人工智能对生活的帮助范文篇1

关键词信息技术；培智教育；多媒体课件；电子白板

1引言

随着信息技术越来越多地渗透到培智教育中来，凭借其生动、直观、形象的特点，能够最大限度地调动智障儿童学习的兴趣和积极性，使智障儿童的缺陷得到有效补偿，潜能得到最大开发，教育教学效果得到增强，成为培智学校和教师从事教育教学工作不可缺少的辅助手段，也越来越被智障学生所接受和喜爱。我国教育部在2007年印发的《培智学校义务教育课程设置实验方案》中提出的培智学校培养目标是：“使智力残疾学生具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。”这一培养目标的制定，为培智学校的办学方向提供了更加明确的方向，为特教教师的教育教学指出更加清晰的培养目标。因此，培智学校的领导和教师需要借助学校这个教育教学的平台，整合传统教学和信息技术教学的优势，通过教师培训、课堂授课、学生管理、家校协作等多种渠道，努力使培智教育达到培养目标的要求。

2通过教师培训、业务交流，提高教师的信息技术素养和技能

近年来，特教学校的招生对象逐渐呈现出多元化的趋势，轻度智障学生越来越少，中重度的智障学生所占比例越来越大，而且多数学生在存在智力障碍的同时，伴有自闭症、多动症、语言障碍、脑瘫症状等多重障碍的现象也越来越普遍。面对越来越复杂的智障领域中各类症状的儿童，虽然已经对部分症状的病理采取治疗、康复等措施，如唐氏综合症等，但是还有许多没有完全研究清楚其病理所在，治疗、康复都在探索、实践之中，如自闭症等，甚至将来还会出现未知的症状。在这种情况下，为了尽可能地缓解培智教育跟不上的矛盾，各类培智学校都会通过各种方式的教师培训、业务交流，来提高教师的理论水平和专业素养，以期达到最佳教育教学效果。教师培训既可以是外出学习、交流，又可以是邀请专家、教授来学校做专题讲座、业务指导，更可以是教师进行学历进修、信息技术软件学习等教育教学知识、能力培训。无论哪种形式，现在都离不开文本加多媒体演示课件，通过图、文、声、像等多种形式的呈现，帮助教师提高教学水平，如公开课展示、班主任工作交流、教师基本功大赛、信息技术综合应用能力大赛等活动，更是将信息技术特别是多媒体课件的应用演绎到极致，信息技术凭借其极强的表现力和较好的受控性、交互性，起到极强的辅助作用。教师通过培训、业务交流等活动，不断提升信息技术素养，还在信息技术应用中成功地获得信息、利用信息、开发信息，更好地为教育教学做好服务工作。

3运用多媒体课件，提高课堂教学的有效性

人民教育家陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”教师在授课过程中充分利用多媒体逼真的图像、鲜艳的色彩、动静结合的画面，将抽象的问题形象化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把学生带进一个丰富多彩、形象生动的知识世界，激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极思考、主动探索，从而更好地帮助学生理解知识、提高能力、培养情感。如在教授培智数学“钟面的认识”一课时，教师以交互式电子白板课件为主要辅助手段，首先以谜语的形式导入，吸引学生的注意力。学生经过认真思考，得出“钟表”这一谜底，此时教师出示各种各样钟表的图片和实物钟表，帮助学生在头脑中建立钟表的概念。为了帮助学生了解钟面上每个数字的位置，教师先请学生观察钟面，尝试说一说后，告诉学生先在钟面的正上方写上数字“12”，然后按照顺时针的方向依次从右往左写出数字“1～11”，并且借助电子白板的书写功能，现场演示书写，使学生更直观、清楚地了解了数字的位置。为了帮助学生巩固对“整时”概念的记忆、识别，教师设计了“什么时间，小龙做什么”的练习题，将不同的“整时”钟面和小龙活动图片分成两部分安排在同一个界面上，借助电子白板的拖曳功能，让学生用电子笔把正确的“整时”钟面拖到相应的活动图片上。通过这个人机互动环节，激发了学生学习的兴趣，学生争相参与。在最后对学生进行思想教育的环节，教师链接、播放“珍惜时间”的视频，帮助学生认识到珍惜时间的重要性。纵观整节课，教师巧妙地运用交互式电子白板的交互性，把学生带到一个乐学、爱学的情境中，不觉枯燥、乐于参与。尤其在教学“整时”这一环节，教师恰当地运用电子白板的遮挡、探照灯、书写、操作功能，将复杂问题简单化，突破教学难点，非常成功地完成教学任务；最重要的是学生也融入这种情境中，表现出浓厚的学习兴趣，取得非常好的学习效果。所以说，信息技术在课堂教学中的恰当运用，有利于调动学生的多种感官，启迪学生的思维，提高课堂教学的有效性。

4借助信息技术，促进学生的各项管理工作

班主任作为班级管理的直接责任人，在学生的各项管理、教育中要有足够的爱心、耐心，为学生的成长搭建良好的学习环境和心理环境，这不仅仅表现在对学生的冷暖关怀、能力培养、情感培养方面，更重要的是让学生树立生活的信心，成长为一名自信、上进的学生。如学校有个班级中有一名学生胆小却热爱唱歌，另一名学生羞怯却喜欢跳舞，他们的认知能力都比较差，属于不受重视、被遗忘在角落的孩子。为了帮助这两名学生重拾信心，找回自信，教师从他们的兴趣爱好入手，课余时间打开教室里的电脑播放优美的歌曲，让爱唱歌的小玉跟随哼唱，喜欢跳舞的小杰翩翩起舞，虽然他们的歌声不够动听，舞姿不够优美，但是每当音乐响起，他们的脸上就会洋溢着快乐、幸福的表情，让一旁的观者也陶醉其中、深受感染。时间久了，他们会主动要求播放音乐。随着时间的推移，他们脸上的笑容更加灿烂，声音也更加响亮，也更乐于参加集体活动，自信心随之增强。为了帮助学生树立安全意识，学校还经常对学生进行防地震、防火灾、防雷击、防溺水、防食物中毒、不和陌生人说话、不给陌生人开门等方面的安全教育。如果单靠传统的说教，智障学生很难记忆、理解，其教育效果会大打折扣。所以，学校都会播放一些生动形象的故事、教育视频、图片，借助文本、图形图像、音频、视频、动画等形式，围绕主题开展多样化活动，为学生营造一个身临其境、感同身受的环境；必要的时候还会创设情境，进行相关演练，这样更有利于智障学生真正学习到各种安全知识，从而更好地保护自己、保护家人、适应社会。

5利用信息技术，做好家校协作工作

我国残疾儿童的数量一直居高不下。一名残疾儿童背后代表着一个不幸的家庭，甚至有的家庭中还不止有一个残疾孩子。每一个残疾孩子的家中都有不为人知的辛酸和泪水，求医、康复、训练，他们一直都在坚持，无助、迷茫、冷眼、讥讽，是他们需要经常面对的问题，他们在期望孩子进步的同时，也特别希望得到他人的尊重、理解和支持。对于教育、管理学生的班主任来说，与家长的接触最多，联系也最为密切。为了重拾家长的信心，帮助学生在家校协作的良性环境下快乐、健康地成长，班主任除了通过面对面谈心、家长会汇报这些传统的交流途径外，还可以采用QQ、微信、电子邮件、电话，实现更丰富的家校联系。正是有了这些信息技术手段，班主任和家长的联系才会更加及时、方便、贴心，双方才会第一时间了解、掌握学生的状况、变化，并且做出相应的反应，使问题得到最好的处理。班主任会将学生的进步情况整理成册，归入档案，供家长查看；有的班主任会把学生在学校的活动照片分门别类、做好收集、整理工作，不仅在家长会上展示给家长观看，还通过U盘或邮件发送的形式交给家长保存，这对于家长来说是孩子人生成长道路上的难得资料，弥足珍贵；有的班主任会搜集优秀的育儿心得和康复、训练知识讲座，通过传统的或信息技术手段告知家长，帮助家长更有针对性地对自己的孩子实施家庭方面的教育。正是有了先进的信息技术手段，家校联系才会更加密切，家校协作工作才会更加顺利地开展。

6结语

信息技术在教育教学中所处的地位越来越被教育者所重视，经常会看到一些教师在课堂教学中，对多媒体课件的准备相当充分，课件做得也相当精彩，在课堂花费大量的时间带领学生去欣赏课件，然而却忽视了所教学科培养学生听说读写能力、想象能力、逻辑思维能力、动手能力等方面发展的根本宗旨，忽视了课堂以学生为主体的教学原则，喧宾夺主，失去课堂教学的真正意义。那么问题出在哪里？江苏省电教馆徐晓梅主任的一段话可以作为这个问题答案：“信息技术不是一个神器，它没有神奇的魔法，不会自动发挥作用，而教师才是真正的魔术师。教师恰如其分地运用技术，选择合适的信息技术情境和教学资源，再设计好教学方法，在教学过程中设计好教师与学生的活动，信息技术才真正能起到画龙点睛、如虎添翼的作用。”因此，作为培智学校的教师，要充分认清信息技术在智障教育教学中的地位和关系，不断提升自身信息素养，真正让信息技术起到教育教学的辅助作用，成为教师的好助手。

参考文献

[1]王红,王斌.不要让语文课变了味:多媒体不当运用例谈[J].现代特殊教育,2012(11):40-41.

[2]杨宁春.风劲正是扬帆时:来自第三届全国特校教师信息技术综合应用能力大赛的报道:培智学校信息化的奥林匹克盛典[J].现代特殊教育,2011(11):5-7.

人工智能对生活的帮助范文篇2

【关键词】远程学习者;学业求助;求助模型

【中图分类号】G420【文献标识码】A【论文编号】1009―8097(2009)10―0098―05

陈丽认为,远程教育中教与学的行为分离,以及远程学习者群体的特殊性使得学习者在学习过程中会面临比传统学校学生更多的学习困难和挑战。[1]远程学习者要想获得学业成功不仅要付出勤奋和努力,并且在遇到学业困难时应采取主动的应对方式,向教师等进行求助,克服和解决所遇到的困难和挑战。学习者在学习过程中借助他人帮助实现学习目标,是一种将他人帮助视作解决学业疑惑或困难的资源观,这可用西方学者提出的学业求助概念来进行分析和解释。

所谓学业求助是指学生在学习过程中遇到困难向他人请求帮助的行为。[2]国外的一些学者认为,在各类层次的教育中,学业求助是自主学习的元认知策略,它与学业成就、学习满意度等密切相关,是学习者自我监控程度的体现,因此,远程学习者的学业求助行为是他们具有自主精神、有学习欲望和动机的一种具体表现,是一种为提高学习成就而采取的学习策略。

一网络远程学习者学业求助的途径

从国内网络远程教育的组织形式来看,学习者有多种求助的途径,如向教师、学习同伴、教材、在线帮助系统等,它们的实现方式不同,求助代价和信息反馈质量是不一样的。因此,学习者在面对学业困扰时,需经综合衡量决定求助的方法和途径,使其能够顺利控制所面临的学业困境。

1向教师、学习同伴求助

陈丽[3]认为网络教育学院中的教师分为三类,即课程主讲教师、课程主持教师和课程辅导教师。这些教师虽然承担的职责是各异的,但他们都会与学习者有不同程度的交互活动。课程主讲教师和课程主持教师面向的学习者较多,只能在某些特定时刻为部分学习者提供帮助,多是利用网络或其他通讯工具进行的。

远程教育组织机构为给学习者提供及时有效的学习支持,在各学习中心聘请辅导教师及助理,为学习者的求助提供全面帮助。学习者向辅导教师的求助一般是利用两种方式实现的。

学习者向辅导教师求助的第一种途径是利用网络通讯工具。辅导教师一般会定期利用网络社区进行辅导活动,解决学习者学习活动中出现的疑问;学习者主动利用网络通讯工具如BBS等提出自己的求助信息,请辅导教师解答学习活动出现的疑问。学习者向辅导教师求助的第二种途径是学习者与辅导教师面对面的交互活动。一些学习中心为不具备网上学习条件的学习者定期提供学习活动的场所和设备,学习者与辅导教师进行面对面的交互活动。

学习者也能向学习同伴提出帮助寻求。这是网络远程教育中学习者求助的新维度,是发生在一个学习者与其他学习者之间的知识共享活动,这期间可有教师的参与,也可没有教师的参与;这可发生在面对面的学习活动场所,也可利用网络通讯工具进行求助。

2向学习材料求助

在远程教育中,组织机构给学习者提供由多种材料组成的学习包,它是以课程为单位的所有学习材料的总称,包括教材、学习指导书、参考书、教学大纲和考试大纲等。

学习指导书针对远程学习者特征和学习过程特点,进行了有目的性的开发,它包括两方面的内容。一是,学习指导书提供课程内容的主要脉络和知识框架;二是,学习指导书提供教师与学习者见面时才发生的内容分析、解释和讨论,以及学习方法和策略的指导。[4]学习指导书对远程学习者具有特殊和重要的帮助作用,是学习者学习过程中学业求助的重要材料。

3向交互式学习环境求助

Aleven等[5]把应用信息技术为学习者提供学习材料的工具称为交互式学习环境。交互式学习环境能为远程学习者提供即时的应答性帮助,研究结果表明它能积极影响学习者的学习活动。Aleven等把目前用于提供支持帮助的交互式学习环境类型分为以下四种类型。

(1)智能指导系统。智能化的指导系统是依赖人工智能技术和认知科学,对学习者和教师进行建模,计算机利用这些模型为学习者的学习活动提供情境感知的线索和反馈。智能指导系统是一种面向学习者个人的开放式问题解决情境,它对学习者的问题解答是以学习者学习过程的中间步骤作为依据、遵从学习者个性化需求来提供指导性建议,而非直接向学习者提供最终解决方法,因此,智能指导系统在远程学习情境是用来为学习者提供典型性支持和帮助作用的。

(2)计算机辅助教学系统。计算机辅助教学系统在呈现步骤化的学习材料后,接着向学习者提问相关的问题,让学习者进行回答,当学习者在解决呈现的问题时,系统将为他们提供支持。计算机辅助教学系统是利用预存设置的正确或错误答案来工作的,每个答案都有与之相联系的信息,为学习者的求助提供尽可能充分的反馈,用详尽解释来澄清正确的答案为什么是这样的,若是错误的答案是错在什么地方,它没有或只有很少的适应学习者特殊需要的个性化反馈。

(3)教育超媒体系统。典型的教育超媒体系统是基于网络建构的,它能提供交叉链接的信息空间,学习者可在此空间中为特定主题收集信息,或为完成给定任务而进行探究。自适应超媒体能让信息动态地适应学习者的个性特征,学习者看到的网页是经过过滤和重新排列的链接顺序,或者进行剪裁的文件内容。

(4)项目或问题导向的学习环境。项目或问题导向的学习环境是指利用虚拟化信息技术创建和模拟真实情境,利用情境化学习方法来激励学习者的灵感,让他们对问题进行顿悟。从学习者的视点来看,现实世界中的真实性问题是复杂的,它们在系统中被设计成问题情境,让学习者自我探索,以此来发现解决问题的方法。系统中帮助功能的作用是为学习者求助提供详细的反馈信息,以及将知识应用于问题的线索。

从广义上来说,上面描述的四种交互式学习环境都能为学习者提供即时的应答性帮助,可用于为学习者的帮助请求提供服务。但国内研究者视点中的帮助系统是一个狭义的概念,它是指为适应学习者学习活动特点而专门开发的问题帮助系统,即智能指导系统。

二网络远程学习者学业求助活动设计的理论支持

目前,求助的研究理论表现出两种趋向。一种是帮助寻求的最初研究者Nelson和其继承者从社会认知观点进行的研究,她们从社会心理学视角把求助行为视作是一种人际间的社会交往活动,主要研究社会情境中进行的帮助寻求,如教室内的课堂教学,其后一些学者将此研究理念转移到计算机支持情境提供的即时应答性系统;另外一种是Wood等从认知科学观点进行的研究,他们从学习理论的视角把有效利用他人信息资源当作一种认知策略,探求学习者在学习情境中的认知功能,即如何获取帮助和解决问题。

1社会心理学视角的学业求助行为

最初研究求助理论的学者是用维果斯基学派的观点来解释帮助寻求和帮助现象的。从这些学者的观点来看,社会文化理论提供了一个理解教师支持学习者学习活动的基本框架,他们认为所有学习活动都是社会性,学习者在自己无法独立完成学习任务的情况下,得到教师或有能力同伴的帮助,即利用他人的建模、反馈、激励、提问、任务建构,增加学习者临近发展区的深度,以提高学习者内化知识的能力。

人们利用社会文化理论来解释网络学习环境中人类资源的支持活动已有十几年的时间,尤其是学习者、教师利用网络技术来共同建构临近发展区,并把它作为网络社区发展的目标,在虚拟社区中发展大量的交互活动进行相互支持,实现学习者的求助诉求;Luckin等[6]认为还可用社会文化理论来解释交互式学习环境中的帮助寻求现象,即学习者如何向计算机支持的即时应答性系统求助,他们认为计算机指导系统能扮演教师或同伴的角色,为学习者提供适合于学习情境的各层次指导和帮助。

从上述观点来看,维果斯基的临近发展区理论能用来解释网络远程学习情境中的任何求助现象,但用此理论来解释学习者的求助行为时,只解释了教师、学习同伴、计算机指导系统能帮助学习者共同建构临近发展区,为学习者的求助所提供适当支持的作用,而没有解释学习者帮助寻求活动的一系列前摄行为。

2认知科学理论视角的学业求助行为

用认知科学观点对学习者求助行为进行研究是从Anderson等[7]开始的,此后Wood等[8]作了进一步发展,他们都在各自理论探究基础上开发了智能化的指导系统。

Anderson等在研究中提出了“认知技能获取”的概念,并据此开发了一个智能化的认知指导系统。当学习者利用认知指导系统解决问题遇到困难时,可向系统提出帮助请求,系统利用指向教学技能的再生规则模型,为学习者解决问题提供多种水平的帮助信息,学习者利用系统提供的帮助信息来建构问题的解释。

Wood等利用权变指导理论开发了一个智能化的认知指导系统。当学习者遇到不能独立完成的问题时,指导系统会自适应学习者的帮助请求,依照学习者完成问题的步骤提供相应帮助。假若帮助不是有效的,系统会进一步提供更加详细的信息和明晰的帮助,直到学习者自己能够完成解决问题的步骤;而当学习者在帮助下能成功的进一步解决问题时,指导系统将降低帮助的水平。

Mercier等[9]认为,用认知科学观点来研究学习者的求助现象,就是探究学习者在学习情境中如何提高自我认知功能,这样就把学习者求助行为视作与学习任务密切相关的问题解决过程,即学习者在学习过程中遇到困惑时是如何获取帮助和解决问题的。因此,用认知理论来研究学习者的求助现象不仅讨论了学习者帮助寻求行为先前的认知活动,也讨论了问题解决方式,它能对求助的认知特征进行深入研究。Anderson、Wood等是从智能化指导系统等非人类资源的角度来调查求助过程的,但没有就基于教室的课堂教学活动和虚拟社区等社会情境内人际之间的求助行为进行研究。

三网络远程学习者学业求助的模型

网络远程学习者在自主学习过程中,常面临自身能力不足以应付的学习任务时要进行学业求助,但学习者的求助不是一个单纯的过程,而是一个连续的反应,研究者用不同的基础理论进行了解释。

1Aleven等提出的学业求助过程模型

Nelson[10]认为,学业求助行为的心理过程一般经历三个阶段:认识到自己需要帮助(元认知)――考虑和决定寻求帮助(动机)――运用策略获得他人的帮助(行为)。其后,Newman[11]进行了拓展并演化成为一个五步模型,即依序分别是意识到有求助的需要、决定进行求助、识别和选择潜在的帮助者、利用策略来引导帮助、评价帮助寻求的情节。此模型是基于维果斯基学派的社会认知理论建构的,它在创建之初是用来解释社会情境中的求助行为,如课堂学习情境中学生向教师或同伴的学业求助;Aleven等[12]认为可用该模型来解释学习者在网络学习情境中的各种学业求助行为,如交互式学习环境提供的即时应答性帮助,只不过在解释网络虚拟学习情境中的求助行为时,每个步骤拥有了某些不同的特征。

(1)意识到有求助的需要。学习者不仅能认识到学习任务的复杂与困难,同时也发现仅靠自身的资源是不能实现学习目标的。在人际之间或向学习材料求助过程中,是要靠学习者自我做出判断,它能提高学习者的元认知技能;学习者利用交互式学习环境进行的学习,认知指导系统会自动给予反馈,研究者认为这或许会降低学习者的自我监控能力。

(2)决定进行求助。学习者仅意识到知识和技能的缺乏不足以激发求助的动机,只有对求助的利弊加以权衡才能决定是否求助。学习者无论在社会情境内还是虚拟情境中不会是遇到障碍就去求助,如学习者向他人求助就是承认自己在技能上的不足,担心被视作没有能力;而向交互式学习环境求助会担心不能将任务完成的功劳归于自己,或担心导致技能掌握水平的降低等。

(3)识别和选择潜在的帮助者。学习者在网络远程学习中有更多的求助选择机会,既可向教师请教、与学习同伴进行商议、向学习材料寻求帮助,或利用交互式学习环境内置的帮助功能。学习者选择帮助对象受许多因素影响,如帮助者的能力、是否友好和乐于帮忙,帮助方式选择和使用的方便程度等。

(4)利用策略来引导帮助。在社会情境中取得他人帮助的策略有两类,一类是非言语的,如视线接触、困惑的表情等;另一类是言语的,即直接开口求助。如果学习者发现从某人那里得到的帮助不完全成功,可以继续向他求助,也可向另外的人求助。学习者在利用交互式学习环境表达帮助需求时减小了自由度和灵活性,系统不能很好地处理学习者用自然语言构建的咨询,也不能提供情境感知的信息,学习者需要经过缜密的思考,才能判断系统提供的信息是否能应用于问题解决。

(5)评价帮助寻求的情节。学习者最后要对求助的努力进行监控并评价结果,这包括根据帮助者的反应来评价求助尝试是否成功,所得到的帮助是否能满足问题解决的要求,求助策略是否有效,他人对求助的反应等。交互式学习环境不仅能提供问题解决活动的即时反馈,而且为学习者提供更丰富的帮助情节,这能使学习者更加专注于反省或评价自我的帮助行为。

2Mercier等提出的帮助寻求认知模型

Mercier等[13]以认知科学理论为基础建构了一个帮助寻求模型,称为帮助寻求认知模型,它包括四个主要的步骤或称组成要素,如图1所示。该模型把问题解决与求助过程融为一体,这两个方面被认为是学习活动中解决问题的具体展开,这两个过程的结果可以交互检验。

(1)帮助目标的设置。如果从认知科学的视角出发,可把求助视作问题解决中的一个修补程序。学习者在求助的起始阶段应首先创建一个新的目标来引导问题解决活动,为完成任务提供寻找帮助的方向,因此,它可被视作问题解决的次级目标,这个过程是由三个次级要素构成。

识别困境。当学习者在完成任务过程中设置的目标不合适或完成任务失败,这表明学习者处于困境之中。困境所具有的疑问特征是激发学习者问题解决的资源。研究者把学习者能意识到学习的困境描述为理解的监控过程,它被视作学习者对自我认知状态的元认知觉醒的激发。

诊断困惑。当学习者处于学习困境中应积极诊断和发现引起困惑的源头是什么,如学习者缺乏相关知识时要提供的解释、问题的执行程序,或是一个并不充分的计划,这是进一步求助展开的基础。

建立明确的帮助需求。学习者在找到困惑的根源后,应建立即将展开的知识搜寻的约束条件,即他们应明了任务的需求、能起到帮助作用知识是哪些,才能决定求助于外部帮助的资源。

(2)发现合适的帮助。学习者在明确了需要什么样的帮助后,基于先前提出的搜寻准则,向帮助系统“提问问题”,这个过程是学习者要持续比较搜寻准则、实际搜寻结果,发现与需求匹配的内容。

(3)阅读与理解帮助。学习者经过内隐式的判断后,在感知出哪些内容是恰当的帮助后,就要去准确理解获取的帮助文本,并把接收的帮助文本同先前的知识整合在一起,建立一个新的心理模型。在这个过程中元认知策略干预了学习者对帮助文本的理解,使学习者在任务执行过程中取得进步。

(4)评价帮助。评价标准将随评价步骤的不同而发生变化,如在寻找是否有合适帮助的步骤时,评价活动注重材料的相关性;在学习者理解帮助材料时,评价活动关注学习者阅读文本过程中的理解能力,以及在心理模型建构过程中的作用。学习者监控材料的充分性和自我理解力被视为评价活动中的关键技能。

四网络远程学习者学业求助的潜在影响因素

学业求助有利于学习者的自控学习,一个具自我调整能力的学习者知道谁能帮助自己学习,并且能够主动寻求帮助,然而,反观现今学习者实际的学习情况却不难发现,许多学习者在碰到学业问题时,常宁愿独自苦思不解,或消极地放弃,也不愿去寻求帮助,这其中既有自身的原因,也有外在的影响因素。

1学习者自身存在的潜在影响因素

(1)学习者的先验知识。研究表明学习者所拥有的先验知识对学习将产生实质性影响。Wood等[14]发现学习领域内的先验知识水平与交互学习环境中帮助寻求的频率存在显著相关性,具有较高先验知识的学习者在遇到困境时有更高的求助频率,其求助行为也更有效。Wood等的研究表明,如果学习者具有较高的先验知识,使得他们更能准确地判断自我帮助的需求,而具有较低先验知识的学习者利用帮助的效能较低。

(2)学习者的动机导向。对传统课堂学习的研究显示,动机导向在学业求助中是一个重要的因素,具有明晰学习任务导向的学习者更多是寻找具有指导性的帮助作为解决问题的线索,而行为导向的学习者是寻求执行性的帮助,如正确的答案。但在Tobias等[15]使用交互式学习环境的研究中并没有表现出差异。

(3)学习者的自估能力。自我估计的能力水平影响学习过程,Tobias等[16]的研究显示,有较高自估能力学习者比有较低能力的学习者更愿意经常使用交互学习环境进行求助。

(4)学习者的认识论信念。认识论信念是指对知识本质和来源的认识,构成了学习的内在背景,是自我监控学习的重要基础,对传统课堂内学生认识论信念影响学习过程和结果的研究显示,拥有复杂认识论信念的学习者比拥有简单认识论信念的学习者有好的学习结果,并能更好地应用自己的知识。Tobias等[17]的研究显示,交互学习环境的求助行为受到知识结构的影响。

2帮助资源存在的潜在影响因素

(1)辅导教师的质量。网络远程教育院校为完善学习支持服务体系,根据学习者的地域分布建设了一些学习中心,它由远程教育院校总部直接或分级组织、管理。辅导教师是由学习中心直接选聘的,一些学习中心为降低办学成本,所聘任的教师未必都能达到办学学校的要求;另外,许多学习中心对选聘教师没有进行合适的岗前培训。这使得他们在辅导过程中基本上是采用普通学校的教学模式进行指导,其教育理念还停留在传统组织模式中,对远程学习者的求助活动不能进行有效的支持,如教师多希望学习者提出帮助请求,而不主动提供问题引导学习者的求助活动。

(2)帮助系统的质量。国内早期开发的网络学习系统虽然有些也具有智能化的功能,但其开发的基础理论是基于行为主义和认知主义学习理论,采用的是知识传递的教学范式,设计的帮助功能只能为学习者提供固定格式的帮助,即设计者根据学习过程中遇到的问题建立解答的超级链接,学习者自主寻找解决问题的答案;目前国内学习系统开发的理论基础转向了建构主义学习理论,采用的是学习者自主建构知识的教学范式,也利用人工智能技术为学习者提供个性化的应答性帮助。但这些系统中帮助功能的形式基本是一致的,它们提供的是“问题――答案式”的求助范式,即针对学习者学习过程中可能提出的帮助请求提供正确答案,与国外尝试开发的“问题――解决式”帮助系统相比,它无法真正提高学习者的元认知技能。

参考文献

[1][3][4]陈丽.远程教育学基础[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2]李晓东.关于学业求助的研究综述[J].心理学动态,1999,(1):60-64.

[5][12]Aleven,V.,Stahl,E.,Fischer,F.HelpSeekingandHelpDesigninInteractiveLearningEnvironments[J].ReviewofEducationalResearch,2003,(3):277-320.

[6]Luckin,R.,duBoulay,B.Ecolab:TheDevelopmentandEvaluationofaVygotskianDesignFramework[J].InternationalJournalofArtificialIntelligenceinEducation,1999,(10):198-220.

[7]Anderson,J.R.,Corbett,A.T.,Koedinger,K.R.,Pelletier,R.CognitiveTutors:LessonsLearned[J].JournaloftheLearningSciences,1995,(2):167-207.

[8][14]Wood,H.,Wood,D.HelpSeeking,LearningandContingentTotoring[J].ComputersandEducation,1999,(2):153-169.

[9][13]Mercier,J.,Frederiksen,Carl.TheStructuretheHelp-seekingProcessinCollaborativelyUsingaComputerCoachinProblem-basedLearning[J].ComputersandEducation,2008,(1):17-33.

[10]Nelson-LeGall,S.Help-seeking:AnUnderstandiedProblem-solvingSkillinChildren[J].DevelopmentalReview,1981,(1):224-246.

人工智能对生活的帮助范文篇3

政府工作民间评价这一富有创新意义的活动。引起了社会的广泛关注，人民日报等近20家平面媒体和新浪、搜狐、凤凰等几十家网络媒体进行了报道、评论和转载，给予了充分肯定。

现将本次论坛讨论的主要观点综述如下。

一、开展政府工作民间评价活动的目的与意义

1对政府工作形成常态性系统性社会监督评价建议机制

从中央到地方，每年的政府工作报告基本上都是政府自说白话，没有一种第三方的监督，即社会的监督和社会的评价。开展这项活动重要意义之一，就是今后要对政府工作形成一种常态性和系统性的社会监督评价机制和决策建议机制。

2新时期政府改革的必然要求

政府改革，包括政府职能的改革，政府管理体制的改革。政府运行机制的改革，都是下一步改革的重点。这些改革要卓有成效，需要社会的监督、评价和鞭策，也需要社会各界提出好的建议。政府工作民间评价活动可以更有效地帮助政府提高自己的工作质量和工作效率，帮助政府改革不断深化。

3新时期改进政府工作作风的必然要求

政府工作民间评价活动就是落实党的群众路线教育实践活动的要求。帮助政府更好地密切联系群众。改善和加强政府与社会公众的关系，搭建一个可以互相沟通和对话的良好平台，同时也可以更好地鼓励和支持公众参与政府的决策，从而使政府决策更加贴近实际，更加符合民众的实际需要，更加科学合理。

4适应现代网络社会发展需求的一个创举

通过政府工作民间评价网络平台，开展评价政府工作，广泛发掘丰富的民间思想和智慧，鼓励和支持网民及专家学者帮助政府推进民主科学决策，这是一个创举，顺应社会发展的方向，更具有未来智库的特点。

5发挥网络正能量作用的重要举措

通过建立网络和组织智库百人会，开展政府工作民间评价活动，实际上是给社会公众中具有理性思维、对社会进步负责和以建设性态度帮助政府开展工作的人群，搭建了一个重要的发声和建言的平台。同时也是对网络信息进行梳理引导，以发挥其正能量作用的重要尝试。

6公共政策改革的一个前提

目前我国社会、政治、经济，以至环境都面临诸多挑战，亟需深化公共政策的改革。改革的方向就是在决策过程中扩大参与，在执行过程中扩大监督。现在实际上民间评价这个社会力量已经起来了，应当通过政府工作民间评价活动这种方式使它形成一种有序的健康的评价体系，使得整个社会以更加稳健的法制秩序往前走。

7搭建政府决策全过程倾听民声的平台

政府必须依靠人民群众搞改革，无论是政府决策的事前、事中还是事后。都应当听取人民的声音。开展政府工作民间评价活动，就是把民间的想法、意见、智慧汇集上来，从群众中来再到群众中去。政府要想做好工作，确实需要这样的一个平台，需要借助这样一种力量。

二、如何开展政府工作民间评价活动

1保证对政府工作民间评价的客观性与公正性

开展这项活动的目的是推进和促进政府做好工作，因此一定要富有建设性，做到冷静、客观，抛弃利益和情绪来做工作。要实实在在地想帮助政府改进工作，就一定要实实在在地做到不带情绪、客观公正。

2更多地把落脚点放在建言献策上

政府工作民间评价活动不仅要对政府工作开展监督和评价，更要把落脚点放在政策建议上。要更多地对政府各项工作提出建设性的各种建议和意见。这是开展政府工作评价活动的重点，也是开展这项活动根本的出发点。

3尝试运用现代网络媒体的方式来开展此项活动

政府工作民间评价活动主要依靠的是现代媒体方式——网络，马洪基金会的官方网站就是“政府工作民间评价网”。在一个新媒体时代，开展调查研究也好，进行各种探索也好，如果不能够与现代媒体方式结合起来，就一定会落伍。应当通过网络来建立一种规范化的评价舆论和建言献策的渠道，从而启动民间层面对政府工作进行理性的监督、评价和建议。

4将智库百人会作为开展此项活动的主要平台

开展政府工作民间评价活动有一个很重要的支撑点，就是马洪基金会发起成立的智库百人会。智库百人会要把活跃在深圳各行各业第一线的专才精英和社会贤达汇集起来，建立起一支“智愿者”队伍。他们不仅在专业上很有头脑，很有才能，而且对社会发展也十分关心，对社会进步很有责任心。要以开放、多元、包容和理性的精神，把这些社会精英的力量和宝贵资源调动整合起来，依托政府工作民间评价网络平台，最大限度发挥他们的智慧和影响力，用建设性的态度来推动社会发展过程中存在问题的发现和解决，从而形成开展政府评价活动的骨干力量和支撑点。

5建立政府决策公众全程参与的三种机制

第一就是要有全过程的公众参与机制，而不只是事后评价。也就是说，政府要做什么决策，应在立项之前就应组织公众参与。拿出来看看有没有什么问题，有没有可操作性。要进行不同观点和不同方案的PK。第二就是要有考虑多方利益相关者的协调机制，要有一个利益相关者的分析模式。政府的一项决策跟谁有关，谁会得益谁会受损，谁可能会受到伤害，应有一个利益相关者的分析清单，并且邀请利益相关者来做公众参与的发言。第三就是政府要建立公众参与的正常渠道，通过这些渠道上来的各种好的公众意见政府随时都可以采纳，实际上就是要建立一种有效的民意表达和诉求的机制。在这三种有效机制下，群众与政府之间就会形成良好的互动关系。

6政府应倾听公众呼声，公众应理性帮助政府

首先是政府要摆正位置，善待公民，与民间保持一个平等的地位，要允许人家讲真话。所以，能否做到民间评价客观性取决于两个方面，一方面政府一定要给民间一个好的环境，另一方面民间也要在一个好的法制环境下，理性地帮助政府。双方都能进行换位思考。只有这样才能持续、有效和客观地对政府工作进行评价。

7有专业的态度和科学的方法

开展政府工作民间评价活动，第一要坚持独立性立场，第二是要有智慧，第三是要有技巧，第四是要有专业的态度。从一个比较严谨的方面来做。政府工作是覆盖方方面面的，如果没有专业的态度，没有科学的方法，客观性和公正性就很难保证。

8讲究政治策略

做政府工作民间评价，也应该客观地站在政府部门的角度看问题；开展政府民间评价工作应该以大众利益为主，杜绝为小部分人谋私利；做政府民间评价工作要有具体的项目落地，这样才好与政府协商；不要把个人利益放到这个平台上，不能利用评价政府的形式来做以个人利益为目的的事情。

9建立高效、合理、准确的评价体系

第一，政府工作民间评价是一个系统工程，只有真实的民意才可以作为民间评价的数据来源，这样才可以保证数据的公正性和客观性。第二，这个评价体系应该是怎样让政府根据评价结果来制定政策和工作的平台。第三，要让老百姓都能够参与到民间评价的体系里面去，也不要只依靠所谓的一些专家评价，让广大老百姓能够参与才最重要，因为群众的眼睛是雪亮的。

10搭建与政府沟通的平台

开展政府工作民间评价的方向肯定是对的，但是民间评价这个机制应该是与政府沟通的平台，就好像是马洪基金会的LOGO一样，两个人在互相牵手。如果政府工作的民间评价是与政府分开甚至对立的话，那就很容易造成社会的分裂。另外，这个评价体系主要是通过网站来进行评价，但是网站上的网民中有相当一部分是情绪性的宣泄，建设性的建议只占很小的一部分。所以这个网站有效地发掘真正有价值的问题，就显得格外重要。

11应该有耐心、平和心和持之以恒的决心

政府工作民间评价体系，在运作上也应该相对比较平和。比较容易让政府接受；同时在具体运作的时应经常把有操作性、针对性和科学性的一些好的建议提上去。第一，从评价的定位上看，这个平台未必能够马上建立一套系统的标准，应该是从定性开始慢慢地走向定量，而且评价无论从正面和反面都要保证客观性。第二，对任何一件事情的评价应该具有可持续性。第三，要有一个切入点，就是政府的社会公共政策和民生问题。第四，希望马洪基金会能够借这个机会发起一个民间基金，来支持这个机构真正把研究坚持做下去。

12评价应着眼于实用性

开展这项活动应主要着眼于从某个侧面，某个角度或某个方面来推进政府工作，给政府献计献策。哪怕这几个意见可能就是几个人提出来的，但是它被政府吸纳了，帮助政府提高了，进步了，那又何乐而不为呢？现在的社会利益这么多元复杂，想做到代表大多数是很难的。但是不管怎样，只要这个活动所做的工作能够推进社会前进就可以了。应当更多地实实在在地做点推进社会前进和推动政府进步的事儿。

13开展这项活动不应带政治观点

开展这项活动，生存是第一位的，任何人如果想参加到这个工作里来，首先要保证这个民间评价平台的生存。所以这里不涉及任何政治问题，任何人不应把自己的政治观点带进来。这里也没有意见领袖，只有专业人士和社会贤达。需要大家平心静气、抛弃情绪地思考，客观公正地来帮助政府做事情。

14开展这项活动应与政府站在一个战壕里

对政府工作进行民间评价，目的为了推动政府工作。使政府的工作能够做得更好。如果这个评价不能推动政府工作的改进，那么这个活动也就没有什么太大意义了。首要的一条应该是，民间的评价活动与政府的工作是站在一个战壕里头的。没有这样的一个前提，就不可能改进政府工作。

15做好这个工作应既有科学性又有艺术性

要真正做好这个工作，还必须做到既有科学性也有艺术性。也就是说不能只是我们在那里拼命说，至于政府听不听那是你的事儿。如果是这样的话，我们的工作只做对了一半，或者是只做好了一半，因为政府没有听进去。我们的工作既要有科学性，又要有艺术性，而且还要有系统性，有可持续性。如果能够做到这几点，那么帮助政府进步的目的就能够比较好地达到。

16这项活动的开展应建立在研究的基础上

这项活动是马洪基金会发起的，马洪老前辈既是一个经济学家，又是一个革命家，因此就更应该特别强调评价的科学性。评价一定要建立在研究的基础上，不是我们想说什么就说什么，是基于研究的分析和建议，或者说有充分的理由来说明问题。

人工智能对生活的帮助范文篇4

生活上的冲击与变化

信息获取的利与弊

智能手机及社交网络使我们能够随时随地获取信息。丰富的信息能够为那些善于处理信息或者“统计”信息的人带来好处。人类的思维方式也可能为之改变，变得更加能够从大量信息中抽取出有用的信息。这一过程也许需要时间，但今天的智能手机时代一定会将人类塑造成为今后的统计学家或者数据科学家。

然而，信息获取的过程会将人的一天切割为一个个的时间碎片。人类的各式活动被不断地干扰着。这会造成我们难以进入一种全神贯注的幸福状态，也会使我们的生活更加空虚。

米哈莱・齐格森特米哈伊早已提出，闲逛以及在网络上闲逛实际上并不会产生快乐的“心流”（Flow）体验。碎片化的时间会造成我们生活意义的缺失。密苏里大学的心理学家劳拉・金最近发现，人类生活的意义在于“连贯性”。而这种“连贯性”的意义却在智能手机面前不堪一击。随意的一个手机响动便会打断好不容易找到的“连贯性”，让手机使用者的意义感降低。

当然，时间的碎片化也并非一无是处。我们知道，人类是非常喜新厌旧的。为什么给孩子买一个车模不如给他买一个积木？当然是后者变化多端，可以让孩子不容易适应。我们对同一件事情的喜欢是随着时间的流逝而边际效应递减的。同样，时间的碎片化有利于打破人类的情感适应，人类会因为不适应一个任务而对其保持一定程度的兴趣。

人际交往方式的利与弊

人是社会动物，人与人的关系通过信件、邮件、电话、短信或面对面交往而建立。智能手机改变了人际交往方式，大家习惯于通过智能手机来建立和维系人际关系。手机作为移动社交工具，突破了地域、时间的限制，让沟通变得更方便。这种人际交往方式提升了社交的效率，帮助我们建立或维护了过去很难建立和维护的关系。过去点对点的联系，现在变成点对群、群对群的联系。

按照社会关系理论，人与人之间的关系分为强关系与弱关系。所谓强关系，指的是人与人之间密切的、有很强的情感因素维系着的人际关系，例如家人、好朋友等。强关系给人带来的是信任、关怀和爱等情感体验，但由于强关系社会网络同质性较强，即交往的人群所处的环境、从事的工作、认识的人、掌握的信息都是趋同的，对个人利益的帮助是有限的。

这时智能手机及社交网络的另一种作用就体现出来了：帮助我们建立弱关系。弱关系基于一种名片关系，我们关注的是他人是否能分享资源、是否能带来机会。智能手机大大提升了建立弱关系的效率，例如微信中的同事圈、同学圈、同行圈，以及因某种共同爱好或在某次活动后建立的圈子等等。这些圈子经常提供海量的信息，其中可能出现十分有用的信息。

智能手机在社会交往方面也会带来负面的影响。微博或微信中满天飞的各种新闻、消息、文章、图片、视频等创造更多学习机会的同时也带来了不可避免的负面影响，即信息爆炸。我们可能会花大量的时间阅读无用的信息、玩游戏、自得其乐，而不愿意外出与他人交往。借用智能手机，人们与家人、朋友以及外界社会的交流再也不需要现实的空间和整块的时间，只要动动手指就可以随时完成。由此造成的后果是面对面交流的机会越来越少了，甚至面对面交往的功能也逐渐退化了。

心理学研究发现，人们是用大量的语言线索比如姿势、语气、语调等背景信息来推断说话人的意图、地位以及人格的。这种用背景信息来进行推断的能力在中国表现得尤为明显。心理学家理查德・尼斯贝特和彭凯平发现，中国人尤其擅长知觉背景信息，但这种知觉的能力在智能手机时代的交流中却无从施展。也许我们需要更多将文字难以表达的内容换成用文字或者表情图片来表达，这使得交往中的掩饰性变强，社交的难度降低，而社交的深度与持久性却可能下降。

工作上的冲击与变化

工作上的受益

智能手机为基础的社交软件的出现，极大方便了人们之间的相互联系，为企业提高管理效率提供了新的手段。

某移动公司原来习惯于使用Email向员工消息、传递企业文化或者征求意见，结果应者寥寥。

经过调查，发现公司大多数员工是80后和90后，他们对传统的单向沟通软件（Web1.0）不感兴趣。因此不愿阅读公司的消息，更无心回复。员工与公司的隔阂日渐加深，归属感和主人翁意识日渐淡薄。

随后，该公司的领导做了大胆的尝试，将双向沟通软件（Web2.0）引入公司，建立班组博客（TeamBlog），吸引员工对公司的关注和投入。经过一段时间的试验，发现员工的参与度大大提升。过去老板或公司给员工写信，几乎没有什么反应，现在很多人愿意回信跟帖，公司借此传递信息和塑造企业文化。

如果有员工提出工作上的难题，许多员工都会主动解答，帮助解决问题。当公司征集大家的创意时，会有许多热心人积极参与，创新意识大大提升。

提升沟通效率，增强参与积极性

广告公司的创意团队经常使用头脑风暴法碰撞出好点子，麻烦的是大家不得不多次开会。在此过程中，预订办公室、约定各人的时间总是很麻烦，需要经过多轮协调方可确定。

一家广告公司的创意团队建立了微信群，团队成员随时随地在微信中提出新点子、进行讨论或对别人的意见进行修改和补充，在微信群中进行头脑风暴，大大地提高了工作效率。

助益于群体决策

企业的决策通常不是由某一个人做出的，而是多人或团队集体决策的结果。按照以往的决策模式，需要在所有决策参与者之间分享信息、讨论议题、发出指令，还要协调时间和地点多次开会讨论，从而陷入无休无止的文山会海中。即便如此，也不能保证决策的顺利作出。

这样的沟通模式对时间和空间消耗很大，而借用智能手机中的社交软件可以大幅度节省时间和空间成本，加快决策进程。

某知名时尚管理集团老总，每天花大量的时间与高管团队沟通。主要方式是一对一打电话、发短信，或者通过无数次开会来协调工作。每天都陷入电话山和会议海之中，晚上回家也不得安宁，睡觉前还在收发短信。老婆和孩子都埋怨他人在家里，心在公司。

自从学会了使用微信以后，该老总在第一时间建立了高管团队圈。从此所有高管都可以即时分享信息、沟通、讨论，随时监控整个项目的进程。遇到问题及时反应，迅速讨论出最好的解决方案，有效地节省了决策所需的时间。

让工作更有人情味

全球著名的大型跨国公司都会给员工配备笔记本电脑和无线上网卡，上下级之间、员工之间、员工和客户之间通过电脑交流是常态。大家面对的都是冰冷的屏幕，邮件、文件、数据不含一丝人情味，而通过在博客、微博、QQ或微信建立群，大家可以双向即时沟通。

首先，信息的共享使所有成员能够实时了解某件事情的发展和变化，以便及时应对。管理心理学发现：当组织中信息公开时，成员参与的积极性能够有效提升，归属感增强。因为他们能够获得更多的信息，感到自己是被重视的。

其次，提升沟通效率，有助于快速解决问题。以往发出邮件之后，需要等待，不知道对方何时回复，在等待期间会产生焦虑。并且员工普遍对与自己工作无关的事情不热心，不太热衷于插手别人的工作。调查发现，使用微博、QQ、微信等社交工具之后，当某人在其中提出问题或需要帮助时，总会有许多热心人出来答复。

这实际上引出了智能手机的一个特点：人情味。单向沟通方式，如发书面文件、发电子邮件等，是冷冰冰的、滞后的、缺乏人情味的。而面对面沟通是有人情味的，但需要大量时间的投入。智能手机基础上的双向社交工具，在工作之外带来了人情味。除了理智的问答之外，还能表达自己的情绪和表示对他人的支持、同情和理解，人们从中获得更为丰富的情绪体验。总之，Web2.0的交流更接近人类习惯的交流方式，即理智加感情。

工作上的挑战

虽然新一代社交软件，特别是基于智能手机的社交软件应用极大地便利和丰富了人们的生活，给组织管理带来了新的工具。但是，第一，它们不是万能的，借用工具只是给人提供新的手段而不能代替人。第二，社交软件的普及同时带来负面的影响。

管理大师彼得・德鲁克认为判断一个管理工具是否有效，其中一个重要的标准是看它是否把人们的时间变得更零碎。如果把时间切割得更零碎，让大家无法集中精力做事，就不是好的工具。使用微博、QQ、微信等工具讨论、开会时，正在集中精力做计划、与客户谈判或参加另一个重要会议的其他人会受到影响，导致工作效率降低。另外，虽然智能手机上的交流工具有助于信息快速传播，但会产生过多的垃圾信息，反而会占用时间、干扰对有用信息的及时分析和处理。

玛丽米克的调查显示，受访者每天平均触碰智能手机150次，发信息23次，打电话22次，紧随其后的是查看时间、听音乐、玩游戏、访问社交网络、使用相机和浏览网页等，其中用于工作的次数寥寥。佛罗里达大学、密歇根州立大学和华盛顿大学的学者们对企业的中高层管理人员使用智能手机的习惯和他们的工作情况作了研究，分别针对82名企业中高层管理人员和161位企业员工的研究结果显示，下班后仍然使用智能手机进行工作，使当事人难以从工作状态中恢复过来。主要表现在睡眠时间减少、睡眠质量下降、早上精神不好、注意力不集中等。

使用任何电子设备，包括智能手机、笔记本电脑、平板电脑和电视等都会影响第二天的工作效率，但智能手机的影响最大，原因是手机最方便，可以随时随地带在身边。

虽然智能手机在某些情境中有助于提高公司内部沟通的效率，但它模糊了工作时间和非工作时间的界限，让工作侵扰了正常的休息与生活。从长远来看会带来员工对工作的厌倦，降低员工工作的效率。

哈佛商学院珀洛（LesliePerlow）教授的实验发现：一组被要求每周至少关机一天的员工的工作效率有明显提升。如果规定晚上不能工作，78%的员工对工作表示满意。另外一组没有被如此规定的员工对工作的满意度只有48%。也就是说，如果在公司形成随时工作的文化，长远结局就是工作倦怠和效率降低。

因此，公司在试图借助智能手机上的社交工具提升工作效率的同时，应该注意区分工作和非工作时间，帮助员工保持工作和生活之间的平衡。管理者应该树立榜样，尽量不在工作之余发送讯息，或者降低对回复时间的期望。

总体看来，是否能够利用智能手机基础上的社交软件提升管理效率不能一概而论，要具体问题具体分析。在结构扁平的网络型组织中，规模不是很大，人与人之间都是多点沟通，信息传递层级较少，每个成员的决策参与度较高。例如广告、公共、文化、创意公司或团队，甚至一个项目组，都比较适合用这些工具。但对于那些层级分明、上下有序、强调执行和纪律的传统型公司来说，这些工具未必适合。

学会享受便利，而不被绑架

智能手机作为一个智能化集成平台极大地便利和丰富了我们的生活，但也对工作方式和工作行为带来了新的挑战。智能手机模糊了生活和工作的界限，严重侵犯生活。智能手机占用时间挤压人与人的社交，造成人与人之间的交流电子化。一方面，人们可以利用智能手机这个强大的工具提升管理水平、提升工作效率。另一方面，也要设法降低智能手机对工作效率的负面影响。

人工智能对生活的帮助范文1篇5

关键词：爱心宽容心健康成长

陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，都十分需要老师的爱，老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。笔者作为一名从事特殊教育工作的人民教师，近几年来一直担任班主任工作。我们面对的是一群“残缺的花朵”，更需要我们用心去呵护和帮助，用心去爱，用心去教育。几年的班级工作使我深深地认识到，在特校班级管理中班主任要有“五心”，即爱心、耐心、宽容心、关心、恒心。

一、要有爱心

爱心是一种亲情，它可以无私奉献地开启残疾学生美好的心灵，使学生时时刻刻感受到身边处处是温暖。

首先，爱学生就要全面了解他们，了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界，了解他们的身体状况。平时不仅要关心他们的学习和生活，还要关心他们健康成长。其次，爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格、兴趣和爱好等。要了解学生的各种习惯、做事方法，然后“对症下药”，使学生树立完善健全的人格。第三，爱学生就要多鼓励、多表扬、多寻找他们的闪光点。智障学生虽然很调皮、好动、不受约束、学习困难，但他们活泼，喜欢运动，爱劳动，喜欢帮助别人。平时我用“赏识激励”法帮助学生克服了自卑心理，燃起了自信的勇气。

二、要有极大的耐心

耐心是一种信任，它可以诲人不倦地培养学生的自信心，使学生变得自立自强、勤奋好学。

在众多的残疾儿童中，智障儿童常常是一个被人冷落、歧视、瞧不起的群体，同时伴随他们的是过多的指责和失败，这样长期的负面影响使他们形成了消极自闭的心理，自信心大大受损。智障儿童也有自尊心，父母和老师不应以蔑视的态度对待他，否则会使孩子出现躲避、不愿接受帮助的倾向。要耐心地、细致地对待他们，可多和孩子玩玩具，还应经常让他们去参加一些游戏活动，在活动和游戏中培养独立生活的能力。

三、要有充分的宽容心

宽容是一种无私的爱，它可以拉近师生之间的距离，和同学们建立和谐融洽的师生关系，使学生更加信任老师，使学生会更自觉地遵守纪律。

对这些特殊的孩子，我们要有充分的宽容心，他们有时可能会打人、骂人、不学习、大吵大闹，你叫他他不理睬你，不遵守纪律，会让人很生气，但作为特殊教育教师，我们的心胸要像大海般的宽广，去包容这些特殊儿童的缺点和错误。

四、要对学生无微不至地关心

关心是一种美德，它可以引导学生健康成长和发展，能激起学生的自信心和上进心，使他们逐步增强生活和自立的能力。

首先，爱学生就要关心他们的健康成长；其次，爱学生就要一视同仁、平等对待；第三，爱学生就要做到为人师胜似为人母。我班上有个学生叫小伟，他是单亲家庭，而且由奶奶来抚养，从小就缺少父母之爱和家庭的温暖，因此脾气古怪、个性孤僻。自从他奶奶去世后，他不和同学玩，上课也不学习，他的性格更加抑郁。为了尽快地帮他摆脱这种困境，我以慈母般的爱关心他。他的衣服脏了，我和他一起洗；他生病了，我带他去看病，并给他做丰盛的饭菜；课间，带他和同学们一起玩游戏……在我的真情感化下，小伟上课爱发言了，下课也爱和小朋友玩了，话也多了许多，脸上也有了笑容。我看在眼里，美在心里。

五、要有长久恒心

人工智能对生活的帮助范文篇6

对于智障人士，我们为他进行教育、训练和康复，其最终目的是什么？当一个儿童患有智力障碍时，他的父母、家人如何面对生活，怎样看待子女的婚姻、家庭和事业？这就是智障人士及其家庭的生活质量问题关键所在。

为了更深入地理解生活质量的问题，我们将定问题具体化为四个方面，这就是我们下面要讲的生活质量的核心领域：

1.独立性

有质量的生活首先是独立的生活。独立性是人成长的本质属性之一，因此也是生活质量的核心所在。提高智障人士的独立性是教育、康复和社会支持的最终目的。如何帮助智障人士具有独立性也是家长最关心的问题。

2.生产性

有质量的生活是有产生力和有效率的生活。生产力是人的自然力量和社会能力的表达。竞争力和有效率的活动是一个人生产力的客观体现。教育康复和社会支持就在于改善了一个人的基本能力和功能，从而具有生产力。

3.参与性

有质量的生活是平等参与、具有积极人际关系的生活。参与的过程也就是一个社会化的过程。我们不仅关注受教育者融入社区，参与社区活动，更注重他如何“扮演”一个成功的社会角色。

4.满意度

有质量的生活是令人满意的生活。满意度是一个主观性很强但十分实在的一个指标。它是上述三个方面累计效应的体现，是一个人对自己一生遭遇的感受。当一个人对自己的生活历程做综合评价时，感到自己的生活与预期（生活理想）大体一致，他会因此感到满意、愉快和幸福。反之就会有相应的失败或挫折感。我们的目的就在于使人具有积极的自我观念和健康心态，容忍挫折、获得成功，提升一个人的满意度。

（一）通过“支持”提高智障人士及其家庭的生活质量

1.“支持”的观念

“支持”（support)成为现代特殊教育和特殊人康复领域的一个核心概念。

所谓支持是指一些资源与策略，可以增进一个人的利益，帮助他从整合的工作与生活环境中获得资源、信息和关系，进而使一个人的独立性、生产性、社区整合性与满意感都得到提高。

首先，支持是资源。针对教育而言，支持涉及的资源不仅包括物质性的东西，还包括信息，例如以现代计算机技术为代表的网络资源成为现代教育资源的重要部分，与此同时，各种社会公共关系、人际关系也是构成教育资源的重要部分。支持性教育将建立在丰富资源之上，并将充分利用这些资源。

其次，支持是策略。支持是一种助人的策略和策略系统，这种策略或策略系统在于尽其可能调动被助者的个人潜能和自主性、能动性，因此支持是一个积极的助人过程和方法，其显著特点在于“支持”本身是“递减”过程，与其相对应的是，支持使一个人的内力“递增”，最终使被助者减少对支持的依赖，甚至实现不再需要外力帮助。

第三，支持是帮助一个人在一个整合的环境中获得资源、策略和关系。整合的环境就是指在现实的社会条件下，而非隔离的环境中，帮助残疾人在正常的学校、家庭和社区中实现正常的生活。

（二）支持的系统

我们生活的环境中有许多资源和支持的力量，我们需要将这些东西整合起来，加以系统化，形成支持系统。

1.自然支持系统

对国际国内的研究发现，国际社会对智障人士以及家庭的支持主要来自家庭。其中一个相关研究表明这些支持主要来自家庭中女性成员。我们非常强调为智障人士建立自然的支持系统。所谓自然支持系统是指来自家庭、亲戚、朋友、同事和邻里社区的支持。这些支持是持续的、低成本、非专业的支持。它在智障人士的生活中具有重要的位置。我们通过家庭和社区建立自然支持系统将是提高残疾人及其家庭生活质量的最重要、最有效的步骤与措施。

2.社会支持系统

所谓社会支持系统是指由专业人员、医生、特殊教育学校、残疾人康复机构和政府等构成的支持系统。这个系统具有专业资源、提供各种康复训练和治疗手段、政策措施等。但是社会支持系统需要花费巨大的经济成本。

因此在两个系统中，我们优先利用自然支持系统，当其不够时，我们可以从社会支持系统中寻求有关资源。

（三）支持的方面

1.营建智障人士及其家庭的支持性生活

智障人士及其家庭的支持性生活是在正常的社区生活条件下实现的。在社区生活中，智障人士不但需要得到社区成员的接纳，而且需要得到他们的积极支持。智障人士不再需要从他们赖以生存的家庭和社区中“剥离”出来，送进专门的机构，而是在现实社区环境中通过有效的支持，过上一种与健全人相当的常态生活。

2.提供智障人士的支持性教育

在支持的社区环境中，智障人士不再由单纯的特殊教育学校或残疾人康复中心（站）这样的机构模式为他们提供教育，他们可以被尽可能地安置在正常化的教育环境中接受适合其身心特点和发展水平的有效教育（个别化教育）。

3.实施智障人士的支持性就业

人工智能对生活的帮助范文篇7

一、班况分析：

新学期我班插了？名新生，现在共有幼儿35名，其中男孩有？名，女孩有？名。通过一年半的学习，幼儿在学习和生活上都有一定的进步。大部分幼儿已经养成良好的行为习惯，对人有礼貌，语言表达能力、与人交往能力、生活自理能力以及动手操作能力都有较大的发展。本学期我们将在培养幼儿喜欢上幼儿园的基础哂纳感，认真规范幼儿的一日常规，加强纪律教育，努力做好班级保教工作。进一步培养幼儿的自我服务能力，喜欢帮助他人，尊敬师长和同伴友爱相处的情感，使他们在自己原有的基础上都得到发展。

二、教育教学工作

1、根据幼儿园教育的目标结合中班幼儿的兴趣，制定好每月、每周、每日教学工作计划。促进幼儿身体的正常发育和机体的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。在活动中注重对幼儿进行语言智能、数学逻辑智能、自我认识只能、空间智能、人际关系智能、音乐智能、身体运动智能、自然观察智能等的发展。

2、结合生活和游戏情境，引导幼儿感知、理解事物的数量关系，对具体的事物按不同的特征进行分类和排序，并学习用简单的符号、图表等形式表达事物数量及时空关系；在游戏中提供特定的操作材料，帮助幼儿初步理解和判断事物之间的因果、包含、等量、互补、传递、互换以及时间、空间等简单的逻辑关系，并尝试运用平衡、垂直、角度、力度、量度等科学原理解决简单的问题。致谢教育应密切结合幼儿的日常生活来进行，帮助幼儿认识和理解自然规律和现象，运用初浅的数学、物理等方法解决简单的问题，用科学的方法概括和表达在生活和活动中获得的经验；幼儿的学习存在着个体差异，教师要为幼儿提供适应各种能力的多种操作材料和活动，并给予适宜的指导。

3、为了让幼儿喜爱参加艺术活动，能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，我们将引导幼儿干支周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和情感经验，激发他们对生活的热爱和对美好事物的向往；鼓励幼儿参与各种艺术活动，获得美的感受；通过进上较典型的、有特色的艺术作品，了解不同地区、民族表达情感的方式帮助幼儿综合地运用各种工具，充分利用身边的物品或废旧材料，进行手工制作、玩具设计等多种形式的艺术创作，美化和丰富环境与生活；引导幼儿运用线条、色彩、造型等要素进行平面或立体的艺术创造，提高幼儿表现的能力与审美能力。

4、及时加强幼儿的常规培养。常规的好坏直接影响教学次序，从而影响孩子的发展。通过晨间谈话、随机谈话、离园前谈话等，向幼儿讲清常规，要求并采用多种形式对幼儿进行训练，严格检查常规执行情况，逐步培养幼儿能自觉遵守各项规则。

三、保育工作

1、健康教育应贯穿于幼儿园的一日活动之中，教师应充分利用每一个生活环节，结合幼儿的实际活动进行即时教育，帮助幼儿养成良好的生活习惯和行为习惯；身体锻炼必须保证幼儿适宜的运动负荷，同时注重幼儿的个体差异，使每个幼儿都能得到适宜的锻炼。

2、教师组织幼儿进行户外活动和体育锻炼前，要认真检查有关器械和刹那工地，在活动过程中要留意周围环境的情况及幼儿能力的局限，并做好防暑、防潮措施，以确保幼儿活动的安全；结合广东地区的季节及气候特点，科学合理地安排幼儿户外活动的时间和内容，保证每天不少于两个小时的户外活动，其中不少于一个小时的土语活动，逐步提高幼儿对环境和气候的适应能力。

3、每天做好晨检工作，特别是流行病期间，要做好班里的消毒工作，发现有特别情况要及时上报园里领导，并同幼儿家长带回就医，凡是感冒发烧的幼儿一律劝其在家休息，不可来园，以防止传染别的幼儿；教育幼儿要勤洗手，加强幼儿对卫生的常识，培养他们良好的习惯。

四、家长工作

1、幼儿园的工作需要家长的支持和参与。家长于幼儿园对幼儿教育达成共识，有助于幼儿受到一致性的教育影响，增强家长的养育责任，促进亲子关系。

2、在上学年家长工作的基础上，本学期我们将根据幼儿的实际情况有针对性的做好家长工作，同时对个别特殊儿童进行个别教育，主动向家长汇报孩子在园的情况与表现，发现问题及时解决，共同帮助孩子进步。同时，我们将充分利用家长接送孩子时间，经常与家长交流，取得家长的配合理解，使家园教育能协调一致。对于生病在家休养的幼儿，我们将以电话、家访等多种形式与家长沟通，针对不同的孩子采取不同的教育方式。其次是通过家园联系栏，园报等向家长介绍一些有关幼儿教育方面的文章，尽量给有困惑的家长提供一些实际的帮助。

五、教师之间的合作与支持

人工智能对生活的帮助范文

联想集团董事长兼首席执行官杨元庆

人工智能有两个重要能力，一是感知能力，越来越多的智能终端和传感器，让我们能够提升感知世界的广度和深度；二是认知能力，这就需要通过云、通过大数据分析来实现。所以，如果说智能终端是人的感官的话，那么云就是大脑，把智能终端和云大脑完美结合起来，就是人工智能未来的方向。

斯坦福大学客座教授杰瑞・卡普兰

未来，除了应用和设备会越变越好之外，我们还会有一批全新的设备和应用，它们会更加智能化，并且可以进一步加强人与人之间、人与物之间的联系。未来是光明灿烂的，因为人工智能可以帮助我们应对数字化带来的挑战，帮助我们寻找到信息，将那些最相关信息推送给我们，协助我们更好地了解这些信息的含义。与此同时，人工智能可以拓展计算机的应用，电子设备将获得我们的信任，将会成为我们极其信赖且不可分割的个人助手，它们会帮助我们在物理世界、真实世界里进行探索。

美国希捷科技公司全球副总裁孟福来

所有这些相互连接的设备以及物联网意味着今后互联网会无处不在，这也就意味着数据会越来越多，数据的价值将越来越高。短短几年就会极速增长，所有的数据都要得到安全的存储，用户也要能够迅速接入并且分析这些数据。

让存储更加智能，从而支持各项复杂活动，进而应对不同环境下的需求，我们正在将那些传感器融入其中，总的来说就是数据存储会更加智能。

华为消费者业务首席执行官余承东

人工智能能够帮助人类更主动地获取信息和推送所需要的信息。主动通过人工智能推送人类需要的信息，同时对信息进行过滤和及时反馈。而信息的交互方式将变得更加自然，就像人类说话一样。人机更加自然地交互，对人类来说更有意义、更方便、更快捷，所以这需要人工智能对信息进行个性化推荐。

优办创始人兼首席执行官卢阳

未来智能设备的互联就是物联网将会随处可见，增强现实和虚拟现实让虚拟变得更真实，语音识别让每个人有了秘书，云服务使得所有数据存储在远方但是随手可得。随着技术的发展，人们的生活将发生天翻地覆的变化，移动性和及时性的需求将大大增加，这些将使得使用权比拥有权更受欢迎。

搜狗公司CEO王小川

我们每天醒来都感受着互联网带来的便捷，看到智能终端无人驾驶汽车机器人从科幻走向生活。今年是人工智能诞辰六十周年，年初谷歌AIphaGO与李世石上演人机大战，将人工智能的关注推到了前所未有的高度。

脸谱公司副总裁石峰

人工智能和传统计算机不同，它更像一个孩子在学习这个世界，而不是事先编程，所以，对于人工智能我们要花很长时间来训练它，就像教孩子打棒球一样。一方面我们有超过十亿人在寻找内容，而另一方面我们又有数以亿计的内容给他们，他们可以很了解这两者怎么取得平衡，所以，我们每天做很多预测，而真正最激动人心的就是我们还能获得很多的反馈。

腾讯社交网络事业群总裁、集团高级执行副总裁汤道生

最近五年，在图片识别、语音翻译、模拟探索、概率决策上有非常多的突破，因为计算能力和算法的突破，现在到了一个感知的智能时代。我们多看几只猫以后知道什么是猫，具体我们也说不出是怎么判断和识别的，但是通过神经网络的算法，如今哪怕不能充分描述识别过程，也能通过新的算法和计算方式达到感知智能的能力。

百度公司总裁张亚勤

人工智能真正会带来一些新的变革，可以用到医疗、教育、金融、交通等各方面，也可以用到无人车上。三十年前比尔・盖茨讲，希望有一天机器能像人一样去听去看去写，用自然语言交流。今天，他提的目标在很大程度上已经达到了。最早的时候是人们学习机器语言，学编程，后来是机器来学人的语言。所以，未来机器要向人学习，人也要向机器学习。

爱立信集团亚太区首席技术官马格纳斯・艾尔布林

在整个网络当中，我们要保证时刻能够服务到用户，我们的用户能够获得其需要的服务。而为了能够实现这个目标，我们就有一定的架构和分类，通过这样的安排，我们就能够保证5G的标准体系能够提供服务。

人工智能对生活的帮助范文

关键词多元智能理论高职语文教学

中图分类号：G712文献标识码：A

1多元智能理论的提出

1983年心理学家霍华德·加德纳出版专著《智能的结构》，在书中他首次提出了多元智能理论，他认为每个人都不止拥有一种智能，而是拥有一组相对独立的智能。每个学生都拥有不同于他人的若干种智能，只是组合的方式和发挥的程度不尽相同而已。加德纳把智能定义为：“智能是一种计算能力——即处理特定信息的能力，这种能力源自人类生物的和心理的本能，是一种解决问题或创造产品的能力。”

多元智能理论强调智能类型的不同，不认同智力水平的高低。这与传统的智力理论正好相反。他认为：人的各项智能是相对独立且相互关联的，没有高低主次之分。每一个学生都能够通过后天的努力，发掘自己的优势智能和组成自己的优势智能结构。同时，人的智能并非单一的，每个人都有多种智能，只是智能的高低强弱不同而已。教育工作者应该一视同仁，帮助学生认识并展示各自的优势智能，重视自己的弱势智能，使各项智能都能得到发展。

2多元智能理论对高职语文教学的意义和启示

2.1多元智能理论有助于高职语文《课程标准》的实现

2.1.1多元智能理论有助于语文课堂工具性与人文性的统一

《课程标准》指出：“五年制高职语文课程，以提高学生的语文应用能力和人文素养为宗旨”。由此可见高职语文教学除了注重实用性之外，更应该关注对学生人文素养的培训，教会学生学做真人。多元智能理论则强调要发掘人的潜能，关注人的全面发展，这与高职校的教育理念不谋而合。

高职语文课的作用是通过语文学习，提高学生的语文素养，充分发挥语文课的育人功能。而多元智能理论的引入，不仅为教学实践提供理论导向的支撑，而且将从形式上为学生创设一个活泼的学习空间，该理论将帮助语文课堂教学更生动、形象，更具感染力，很好贯彻了以人为本的思想。

2.1.2多元智能理论进入语文课堂为学生拥有综合职业能力奠定基础

多元智能理论认为：智能是个体拥有的各种解决现实生活中实际问题的能力。在解决一些复杂问题的时候，需要综合运用多项智能。例如职场中，如何最快速适应环境是企业对每个员工的考评标准之一，而对新工作环境的适应需要许多知识来支撑，会用到人际关系智能、语言智能、自我认知智能、自然观察者智能等智能组合，一个平时在学校就训练有素的学生，就能在最短时间内适应岗位并取得优异的成绩。多元智能理论的这种思想符合《课程标准》中提倡的文化课与专业课相互配合，相互借鉴的要求。

2.1.3多元智能理论能促使学校对学生进行更积极合理的评价

多元智能理论一向认为：所有智能只有所属领域的不同，而不存在高低优劣之分。所以我们的每个学生都有其优势智能领域，学校不能简单粗暴地下定论。而应当促使他的优势智能向其他的智能领域迁移。另外，多元智能理论中的智能主要指的是人解决问题和生产产品的能力。这些在学校开展的对学生进行的评价活动中极具指导意义，能帮助学校改变传统的以考试为主的评价观，探索更适合高职学生的、多元的评价观。这种良性的互动将优化学生的智能组合，提升其解决问题和创造新产品的能力。

2.2多元智能理论进入语文课堂，有助于（下转第67页）（上接第43页）激发学生自信

高职学生大多在成绩上有些自卑，对课堂较为抵触。教师须根据“每个人都有其智能优势”这一点，采用多样化的教学手段，激发同学的优势智能，帮助他们重新认识自己。例如在课堂上采用分组的形式，学生根据各自的特长分配工作；让学生尝试用图表的形式来归纳课文内容；根据课文内容绘制插图；鼓励学生用有声的方式来解读诗歌，例如朗诵、吟唱；用表演的形式来加深对话剧单元中人物性格的理解。同时，教师的评价标准也应从传统的只关注个别智能转向关注学生身上的所有智能，不仅仅看重与语文学习有关的智能，而是要关注到学生各方面的潜能。评价的目的是为了帮助学生认识自我、全面发展、个性化发展。

2.3多元智能理论进入语文课堂，有助于活跃语文课堂气氛，提升学生综合素养

加德纳指出：一个人在解决某项问题的时候，不是一种智能起作用，而是所有智能相互协作，共同作用的一个过程。而学生的情况也并非基本相似，而是各个不同。这两个特点要求我们的语文老师调整自己的教学设计，为所有学生各方面共同发展而尽可能采用适合每一个人的教学方法。多元智能理论进入课堂后，教学工作不一定拘泥于教室，户外也是一个相当好的课堂，在进行户外授课时，有较高自然观察者智能的同学便能汲取更多不易被一般人察觉的信息，这类信息也会很快传递给所有同学，有助于启发所有的同学观察、思考各类现象和现象背后事物的内在联系。同样，分组项目式教学也是一个不错的教学模式，学生不再静坐着一味等着教师单方面的传播，而是通过与小组成员的配合，分工完成教师布置的任务。在分组教学中，有着较高人际交往智能的同学能在小组中发挥积极的组织、管理、协调作用，提高小组的学习效能。由于有着不同智能特长的同学在课堂上都能各得其所，通过与同学的合作与交流，吸收他人的长处，正视自己的不足，课堂气氛也会由以往的沉闷转向活跃。

2.4多元智能理论启示教师，多样化的课堂情境有助于优化学生的思维方式

多元智能理论认为不同环境和教育条件对个体的影响极大，所以为学生创设怎样的教学情境，将直接对学生的发展起相应的作用。语文教师也需要在课堂为学生创设有利于其发展的情境——一种民主、平等、和谐的情境。例如教师在进行抒情散文教学时，可借助音乐的形式渲染课堂气氛，为学生营造出的相应情境，有利于学生对课文内容的理解，产生精神上的共鸣。图片展示法也是能让学生有效深入理解课文的方式之一，教师出示与课文有关的图片或由学生展示自己搜集的能反映课文主题的图片，都能让学生对文章有直观的认识，激发对课文的好奇感，进而能对课文展开新的思索。抓住恰当的时机，为学生创设一个对话的情境，能强化学生的课堂主人翁意识，提高口语交际能力。

参考文献

[1]霍华德·加德纳著.智能的结构.沈致隆,译.中国人民大学出版社,2008.

人工智能对生活的帮助范文篇10

上海市长宁区卫生局局长葛敏在本次活动中表示：“当今，提升医疗服务水平，促进医疗改革，已成为改善民生进程中一个不可忽视的问题。长宁区作为‘基于市民健康档案的上海卫生信息化工程’六个试点区之一，将通过与IBM公司的合作，大力推进长宁区市民健康档案的建立，并利用IBM公司的数据分析技术来提高社区医疗卫生中心的医疗服务效率，改善对居民健康和慢性病的管理，从而推进全民健康保障信息化工程，着力打造智慧医疗体系，助力实现智慧城市的美丽愿景。”

IBM全球企业咨询服务部全球医疗卫生与生命科学带头人MohammadNaraghi介绍说：“IBM多年来一直注重与各国医疗机构的紧密合作，关注医疗体制的改革和发展，在医疗IT解决方案上有着长期的积累和研究。在中国，IBM一直致力于成为中国医疗卫生行业的创新合作伙伴，希望能利用IBM在医疗行业的成功经验帮助中国的医疗行业实现智慧转型。我们相信未来随着智慧医疗中数据分析技术的逐步深入应用，IBM将为中国医疗行业带来全新的商业模式，推动中国医疗卫生信息化建设，帮助实现更多像上海市长宁区一样成功的智慧转型案例。”

三大优势推动医疗行业智慧转型

作为“十二五”规划的重要议题，国家信息中心和卫生部共同研究规划全民健康保障信息化工程，着力打造一个智慧的医疗系统。IBM充分运用自身在医疗行业的深厚经验，深入了解中国医疗现状，致力于构建一个以患者为中心的医疗服务体系。而数据分析作为实现“智慧医疗”的重要手段，将帮助解决医疗资源分布不合理、医疗服务质量欠佳、医疗体系效率较低这三大问题。

IBM在本次活动上详细介绍了智慧数据分析在推动医疗行业智慧转型方面的三大优势：

第一，IBM数据分析技术使医疗系统更加互联互通。数据分析以建设个人电子健康档案为技术基础：标准化的个人电子健康档案实现了患者病历的信息共享，保证患者不论身在何处，都能获得较好的医疗条件。并且，通过健康信息整合平台的建立，使得医疗信息和资源在不同医疗服务机构间可以共享，实现了跨医疗机构的在线预约和双向转诊，从而提升了医疗服务可及性与工作效率，建立“小病在社区，大病进医院，康复回社区”的便民就诊模式，大幅提升医疗资源的合理化分配。

第二，IBM数据分析技术使医疗资源更加普及。为了解决优秀医疗资源匮乏、百姓看病难的症结，医疗从业者在数据分析的帮助下，得以参考大量科技信息与以往诊疗手段，支撑诊断与后续治疗，提高医疗服务质量。并通过农村和地方社区医院与中心医院的链接，使医疗从业者能够实时得到专家建议和培训，突破患者对城市与乡镇、社区与大医院之间的距离限制，为所有人提供更高质量和惠民的医疗服务。

第三，IBM数据分析技术使医疗系统可以“治未病”。IBM智慧医疗通过对于数据的感知、处理和分析，将可以实时发现重大疾病即将发生的征兆，并实时提醒医疗机构服务人员实施快速和有效的响应措施，提高工作效率的同时降低了医疗机构服务人员的工作负担。对于患者本身，数据分析可以帮助医疗系统发现慢性疾病的发生，以及其他病症的变化，及时提醒患者采取相对应的措施，有效预防病情恶化或者病变发生。

IBM中国研究院信息管理与医疗卫生总监兼首席科学家潘越介绍说：“IBM研究院针对医疗数据的分析技术进行持续不断的研究，其中比较有效性分析、基于病患相似度的分析，以及基于临床指南和临床实践模式的决策支持等技术已经接近实用的程度。目前中国正处于深化医疗体制改革的攻坚期，这些分析技术对于帮助公立医院积极应对支付方式的转变、基层卫生服务机构大力提高医疗质量和效率，将会产生巨大的经济与社会效益。”

携手长宁打造慢性病管理新模式

近年来，IBM与众多国内医疗机构携手，共同致力于利用更先进的创新技术，节省更多的成本，为更广泛的人群提供更加可及的医疗服务，与上海市长宁区卫生局合作的项目就是成功案例之一。2011年10月，上海长宁区卫生局携手IBM，着手打造慢性病管理新模式。长宁区作为“基于市民健康档案的上海卫生信息化工程”六个试点区之一，希望通过建立健康云平台，记录、整合和共享市民在全市医疗机构、社区卫生服务中心就诊的诊疗和健康档案的信息，并充分发挥IBM智能数据分析的优势，利用健康档案数据来提高社区医疗卫生中心的医疗服务效率，加强对居民健康和慢性病的管理，推进长宁区医疗服务的智慧转型。

经过六个月的充分沟通和积极探讨，IBM与长宁区卫生局在区域医疗信息化解决方案和慢性病管理防治工作的理念上达成一致，研发出面向个体化健康管理的协作医疗服务管理系统。该系统建立在慢性病管理模式新趋向的前提下，以大众化病种——糖尿病为重点研究方向，为患者及其家属、社区医生及专科医生提供了多方参与团队式服务的健康计划管理平台，并实现了如下功能：提供包括健康计划的创建、浏览、执行、管理等功能的一站式慢性病管理平台；提供患者友好界面，以患者为中心，充分发挥患者自我管理的作用；利用IT技术加强对患者的管理和监控；运用对医生实践模式的分析，为医生提供必要的信息支持。活动现场对该系统的各项功能进行了演示。

人工智能对生活的帮助范文篇11

一、帮助学生顺利完成从成长导向向职业导向的转变

“学校人”的主要任务是努力汲取知识，德、智、体、美全面发展，是一个接受教育、储备知识、培养能力的成长过程。“职业人”以特定的身份去履行自己的职责，依靠自己的本领为社会服务，完成社会分工中自己应尽的职责。对每一个“职业人”来说，承担并履行自己的职业责任是非常关键的，责任心是用人单位考核员工的重要内容。

学生承担角色责任就是从“学校人”向“职业人”转换的基础。为了帮助学生顺利完成这一转换，教师在教学过程中要严格要求学生把每一次实验课、实训课都当做真正的职业活动来完成。在每一次实验课、实训课中，给学生分配明确的角色、任务、标准、相应的责任及不能履行职责应受的处罚，要求学生严格按照标准来完成学习任务，完不成就要承担相应的责任，给予相应的处罚，有意识地去培养学生的责任感，让学生养成承担责任的习惯。学生在步入职场时，就会带着责任感去调适自己的心态，尽快熟悉和适应新环境，顺利完成角色转换。

二、帮助学生顺利完成从个性导向向团队导向的转变

学校中的人际关系简单，学生以完成学习任务为主，虽然是在集体中生活，但是学习活动主要由个人完成，个性发展在学校教育中受到特别的重视。而步入工作岗位后，人际关系变得相对复杂，团队意识就成为“职业人”应具备的素质之一。

中职学校的教师在日常管理中应多鼓励学生热爱集体，多组织一些集体活动，通过各种体育比赛、演讲比赛、教学技能比赛、知识竞赛等，来培养学生的团队合作意识。在教学过程中，多采取分组共同完成学习任务的形式，小组成员之间只有通过团结合作才能完成学习任务，这样有意识地去培养学生的团队合作意识。当学生步入职场时，就会去积极熟悉自己所在团队的特点，使自己尽快进入角色。

三、帮助学生顺利完成从思维导向向行为导向的转变

“学校人”的学习活动以思维为主，主要特点是“想”，思维活动是用头脑去想、去记、去理解的活动，主要表现在意识领域，即使思维出了问题，一般也不会产生较严重的后果。“职业人”的职业活动以行为为主，主要特点是“做”。有行为就会有相应的后果，基本上不允许犯错，一旦犯了错就会带来不良后果。

行为不允许出错，是对“职业人”的基本要求，中职学校的教师在学生进行实验和实操训练时，要求他们不出错，出错就受处罚，从而使学生养成一丝不苟、精益求精的习惯，帮助学生从思维导向向行为导向转变。学生在步入职场时，就会三思而后行，工作时会主动按照企业和岗位要求去做，顺利适应职场的要求。

四、帮助学生顺利完成从智力导向向品德导向的转变

“学校人”以学习为主，虽然学校工作以德育为先，但智力高、学习好的学生往往是人们心目中的佼佼者。“职业人”是以职业为主，企业效益的提高更多的是依靠员工对企业的忠诚、对工作的敬业及员工之间的精诚合作，所以企业十分重视应聘人员如何处理“做人”和“做事”的关系。

人工智能对生活的帮助范文1篇12

一、加强教师的精神塑造

陶行知先生曾指出：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”教育的智慧主要体现在教师与学生相处时的关心取向上。对事业充满爱，对学生充满爱，就是教师的大智慧。故而，进行爱的教育和启迪，培植教师的精神风尚和人格魅力，是教师享受教育生活的根基。为此，学校不仅关心教师对于职业的需求，也在各方面尽量改善教师的物质生活，关心对教师从业价值观的引导。学校通过邀请优秀教师、教育专家到学校作师德讲座，让教师从前辈的教育生活中感知从事教育工作就是选择“根的事业”，与教育携手，就意味着奉献与播种；通过组织教师学习教育法规，使他们懂得“教师”的内涵和这个称呼所承担的社会职责，增强大家的从业使命感、事业心和责任感；通过组织各种教师与教师、教师与学生、教师与家长之间的对话活动，使教师明白学生崇拜老师，家长信任老师，不仅仅是因为教师的职业，他们更崇拜和信任的是教师的智慧和品格；通过组织“一帮一”爱心助学活动、“百名教师访千家”教育关怀行动、救助病困学生等活动，升华教师对专业精神的认识，使他们在对孩子呵护、对家长理解、对事业付出的过程中感受“给予是快乐的”。

二、加强教师的专业塑造

教师的教育智慧还包括学术智慧和专业智慧。因此，为了提高学校教师群体的专业素质，我们采取了如下策略。

1.让读书成为生活方式，生成学习智慧

读书就是与社会、历史、自然对话，就是与大师、先哲交流精神和思想。我们要求教师读工具书，在心理学、教育学等基础专业书籍中获取工作方法，增长工作智慧；鼓励教师读功利书，并从中直接获得教育教学的有效方式，提高工作效率；引导教师读专业书，在教育先贤的专著中汲取从业养分，摄取他们的教育智慧；倡导教师广泛阅读，天文地理都有所涉猎，涵养内敛，修养身心，厚积慧能。学校每学期都进行送书活动，并组建学习中心组，开展教育论著的导读、传读和读书心得交流活动，把书读薄，把人读厚。学校为教师开设网上图书馆，引入期刊网，创设开阔的阅读空间，使教师把读书作为一种生活方式，沉浸其中的教师也就自然生成了学习的智慧，这种智慧引领着教师不断追求，不断发展。

2.把课堂作为主要阵地，提升教学智慧

课堂是教师履行天职的主阵地，培养教师的教学智慧，是我们工作的关键所在。为此，我们扎实推进校本培训活动，紧扣“研”、“实”二字，进行“四环教学管理”，激发师研活力，提升教师的教学智慧。

研读教材。我们采用“集中、分组、结对”三结合的模式进行有效的教材解读。组织全体教师分析教材，以专家剖析为引领，以市、区学科带头人为主力，对个别领悟教材能力较差的教师，进行结对指导。努力使教师对教材研读得深刻（把教材钻得深，道理就透彻，讲起课来就简洁明了，能讲到点子上）、独到（能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见）、广博（能以点带面地纵览教材，能够以一处知识点沟通其他的知识储备）。

充分预设。强调以学生的需要为宗旨，突出教师对学生的学习活动的设计，突出发挥学生的学习主体性，充分调动学生参与研究的积极性。教师要根据因材施教的教学思想，在教学预设中充分考虑学生差异，尽量满足不同学生的学习需求。

实施教学。首先，组织学科带头人上校内示范课。其次，教研组开展“一课多上”的研讨，寻找“每课亮点”、“每人亮点”。再次，学校邀请教育名家示范指导，组织教师畅谈听后的感受，帮助教师在课堂教学中选择恰当的教学方法，让教师循循善诱，步步启发，使课堂教学充满魅力；运用教学机智，把握教育时机，把课堂“生成”转化为课程资源；适时展示自己的教学绝活，使学生在赞叹中自觉地“信其道”。

课后反思。智慧是思考的结晶，教师的教育智慧即是教师对教育教学问题长期研究和不断思考的结果。我们关注对教师的科研引领，要求教师一定要从研究的角度来从事教学工作，不断地发现问题，思考问题，研究问题，从而不断地提高自己的思考力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，全面提高自己的学术水平和教育智慧。我们引导教师选取典型问题，进行反思总结，并写成学科论文，从而不断促进自己的课堂教学，提升教学智慧。

三、加强教师的团队建设

在学校中，教师与教师群体相互作用，如果教师能够明确自身发展与团队建设相辅相成的关系，能够与其他教师在合作中进步，在竞争中发展，能够依托团队发展自我，并通过自身的成熟促进团队的建设，这就是一种可贵的智慧，也是学校和谐、向上的教师文化的精髓。

1.和谐融智慧

和谐是团队建设的一种文化意蕴，和谐的团队能够促进成员的成长，能够引导其中的每一个人追求共同的价值目标。所以，在教师团队的塑造中，我们以和谐文化为引领，着重在铸师魂、练师能上下功夫，使教师的群体育人素养不断提高。我们以年级组、教研组为建设的着眼点，组织开展各种历练团队的活动，如教学评比、教师风采展示、体艺综合活动等，使团队成员融成一股劲，抱成一个团，形成同生共长、相携相生的和谐集体，涌现出了市“青蓝文明岗”和区“十佳文明班组”这样的先进团体，学校的教师群体形象亦在此过程中逐渐丰满。这是集体智慧的光芒，更是教师个人智慧的升华。

2.互助闪智慧

团队就教师个体而言是一种倚靠，智慧的教师不仅善于在团队发展中汲取营养，更懂得将个人的智慧融入团队之中。因此，学校重视团队精神的塑造，将团队建设的目标锁定在团结之上，这也是学校精神的核心所在。我校教师参加各种评优活动时，整个小组乃至所有能帮上忙的教师都在为他出谋划策。大家互帮互助，在一次次相互支撑中，教师获得了荣誉，而团队也得到了表彰。不言而喻，这是教师群体合作的结晶，是教师群体智慧的闪现。

3.交流长智慧

交流就是共同讨论、互相学习。善于学习，善于博采众长为我所用，是走向成功的一条捷径。为此，学校开辟了教师博客，构建网上教育交流平台，引导教师共同讨论教育实例，相互启发，集思广益。学校每周举行教学研讨活动，要求参与的教师针对某一教育命题畅所欲言，在交流中有效地增强思维的深度和广度，提高思维的逻辑性和敏捷性。学校每月请资深教育专家来校指导，举行教学现场会，使教师在聆听与表述中交流思想、碰撞观点、激发灵感。