如何实施线上教学范文篇1

随着金融行业的蓬勃发展以及广大居民收入财富的增长，投资理财已经成为了社会的一种必然趋势和需求。投资理财专业作为专门培养理财人才的一个专业类型，在我国很多高校都有开设。高职投资与理财专业人才培养目标以职业能力为本位，学生通过学习不仅要能够掌握投资理财工具的基本知识，而且力求学会运用理财工具，通过不同理财工具的组合达到合理的资产配置和资产保值增值的目的，能够为企业或者个人带来收益和规避风险。要达到以上教学目的，单纯依靠老师在课堂上填鸭式的教学是远远不够的。行动导向教学法，以培养学生的关键能力为目标，让学生积极主动地学习，在活动中培养兴趣，从而学会所学知识，该方法强调教学过程的整体性以及学生的主体性，教师是教学过程的组织者，教学质量的评价以学生的综合素质是否得到提升来体现，这些综合素质包括学生的思维和行为方法、动手能力和技能、习惯和行动标准及直觉经历、需求调节、团队合作等方面的综合。

二、高职投资与理财专业应用行动导向教学法的要求

高职投资投资与理财专业应用行动导向教学法需要学校的支持，教师的理解，学生的参与以及配套的教材，四者缺一不可。

（一）学校领导要重视，加大专项投资力度。行动导向教学的开展首先需要一定物质基础，包括教学设备以及专门的教学场所，因此，学校应设立专项资金，加大专项投资力度，确保所需物质基础配备齐全。另外，高职院校应以校企合作为办学理念，增强与企业联系，设立校内实践基地和校外实习基地，确保行动导向教学法的顺利实施。

（二）教师要拓宽知识面，与时俱进增加实践经验。教师是行动导向教学法的组织者和实施者，要想全面把握这一方法并且达到教学效果，关键在于教师。教师首先要不断学习专业前沿知识，同时也要与时俱进，及时了解金融行业发展趋势，从而才能在实施行动导向教学过程中为学生解决各种问题，提高学生的实践能力。

（三）学生要主动参与，深入了解行动导向教学法的意义。学生在行动导向教学法的实施中扮演主体的角色，教师首先要给学生讲述开展这一方法的意义以及必要性，让学生从心里上接受行动导向教学法。而学生则要以一种积极乐观的态度去配合教师展开行动导向教学法，在实施过程中面对各种挫折与困难也毫不退缩，努力完成每一项任务，只有这样才能得到预期的教学效果。

三、行动导向教学法在投资理财专业教学中的应用方法

（一）学生收集信息阶段。收集信息包括课前信息收集和课堂上的信息收集两个方面。课前信息收集，要求学生根据下一次课所学内容，通过网络报刊等收集相关信息。在课堂上的信息收集需要根据任务进行，针对各个学习任务通过互联网进行信息检索。以“K线组合的分析与运用”这一学习任务为例，学生在上课之前，需要具备启动、关闭、简单的查询证券交易软件的技能，并且能够通过这一能力的运用来查看所需要的信息。在课堂上，当教师提出新的任务时，能够在教学软件上快速找出所需要的信息。

（二）学生独立制定工作计划阶段。以“K线组合的分析与运用”这一学习任务为例，学生需要明确“要学会根据不同的K线组合来判断证券价格的变化趋势”是本次课的学习任务，要完成这一任务，必须把任务分解成以下4个方面：1、K线组合和单根K线分析的意义有何不同？2、K线组合有哪些形态？3、不同的K线组合对证券价格的影响有何不同？4、如何根据K线组合买进或者卖出证券？当学生自行把学习任务分解完成后，便可独立制定工作计划。

（三）决定阶段。学生根据之前订立的工作计划进行讨论，并且在小组成员之间分配任务。以“K线组合的分析与运用”这一学习任务为例，当学生通过讨论基本明确了K线组合和单根K线分析的意义有何不同、K线组合的具体形态等这两个基本问题后，就可以进行分工在软件操作平台上通过查询不同证券的K线走势去寻找所需答案，这也是学生投入参与课堂的魅力所在。

如何实施线上教学范文篇2

【关键词】线面垂直；数学课堂；教学目标

一、教学目标的含义

现代教育理论认为，教学目标是预期学生学习结果或学习活动要达到的标准.教学目标以学生为中心，以学生身心的变化为目标，这些变化是以直接可观察的行为指标为依据的.因此，教学目标就是学生的学习目标.我们可以理解为：它表述的是学生的学习结果，而不是说明教师将要做什么；其表述应力求明确具体，可以观察和测量，避免用含混不清或不切实际的语言.

二、教学目标的确定

1.课程目标

（1）对空间几何体整体观察，认识空间图形.

（2）以长方体为载体，直观认识和理解空间点、线、面的位置关系.

（3）能用数学语言表述有关平行、垂直的性质与判定.

（4）了解一些简单几何体的表面积与体积的计算方法.

2.单元教学目标

本单元将在前一单元整体观察、认识几何体的基础上，以长方体为载体，直观认识和理解空间点、线、面的位置关系；通过对大量图形的观察、实验、操作和说理，能进一步了解平行、垂直关系的基本性质以及判定方法，学会准确地使用数学语言表述集合对象的位置关系，初步体验公理化思想，养成逻辑思维能力，并用来解决一些简单的推理论证及应用问题.具体目标是：

（1）借助长方体模型，在直观认识和理解空间点、线、面的位置关系的基础上，抽象出空间线、面位置关系的定义，了解公理1、公理2、公理3、公理4以及等角定理作为推理的依据.

（2）以立体几何的上述定义、公理和定理为出发点，通过直观感知、操作确认、思辨论证，认识和理解空间中线面平行、垂直的有关性质与判定.

（3）能运用已获得的结论证明一些空间位置关系的简单命题.

3.“直线与平面垂直的判定”的课堂教学目标

立体几何的符号语言是数学简约美的重要体现之一，从运动的观点来讲，线可以看成是点的轨迹，面可以看成是线的轨迹，因此，线、面可以看成是点的集合，从而抽象出用集合语言描述点、线、面关系的符号语言.教学中，通过捕捉生活中的数学现象，抽象得出线面垂直的定义及判定，使生活问题数学化，让学生感受数学与现实生活的联系，从现实生活中发现数学、学习数学、理解数学、应用数学，从而感受数学的魅力.

新课标中立体几何的体系和内容都发生了较大的变化，要求能通过直观感知、操作确认，归纳出直线和平面垂直的判定定理.

基于上述认识，将单元目标第（2）条具体化为：

（1）学生能借助直线与平面垂直的具体实例，解释“直线与平面垂直”的含义.

（2）学生通过参与折纸试验，归纳和确认直线与平面垂直的判定定理，并会用数学语言表述.

（3）会用直线与平面垂直的定义和判定定理进行简单的推理论证，并体会线线垂直与线面垂直相互转化的数学思想.

三、教学目标的实施

学生已经学习了有关集合的内容，并且经过函数、方程、不等式、三角函数等一系列内容对集合语言的应用，学生已经非常熟悉，所以很容易发现并掌握用集合语言表示空间点、线、面位置关系的符号语言.另外，在上一节中学习了直线与平面的位置关系、直线与平面平行的判定和性质，已经初步体会到数学中的转化思想.基于大多数学生本身的“数学现实”，通过直观感知，学生容易抽象出线面垂直的定义，但对定义中的“任意性”却是许多同学难以理解的，所以，在定义辨析中，通过一系列的设问，对“任意性”从正反两方面，全方位、多角度进行澄清、理解.

1.教学目标（1）的实施：创设情境，引出新知

第一，复习空间直线与平面的位置关系，学生通过举例感知生活中直线与平面相交的位置关系，在此基础上提出本节课将重点研究线面的垂直关系.

第二，给出学生熟悉的图片，引导他们观察国旗旗杆与地面的位置关系，广播塔与地面的位置关系，火箭与地面的位置关系等.

2.教学目标（2）的实施：群策群力，探知循规

任意一个定义既可用作性质，即如果已知一条直线与一个平面垂直，那么这条直线垂直于平面内任意一条直线；又可用作判定，即要证一条直线与一个平面垂直，需要满足平面内的每一条直线都与该直线垂直，由于平面内有无数条直线，所以若用定义来判断直线与平面垂直，有时是困难的，甚至是无法完成的，这时可通过折纸试验来证明.

3.教学目标（3）的实施：迁移拓展，学以致用

典例正方体ABCD-A′B′C′D′中，棱AA′，BB′是什么位置关系，它们和底面ABCD垂直吗？

分析教师引导学生完成说理过程，注意规范语言.

变式已知：a//b，aα，求证：bα.

分析欲证线面垂直，需证线与面内两条相交直线垂直；而已知线面垂直，可得线线垂直，所以，在平面内可作两条相交直线m，n为辅助线，命题可证.

【参考文献】

如何实施线上教学范文

关键词：多媒体技术冷作工工艺教学应用

中图分类号：G424.1文献标识码：B文章编号：1003-9082（2013）01-0033-01

一、冷作工工艺教学的现状分析

1.画法几何的直观性、精确度差，教学费时

在机械制图教学中己培养学生空间想象能力，空间逻辑思维能力。而中职类学生在空间想象能力方面能力差，根据三视图较难想象出构件的形体结构。如在黑板上画出构件施工图的主俯视图后，学生在看到视图以后不能想象形体结构，不能理解主、俯视图表达的形体含义，黑板平面图形直观性差。复杂图形线条较多，黑板作图受教具的制约，作图误差也大，不能实现精确绘图。

2.黑板上标注尺寸困难

传统的画法几何，用视图来表达形体结构时，在黑板上要精确标注构件的几何尺寸比较困难，如举一反三的题目。则要不断的更换尺寸和图形。造成老师把大部分时间用在黑板作图上。

3.图形的线条粗细、颜色、难以表达

在黑板上作图时，图形的粗实线与细实线很难区分，并且不同的线条需要用不同颜色的线条表示。如在黑板上用蓝色的粉笔画线，因黑板反光，其可见度很低。

二、计算机多媒体技术在教学中的作用

1.不用费时费力的在黑板上画图，增大课堂信息交流量

《冷作工工艺》中展开放样的主要特点是根据施工图样作出放样图，根据放样图作出展开图。而充分利用AutoCAD技术可将构件的施工图样在备课时绘入电脑，如天圆地方、等径相交圆管构件，按1：1绘制施工图样，然后绘出经板厚处理的放样单线图，课堂讲解时直接展现这两副图形，减少新课导入的进间，课堂教学重点就是如何进行的板厚处理和后序的展开，而不是黑板作图。

2.有效建立视图与三维立体电子模型的联系，培养学生的空间想象力

较复杂的平面视图学生很难想象形体结构，而用AutoCAD技术可以制作出教材中的各种三维立体模型在课堂教学中动态演示。使学生能通过模型，再联想到视图，并可分析模型的表面结构，为构件表面的形体分析起到了重要作用。如展开不在同一平面内的多节弯头，有一定的的错心差，视图中轴线不反映实长，利用动态模型演示，更容易判断轴线是否反映实长和图形结构。建立三维模型的优点有四：其一、电子三维立体的真实感完全与现实中的构件一样，教师可根据实际教学需要对其构件的各部份不同要素设置不同的颜色来加强对所讲内容的表达。其二、教师在AutoCAD环境中可以随意旋转、剖切、拆卸、放大电子三维立体，有利于加深学生对各种立体、空间结构及组成的理解。其三、利用AutoCAD教师可以在图形上精确自动标注出规范的任意直线、角度的尺寸。

3.利用多媒体教学手段，将教学内容制作成素材库，使教学组织更为灵活

利用多媒体教学手段，将教学内容制作成各种素材库，方便不同的需求。如在习题库或在出试卷中文字较多并有图形时，习题库选用word软件制作，图形可利用AutoCAD绘制后，利用软件“BetterWMF”在CAD绘图界面直接选择所需要的图形复制，然后在word界面粘贴即可，比以往的导入或其它处理方法要灵活方便，简便了操作；其次在课堂教学中为激发学生兴趣搜集了大量的关于冷作制品和相关工程的图片，通过图片幻灯秀制作软件FGF可制作成三维或二维的播放模式，美化了图片，起到了展示效果，增加了学生对这门专业课的兴趣。通过各种多媒体技术对教学资源的整理，形成素材库。

如何实施线上教学范文

高中生自我约束和控制能力还不是很强，对新知识的学习主要靠兴趣而高中生的学习兴趣主要依靠高中教师的引导。因此教师应注重高中生数学学习兴趣的培养。有鉴于此，笔者认为应从以下几个方面加以完善。第一，教师应提高培养学生兴趣的意识。意识是人脑对客观事物的反映油人脑指令人体去实施一定的行为。通过这个朴素的哲理我们可以分析出意识对于人的行为来说是起到了举足轻重、不可替代的重要意义和作用的。第二应采用多种方式教学。教师往往只是将教学内容复制到多媒体中而很少利用多媒体的互动功能，多媒体有听说互动的功能教师可利用多媒体设施在多媒体设施中安装对话软件这样就能大大提高高中生们对数学的学习兴趣。第三请名校和外国的学生参与学校教学。教师在教授数学课程的时候，如果能够请到名校和优秀学生参与高中数学的教学活动，会使教学过程更加生动从而有助于增加高中生对数学的学习兴趣。

二、教学策略的完善

本文将分三个层面展开探讨:教学准备策略、课堂教学实施策略和课堂教学评价策略。教学准备策略是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为。一个教师在准备教学时，必须要解决下列问题:教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备、主要教学行为的选择、教学组织型式的编制以及教学方案的形成等。课堂教学实施策略是指教师为实施教学方案而发生在课堂内的一系列行为，它可以分为主要教学行为、辅助教学行为与课堂管理行为。课堂教学评价策略主要指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为。评价指标围绕本校教学过程中存在的问题设计着眼于学生在课堂中的表现。

三、课堂课例的探讨助力有效教学

课本上的例题、习题是学生熟悉的。利用这些题来改编成可探究性的问题对培养学生的创新意识收效颇丰。学生往往在教材内容和学生求知心理之间构起一种不协调这样不协调很容易把学生引入与问题有关的情境中去，让学生尝试探究，从而激发学生的学习兴趣，探求问题结果的热情。通过学生对问题的思考、探究达到开发智力、增强能力的目的。例如:高二《解析几何》的抛物线”一节中利用抛物线的焦点、准线、焦点弦的有关知识可设计如下的探究型问题:

l、已知抛物线犷=2P，(p>0)，过焦点F的直线与抛物线相交于A(x、J、)、B(xZ扩2)两点，P(x。J。)是线AB的中点(如图)。试尽可能多地找出点A、B、P的六个坐标所满足的等量关系。

2、在上题中该抛物线的准线为L，分别过点A、B、P作x轴的平行线依次交L于M、N、口，连结2明逮、NF、F口、A口和B口，试尽可能多地找出图中各线段的垂直关系。

3、在上述两题中加果允许引辅助线称还能发现哪些情况?尽管例题的赘述过程长一些但能使我们发现，学生的探究是一个循序渐进的过程探究热情逐渐高涨的过程。通常的课堂教学中有些老师告诉学生的往往是最佳的思维途径最便捷的解题方法，授之以鱼”。

四、结论

如何实施线上教学范文篇5

关键词：两学一做；教育；难题

一、“两学一做”基本做法

图们工务段在岗有3个党总支、35个党支部，其中运输一线22个党支部、科室13个党支部、共有党员542名。在“两学一做”学习教育中，重点是规定动作与新载体有机结合。

（一）课堂学习与“微讲座”相结合。在做好规定动作党支部所有党员集体学习基础上，延伸学习方式，在图工官方微信微博开办“‘两学一做’微讲座”，把“两学一做”四个专题学习要点、要求和相关知识，以及好做法好经验等进行编发，丰富党员自学内容，通过简单明了、图文并茂、通俗易懂的“微讲座”相结合学习，提升了学习引力，方便了记忆，促进了学习氛围。

（二）干部带头与“手拉手”相结合。领导班子成员发挥带学促学作用，坚持多学一些、深学一步，带头读原著、学原文、悟原理，在“学习尊崇，唤醒意识，自觉遵守维护”第一专题学习研讨交流中，联系岗位实际，围绕如何尊崇、遵守、维护权威的“三个课题”撰写发言材料，带头学习研讨，主动过双重组织生活，带头到所在或联系点党支部讲党课，“手拉手”帮助党员澄清思想认识，解决思想扣子，发挥引领作用，实现携手共同提高。

二、遇到的主要问题及原因

开展“两学一做”学习教育以来，主要遇到如下三个方面的难题：

（一）参加施工党员怎么集中学习。由于工务是线路设备维修保养单位，一年四季需要不间断地对线路设备进行养护，特别是进入春季后各项施工全面展开，参加施工的人员分布在沿线各施工点，远离施工人员所在单位，这些施工人员中有一部分是党员。在交通不便人员往返困难、施工时间不确定人员离不开的实际情况下，如何做好参加施工党员的集中学习，成为困扰有施工任务党支部的难题。

（二）道口倒班党员怎么安排学习。管内有3个道口车间党总支，共有职工473人，其中党员101人，占职工总数的21.4。由于道口数量多，分布全段各沿线，跨度长，涉及面广，交通不便，其中图们道口车间党支部的党员有的到支部参加集中学习，单程就达130多公里，坐车得2个多小时。又是倒班作业，每个道口车间都面临着集中学习难组织、集中学习时间难定、一次集中学习不能做到党员全覆盖的问题，如何安排道口倒班党员的集中学习，是现实又困难的问题。

（三）有病卧床党员怎么落实学习。全段有9名长病和工伤党员不能上班，其中长病党员6名、工伤党员3名，基本处于卧床状态。这部分党员和临时病休党员因受行走困难限制，不能到所在支部参加组织生活，怎么落实这些党员集中学习问题，也是不容忽视的问题。

三、解决问题的对策

通过调研了解到的三个方面难题，段党委高度重视，结合不同难点，主动想办法，运用“化解为零”方式，激活学习载体，帮助各支部化解了难题，为“两学一做”学习教育深入开展，消除了前行梗阻和障碍。

（一）为施工党员送党课。针对线路设备各项施工全面展开，参加施工的党员集中学习有困难的实际，为保证在时间结点完成“两学一做”集中学习任务，组织支部书记携带学习资料深入施工现场，利用施工后时间，在施工住地或施工现场，组织施工党员进行集中学习讨论。图们综合维修车间干部职工在朝阳川站参加工电联合整治道岔会战，该车间支部书记就在当天会战后，组织党员集中观看局党委“示范党课到一线”《学，做合格党员》录像，做到会战与学习两不误。到目前，已组织支部书记送学习到现场32场，党员接受学习386人次。

（二）为倒班党员分批学习。针对道口工倒班党员在学习安排上有困难的实际，结合党员分布区域、班次现实和通勤方向等现状，实施离单位近的分批次学习、离单位远的区域就近学习、通勤党员多区段按区段集中学习，由支部书记负责组织授课和研讨。敦化道口车间党支部为减少党员串班参加学习，把休班党员最多日，确定为党员集中学习日，既保证党员最小化不缺席，又保证道口顶班有序。通过合理安排学习，解决了倒班学习难，实现学习任务和道口安全双赢。

（三）结合病情合理确定学习方式。对于卧床的长病和工伤党员，为其开办“病床党课”，由党支部书记负责讲党课和传达上级精神。对于临时有病住院党员，对其预约补课，图们检查车间党员孙海瑛患中风面瘫住院，待其病情好转后，支部专门对其进行预约补课学习。

四、几点启示

通过扎实开展“两学一做”学习教育，使全段党员思想面貌发生较大变化，主动担当展示作为者多了起来，风清气正风气越来越浓。由此得到如下几点主要启示：

（一）有共识就会有学习的动力。“两学一做”学习教育是新形势下加强党的思想政治建设、推动全面从严治党的一项重大部署，也是一项重大政治任务。这次学习教育是党内教育从“关键少数”向全体党员拓展，从集中性教育活动向经常性教育延伸的重大举措。这一点全体党员必须要清楚，我们通过多种形式的宣传宣讲，消除了最初不理解的思想梗阻，形成了学习目的意义共识、学习必要性共识，为开展学习教育储备了动力源。

（二）有认可就会有坚持的恒心。“两学一做”学习教育刚开始，一些党员对频繁的学习教育不理解，特别是职工层面的党员，认为学习与干工作关系不大，没有必要这么硬性来落实，对学习教育滋生抵触情绪。对此，我们坚持不懈按照规定认真抓学习教育，通过思想疏导和理论武装头脑，党员渐渐对学习有了认可，由“让我学”为“我要学”，自觉学习风气逐渐形成。

如何实施线上教学范文篇6

【关键词】建筑工程制图与识图；教学方法；授课方式

《建筑工程制图与识图》这门课程是土木工程的专业基础课程，涉及到工程技术、工程管理、工程造价等专业。这门课程在大一时开设，具有专业介绍引导的作用。课程涉及培养学生空间想象力及施工图识读等内容，是学生最重要的基础课程。学生只有学好这门课，才能更好的掌握后续课程，为学生职业能力的发张打下良好的专业技术基础。怎样才能让学生学好这门课是值得探究的问题。要让学生学好这门课，关键要让学生对课程产生兴趣，从而主动的去认识、了解和学习。那么使用什么教学方法才能起到这类作用，是本文要探析的问题。

1课程内容分析

《建筑工程制图与识图》课程主要包括两部分内容:画法几何和施工图制图与识读，内容多课时少，其中画法几何是制图基础，识读施工图是建筑工程技术人员必备的基本能力，识图能力对施工图的理解和施工组织有着直接的影响。接下来具体的介绍两部分相关内容。

1．1画法几何

本部分内容主要学习画图的基本知识及锻炼学生的空间想象力，它是学习施工图识读绘制的基础。培养学生将空间的三维模型通过投影的方法反应到平面图形上，同时也能将平面图形的投影想象出它的三维模型，并将三维模型通过轴测图的形式画到平面图上。建立空间的概念，弄清三维形体是如何在二维图纸上表达的。

1．2施工图制图与识图

本部分的内容是课程的难点和重点，从建筑平面图、立面图、剖面图和详图中了解房屋布局、外部构造、房屋高度和内部构造;从结构施工图中学习梁、板、柱、基础等承重构件中钢筋的位置、作用及搭接情况。施工图的识图决定了后续课程的掌握程度，并且在今后的工作中也发挥着重要作用。想让学生学好这门课，首先要先激发学生的学习热情，让他们喜欢这门课;其次要有好的教学方法，让课程内容变得简单有趣，努力培养学生的空间想象和思维能力。

2教学方法探究

2．1微课

微课是微型教学视频课程的简称，针对知识点的难点、重点、考点，以视频教学的方式展现，时间短、内容精，让学生借助移动设备在任何时间地点都能自主学习，每个视频的时间控制10分钟左右，可以提高学生的注意力。根据教材的所有知识点，创立微课，在教材知识点相应的位置设立二维码，学生通过手机扫一扫功能既能观看课程视频。学生课前通过视频了解所学内容，课堂上针对难点思考，能大大激发学生的学习主动性。

2．2网络平台在线学习

建立网络在线课程平台，让学生在手机上下载智慧职教APP客户端，方便学生在线学习课程，网络平台中包括知识点电子教案、讲解动画、图片及在线练习题，方便学生在学完后直接做题，做完题后答案及解析会直接弹出，有不理解的地方也可以在群里讨论，提高学生的学习效率。

2．3教师授课方式

随着信息化的推进，课堂教学的方式变得越来越多样化，传统的教学—板书授课方式已经慢慢的被多媒体教学取代。学生在上课时需要图片、动画去刺激他们的眼球，吸引他们的注意力。对于不同的课程所采取的教学方法略有差异，如:《建筑材料》增加课堂实验，《建筑施工技术》增加计算机虚拟模拟等。对于《建筑工程制图与识图》课程的学习，加大图片、动画、视频多媒体教学的同时，手工绘图仍然是本门课的重点，因此教师课堂板书绘图过程不能省略，多媒体绘图速度过快，学生难理解掌握慢，对于复杂的几何图形，教师应坚持手工绘图，带动学生一起练习，提高学生手工绘图的质量和速度。

2．4模型展示

课程涉及的抽象形体较多，平面图形已经不能清晰的反映立体空间几何形体，需要借助几何模型加强理解，在讲解画法几何时，投影动画是促进学生学习理解的很好切入点，同时加入几何模型的展示，让学生自己通过看模型想象立体的三面投影，开发他们的空间想象力。对于施工图识图课程，可以安排学生去学校的施工现场，感受图纸要表达的真实情景。

2．5实训环节设置

实践的设置是为了及时的检验学生掌握程度，通过训练去找学习中欠缺的地方，及时的弥补。同时，学生偏爱于实践，喜欢自己动手，理论教学过于呆板，提倡学生多动手勤练习。实践训练设置四部分:一、简面图形的几何画法训练;二、几何形体三视图训练;三、建筑施工图识读与绘制的训练;四、实例工程图纸识图训练。

3结语

本文通过对教学方法的研究，探究如何提高学生学习的积极性。《建筑工程制图与识图》这门课程是土木工程专业的基础课程，是后续开设课程的引导线，让学生学好这门课是学好专业的基础。教师应该打破常规教学方法，利用信息化教学手段提高学生的自主学习能力。

参考文献:

［1］滕斌．《建筑工程制图与识图》课程教学改革探索［J］．时代教育，2012(10):172．

［2］刘红艳．浅谈如何提高学生对于《建筑工程制图与识图》的学习效果［J］．科技资讯，2015(11):184．

［3］王晓庆．微课在“建筑工程制图与识图”教学中的设计与应用［J］．河南财政税务高等专科学校学报，2016(04):83～85．

如何实施线上教学范文1篇7

关键词：小学；高年级数学；生活化教学

新课改的实施在很大程度上改变了小学数学教学的整体模式，身为教育者，数学教师必须要做好心理准备，积极解决问题。教师应根据学生的实际情况制订合理的教学任务和学习目标，适当创新课堂教学模式，优化教学环节，将数学中的问题引入实际生活中，尽可能为学生打造一个良好的学习环境，保C可以用书本上的理论知识更好地解决生活中常见的数学问题，从根本上保证学生的学习效率。实施生活化教学是提高课堂教学效率的有效手段，可以让学生在一个自由、民主、和谐的环境中学习，帮助学生在保证学习效率的同时提高自身的综合能力。

一、引导学生从生活中的问题来感悟数学知识

在设计教学内容的时候，教师必须要以学生为主体，摆正自己的位置，充分发挥自身的引导作用，在懂得如何教学的同时也要懂得如何引导学生自主学习。根据实际情况创新教学模式，摒弃以往的粉笔加黑板式教学，保证教学模式的可行性，努力创造积极和谐的课堂氛围，适当利用身边的真实案例让学生去自主发现问题。例如：“班级里小明同学从家到学校的距离为750米，步行到学校要15分钟，小刚同学家到学校为450米，步行要走10分钟，而大家都知道每天上学小明走路速度更快”，接下来就可以引导学生去讨论怎样得出这个结论，我们应该通过时间比较，还是通过距离比较，同时有没有多种算法等等。让学生围绕生活中的真实案例展开讨论，可以增加学习的趣味性，使其在生活中学习，在沟通中思考。

二、根据教学内容创设教学情境

新媒体环境下，数字化媒体教学已经慢慢成为一种流行趋势，教师可以适当创设教学情境，利用多媒体图文并茂、声像俱全的教学方式，在很大程度上改善数学知识的枯燥无味，避免学生产生厌学、弃学现象。同时教师可以采用学生与教师互换位置的授课方式，让学生能够换一身份去了解数学知识，时刻做好与学生的互动，可以适当地使用多媒体课件，让学生参与进来，这样不仅可以保证学生学习的专注性，也能让学生在一定程度上展现自

己，建立他们的自信。小学生都有活泼、好动的特点，自控能力较差，教师应该根据这个特点来模拟一些游戏，让学生在游戏中学习。例如，在讲解方程问题的时候，教师可以根据现实生活创设一个运动会列队的游戏场景：男生队人数与女生队人数之比为3∶7，由于队形需要，现将女生队3人转移到男生队中，随后男女两队之比变成了3∶2，求原来每队的人数。教师可以根据题意引导学生用方程来解答此题。在游戏的同时进一步深化学生对比值和方程知识的掌握，使学生在良好的娱乐气氛中学习新知。不断发现数学中的乐趣，培养自己的学习积极性，变以往的被动为主动，同时也让教学内容变得更加充实，让学生在互动中掌握知识。

三、将抽象的数学概念直观化

数学知识中有很多概念理论比较抽象繁琐，晦涩难懂，但事实上绝大多数的数学理论都源于生活。教师在教授图形时，可以生动形象地将知识展现出来，让学生更加容易理解抽象的概念知识。举个例子，在讲解“轴对称”这个知识点的时候，教师可以设计一份动画课件，例如飞舞的蝴蝶、游泳的鱼儿等等，通过这些生活中常见的可爱小动物来展现轴对称的本质概念；在讲解直线、射线、线段的时候，教师可以根据线的特点制作一些动静结合的课件，例如：飞逝的流星、静止的线段等等，让学生区分线段和射线的区别，使其充分掌握线条间的各种对应关系。将复杂的数学理论知识具体化、形象化，便于学生理解和掌握。

综上所述，数学源于生活，要想保证课堂教学效率，提高学生的数学成绩，教师在课堂教学过程中必须要合理实施生活化教

学，根据学生的实际需要制订针对性的教学内容，提前编制教学方案，引导学生将数学知识引入实际生活中，将数学与生活紧密结合在一起，这样才能更好地激发学习热情，保证学习效果。

参考文献：

[1]史宁中.数学课程标准的若干思考[J].数学通报，2007（5）.

[2]于德芳.浅谈小学数学课堂教学生活化[J].新校园（理论版），2011（9）.

如何实施线上教学范文篇8

1.当前职高数学教学的现状

当前中等职业学校数学教学有一个共同的现象，那就是“教师教得费力，学生学得困难，数学教学的效果不明显，学生的数学成绩普遍较差”许多教师在论其原因时，简单归结为：学生的数学基础差，学习态度不认真。我认为，这仅仅是教学效果不好的一个表面原因，而造成教学差的根本原因表现在以下两个方面。

1.1数学课程的知识体系与学生现有的数学基础及其专业学习的需求不相适应。现行的职高数学教材，基本上沿袭了普通高中数学教材的特点。在知识内容方面：职高教材过于强调数学的严谨性、抽象性和逻辑性，与职高人才的培养目标不相适应，与学生已有的数学基础严重脱节。这就增加了学生学习数学的难度，长期积累，导致有些学生厌恶甚至抵制数学学习。在体系安排方面：没能根据专业学习的需要进行适当地选择和调整，使得学生认识不到数学学习与专业学习的相互关系.因而也就没有学习数学的愿望和动力。

1.2数学教学的方式方法与学生的学习特点及培养自主创新型人才的要求不相适应。当前，普通高中的数学新课程改革已经全面展开，职业高中的专业课程改革业已启动。比较而言，职业高中文化课程的改革比较滞后，尤其是数学教学的理念还很落后.课堂教学还是传统的教学方式占据着主导地位这种传统的教师讲学生听的教学方式，用在数学基础好、学习主动积极、接受能力强的学生身上尚且可以，用在数学基础普遍较差、学习主动性普遍不够、接受能力普遍不强的职高学生身上，其效果肯定会大打折扣。而且，这种传统的教学方式与培养自主创新型人才的要求也不相适应。

2.提高职高数学教学效果的对策

职高教学与普通高中教学的显著区别在于，职高教学在进行文化课教学的同时，实施专业理论与专业技能教学，培养有一定专业技能的中等职业人才。因此，中等职业教育是以就业为导向、以能力为本位组织实施教学活动，根据我校办学以来毕业生的统计，有70%以上的学生毕业后将直接进入社会就业，这就意味着大多数同学经过三年的中职教育，将由一个学生转变成一个具有综合职业能力的劳动者，还有一部分同学能升入高等院校深造。因此，职高的数学课教学要面向全体学生，让每个学生在原有基础上得到更好的发展。

2.1注重初中与职高数学教学的衔接。初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题：函数的概念：映射与对立：一元二次不等式和一元一次不等式：任意角的三角函数与锐角的三角函数：立体几何的线线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数：抛物线和二次函数……其中有的是高中的新内容.有的是初中的旧知识。因此，在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏如：空间几何教学时可联想回顾平面几何知识，可以将平面几何与立体几何中关于“垂直”、“平行”的概念相对比，通过分析它们的异同，加深学生对空间几何概念的理解。“函数”教学可以将初中关于“函数的定义”与高中关于“函数的定义”相对比。通过这种教学方法，使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受了新知识，为学习其它专业课打下了良好的基础。

2.2以专业需要构建教学体系。职高数学教师应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查，确定在职业高中阶段有哪些数学知识是必须传授的，哪些数学知识是介绍性传授的。同时还要与专业课教师建立沟通的渠道，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或编写教材，及时调整教学内容和教学重点，从而重新构建以专业需要为主的新的数学教学体系。调整过程中可不必过分强调数学知识的系统性的完整性，关键是要突出职业学校数学的实用性和服务性我通过调查确定了各专业的侧重点：财会专业要以学习函数、概率与统计初步等知识为主；电子专业要以学习角函数及复数等知识为主；机械专业（包括数控专业）要以学习立体几何、平面几何、三角函数等知识为主。而与学生专业知识联系不大的内容可以让学生一般性地了解，教师更不必要深入和拓展。实践证明，调整过的职高数学教学，一方面受到学生热烈欢迎，普遍感到学习数学足有用的，不是空洞的，另一方面专业教师普遍认为这样的数学教学有力地服务专业知识传授。我通过对数学教材的灵活处理，制定不同专业的大纲，基本上适应了专业课对数学知识的需求。学生在学习中，由于有较强的实用性和针对性，学习热情高涨，专业课的学习兴趣得到了激发。

如何实施线上教学范文篇9

职业中专与普通高中在数学课教学中有很大的区别。在几年来数学教学中进行了一些浅显的探索。

一、注重初中与中专数学教学的衔接

数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统,任何一个知识的漏缺,都会给后继课的学习带来影响,因此,在教学中善于做好查缺补漏的工作,以缩短初中与中专数学知识跨度的距离,顺利进入中专数学园地。初中与中专数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作,如:命题;函数的概念;映射与对立;一元二次不等式和一元一次不等式;任意角的三角函数与锐角的三角函数;立体几何中线线,线面,面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直;二面角和平面几何中的角;解析几何中的直线方程与代数中的一次函数;抛物线和二次函数……等等,因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习,而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系,适时渗透转化和类比的数学思想和方法,帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度,通过联想对比,回顾初中知识,明确概念的内在联系,知识的衔接,使学习逐步深入,适应中专数学教学的节奏。

二、灵活运用中专教学教材,针对不同专业制定不同的数学大纲

随着职业教育的发展,教材率先进行改革,

采用新体系,引进新符号、新内容。它对传统内容进行了精选,在知识的应用与实践方面作了一定的增补,尽可能地考虑了各专业各大类的通用性和特殊性的要求。然而由于职业中等专业门类的多样化,现行教材的文化课与专业课在知识的衔接上存在两个方面的矛盾:(1)数学内容的安排顺序与专业课对数学知识的需求在时间上脱节;(2)有些专业必须用的数学知识恰好是中专数学教材的删减内容。针对这些特点,对数学教材进行灵活处理:在主体内容保持不变,不影响数学知识系统性的前提下,根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补,制定了不同专业的数学大纲,使调整数学内容能与专业课很好地衔接。如:

(一)对机械类专业、广告设计专业,学习了“集合”后,就可以上“立体几何”。“立体几何”是一些专业删去的内容,但对这两个专业来说是最基本的知识,通过学习,可以提高学生的逻辑推理能力,空间想象能力,识图制图能力,为学习专业课打下基础。

(二)电子类专业,应把“三角函数”“复数”等内容适当提前。特别是三角函数内容中,函数y=Asin(ωx+φ)的图像(其他专业删去的内容)要作为重点讲解。这种函数在物理学和工程技术方面有着广泛的应用,例如:物体简谐振动时,位移y与时间x的关系,交流电中电流强度y与时间x之间的关系等,都有可以用这种形式的函数表示。这样才能做到与专业课很好的衔接。

(三)对计算机专业,可以补充“逻辑代数”有关知识,如二进制等知识,为学生学习计算机打下必要的基础。

通过对数学教材的灵活处理,制定不同专业的大纲,基本上适应了专业课对数学知识的需求,学生在学习中,由于有较强的实用性和针对性,学生的学习热情高涨,专业课的学习兴趣得到了激发,在教学中注意数学思想和方法的渗透。使学生通过数学学习,掌握化归思想、函数思想、方程思想、模型思想、分类讨论思想、数形结合思想及消元法、配方法、换元法、待定系数法、类比法等到数学思想和方法。如在学习两角和与差的三角函数这个内容时,首先学习推导Sα-β的方法,接着指出,由“减去一个数等于加上这个数不数的相反数”,公式Sα-β=Sα+(-β)化归为Sα+β推导,由Cosα=Sin(π/2-α)式Ca+β也可以化归为Sα+β的推导。由此可知:这部分的公式全是由公式Sα+β通过化归的方法推导出来。这样学生不但容易掌握知识,而且深刻理解化归的思想和方法,可以发展学生的数学能力,全面提高学生的数学素养。

三、注意教学中的层次化

由于中专学校的学生教学基础差异也较大,因此在教学上不能“一刀切”,要根据学生的情况分层次教学,力求做到因材施教,有的放失。

(一)备课中制定不同层次的教学目标,把学生分为优、中、差三个层次;不同层次的学生作不同层次的要求:基础差的学生适当降低教学起点,力求学会最基础最主要的知识,并逐步在掌握基础知识前提下灵活应用:对中等学生要求在“熟”字上下功夫,对所学知识具有分析归纳的能力和应用能力;对优等生要求深刻理解,熟练掌握和灵活运用知识,启迪思维,培养创造能力,发展个性特长。有了备课时不同目标的设置,教师可以针对不同层次的学生进行科学合理的分组,因材施教。

(二)在授课过程中有“难、中、易”层次的问题,提问时,基础题鼓励差生作答,中等生补充,优等生对差等学生的答案可给予评价;中等题中等生作答,优生补充完善,教师作出评价后,让差生再回答;难题让学生思考,再让优生回答。这样全班学生都有“参与”的机会,可以集中学生的注意力,调动学生的积极性,让他们各抒已见,互相启发,相互补充,从而激发他们的学习兴趣。在授课时,从中,差生都能接受入手,采用不同的方法施教,如:在讲“等比数列”时,前25分钟把全班分为三组,对基础好的学生实施自学,对中等学生实施自学指导法,对差生实施讲解法,后20分钟教师集中解答疑难,这样三级学生都有能达到各自学习的目标。(三)在布置作业时,设计分层次的题目。对于全班布置必须掌握的基本题,又布置一些有一定难度的选做题。中下层学生会做课本例题和练习上的基本类型的题目,优等生除做课本题目外,还可以加做练习册和老师特编的思考题。也可以就一个问题,根据不同层次的学生设计不同要求的作业。如在学习了如何确定一次函数的解析式后,设计了下面一组作业:

第一组(好):已知f(x)是一次函数,且f[f(x)]=4x-3求此一次函数的解析式。

第二组(中):已知一次函数y=kx+b,当x=2时,y=-6当x=3时,y=9,求此一次函数的解析式。

如何实施线上教学范文篇10

【关键词】大学数学；数形结合；教学模式

【中图分类号】G642.4

【基金项目】本文为淮阴工学院教育教学研究一般课题（大学数学课程中实施研究性教学的认识与实践）阶段成果课题批准号：JYC201123

如何提高数学课的教学效果是大学数学教学研究中的一个重要课题.相对于初等数学而言，大学数学更为抽象和复杂，高等数学研究变量之间的函数关系，线性代数研究向量、向量空间和有限维的线性方程组，复变函数论研究复数域上的解析函数.大学数学中的一些概念虽然在高中数学中出现过，但无论从广度和深度上来说，都与初等数学相距较远，许多大学生常常不能马上适应，难以相互贯通、有机结合，更不能形成比较完整的知识体系.如果能够把高中时一些有效的教学方法延展到大学数学的教学中，就可以循序渐进地提高学生对大学数学内容的理解，减少学生对大学数学“抽象晦涩”的片面理解.将数形结合的思想运用于大学数学教学就是一种有益的尝试.“数”和“形”是数学的两个柱石，数形结合是一种数学思想，也是一种数学方法，在数学的学习研究中有着广泛的应用.华罗庚教授曾精辟概述：“数与形，本是相倚依，焉能分作两边飞.数无形时少直觉，形无数时难入微.数形结合百般好，隔离分家万事非；切莫忘，几何代数统一体，永远联系，切莫分离.”数形结合的教学模式就是运用严谨的数学推理并结合形象直观的图形，将某些抽象的概念解释清楚，并给学生留下形象直观的感性认识，为他们进一步深入理解这些抽象概念提供一个思考分析的几何模型.课堂教学中教师启发学生运用数形结合的思想去解决问题，可以充分锻炼他们左右脑的思维功能，使学生的形象思维与逻辑思维能力得到协调的发展.

数形结合的思想具体地可分为“以数解形”（几何问题代数化）、“以形解数”（代数问题几何化）和“数形互解”三种.结合大学数学教材，下面我们从三个方面阐述在日常教学实践中，如何培养数形结合思想，提高学生的思维能力.

一、线性代数中的数形结合

线性代数课程是高等院校的一门重要的数学基础课程.但是由于课时相对紧张，讲授过线性代数的教师普遍感觉上这门课比较吃力，教学效果不佳.而学生则认为这门课程抽象不易理解，不能很好地掌握和运用线性代数中的知识.近些年北京航空航天大学李尚志教授积极提倡将线性代数和解析几何有机地结合起来，在线性代数的教学中引入“空间为体，矩阵为用”的思想.具体地，将线性代数看成n维空间的解析几何，将解析几何看成三维空间的线性代数.

线性代数起源于对二维和三维直角坐标系的研究.一个向量就是一个有方向的线段，用长度和方向同时表示，线性代数将向量的概念扩展到有限维的空间.向量在它们之间搭建了一座桥梁，当几何问题不能直接解决时，就转化为代数问题来解决；同样，当代数问题一筹莫展的时候，就用它的几何直观来解释.这种数形结合，不仅可以使学生对线性代数很多概念有几何直观的了解，容易理解接受，进而灵活运用，还可以给他们的创新能力打下基础.例如，在矩阵乘法的教学中，通常只告诉学生将一个矩阵的行和另一个矩阵的列的元素对应相乘，然后将这些乘积的和作为乘积矩阵的相应行和相应列上的元素.矩阵乘法的定义相对矩阵的加法和减法以及数乘都是特殊的，为什么会有这样的乘法呢？在通常的教学中，并没有给出解释.实际上，矩阵的这个乘法可以用几何中的“线性变换”的概念来加以说明.

二、复变函数中的数形结合

三、思维总结

在大学数学的教学过程中，教师要培养学生用直观的图形语言来刻画、思考问题的习惯，利用图形来辅助学生对抽象概念和定理的理解.数形结合在研究问题的过程中，注重把数和形结合起来考察，直观地考察问题，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，数形兼顾，从而找到简便易行的解决方案.在教学实践中，运用数形结合还应该注意以下几个原则：

1.启发性原则

将数形结合的思想贯穿于教学过程要注意启发学生思维，激发学生的学习兴趣和积极性，充分发挥学生的主体作用.在教学中运用启发式、探究式、问题引导式等方法由浅入深，逐步渗透，切忌教师“填鸭式”的灌输.兴趣是最好的老师，学习数学尤其如此，可以在适当的时候展示数学本身所具有的数形美感，这样才能更好地提高课堂教学效果.

2.双向性原则

在数形结合教学中，既要进行几何的直观分析，又要进行代数的精确计算，两者相辅相成，仅对代数问题进行几何分析，或仅对几何问题进行代数计算，许多时候是行不通的.

3.等价性原则

等价性原则是指“数”的代数性质与“形”的几何性质的转换应该是等价的，即对于所讨论的问题形与数所反映的关系应具有一致性.在解决一个问题之后，应该让学生再理解一下所研究问题的代数意义和几何意义，体会数学中统一之美.

数形结合不仅是一种重要的解题方法，也是一种可使复杂问题简单化、抽象问题具体化的常用数学思想方法.要提高学生的数形结合能力，需要教师耐心引导，根据数与形的结合点，恰当设参，建立关系，做好数形转化.

【参考文献】

[1]徐文龙.“数形结合”的认知心理[D].广西师范大学，2005.

如何实施线上教学范文1篇11

关键词：高中数学合作教学教学策略

课程标准明确指出，高中数学课堂教学要运用自主、合作、交流、探索的教学模式，培养学生的创新意识、实践能力、数学素养。由此可见，合作教学是课程改革大力提倡的教学模式，应引起广大教育教学工作者的注意。下面笔者就在教学过程中实施合作教学的做法与大家共享，见识浅陋，敬请指正。

一、问题设计是有效实施合作教学的基础

著名教育家波利亚指出，问题就意味着要寻找适当的行动，达到一个可见而不立即可及的目标。有效的问题设计，将课堂教学的重点、难点演绎成具体的问题，可以给学生创设被克服的刺激情境，让学生在思维的最近发展区“跳一跳，就能摘下树上的桃子”，是有效实施合作教学的基础。

1.矛盾冲突型

设置矛盾冲突型的数学问题，利用学生对于同一问题从不同角度、不同层面的理解差异，引发学生间的“矛盾冲突”，激发他们强烈的探索动机，对于顺利突破课堂教学的重点、难点，升华学生的创新意识与精神有着不可或缺的重要意义和影响。

譬如，讲授函数知识的课堂上，有这样一道题：过抛物线y2=2px（p>0）的焦点的一条直线与抛物线相交于两个不同的点，两个交点的纵坐标分别为y2，y2，求证：y1y2=-p2。有学生建议采用常规法进行证明，而有的学生已经列出了运用斜率关系的解题过程，还有的学生建议运用定义和平几知识解决问题……于是，教师适时引导学生践行合作学习，讨论那种解法最方便快捷，学生在合作交流过程中，不仅强化了对于具体知识的理解，更培养了逻辑思维能力、辩证思维能力，对于数学知识的掌握更全面、系统。

2.一题多解型

一题多解，是合作教学课堂模式中常见的问题设计形式，它在活化学生思维，开阔学生思路，提高学生的学习兴趣，培养学生的发散思维方面有着重要作用，是小组合作、交流讨论的有效素材。

譬如，还是一道函数题：已知抛物线在y轴上的截距为3，对称轴为直线x=-1，在x轴上截得线段长为4，求抛物线的方程。课堂上，笔者引导学生从不同的角度展开讨论，依据“截距为3”的已知条件，我们可以选择一般式方程逐步求解；依据“对称轴为直线x=-1”的条件，选择顶点式方程求解；由图像对称性，联系一元二次方程与一元二次函数关系选择两根式求解……学生在合作交流、相互讨论的过程中充分调动了的思维灵活性与广阔性，为有效构建合作教学课堂模式奠定了坚实的基础。

二、教师角色是有效实施合作教学的关键

在应试教育的影响下，高中生中普遍存在竞争意识浓郁、合作意识寡淡的不足，懂得“给人玫瑰，手留余香”的人生真谛，这在一些独生子女的身上体现得尤为明显。显然，要有效实施合作教学，教师在其中扮演了一个关键角色，决定合作教学三维目标的达成。新课程背景下，我认为教师在高中数学合作教学中应充分参与到学生活动中，发挥引导作用。以教学“空间几何体的直观图”合作教学为例，笔者在合作教学中的引导作用主要体现在以下方面。

1.创设情境

课堂伊始，笔者引用苏轼诗词名句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，组织学生素描实物圆柱体，导入近三年高考试卷中出现的三视图试题等策略，激发学生自主操作、合作探究空间几何体直观图的欲望与动力。

2.归纳总结

在学生经过小组合作，顺利运用斜二测画法画出空间几何体直观图后，我引导学生归纳总结出斜二测画法的关键步骤，提高了他们的合作学习效率，强化了合作学习效果。

3.比较延伸

小组合作过程中，笔者引导学生比较了运用斜二测画法画多边形和空间几何体直观图的区别，比较了在平行投影下和中心投影两种情况下画空间图形的各自特点。

三、课堂评价是有效实施合作教学的保证

随着课程改革的逐步深入，课堂评价在教学过程中，尤其是合作教学过程中的重要性愈来愈为人们所关注。一方面，课堂评价要坚持其既定的赏识与激励功能。另一方面，课堂评价要拒绝一味地表扬与过分的溢美之词，代之以真诚、幽默与个性化的课堂评价。一言以蔽之，精彩、智慧、科学的课堂评价，是有效实施合作教学的保证，更是激发高中生数学思维恣意翱翔的一双翅膀。

譬如，笔者在讲授“任意角和弧度制”的时候，就学生小组合作“在弧度制下，与角α终边相同的角如何表示？终边在坐标轴上的角如何表示？”郑重地指出了某个小组得出的结论中丢掉了“k∈z”的限制条件，批评了他们的粗心大意，告诫他们在研究数学知识的过程中来不得半点马虎。同时也表示相信他们一定会改正不足，跻身优秀小组的行列，并肯定了他们小组成员在讨论过程中合作有序、帮扶有效、发言踊跃、参与面广的优点，得到了小组成员的一致认可，达到了严宽相济、恩威并施的评价效果。

总之，新课程背景下，素质教育教学观念深入人心，数学课堂的教学目标已然不仅仅是培养学生的数学知识与技能，更在于培养学生的合作意识、集体观念与创新精神，促进高中生健康成长与全面发展。为此，我们要同心协力、不竭奋斗，为托起数学课堂明天的太阳不遗余力。

参考文献：

如何实施线上教学范文篇12

关键词；体育场地及设施；开发和提高利用价值

中图分类号：G623.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）12-0284-02

体育场地及设施是学校体育教学、课外体育锻炼和训练的重要组成部分，也是顺利完成学校体育任务的前提和保障。目前对诸多的农村学校来说是面临的实际而迫切需要解决的问题，如何合理有效的开发利用就显得十分重要。

1.开发和提高场地的利用价值

在我国，由于受传统竞技体育的影响，很多农村学校的场地是依据成人化的练习格式来设计的，这样做其实很大程度上忽视了学生的身心特点和兴趣爱好，同时对我们这样场地小、班级多的学校就更是一种制约。如何才能更加合理的开发和提高场地的利用价值，有待同仁去思考、去实践。下面就本人的一点心得与大家共同分享。

这是一个长24米宽16米的长方形场地，场地每4米处相互垂直交叉形成了24个小方形场地，小方形场地正中又有一个菱形的图案。在这个场地中可以进行不同的教学内容。如1：上足球课时，学生先站在1号位置向前做直线、曲线运球，也可以把最后一小块场地当足球门练习射门技术。如2：上身体素质练习课时，学生可站在2号位置成体操队形拉开距离，进行加速跑、往返跑，蛇形跑、对角线跑及跑走交替等练习。如3：上跨跳练习课时，依据小方形场地把折叠垫放在菱形的图案上，进行跨横垫、跨纵垫、跨立垫的练习。如4：场地内可以进行网鱼、跳拍追人、拔河、老虎和狮子等游戏。如5：上投掷课时这块场地是绝好的场地，因为学生每一次都可以清晰的看见自己投掷的远度，这样清晰地线条还可以不断激励学生的练习斗志。

2.开发体育设施的多种功能

由于各个地区存在教学资源不平衡，文化经济发展不平衡，各学校的体育设施配备水平和情况也不相同。在条件相对艰苦的情况下，做为一名体育教师就更应该积极主动的去研究和开发现有体育设施的价值，发挥其多种功能。新课程改革强调要注重学生参与的过程，培养学生乐于探索、勤于动手的能力。在设施紧张的情况下还可以自制教学器材，缓解教学压力，保证教学任务。下面就简单列举一些设施的多种使用方法以供大家参考。

提高场地的利用价值和开发体育设施的多种功能是做为体育教师必须具备的专业素质，只要我们大家有爱心有责任心，以学生为中心，本着"健康第一"的教学理念，善于钻研教材，就能发挥自身最大的优势，即使是学生在小场地、单一的设施中同样能感受和体会到体育运动带来的成功和快乐。为终身体育打下良好的基础。