极参与课堂教学，通过探讨学习来提高学生的自学能力。

3、在课后鼓励学生自主复习，巩固课堂所学知识

课堂学习固然重要，课后自主复习会让学生更好的巩固所学知识，并将所学知识活学活用。在课后自主复习环节，初中教师需要帮助学生养成良好的课后复习的好习惯。教师在课堂即将结束时，可以给学生布置课后复习题，并要求学生在课后进行知识点复习总结，并在总结过程中加深对知识点的理解。复习是巩固数学知识的重要途径，学生在课后能够进行自主复习，将会有效的提高学生的自学能力。

初中阶段学生对数学的学习已经进入了思维培养阶段，在初中数学课堂上开展自学辅导，可以调动学生的抽象思维和创造性思维对数学问题展开思考。教师在进行自学辅导过程中，要注重引导学生进行独立阅读、独立思考，并采取有效措施提高学生自学辅导效果，久而久之，学生就能在自主学习中能够学会对知识点的活学活用，为今后的数学学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]张铎侠.初中数学自学辅导教学的实践研究[J]学周刊.2014.10

[2]李来泉吴绍辰.初中数学自学辅导教学实验与研究[J].山东教育科研.1995.2

初中数学教学重点范文1篇8

【关键词】高一数学；数学教学；初高衔接

对于高一数学教育教学来说，无论是高一数学教师，还是高一学生，如何解决好初高中衔接问题，是教师和学生都必须面临的一个十分重要的问题，因为只有解决好初高中数学教学的衔接问题，才能使学生尽快进入高中数学学习阶段，进而取得更好的成效。特别是在“新课标”的大背景下，培养学生的综合素质已经显得十分重要，但初中数学与高中数学，无论是在教学内容以及教学方法等诸多方面都存在不同之处，这就需要高一数学教师在开展教学的过程中，必须解决好初高中衔接问题，这是广大高中教师必须高度重视的教学内容之一。尽管从总体上来看，广大高中数学教师在开展高一阶段数学教学的过程中，都对这一问题有了一定程度的重视，但仍然存在一些不足之处，比如教学方法缺乏科学性，教学模式缺乏互动性，特别是对于学生学习兴趣的培养以及自学能力的培养都缺乏必要的措施和手段，在一定程度上制约了高一学生学习兴趣，需要引起高度重视。笔者通过多年的高中数学教育教学实践，要想更好的解决高一数学教学中的初高中衔接问题，至关重要的是要在以下几个方面下功夫。

一、教会学生掌握科学方法

从初中与高中数学的教学内容来看，存在着一定的差异性，初中数学教材通俗具体，不仅常量较多，而且题型相对较少并且具有简单性的特点，而对于高中数学来说，普遍具有一定的抽象性，多研究字母、变量，而且理论分析也十分重要。要想做好初高中数学教学的衔接工作，最为重要的就是要教会学生的学习方法，要从过去学生“被动接受”和“死记硬背”向“主动学习”和“分析理解”的方向转变，这样才能使学生掌握更加科学的学习方法，学生只有掌握了科学的学习方法，才能使学生更快的步入高一阶段的学习状态，如果仍然没用初中阶段的教学方法，必然会制约学生的学习能力以及学习兴趣的培养，最终也会使很多学生由于无法掌握科学的学习方法而在未来数学学习过程中变得更加艰难。这就需要高一数学教师在开展数学教学的过程中，要积极引导学生养成良好的学习习惯，不仅要认真听讲，而且还要善于提问，更要乐于研究，通过培养学生的逻辑能力，进而使学习尽快由初高中数学学习方法的转变。

二、着力提高课堂教学效率

课堂教学是高一数学教学最为重要的教学载体，在45分钟的课堂教学过程中，教师必须积极改进教育模式，要按照秩序渐进的方式，逐步从初中数学教学模式向高中数学教学模式转变，这一过程不能求快，而是要逐步的转变，否则会使很多学生，特别是数学基础以及数学兴趣不太好的学生无法更快的进入学习状态。这就需要广大高一数学教师在开展课堂教学的过程中，要充分利用好这块阵地，通过45分钟的有效利用，着力提高课堂教学质量和效率。比如高一数学教师要对高一数学教材进行科学的处理，使学生能够弄清前后联系，让学生把握住教材，掌握学习的主动性；再比如由于高中数学教材与初中数学教材具有一定的差异性，其难度、深度都比初中教材要高，这就需要高一数学教师在开展课堂教学的过程中，一定要培养学生的学习兴趣，要把“以学生为本”作为重要的课堂教学模式，要将学生引入到数学学习中来，使学生的学习兴趣得到提升；要高度重视激励教学在课堂教学中的应用，对于学生取得的一点点成绩，都要给予表扬和奖励，培养学生的自信心。

三、强化学生数学思维训练

数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象力以及运用所学知识分析问题、解决问题的重任，而高中数学与初中数学相比，其具有广泛的适用性、逻辑性以及抽象性，对学生思维方法具有很高的要求，因而必须强化学生数学思维的训练，只有这样，才能更好的解决初高中衔接问题，进而使学生的数学意识更强。高一数学教师在开展数学教学活动方面，必须高度重视学生数学思维的训练和培养，比如要培养学生阅读材料的意识和能力，要教育学生在阅读课本的过程中，不能一带而过、蜻蜓点水，而是要对教材中的注释、阅读材料、插图、图像等方方面面进行深入的阅读和研究，在阅读的过程中还要带着问题进行阅读，发现问题要及时向老师和同学请教。

四、指导学生学会归纳总结

由于高中数学与初中数学具有很大的不同，学生必须高度重视对所学知识的归纳总结，久而久之，不仅会养成良好的学习习惯，而且也会提升自己的学习能力。这就需要高一数学教师在开展数学教学的过程中，要教育学生养成分类、归纳和总结的良好阅读习惯，使学生能够加深记忆和理解，进而提升自身的数学思维。通过培养学生归纳总结的能力，能够使学生的“知识链”不断形成，这样的教学方法与初中数学教学方法具有很大的不同性，教师在开展教学活动过程中，要加强对学生的引导，要有意识的引导学生进行归纳和总结，比如可以采取小组讨论的方式，针对所学的知识进行归纳，然后由每个小组汇总后进行报告，所有小组全部完成之后，教师再进行深入的指导和凝练，这将有助于培养学生的归纳总结能力。

综上所述，解决好初高中衔接问题，是每一名高中数学教师必须高度重视的教学内容之一，这就需要高中数学教师要将这一问题纳入到教学体系当中，进行深入的研究和探索，找出内在的教育教学规模，科学做好初高中教学衔接工作，进而使学生尽快进行学习状态，同时也有利于提升自身的教学水平和教学质量。这就需要广大高中教师必须对初高中教学衔接问题给予高度重视，并且从学生的实际情况出发，重点要在教会学生掌握科学方法、着力提高课堂教学效率、强化学生数学思维训练、指导学生学会归纳总结等诸多方面狠下功夫，只有这样，才能更好的解决高一数学教学中初高中衔接问题，进而使数学教学活动顺利开展，不仅提高教学质量和效果。

参考文献：

[1]李福庆.论高一数学教学中如何解决好初高中衔接问题[J].语数外学习（数学教育），2013，08：111.

初中数学教学重点范文篇9

一、初、高中数学教学中相关因素的比较：

教学的三大要素是教材（教学内容）、教师（教学方法）、学生，研讨“衔接”，必然从教学内容、教法、学生三方面着手。

1.教学内容因素：（1）初中数学内容量较小，偏重运算，归纳，侧重于常量计算及简单图形的分析，大部分内容较为直观形象，抽象程度不高。学生进入高中以后，所学内容将比初中内容远为丰富，而且开始注重在运动变化的过程中进行研究，侧重演绎，对逻辑推理能力、抽象思维和创造性思维能力要求提高。随着学习进程的发展，需接受的信息量不断增大，对运用各部份知识和多种技能进行综合分析推理的多维应用的要求也日益提高，高一学生往往难以适应。（2）初中阶段因属义务教育，教材深、广度均受到严格的控制，致使一些与高中数学教学密切联系的内容（如四种命题关系二次函数等）不讲或少讲，形成了高、初中教材内容上的脱节，对高中数学的学习也有一定的影响。（3）高一阶段开始学习立体几何，从初中基本上限于在平面内研究图形位置关系上升到从三维空间进行研究，不但内容更丰富，而且需要较强的空间想象能力，这是初中阶段较为薄弱的环节，而且初中阶段的平面几何学习中形成的思维定势更容易对立体几何的学习造成负面的干扰。

2.教学方法因素：（1）初中数学教学因为内容相对较少，往往进度较慢，对同一内容经常反复阐释，详尽细致。（2）初中数学习题相对类型较少，解题技能较为简单，教师常在课内讲授许多分类型的所谓典型“套题”，作业中习题大都可通过模仿例题解决，变化程度不大。（3）一些高中数学教师由于没有经历过初中数学教学，也没有对现行初中数学教材进行认真研究，对初中数学内容、要求、教法了解不够全面。

3.学习方法因素：（1）初中学生在学习上较多依赖教师，缺乏主动、独立的学习习惯，许多初中学生的学习一般只注重完成课外作业，轻视教材阅读理解，对我校一个高一班级新生数学学习状况调查表明：（2）部分高一学生升入高中后，由于高中数学教学上的不适应，成绩开始下降，与初中阶段的成绩形成很大的反差，自信心受到较大挫折，认为高中数学太难，不好学，产生了畏难，厌学的情绪，从而导致数学成绩进一步下滑，形成恶性循环。

二、改善初、高中数学衔接教学的若干途径：

1.重视教材研究，注意新旧知识的联系，搞好教学内容的衔接：

（1）复习巩固旧知识，为引入新知识作好铺垫。

高中数学许多知识点与初中数学内容有密切的联系，是初中数学知识的发展和深入，要解决好衔接，首先就要求高中教师应全面深入地掌握初中教学内容，注意知识点和基本技能间的联系。

（2）学习新知，联系旧知，不断完善学生结构。

新知识是在旧知识的基础上发展而来，同时新的知识能帮助学生加深，扩广对已有知识认识。学习新知识，不应忘记随时引导学生从新概念，新方法的角度对旧知识进行再认识，这既可加强初、高中知识的纵横联系，又可加深对高中新知识内容的理解与掌握，从而不断提高学生分析、解决问题的能力。

（3）注意知识类比，防止知识的负迁移，克服思维定势的负面作用。

（4）找准初、高中知识的衔接点，要注意新旧知识的联系点，更要注意引起概念及方法质的飞跃的关键点，即重点知识的连结点，能力要求的转折点和数学思想、方法的形成点，教学中应注意使学生明白新旧知识的联系与区别，及时渗透各种数学技能和思维方法，帮助学生建立新的认识结构。

2.重视教法研究，结合学生实际情况进行教学，逐步提高学生各方面能力：

（1）重视把握教学速度，面向大多数学生进行教学。

（2）重视直观形象的教学方法，逐步提高学生的抽象思维能力。

（3）重视数学符号的运用，培养学生理解和使用数学语言的能力。

（4）做好小结回味，培养学生探索能力。

3.重视研究学生，调动学生学习积极性，培养学生良好的学习习惯

（1）注意学生非智力因素的作用，提高学生学习主动性。

（2）注意提高学生自学能力，培养学生良好的学习习惯：

自学能力以阅读能力为基础，高一新生大部分没有自学的习惯，要培养学生自学阅读能力首先应打好两个基础：①理解“数学语言”提高数学语言与普通语言的“较译”能力。②掌握“教材结构”，使学生了解数学课本的结构和本章节的知识结构。在此基础上还应做到：①编好阅读提纲，以帮助学生有目的，有条理地学习。开始提纲可以拟得较为详尽，逐渐简略，最后过渡到不给出提纲，让学生逐步掌握阅读的方法。②不断提高阅读要求，阅读课本，首先要求学生读懂，弄清书本中有关概念、公式、定理的基本内容；但这还是不够的，还要引导学生深入下去，要善思考，勤钻研，把书读通、读透、读活。要引导学生不仅要看到书上的东西，更重要的还要看到书“后面”的东西，要深入想一想，课本是怎样提出问题，分析问题和解决问题的，引进了什么数学工具和方法，从而使学生到如何读书和研究问题的方法。

初中数学教学重点范文1篇10

一、初高中数学教学衔接中存在的问题

（一）教材内容

初中数学教材压缩了部分教学内容，一些内容已被删除或降低要求，有些知识作为阅读材料出现。这样在高中要求熟练运用的知识内容，在初中却只要求简单了解，而高中老师因为这些知识初中已学过而不再讲解，或为了高中进度也没有时间去细讲，这样就形成了初高中都不讲的知识。例如，根与系数的关系与根的判别式的综合运用、运用二次函数的图像解二次不等式，十字相乘法、重心等等。这给高中学生的学习带来了很大的困难。此外，尽管初高中教材普遍降低了知识难度，但实际上初中教材降低的幅度较大，与之相比，在高考的重压之下，高中教师都不敢轻易降低教材的难度，最终致使初中教材与高中教材内容的难度差距日益扩大和加深。

（二）教学方法

初中数学内容较少，知识难度低，题型单一，课时充足，因而教学进度较慢，教师可以有充足的时间对各类习题反复讲解示范，学生也有足够的时间练习巩固，只要学生记住公式、定理、概念和老师讲过的例题类型，就能取得不错的成绩。进入高中后，知识点明显增加，难度加深，而课时却并未增加，因此课容量增大，教学进度快，习题类型多且灵活，大多习题都包含多个知识点。高考又容易在各个知识交汇处出题，教师不可能把各种题型讲全讲细，更多的是讲解题思想和方法，注重启发引导，开拓思路，然后由学生自己去思考、去解答。而刚进入高中的学生不适应这种教学方法，跟不上老师的思维，从而产生学习障碍，影响数学的学习。

（三）学生自身原因

一是心理原因，高一学生正处于青春期，心理上也发生了一些变化。相比初中生而言，多数高中学生上课不举手回答问题，课堂气氛不够活跃，不愿意向老师和同学表达自己的心事，这种启而不发和呼而不应的现象直接影响了教学效果。二是学法原因，初中数学比较形象直观，通俗具体，老师讲解得细，题型和知识点总结的全，学生只要反复练习、记忆和模仿便能取得好成绩，因此，初中学生习惯于依赖老师，围着老师转，不注重独立思考和归纳总结，不会自己安排学习时间，缺乏学习主动性。而在高中，抽象思维却占着重要的位置，在学习中要求学生勤于思考和善于总结，进而掌握数学思想方法，提高学习数学的各种能力，力求做到举一反三，触类旁通。然而，对于刚升入高中的学生来说，往往沿用初中的学习方法，造成学习上出现不少困难，完成作业都有一定困难，更没有预习、复习及自我总结消化的时间，这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。

二、解决初高中教学衔接问题的方法策略

（一）做好入学前的准备工作，为顺利衔接打基础

教师应认真研究初高中教学大纲和教材，全面了解初高中数学知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，梳理出来，编写初高中衔接教材。我们应要求学生利用假期补习,并做好新课预习，为顺利进行高中的学习做好准备。通过入学教育使学生明确高一数学在高中数学中的地位和作用，了解高中数学的特点，明确高中数学的学习方法，端正学习态度。例如，可以结合实例向学生说明高中数学学习与初中数学学习的本质区别，可以给学生讲解学习高中数学的良好方法，适当时候可以邀请高中优秀毕业生或高年级学生亲身谈论自己的数学学习经验与教训，以使学生能够取人之长、补己之短，避免重走以往学生的弯路，以尽快进入高中数学学习的最佳状态。

（二）改进教学方法，提高教学效果

教学中，教师必须努力改进教学方法，初中数学的教学方法，由于受初中生知识水平的限制，更多的还是采用灌输式的讲解方法。而到高中之后，高中生不管是生理上抑或心理上，都逐步成熟起来，学习心理方面更多是主动学习知识替代被动接受知识，所以教师在教学方法上应更多地采取引导式、启发式的教学，以充分激发学生的学习积极性和主动性，最终引领学生从本质上真正理解和掌握所学的知识。为此，教师要用心设计教学流程和内容，重视教学起点，把握教材核心，重点突出教学内容，循序渐进分散课程难点，最终由浅入深、由易到难地引领学生进入知识的海洋。在实际教学过程中，在高一第一学期内，教师可以先让学生认真、仔细阅读教材，在此基础上可以进行适当的讨论，以逐步培养学生对教材内容的亲切自然感，此后，教师可以再逐渐过渡到过程发现法、引导启发法、导学探究法等教学方法。简而言之，实际教学中教师应遵循规律、循序渐进，逐步提高学习要求，特别是注重引导，培养学生的学习热情和积极性，使学生对高中数学学习充满向往和热情。

（三）改进学习方法，提高思维和计算能力

高中数学课堂内容多，难度大，需要学生做好课前预习，以解决因课容量大、老师讲课速度快而接受知识吃力的问题。教师要引导学生带着问题来上课，以提高课堂效率，尽快适应高中生活。教学同时，教师还要注重学生运算能力的培养，运算是学习数学的基础。数学学习离不开运算，初中数学计算量小，老师可以一步步在黑板上演算，而高中数学运算量大，时间又有限，老师经常把计算留给学生。学生应该多动手、动脑，认真地完成老师留的运算作业。对于一些复杂的运算，学生应有耐心，根据所学的知识找到合适的计算方法，进而提高运算能力，尽量避免考试中知道解题思路而因计算错误丢分的情况。

（四）利用辅助手段，加速衔接过程

高一学生站在初高中知识的衔接处，面对大量的知识内容和繁琐的知识点，为了复习和巩固所学知识，选择合适的辅导资料是至关重要的。教师应指导学生正确选择和使用辅导资料，指导学生哪些题该做，哪些题不该做，提高学习效率。另外，教师在教学中可适当使用现代化教学手段，这样不但能增加一节课的教学容量，提高学生的学习兴趣和主动性，还能减轻教师板书的工作量，使教师有时间和精力去讲透讲深所举例题，提高讲课效率，并有利于对整堂课的内容进行回顾和总结。如一些内容简单但数量较多的小问答题、文字较多的应用题、一些几何图形、复习课中的内容总结、选择题的训练等都可以通过课件来完成，极大地提高了上课效率。

初中数学教学重点范文篇11

关键词：高效;初中数学;课堂活动;构建方法

前言：

加强课堂效率的提高，是新课程改革的重要内容之一。优化课堂教学，对课堂时间进行准确把握与充分利用，才能让初中学生感受到数学学习的紧凑性，也彰显初中数学学科的魅力。教学改革的推行，并没有让所有的教师都成为创新型教师，要构建高效的初中数学课堂，还有很多问题需要解决。数学教育工作者需要共同努力，开发更多的高效教学方法，促进数学教学质量提高。[1]

一、加强备课力度，构建高效初中数学课堂

备课，是教学活动的前提。只有科学的教学设计方案，才能让课堂活动得到正确的指导，促进教学效率的提高。下面，笔者就数学教学备课方法进行两点分析：

1.有效把握数学教学内容与课型

数学教学活动有不同的类型，新授课，复习课，练习课，考试课等，都是数学课堂的重要形式。对于不同的课型，教师要进行不同的教学设计，从而促进教学活动针对性的提高。在数学新授课中，教师要将数学基础知识进行传递，像代数的知识，空间与图形的知识等。对于那些与学生生活有着密切关系的数学知识，教师可以组织学生通过自主探究学习以及合作交流学习的形式来完成。像在学习有关于统计与概率的知识时，教师就可以组织学生进行合作学习，给学生课题，让学生去完成。在复习课中，教师要关注学生知识结构的建立，引导学生回顾旧的知识，构建数学知识体系，促进学生学习效率的提高。[2]

2.加强教学目标的有效制定

数学教学目标，是教师实施数学教学活动的重要指导。只有教学目标的设置合理，才能推动教学活动效率的提高。在备课环节，初中数学教师要关注教学目标对于教学活动的调控与评价作用，通过全面且实际的目标，来让学生明确数学学习的方向。教师要响应新课程标准的号召，建立起全面的教学目标，不再单单关注数学知识的传递，同时要关注数学知识与技能水平的提高，过程与方法的掌握，情感与价值观的升华等。另外，教师要关心学生现有的数学学习基础，根据学生的个性化数学学习需求，设置可行性较强的数学教学目标。

二、关注教学过程，构建高效初中数学课堂

教学过程是教学的重点，教师利用不同的教学方法对学生的数学学习过程进行丰富。构建高效的初中数学课堂，教师需要关注教学过程。下面，笔者针对初中数学教学内容，提出几点教学方法：

1.加强问题情境的创设

科学有效的问题情境，能够吸引学生的注意力，更可以激发学生的数学学习意识。在发现问题与思考问题的过程中，学生的认知产生冲突，学习欲望强烈，思考会更加积极。因此，利用问题情境的创设来激发学生的数学学习思维，是构建初中数学高效课堂的重要目标。在教学实践中，教师可以根据教学内容中的重点与难点，提出难度适当的问题，根据学生已有的学习水平，做出难点与重点内容的分析，开发学生的最近发展区，促进学生主动参与到学习活动中。

比如在讲解有关于全等三角形的知识时，教师可以利用两个全等三角形向学生展示与提问“这两个三角形一样吗？”，学生会说“一样”或者“完全一样”。这时，教师利用“哪里说明它们完全一样呢？”这样的问题来引导学生进行深入思考，让学生通过自己的思考来发现三角形全等的条件，从而突破本节课的教学重难点。问题情境的创设，会让学生在思考问题的过程中进行探究学习，也减少了学生的学习压力。学生在课堂中有事做，有问题思考，就会觉得课堂活动很充实，少有烦躁的心情产生。[3]

2.对教材进行创新利用

教学事业的改革，让初中数学课本内容也发生了较大的变化。在新教材中，有许多开放性较强的教学方法，这些是当代初中数学教师进行教学活动设计的资源。教师应当从教学要求出发，考虑学生的学习实际，对课本中的内容进行合理加工。将抽象的数学知识形象化，更要利用教材的创新利用，让学生成为学习活动中的主体。

比如在讲解有关于平行四边形的知识时，教师要引导学生掌握平行四边行的判定方法。这时，教师可以在黑板上画出一个平行四边形，之后擦掉一半，让学生针对剩下的图案，思考如何将平行四边形还原。传统的初中数学课本中没有这样的教学设计，但是，教师可以根据自己的个性化教学想法，对课本内容进行改编。让学生通过不同的形式接触相同的内容，会大大提高初中学生的数学学习兴趣，促进初中学生学习效率提高。

3.引导学生开展自主与合作学习

自主与合作学习，对于初中学生数学学习能力的提高有着重要的影响。教师要提高教学效率，需要引导学生开展有效的自主学习与合作学习，促进学生参与到数学学习活动中，通过自己的探究以及合作交流，得到数学学习的直接经验。[4]

比如在讲解《勾股定理》的时候，教师可以给一个勾股定理的课题，让学生对其进行自主探究与思考，让学生通过自主学习得到勾股定理的内容与概念。在学生基本上了解了勾股定理的意义后，教师可以为学生提供一个应用性的题目，让学生以小组为单位去发现题目的解答方法，且解决方法越来越多。不同的答案会激发学生的开放思维，让学生根据自己个性化思路去创意钥匙。在小组中，学生一起研究问题的解决方法，一起分享自己的想法，有利于学生之间互通有无，各取所需，提高学习效率。

结语：

综上所述，加强初中数学课堂教学活动效率，是促进初中数学学科改革的重点。让学生们在有限的课堂学习活动中有更多的收获，可以提高学生的学习兴趣，促进学生数学学习潜能的发挥。教师要关注学生的学习行为与过程，培养学生正确的数学思维，促进学生成长为全面人才。

参考文献：

[1].杨玉宏.实施有效教学促进学生发展[J].中国校外教育.2010（19）

[2].曹友娣.浅谈如何提高素质教育下的初中数学的高效课堂[J].华章.2013（09）

初中数学教学重点范文

关键词：初中数学微课教学应用

将微课应用到初中数学教学中是一种全新的教育模式，也是一个个性化的教学模式，尤其是微课的一些特点，对于初中数学教学大有益处。下面笔者介绍微课，并对微课在初中数学教学中的应用做了分析。

一、微课的概念分析

微课兴起于以美国为代表的微课模式和翻转课堂理念，其本质是想通过这种方式推动教育模式的改革，提高学生的自主学习能力。微课自传入中国就获得了好评和追捧，我们也开始了学习和尝试，那么，什么是微课呢？微课其实是指针对某个知识点和教学环节，以不超过5分钟的微型视频作为教学载体，再加上微课件和微练习等资源而开展的教与学的过程。微课包含了与该教学主体相关的教学设计、素材课件、教学反思、联系测验、学生反馈和教师点评等教学资源。微课用一定的组织关系和呈现方式创造了主题式资源单元应用环境。从这点我们可以看出，微课是一种有教学设计和教学目标的课程，在这种课程下，学生可以进行个性化学习，并且支持学生各种学习方式和各个学习环节。

相比较其他教学模式来讲，微课教学具有以下特点。第一，目的明确，主题突出。微课一般只讲授一到两个知识点，没有复杂的课程体系，主要针对数学的重点、难点、疑点，教学目标更明确，教学内容更精简，教学主体也更突出。第二，资源多样化。微课是以微视频为核心，再加上微教案、微课件和微习题等资源，其选取的内容主体突出，指向明确且相对完整，营造了真实的微教学资源环境。第三，使用方便。微课教学使用的资源容量较小，并且完全符合学生的认知特点。根据教师的课堂教学方法还能将微课分为具体的类型，如讲授型、解题型、自主探究型等。利用微课辅助初中数学教学，能帮助学生在面对逻辑复杂的知识点时能在短时间内理解，达到更好的教学效果。

二、微课对于初中数学教学的影响

1.微课改变了初中数学的教学方式

以往的初中数学教学无非是教师在课堂上对课本上的数学知识做出讲解，学生再通过大量习题练习掌握知识点，这种应试教学导致学生的高分低能现象严重。利用微课教学，将声音、图片、动画、视频等形式融入课堂教学，有效活跃了课堂气氛，大大激发了学生的学习兴趣，让学生由被动学习转为主动学习。在这种教学中，教师由讲授者变为引导者，重点培养学生解决问题的能力。

2.微课有助于突破教学的重点和难点

初中数学中很多知识点的逻辑性比较复杂，在教学中很多知识点教师往往要经过多次讲解和大量习题练习才能掌握，效率低下不说，学生掌握得也不够扎实。利用微课辅助初中数学教学，教师可以让学生观看微视频，并引导学生进行探究式学习，并在这个过程中体验数学知识产生的过程，将复杂的知识点转化为简单易懂的知识点，对于一些特别难的知识点，学生可以通过反复观看视频进行自主探究，从而真正掌握知识点，并能将知识应用到实际生活中。通过微课教学，学生不仅能充分掌握重点知识，还能培养学生动手能力和解决问题的能力。

3.微课有助于改变教师的备课

以往教师的备课太过于形式化，很多备课都是以以往的经验作为标准，以至于初中数学的教学备案经久不换。而微课教学可以让教师在教学之前将本课程需要的知识点罗列出来，并通过微课的形式展示给同学们。这种备课形式可以在课程开始之初就能充分吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。在课程结束后，教师也能通过微课进行反思，反思自己在教学过程中是否将重难点知识展示出来，课堂的组织是否合理，自己组织的教学过程是否符合学生的实际情况等，从而让教师更好地找到自己的不足，并及时对教学做出调整，提高初中数学教学质量。

三、微课在初中数学教学中的应用

1.预习

初中数学所教授的知识对于学生的整个数学学习生涯来讲是承上启下的。初中数学的特点就是对于数学知识的应用。初中数学教学讲究利用学生已掌握的知识探讨生活中的问题，并引发新的知识点。利用微课辅助初中数学教学，教师就可以立足于学生已有的知识点与新课程内容的衔接点制作微视频等教学资源，通过让学生在课前观看视频，搞好复习和预习，并了解新课与已有知识的联系，帮助学生做好学习新课的准备。同时，通过微课学生也可以充分认识到新知与自己生活之间的联系，帮助学生在学习新课时更好地找到侧重点，学习过程中更有针对性。

2.重难点的突破

初中数学对于初中生来讲较难理解，教师以往在教学中对重点、难点和典型例题一般只讲一遍，学生并不能很好地理解。学生对于一些十分头疼的知识点也会感到畏惧，最终影响学习效果。利用微课辅助初中数学教学，教师可以针对数学中的重难点和突破方法做好微课教学，并将教学微视频等教学资源传递到网上，学生在遇到自己搞不懂的知识点时可以随时点拨这些资源，做到自我突破。学生还可以通过一些终端，如手机、学习机等将教学资源下载下来，方便随时观看，对于自己不懂的环节可以多次观看，从而为学生突破重难点提供方便。

3.微习题帮助学生搞好复习交流

微课的重点环节之一就是微复习，教师可以将一些典型的题型作为设计重点，学生除了可以突破重难点外，还可以重点理解题型，帮助学生做到举一反三、一题多解，学生还可以通过合作探究的方式，对这个题型进行探究，找到自己的解题思路，从而帮助学生开拓思维，从而更好地掌握知识点。

4.帮助教师提升自我

微课的制作过程本身就是数学的研究过程，教师可以通过微课的制作找到教学中的一些问题，并帮助教师想办法解决问题。再者，微课便于传播，教师可以通过微课资源找到其他教师的优点，传播自身先进的教学经验，从而强化初中数学教学的效果。

参考文献：

[1]徐燕京.初中数学微课助学的意义[J].教育，2015，12：74.

[2]王凌峰.数学微课教学浅析[J].考试周刊，2014，58：53-54.