电工电子技术认识范文

关键词：工程教育；应用能力；电工电子技术；课程改革

中图分类号：G712；TN0-4；TM1-4文献标识码：A文章编号：1672-9129（2022）08-0107-01

引言：在电工电子技术的教学中，存在着实践与理论脱节、教学内容更新不及时、与企业实际要求有距离、实践课程中学生主动性发挥较少等问题，不利于培养具有工程应用能力的优秀人才。因此在电工电子技术课程改革进程中，应对电工电子技术的教学模式、教学内容、教学方法、教学评价等进行系统的、规范的改革，以推进电工电子技术课程教学改革的深入进行。

1确立工程应用能力培养为核心的教学目标

在电工电子技术的课程教学改革中，应将工程应用能力培养纳入电工电子技术教学目标之中，明确工程应用能力培养为电工电子技术的核心目标之一，发挥工程应用能力培养的导向性作用，切实培养具有创新能力、实践能力为一体的综合性、高素质专业型人才。在将培养学生工程应用能力纳入教学目标后，应进一步细化教学目标的内容，深化培养学生工程应用能力的相关内容，形成完善的教学体系。首先基于工程应用能力培养所确立的教学目标，应侧重于实践活动的开展，电工电子技术是一门实践性较强的课程，培养学生的工程应用能力，主要是培养学生运用电工技术、电子技术，解决实习、工作中所遇到的各类问题，保障电力设备、电子设备的正常运转。在教学目标中应明确规定电工电子技术课程中，哪些课程为实践类课程，并要求开展实践活动，对实践活动的次数、内容做明确的规定。如在电工电子技术课程中的“正弦交流电路”的教学目标中，应明确规定正弦交流电路的实践课程不少于2节；“直流电路”的线路设计、剥线和接线、照明电路等实践课程应不少于6节。其次在教学目标中，要凸显学生的主体地位，培养学生的工程应用能力，其教育的主体为学生，需要发挥学生的主观能动性。因而在电工电子技术的教学目标中，应立足于学生的主体定位落实教学目标的要求，认真做好教学设计工作，围绕激发学生学习兴趣、培养学生学习能力进行。如在数字电路的教学目标制定中，其教学目标应体现出对学生学习能力的培养，即通过数字电路的教学，使学生掌握数字电路的基本知识，能够运用所学知识，独立设计数字电路。

2基于学生主体地位创新课堂教学方法

2.1翻转课堂教学方法。翻转课堂教学方法是一种充分发挥学生主体地位的教学方法，在翻转课堂中，学生成为电工电子技术课程学习的主人，其学习方式发生转变，由传统的被动接受式学习转变为主动探究式、实践活动式的学习方式，是一种培养学生工程应用能力的教学方法。在应用翻转课堂时，教师可根据电工电子技术的教学内容，根据最近发展区理论，在分析学生已经掌握知识及能力的前提下，对教学内容进行任务化处理，设计符合学生可能达成的探究性任务，然后通过微信、钉钉等，发送给学生，要求学生独立或以小组的方式完成，并在课堂之中进行展示。为充分发挥学生主观能动性，培养学生的创造意识与能力，教师对学生的展示方式不做限制，学生可以在教室内向其他学生口头表述，也可以通过PPT、动画、视频演示，让学生的实践活动成为推动课堂教学进行的动力，弱化教师的命令、干预式教学。如在逻辑电路的教学中，教师可布置制作定时器的探究任务，在将定时器的原理、功能等资料发送给学生后，要求学生根据以前所学知识，以小组探究的方式，完成定时器的设计，或是将其制作出来。在学生完成定时器的设计和制作以后，组织学生在课堂中进行展示，分享彼此关于定时器制作、逻辑电路运用的心得体会，教师适时的活跃下课堂氛围，推动课程的深入进行，让学生能够不断反思逻辑电路的运用，进而培养学生运用逻辑电路的能力。

2.2引导与实践相结合的教学方法。新时代下的学生具有较强的自我展示愿望，教师要充分的认识到学生的这一心理变化，并基于这一心理变化开展教学工作。在电工电子技术课堂教学中，教师要摈弃讲授式的教学方式，即对传统的电工电子技术理论知识学习完以后，才进行实践活动的教学方法进行改革，转变为引导与实践相结合的教学方法，进一步凸显实践活动在电工电子技术教学中的作用，扩大电工电子技术实践课时数，为学生在电工电子技术课堂中的实践，创造更多的时间和空间，满足学生工程应用能力培养的需要。如在直流稳压电源的教学中，教师要对教学内容进行优化处理，引导学生循序渐进的学习直流稳压电源的相关知识，在学生对直流稳压电源产生概念性的认识后，便组织学生运用实验器材，尝试组装直流稳压电路，并检验直流稳压电源在直流稳压电路中的作用，以验证所学知识的实践性。

3构建多元化的评价体系

电工电子技术认识范文篇2

【关键词】农村职校；电子电工；实训；信息教育；整合

电工电子类行业对专业技术人才的迫切需求，呼唤中等职业教育中电工电子专业教学模式模式改革，信息技术的成熟发展早已提供了满足这个需求的条件。但是，在我们农村职校，电工电子专业实训课与信息技术的整合却只刚刚开始。

1农村职校电子电工实训课程的教学现状和存在问题分析

教学改革是多年的老话题，普通教育的教学改革已经取得了很多很了不起的成果，但是职业教育的教学改革却是摸着石头过河，大多中等职业技术学校采用严重滞后的教材或是自己的校本教材进行教学，摸索着适合中等职业技术教育发展的教育实践，而且传统的根深蒂固的陈旧的普通教育的观念还在职业教育中存在，一支粉笔一张嘴的教学模式在中职的教学过程中依然存在，这种教学模式在中职教育中其弊端远胜于普通教育，特别是专业实训课的教学，许多老师向学生传授过多的专业技能知识而缺少专业技能本身的训练，把专业技能和专业技能知识等同起来，学生只是掌握了专业技能知识，根本不能进行专业的实际操作。

笔者认为导致电子电工实训课不利的教学状况的主要原因有：

1.1教学理念问题。许多教师认为只要学生在校掌握了专业技能知识，到实际岗位中动手自然就会。这是对专业实训教学的一种错误解读，技能操作是我们的一种身体行为，需要我们在实践中反复训练才能形成。

1.2缺少实训基地。我们农村职校的硬件跟不上，校内的实训基地欠缺，教师无法在校内实现真正的现场教学。破天荒谈来了一个校企合作项目却只能停留在理论上的探讨很难产生实际的合作行为。

1.3资源未能整合。实训教师未能按照教学任务、教学活动以及不同的教学对象灵活地运用现代信息教育技术手段进行教学活动。

2电子电工专业实训课程教学与现代信息教育技术的整合策略

现代信息教育技术的发展，尤其是多媒体设备的普及和EDA技术的应用给农村职校电子电工实训课注入了活力。两者与电子电工实训课的有效整合能解决农村职校电子电工实训课教学中的不少问题。

2.1利用多媒体及网络辅助电子电工实训课的教学。在课堂内外，采用多媒体设备构建教学环境，促进学生对知识有意义的建构，是信息技术与电子电工专业实训课结合过程中最基本也是最常见的手段。利用多媒体技术图文并茂、综合处理的优势，集文字、图片、图像、声音与一体，将学生融入形象生动色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，扩展思维空间，加深对事物的理解，大大减轻学生认识事物的难度。

网络出现，丰富了教学和学习方式，开阔了学生的视野，提升了学生的能力。在网络上完全可以实现视频直播或教学视频的点播，通过网络多媒体技术，学生可以学习的知识不再局限于课堂环境中教师的讲授内容；将相关教学资源存放在校园网的资源库内，学生可以随时查询、学习；因特网在更广阔的空间里为学生提供了丰富的学习资源。

2.2EDA技术在电子电工实训课教学中应用。

2.2.1仿真软件与电子电工实训课教学的整合，从实验教学的角度看，许多中职生由于实验室受客观条件的限制，无法及时满足各种电路的设计和调试要求；另外考虑到中职生的学习基础和学习特点，我校电子电工专业的教师在专业实训课教学中引入了Multisim仿真软件。在计算机上虚拟一个测试仪器先进、元器件品种齐全的电子电工工作平台，一方面克服了实验室在元器件品种、规格、数量上不足的限制，另一方面，又可以通过验证、设计、测试、纠错、创新等不同形式来创建一个以学生为中心的开放教学模式，提高学生的学习主观能动性。

电工电子技术认识范文

关键词：课程体系；整合；设计法教学

作者简介：安小宇（1979-），男，河南许昌人，郑州轻工业学院电气信息工程学院，讲师；王子成（1976-），男，河南永城人，郑州轻工业学院电气信息工程学院，讲师。（河南郑州450002）

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1007-0079（2014）03-0075-01

一、课程改革的意义

大中专院校的培养目标是向本地区输送具备一定职业能力和专业技能的高素质人才。其中课程教学担负着专业技能培养的重任，如何有效地让学生掌握这些专业知识，了解并快速学会相关的专业技能是课程教学中关注的要点。本文从“电工电子技术”课程教学改革的角度出发，探索如何激发学生的学习兴趣，改善课堂教学效果，促进职教生专业能力的提高。

二、当前“电工电子技术”课程教学中存在的问题

“电工电子技术”课程是机械类专业的一门实践性很强的专业基础课，是后续课程如“机床电器控制”的基础，也为学生毕业后在工作和生活中遇到的电类问题，如电力驱动、电子电器、电子通信，提供了解决的办法，因此该门课程在大学学习过程中具有十分重要的作用。该课程的特点是：第一，课程设计的知识点较多，涵盖的内容广泛。电工电子包含了电工知识（直流电、交流电、三相电、变压器、电动机、电类仪表的使用及安全用电常识等），电子技术部分又包含了模拟电子技术和数字电子技术。第二，课程的实践性较强，课程的实验实践较多，操作性强。第三，该课程教学中的突出问题是教学学时数少，大部分学校学时在90学时左右，郑州轻工业学院电工电子技术学时仅为48学时，与教学知识点多的矛盾冲突较大。以往学生感觉该课程较难，能学会的东西较少。

三、多角度分析存在的问题，讨论改善的措施

1.首先要关注的是职教生的特点

笔者认为教师要想教好一门课程，首先要分析授课对象。美国心理学家马斯洛把人的需要分为5个层次：生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。后两者是有关生长发展的需要，这两种需要得不到满足，职教生就会缺乏学习专业技能的动力，丧失进取心。探究学生学习专业技能的动机，才能使他们学习到更多的专业知识。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这段名言所强调的“好学”、“乐学”即学习动机的问题，学生有了学习动机才能学得好。学生学好某一门课程决定于内在动力，也与外部因素的刺激有关。某项调查表明，职教生喜欢学习某门专业技能功课的原因有：觉得这门功课有用；这门功课有趣；学好这门课程会取得好成绩；来自教师的因素（学生觉得这门功课老师教得好，待人亲切，师生关系好）；来自其他同学的因素（因为别人喜欢，受之感染所以自己也喜欢这门课程）。

从这些因素分析，要想让学生学好电工电子这门课程，首先要抓住学生的学习动机，在引入课程时，多给学生讲解这门课程在工作生活中的实际应用实例，及该门课程所授技能所解决的问题。例如讲解工厂中利用现代化的电子信息设备的自动生产流水线，只有了解这新电子信息设备的电气性能，才能正确地操作和维护。现代化的工作和生活离不开电，大到航天航空科学研究，小到超市收银员，都需要操作和使用电子信息设备，因此课程引入这些内容时首先就能抓住学生的学习兴趣。

从学生学习的角度，还要考虑职教生是通过形象思维和简单的逻辑思维获取知识，依据电工电子的课程特点，应该整合课程内容，还要对课程进行综合设计，这一点放在后文中讨论。从教师的角度，教师应该根据学生特点，讲解要由浅入深，授课方式要灵活多变，要使学生积极参与到教学过程中，并多与学生沟通，提高教师的亲和力。

2.关注以往课程中存在的问题

以往的教学中，电工电子的基本知识包含了电路及基础理论、三相电、变压器、电动机、模拟电子技术和数字电子技术，注重理论分析和学习。特别是基础理论的建立，像三相电规律较复杂，电路模型较多，学生容易混淆，学生感觉难度较大，会不自觉地放弃对该部分内容的学习。另外大部分教师在讲解该部分内容时，没有结合实际电路，让学生觉得这些只是脱离了实际生活。

另外由于课时所限制，大部分教师会选择精简教学内容，把模拟电子技术和数字电子技术略讲或不讲，这样就失去电工电子的系统性，与电子技术的飞速发展不相一致。以往开设的实验也大部分是验证性实验，实用性不强。对于职教学生，笔者认为理论知识精讲，把复杂的知识进行拆分、简化，突出应用。从应用的角度引出基本概念、基本电路原理分析。做到理论讲解够用为度，着重实践能力培养。针对电工电子要求的实践能力培养重点进行训练：如电工基础部分，照明电路的正确连接，电动机的正反转继电接触控制系统的组建及实现；电子基础部分，注重常用仪器的正确使用（万用表、示波器、信号发生器等），电路元器件的特性识别与测试，常用放大电路与集成放大器的特性及功能测试，常用数字集成电路的功能与测试等。

根据课时合理地整合教学知识点，电工电子课程应该结合机械类专业的特点，将电机及控制技术、整流稳压电源技术，放大电路，触发器技术与门电路技术，可控整流电路技术等与机械制造，机床电气控制等密切相关的知识作为重点进行讲解，做到有的放矢，融会贯通，使学生学以致用。

3.灵活采用多种教学模式

为了提高教学效果，教学过程应该根据设计的教学内容采用多种教法。如在讲解电压源和电流源的内阻概念时，把两种电路模型板书在一块黑板上，方便学生对比和识记；还可以灵活设计电源的参数，把两个电源连接在一起，一个做电源作用，一个做负载作用，如手机电池的充电状态，使学生进一步结合实际理解电源内阻的概念和阻抗匹配的重要性。这时板书讲解突出其优点。在讲解到元器件时，就可以将课堂搬到实验室，现场识别元器件，演示测试元件的特性；还可以组织学生分组识别、测试、竞赛、评比，提高课堂的趣味性。还要有效利用多媒体教学，使用图片、动画等使教师教授的知识更加形象生动，在采用多样化教学手段的同时，要尊重学生的认识规律，合理设计教学环节。一般来讲，单次课的教学环节包含课前回顾，新课导入，重点内容展开，重点内容全方位、多角度的练习和小结。这些环节环环相扣，相互呼应，符合认识规律。而在平时的教授过程中，很多情况下会缺失某些教学环节，如课前回顾、新课导入，使学生难以快速接受新的知识，对新知识感觉到突然。对电工电子课程要加强练习和小结，使学生在课堂上参与进来，思维活跃起来。在做中学符合职教学生的学习特点，教师切忌在教授过程中采用“满堂灌”的填鸭式教学。

4.依据课程和学生认识规律，做整体教学内容和教法设计

整个教学过程中，随着课程的深入也相应地调整教学形式。初期应注重基础知识、基本概念和基本分析方法的讲授，教法上适当采用讲授、讨论、引导和交流的方式。中期，在学生具有一定的理论知识后，加强实验实践教学，突出能力培养，教法上应注重理论联系实际，多上实操课，引导分析，综合应用。后期则是知识应用阶段，突出自主性和实践性。同时后期实践活动与最终考核挂钩，以刺激学生兴趣，提高效率。

四、结束语

通过上面一系列的调查研究，要想提高“电工电子技术”的教学效果，首先应该分析施教对象，掌握职教生的认知水平，做到有的放矢；还要分析课程本身，随着职教改革的深入和电工电子技术的发展，依据机械类专业的需要，整合教学内容，综合设计教学内容，不能单单翻译课本；另外教学方法也要灵活多变，根据教学内容适当选择合适的教法，注意引导学生在课堂上积极思考，积极参与课堂讨论。最后，注重在学期的不同阶段学生的学习感受，分阶段设计课程内容和教学侧重点。

参考文献：

[1]赵景波.电工电子技术[M].北京：北京邮电大学出版社，2008.

[2]秦雯.电工电子技术[M].北京：机械工业出版社，2013.

[3]杨俊莲.电工电子技术[M].北京：北京大学出版社，2012.

电工电子技术认识范文篇4

关键词：高职高专；电视技术；教学改革；探讨

近十年来，各高职高专院校几乎都把电视技术课程作为应用电子专业核心课程，因为它的应用知识综合性强，几乎涉及了电类专业的所有课程知识。随着电子技术的发展，电视技术的发展也经历了根本性的变化：由最初的模拟黑白电视机发展到目前的平板彩色电视机，中间经历了纯模拟式黑白电视机两片模拟式彩电单片模拟式彩电高清数字式纯平彩电背投式彩电液晶（LCD）、等离子（LPD）式平板彩电目前的LED平板彩电。从事电视技术教学的教师也经历了教学内容、教学方法、教学对象等较大的转变。

电视技术是应用电子技术专业的必修课程，在本院，电视技术作为核心课程被安排在第六学期，它的应用知识综合性强，几乎涉及了电类专业的所有课程知识。并且，彩色电视机的电路组成也非常典型，它淋漓尽致体现了电子技术类各门课程的融合使用、有机贯通；也体现了一台（套）家用电器设备的设计思路、基本电路控制以及家用电子产品维修的理念。因此，电视技术课程在学习方法、专业技能的应用以及体现职业院校学生维修技能等方面都有好的代表性。

以上阐述的虽是电视机技术方面的情况，但实际上，目前的所有家用电器都经历了相同的发展经历。因此，目前高职院校的电视技术教育教学方法就必须改变。如何改变，怎样实施改变，是一个比较复杂的课改问题，有很多教师、很多学院都有自己的方式方法，如：项目教学法、任务驱动教学法等等。教职成【2011】11号文件明确要求：推进校企对接，推进“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接。下面结合教职成【2011】11号文件及自己的多年教学经验，以及对目前高职学生的职业技能方面的要求，谈谈对电视技术教育教学方法改革的看法。笔者认为，电视技术课程的质量标准应与家电维修职业资格（中级）要求对接。

一、根据国家社保局关于家用电器维修职业资格理论知识及电视技术理论知识的要求，电视技术课程教学方面要实现如下对接

1.在基础知识方面，家用电器维修职业资格的鉴定范围是电工技术基础知识和电子技术基础知识。电工技术基础知识主要包括基尔霍夫定律及应用、复杂直流电路的分析与计算方法、正弦交流电路与应用、叠加定理与戴维南定理及应用、串/并联谐振电路的特点与应用。那么，在电视技术课程讲授过程中如何实现与电工技术基础知识相对接呢？由于在电视技术课程中没有电工技术课程内容，且在我院，一般电工技术都是在大学一年级的第一个学期学习，而电视技术课程一般都是大学三年级的第二学期讲授，中间相隔整整2年。多年的教学经验得知，绝大多数的学生对电工技术课程基本上都是记忆模糊，似懂非懂。因此，要想在电视技术课程中实现与家用电器维修职业资格的鉴定相对接，就必须利用一周的时间对电工技术课程进行归纳、总结以及重点知识的教学，这样就可以勾起学生们对电工技术知识的回忆，也就是实现了电视技术课程与职业资格鉴定知识对接。

电子技术基础知识主要包括多级放大器的耦合方式及特点、负反馈放大路的种类与判别方法、负反馈放大器对放大器性能的影响关系、集成电路特点及应用、串/并联稳压电路的工作原理、常用组合逻辑电路及应用、常用时序逻辑电路及应用、A/D与D/A转换电路。这些电子技术基础知识在电视技术课程当中都会涉及到，只要在讲授电视技术相关电路知识时强调与联系即可。笔者根据多年来的教学经验，认为在电视技术课程教学过程中要与职业资格鉴定要求知识进行以下的知识对接：

2.在专业技术知识方面，家用电器维修职业资格的鉴定范围是遥控彩色电视机原理与故障分析。在遥控彩色电视机原理与故障分析方面主要包括：①彩色电视基础知识。②遥控彩色电视机的整机构成。③遥控彩色电视机各电路作用、组成和工作原理。④遥控系统的结构与工作原理。⑤遥控彩色电视机的调试内容及调试方法。⑥遥控彩色电视机常见故障分析与检修方法。根据多年来的教学经验，认为在电视技术课程教学过程中与职业资格鉴定要求知识进行以下的知识对接：

3.在无线电技术知识方面，家用电器维修职业资格的鉴定范围是无线电技术基础。主要包括：①特殊电子元器件的特点及质量检测。②滤波电路及应用。③常用仪器仪表的作用、组成及工作原理。④高频（调谐）放大器及应用。根据多年来的教学经验，在电视技术课程教学过程中与职业资格鉴定要求知识要进行以下的知识对接：

二、根据国家社保局关于家用电器维修职业资格实践操作及电视技术实践操作的要求，在电视技术课程教学过程中进行的知识对接

通过本院近两年的教学实践证明，与国家职业资格鉴定要求相对接的教学方法，使学生的学习兴趣及学习成绩都有了明显提高。当然，根据国家教育部教职成【2011】11号文件的要求，还有课程模块与岗位要求对接，学生实际操作能力与企业要求相对接。如果能实现三个对接，效果应该更加明显。

参考文献：

［1］王贤秋.《电视技术》教学改革与学生综合能力培养［J］.

科学时代，2011，（9）.

［2］詹新生，丁振华.《电视技术》课程的教学改革实践［J］.

机械职业教育，2009，（5）.

［3］莫禾胜.电视技术实践教学改革探索［J］.桂林航天工业

高等专科学校学报，2007，（1）.

电工电子技术认识范文篇5

关键词：电工技术电子技术专业技能实践技能教学改革

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3791（2012）09（c）-0229-01

1整合教材内容，确定教学重点

作为高职院校的教师与学生，传授知识和获取知识的最直接地点就是课堂，课堂是教师与学生交流的第一地点。因此，课堂教学的内容设置的是否合理对于教师和学生来说都很重要，而教学内容来源于教材，教材是教师备课的重要依据。教师必须深入理解教学大纲，全面掌握教材内容，了解学生的特点，从实际出发，在备课过程中紧紧围绕教学重点，弱化难点，挖掘学生能力。

例如：在讲授基尔霍夫定律这一章节时，首先确定电压，电流，电阻之间的关系。让学生先自己通读教材，了解基尔霍夫定律的内容，再由教师进行总结，教学中运用我们生活实例，列举简单的电路图，求得结果。这样做，可以提高学生的学习兴趣，潜移默化提高学生解决实际问题的能力。上课时要根据学生的听课效果及时调整教学方法、内容、速度，随时准备回答学生可能提出的各种问题，引导学生实现课程教学大纲既定的教学目标[1]。

在理论教学结束之后马上带领学生进入实验室，将这部分内容的实验做完，这样不仅验证了理论教学内容的正确性，加深学生对理论知识的掌握，而且进一步加强了学生的实践操作技能，为学生今后的工作打下了良好的基础。总之，整合教学内容，准备好上课的内容是上好课的前提和保证。

2注重实验实训教学，突出实践能力的培养

合理设置电工电子技术实验课程的每个教学内容，从最基本的电工电子仪器仪表的使用方法开始，紧密结合实际工作岗位对电工电子实际操作技能的要求，先对实验内容与理论教学内容相关的部分进行讲述，把验证理论知识部分的实验让学生自己动手完成，通过实验进一步验证理论知识的正确性，同时锻炼了学生对常见电工仪器仪表的使用。设置一部分与实际生活相关的趣味性实验，如日光灯的安装与使用，电动机的正反转安装与使用。增加这些实验的目的即可以锻炼学生解决实际生活中与电工技术息息相关技能的培养，为后续维修电工考证做好前期的准备工作，也为后续的专业技能课程《电气技术》做好理论与实验知识的学习做好准备工作。最后附有实验习题、考题，与国家电工职业技能要求完全吻合，使电工实验教学与国家电工职业技能鉴定工作实现了很好的结合。

除了开展电工电子技术实验教学以外，我们还根据学生对电工电子技术课程的实际掌握情况，设置了为期一周的电工技术实训和电子技术实训教学。实训课程的设置并不等同于一般的独立设置的课程，它是贯穿于学生在校三年期间几个学期的课程体系。针对机电一体化专业的教学进程及非电类专业的教学进程及相关课程开设以及有关实验、实习安排等，把与电工电子技术理论课程相近的电工、电子技能分解到这些课程的实验、实习中，对那些需要重点掌握和实验、实习中没有涉及的技能，设置专题实训周进行集中强化实训。并且定期开放学校的实验实训室，给学生创造良好的学习环境，让学生可以充分利用业余时间来进一步提高实践技能，使学生全面而系统地学到和掌握电工、电子技能。为此我们根据在电工电子技术实验、实训教学中多年来的经验总结，结合机电专业、非电专业的教学计划制定出了电工电子实训课程教学的具体实施方案[2]。

在实训课程的具体实施过程中，电工实训即融合了“电工技术”理论课程中重点要求学生掌握的实践技能训练，如仪表、仪器的使用、误差处理以及简单接线、各种电量的测量方法等。又为了更好的提高学生实践操作能力的培养和技能的训练，对传统的实验内容也进行了改革，强调设计性的综合性实训项目的设置。如电工技术实训，原来是学生在事先制作好的电路板上进行各种电路性能的测试、验证。现在我们把它改变为让学生根据实验电路自己识别选择元器件，在万能接线板上自己搭建出正确的实验电路，然后根据实验要求测试电路的各种参数及性能，这样就把各种电子元器件的识别、性能判断以及电路工作点调试等技能融进了实训当中。

3教师为人师表，为学生做出榜样

在电工电子技术的教学过程中，不仅传授学生足够的理论知识，为学生在今后的工作中进一步提高做好理论准备，同时让学生充分了解电工电子技术飞速发展的现状和电工电子技能在国家生产和生活中的广泛应用。通过实例让学生进一步交理论知识和现代的工业生产有机结合，激发学生的学习潜能、学习兴趣和献身精神。在课堂教学中，通过理论知识的推导和论证，引导学生认识电工电子技术是一门理论知识严谨的课程，培养学生的严谨的专业素质和负责的职业道德。在实验教学中，重视培养学生严谨细致、尊重实际的科学态度和工作作风，使其养成节约用电、爱护国家财产的优良品质。在电工电子实习中，使学生树立实践第一的观点，学习工人师傅吃苦耐劳的精神，培养热爱劳动，注重实践，对自己的专业充满热情的积极乐观精神。

在教学过程中，教师的一言一行、一举一动都会受到学生的关注，一定要做到为人师表。比如：充分备课、严谨治教，体现认真负责的教学态度；上课不迟到、不早退，体现良好的职业道德；教学内容结合生产、生活和学生的思想实际，体现理论联系实际的工作方法；课堂内容要精讲，多练，对教材中存在的问题能够向学生交代清楚，敢于在学生面前做到“知之为知之，不知为不知”；立于不败之善于发现学生的闪光点，注重挖掘学生的潜能，鼓励学生主动提问，主动发现问题，积极思考，独立解决问题的能力。要以自己的行为来熏陶和感染学生，在各方面都给学生起表率作用。

最后，在教学过程中，要注意充分利用现有教学资源，在完成教学大纲的实验项目外，最大限度地给学生提供熟练的机会，如日光安装、调试等，都可利用课余时间让学生在实验室独立操作。演示和实物教学，可结合实验课进行，如戴维南定理，叠加定律，旋转磁场，电磁继电器，单相、三相交流电动势的产生等采用演示教学法，学生先动手，在实验中不断的发现问题，教师在一旁辅助指正，不断地解决问题。使学生在轻松愉快的氛围中学习。学生不现认为课本是枯燥呆板，教师不在局限于课本，动手—提问—解答—提高。把抽象的理论变得具体、生动，使学生深深感受到学习有益，学以致用。

参考文献

电工电子技术认识范文篇6

关键词电子工艺实习实践教学教学改革精品课程

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.04.051

AbstractAsapracticalcourseofprofessionalfoundation，ElectronicTechnologyPracticehasthecharacteristicsofpractice，technologicalpropertyandenlightenofelectronictechnique.CombingwiththepracticeofElectronicTechnologyPracticeofourschool，theteachingcontentsandteachingmethodswereoptimizedandimprovedtoadvancethequalityofteachingwithElaborateCoursesconstructionasanopportunity.So，thestudent'sbasicskills，practicalabilityandengineeringpracticeabilitywerecultivated.Thislayasolidfoundationforthelatercoursesandgraduationdesign.

KeywordsElectronicTechnologyPractice；practiceteaching；teachingreform；ElaborateCourses

0引言

电子操作与工艺实习是我校一门专业基础课程，开课时间在大二上学期，涉及的专业有电气工程及其自动化、电子科学与技术、通信工程与技术、应用电子技术、机电一体化工程等。由于开课较早，学生处于专业知识体系尚未形成阶段，相关知识的讲解需要把握好深浅；又由于数量众多的学生参加实习，影响广泛；进一步地对学生专业实习的认识和理解有一个导向作用，影响深远。因为上述原因，电子操作与工艺实习显得尤其重要，其对后续课程与毕业设计、毕业后工作所起的作用不容忽视。[1，2]

1教学过程

我校的电子工艺实习时间为三周，内容有：安全用电、电子元器件的识别与检测、常用仪器仪表的使用、焊接技术、印制电路板的设计与制作、电子产品的安装与调试、表面组装技术等。这些内容既包括理论知识的学习又有实践操作练习，如果面面俱到，难免面面俱失，所以我们着重于三方面的学习训练，即电子元器件识别与检测、焊接技术学习与练习、电子产品的焊接、安装与调试。

1.1安全用电

作为电类专业或与电类相关的专业，掌握安全用电必不可少。进入实习室后，首先进行安全用电教育，让学生无论何时何地，只要进行用电操作，就条件反射般地想到安全用电重要性，并作为一个基本常识沿袭下来，这对于以后的工作与生活都有积极的意义。

1.2元器件识别与检测

对各类常用元器件先进行理论讲解，是学生对电子元器件有一个初步认识，然后再结合真实元器件的直观认识和实际检测，加深对元器件的理解，进而对电子技术形成一个较为清晰的认知。实际元器件检测时的种类不能过于单一，例如电阻有碳膜电阻、金属膜电阻、电位器、大功率电阻等，都要齐全；电容有电解电容、瓷片电容、涤纶电容等，不同的电容适用于不同的电子电路，要让学生接触到这些元器件，提高认知水平。

1.3常用仪器仪表的使用

常用仪器仪表主要有万用表、示波器、信号发生器与稳压电源。在这些仪器中，万用表是检测元器件的主要工具，因此应用较多，学生最容易掌握。但针对其他仪器仪表也进行了适当的练习。这对于学生以后的实习实验都大有裨益。

1.4焊接练习

焊接理论知识讲授完成后进行焊接练习。规定学生要完成不低于1000个焊点的焊接、10个焊点的多芯导线焊接、后期还要完成200个焊点的拆焊练习。这些繁琐的练习不但可以保证手工制作电子产品的质量，还可以让学生出现错装时，熟练拆掉元器件，完成纠错并顺利完成电子产品的制作与调试。

1.5八管收音机的制作

电子产品的制作可以有多种选择，如信号发生器、语音报警、功率放大电路等。经过权衡，我们还是选择传统的调幅式晶体管收音机。原因有三：一是收音机几乎涵盖了所有常见元器件，如电阻、电容、电感（变压器）、二极管、三极管、可变电容、电位器、扬声器、耳机等，有利于加深学生对元器件的深度认知。二是收音机有相对复杂的原理，如调制、放大、检波、调谐等，这些专业知识点可激起学生对电子技术进一步了解的兴趣。三是收音机日常生活中常见，装配成功后可收台发声，比较有成就感，可以给学生实习完美的良好感觉。四是收音机焊点较多、结构复杂，还包含有简单的螺丝装配过程。制作失败后，学生还可在排除故障中进一步了解电子元器件、电子电路，可以有意料之外的收获。

1.6印制路板的设计与制作

在学习实验室制作印刷电路板的过程后，由老师演示制作过程，从设计画图、打印图形、热转印覆铜板、腐蚀电路板到最后的钻孔，一整套下来，学生对印制电路板制作不再是模糊的认识，也为部分专业的学生进一步学习打下基础。

1.7表面组装技术

作为当代电子产品装配主流的表面组装技术，电子工艺实习必须引入，并做一些必要的学习与实践。我校有一个规模很小的贴片实验室，我们首先带领学生参观实验室，与实物对照了解表面组装的流程，最后由老师现场演示贴片收音机的制作过程，使学生对表面组装元器件以及再流焊都有了直观的认识，体现出电子产品制造的先进性。[3]

2教学方法

实习过程漫长、枯燥、任务繁重。要想充分调动学生的学习热情，达到良好的实习效果，需要在教学方法上有所坚持的同时不断推陈出新。

2.1不忘初心――基本素质的培养

电子工艺实习最重要的部分是基本素质的培养，比如安全用电中的人走断电、单手操作、人工呼吸与胸外挤压法等触电急救措施；基本操作中的万用表测电阻、测电压、测电流的方法与注意事项；镊子、各种钳子如何正确使用，甚至于螺钉的紧固方法等。这些看似简单，实则是一些基本的常识都需要老师在教学中不断地强化，成为学生终生不忘的技能。[4]

2.2图文声并茂――多媒体教学

电子工艺实习特别适合多媒体教学。大量元器件外形与细节的展示、元器件的检测、焊接过程等利用多媒体都可以出色完成。手工焊接、波峰焊等用视频方式播放，学生一目了然，对于焊接练习起着先导作用，不至于开始练习时手足无措。

2.3奖惩结合――焊接练习

焊接练习需要用万能板、焊接电阻、焊锡，这些材料长期累积下来也是环境污染的杀手。因此我们充分利用电阻剪下来的多余引脚部分作为再焊接的材料。为激励学生能不忘利用引脚，规定了引脚利用率高的板子评分也高，而对于离开实习室忘记关闭插座电源或拔下电烙铁插头的同学也给予扣分的小惩，以督促学生养成良好的工作习惯。每次焊接练习开始前，向学生展示上届成绩优秀的板子，引导学生见贤思齐，重视焊接质量。

2.4步步为营――收音机装配

收音机是学生第一个亲手制作完成的电子产品，对学生的严谨工作作风养成、电子技术兴趣的激发、专业课程的初步了解、甚至自信心的加强都有重要作用。因为这个阶段学生的专业知识薄弱，收音机原理的讲解不宜过深，一些专业术语应该用浅显易懂的语言进行形象化解释。

在之前的装配中，收音机元器件检测的重要性一直是口头强调，后来发现有的学生急于求成，并不认真执行，导致了由于一个电容的损坏或者二极管、三极管、变压器的引脚装错使得收音机制作失败。针对这个问题，制定了收音机装配流程。

（1）收音机原理的讲解。（2）发放收音机套件，带领学生核对元器件，特别是学生不认识的元器件要重点介绍。（3）制定测量表格。所有元器件的检测结果填入表格，判断无误后才可进行下一步的装接。（4）装配要美观，体现一定的工艺性。（5）装焊完成后，先测静态工作电流和整机电阻。在确定这两个测量值正确后，进行下一步{试。

这样按步骤完成后，不仅可以减少错装的概率，提高收音机的成功率，而且可以帮助学生认识到电子产品的制作需要细心和耐心，不可敷衍了事。

2.5公平合理――考核方法

作为课程的重要组成部分――考核，包括四部分。（1）平时成绩（学风、考勤）占20%，其中出勤率低于60%直接不及格。（2）焊接练习板子占30%，主要从焊接的数量和质量进行评分。（3）收音机制作占40%，从安装质量、焊接质量、收台数量、音质好坏几方面进行评分。（4）实习报告占10%，从写作角度是否新颖、字数是否合格、涉及知识是否全面等几方面评价。

2.6轻松活泼――元器件展板

为增加文化氛围，营造轻松活泼的学习气氛，对常见元器件设计制作展板，悬挂于实习室进行展示。元器件实物照片辅以简单必要的文字介绍，再插装真实元器件，使学生对电子技术的组成部分――电子元器件有了更深入细致的了解。

3结束语

不积跬步无以至千里，只有打好基础才能有更大的发展。电子工艺实习作为基础的实习课程，必须发挥出应有的作用，实现应有的价值。同时也应该时刻关注电子技术的发展方向，在教学内容、教学方法、实践内容上与时俱进。我校的电子工艺实习精品课程还处于初步探索阶段，有待于进一步完善。

参考文献

[1]范晓志.电子工艺实习教学改革探索[J].实验技术与管理，2013.30（3）：163-165.

[2]王伟平，廖晓科，张一斌等.高等学校电子工艺实习课程的研究[J].实验技术与管理，2013.30（3）：163-165.

电工电子技术认识范文1篇7

【关键词】电子仿真；电子电工教学；重要作用

电子仿真技术是科技发展的重要成果，它是以计算机为基础工具，进行系统原理的分析，建立相应的模型，或动态实验。电子仿真技术在电子电工的教学中能够更好的提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，将电子电工技术内容生动形象的展现出来。电子仿真在教学中的优势在于能够将教学内容以生动形象的画面直观的提供给学生，学生在操作的过程中既方便又高效，对电子参数的调整也十分便捷，无论从理论上还是实践上都推动了课堂教学效率。

一、电子仿真在电子电工教学中的重要作用

（一）理论教学中的作用

在电子电工教学课堂上，理论知识的讲授通常采用传统的教学方法，即老师进行叙述，学生进行记忆，课堂气氛缺乏互动交流和活跃的氛围。采用电子仿真技术进行课堂教学，能够将理论知识通过形象的画面得到理论验证，充分提高学生的记忆能力，加深对理论知识的认知程度。如在学习“基本共射放大电路图”时（图一所示），

这堂课的内容是电子电工教学中的重点内容，在进行课堂讲授的过程中，学生通常会觉得内容抽象而产生枯燥感觉，而通过multisim仿真软件对电子线路的应用，使电路图清晰具体，通过改变电路中参数的数值而分析研究电路的现象，大大加深了理论知识的记忆深度，同时也提高了学生对理论问题分析的能力。

（二）实践教学中的作用

电子电工的教学中，需要通过各种实验教学来达到教学的目的，传统的电子电工实验教学中，由于设备、资金等问题受到制约和影响，降低了教学的效率，也制约了学生操作和理解能力。电子仿真技术能够满足实践教学过程中对实验的需求，模拟仿真的动态图像过程，将实验的需求和目的最大化的体现出来，同时能够避免出现在传统实验中漏电、电路混乱等问题的出现，保证实验结果的准确性，提高学生分析问题能力和解决问题的能力。如下图二所示，

通过电子仿真技术的模拟实验，将电子电路的实验形象生动的展现给学生，通过画面的生动性，提高学生的认识能力，对学生在实际实践中动手能力大大的提高，减少了实践中失误现象的发生，提高学生动手能力的同时，大大提高了整个实践教学的课堂效率。

电子仿真技术在实践教学中避免出现了因实验器材故障造成的教学效率的降低，同时保证了实验数据的准确性和高效性，提高了实验教学的速度，带动学生更快速有效的学习。

二、电子仿真在电子电工教学中取得的成效

电子仿真技术在电子电工教学中，打破了传统教学的枯燥，同时提高课堂教学的质量，通过电子仿真促进了课堂的气氛活跃，激发学生兴趣，提高教学效率，另一方面改善了课堂结构，提高了学生的综合能力，在各方面均显示出电子仿真技术的卓越优势和重大成效。

（一）激发学生兴趣，提高课堂效率

通过电子仿真技术的应用，对激发学生的学习兴趣有极大的帮助，同时提高了课堂的整体效率。电子仿真技术能对电子电工中的设计电路图准确的画出，避免出现教师在讲授时对图例的不确定性，如图三所示，

使抽象难以理解的电子电工课程更加充满奥秘。另外，对电子仿真技术的应用能够随时进行数据的调整，使学生加深对课堂讲授内容中的重难点的理解，达到提高课堂效率的目的。

再如，电工教学中对“焊接技术”学习中，由于实践性要求较高，通过教师简单的讲授无法使学生真正理解。通过电子仿真技术的应用，将焊接“五步操作法”进行分解动作展示，加深学生的理解程度，有利于学生自主应用练习，促进了焊接教学的课堂效率的提高。

（二）改善课堂结构，提高学生综合能力

通过电子仿真技术的应用，无论是对理论课程还是实践课程都能达到一定的提高，帮助学生掌握新技术的同时，加强了学生动脑能力和动手能力，在激发学习兴趣的前提下，带动课堂教学氛围，完善课堂教学结构。电子电工课程中，理论知识较为抽象，同时实践类型课程较多，通过电子仿真技术的应用，帮助学生建立“一边思考，一边实践”的学习模式，综合提升电子电工综合能力。

结束语

电子仿真技术是技术发展的产物，能够在电子电工教学中起到重要作用，为课堂教学带来高效性。电子仿真技术能够将电子电工课本中的理论知识通过形象的画面直观的展现给学生，加深学生对理论知识的认识理解，在实践教学中，通过电子仿真模拟的形式即科学又高效的实验过程和结果展现给师生，大大促进学生的学习兴趣和效率。电子仿真技术的应用是教学领域具有革命性的教学方式，对促进课堂教学有着至关重要的作用。

【参考文献】

[1]张成.浅谈中职电子电工教学的仿真应用[J].中国科教创新导刊，2013（10）

电工电子技术认识范文篇8

电工电子技术作为高职院校医疗仪器维修技术专业的一门专业基础课，为学生学习后续课程及专业课程提供必要的理论基础，在培养学生实践能力、创新能力方面起到重要作用。本文从3方面阐述教学实践改革，一是精心设计，激情导入，提高学习兴趣；二是基于岗位，整合内容，突出学习重点；三是改革教学模式，创新教学方法，提高学习效果。

关键词：电工电子技术；医疗仪器维修技术；教学模式

高等职业教育培养的是高素质的技能型、实用型人才，强调学生实践操作技能，电工电子技术作为高职院校医疗仪器维修技术专业的一门专业基础课，为学生学习后续课程及专业课程提供了必要的理论基础，对培养学生实践能力、创新能力，起到了重要作用。笔者依据该门课程在人才培养目标中的地位与作用，对电工电子技术教学进行了探索和改革，现总结如下。

1精心设计，激情导入，提高学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，有兴趣才有学习的动力，有兴趣才能事半功倍。电工电子技术专业教师要有一双慧眼，善于利用各种有形、无形的实物、实例、生活现象、新技术、新产品、新的发展动态，化繁为简，穿插点染，激起学生的求知欲，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，方能提高教学效果[1]。

1.1结合生活实例，引发兴趣

电工电子技术基础知识较为枯燥，学生不愿学甚至厌学，教师要开动脑筋，让学生爱学、要学。若能结合生活中的各种现象、实例，由此点染，往往能调动学生的学习积极性和兴趣。如针对每个人用到的手机、家庭中的电视机、数码电子产品等，介绍各种电工电子知识，设计一些电器的基本检测和基本操作技能训练等。一方面让学生在动手过程中提高分析问题的能力，培养学生学习兴趣；另一方面让学生了解电工电子技术的发展趋势以及新技术。

1.2利用直观教具，激发兴趣

课堂上的理论教学有时是纸上谈兵，学生很难有直观的认识，较难想象出真实的电子元器件，即使学生见到元器件实物，也不知该怎么识别和区分，但若把这些内容对照实物教具来讲解，让学生边听边看，就比较容易识别和掌握了。如在学习电容和电感相关知识时，可用收音机、电视机的主板做教具，让学生自己寻找各种电容、电感，在寻找的过程中，学生认识了元器件的外形、型号，了解了元器件的应用情况，体验到了成功的乐趣与兴奋。高职院校教师也可能不重视教具，认为针对大学生没有必要，但教具直观形象，往往能收到事半功倍的效果。现有教学条件下，不可能所有的元器件、电路都有现成的教具，教师还可以自制教具，如简单的电动机正反转控制电路，通过自制教具，让学生留下极为深刻的印象，增强教学效果[2]。

1.3结合专业特点，培养兴趣

教师在讲解过程中，若能结合专业介绍要用到的电工电子技术知识，列举电工电子技术在医疗仪器维修技术专业的一些主要应用，可使学生认识到以后从事的工作与电工电子技术课程知识紧密相连，从而激发其学习兴趣。也可选择一些适合课堂教学的应用实例，让学生获取更多的专业相关信息，激发学生学习兴趣。如针对医疗仪器维修实际需求，提出问题引导学生思考，让学生提出自己的想法、方案，促进学生课后钻研讨论学习，提高实践和创新能力。

2基于岗位，整合内容，突出学习重点

电工电子技术课程专业知识广博、繁杂，教师应针对岗位需求，分析医疗仪器维修技术职业岗位对电工电子技术课程知识和技能的要求，调研历届毕业生在实际工作中应用电工电子技术知识与基本技能的情况，结合本专业学生实际状况，突出重点，整合学习内容。

2.1基于岗位，整合内容

深入分析医疗仪器维修技术职业岗位对电工电子技术课程知识和技能的要求，整合教学内容，强化学生对医疗仪器电子元器件及实用电路等的学习。如把掌握电工电子的基础概念、基本理论及基本分析方法等作为理论目标，把熟练使用常用医疗仪器，识读医疗仪器电路图，安装调试电路，进行故障分析和简单电工电子产品的维修作为技能目标等；同时合理添加能反映医疗仪器维修技术专业最新发展方向的相关内容，如添加个控型器件及新型器件等大功率工业晶体管的介绍。在借鉴传统教学经验的基础上进行课程内容的整合，以理论够用、实践为重为指导，根据医疗仪器维修技术专业的国家职业标准、职业岗位任职要求，依据医疗仪器维修技术专业实际需求整合教学内容，构建知识体系，使学生所学内容能够满足未来工作岗位的需要。

2.2基于专业，突出重点

医疗仪器维修技术专业要求学生掌握医疗仪器发动机电器与电子技术等方面的基本原理以及医疗仪器结构设计方法，可以看出在该专业知识体系中医疗仪器的电工电子技术极为重要，基于专业需要，可将医疗仪器的发电、电控、电子点火、信息监控显示等子系统作为电工电子技术课程教学重点之一。当然，也应该考虑到学生在后面的专业学习中会接触到相应的专业课程，因此电工电子技术课程教学还应以基础性的通识教育为主，对专业应用实例的讲解及分析应与课程知识点建立紧密的关联，同时考虑课时等因素，适当降低实例分析的难度，如果脱离学生的认知水平则会使其产生畏难心理，反而不利于课堂教学。

2.3基于技能，注重实践

电工电子技术课程的教学目的不仅仅是让学生学会知识、掌握知识，更为重要的是让学生掌握技能，在实际生产实践中会操作、会动手，会运用所学知识解决实际问题。实验、实训、实践是培养学生技能的有效手段，也是电工电子技术课程教学的重要环节。以项目为引领，以任务为驱动，实施教、学、做一体化。可选择简单的工作任务，以学生为主体，引导和帮助学生通过完成实际工作任务来获取知识、掌握技能。让学生在做中学、学中做，在做的过程中提高技能水平。指导学生开展课外实践活动，利用所学知识和技能解决实际问题，如开展电子小制作活动、简单医疗仪器维修活动，组建家电兴趣小组等，强化课外实践，提高学生操作技能。

3改革教学模式，创新教学方法，提高学习效果

3.1改革教学模式，提高学习效果

高职教育培养的是高素质的技能型人才，强调学生实践技能，注重学生创新能力与综合素质培养。这就要求教师改革教学模式，真正实现3个转变，即由以教师为中心转变为以学生为中心，以课本为中心转变为以任务为中心，以课堂为中心转变为以实践为中心。实施一体化教学，一方面，教师把握整个教学过程的内容、进度和方向，在方法上给学生以引导，尽可能让学生进行自主协作学习；另一方面，教师结合实际应用采取多种教学方法，教会学生“捕鱼”的方法，让学生自己动手，通过实践主动获取知识，在做的过程中总结规律，提高学习效果，增强学习信心。

3.2利用现代技术，提高课堂效率

当今时代，科学技术迅猛发展，同样，电工电子技术也在不断发展。利用现代化的多媒体技术、网络技术和信息技术等手段可以使课堂教学内容更加丰富、学习形式更加多样，从而大大提高课堂效率。例如，通过多媒体技术把抽象、复杂的电工电子技术知识、实验制作成图文并茂的课件，以生动形象的画面，化抽象为具体，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，不仅节省了时间，也解决了课时少和部分复杂实验难以演示的矛盾。此外，应用多媒体技术可以实现虚拟仿真实验，将电子工作平台引入教学，通过计算机屏幕实现实验演示。输入不同参数，计算机可自动计算结果、显示变化过程和图像波形。学生可以在课堂上直接观察到参数变化对实验过程的影响，促进学生对理论知识的掌握和概念的理解，对于比较复杂的实验过程还可以重复演示。

3.3改革考核方式，提高实践技能

高职院校的电工电子技术教学更强调实践技能的培养，强化过程的学习。因此，此门课程的考核，不能仅凭一张试卷评定，应采取多元的评价方式，由教师评价与学生评价相结合，学生互评与学生自评相结合，过程性考核与结果性考核相结合，定量考核与定性评价相结合，课内考核与课外实践考核相结合。考核的导向不是学科知识和教学内容的死记硬背，而是学生对知识的理解、技能的掌握和能力的提高，同时关注学生劳动纪律、学习态度、团队合作能力、安全操作等良好习惯的养成以及节约能源、爱护设备等意识的形成。在课外实践考核中，重点考查学生利用所学知识和技能解决实际问题的能力。如将平时的电子小制作活动、简单电器和电子设备维修活动、家电兴趣小组、双休日小发明、志愿者活动等环节纳入课程考核内容，通过加分形式，优化课内，强化课外，着力提高学生综合能力。

参考文献：

[1]黄源华.电工电子教学中存在问题及对策研究[J].中国科教创新导刊，2011，1（35）：193-194.

[2]黄秋姬.高职《电工电子技术》课程教学改革探讨[J].实践与探索，2011（6）：167-169.

电工电子技术认识范文篇9

20世纪70年代以来,由于半导体激光器和光纤技术的重要突破，推动了以光纤传感、光纤传输、光盘信息存储与显示、光计算以及光信息处理等技术的蓬勃发展，从深度和广度上促进了光学和电子学及其他相应学科(数学、物理、材料等)之间的相互渗透，形成了一个边缘的研究领域。光电子学一经出现就引起了人们的广泛关注，反过来又进一步促进了光电子学及光电子技术的发展。光电子技术包括光的产生、传输、调制、放大、频率转换和检测以及光信息存储和处理等。因此，可以这么说，现代信息技术的支撑学科是微电子学和光学，光电子学则是由电子学和光学交叉形成的新兴学科，对信息技术的发展起着至关重要的作用。光电子技术是光频段的电子技术，是电子技术与光学技术相结合的产物，光电子技术是光电信息产业的支柱与基础，涉及光电子学、光学、电子学、计算机技术等前沿学科理论，是多学科相互渗透、相互交叉而形成的高新技术学科，其技术广泛应用于光电探测、光通信、光存储、光显示、光处理等高新技术光电信息产业。同时，随着生物医学、生命科学等新兴学科的发展，其中的信息获取手段对光电子技术的依赖程度越来越高，加快了这些学科之间的交叉融合，从而诞生了很多边缘学科，比如生物光子学、光医学等。综上所述，可见光电子技术在现代信息产业技术中的重要地位，因此，光电子技术这门课程不仅是光学工程专业的基础必修课程，也应该作为电子信息工程专业的专业选修课程来开设。

电子信息工程专业的光电子技术课程的基础理论知识包括：光度学基本知识、光辐射传播、光束调制与解调、光辐射探测技术等。其中，光度学基本知识是最基础的内容，包括：电磁波波谱、辐射度学、光度学、热辐射基本定律、激光原理、典型激光器等。光辐射传播包括：光辐射的电磁理论、光波在大气中的传播规律与特性、光波在电光晶体中的传播规律与特性、光波在声光晶体中的传播规律与特性、光波在磁光晶体中的传播规律与特性、光波在光纤波导中的传播规律与特性、光波在水中的传播特性、光波在非线性介质中的传播等。光度学基本知识和光辐射传播这两个基础内容可以说是光电子技术课程基础中的基础，而对于电子信息工程专业的学生来说，这些知识点比较抽象，为了便于该专业学生对光电知识的接受和激发他们的兴趣，因此，在课堂上有必要多花时间重点讲解这部分的知识点，同时在制作PPT教案时尽可能使用图片或动画描述一些原理性的知识。

比如：在讲解激光是如何产生的时候，可制作动画描述自发辐射、受激吸收、受激辐射的原理；在讲解激光器的结构和工作原理时，可制作多色图片对激光在各种光学谐振腔中的受激放大过程进行描述；在介绍各种典型的激光器时，最好收集到它们的实物照片进行讲解；在讲解光波在各种光学晶体中的传播特性与规律时，最好能制作三维立体的图片描述光学晶体的各向异性的特性，相应的公式表达尽量简洁化，然后结合动画描述光波在其中传播时所发生的变化。光束的调制、扫描和解调技术的理论教学内容包括：光束调制的基本原理、电光调制技术、声光调制技术、磁光调制技术、直接调制技术、光束机械扫描技术、光束电光扫描技术、光束声光扫描技术、空间光调制器等。这些知识点的理论基础都是光辐射在光学晶体中的传播规律和特性”。其中光束调制的基本原理移植了微电子学中微波调制中的很多概念，电子信息工程专业的学生易于理解，但是光束调制和扫描的实现技术中，除了需要使用各种光学晶体以外，还需要使用半波片、全波片、起偏器、检偏器共同组成一个系统完成光束的调制和扫描。这些光学器件对于没有光学工程基础的电子信息工程专业的学生来说比较陌生，因此，在讲解过程中应该通过动画或图片等手段形象地描绘线偏振光、椭圆偏振光、圆偏振光等基本光学概念，并借用相关的光学参考资料对这些光学器件的功能和原理进行简单介绍。

只有这样，才有利于电子信息工程专业的学生深刻理解光束的调制、扫描、解调等技术。光辐射探测技术的理论教学内容主要包括：光电探测的物理效应、光电探测器的性能参数、光电探测器的噪声、光电导探测器—光敏电阻、PN结光伏探测器的工作模式、硅光探测器、光电二极管、光热探测器、直接光电探测系统、光频外差探测的基本原理等。由于电子信息工程专业的学生已经具备了较好的半导体器件理论基础知识，而光电子器件本身也属于半导体器件，因此学生只要掌握了爱因斯坦的光电效应原理，就很容易理解各种光电子器件的工作原理、性能特点及应用领域。该部分所介绍的各种光电半导体器件很可能会在学生将来从事信息产业技术的相关工作中用到，也可能会在将来某些学生跨到光电信息或光学工程相关专业进一步深造时从事相关科研课题研究时用到，比如：PN结光伏探测器、光敏电阻、光电二极管、光电三极管等，都会经常用到。因此，建议在理论教学过程中，除了结合图片等多媒体教学手段介绍相关光电子器件的工作原理外，最好能够给学生展示光电子器件的实物，以便给学生一些感官认识。电子信息工程专业光电子技术课程的系统方面的知识点包括：光电成像系统、光电显示系统等。

其中，光电成像系统的基本器件是电荷耦合摄像器件(CCD)，CMOS摄像器件和电荷注入器件(CID)。目前，CCD摄像器件的应用最为成熟和广泛，主要包括线阵CCD和面阵CCD等，其原理基础仍然是光电半导体器件和两相或三相电极电路的结合。因此，教学中应结合脉冲数字电路知识重点讲解CCD的原理和特点。光电成像系统的内容包括：系统基本结构、基本参数、红外成像系统、红外成像中的信号处理及综合特性等。其中红外成像系统涉及很多应用光学方面的知识，这对没有应用光学基础知识的电子信息工程专业的学生来说比较陌生，而且属于光学工程专业学生的研究方向之一，因此，这部分内容简单介绍即可。而红外成像中的信号处理都涉及电子电路方面的知识，属于电子信息工程专业的范畴，这部分内容可以重点讲解。光电显示系统包括阴极射线管原理、液晶显示原理、等离子体显示原理、电致发光显示原理及多色激光显示原理等，其中前三类显示技术的应用已很广泛和成熟，可以重点讲解，而后两类显示技术比较前沿，可以简单介绍，以便让电子信息工程专业的学生了解当今光电显示技术的发展趋势。电子信息工程专业光电子技术课程应用方面的内容包括：光纤通信、激光雷达、激光制导、红外遥感、红外跟踪制导、光纤传感技术等。这些应用技术可以分别举一个相应的实际应用系统进行介绍，让学生体会到光电子技术的重要性和广泛性，激发他们对这门技术的兴趣。#p#分页标题#e#

对于电子信息工程本科专业而言，毕竟培养的学生不属于光学工程或光电子技术领域的人才，而且电子信息工程专业已有很多属于本专业的实验课程及课程设计，笔者认为光电子技术课程的实验教学应根据该专业学生的理论基础和将来他们最可能需要的工程能力而设置。在该课程中，各种光电子器件和原理、功能及应用最易于电子信息工程专业的学生理解，而且也是电子信息工程师应该具备的基本知识，因此，笔者建议开设一些光电子器件的相关实验课。由于光电子技术课程的总学时设置为48学时，所以建议理论教学为40学时，8学时为实验教学(共4个实验)。

电工电子技术认识范文1篇10

关键词：课程思政；实践；《微电子技术导论》

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2096-000X（2022）18-0177-03

一、《微電子技术导论》课程思政改革的意义

（一）课程思政改革是贯彻全国思政工作会议精神的体现

进入新时代，党和国家进一步强化课程的育人作用。中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，要强化思想理论教育和价值引领，要加强对课堂教学和各类思想文化阵地的建设管理，充分挖掘和运用各学科蕴含的思想政治教学资源。

在全国高校思想政治工作会议上，指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]

因此，课程思政改革就是要充分发掘每一门课程的德育元素，发挥思想政治教育作用，实现其育人功能。将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。《微电子技术导论》课程思政改革，围绕立德树人，从育人维度来关照课程价值，树立“知识传授与价值引领相结合”的课程目标，强化显性思政，细化隐性思政。实现思政寓课程，课程融思政，发挥专业大类课程的思想政治教育资源，致力于提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养的高校思想政治工作新理念新模式。[2]

（二）课程思政改革是解决当前社会存在问题的需要

目前，我国在微电子领域面临“卡脖子”问题，特别是2018年初的“中兴”事件，引起了国内关于微电子行业到底行不行的讨论，“中国芯”再次被聚焦到公众的眼前，一时间唱衰我国微电子科技与产业实力的声音喧嚣而上。作为肩负着培养我国微电子人才的教师，在讲授知识的同时，必须要比以往更为有效地教育引导学生积极客观地评价我国微电子产业。

同时，推进《微电子技术导论》课程思政改革，打造课程思政精品示范课，促进微电子学院专业教师队伍转变思维观念，对培养出政治合格、品德高尚、能力突出的国家急需的微电子人才具有重要的意义。

（三）课程思政改革有助于课程教学效果的提升

教育部陈宝生部长在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话指出：2018年高校师生思想政治状况滚动调查结果显示，对大学生思想言行和成长影响最大的第一因素是专业课教师。[3]《微电子技术导论》课程是微电子学院重要的专业核心课程，开设在大学一年级的下学期，是学生从大类课程学习向专业课程学习过渡的重要环节，课程以深入浅出的知识理论和宏观设计，使得学生能够更好、更有效、更有高度地了解微电子科学的发展脉络和微电子产业的现状与趋势。同时这门导论课程还可以促进学生将大学所学各类课程连成体系，解决他们对于“为什么学、怎么学、学好怎么用”的困惑，在掌握知识的同时，提高大学生今后学习的兴趣、主动性和创造性。

近十年来，《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2022）》、《进一步鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策》和《国家集成电路产业发展推进纲要》等政策引导下，我国微电子科学技术和产业规模快速发展，取得了举世瞩目的成就，但是同美日欧等发达国家相比差距还很明显。国内相关高校在进行微电子专业课程教学上以讲授基础知识为主，在微电子专业方面均未开设《微电子技术导论》课程。同时，从文献调研结果上看，国内其他高校在微电子专业课程思政方面尚属空白。急需在此方面加强课程思政改革，坚定我国微电子专业本科生的理想信念，讲好科学知识和中国故事，引导学生正确认识历史规律，准确把握基本国情，理性认同科学理论，增强四个自信，努力成为爱国、励志、求真和力行的社会主义建设者和接班人。

二、《微电子技术导论》课程思政改革的探索

（一）《微电子技术导论》课程思政改革的切入點

从立德树人的目的出发，通过“课程思政”改革着重挖掘学科内的思政元素，实现将“思政”融入课程，将课程赋予“思政”元素，发挥课堂教学力量，坚定学生理想信念，提高政治意识。因此，针对专业大类课的“课程思政”改革，首先需要构建思政理念，才能在教学过程中注意理念和内容的融入，这是改革的灵魂和关键，最终达到课程教学与育人润物无声的目的。

1.全面梳理课程知识点，深入挖掘教学活动中的育人元素，通过国内外微电子技术的发展历史对比，展示我国微电子产业所取得的成就，提出我国微电子技术需要努力赶超的方向，实现知识传授与价值引领同频共振。

2.提升微电子学院专业教师队伍的德育意识和德育能力，转变思维观念，构建适应“课程思政”的知识体系，掌握科学方法论，以把党的教育事业抗在肩上的思想自觉，发自内心地推进“课程思政”建设，提高学生对微电子专业知识的理解力和掌握度，坚定四个自信，激发爱国报国热情。

3.从思政内容的选取与表达方式、思政环节与教学活动的嵌入方式、思政元素与知识点的融合方式等多方面入手，建立健全学院专业课程思政建设的实施与保障机制，着力提升《微电子技术导论》课程思政课堂教学的政治性、时效性、艺术性，提升专业思政课程在学生中的认同度、接受度和践行度。

（二）《微电子技术导论》课程思政改革的试点

1.开展针对微电子专业的课程思政教学——课程内容创新

高校中偏文科专业课程思政开展的相对较好，而理工科专业课程的思政建设虽已全面推行，但由于理工科课程门类繁多、教学内容固定和教师思政能力有限等因素的影响，导致真正能够成形且具有示范性的专业课程少之又少。为此，《微电子技术导论》课程思政改革，首先构建思政理念，特别是在微电子这一“卡脖子”领域，开展专业课程思政改革更为紧迫，意义和作用也更为重要和突出。其次挖掘课程内容中的思政元素，结合我校红色基因，深入对比国内外微电子技术的发展历史，展示我国微电子产业所取得的最新成就，提出我国微电子技术需要努力赶超的方向和目标，推进我校乃至我国相关高校的微电子专业课程思政建设。

2.思政课教师全程指导的课程思政设计——师资构成创新

课程思政的效果关键看教师。理工科的专业课程往往是由一名主讲教师负责，就开展课程思政教学而言，理工科专业课教师的受教育经历使其思想政治教育意识和能力与思政教师存在明显的差距，导致目前理工科专业课程思政建设面临教学设计简单和教师感召力不足等问题。同时，专业课教师本身也缺乏提高思政能力的渠道。[3]为此，《微电子技术导论》课程思政改革，大力推进思政课程师资队伍建设，组成以思政课教师为核心联合多名专业课教师的教师团。在具有丰富教学经验的思政教师全程指导下，微电子学院专业教师通过观摩、试讲和研讨等形式，解放思想，改革创新，积极探索“课程思政”知识体系的构建和科学方法论的掌握，提高专业课授课教师的思政育人能力和效果。

3.课程思政内容软融合——教学模式创新

目前理工科专业课程思政环节的嵌入比较生硬。通常采取的方式是在当次课开始时利用“几分钟”、“几页PPT”或者“几段话”的形式进行；而思政内容以“最新讲话”、“最新成就”或者“热点事件”的叙述较为常见。师生互动较为简单，思政内容与知识点结合不紧密。为此，《微电子技术导论》课程思政改革中将从思政内容的选取与表达方式、思政环节与教学活动的嵌入方式、思政元素与知识点的融合方式等多方面入手，着力提高《微电子技术导论》课程思政课堂教学的政治性、时效性、艺术性，提升专业思政课程在学生中的认同度、接受度和践行度。

三、《微电子技术导论》课程思政改革的实践

《微电子技术导论》课程思政改革经过前期的研究与实践，初步达成了“以树立理想信念为出发点，建立对历史规律的正确认识、对基本国情的准确把握和对科学理论的理性认同”的共识。具体通过“正面讲、反面驳”等形式，帮助大学生们树立“要爱国、要励志、要求真、要力行”的理想信念。通过讲解知识的起源与发展，讲解中国发展的艰辛，讲解当今中国取得的成就，激发学生们对历史规律的正确认识和对基本国情的准确把握，坚定理想信念。采用谈经验、讲用处、授方法和多鼓励的方式，增强大学生们对具体科学理论的理性认同，力争使之能够成为有理想、有学问、有才干的实干家，在新时代干出一番事业。

（一）更新课程标准，建立思政内容资料库

结合《微电子技术导论》课程的科学知识教育内涵，深入挖掘课程的思想政治教育内涵，研究课程科学知识教育内涵和思想政治教育内涵的相互关系。将教学流程融入思政模式，与课程全程伴随。采取价值观模块组合模式，对原知识体系审视、发掘和加工。采取知识点中融入思政模式，与具体的知识点和能力训练点密切相关，融合度高，以学识点上的特殊事件或学术背景，巧妙进行价值观、思想、情感提炼等。

发掘《微电子技术导论》“隐性”思政教育资源，梳理各章节知识点，系统建立思政内容资料库，如老一辈科学家王淦昌、赵忠尧等早期对微电子技术的发现和贡献等。

（二）完善课程考核方案，增加思政考核模块

筛选适合于关联思政教育的《微电子技术导论》课程知识点，制定适合于所选知识点的思政教学内容，并将课程思政内容纳入《微电子技术导论》课程考核方案。确定将课程专业知识模块的考核比例压缩至80%，将课程思政模块的考核比例提高至20%。

（三）创新教学方法，引领行动自觉

“课程思政”的实施能否做到“入深入细、落小落全、做好做实”，达到润物细无声，关键在教师。为此，积极探讨提升专业课教师思想政治素质的方法，探索教师在课程中的思政教学设计能力的各项措施等，如知识点和思政内容的关联引出方式，思政教育环节在课堂教学中的嵌入方式等。寻求提升教师对课程思政教育主动性和认知程度的途径，提升专业教师队伍的德育意识和德育能力，转变思维观念，掌握科学方法论，构建适应“课程思政”的知识体系，以把党的教育事业抗在肩上的思想自觉，发自内心地推进“课程思政”建设。

四、《微电子技术导论》课程思政改革的效果与改进

（一）专业知识点与思政内容的关联

专业课程思政的设计与规划必须遵循专业课程自身的运行规律，实现课程知识与思想政治教育的有机融合。找准知识点与思政内容“契合点”以无缝对接和有机互融的方式，建立生成性的内在契合关系。为此，在立足《微电子技术导论》课程的学科视野、理论和方法的基础上，创新专业课程思政教育的授课体系，实现专业授课中知识传授与思政引导的有机统一，成为《微电子技术导论》课程思政能够顺利实施的关键问题。

（二）专业教师课程思政能力的提升

就开展课程思政教学而言，专业课教师的思想政治教育意识、能力都还存在着一定差距。同时，专业课教师的思想政治素质、思想政治教育意识与能力也因学科的不同而有所差异。特别是对于微电子学院的专业教师，其基本为理工科教育背景，而提高《微电子技术导论》课程思政教学质量，专业课教师队伍是关键，如何使专业课教师在展思想政治教育的时候胜任、善任、乐教、善教，也成为《微电子技术导论》课程思政改革能够顺利实施的关键问题。

电工电子技术认识范文篇11

现状与呈现问题

随着时展，我国高校日益认识到培养与提高人才应用能力的重要意义，更应把培养高素质应用型人才视为人才培养的重中之重。另一方面，我国经济的快速发展急需理论知识丰富，实践应用能力强的电气工程类人才。但受高校传统教学模式的局限，电气工程类专业课程依旧以学生被动接受的模式为主，这种人才培养方式缺少理论联系实践的过程，导致学生动手能力差，无法熟练掌握专业应用技能，以致出现学生就业难、毕业生难以满足现代社会对人才的需求等现象。

针对课程教学模式、方法的改革

以项目教学法统领电力电子教学电力电子技术领域产业非常巨大，且电力电子技术已被定义为劳动密集型产业，因此熟练掌握电力电子技术即是增加了学生的就业机会。针对于此，提出以把教学、实践与工作和科学研究相接轨，以保证多数的学生学到扎实的技术，在电力电子技术教学中引入项目教学法，共分为三部分，分别是教学、实验和课内外项目实训。教学和实验两部分对所有学生实施，形成有机整体，按学习内容构成后期项目实训。校内实训是根据学生的自身特点采取有针对的培养学生某一方面的技能，本学院开设了开关电源的制作、安装、调试的实训。校外实训通过校企合作，联合提高了学生的实践能力，创新能力。

课程教学方法和教学模式的改革在电力电子技术教学过程中，根据不同的教学内容灵活采用不同的教学方法，改变传统单一的课堂授课模式，有效地应用启发与探究等新式的教学模式，例如在讲授基础知识过程应用启发式和探究式的教学模式来解决具有较强实用性的工程实例。

建设实训平台培养学生实践动手能力提高学生的动手操作能力与实践应用能力的一个重要的途径即建立一个综合的实训平台。自2010年以来，在学院的支持下，开设了电力电子技能的实训项目，实训内容是设计制作开关电源，通过有计划、有组织的开关电源实训平台，学生能够将理论与实践相结合，提高学生的应用实践技能，学生能够做到独立设计、购买所需器件及独立制作、调试等一系列的工作，这样学生不仅能够增强理论知识的学习还能够进行实践技能的训练，提高实践动手能力，让学生更加独立的去思考认识电力电子技术基本软硬件设备的使用方法、电路设计的基本原理等。

在教学中强调理论联系实际

在生活中处处可以寻找到电力电子技术的踪迹，因此在电力电子技术的教学过程中为更好地帮助学生理解认识该技术的实用性，援引了调光台灯、电动自行车等实例进行教学，并鼓励学生大胆实践，通过自己组装或设计简单的电力电子设备提高动手实践能力；有效的推进电力电子技术教学，并对电力电子技术的应用建立起直观的认识，对学生电力电子技术应用技能的培养起到了大大的推进作用。

产学研结合，提升实践能力

电工电子技术认识范文篇12

[关健词]中职学校电子商务专业建设

自从互联网络遍及全世界以后，随着互联网络而产生的电子商务发展越来越迅速，大有替代传统商业活动的势

头。电子商务是一个复杂的系统工程，它不仅涉及网络基础设施，身份认证，支付手段，物流与配送，网络安全的重要条件外；还涉及信用关系，法律环境，政府、企业、消费者等因素。当前电子商务需求的人才既要熟悉计算机与网络，还要有相当水平的商务、金融及营销等经济知识。可当前电子商务这类人才的极度匮乏，急需各个学校针对当前信息业需要普及计算机和网络、商务等知识，为电子商务提供、培养大量人才。中职学校如何针对当前信息业需要普及计算机和网络、商务等知识，为电子商务提供大量掌握初、中级电子商务所必备的基本理论、基本知识和基本技能的复合型人才。作者从中职学校电子商务专业建设角度提出一些看法。

一、学校方面

目前，我国大部分高校或高职院校已开设电子商务专业，且办得红红火火。而中职学校有已开设或正在想开设电子商务专业，为了生存先挂牌招生，其教学计划却未经过调研制定的，或将高校的教学计划copy过来用。学生招进来了，但还不知道电子商务是怎么回事。有相当一部分中职学校电子商务专业课程设置比例失调。技术与商贸的课程比例究竟为多少，笔者认为应根据电子商务专业的培养目标而定。但中职教育的电子商务专业应强调为区域经济服务，只有将电子商务本土化才能办好电子商务专业，才能将“电子是手段，商务是本质”的内涵溶于电子商务专业建设中。

二、师资方面

我们可以将国内需要学习电子商务的人员大致划分为以下几类：

一是IT领域中的技术人员，他们是电子商务系统的开发者，我国电子商务的积极推动者，对Internet、计算机等方面的科技知识十分了解，但是需要积极地充实商贸与经济管理方面的知识；

二是企业的决策者和各级领导，他们是推广电子商务的核心层，其领导的企业或部门将是电子商务的最终用户和受益者，他们熟悉企业经营管理、成本效益分析等管理知识，但是需要迅速了解电子商务涉及的其他领域的最新技术；

三是在校的学生，他们是电子商务发展的未来和希望，他们对电子商务有着极大兴趣，满怀希望涉足电子商务知识领域,他们需要在学校学习期间系统全面地学习电子商务涉及的知识；

四是电子商务所涉及的不同领域的有关人员，由于电子商务应用的技术面广，无论是计算机、网络通信、金融、物流、安全、税务、法律、外贸等等，对于交叉学科知识的学习，特别是跨学科知识的补充尤其重要；

五是普通百姓，电子商务的基础知识，互联网的了解，从电子邮件到电子货币的基本使用，都是需要学习了解的。所以，电子商务的人才培养工作的师资组成应是一个综合体。

这些老师其中一部分必须懂得工业、商业、流通、外贸、消费领域等的商业贸易的模式，能够在精确的成本效益分析基础上评价电子贸易时机，知道如何签订支持电子商务的贸易合同；了解如何建立支持电子商务的财务会计构建；做到同时精通企业管理和通晓技术。另一部分熟悉、掌握计算机技术，了解构建销售和服务的电子商务系统，懂得如何评价各种电子商务工具，如：http服务器、安全交易软件、防火墙、数据库等。

三、专业培养目标与知识体系方面

电子商务专业是一个复合型专业，涉及到技术、经济、贸易、管理等学科，其专业如何建设，课程如何设置，至今还没有一个公认的模型。国内外教育学者都在积极探索电子商务专业课程体系的设置与专业建设。笔者认为中职学校的培养目标应是运用计算机网络技术从事商务工作的人员，通过学习，要求学生掌握在商业贸易、金融等企业，运用计算机网络技术从事商务信息搜集与管理、电子商务结算、运输、保险、报关等工作应掌握的知识和应具备的技能，具有商品推销与广告策划、商务信息处理和较好的外语能力及使用现代办公设备的能力。

从中职学校培养学生的目标和结合《电子商务师国家职业标准》资格考试、全国电子商务中级职业证书考试方案要求，笔者认为应以运用、熟用所学知识为主，在此基础上可以大致构建电子商务专业的知识体系：

（一）商务运作。包括商业企业的业务流程及与商业企业有关的知识。所涉及的课程有市场营销、网络营销与策划、网络经济与企业管理、物流配送、电子商务法律法规等。

（二）信息技术。包括安全技术、电子支付、数据库技术及商业数据分析等知识。所涉及的课程有电子商务概论、电子商务与金融、电子商务与现代物流、数据库原理与应用等。

（三）计算机技术。包括程序设计、应用软件及相关硬件知识。所涉及的课程有C语言、VB程序设计、常用工具软件的使用、网页制作等。

（四）网络技术。包括网站建设、组网技术、网络管理等知识。所涉及的课程有网络技术与应用、电子商务网站建设、Novell、网络管理等。

技术课程与商务课程可以通过课时比例调节，也可以根据市场需求调节。理论课与实训课的比例应该较高。在中职教育中关键是实训教学，这是最难的也是最重要的教学环节。中职教育成功与否主要看实训是否到位，实训教学强调以企业需求为核心，以实际应用为导向，这样才能培养出受市场欢迎的人才。

四、电子商务专业对课程的要求

电子商务专业每一门专业课程都应做到很“实”，可操作性要很强，应为培养目标而设置，不应该先有课程后定培养目标。学完一门课程后，应让学生掌握这门课程的整体框架，做什么样的实训，解决什么样的问题，达到什么能力目标，课程中每一个业务模块要清晰明朗，整体协调性好。例如，商业数据分析模块：可先开设数据库原理与应用（Access），让学生对数据库的概念有一个基本了解；再开设程序设计（VB）课程，使学生在程序设计中能正确调用数据库中的数据；最后开设SQLServer及商业自动化管理课程。这样设置的课程与实际更接近一些，在商业自动化管理中可调用实际数据库中的数据进行商业数据分析。这样设置的专业模块协调性比较好。

电子商务专业是复合型非常强的专业，流通业电子商务专业应与IT产业、商业企业共同联合建设，走教育、科研、实际应用一体化的道路，这样才能保证电子商务教育与电子商务实际发展同步。否则，我们培养出的电子商务人才将落后于时代。电子商务是现代企业经营的内在构成成分，虽然有不少企业失败了，但是任何企业想避开网络化经营都是不可能的。电子商务专业的目标是要培养出一批具有网络背景的现代化经营者。资源整合和知识重组是电子商务专业的使命。