电工电子工艺实训目的范文篇1

关键词：电子工艺；工作过程；职业岗位

一、引言

电子工艺技术作为电子行业从业人员必须具备的岗位职业能力，它本身就植根于大量的生产实际，所以《电子工艺》课程教学应立足于面向生产，强化与电子产品主要生产工序相关的操作、工艺技术、质量控制与管理以及质量问题分析等基础理论知识和实践操作技能等方面的训练，致力于学生实践能力的培养，使学生有能力在实际工作中从容应对，顺利完成工作任务。通过校企合作，构建与实际工作相近的教学环境，按照企业实际工作任务、工作过程和工作情境来组织教学，形成基于工作过程的新型教学项目的课程开发势在必行。

基于工作过程的课程开发，在课程的内容和结构上追求的不是学科架构的系统化，而是工作过程的系统化，即教学内容以工作过程知识为核心、教学方式以情景教学为典型、教学环境以真实职业环境为代表，在对学生进行专业知识与技能的培训外，更加注重学生组织、合作、自主学习等关键能力的培养。

二、传统教学中存在的问题

在职业学校电子专业教学中，长期以来《电子工艺》这门骨干课程在教学内容和方法等方面存在以下问题：（1）课程教学与职业实际相脱节。（2）职业能力缺乏训练载体。（3）课程内容按学科知识体系编排，不利于学生应用。（4）课程培养缺少社会能力的培养。

三、构建课程内容体系

针对传统教学中存在的问题，结合《电子工艺》课程培养目标，将企业的“工作过程”作为课程改革的导向，按照基于工作过程的课程开发方法，我们在对该课程所对应的职业岗位进行分析后，依据电子产品生产、设备维护和工艺管理、质量管理岗位所需要的能力对课程内容进行了重构与开发。

1.岗位分析。

随着电子信息技术在各个领域的全面介入，尤其是手机、计算机及相关产品生产迅速发展。社会上很多的工作岗位需要大量的电子技术专业人才，例如，电子产品装配工、电子产品调试工、质检员和工艺员、电子产品维修工等。虽然近几年电子制造业向高端不断延伸，并已取得明显成效，但依旧以加工生产为主。多年来，掌握电子产品工艺知识和质量控制的高素质技能型人才一直是供不应求，而且，这种供需矛盾呈越演越烈的趋势。

《电子工艺》课程是中职学校电子信息类专业的核心课程，是专业教学的重要组成部分。它为相关专业的专业课程教学打下重要基础的同时，也为学生就业提供充足的基础知识和专业技能。

2.归纳职业岗位行动领域。

我校电子技术专业毕业生就业的岗位主要包括：电子产品装接工、电子产品调试工、质检员和工艺员，电子产品生产管理员是学生就业后继续发展的重要岗位。通过对电子产品生产企业的深入调研，在结合国家职业标准要求的基础上，分析与确立以上岗位所涉及的典型工作任务有识读电子产品工艺文件、分拣与测试电子元器件、焊接电子线路板、装配电子产品、检验电子产品质量等。结合工作能力整合典型任务，形成了如图1所示的电子产品生产操作工、质检员和工艺员等职业岗位行动领域。

3.学习情境的设计。

我们在行业企业调查和分析所形成的典型工作任务基础上，遵循认知规律和职业能力培养来整合、序化教学内容，并经过认真细致的教学设计，形成了学习领域的7个学习情境，如表1所示。

这些典型工作任务基本反映了电子产品生产、检验、维修等职业岗位上电子工艺知识的应用状况，涵盖了这些职业岗位电子工艺技术的应用技能，符合企业需要，满足相关岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，为学生的可持续发展奠定了良好的基础。

4.基于工作过程课程的教学组织与实施。

（1）教学组织：采用“车间教学”的组织形式，分大班为若干个“班组”（如图2），按照企业实际工作任务、工作过程和工作情境来组织教学，让学生成为“准员工”，体会工作环境和工作过程，教师既是“车间主任”又是“技术主管”，负责生产组织管理并提供相关的技术支持。

（2）教学实施：利用实训教学车间（与实际工作环境一致），按教师布置任务学生明确任务、熟悉工艺文件学生制定具体实施计划按计划实施师生共同检查师生共同评价途径组织教学。改变传统的“知识传授型”教学为以学生为主的“行动导向”教学。学生在完成任务中掌握与工作岗位和工作过程相关的专业知识和职业技能。

在任务实施环节，学生以小组的形式按照工作计划表中的内容在生产流水线上模拟实际生产程序（包括生产组织、生产管理、质量监控、物料管理）进行电路的装配与检验，完成电子产品的生产任务，教师对学生的任务完成情况进行过程考核。

四、基于工作过程课程设计案例

下面以“声控LED闪光灯电路的装配与检验”这一项目为例，说明基于工作过程课程设计的具体实施过程。

1.教学目标。

学生通过完成声控LED闪光灯电路装配与检验的任务，对电子产品生产工艺流程和工艺规范有一个完整的认识，掌握简单电路的手工装配方法与技能。

2.教学组织。

采用“车间教学”的组织形式，3人/组（分别扮演插件工、焊接工和调试工的角色）。

3.教学过程。

具体教学环节如下：

（1）训练准备：课前准备好实训所需的元器件及工具仪表，并根据班级人数、学生个人能力、性格等因素综合考虑，进行实训分组。

（2）任务告知：教师通过展示成品板的实物和功能演示，引导学生阅读任务书，让学生明确项目任务：即模拟车间生产流程完成声控闪光灯电路的装配、检验任务。

（3）制定计划：学生通过阅读工艺文件、分析工作过程，对任务进行分解（元器件分拣与检测、引线成型与插装、电路焊接、电路调试等工艺过程）。然后通过小组讨论确定各自的工作任务，分别扮演检测工、插件工、焊接工和调试工的角色。并按工作任务和考核标准，完成项目实施计划的制定。

（4）项目实施：由教师提供生产作业指导书，学生仿照操作，围绕工作过程，按以下4道工序进行（如表2）。

（5）考核评价：项目完成后，各小组根据过程评价标准，对产品进行自评和互评，教师和学生代表对各组产品进行总评。

（6）项目总结：项目总结是项目训练的拓展和延伸，通过总结技能、提示不足，避免学生重复犯错，有效巩固本项目的主要内容。

以上基于工作过程的课程教学模式，将复杂、分散的知识点和技能点隐含在一个具体的工作任务中，学生在“工作任务”驱动下展开活动，从而掌握清晰的思路、方法和知识脉络。在完成“工作任务”过程中，学生通过对学习资源的积极应用，进行自主探索和互动协作学习，找出解决问题的方法。通过对工作任务的实施完成对新知识的学习、内化，有效提高了学生的学习质量与就业能力。

五、实践体会

从课改后的效果看，基于工作过程的课程教学更适用于中职学生的学习和个体的发展，具体体现如下：

（1）基于工作过程的课程教学把学习要素与工作要素相互渗透，学生通过职业角色的扮演，能较快地积累职业经验，从而有效地促使了教学与职业实际紧密结合，最大限度缩短了“学用”差距。

（2）基于工作过程的课程教学以职业能力训练项目为教学内容载体和“教学做”的平台，并直接采用职业岗位任务作为训练项目，从而有效地突出了职业能力培养和学生主体，实现了“教学做”的完美融合。

（3）基于工作过程的课程教学不仅有利于专业技能的培养，而且有利于职业素养的养成。学生的自主性、创新性、竞争性有了充分发挥的时空，学习能力、创新能力、拓展能力、交流沟通能力等等，都能得到相应的培养，从而有效提升学生的综合职业能力。

当然，基于工作过程的电子工艺课程改革是一种全新的尝试，还需要在实践中不断摸索，不断完善。

（作者单位：中山市东凤镇理工学校）

参考文献：

[1]赵志群.论职业教育工作过程导向的综合课程开发[J].职教论坛，2004，（2）.

电工电子工艺实训目的范文

论文摘要：本文从专业人才需求出发，经过岗位分析，进行专业定位和人才培养模式选择，之后论述了建筑行业内应用电子技术专业人才培养体系的构建，实践表明课程体系、实训环境、教学团队三个方面的建设对人才培养质量的提高至关重要。

一、引言

教职成[2011]9号文《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》指出，要以科学定位为立足点，优化职业教育层次结构，构建现代职业教育体系，树立系统培养的理念，坚持就业导向，明确人才培养规格、梯次和结构，明确高等职业学校定位，促进学生全面发展，重点培养高端技能型人才。作为一所以建设类专业为主的高职院校，我院以服务区域经济和建设行业发展需求为己任，探索“依托行业，校企合作、工学结合”的人才培养模式，紧贴人才市场需求，铸造建筑特色的专业品牌。作为广东省第一大支柱产业，电子与信息技术产值连年提高，其中智能建筑电子产品市场需求旺盛，对楼宇智能化电子产品设计开发、生产、维修、技术服务人才的培养提出需求。这就要求我们以“工学结合”理念为指导，面向行业就业，对社会人才需求进行调研，科学定位专业人才培养规格，合理选择人才培养模式，改革课程体系，配备实践教学条件和教学团队，从而构建适合建筑行业需要的应用电子技术专业人才培养体系。

二、专业人才培养体系构建的指导思想

专业人才培养体系的构建需要从应用电子技术专业人才市场调研出发，根据岗位定位人才培养目标和规格，选择合理的人才培养模式，从而为人才培养体系的构建做好准备。

1.专业定位。在建筑行业，一方面智能家居市场需求旺盛，产品蓬勃发展，另一方面工程应用领域产品的技术性能尚处于开发改良阶段，调研表明毕业生主要去向在电子产品设计、样机制作、调试维修、生产线产品制程技术指导、质量成本控制等岗位。依据“工学结合”关于职业教育能力目标培养的理念，针对这些专业工作岗位，将其工作过程归纳出典型工作任务，主要包括：产品方案选择、电路原理设计、控制编程、电子线路制作、调试、测试、文件编写等。因此应用电子技术专业人才培养方案规定要面向智能建筑电子产品设计与生产应用第一线，培养从事产品设计、生产、维修和技术服务工作，具有扎实的电子电路基础理论知识和分析能力，具有电子线路设计与产品制作工艺实践能力，能够胜任智能建筑电子产品的工程应用、安装调试、维修等工作的高素质技能型专门人才。

2.人才培养模式。人才培养模式是为了实现培养目标，在培养过程中采取的构造样式和运行方式，包括专业设置、课程体系、教学设计和教育方法等方面。作为建筑行业的应用电子技术专业人才培养，我们采用“411”模式，即第1～4学期完成支撑专业核心能力的理论基础知识的学习和各专项技能的训练，第5学期通过生产实习、智能建筑电子产品设计与制作、专业证书考证训练等综合课程形成专业能力、方法能力和社会能力；第6学期到企业顶岗实习，完成职业素养的全面形成。在人才培养的各个环节当中，从实际工作岗位出发，理论知识够用为度，重视理论前沿新知识的传授和技术的拓展，实践技能培养方面构建虚拟真实的岗位工作环境，通过真实项目设计教学内容，运用行动导向教学方法，使得电子产品的设计、制作、维修、技术服务等能力逐步形成。

三、人才培养体系的构建

明确专业定位和专业人才培养模式之后，我们重点从改革课程教学体系、设置实践教学环境、教学团队建设等方面构建人才培养体系，完善应用电子技术专业“工学结合”人才培养模式的内涵。

1.课程教学体系的改革。根据专业设置，结合往届毕业生顶岗实习反馈信息，以及各类电子设计大赛和技能竞赛情况，我们认为需要提高学生在电子产品装配工艺、质量检测、成本控制方面的能力，加强PCB制造方面的动手操作能力，了解SMT技术工艺，因此结合专业定位和企业岗位实际调研制订课程体系改革重点：在专业课程中设置针对电路分析、设计、PCB绘图、样机制作、编程与调试、测试测量等技能的教学，以及积累电子产品工艺的设计和管理经验，如电子产品表面贴装（SMT）工艺、PCB制板等内容。针对产品设计工作过程中软硬件设计、PCB绘图、样机制作、测试，将专业课程体系划分为专业理论基础知识课程、专业核心能力平台课程、专业综合能力形成课程和专业知识技能拓展课程，共26门专业课程，其中4门集中实训课，占总学时60%以上。包括电路基础、模拟电路、数字电路、C语言程序设计、检测与控制技术、单片机原理与接口技术等专业理论基础知识课程，电子CAD、电子测量与仿真技术、单片机应用设计、电子基本技能实训、电子产品装配工艺实训、电子线路应用实训、单片机原理与接口实训等专业核心能力平台课程，以及生产实习、智能建筑电子产品设计与制作、专业证书考试训练、顶岗实习等专业综合能力形成课程，在专业知识技能拓展方面开设电气控制与PLC应用、集成电路应用、高频电子技术、电力电子技术、EDA技术、智能卡技术、VB程序设计、建筑设备智能控制等课程。在课程的微观教学设计上，运用行动导向教学方法使学生在项目任务完成中形成能力，掌握知识。例如在《单片机应用设计》课程中从开发仿真到模仿真实产品项目开发，在电子产品开发的真实工作环境中学习单片机开发、测试工具设备、加工手段的选择和运用，在教学实施过程中模拟企业真实项目任务开发的组织形式将学生分组，为学生分配角色，培养团队协作精神。

2.实践教学环境构建。为满足教学体系中的实践环节，配置专业实践条件和环境，包括电子技术应用实训室、电子加工工艺实训室、电子创新设计实训室和电子材料室。电子加工工艺实训室主要承担表面贴装（SMT）加工工艺实训、PCB线路板制作工艺实训和电子线路应用实训。配备的设备有：数控电路板雕刻机、热转印线路板制作机、腐蚀机、沉铜器、手动焊锡膏丝印机、真空吸笔、再流焊机、放大镜和热风拆焊台等加工与返修设备。通过实践培养PCB板制作、SMT贴装等工艺技能，另外可满足教科研和学生课外兴趣制作项目中的电路板加工。电子创新设计实训室主要承担单片机原理与接口实训、电子线路应用实训、智能建筑电子产品设计与制作，配备有计算机、单片机和FPGA实验箱、仿真软件（Proteus），可使电子产品创新设计过程中的测控应用电路设计和编程在计算机仿真软件环境中得以验证，从而加速产品开发和节省材料成本。同时可支撑电子测量与仿真技术、电子CAD、单片机应用设计、检测与控制技术、EDA技术、智能卡技术等课程。另外该实训室是教学科研项目设计、大学生电子设计竞赛、职业技能大赛、科技文化创新活动、课外兴趣制作的主要平台。电子材料室主要支撑应用电子技术专业开展的实训教学项目，储备电子元件材料，库存系列阻值的电阻、电容、二三极管、IC芯片、及各种接插件等。实践教学体系构建的主要特色是从人才培养模式出发，结合相关专业课程，以专业人才实际动手能力的培养和工艺设计管理经验的积累为目的，为教学提供实践环境，注重在职业环境中培养学生道德素质，使学生在学习中完成角色的转变，以工学结合的模式为学生搭建通向企业职场的桥梁。

3.教学团队的建设。教学团队的建设是专业内涵建设的保证，是提升人才培养质量的着力点。现阶段职业教育的模式要求教学团队成员根据经济建设和社会发展需要不断地研究新情况，更新教育教学理念，整合教学资源，深化专业与课程改革，加强“双师”素质的养成。因而我们注重教学团队在知识结构、工程项目实践以及教科研等方面的进修、培训、提高，为人才培养质量打造优质教学团队。

以职业教育理念为指导，通过科学的调研和专业定位，合理地选择专业人才培养模式，主要从课程体系、实训环境、教学团队三个方面构建了适于建筑行业发展的应用电子技术专业人才培养体系，该体系从岗位工作过程出发，全面培养学生的专业能力、方法能力和社会能力，在提高人才培养质量方面收到良好的效果，例如学生在各类电子设计竞赛中多次获奖，学生在职业资格证书考试中通过率达到96.61%，毕业生的就业率逐年提高，2010、2011两年就业率均达到98%以上，毕业生受到用人单位的好评。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见[Z].教职成2011]9号文，2011.

[2]贾雯杰.物联网与智能家居发展浅析[J].科技与生活，2010，（13）.

电工电子工艺实训目的范文1篇3

我校已经开展SMT教学多年，SMT是我校电子类专业的主干专业基础课程之一。该课程主要任务是通过实训，使学生熟悉SMT设备结构，掌握SMT组装工艺流程，让学生学会丝印机、贴片机、再流焊机的软件设置并会应用。在教师的指导下，学生通过小组合作能够完成基本操作，提高自身的实际操作技能。我们在SMT组装工艺教学过程中做了如下探索。

一、建立SMT表面安装实训车间

1.采用校企合作模式

学校统一采购了表面安装的生产性设备，主要有丝印机、上料机、贴片机和8温区回流焊机，并与大连爱丁数码产品有限公司合作签订了产品加工协议，主要利用学校的SMT生产线设备进行充电器电路板元器件贴片。合作模式具体就是由学校提供场地、设备、人力和配套设施，由企业提供技术人员、加工工艺、材料，学校和企业共同经营和管理。

2.实训车间运行情况

SMT表面安装实训车间采用全天实训，经考核和选拔后，企业技术人员和学校教师对学生进行岗前培训。实训期间，学校和企业按学生出勤、实训表现及技能水平做出评价，作为学生成绩评判和学分置换的依据。

二、学习SMT基本工艺构成要素

1.丝印：其作用是将焊膏或贴片胶漏印到PCB的焊盘上，为元器件的焊接做准备。所用设备为丝印机，位于SMT生产线的最前端。

2.点胶：它是将胶水滴到PCB的固定位置上，其主要作用是将元器件固定到PCB板上。所用设备为点胶机，位于SMT生产线的最前端或检测设备的后面。

3.贴装：其作用是将表面组装元器件准确安装到PCB的固定位置上。所用设备为贴片机，位于SMT生产线中丝印机的后面。

4.固化：其作用是将贴片胶融化，从而使表面组装元器件与PCB板牢固粘接在一起。所用设备为固化炉，位于SMT生产线中贴片机的后面。

5.回流焊接：其作用是将焊膏融化，使表面组装元器件与PCB板牢固粘接在一起。所用设备为回流焊炉，位于SMT生产线中贴片机的后面。

6.清洗：其作用是将组装好的PCB板上面对人体有害的焊接残留物（如助焊剂等）除去。所用设备为清洗机，位置不固定，可以在线，也可以不在线。

7.检测：其作用是对组装好的PCB板进行焊接质量和装配质量的检测。所用设备有放大镜、显微镜、在线测试仪、飞针测试仪、自动光学检测、X-RAY检测系统、功能测试仪等。位置根据检测的需要，可以配置在生产线合适的地方。

三、应用SMT实现组装工艺实训操作

1.焊膏印刷

印焊膏工序是由丝印机完成的，它的任务是在印制电路板需要贴装电子元器件的位置上涂印适量的膏状铅锡焊料。用于锡膏印刷的网板，它一般由薄钢板或薄铜板制成，表面按照电路板的要求，已经精确蚀刻出焊盘的图形。膏状铅锡焊料又叫做焊锡膏或锡膏，是用颗粒大小一定的铅锡粉沫和助焊剂、添加剂调配而成的，使用前需要在低温条件下保存。

2.贴片

SMT贴片机根据电路板的设计文件编程后工作，它通过控制机械手把电路板各部分所需要的电子元器件精确地贴装在正确的位置上。料盘被装在工料架上，机械手依次从料盘或编带中拾取元器件贴放在正确的位置上。集成电路一般由芯片托盘包装，机械手从芯片托盘上拾取集成电路，通过光学定位把芯片准确贴装在电路板上。

3.再流焊

贴装好元器件的电路板，一般采用再流焊设备进行焊接。电路板安装在再流焊机的传送导轨上，通过一条温度隧道，加温过程一般可以分为：预热、加热、焊接和降温等几部分。当印制板进入回流焊机时，得到充分的预热，焊锡膏中的助焊剂润湿焊盘、元器件端头和引脚；接着，温度迅速上升，使焊锡膏达到熔化状态，液态焊锡对印制板的焊盘、元器件端头和引脚润湿、扩散、回流混合形成焊锡接点。最后对印制板进行冷却，使焊点凝固，完成焊接。

4.测试

集成度的提高和SMT的应用使电路板的装配密度极大地提高，对装配焊接完成的电路板进行测试，就必须采用自动化手段。我们采用了在线自动测试装置，控制系统通过顶针向电路各部分注入电信号，从相应的输出判断电压，电流、频率或逻辑是否正确。经测试合格的电路板才被允许进入整机装配与测试、包装、入库等工序。

四、实践活动模式与效果

电工电子工艺实训目的范文篇4

关键词：电子工艺实习；质量管理；实践教学

1序言

“电子工艺实习”是一门重要的基础实践课程，是工程训练的环节之一。其作用是为后续专业实验、课程设计及毕业设计准备必要的工艺知识和操作技能。它以小型电子产品的设计、制造、调试和检测为载体，培养学生的工程实践能力，使学生获得电子制造工艺的基础知识，了解电子产品的生产过程，并初步具备设计、开发电子产品的能力。我院开设“电子工艺实习”课程已有8年的时间，多年来，以其良好的效果获得了学生和老师的一致好评。作为应用型本科院校，实践教学对提高学生的工程实践能力和分析解决实际问题的能力有重要的作用。为了进一步提高学生学习的积极性和课程的直观性，充分发挥学生的主动性，提高本课程的教学质量和教学效果，研究出“电子工艺实习”课程的质量管理体系，针对课程实施形式和过程、教学内容安排及教学资源配置等几方面进行探索，质量管理体系是组织内部建立的、为实现质量目标所必需的、系统的质量管理模式，是组织的一项战略决策。在“电子工艺实习”课程中引入质量管理的标准，必须遵循八项质量管理原则，而在课程具体实施中，组织为实习的班级和环境，领导者为教师，顾客为学生，全体员工为教师和学生。具体原则如下：（1）以顾客为关注焦点：教师应了解课程的目标、学生的需要和发展变化，将学生的需要和课程的发展转化为教学目标，落实到学生和教师上。（2）领导作用：教师负责确定课程的宗旨、方向和环境，使学生能够充分参与实现课程培养目标的的环境和资源，负责为学生提供指导和培训。（3）全员参与：教师和学生都应该明确自己的职责和权限，主动增强自我能力和意识，调动全体人员的积极性，通过目标、精神或自我价值等进行激励。（4）过程方法：本课程中的过程方法是教师根据需要确定产品的生产顺序和相互作用，确定过程的关键活动，明确职责，确定实施过程控制的准则和方法，并对结果进行分析，并加以改进。（5）管理的系统方法：根据课程目标，识别、理解和管理电子高教学的有效性和效率。（6）持续改进：在教学中，教师应该不断改进实施手段和培训方法，要将持续改进作为目标。（7）基于事实的决策方法：在实习中应该设计详细的反馈机制，在实习结束后进行调查统计并根据实际情况进行实习内容和过程的改进。（8）与供方互利的关系：这个过程需要和电子产品供货商建立合作关系，根据需要不断更新实习产品，贴近生产实际。“电子工艺实习”课程在教学改革中必须强调实用性。在实习中所学的知识，都是在电子工业实际生产中所见到和用到的，例如元器件的识别、焊接、产品的安装、调试、故障的查找和排除等。实践离不开理论的指导，在实习过程中，学生要做好每一个实习环节，就必须首先了解本环节的理论知识，做到以实际动手为主，理论讲授为辅。因此，必须把每个环节的理论讲授与工艺实习操作合理分配。由于我院学生理论基础略显薄弱，在实习中按照循序渐进的过程，结合我院电子工艺实验室的条件，以质量管理原则为指导，强调过程化管理，建立了如图1所示的“电子工艺实习”的教学过程。首先学习电子工艺基础知识，通过举例引入质量管理体系，然后通过一个焊接练习熟悉质量管理在电子产品生产中的应用，最后通过电子产品的制作实施质量管理标准，学生自主设计工艺流程，完成产品的制作，并形成相关工艺文件。

2“电子工艺实习”的质量管理体系

2.1实施方案

本课程的实施时间为2周，大约36学时。学生自由分组，每组2个人，但是实际操作每个学生都要完成，在教师的指导下完成理论知识的学习、元器件的检测、产品装配、产品检测等过程，每个过程都有相应的质量管理方法。具体安排如下：1)课程概述、电子工艺技术入门、安全用电（2学时）：讲解课程目标、课程内容、电子工艺技术。通过实例给学生强调安全用电的相关知识。2)元器件的识别与检测（2学时）：讲解常用元器件的识别与检测方法，通过实际元器件的检测和常用仪器的使用，总结学生出现的问题，并加以分析。3)电子产品装配工艺（2学时）：利用视频和课件讲解手工焊接和自动焊接的方法、焊接工具和焊接仪器。使学生掌握判断焊接好坏的标准。4)印制电路板的设计与制作（1学时）：利用实物演示给学生讲解印制电路板结构，利用视频讲解印制电路板的设计与制作，使学生掌握印制电路板的排版布局规则和标准。5)表面贴装工艺（1学时）：利用实物和视频讲解表面贴装工艺，使学生了解贴片元器件的特点、封装和使用。6)焊接练习—工具发放及其安全使用、手工焊接训练（4学时）：讲解焊接相关工具的使用，明确优良焊点的特点。对每个学生的焊接情况进行评定，焊接合格者方可进行下一项目，不合格者帮助其分析原因，给出改进方法，继续练习直到合格为止。7)焊接练习—放大电路的焊接（2学时）：指导学生进行元器件的检测、电路板的布局和焊接，对每一项进行评定。8)焊接练习—放大电路的功能检测与故障排查（2学时）：指导学生对作品进行测试，明确测试通过的标准，记录测试通过的顺序。对于测试未通过的作品，帮助其分析故障的原因，学生自行修改直到测试通过。9)电子产品制作—收音机工作原理的讲解（2学时）：讲解收音机的工作原理，由每个学生自主设计收音机的装配和测试流程。10)电子产品制作—收音机元器件的识别与检测（2学时）：每个学生对元器件进行识别和检测，教师根据完成顺序进行记录。11)电子产品制作—收音机的组装（6学时）：每个学生自行完成收音机电路板各个元器件的焊接、测试点电流的测试以及故障的分析处理，教师记录测试通过的顺序，对于测试未通过的学生加以指导。12)电子产品制作—收音机的调试验收（4学时）：学生根据调试方法进行收音机的调试，教师记录最终调试出的电台数。13)撰写工艺文件和报告（4学时）：讲解工艺文件和报告的撰写规范，学生独立完成，教师加以指导。14)总结交流（2学时）：跟每个学生交流电子产品装配中以及实习过程中发现的问题，并研究改进方案。

2.2考核方案

“电子工艺实习”课程强调过程化管理，以能力考核为主，考核内容及评分采用多项综合评定方法，3结束语通过研究”电子工艺实习”课程的质量管理体系，使学生在掌握电子工艺技术的基础上，树立产品质量意识，站在生产管理者的角度，自主设计工艺流程，编制工艺文件，完成电子产品的制作，提高了实践动手的能力。同时，教师在指导学生完成实习的过程中，不断探索，总结经验，完善“电子工艺实习”精品课程建设，从而达到培养应用型人才的培养目标。

参考文献

[1]范晓志.电子工艺实习教学改革探索[J].实验技术与管理,2013（3）:163-165.

作者：冯芳王宁杜青沈花玉单位：天津天狮学院信息与自动化学院

[2]柴邦衡.ISO9000质量管理体系[M].北京:机械工业出版社,2010.

[3]李丽秀,张存芳,杨日福.“卓越计划”背景下电子工艺实习课程的发展[J].实验科学与技术,2015(8):129-132.

[4]任文举.基于ISO质量体系的电子工艺实习过程实现[J].实验室研究与探索,2015（8）:218-222.

电工电子工艺实训目的范文篇5

论文摘要：本文从专业人才需求出发，经过岗位分析，进行专业定位和人才培养模式选择，之后论述了建筑行业内应用电子技术专业人才培养体系的构建，实践表明课程体系、实训环境、教学团队三个方面的建设对人才培养质量的提高至关重要。

一、引言

教职成[2011]9号文《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》指出，要以科学定位为立足点，优化职业教育层次结构，构建现代职业教育体系，树立系统培养的理念，坚持就业导向，明确人才培养规格、梯次和结构，明确高等职业学校定位，促进学生全面发展，重点培养高端技能型人才。作为一所以建设类专业为主的高职院校，我院以服务区域经济和建设行业发展需求为己任，探索“依托行业，校企合作、工学结合”的人才培养模式，紧贴人才市场需求，铸造建筑特色的专业品牌。作为广东省第一大支柱产业，电子与信息技术产值连年提高，其中智能建筑电子产品市场需求旺盛，对楼宇智能化电子产品设计开发、生产、维修、技术服务人才的培养提出需求。这就要求我们以“工学结合”理念为指导，面向行业就业，对社会人才需求进行调研，科学定位专业人才培养规格，合理选择人才培养模式，改革课程体系，配备实践教学条件和教学团队，从而构建适合建筑行业需要的应用电子技术专业人才培养体系。

二、专业人才培养体系构建的指导思想

专业人才培养体系的构建需要从应用电子技术专业人才市场调研出发，根据岗位定位人才培养目标和规格，选择合理的人才培养模式，从而为人才培养体系的构建做好准备。

1.专业定位。在建筑行业，一方面智能家居市场需求旺盛，产品蓬勃发展，另一方面工程应用领域产品的技术性能尚处于开发改良阶段，调研表明毕业生主要去向在电子产品设计、样机制作、调试维修、生产线产品制程技术指导、质量成本控制等岗位。依据“工学结合”关于职业教育能力目标培养的理念，针对这些专业工作岗位，将其工作过程归纳出典型工作任务，主要包括：产品方案选择、电路原理设计、控制编程、电子线路制作、调试、测试、文件编写等。因此应用电子技术专业人才培养方案规定要面向智能建筑电子产品设计与生产应用第一线，培养从事产品设计、生产、维修和技术服务工作，具有扎实的电子电路基础理论知识和分析能力，具有电子线路设计与产品制作工艺实践能力，能够胜任智能建筑电子产品的工程应用、安装调试、维修等工作的高素质技能型专门人才。

2.人才培养模式。人才培养模式是为了实现培养目标，在培养过程中采取的构造样式和运行方式，包括专业设置、课程体系、教学设计和教育方法等方面。作为建筑行业的应用电子技术专业人才培养，我们采用“411”模式，即第1～4学期完成支撑专业核心能力的理论基础知识的学习和各专项技能的训练，第5学期通过生产实习、智能建筑电子产品设计与制作、专业证书考证训练等综合课程形成专业能力、方法能力和社会能力；第6学期到企业顶岗实习，完成职业素养的全面形成。在人才培养的各个环节当中，从实际工作岗位出发，理论知识够用为度，重视理论前沿新知识的传授和技术的拓展，实践技能培养方面构建虚拟真实的岗位工作环境，通过真实项目设计教学内容，运用行动导向教学方法，使得电子产品的设计、制作、维修、技术服务等能力逐步形成。

三、人才培养体系的构建

明确专业定位和专业人才培养模式之后，我们重点从改革课程教学体系、设置实践教学环境、教学团队建设等方面构建人才培养体系，完善应用电子技术专业“工学结合”人才培养模式的内涵。

1.课程教学体系的改革。根据专业设置，结合往届毕业生顶岗实习反馈信息，以及各类电子设计大赛和技能竞赛情况，我们认为需要提高学生在电子产品装配工艺、质量检测、成本控制方面的能力，加强pcb制造方面的动手操作能力，了解smt技术工艺，因此结合专业定位和企业岗位实际调研制订课程体系改革重点：在专业课程中设置针对电路分析、设计、pcb绘图、样机制作、编程与调试、测试测量等技能的教学，以及积累电子产品工艺的设计和管理经验，如电子产品表面贴装（smt）工艺、pcb制板等内容。针对产品设计工作过程中软硬件设计、pcb绘图、样机制作、测试，将专业课程体系划分为专业理论基础知识课程、专业核心能力平台课程、专业综合能力形成课程和专业知识技能拓展课程，共26门专业课程，其中4门集中实训课，占总学时60%以上。包括电路基础、模拟电路、数字电路、c语言程序设计、检测与控制技术、单片机原理与接口技术等专业理论基础知识课程，电子cad、电子测量与仿真技术、单片机应用设计、电子基本技能实训、电子产品装配工艺实训、电子线路应用实训、单片机原理与接口实训等专业核心能力平台课程，以及生产实习、智能建筑电子产品设计与制作、专业证书考试训练、顶岗实习等专业综合能力形成课程，在专业知识技能拓展方面开设电气控制与plc应用、集成电路应用、高频电子技术、电力电子技术、eda技术、智能卡技术、vb程序设计、建筑设备智能控制等课程。在课程的微观教学设计上，运用行动导向教学方法使学生在项目任务完成中形成能力，掌握知识。例如在《单片机应用设计》课程中从开发仿真到模仿真实产品项目开发，在电子产品开发的真实工作环境中学习单片机开发、测试工具设备、加工手段的选择和运用，在教学实施过程中模拟企业真实项目任务开发的组织形式将学生分组，为学生分配角色，培养团队协作精神。

2.实践教学环境构建。为满足教学体系中的实践环节，配置专业实践条件和环境，包括电子技术应用实训室、电子加工工艺实训室、电子创新设计实训室和电子材料室。电子加工工艺实训室主要承担表面贴装（smt）加工工艺实训、pcb线路板制作工艺实训和电子线路应用实训。配备的设备有：数控电路板雕刻机、热转印线路板制作机、腐蚀机、沉铜器、手动焊锡膏丝印机、真空吸笔、再流焊机、放大镜和热风拆焊台等加工与返修设备。通过实践培养pcb板制作、smt贴装等工艺技能，另外可满足教科研和学生课外兴趣制作项目中的电路板加工。电子创新设计实训室主要承担单片机原理与接口实训、电子线路应用实训、智能建筑电子产品设计与制作，配备有计算机、单片机和fpga实验箱、仿真软件（proteus），可使电子产品创新设计过程中的测控应用电路设计和编程在计算机仿真软件环境中得以验证，从而加速产品开发和节省材料成本。同时可支撑电子测量与仿真技术、电子cad、单片机应用设计、检测与控制技术、eda技术、智能卡技术等课程。另外该实训室是教学科研项目设计、大学生电子设计竞赛、职业技能大赛、科技文化创新活动、课外兴趣制作的主要平台。电子材料室主要支撑应用电子技术专业开展的实训教学项目，储备电子元件材料，库存系列阻值的电阻、电容、二三极管、ic芯片、及各种接插件等。实践教学体系构建的主要特色是从人才培养模式出发，结合相关专业课程，以专业人才实际动手能力的培养和工艺设计管理经验的积累为目的，为教学提供实践环境，注重在职业环境中培养学生道德素质，使学生在学习中完成角色的转变，以工学结合的模式为学生搭建通向企业职场的桥梁。

3.教学团队的建设。教学团队的建设是专业内涵建设的保证，是提升人才培养质量的着力点。现阶段职业教育的模式要求教学团队成员根据经济建设和社会发展需要不断地研究新情况，更新教育教学理念，整合教学资源，深化专业与课程改革，加强“双师”素质的养成。因而我们注重教学团队在知识结构、工程项目实践以及教科研等方面的进修、培训、提高，为人才培养质量打造优质教学团队。

以职业教育理念为指导，通过科学的调研和专业定位，合理地选择专业人才培养模式，主要从课程体系、实训环境、教学团队三个方面构建了适于建筑行业发展的应用电子技术专业人才培养体系，该体系从岗位工作过程出发，全面培养学生的专业能力、方法能力和社会能力，在提高人才培养质量方面收到良好的效果，例如学生在各类电子设计竞赛中多次获奖，学生在职业资格证书考试中通过率达到96.61%，毕业生的就业率逐年提高，2010、2011两年就业率均达到98%以上，毕业生受到用人单位的好评。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见[z].教职成2011]9号文，2011.

[2]贾雯杰.物联网与智能家居发展浅析[j].科技与生活，2010，（13）.

电工电子工艺实训目的范文篇6

[关键词]中职课程体系课程设置教学方法电气运行与控制专业

课程改革与课程体系的建设是提高职业教育教学质量的核心，也是职业教育教学改革的重点和难点。福建工业学校作为首批国家中等职业教育改革发展示范学校之一，准确把握福建经济和行业企业发展对电控技术人才的新需求，将职业岗位所需能力、综合职业能力培养融入电气控制应用(以下简称电控)专业建设中，对培养目标、课程体系、课程标准和教学模式、实训室与师资队伍建设多方面进行探索。下面笔者结合我校实际谈谈具体做法。

1培养目标

福建“十二五”规划把装备制造业作为重点领域之一，以打造海西先进制造业基地重要区域为目标，将福建建设成为先进制造业的核心基地。围绕职业教育要服务于地方经济发展，根据“海西”制造业基地对电控技能人才的需求，我校确立电控专业学生的培养目标是：具有自主学习能力、良好工作态度、责任意识和团队精神，能按照供配电系统安全操作规程进行操作，具备供配电系统安装、接线与调试、日常运行维护、故障分析与处理的能力。同时具备中级维修电工证、中级家用电子维修工、电工安全证之一的中等应用型技能人才。

2课程体系构建

电控专业学生的主要就业岗位是从事电气控制设备的装配、调试、检修，供用电系统的安装、维护，次要就业岗位是电控设备销售、电子设备维修。根据电控专业学生的就业岗位，走访用人单位，通过与专业指导委员会专家沟通研讨，进行工作任务分析，列举其工作任务，分析工作过程所需要的职业素质与能力要求。从电控人才培养目标出发，以职业素质与道德教育为基础，确立综合职业能力发展为目标，以专业技术能力培养为主线，依据电控行业所具有的工作岗位能力要求、所涵盖的考证知识与技能来确定学习内容。

在课程设置上，具体做法是：

2.1整合课程内容

《自动控制系统装调》在设置上是这样考虑的：在原教学内容这一块，《传感器应用技术》课程单独设立，变频器涵盖在《电力电子技术》内，由于课程内容抽象、枯燥，又与可编程控制器应用(以下简称“PLC”)缺少知识和技能的连续，教学效果不理想，学生对传感器、变频器不知该怎么学，用在哪里。考虑到PLC、传感器、变频器这些自动控制设备在企业中被普遍使用，中级维修电工职业标准中已将其列入考证项目。基于此，为了跟上职业岗位的技术需要，把传感器、变频器与PLC结合在一起，形成《自动控制系统装调》课程。

2.2新设及其他课程

由于信息技术和计算机技术在电控领域中的应用日益广泛，经过调研和反复论证，在课程体系中增加电控领域应用广泛的新技术课程。如：《电气制图与识图》、《单片机应用技术》、《电梯控制维护》等课程。将应用相对较少的《工厂供电》内容进行整理，更名为《供用电技术》，同时与企业合作，让授课内容更贴近生产一线。尽量取消单纯的实训和单一的理论课程，建立理实一体、任务引领的课程体系，如图1所示。

图1电控课程体系

3专业课安排

专业课课程安排见表1。

表1专业课课程安排

专业课课程课程安排合计

电工工艺技术第一学期，110学时第一学期180学时

照明系统安装与维护第一学期，70学时

电子工艺技术第二学期，150学时第二学期310学时

电气制图与识图第二学期，80学时

电机设备安装与维护第二学期，80学时

电气控制技术第三学期，100学时第三学期330学时

自动控制系统装调第三学期，150学时

单片机应用技术第三学期，80学时

供用电技术第四学期，100学时第四学期300学时

电梯控制维护第四学期，80学时

电子产品检验与测量，电气产品销售（二门选其一）第四学期，70学时

强化技能训练第四学期，50学时

4构建突出职业能力培养的一体化课程标准

为了规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量，我校电控专业教师编写了《电工工艺技术》、《电子工艺技术》、《电气控制技术》、《供用电技术》、《自动控制系统装调》等突出职业能力培养的课程标准。根据课程标准的要求，编写了《电工工艺技术》、《电子工艺技术》、《中级维修电工训练》、《自动化生产线组装与调试指导书》等配套校本教材。同时，根据课程标准选择适用的教材。

5推行“教、学、做”一体的教学模式

在专业课教学中采用任务驱动、项目导向的“教、学、做”一体化教学模式，在做中学，在做中教，师生共同在专业实训室或现场进行边教、边学、边做，把理论与实训紧密结合起来完成教学任务，有利于增强学生的学习能力和团队合作意识。如实施《电气控制技术》课程教学时，在实训室里实施“教、学、做”一体的教学模式，培养学生的工作计划能力、方案实施能力。表2为教学项目设计总表。

表2教学项目设计总表

6实训室与师资队伍建设

采用“教、学、做”一体的教学模式，必须加强专业实训室建设，创设尽量真实的工作环境，除配备电工、电子基础实训室、照明线路实训室、电机实训室外，按照专业系统教学模块需要建设仿真教学实训室、供配电实训室、智能实训室、自动化综合实训室等作为理实一体化的教学场地。专业课的教学尽量安排在实训室进行，由过去的“理论+实验验证”的教学模式转到“手脑并用”的理实一体教学模式。

教师是教育质量的生命线，要提高教学质量，必须要有一支素质高的师资队伍。我校电气专业教学部有多名专业带头人赴德国进修，同时选派专业教师参加“福建省骨干教师培训”和“中职专业骨干教师部级培训”，又通过校内开展培训提高教师整体素质。同时聘请企业中具备教学能力的工程师、技术能手充实到师资队伍中，并参与校本教材编写、实训室建设、技能竞赛等教学工作。

7电控人才培养取得的成效

通过近几年来“教、学、做”理实一体教学活动的实施，推动了学校教学质量的提高与教学改革工作的深入。学生在“做中学”，指导教师在“做中教”，学生变被动学习为自主学习、探究式学习，学生的学习能力、实践能力得到较大提升，培养了学生的综合职业能力。如2009年，我校学生参加中职组单片机控制装置安装与调试项目获全国职业技能大赛二等奖，2010年、2011年，我校学生参加福建省职业技能大赛中职组单片机控制装置安装与调试项目及电气安装与维修（团体赛）项目均获奖。毕业生专业对口率、起薪点和就业质量比以往有了较大幅度的提高，在工作岗位上的表现得到了用人单位的好评。

参考文献：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

电工电子工艺实训目的范文篇7

我国职业教育发展已进入实质性模式转型的新阶段,由传统的学院式教育模式向政府主导下的就业导向模式转变,这是大力发展中国特色职业教育的必由之路。这一模式转型要求各高职院校要坚持教育教学过程职业性、开放性、实践性要求和“准职业人”的原则,强化市场导向,深化校企合作,不断推进以“工学结合、校企合作、订单培养”为主要内容的人才培养模式的改革与创新。要较好地实现人才培养模式的转型,关键举措是要构建与之相适应的新的专业课程体系。

一、应用电子技术专业新的课程体系建设的五大原则

一条主线的原则:突出技术应用能力教育这一主线,课程体系构建的出发点和落脚点都要落实到培养学生职业技术能力这个根本上来。两个加强的原则:即加强实践性环节教学和工程技术应用能力的培养,这就要求不但要加强实践性环节教学的数量,还要从教学过程中多涉及材料、工艺、设备等内容入手,加强实践性环节教学的针对性和与岗位零距离对接的适应性。三个结合的原则:三个结合是指理论教学与实践教学相结合,专业知识教育与专业技能训练相结合,职业核心能力与专业技术能力培养相结合。四个突破的原则:四个突破是指突破传统的实践教学模式,突破传统的课程界限,突破传统的课堂界限,突破传统的考试方式。五种能力培养的原则:五种能力是指实践操作能力,技术应用能力,技术创新能力,新技术自学能力和适应社会需要的发展能力。能力的培养要贯穿到三年的教学全过程,要从学生的生活、学习、娱乐活动全方位着手,不拘时间地点,特别要注重生产一线所需综合能力的提高。

二、应用电子技术专业课程体系建设实践

1•应用电子技术专业毕业生职业技能目标———“五会”即会电子线路的绘、读;会电子元器件的识别和检测和SMT操作技能;会常用电工电子仪表的使用;会EDA仿真软件;会家用电器和手机的维修保养。

2•应用电子技术专业毕业生的关键能力目标:电子识图能力、电路设计能力、设备维修能力、工作沟通能力、技术学习能力、团队合作能力、工程项目运作能力、自我发展能力、市场开拓能力。

3•应用电子技术专业毕业生能胜任的岗位:电子装配工、电子厂的QC和IQC、维修工、售后服务生、助理设计员、仓管、生产技术管理员等。

4•应用电子技术专业考核方法的八个结合:平时与终考相结合;技能与态度相结合;开卷与闭卷相结合;笔试与操作相结合;课内与课外相结合;教师与考证相结合;自评与互评相结合;工艺考核和能力考核相结合。

5•电子电气实训中心的整合改造的四个特点:做到“新、老、特、齐”,新是指要有最新的工艺与设备供学生实训,老是指要能反应电子技术的发展历程,特是指要有特色实训项目,齐是指要能满足应用电子专业基本核心技能的全面培养的要求;技术按10个能力模块分馆;馆内专业职业氛围明显;馆内实训岗位尽量按职业标准设置。

6•应用电子技术专业人才培养模式:按照电子产品制作、生产、销售流程所需的装配工、质检员和维修工等岗位为培养目标,将专业知识、职业道德与素质的训导融入到各个教学实训环节中。学生通过专业基本技能实训,完成电子元器件识别、电子仪器仪表使用、电子电路制作与调试和单片机应用技术等项目训练,掌握基本操作技能;通过校内生产性模块实训,完成SMT、机床电气控制实训、数字视听技术和电视技术应用、手机维修实训等项目训练,掌握专业核心知识与技能;学生通过毕业设计、校外顶岗实习和技术应用与创新实训,综合运用所学专业知识与技能,在实际电子产品生产与制造企业中,完成从学校学生到企业生产一线技术人员的角色转变,掌握岗位职业能力;对学生职业道德与职业素养的培养贯穿于实训的方方面面,健康人格、阳光性格、严谨态度、团队精神是企业优秀员工的基本素质,也是学生作为社会人应当具备的品质。应用电子技术专业人才培养模式见下图:（图略）

电工电子工艺实训目的范文篇8

电子工艺教学体系的建设与完善是贯彻教育部“卓越工程师”计划的重要举措，结合我校电子工艺实验室近年来在学生培养方面的经验总结和教学方式的不断探索，对电子工艺实践教学模式进行了深入探究，构建了以提高学生工程实践能力、培养其独立思考能力、提升其创新能力为教学理念，以实践教学、科研生产、科技创新为一体的实践教学平台。

关键词:

卓越工程师;电子工艺;教学模式

1.传统教学方式中存在的主要问题

1.1教学实践项目单一，呈现落后趋势

目前高校中电子工艺实习面向全校绝大多数工科专业，根据各个学科专业对电子类知识的掌握情况，工程学科可分为三种类型，教学内容也相应地有所不同。

1.2教学方法单一造成学生积极性不够

传统的电子工艺实验教学中，许多高校课堂教学依然沿袭传统的教学方式，即以老师为中心，教材为主线，学生被动接受的“填鸭式”教学模式。在课堂中老师将实验中的每一个元器件的使用方法及要点进行逐一讲解，学生不经思考的被动接受，并最终一步一步照做完成实验任务。这样的教学方式既抹杀了学生自主学习的积极性和浓厚的兴趣爱好，更无法达到卓越工程师和创新型人才的培养目标。

2.电子工艺教学模式的改革

2.1“大班授课、小班研讨”教学模式

早在1737年，德国著名学者格斯纳(J.M.Gesner)首次将小班研讨教学模式引入大学课堂。20世纪初，小班研讨教学模式在美国知名大学普遍采用，并带来了美国大学教育的根本性变化。目前，世界各国高等教育的实践环节中，都引入了这种教学模式。在大班教学中教师将授课内容统一讲解，而小班研讨课强调以学生为主，教师把更多的实践留给学生思考和分析。将这种启发式的教学方式引入电子工艺的实践教学过程中，老师不再是一味地为他们灌输，而是抛出问题，启迪学生进行独立的思考，让他们在调试过程中，经历各种尝试与失败后再思考以形成独立思考问题、总结规律的能力。

2.2共建联合实验室

高校培养人才是为了丰富社会人力资源，更好的服务社会。在电子行业发展如此迅猛的时代，高校要突破封闭式的人才培养过程，培养学生具备较强的工程实践能力和创新能力，而且学生对电子类产品的设计或开发的兴趣发现及培养，都是通过实践的方式进行。因此，积极构建高度开放、深度融合的联合实验室是大势所趋。这样开放的教学方式使得学生的能力训练、科研创新、素质拓展以及合作能力得到很大的提升，同时也大大地提升了学生的就业竞争力。

3.共享“多元化”的教学资源

电子工艺教材编制不仅要符合教学大纲的要求，更要结合每年的实际情况进行相应的更新。另外，现代化的网络教学中心可以有效地整合校内外各个重点实验室的各类办学资源。优质的教学资源共享是强化学生能力、提高综合素质的基本保证，学生通过自主学习和实践训练的结合，兴趣爱好得到很大的提升。另外，实验室要积极拓展校外的企业需求，来自共建企业的研究课题和项目不仅给学生的课程创新设计、毕业设计带来了价值无数的选题，也为相关教师提供了丰富的课题资源，折让学生的实践不再是纸上谈兵，而是学生设计、老师指导、社会实践检验，这一培养模式有利于学生在实战中锻炼专业技能。

4.教学成果评估改革

高等教育阶段，我们把知识、能力、素质等的协调发展作为对人才培养质量的衡量依据。电子工艺实践考核，在知识要求方面，不仅要求学生具有扎实的专业理论知识，更要注重对理论知识的综合运用，学生在校期间能学到的知识不是最重要的，而是学生是否已经开始建立起科学合理的知识结构，是否具备根据所学知识进行电子版图的设计能力，所以理论知识考核中逐渐增加了主观思考题目的比例。电子类产品实践教学最重要的是启发学生的思考能力。实践考核中，增设研讨方案环节。学生在现代化的电子实验平台上针对某个主题进行思考并探讨后，以分组答辩的形式阐述自己克服问题的方法，这一过程将学生的知识、能力、素质有机的结合在一起，既培养了他们克服问题的能力，挖掘学生的创新意识、探索能力，也增强了他们的团队合作精神。

5.结束语

电工电子工艺实训目的范文篇9

关键词：“电子产品制作工艺与操作实训”；工作过程；课程体系

一、岗位需求及行动领域分析

1.岗位需求分析

通过对本地区电子技术人才需求的调研，目前电子行业岗位需求有电子产品装配与焊接、产品调试与维修、质量检验与管理、生产管理等岗位。

2.学生就业岗位行动领域分析

多年来辽宁省绥中县职业教育中学电子技术应用专业毕业生从事的工作岗位为：电子产品操作工、电子产品质检员占65%，电子产品生产销售员、电子产品维修员、电子产品售后服务员占25%，其他占10%。

二、课程设计

1.载体选择

根据岗位需求及行动领域分析，我们对本地区电子行业企业进行了调研，需要有基于工作过程的载体承载这些学习内容，因此我们选择了小型电子企业的产品闪烁灯、跑马灯、交通灯等为学习载体，承载本门课程的教学任务。

2.学习情境的设计

学习情境一：万用表使用。典型教学任务：常见电子元器件及其检测。学习内容：①万用表；②常用电子元件；③STM技术。训练项目：①万用表的使用；②原件的识别与检测。教学载体是万用表和各种元器件。学时建议为16学时。考核评价：①项目考核；②小组互评；③自评。

学习情境二：闪烁灯制作。典型教学任务：掌握装配前的准备工艺。学习内容：①掌握使用工具；②导线及引脚的加工。训练项目：导线端头处理排除。教学载体是闪烁灯。学时建议8学时。考核评价：①项目考核；②小组互评；③自评。

学习情境三：跑马灯制作。典型教学任务：掌握常用的焊接技术。学习内容：①手工焊接；②焊点质量分析；③自动焊接；④SMT技术；⑤无铅焊接。训练项目：手工焊接。教学载体是跑马灯。学时建议为8学时。考核评价：①笔试；②项目考核；③小组互评；④自评。

学习情境四：交通灯制作。典型教学任务：掌握电子产品装配工艺。学习内容：①电子产品装配工艺流程；②连接工艺；③电子产品总装。训练项目：PCB制作。教学载体是交通灯。学时建议为12学时。考核评价：①笔试；②项目考核；③小组互评；④自评。

学习情境五：LED电子钟制作。典型教学任务：掌握调试工艺与故障处理。学习内容：①调试基础；②故障查找及处理。训练项目：①元件的成型与安装；②故障处理的方法。教学载体是LED电子钟。学时建议16学时。考核评价：①笔试；②项目考核；③小组互评；④自评。

学习情境六：收音机的制作。典型教学任务：掌握电子产品的检验与防护。学习内容：①电子产品的检验；②电子产品的防护。训练项目：①收音机的安装与调试；②电子产品检验方法。教学载体是收音机。学时建议为12学时。考核评价：①笔试；②项目考核；③小组互评；④自评。

三、课程组织与实施

（1）组织形式：采用车间教学的组织形式，将整个班级分成若干个小组，每个小组选出一名组长作为班组长，教师是车间主任，同时又是技术主管，主要负责生产的组织管理和提供技术支持。整个教学过程按照企业实际工作任务、工作过程和工作情境来组织实施。

（2）实施过程：在实训车间中，按照老师布置任务―学生熟悉任务―学生制订具体计划―按计划实施―师生共同检测―师生共同考核评价来实施教学过程。改变传统的知识传授型教学，实行行动导向型教学，使学生在学习知识的同时，掌握相关的职业技能。

四、课程考核与评价

根据学生完成任务情况应从多方面对学生进行综合评价。评价的范围包括组织纪律、团队意识、操作技能、规范意识等。评价的方式有口试、笔试、考查、现场实战、团队合作等。评价形式有教师评价、学生互评、学生自评。通过多方面综合评价促进学生全面发展，从而建立全新的学生评价体系。

参考文献：

电工电子工艺实训目的范文1篇10

【关键词】工程训练中心；建设

一、高校工程训练中心建设理念

正在迅速发展中的我国高校工程训练中心，是在传统的金工实习基地的基础建设和发展起来的，它即为今天的工程训练中心的发展积累了宝贵的经验，奠定了一定的工作基础，但金工实习长期教学模式和观念又成为工程训练中心发展的一种局限和障碍。因此工程训练中心的建设理念要适应新形势下的高等教育要求，以二十一世纪人才培养模式为依据，与高校课程体系和教学改革相结合，为学生提供大工程背景，把工程训练中心建成全面贯彻落实素质教育，培养基础宽，能力强，具有创新能力和创新思维的高素质人才的实践教学基地。

二、工程训练中心建设的目的和意义

实践教学是工科院校一个重要的教学组成部分，它对大学生工程素质的培养，具有十分重要的作用。工程训练中心应根据大学教学工作要点，围绕本科人才培养模式的改革，在广泛调研的基础上，结合实习教学基地多年实习教学的成果，提出了新的建设目标：构建适合各自高校特色专业发展的实习教学体系，创造一流的教学条件，加强师资队伍建设，以一流的教学水平取得优秀的教学成果。

在新形势下，紧紧围绕着“培养目标上注重素质；教学内容上注重基础；思维训练上注重创新”的理念，提出了以学生工程素质培养为主线，构建“工程认识、工程实践、工程综合、科技创新”完整的实践教学课程体系。在培养学生的工程意识、工程实践能力及创新意识的同时，为专业、学科教育提供工程技术支撑，进而为培养一流的具有工程技术能力、创新意识和实践能力的高素质人才的目标提供支持。

工程认识课程是实践教学课程体系的重要组成部分，它是面对全校学生开设的，它的建立，将有助于提升我校大学生的工程素质，对高校校人材培养将起着极其重要的作用。

电子实习是“工程实践”部分的重要模块。随着科学技术的迅猛发展，电子技术日新月异。引入先进的电子产品生产工艺并改善教学环境，将改善教学质量，提升学生的电子工艺实践能力，进一步开阔学生的视野。提升电子实习课程的品质，势在必行。

总之，工程训练中心的建设，对高校校建设高水平的大学，将会起到不可估量的作用。

三、工程训练中心建设依据

工程训练中心的建设，应根据各自高校的实际情况和特点（教学计划、教学大纲确定的教学任务，面向专业及其它受益面；科研任务）：进行规划设计。

如电子实习面向全校电气类、机电类和电子类等专业，按照学校电子实习教学计划、新修订的教学大纲，以及工程训练中心规划的工程训练课程体系和现代电子实习课程的基本要求，进行规划和建设。

电子实习场地建设以满足电子方向的“工程实践”教学为主，即目前开设的“电子实习”教学课程，以“电子技术设计与实践”开放性实习及选修课为辅，兼顾工程实践教学体系中的“工程综合、科技创新”部分。并为学生参加相关的活动、如科技竞赛等创造良好的条件，也为继续开设电子、嵌入式等系列选修课提供必要的教学条件。

工程认识实训面向全校本科所有专业，对于非机类专业，可以普及最基础的机械常识和感性认识；对于机械类和近机类专业，可以在普及最基础机械常识和感性认识的基础上进行延伸学习，为学生进行科技创新活动搭建一个实践平台。

工程训练中心课程应按照各自高校工程训练课程体系设置的框架和现代工程训练的基本要求，进行规划和建设。其教学任务是学习工艺知识，掌握机械相关知识，增强实践能力，培养创新意识，提高综合素质。教学模式采用开放式实习的模式进行。

电工电子工艺实训目的范文

电子类职高学生主要工作方向是在生产第一线从事电子产品的生产加工和电子设备安装、调试、维修、产品的销售服务、工艺编制与技术改造等工作，为了学生能适应这种岗位的需求，我们应该加强学生的基本技能训练，使学生具备扎实熟练的基本功。掌握读图识图能力，安装焊接能力，测量调试能力，查找资料能力，设计制作能力。了解岗位标准，学会总结分析，书写报告。只有这样才能达到将来实际工作的要求。

（一）读图、识图的能力。只有读懂电路原理图，才能了解工作原理，去生产、去加工、去分析、去检测、去维修维护实际电路。能不能识读电路图直接影响学生应用实际电路的能力，甚至影响到学生走上工作岗位后专业技术的提高。那么如何才能提高学生的读图能力呢？这需要在多方面的培养。首先，在理论授课过程中，如模拟电路、数字电路等课程里除了要讲解一些典型原理电路外，还应讲解一些实际应用电路，使学生能积累一定数量的典型器件应用电路的知识。其次，在实验实习过程中，要求学生对每个单元电路要看懂电路图，再制作实物。将原理电路图和实际硬件电路对应起来识读，在测量中明确测量的参数在原理图中的含义，提高理解分析能力。在对整体电路的学习中，着力理解整个电路是由哪几部分典型电路构成的，各部分电路在整个系统中的功能是什么，电源的供给方式，电路之间的信号的传输处理过程是怎样的。从而使学生掌握一些识读实际原理电路和具体硬件电路的方法。最后，把识图技能作为一个专题来进行讨论，要利用专门的时间来讲解电路图的识读方法，综合训练学生的读图能力。

（二）元器件的测量能力。职高学生的基础较弱，习性好动，细心和耐心都需要培养。而电子产品的制作过程中是不允许有丝毫的偏差，否则实验必然失败。在具体焊接前正确的识别元件，判断管脚，处理元件都不是可以忽略的细节，否则只能返工检修。通常制作电子产品的电阻，电容，二极管，三极管，集成电路以及一些特种元件都需要能够正确的识别和判断。来确认其参数、管脚和安装位置。经常有学生在照样焊接时做得不错，可一离开样子，却错误百出。这就是不能正确识别造成的问题。在对元件的测量和判断教学中，一定要反复强调测量的重要性和元件的测量判断标准。通过测试的方法让每个学生都能确实掌握元件测量的基本功。

（三）安装焊接的能力。各种类型的电子产品都必须通过焊接工序。安装焊接是每个学生必须具备的基本技能。要让学生掌握良好的焊接安装技能，就必须具备一定的焊接工艺知识。能了解良好焊点的形成机理，知道焊接过程中所用到的主要材料，常用工艺方法、工艺参数。初步掌握通孔插装焊接技术，表面安装焊接技术，拆焊技术集成电路焊接技术等。了解虚焊，假焊对产品的影响及判断虚焊，假焊的方法。通过测试实际考核学生对焊接技术的掌握程度，要求人人达到合格的水平，此外还应专门进行焊接安装工艺实训课题教学，从理论上和实践上去指导学生掌握焊接安装技能。

（四）测量调试检修能力。作为生产一线的电子工程技术人员必须掌握测量基本技能。要求学生能正确选用测量仪器和测量方法去检测具体电路参数，并能根据要求进行相应的调整。首先，在课程基础实验中，应使学生掌握常用电子测量仪器的使用方法，典型电路参数的测试调整方法；其次，要加强综合实验、实训等实践性环节，可以给定实际电路原理图和具体元器件，让学生自己去搭接电路、选用仪器、测试和调整电路参数。也可以给定一正常或有故障的实际硬件电路让学生去测试调整电路参数或去排除故障，以提高学生的实际应用能力。测量能力的培养要贯穿于整个实验、实训过程中。

（五）印刷电路板的设计和制作能力。初步掌握电子线路及印制电路板的设计制作，是职高学生职业能力和今后专业上发展的一个要了解的重要方面。虽然各种成熟的电子电路数不胜数，但在实际工作生活中，经常会遇到这样的问题，要实现某种功能应选用哪种电路更好？某种电路在实际使用中存在一定的缺陷如何改进？这就要求我们的学生能根据出现的问题及技术性能要求，查询、收集相关资料，运用所学的理论和实践知识，分析研究类似电路性能并进行改进，通过组装调试等实践活动，设计制作出性能指标达到相应要求的电路。在实习初期我们用多孔的万用电路板来制作电路，并不需要讨论印刷电路板，只是在后期学生有一定的基础后，讲解印刷电路板的有关知识，给学生介绍印刷电路板的设计方法和制作工序，让学生动手亲自做一块电路板，感受制作的全部过程。

（六）查阅资料选择分析能力。学生走上工作岗位后，要想做好自己的工作，要想有所发展，必须要有获取新知识的能力。科学技术的发展日新月异，在实际学习工作过程中，有很多是我们所不熟悉的、陌生的新内容。这就要求我们的学生要具有继续学习的能力，要学会查阅各种资料并为我所用。教会学生查阅晶体管手册，集成电路手册，学会使用网络来寻找需要的资料。我们在理论教学和实践教学中要注重培养学生的自学能力。从开始布置思考题，提供参考书，过渡到只布置思考题，不提供参考书，到最后学生自己发现问题，自己去想办法解决问题，来逐步提高学生的查阅、获取新知识的能力。

二、整合实践过程，培养工程能力

我校开设的电子专业课有自己的教学目标和教学实施办法，都应有相应的理论要求和技能要求。理论教学和实践教学是由同一位教师来完成，按需要分时进行教学，理论教学为实际应用服务，实践教学应紧密地和实际应用相联系，实践教学即能为验证理论教学服务又能培养学生的动手能力。实际应用电路是一个综合的系统的电路，用到专业课程各章节的知识。因此，在实践教学的安排上，要考虑到各专业知识间的横向联系和各个实践教学环节间的相互配合，对各个实践教学环节进行整合，全盘优化考虑。实践性教学环节可分为三个层次进行。

（一）基础训练。主要通过课程实验、电子工艺实训，训练学生识别选用元器件、使用常用电子仪器、测试简单电路、掌握焊接装配工艺等技能。课程实验，目的是培养学生测试电子电路和使用电子仪器的能力。通过对电子元器件的识别、性能测试和对各种电路性能指标测量，巩固学生所学电子技术理论知识，学会正确使用仪器和科学地测量电路方法。为后续实训环节打下基础。电子工艺实训，目的是训练学生基本操作技能和操作规范，通过元器件检测、筛选、焊接装配、制作印制电路板、电路调试、故障排除等环节，系统地进行生产一线实践工作的训练。既学会生产一线所需基本技能，又培养良好职业习惯和职业道德，为学生将来适应工作岗位打下基础。

（二）模块训练。就是对某一单元电路进行专项实训，目的是提高学生的实践动手能力，使学生能掌握一些专项技能，积累一些实际电路知识和工程知识。通过以模拟电路、数字电路、单片机电路等为主的实际应用电路的设计、制作安装、检测与调试，分阶段来训练学生的基本技能，并为后面的综合训练做好铺垫。使学生切实学会“识图、设计制作、焊接安装、测量、上岗、查资料、写文档”，为今后从事生产，实践应用工作打下基础。

（三）综合训练。在模块训练的基础上，将模块电路综合成某种系统电路，即将模拟电路、数字电路、计算机电路等结合起来，能根据所需实现功能，充分应用通用的单元电路改造和设计相应原理电路及印制电路板，并进行制作安装、综合调测。目的是训练学生综合运用知识的能力。在这个阶段我们主要带学生进行了晶体管收音机的安装调试，电视机的调试检修，单片机控制楼道门禁系统的原理介绍等系统电路的训练。通过查阅资料、选择方案、设计电路、制作电路板、安装调试、撰写报告等环节，系统地进行电子电路工程实践训练，从而进一步提高学生分析问题、解决问题的工程应用能力和创新能力，为今后有效地应用电子技术打下基础。

（四）顶岗操作。作为生产一线的工作人员和工程管理人员应当掌握生产工艺管理的主要工作内容。要求学生了解生产工艺管理体系的任务及工作程序，知道主要工作方案、工艺规程的编制方法，工艺过程的控制方法，工艺管理基础的实施方法等。初步掌握常用工艺文件编制的思路、要点和方法。应专门开设生产工艺的理论课程，来讲述生产工艺管理和生产工艺技术的有关知识。并进行生产工艺实际训练，来模拟工厂电子产品的生产过程。采用流水线方式组织生产，组装、调试、检验严格按工艺文件的要求进行。控制好各个工序管理的环节来保证产品的质量。在这个阶段根据学校的安排我们带学生到工厂进行参观学习，进行顶岗操作。亲自体会工厂生产的全过程和工作要求。

（五）书写文档。学生将来作为生产第一线的工作和技术管理人员要想有所发展，必须要有良好的文字表达能力。我们在理论教学和实践教学中，要使学生掌握各种报告、文件、论文编写的格式和主要内容，要注重培养学生的写作能力，对学生写的总结报告、实验报告、课程设计报告、各种测试报告、工艺管理文件、毕业技能鉴定等要严格要求。并要加强锻炼，切实提高学生的写作能力。

三、实施质量监控，全面提高学生综合素质

在电子工艺实训、电子产品制作实训中，要仿照企业控制产品质量的方法，建立健全每道工序质量的控制办法，措施到位、责任到人。严格按企业所要求的质量观念去要求学生，让每位学生都能学会产品检验的标准，让标准细化可操作，参照企业的管理模式去管理学生。加强自检、互检、专职检，层层把关，帮助学生建立质量第一、文明生产、安全生产、遵守劳动纪律的观念。从多个方面、逐个项目去考核学生的实训成绩，而不能只重视结果。使每个学生都能学有所获，真正体会到控制实训过程的重要性和必要性。

四、加强学习，不断创新，紧跟时展

电工电子工艺实训目的范文篇12

1引言

电子工艺实训是面向高校工科各专业的实习课程，属于实践性环节教学范畴。要求学生通过电子工艺实训的工程训练实践环节，了解电子产品从基本的电路设计、电路焊接到产品装配工艺的完整过程，使学生掌握电路设计、仿真、调试、焊接和装配的基本技能，目的在于加强学生工程实践训练，从而进一步提高学生实践能力和提出、分析、解决实际问题能力的培养[1-3]。

在多年的电子工艺实训教学实践过程中发现，学生在电子产品的设计和制作过程中，经常出现问题。尤其在信号测试和分析时，由于实验设备的限制，使得问题更加突出[4-5]。

Proteus软件是英国Labcenter公司研发的目前最先进的电子应用系统设计和实时交互仿真和PCB设计的平台[6]，可以实现从电路设计、分析与仿真，单片机代码级调试与仿真，系统测试与功能验证到PCB制板图设计，真正实现从概念到产品的完整设计过程[7，8]。

一个完整的电子产品设计和制作，要求学生完成电路调试和PCB制板整个过程，为了解决学生在实训过程中需要掌握多种软件问题，我们在电子工艺实训环节中引入Proteus软件完成电路的辅助设计和调试功能。本文以多功能秒表系统设计为例，阐述了Proteus8.2在电子产品制作中应用的完整过程。通过电子工艺实训的教学实践证明：Proteus软件有助于提高设计效率，同时缩短设计周期，特别在节约设计成本方面尤其明显，取得了较好的应用效果。

2系统功能要求分析

电子工艺实训中多功能秒表要求实现的功能是：利用8051单片机设计一个秒表，能够显示秒的十位和个位，启动秒表工作后能够从00秒到99秒周而复始的工作;能够通过按键控制秒表的暂停和继续计时;具备正计时和倒计时选择控制功能;倒计时状态下具备初值在线设定功能。

分析系统功能后可知，系统应当包含单片机模块、显示模块、键盘模块和时钟信号模块，时钟信号模块可以利用单片机内部集成的定时/计数器实现，所以只需要设置主机模块、显示模块和键盘模块即可。

3工程创建与仿真

Proteus8.2软件较之前版本的Proteus软件最大的区别在于将ISIS、ARES、代码窗口基于一体，可以在一个工程中实现电路设计、代码调试和PCB设计的完整过程。点击新建工程后，根据新建工程向导分别完成原理图、PCB图、固件以及编译器的选择。

3.1原理图的绘制

在新创建的工程中，通过“原理图”标签进入ISIS原理图编辑环境，在软件左侧的元件模式工具栏中分别添加相应的元器件，元器件的查找支持多种模式，用户可按照器件大类、器件小类和生产商等三个层次进行器件查找和选择。查找到需要的器件后，双击器件，可将器件装入工程器件列表栏中。最后在原理图编辑环境中分别完成元件添加、编辑和连线等工作后，完成如图1所示的多功能秒表系统电路原理图绘制，电路绘制后可以通过电气规则检查功能进行电路完整性的电气规则检查。

3.2代码编辑

原理图绘制检查结束后，就可以通过“源代码”标签进入代码编辑环境，在代码窗口中完成代码编辑后，通过构建菜单进行代码工程的构建。进行工程构建后，VSMStudio会输出相应的提示信息，用户可依照VSMStudio输出信息提示逐步完成代码修改、编辑和完善，直至VSMStudio输出信息提示为编译成功，通过编辑编译器的工作模式，可分别得到工程的*.OMF文件和*.HEX目标代码。特别值得一提的是，新的Proteus8.2版本不仅内部集成了自己的ASM51编译器，还可调用外部编译器，如常见的Keil和IAR等编译器，程序调试非常方便。

3.3电路和程序协同仿真程序编辑结束并且编译成功后，Proteus软件会自动把目标代码加载到单片机中，点击“开始仿真”按钮后，就可以进行电路图和代码的协同仿真和调试运行了。通常在程序调试时，不仅需要观察代码的运行情况，还需要观察原理图中器件的输入输出变化，从而分析程序的正确性。为此，Proteus软件提供了一个调试弹出模式控件，在仿真调试的过程中，可以将原理图中选定的一部分电路在VSMStudio页面中显示出来，可以非常方便地在调试窗口中同时查看程序和原理图，图2给出了使用调试弹出模式控件后进行程序调试效果图。

4系统PCB设计

4.1PCB设计准备

当原理图和代码协同仿真调试成功后，就可以进行系统的PCB设计，在设计系统PCB之前需要检查原理图元器件的封装情况，可以点击“设计浏览器”工具栏查看元件封装情况，只有所以器件的封装都正常后方可进行PCB设计。如果部分元件没有合适的元件封装，那么就需要给相应的器件创建或者安排相应的封装[9]。

4.2元件封装创建

本次设计的多功能秒表中的多个按键和数码管就没有合适的封装可选择，因此需要自行进行按键的封装创建。具体的操作步骤为：选择二维方框图形模式(需要将层面设置为Topsilk)，绘制出器件外形轮廓或者边框;添加相应类型和大小焊盘，并且编号;选择边框和焊盘单击鼠标右键进行封装，图3给出了制作完成后的数码管和键盘封装效果图。

4.3电路板布局与布线

完成PCB设计的准备工作后，就可以通过“PCB布板”标签进入PCB设计环境，在放置元件之前，首先需要定义好电路板的形状和大小。对于本次设计的简单工程，只需要绘制一个矩形电路板边框即可。其基本步骤为：选择二维方框图形模式(需要将层面设置为BoardEdge)，绘制出电路的边框;选择工具菜单栏中的自动布局菜单，完成器件的自动布局;通过手工布局优化器件布局效果;设置相应的布线规则(如电源或者地线设置不同宽度等);通过工具菜单栏中的自动布线工具进行布线;进行布线规则检查;电路板敷铜或者补泪滴等操作。

所有工作完成后，就可以生产系统PCB图的三维预览效果图和物料清单，完成PCB的设计，图4和图5分别给出了多功能秒表系统的PCB和三维预览图。

5结语

目前，各种EDA工具种类繁多，在电子产品设计与制作中需要进行电路仿真和PCB设计，尤其电子产品涉及单片机等未处理器时，还需要对设计方案进行程序调试和仿真，因此，挑选合适的仿真软件是十分重要，笔者经过多年的电子工艺实训教学实践后，提出了基于Proteus软件的电子工艺实训辅助设计方法。

该方法有效减轻了学生要学习多种EDA软件的负担，在同一款软件中实现了设计、仿真、调试和PCB设计的完整设计任务，该方法经教学实践验证，在提高了设计效率、节约设计时间的同时，有效地降低了设计成本，值得借鉴和推广。