初二语文学习辅导范文篇1

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辅导科目：

小学：语文数学英语

初中：语文数学英语物理化学

高中：语文数学英语物理化学生物政治历史地理

教学特点：

小

学：引导兴趣传授方法激发潜能

初一、高一：培养习惯巩固基础激发兴趣

初二、高二：梳理归纳查缺补漏同步超前

初三、高三：梳理主干突出重点精讲考点

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初二语文学习辅导范文

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初二语文学习辅导范文篇3

一、抓好新学期的教学常规检查工作，组织好常规教学活动。

从新学期开始，教务处坚持每天检查上课情况三--四次，做好检查记录。全学期检查教师教案、听课笔记、学生作业、教学进度等各二次。学校领导亲自参与常规检查工作，发挥教研组长在学科教学检查中的主动性，让教研组长参与到教学各环节中来，发现问题及时与老师沟通，提出了解决问题的办法。改革常规检查方法，期中期末召开班长和学习委员会议，了解任课教师的作业批改情况，作业检查让学生干部参与进来，定期由学习委员上交记录，教务处全面检查作业二次，抽查二次。

第一次检查教案情况：体育组书写好的是韩金亮。高二年级物理备课组较认真，其中吴丽华、宋满鑫、崔晓哲的教案体现出电教手段和板书设计。数学组白素良、李鹏、丁宝霞书写认真。化学组葛梅教案在理科中最好。书写较好的教师有李桂兰、张殿林、姜悦、刘崇娟、陈欣、辛本玉、刘宝凤、蔡玲、陈杰、李波、崔恩英、赫英辉、宋万利等。高一年级物理组高艳、赵珊教案写得认真、环节较全，写详案。教案书写好的教师有张守慧、王延芹、王旭东、何俊玲、张安梅、李晓鹰、刘婧、宋清华、尤正舒、赵淑芬、孙海霞等。

第二次检查教案情况：高二教师书写规范字迹工整的教师有崔晓哲、吴丽华、葛梅、徐莉、张丽萍、王淑丽、王岩、丁宝霞、韩冬梅、白素良、李鹏、李波、陈杰、李桂兰、宋万利、刘玉霞、刘崇娟、刘宝凤、姜悦、陈欣、辛本玉等。高一有王秀辉、刘启强、李晓英、刘丽娟、刘婧、闫青春、宫艳霞、赵珊、高艳、张守慧、何俊玲、张安梅、王旭东、尤正舒、赵淑芬、郭英、宋清华、张丽明、陈广志、赫英辉、孙海霞等。

第一次检查教师听课笔记，听课次数较多的教师有姜悦15节，宋万利15节，白素良17节，王秀辉15节，刘启强19节，闫青春33节，宫艳霞29节，王延芹18节，高艳33节，张玉成20节，陈永艳17节，张福娟26节，郭英21节，孙海霞22节。

第二次检查教师听课笔记，听课次数较多教师有张玉成33节、张玉祥27节、孙海霞27节、郭瑛38节、张福娟39节、高艳42节、阎青春46节、刘启强29节。听徒弟课比较多的教师有宋学平、段晓霞。高二听课较多的教师有白素良25节、陈欣27节、吴丽华20节、姜悦20节、葛梅22节、张国良20节。

检查高一记分册，记载小考、提问次数多，记分册运用的比较好的教师是宋清华、尤正舒、孙海霞、赵淑芬、张义祥、郭瑛、陈永艳、张福娟、张玉成、宋新华、孟宪杰、赵珊、闫青春、高艳、张守慧、王延芹、何俊玲。高二教师是丁宝霞、王淑丽、王岩、韩冬梅、李鹏、白素良、宋满鑫、韩玉芳、吴丽华、崔晓哲、陈碧艳、葛梅、蔡玲、李波、陈杰、肖杰、宋立国、陈欣。

教师上课情况：教师能以教学为中心，扎实开展工作，教学稳定有序进行，总的情况很好。存在的问题有：A关注教学反馈，根据反馈情况调整好教学做的不够。B听课发现启发式教学原则贯彻不深入，以教师为主导、学生为主体的转变力度不够，师生互动过程比较差，有的班级学生有睡觉、看书画、下棋等现象。C教具使用不规范。D听力课、体育课、实验课、信息技术课铃响前应到位，体育课离教学楼远些。E早自习听力情况有所好转，但未达到100％。F有个别教师仍在办公室辅导学生，影响老师备课。针对以上情况学校加强教学检查力度，确定四月份和六月份为教学质量检查月。工作重点抓常规教学的规范性。规范教学行为，提高教学质量，针对教学检查中发现的问题从严要求并及时反馈给年级，予以纠正。

第一次检查高一高二学生作业。作业检查情况：1、同一学科同一层次班级间不同班级作业量不同。高一数学：5班数学作业16次，6班作业5次，小考次数基本上相同。高一化学：8班作业4次，试卷3份，小考5次，练习册20次。6班作业8次，试卷2份，小考2次，练习册1次。高二物理：6班作业22次，试卷12份，小考2次。9班作业6次，试卷15份，小考1次。2、普通班作业批改次数比非普通班批改次数少。3、作文批改：学期过半批改没过半的班级有：1年2班、1年6班、1年10班、2年6班。4、总体上比较好的备课组有：高一英语、物理、化学、历史、地理。高二数学、物理、化学、生物、英语。

第二次检查高一高二学生作业批改，检查作业批改、小考、练习等。高一：语文作文各班5－6次，其他还有随堂作文等。数学4班最好40次，物理1－4班最好30－32次。年级作业批改完成规定要求。高二：语文作文各班8次以上。代数、几何11班最好39次。物理4、5、6、7、8、10班较好有25－30次。年级作业批改完成规定要求。

进入四月份学校加强教学检查力度，四月份为教学质量检查月。工作重点抓常规教学的规范性。规范教学行为，突出教学质量，从严要求，发现问题及时反馈，把问题消灭在萌芽之中。对期中到期末阶段的教学工作提出了具体的要求。（1）搞好集体备课、搞好以老带新活动，新教师要听老教师的课，做到先听后讲。（2）课堂教学要有互动性。课堂纪律不能不闻不问，要改革陈旧的教学方法。提倡讲练结合，不满堂灌，不一讲到底。（3）教师对学生的学习进行不断的督促，对学生的激励手段要加强。（4）加强批改和小考。（5）探索启发式教学，探索具有我校特点的创新课。设疑不要超越学生本身的特点，以激发学生的学习动机为前提，以学生的知识结构为基础，以对学生的思惟训练为中心，以多种教学方法相互结合为原则，以多项信息反馈为调节。（6）加强高一高二的学科竞赛辅导，发挥尖子生的辐射作用。（7）加强办公室的纪律和教学纪律，不许把学生撵出课堂。

进入六月中旬以后，由于高一高二会考和高三年级报考志愿等客观因素的影响，各年级的教学秩序一度出现反弹，学校领导十分重视这一现象，马上召开中层干部和全校教职工大会，针对近日教学秩序混乱现象，姜书记、王校长向全体教师提出了严格要求，要求教务、政教两个部门和三个年级通力合作，迅速扭转教学秩序乱的现象。教务处加强了检查力度，并做好检查记录。发现问题及时反馈给年级。每天反馈二－三次，使年级教学纪律迅速好转，恢复到了正常状态。

组织好高一、高二的期中、期末考试，指导好高三月考。老师准时参加考前会，已经形成制度。对期中考试（1）监考情况：各考场学生人数是空前的，已经达到了最大限额，各考场的老师监考比较认真，发现问题及时解决，完成了任务。（2）取收试卷情况：取试卷大家按顺序，收卷未发现一张漏收试卷和答题卡现象，表现较好。（3）考题情况：考题勘误较少，现场勘误也较少。（4）流动监考情况：比较认真负责，起到了应有的作用。

各年级及时开好考试质量分析会，针对存在的问题提出新的要求，促进教学质量的进一步提高。

全学期教务处组织高一高二市全能竞赛，全国数、理、化、生学科竞赛初赛、盟校通讯赛、高一高二期中期末联考、协助高三组织月考5次等多种考试，做到了组织到位无差错。

二、抓好教研、教改和岗位培训工作。

1、公开课教学情况：开展各种形式的公开课教学50余节。

3月25日魏勋丽老师参加市级地理评优课，教育学院孙主任一行三人来我校听课并进行评选。对魏老师的课给予了充分的肯定。

盟校优质课校内选拔赛4月9日---10日在七楼举行，数学学科做课教师王淑丽、丁宝霞、李鹏、王延芹、何俊玲，评委钱玉山、刘玉霞、姚洪峡、白素良。经评委打分评选出何俊玲老师代表学校参加盟校优质课竞赛。政治学科做课教师刘宝凤、李晓英、王秀辉，评委李哉、宋乐勇、张晓丽、梁启坤、刘丽霞、段晓霞。评选出李晓英老师代表学校参加盟校优质课竞赛。．4月21日刘校长、宋主任等一行13人前往长春151中学参加八校优质课竞赛,最后何俊玲、李晓英老师分别获得盟校二等奖和三等奖。

4月15—18日教务处组织了本学期青年教师第一次汇报课。闫青春、刘启强、宋立国、陈杰、赵珊、宋万利、陈广志、高艳、孟宪杰、王平林、姜悦、张丽明、张丽萍、张玉成、李波等15名教师作了汇报。大家一致认为，在学校领导及老教师的亲切关怀下，经过几学期的教学实践，通过导师带徒活动，新老教师结对子活动,青年教师已迅速成长起来，课堂教学水平有较大的提高。

4月22日王旭东老师去九台参加吉林省中学数学课研讨会并作课，受到与会者的好评。5月10日、29日宋乐勇、陈永艳老师分别在学校七楼会议室作语文研究性学习的公开课。希望通过此举带动我校研究性学习活动进一步走向深入。

6月3—7日教务处组织了本学期青年教师第二次汇报课。闫青春、陈杰、赵珊、姜悦、宋万利、李鹏、李波、宋满鑫、宋立国、丁宝霞、张丽萍、张丽明、孟宪杰、陈广志、张玉成、王平林、王秀辉、高艳、刘启强等19名教师参加了汇报。第一次汇报课中出现的问题有所克服，启发式教学原则得到贯彻，德育目标明确，电教手段普遍应用。

2．各研究性学习小组本学期开展活动两次，表现突出的是陈广志、张丽明指导的《集安古墓与环境》小组，活动开展的最好，在“五?一”放假期间率学生赴集安考察，并作了成果汇报。

3．导师带徒活动情况，开展好的有：高一物理：宋学平－赵珊、高艳、闫青春；高一政治：段晓霞－王秀辉、李晓英；高一语文：陈永艳—张玉成；高二数学：王岩—丁宝霞。

4．各教研组积极开展教学教研活动。化学、物理、语文、数学教研组最为突出，尤其是化学教研组活动有创意、收效好。刘婧老师还作了观摩课。本学期共录制《教学杂谈》节目四期，由地理、化学、物理、历史教研组完成。

5．岗位培训和外出学习情况：假期参加研究生学习的教师有刘校长、崔恩英、李觅、张福娟、张玉成、宋新华等。微机培训内容办公系统，全校教师踊跃学习，电教室内坐满求知的老师们，非常令人感动。大家按照电教主任的要求做，积极提交教案，提交课件，如期完成了任务。

3月17日东北师范大学牛广田教授来我校作教育理论报告，全体教师牺牲休息时间，聆听专家讲座，感到很受启迪、颇有收获。3月18日牛教授在集团二中为我校高一五班、高一八班学生上了一堂生动的语文课，没有课的教师踊跃听课，课后牛教授与听课的教师在多方面进行了广泛交流。

3月29日学校组织高三各科教师在梁启坤教师带队下去长春参加高考信息交流会。

4月23日尤正舒、赵淑芬老师去泰安学习英语24字教学法。

4月27日刘校长率宋乐勇、陈欣老师去露林高中听赵谦翔关于语文教学改革的做课、王鹏伟关于研究性学习的报告。

5月30—31日刘校长率白素良、王旭东、何俊玲等教师去东北师大附中学习听课。

6月11日宋主任去市内参加市教科所组织的省“十?五”期间重大课题开题会。我校有两个省级课题、一个市级课题入选，并被市教科所授予“实验学校”铜牌。

6月12日姜书记、钱主任、梁主任一行去长春二中参加省里组织的高考报考指导会。

6月13日宋主任率陈欣、陈永艳老师去通化市一中观摩“研究性学习延伸与研讨课”，感到很受启发，收获颇丰，决心在我校广泛开展研究性学习活动。

7月2日我校被省里确定为“青少年责任教育与培养实验学校”并挂牌。

积极组织排头兵竞赛，我校有宋学平、宋满鑫、赫英辉、宋万利、王春艳、潘春梅、张筱密、李兆兰八名选手参加九月份集团公司组织的中学物理、历史、生物、信息技术教育排头兵竞赛。

加强体音美教学的检查力度，按大纲要求开足课，不许无故占用上课时间。由于学校重视，体音美教学好于上学期，全面完成了学校教学计划。

三、搞好学生竞赛的辅导工作。

学生竞赛辅导纳入常规检查中来。任课教师认真备课，精选习题，认真辅导，学生的学习兴致高昂，班级常常座无虚席，经过辅导教师的努力取得了较好的成绩。本学期竞赛主要有：

1、3月27日通化市中学生学科全能竞赛揭晓。我校高一年级在12支参赛队伍中以7862分、6464分分获团体总分第二名（甲队）、第八名（乙队）。高二年级在11支参赛队伍中以6352分、4754分分获团体第七名（甲队）、第十名（乙队）。

2、通化市中学生学科全能竞赛中高一年级数学李秋实、徐静、张利超分获第四名、第六名、第六名，辅导教师张安梅；物理杨晓鹏、宋俊玲、陶鑫分获第三名、第六名、第六名，辅导教师宋学萍；化学关愉、叶睿博、张巍、宋俊玲、李秋实分获第一、第二、第四、第八、第十名，辅导教师刘婧；英语陶鑫、关愉、徐静分获前三名，辅导教师赵淑芬、尤正舒。高二年级物理江志勇获第六名，辅导教师崔晓哲；化学王威、谭瑛鹏获并列第二名，辅导教师张国良；英语谭瑛鹏获第三名，辅导教师蔡玲。

3、全国中学生生物学联赛吉林赛区初赛有三名同学被初赛录取，林涛、曲博研、那振芳。获得参加复赛资格。林涛、曲博研、那振芳获得吉林赛区复赛三等奖。辅导教师刘玉霞。

4、全国中学生化学联赛吉林赛区初赛有六名同学被初赛录取，那振芳、李一、杨宇婷、窦圣博、宋宏珊、张婷婷参加夏令营。。辅导教师张国良。

5、全国中学生数学联赛吉林赛区初赛有二名同学被初赛录取，关愉、王威参加夏令营。

6、全国中学生物理竞赛吉林赛区初赛有三名同学被初赛录取，王威、李亮、李福玉参加夏令营。辅导教师崔晓哲。

7、八盟校通讯赛成绩：

高二化学团体第二名。辅导教师张国良。个人名次前十名：第一名王威、第三名李健、第九名李福钰。

高二物理团体第一名。辅导教师崔晓哲。个人名次前十名：第三名李亮、第四名李福玉、第五名那振芳、第七名李健、第七名谭瑛鹏、第十名王德志。

高一化学团体第三名。辅导教师刘婧。个人名次前十名：第一名徐静。

高一物理团体第二名。辅导教师宋学平。个人名次前十名：第一名宋俊玲、第二名陶鑫、第五名叶睿博。

8、关于同学在2002年吉林省高二年级数学夏令营邀请赛中荣获一等奖。指导教师张安梅。

9、教育处英语口语大赛：一等奖徐静，二等奖李秋实、刘泽婷、刘曦、陶三等奖李博宇、刘璐。指导教师尤正舒、宋清华、赵淑芬。

10、吉林省英语口语大赛：

高二年级：二等奖刘泽婷、徐静、陶鑫。指导教师尤正舒、宋清华。

高三年级：杨帆。指导教师肖杰。

四、八校联考期末考试成绩及高一高二会考成绩情况。

八校联考成绩见成绩册。

高二物理、化学、历史、生物，高一历史、地理会考成绩见成绩单。高二高一各科会考通过率情况。

五、存在的问题及建议：

1、课堂教学中以学生为主体的思想有待进一步加强，启发式教学力度不大。我校的新型课教学目前还处在探索阶段，少有成果。

2、电化教学手段的应用还没有成为老师们的自觉行动，教师之间水平差异较大。

3、教研组、备课组的工作要进一步加强，集体备课活动还要落到实处。

4、竞赛成绩各学科之间不平衡，有的学科成绩出现了滑坡，尖子生培养还需进一步加强，部分学科的联考成绩与盟校相比差距大。

5、有的教师对教研教改不热心，只满足教好课，缺乏上进心和参与意识。

6、一些教师对当前高中的办学认识不足，缺乏危机感和主人翁意识。

7、高一实行的研究性学习力度不大，参与的人数少，活动次数不多，活动内容仍在探索中。

初二语文学习辅导范文

关键词：初中语文教学效率课本剧辅助教学

新课标中明确指出，我国的教学模式应实现从应试教育到素质教育的深刻转变，为学生综合素质的培养创造根本条件。但通过问卷调查可知，初中语文教学工作仍受到传统教学模式及思想的限制，各项教学活动的开展仍建立在“灌输式教学”基础上，导致学生无法切实感受到语文学科的独特魅力，甚至有部分学生对语文学科产生明显的抵触情绪，不利于语文教学工作的顺利、高效开展。课本剧辅助教学方法是利用语文课文的资料，指导学生在课余时间将课文改编为对话式的表演剧，并在课堂上分角色饰演，将整个课文内容全面、清晰地展现出来。课本剧不仅能够帮助学生自主掌握课文内容及其所表现出的情感态度，培养学生的自主学习能力，还有利于合作意识、自我表现能力的培养，真正实现素质教育。本文从初中的不同年级出发，对课本剧在初中语文教学中的应用效果及方法进行深入探讨。[1]

一、以激发学习兴趣为立足点

初中语文教材具有浓厚的文学性及知识性，学生通过学习相关课文，可深切地体会到其中所蕴含的人文情怀。初中生活对于刚刚步入初中的七年级学生而言，具有极强的吸引力，学生对于外界事物具有极为丰富的兴趣，在主动参与教学方面也优于其它两个年级。因此，在这一阶段的语文教学中，教师应充分利用这一优势，不断培养学生对于语文学习的兴趣，并在课堂教学中真正实现实践教学。

在使用课本剧进行辅助教学时，教师应在全面了解课本布局及课文内容的情况下，选取具有较强表现性的课文作为素材。在面对文言文时，教师可首先详细讲解文中的字词知识，随后有针对性地挑选叙事性强的课文作为课本剧表演素材；或通过播放相关视频文件，并在此基础上指导学生进行课本剧表演。例如在学习《塞翁失马》（选自人教版七年级上册语文教材第六单元）时，教师可首先对《塞翁失马》中的生词、生字进行讲解，帮助学生充分了解全文大意，并与学生共同完成课本剧的表演。由于“塞翁失马焉知非福”已在生活中得到广泛意义，教师可首先询问学生在日常生活中是否听过这一谚语，并邀请学生根据自己的理解对其作出解释。随后，可利用多媒体课件，向学生展现事先准备好的动画素材，充分激发学生的学习兴趣。第三，与学生共同编制剧本，由于课文较为简短，可指导学生在原有课文基础上补充相关的时代背景，在尊重原创的前提下进行剧本改编。第四，将全体学生分为数个小组，要求学生在课余时间完成剧本内容的完善及课本剧的排练，并在课堂上进行表演。第五，表演结束后邀请学生对学习到的知识进行自我叙述，通过自我点评、生生互评、教师总结等方式，对本次教学的优点及不足进行总结，同时教师还应根据学生的知识掌握情况加以补充，进一步巩固学生对有关字词的掌握，为后期学习奠定坚实基础。[2]

二、以培养自主学习能力为导向

经过一年的学习后，八年级学生对文言文及相关语文知识已有了初步了解及掌握，这一阶段使用课本剧进行辅助教学时，应始终将培养学生的自主学习能力作为教育活动的指导思想，达到“以演促学”的目的。教师首先可要求学生对课本剧教学的对应课文篇目进行预习，指导学生在有关文献、字典的基础上，结合自身知识，自主对课文内容进行阅读与理解。教师则应将工作重心落在剧本编写及后期指导上，在剧本编写及排演时，应注意将学生难以释义的字词融入到表演台词中，并在剧本表演完毕后针对学生提出的问题进行详细解答，将学生的学习难点作为教学活动的重点内容，很好地实现从备教材到备学生的转变。例如在学习《孔乙己》（选自人教版八年级下册第四单元）时，由于其属于白话文体，理解难度较小，教师可要求学生自主学习，对其中出现的文言字词进行自主翻译，并完成课本剧的编写。随后邀请学生在课堂上进行表演，表演过程中教师注意记录台词中是否出现翻译不当现象并做好记录。在表演结束后，询问学生是否有理解难度较大的字词，并邀请3到4个学生对文章的主旨及其指导思想进行讲述。最后教师需对表演过程中存在的翻译不当之处加以纠正，同时对学生的表演及主旨叙述做出表扬，并对文章的主旨思想进一步加深。这样不仅可帮助学生更牢固地掌握相关知识，还能使学生认识到自我学习的乐趣，促进其形成自主学习意识及能力。[3]

三、以促进全面发展为目标

随着知识学习范围的进一步扩大，九年级学生对于语文知识已经形成了一定储备，这一时期课本剧教学活动的开展应以促进学生的全面发生为最终目的。此时教师在采取课本剧进行教学时，可实现教学形式的多样化，一方面可将其作为巩固知识、提升兴趣的有效手段，另一方面也可将其作为丰富学生业余生活的有效方法，不仅能缓解学生压力，避免消极情绪的出现，还能促进学生形成良好的应变性思维及即时写作能力。例如《愚公移山》（选自人教版九年级语文课本第三单元）可按照以下步骤进行教学：第一，将学生进行随机分组，并组织学生进行课前预习，使学生通过自主学习及小组讨论的方式，全面了解生词、生字的含义；第二，要求学生在不违背原文意思的基础上，现场对课文及剧情进行内容扩充及剧本改编，并进行即时表演，使学生的即时写作能力和应变思维水平实现同步提升。第三，对学生的知识掌握情况进行科学评估，可通过随堂测验方式了解学生对相关知识的掌握程度；同时还可调查学生对本堂课的评价。

按照上述步骤及目标开展课本剧教学，不仅可帮助学生进一步巩固自主学习能力，提高其即时写作及应变能力，学生还能通过相互间交流，促进其感情交流，培养学生形成良好的团结意识，真正实现素质教育与学生的全面发展。[4]

结束语

综上所述，课本剧教学在初中语文教学实践中的应用效果良好。初中语文教师应根据不同的教学阶段，合理、恰当地运用课本剧进行辅助教学。教师应始终将培养学生的学习兴趣作为课本剧教学的根本出发点，将提高自主学习能力作为重要指导思想，并始终以实现学生的全面发展为课本剧辅助教学的根本目的。只有这样才能真正将课本剧科学地运用于初中语文教学中，从而达到素质教育的教学目的。[5]

参考文献：

[1]刘敏.课本剧辅助教学的探索与实践[D].闽南师范大学，2013.

[2]陈亚华.初中语文教学中课本剧编演的实践与探究[J].华夏教师，2012，11：44.

[3]陶静娟.课本剧在初中语文课堂教学中的适度运用[J].中学教学参考，2011，13：58.

初二语文学习辅导范文篇5

【辅导对象】小学一年级到高中三年级学生(个别机构校区差异辅导范围有所不同，建议家长拨打电话了解情况)

【辅导科目】语文数学英语物理化学生物政治历史地理奥数小升初中高考

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初二语文学习辅导范文篇6

【辅导对象】小学一年级至高中三年级

【辅导科目】语文数学英语物理化学地理历史政治奥数

【上课时间】署寒假双休日平时课外随到随学

【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。

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初二语文学习辅导范文1篇7

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初二语文学习辅导范文篇8

【关键词】初中语文教科书插图存在问题对策

随着我国教育改革的不断深入，教科书的建设已成为了我国教育改革的一项主要内容。初中语文教科书中插图对学生学习语文有着重要的辅助作用，然而初中语文教科书中插图仍然存在插图功能狭隘、插图形式单调、图文分离现象较为严重、插图不规范和不科学以及插图开发力度不够等问题。因此，应当不断丰富插图内容、准确定位插图功能、强化插图与内容间的联系以及鼓励教师开发插图，发挥插图对学生学习的指导意义，提高学生的语文学习效率。

一、初中语文教科书中插图的作用

我国的新课改实施已有十几年了，教科书的建设已成为了我国教育改革的一项主要内容。其中初中语文教科书中插图是学生学习语文的主要辅助工具，对学生学习语文有着重要指导意义。人教版语文教科书中，每册教科书中平均有14篇插图，在这些插图中，有优美照片、作家手迹以及名家名作，使得初中语文教材图文并茂，不仅使教材更加美观，还能够帮助学生准确理解课文内容。从初中语文教材插图的分布量也能看出插图对初中语文学习的重要性。联系教学和课程标准之间的重要纽带便是教科书，插图是目前我国初中教科书的重要组成部分，能够有效传达教育工作者的教育理念，并辅助学生更好地学习初中语文。初中语文教科书中插图不仅能够丰富语文教科书的内容，还能够激发学生学习语文的兴趣，从而有效提高语文教学效率。

二、初中语文教科书中插图存在的不足

初中语文教科书中平均每册配置了14篇插图，不仅使教材更加美观，还能够帮助学生准确理解课文内容，然而也存在一些问题，需要对其进行不断完善，才能更好地发挥插图对学生语文学习的辅助和指导作用。初中语文教科书中插图存在的不足主要体现在以下几方面：①插图形式单调。目前人民教育出版社出版的“义务教育课程标准实验教科书语文”中的插图主要有三种编排方式，教科书前言集中放置的是彩图，课文中通常穿插着课文插图。这些插图类型单调，形式也较为固定，其中直观实物插图仅有14.01%，描绘图仅有0.99%，具有较高抽象程度的插图也相对较少，如漫画仅有2.34%，这种单调的插图形式容易将学生的想象空间局限化，阻碍学生想象能力的发展。②插图功能狭隘。插图作为教科书的重要组成部分，对学生学习知识有着重要的辅助和指导作用，然而目前我国初中语文教科书中的插图仍然具有较强的的依附性，导致初中语文教科书中的插图功能狭隘。③图文分离现象较为严重。目前初中语文教科书图文分离现象较为严重，文字仍然是教材的主角，插图仅仅是文字的配角。插图在人民教育出版社出版的“义务教育课程标准实验教科书语文”初中6册教科书中共有728幅，然而这些插图中在练习、标题中起装饰作用的多达490幅，课文插图的比例相对较低，只能吸引学生的注意，无法发挥指导学生学习的意义。④插图不规范。现目前初中语文教材中插图不规范主要体现在两方面：一方面是初中语文教程插图位置安排得不合理，如《月亮上的足迹》将一张月球表面照片设置在课文的练习后面，《化石吟》同样将三张化石照片设置在课文练习后面，《登京口北固亭有怀》则将插图设置在该词之前且并未对插图标上相关标准，会导致一些学生将该插图误解为前面词《醉花阴》的插图；另一方面初中语文教材中的插图缺乏相关文字标示，如《谈读书》中设置的人物肖像插图缺乏相关注解，学生在不看完文章的前提下是无法确定该肖像插图就是培根。⑤插图不科学。初中语文教材的一些插图设置不科学，存在图文不符现象，如《武陵春》中明明是“风住尘香花已尽”却配备了女主人在窗前欣赏繁花盛开的插图；《登飞来峰》中明明是“只缘身在最高层”去配备了主人公在山下的插图。⑥插图开发力度不够，忽略了插图的育人功能。

三、初中语文教科书中插图存在不足的解决对策

初二语文学习辅导范文篇9

关键词：原版英文电影；初中英语；辅助作用

引言

原版英文电影有着生动直接的英语语言，可以将英语口语形象直观地展现在学生面前，与此同时，整个电影的画面非常形象、直观，可以激发学生的语言学习兴趣，增强学生的听说能力，辅助学生完成英语学习。可以说，原版英文电影是拓展初中英语教学的重要资源，有助于打破单一教材教学的束缚，开阔学生的眼界，提升学生的多元英语技能，满足初中生的英语学习需要。所以，英语教师要认识到原版英文电影的价值，发挥其在英语教学中的辅助作用。

一、观看原版英文电影，激发英语学习兴趣

原版英文电影能从视觉与听觉两个方面带给学生无限的享受，同时还能让学生熟悉英语语言环境，增强学生对口语化英语语言的理解水平，锻炼学生的听力技能，为学生的口语表达打下基础。教师可以让学生在观看过程中，关注其中的精彩对白，关注不同角色特有的气质、口音、情感等，了解真正的英语口语。例如，在初中英语教学开始阶段，教师可以从引导学生观看原版英文电影入手，让学生顺利地从小学阶段的语言学习过渡到初中阶段，提高学生对初中英语学习的兴趣和主动性。教师可以引导学生观看《音乐之声》《绿野仙踪》等美国的经典电影，让学生从观看语速较慢的电影开始，在聆听和观看的过程中，接受英语语言环境的熏陶，习得纯正的英语语音、语调。另外，童话故事类的英文电影如《魔法灰姑娘》《冰雪公主》等作品也是适合初中阶段学生观看的原版英文电影，符合学生喜爱童话和幻想的特征，也可以让学生感受到语言学习的乐趣与情趣。

二、选择原版英文电影，辅助英语课堂教学

要发挥原版英文电影的教学辅助作用，科学、恰当地选择电影作品是关键。所以，发挥英文电影的辅助作用，一定要做到科学选择适宜的电影片段，具体要遵循以下原则：英语语言相对丰富，发音清晰且原汁原味；电影内容健康，积极表达良好的情绪状态，并贴近初中生的学习生活；影片内容与教材内容有很高的契合度，能引起学生的深入思考与探究，降低课堂教学难度。例如，教师可以为学生推荐Gareld,Up等原版英文电影，因为这些电影的语言浅显易懂，语音清晰而且语速相对较慢，符合初中生的英语水平，不会给学生带来过大的学习负担。在教学有关“未来生活”的内容时，为了开发学生的想象力，加深学生对教材内容的理解，教师可以为学生提供WALLE这部电影。这部电影讲的是未来地球遭到严重污染后，人们去另外的星球生活，但好吃懒做，机器人则替代他们做所有事情。这样的电影可以吸引学生的注意力，同时还能对学生进行一定的思想启发，激发学生对现实世界进行思考[1]。

三、引入原版英文电影，拓展语言文化内容

电影实际上和国家与民族的社会文化生活存在直接的关联，是其生动、直观的体现，能让学生对英语语言和英美等国家的文化有更加深入的认识，进而拓展英语教学内容，让英语课堂更加丰富多彩。例如，教师可以鼓励学生积累《阿甘正传》中的经典语言，如Lifeislikeaboxofchocolates.Youneverknowwhatyouaregonnaget.学生通过积累和分析这样的语言不仅可以获得语言知识，还可以掌握其中蕴含的哲理，起到感化心灵的作用。又如，积累原版英文电影《校园布鲁斯》中经典的语言：Ifthedreamisbigenough,thefactdon'tcount.另外，为了让学生对西方的文化有一定的认知，可以引导学生观看12YearsaSlave，了解黑人奴隶在历经重重阻碍之后获得自由的故事，从而了解关于美国历史上贩卖黑人奴隶的那段历史，形成对美国文化一定的认知，在无形之中拓展英语语言素材，为语言能力的发展奠定坚实的基础。

四、应用原版英文电影，构建优良学习氛围

如何打造优良的英语学习氛围直接关系到英语教学的效果，而且在良好氛围的引导下，学生会主动学习英语语言，强化学生的语言学习动机。例如，电影《冰河世纪》中就包含了大量的经典台词，而且很多台词都是学生在初中阶段语言学习和实际生活中可以应用到的，如Lookatthis,Thisway,Gotohim，等等。为了调动学生的语言学习热情，活跃课堂气氛，教师可鼓励学生利用电影中的经典台词和同学进行互动沟通，或者是利用这些语句编写对话，进行口语练习，打造积极、活跃的学习氛围，也让学生在模仿和应用的过程中掌握语言素材，提高英语素质。除此之外，教师还可以在课堂教学中渗透英美文化，建立良好的文化氛围。例如，教师可以让学生观赏《乱世佳人》这部电影，使学生在观看的过程中，了解美国南北战争爆发的原因与过程，进而获知美国风土人情及生活习惯等文化方面的特点，让学生在文化氛围中受到良好的熏陶，提高学生的人文素养[2]。

五、利用原版英文电影，突破语法学习难点

原版英文电影事实上是对英语语言的一种提炼，一个重要表现就是电影中包含丰富的语言知识点，在帮助学生理解语言知识，突破语言学习重难点方面有着非常突出的作用。英语电影中的知识内容通常是以电影场景为基础的，更能调动学生的学习热情，能有效帮助学生突破学习难点，特别是初中生特别抵触的、学习难度较大的英语语法知识。通过对原版英文电影的合理应用能让学生对语法学习的畏难情绪得到缓解，甚至是消失，提高学生掌握语法规则的能力。例如，在教学一般将来时begoingto结构时，为帮助学生了解其语法结构，掌握这一语法结构的应用语境和应用范围，教师可以积极引入英文原版电影《泰坦尼克号》，让学生重点关注男女主人公对话的片段，利用片段剪辑和组接的方式为学生呈现电影中的语法内容，让学生认真分析和体会女主人公的台词：You'regoingtogetoutofhere.You'regoingtogoon.教师须抓住时机对一般将来时的结构与用法进行指导，解决学生在语法学习中的难题。

结语

初二语文学习辅导范文篇10

【关键词】信息技术初中语文教学深度融合

语文学科的实践性和综合型特征要求初中语文教育需要具有系统性和整合性的视野，伴随信息技术的快速发展，互联网及移动重点的普及和推动，使初中语文课程教改中的知识获取、传播、创造、存在方式出现了新的变化，这也为社会语文生活的全新改变，以及信息技术与初中语文学科的深度融合提供了新的机遇。

一、初中语文教学改革中信息技术应用中存在的问题

1、基于人为因素知识体系的支离破碎。初中语文的课程功能在以人为本为原则后，可从知识本位向人本位方向转型，此过程是个漫长而长期的过程，仅仅依靠新教改的推动显然是不能瞬时完成的。现阶段的初中语文课堂，大都从课本知识和大纲层面入手，关注初中语文语言技能以及听、说、读、写四项技能的培养，但是此种教学方式会人为的割裂初中语文教学的系统性。初中语文教学以知识点的训练、分析、讲解为前提时，在以成绩作为评价方式的当前教学环境中，更容易导致初中语文教学知识体系更为支离破碎。如果教师不能设计出符合学生最近发展区的活动，不能引导学生积极主动的参与到活动中，学生最终获得的知识内容和体验均为碎片化的，故而很难整体提升语文素养。

2、基于教学方式单一的核心素养难以成型。语文学科本身包含工具性及人文性，从整合视角来考察语文课程时，当前的初中语文教学脱离了语文文本核心价值，过度重视传授忽视人文精神，重视应用手法而忽视人文及学生真实语言体验的需求，在此两种情况的影响下，语文学科核心素养无法及时形成，即便是在信息技术及多媒体技术的惯性引入辅助下，由于教学方式以练习、问答、分析、传授等为主，导致学生语文学习与社会语文生活割裂，继而导致学生的学习方式僵化，学习负担加剧。

二、初中语文学科信息化教学深度融合方式

1、以互联网技术为依据构建学习者中心环境。初中语文教学为丰富教材内容，可通过构建符合课程需求的数字环境，来为学生提供教师所期望的数字资料。考虑到初中语文的工具性和人文性特征，在数字环境构建时，一方面教师可为学生提供无线网络能全部覆盖，每个学生均可使用移动学习终端，随时随地搜集并获取资源，应用、思考、反馈、共享的智能学习空间，另一方面可借助互联网技术与多媒体技术的引入为学生丰富课堂所需的影像、图像、文字等资料，来辅助课堂教学。在传统教学手段下，信息技术环境的设计大都为支持教师而设立的，教学内容基本围绕课程大纲来运作。随着信息技术的快速普及和推广，初中语文学科信息化教学深度融合可借助多媒体技术的应用来完成。如借助“互联网+学科”的战略思维，完成初中语文学科与微课、微信公众平台的融合、设计、应用。这是学生与教师在互动沟通的过程中，以技术打通语文学习巨大信息源通道的辅助条件。

2、明确教学目标，统整教学资源。语文学习的目标在于让学生学会使用语言文字辅助自己沟通与交流，吸纳古今中外优秀文化来提升自己的素养，因此在初中语文信息化教学模式的过程中，为进一步深化初中语文教学与信息技术融合力，建议在数字化环境下，关注学生语文核心价值和素养的融合要求，努力体现语文综合型和实践性特征，融合情感与态度、过程与方法、知识与能力三维目标。借助现代信息技术，整合语文学习资源时，可从促进学生全面和谐发展的角度出发，将学生的文化生活和语文教材等的共同点作为课程资源，设计教学活动，比如小说单元可结合课外阅读小说的内容，构建评小说、读小说、演小说以及写小说的大单元学习活动体验，充分发挥学生构建新知识的能力。数字化教学环境可打破课堂空间，在信息化教学的辅助下，建立基于全球链接的初中语文学习共同体。基于社会结构来推动实践共同体和学习共同体中的成员完成生活和学习的无痕连接。比如组织学生使用“维基百科”，创建学校百科词条等，将生活与作文融合，在“自主学习―交流分享”模式的辅助下，灵活运用电子词典和思维导图等，辅助学生结合自身学习习惯，进行互联网技术辅助下的语文自主交互学习。

综上所述，文中以整合视野为前提，构建初中语文数字技术环境下的学生自学中心环境，在提升学生积极性和主动性的活动主线下，探索初中语文学科教学与信息技术深度融合的方式及途径，继而在数字化环境下，设立系统性的语文整合教学体系。就信息技术与初中语文教学的深度融合而言，可从学生的学习阶段性特征和表现、水平等入手，以信息技术环境下学生学习活动需求作为主线，以一定学习阶段作为基本单位，进行初中语文教学内容的整合，借此来整体性提升学生的语文素养。

参考文献

[1]朱艳萍.谈信息技术与初中物理教学实践深度融合――以《光的折射》为例[J].科教文汇（中旬刊），2016，（10）：118-119.

初二语文学习辅导范文篇11

关键词：初中英语;影视资源;辅助教学;

众所周知,英语教育的目标应当是培养学生形成良好的应用能力,进行顺畅的英语对话和对西方语言文化的全面了解。初中英语教学中,英语教师除了要注重对学生基础英语知识的教导外,还应利用影视辅助的方法提高学生进行英语应用能力。影视辅助的提出是对传统英语教学的创新,增强了课堂教学的趣味性,减轻了学生高压学习的压力,促使他们对英语产生浓厚的兴趣,从而提升初中英语的教学水平。

一、影视辅助在初中英语教学中的作用

影视辅助教学,是教师利用现代化的网络技术来提升英语课堂的学习氛围和学生的学习积极性,从而能够将英语知识和文化传递给每一个学习者,对英语课堂教学质量的保证具有重要作用。

首先,用新颖的教学方式打开学生学习英语的大门。学习语言的目的,更多是在日常生活中灵活的运用和了解西方文化的思想,但是在初中英语教学阶段还有重要的教学任务和升学考试。受到应试教育的影响,教师将更多的精力都放在了考试成绩上,导致学生学习英语没有太多积极性。而影视辅助的方式能够将课堂的氛围调节得很欢快,有效化解了学生学习的压力感,使其能够积极主动的去学习英语知识,形成良好的英语应用能力。

其次,有助于学生了解真实的英语语言表达方式,练就一口地道的英语口语。影视辅助的教学资源中都是最地道的口语表达,可以有效弥补应试教育中死板教学的劣势,让学生掌握最正统的英语口语表达方式,在未来的交流中得心应手。语言的学习是需要环境的,但是学生受到本土生活环境的局限,很少可以用英语进行交流。经常给学生观看英语影视资源,可以给他们制造利于交流的语言环境,让学生在学习的过程中受到英语文化潜移默化的影响,形成优秀的英语运用能力。

最后,教师在教授的过程中也是学习的过程,对教师执教水平的提高也有积极作用。由于利用影视进行辅助教学需要教师做大量的准备工作,影视资源的选择也需要经过挑选和研究,教师需要对英语文化有详细的了解、十足的把握,让所使用的影视作品有助于自己的教学。由此可见,教学是一个相互增长知识和能力的过程,影视资源的选择与应用对教师执教能力有很大提升。

二、影视辅助在初中英语教学中的应用策略

(一)精心挑选影视资源,激发学生的学习动力

教师可以选择的影视资源范围很广泛,但是应用于教学中要求精,综合考虑选择的影片是否适合本堂英语课程的内容,不要过于盲目的选择,导致最后达不到预期的教学效果。初中阶段的学生思想处于成长时期,教师在挑选时要选择有利于学生的心理健康成长的内容,因为国外的英语影视作品不仅仅可以学到最真实的语言运用情况,还会传递出他们的文化思想,要保证学生接受的是正能量的文化。

国外的影视作品口语发音有美式和英式的区别,教师要注意在播放前提醒学生注意一下,不要对他们形成错误的示范,也有助于让学生进行自我选择和模仿。此外,在选择影视作品进行教学辅助时,教师要选择一些具有幽默风格的影视资源,制造一个轻轻松松的观影氛围,与平时压抑的学习氛围形成强烈的对比。尽最大的努力给学生一个欢乐的学习体验,进而激发他们的学习兴趣,使其更加主动地去学习和思考问题,不断的增强自身的英语应用能力。

(二)创设轻松教学氛围,拓展学生的文化视野

语言的培养需要教师给他们提供一个利于交流的氛围,英语教学中更应当利用有效条件去制造这样的语言环境,从而提升初中英语教学的整体质量。利用影视资源进行英语教学辅助有助于创设利于语言形成的环境,让学生受到地道英语潜移默化的影响,从而形成正确的英语表达能力,学习到正统的西方文化。

目前,初中学习让学生感受到巨大的压力,所以适当的放松会给学生一个释放的出口,能够增加他们对英语学习的好感,逐渐喜欢上英语学科,主动地去学习和探知。对于影视作品的内容,学生可以在课下组团进行英语交流,给他们提供交流的环境,相互进行英语口语的练习,增进班级之间的师生情谊。同时,影视辅助教学给学生提供了更为全面的西方文化知识,带领他们见识到正统的西方文化,拓展他们的文化视野,增长自身阅历,从而推动他们积极主动的去学习和思考。

(三)利用有效教学方法,提高学生的英语能力

影视辅助教学有多种教学方式可以让学生亲身体会学习的乐趣,从而提高学生的英语综合能力,具体可以从两个方面进行:

一方面,教师可以组织学生对观看的影片片段进行配音。学生可以对自己喜欢的影视片段进行配音,有趣而新颖的教学方式不仅可以给学生增添学习乐趣,还可以让学生积极参与到教学中,通过英语配音让学生了解自己在英语发音上存在哪些问题,进而进行不断地修正,达到正确的状态。

另一方面,除了对影视资源进行配音之外,教师还可以组织学生进行角色的演绎,有效提高学生的英语口语能力。角色扮演对学生的要求更高,除了要用正确的英语发音,还要加上自我情感表达和肢体语言,更加有助于对学生能力的培养。这种方式促进了一些对英语没有兴趣的学生的学习兴趣,有表演欲望的学生会因为想要扮演好自己的角色而刻苦学习英语知识,从而提升初中英语整体教学与学习水平。

三、结语

综上所述,影视辅助教学给英语教学提供了有利的教学资源,创新了英语教学模式,极大地推动了初中英语教学工作的顺利开展。教师在具体教学中要注重对影视资源的挑选,给学生提供正确有意义的作品,创设轻松的语言学习环境,要利用多种英语影视资源和教育教学方式,打开学生进行英语学习的大门,从而提高他们的英语掌握与应用能力水平。

参考文献

初二语文学习辅导范文1篇12

在初中学习英语的过程就如同建造高楼，而英语词汇的学习就如同每一块砖，词汇量的掌握直接影响英语学习的质量，而且英语词汇的学习贯穿整个初中教学过程。要想学好英语，且能够在平日的生活学习中熟练运用英语进行交际，词汇量的掌握起着至关重要的作用。词汇教学的好坏直接影响到整个初中英语教学的成败，本文欲就初中英语教学中的词汇教学方法作一些探讨。

笔者在二十多年的英语教学工作中，发现初中学生在学习英语词汇时存在的问题主要有以下几个方面：A.读音不准，尤为突出的是以汉语代替某单词的读音；B.识记单词时，忽视单词整体读音与字母和字母组合间的联系，多数学生存在死记硬背，机械重复，瞬间记住，过后忘之；C.不注意单词意义与读音间的联系，只是一味地重复组成单词的字母，忽视拼写形式和意义的有机联系，即：音、形、意的统一；D.由于识记方法不当，而造成畏难情绪，不想去记忆单词，觉得记忆单词是苦恼的事情；E.随着学习的深入，词汇量越来越大，要记忆的单词越来越多，学生就出现了怕读、怕记，学习英语兴趣也就日渐衰退，到最后英语学习变的一败涂地。

对此，笔者作为一个从事初中英语教学工作24年的教师，在平时教学中不断反思、不断总结，有一些经验点滴，愿在此与同仁磋商。

1.加强学生听力训练，让学生能够正确发音

在教学单词时，先让学生仔细听，老师范读。学生注意听老师的发音，并在心里跟着默读，教师一边读一边在黑板上板书出所读的单词，并反复说出所学单词的意思，再范读三遍该词的读音，同时在板书单词时用彩色粉笔标出该词的字母组合，并重复几遍字母组合的发音，然后教师领着学生读几遍，再让学生听词汇教学录音，并跟着录音读词汇。最后要求学生在熟悉每个单词读音的基础上能准确判断出每个单词的中文含义，同学们再以跟读的方式复习巩固。这样既能为学生学好语音、语调打好基础，又能很好地培养学生的听的能力，切忌用汉语来代替单词的读音，避免今后学生音读不准，词记不住。

2.反对死记硬背，注意单词组成的规律

英语"四位一体"教学法认为，我们不能笼统地反对死记硬背，必要的记忆和背诵有助于培养学生的学习能力。教学中，学生如果能够改"死记"为"活记"，也就是掌握了基本的自学单词的知识，有了自主学习单词的能力，才能学得活，学得好，学得扎实。

2.1掌握单词的构成规律，按音节记忆单词。很多学生随着英语学习的不断深入，词汇量越来越大，死记硬背会越来越不适应对词汇的掌握。说什么我记住了，很快就忘掉了，其实，大多都是没有掌握单词的构成规律，没注意组成单词的的字母间的内在联系。单词的读音与单词的拼写有着密切的联系。在教学中，让学生记住单词的正确发音，运用基本读音规则，学会按音节记忆单词。象基本的划分音节的规则："一归后：在两个音节之间，若只有一个辅音字母（r除外），这个辅音字母划归后一个音节。二分开：在两个音节之间，若有两个辅音宇母，则分别划归前后两个音节；辅音连缀不分开：在两个音节之间的辅音连缀或辅音字母组合，不能分开，必须划在一个音节内，"等一定要学生清楚。如：教学新词weather时，教师板书上黑板学，向学生指出：weather单词中的ea是元音字母组合，th是辅音字母组合，识记时不能将字母组合分开，可以这样来记：wea-ther。

2.2引导学生联系单词的音、形、意记单词。通常我们说；"音"即一个词的读音，"形"即拼写形式，指的是一个单词的构成字母；"意"则是一个词的汉语意思。学生在掌握词汇时，最容易出现只去一味地背诵单词的字母组成，而不去联系该词的意思的现象。因此，教师在教学词汇时，一定要注意正确地引导，要反复提醒和告诫学生：单词学习音、形、意的有机结合缺一不可，紧紧抓住单词的音、形、意间的联系。例如：教学单词speak时，教师范读该词的读音，边读边说出其拼写形式，再说出其中文意思。即speak[sbi：k]s-p-ea-k说、讲；二至三遍后，教师再领读，学生跟老师反复几遍。这样学生在学习掌握词汇时就会注意单词的音、形、意的结合，使所学的单词更易记住，在脑海里留下深深的烙印，从而达到事半功倍的效果。

3.运用图片、卡片、实物或多媒体辅助教学等手段，充分调动学生学习词汇的积极性

在词汇教学过程中，应尽量运用直观教学手段，建立一个轻松活跃的英语课堂。如，充分利用直观的教具或电化教学手段，努力创造宽松的语言环境，也是行之有效的教学词汇的方法。

多媒体辅助教学系统的使用，为英语的词汇学习提供了极大的便利。教师将教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，如：在教学apple一词时，教师尽可能多地设置出与apple有关的各种动画场景，以充分调动学生视听器官、脑的想象活动。这样，在生动形象地呈现教材中的语言材料的同时，增强了学生的视听感官效果，同时也在一定程度上帮助了学生对单词内涵的深刻理解。

图片、卡片、实物也能引起学生的兴趣，把学生的无意注意引到有意注意中来，对学习词汇增添了感性的东西，有利于学生对词汇的掌握。如：还是教学apple一词，教师一只手拿着苹果，另一只手指着苹果，向学生提问：What'sthis？学生作答：It'sanapple.反复多次进行口头操练，学生就对apple这个词很熟悉了，并且过很长一段时间都不会遗忘。

4.重视对词汇掌握情况的检测，促进学生对词汇的记忆

学生对词汇的学习掌握，需要进行定期的检测，这对学生来说也是一种督促作用，有的学生自觉性较差，如果不进行检测，他们很少有自觉性去利用课外时间去识记词汇，久而久之所掌握的词汇已变的廖廖无几，为以后的英语学习带来很大的困难。所以，我在平时的教学过程，注重定期对学生掌握词汇情况进行课堂检测，基本上一周一次，每次检测42个词，由我发听写纸，念中文意思，学生根椐中文意思写出单词，写不出的单词，就写出中文意思，便于检测后修改。听写完后各组交叉在老师的指导下评阅，评阅完后各组统一交到老师处，并公布本次听写的结果。对听写过关的同学，全班给予热烈的掌声鼓励，对听写失败的学生，教师适时辅导、帮助，并给几天时间到老师或全对同学那里将听写错误的单词进行口头过关。通过这种办法，学生对词汇的掌握确实收到了很好的效果。

5.反复巩固，防止学新忘旧