电工电子工艺实训教程范文1篇1

关键词：表面组装技术模块化设计慕课教学改革竞争力

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1672-3791（2016）03（c）-0154-03

随着市场竞争的日益加剧及全球化市场的形成，先进电子SMT技术已成为一个国家在市场竞争中或战场对抗中获胜的支柱，改革开放以来几十年的发展，中国已经成为全球最大的电子产品制造基地，改写了世界电子工业的格局，电子制造业已超过任何其他的行业，成为当今第一大产业。电子SMT技术是一项集当今世界最先进科技成果于一体的综合叉式边缘学科，是一个及其庞大和复杂的系统工程和综合技术，因此，培养一批满足科技和制造业发展需要的、掌握先进电子SMT技术的、具有创新意识和实践能力的高素质专业人才已变得极为迫切。

该文通过对学院办学背景和特色的分析，以电子信息工程技术专业为例，结合当地行业需求，对《电子工艺与SMT技术》课程进行创新模块化设计，构建课程慕课资源，模块化课程设计以电子产品生产制造为主线，以就业为导向，以项目任务式的方式把课程内容划分为若干模块，知识点以模块为载体，实现课程知识点的独立化；并通过深化课堂教学内容、方法改革实践研究，组织学生参与课堂管理和实训项目来提高学生专业技能水平和加强创新能力的培养。

1基于慕课的《表面组装技术》课程模块化设计

基于慕课的《表面组装技术》课程模块化设计（如表1）。

2深化课堂教学内容、方法改革实践研究

包课堂教学注重SMT印刷技术、点胶技术、贴片技术、焊接技术、检测技术以及返修技术的培训，重点要求学生掌握各种SMT设备的操作技能，提高学生的实际动手能力及专业技能水平。比如在检测工艺实训中，加入实际生产中的台式机电脑主板、笔记本电脑主板检测、手机主板检测；在返修工艺实训中，先训练简单的家电（台灯、吹风机、电饭煲、微波炉等）维修、然后对电脑主板进行芯片级维修，最后训练手机主板维修。

在课堂教学中老师先讲解，播放视频、操作示范，然后组织学生分小组讨论，提问，自己使用Protel或者Mentor软件动手设计PCB，进行CAM程式编程，最后亲自操作机器，这样学生不用每次训练都选用设计好的PCB模板，学生可以输入自己设计的PCB模板，系统自动将各种类型的EDA设计文件提取转换成统一格式的PCB中间文件，并将数据输入到数据库中，然后进行PCB可制造性分析，根椐用户设计的Protel或Mentor电路PCB文件，自动检测出用户设计电路的错误，包括电路设计错误和可制造性错误，学生再修改设计错误，既提高了设计的可靠性，又降低了生产成本，有助于学生创新能力的培养。

3结语

该文针对《表面组装技术》教学中课程资源缺乏、教学模式单一的问题，结合当地SMT行业的需求，对《表面组装技术》课程进行创新模块化设计，构建课程慕课资源，实现课程知识点的独立化；并通过深化课堂教学内容、方法改革实践研究，组织学生参与课堂管理和实训项目来提高学生专业技能水平和加强创新能力的培养。实践表明，该教学方法以电子产品生产制造流程为主线，以就业为导向，提高课堂教学质量和教学效果，提升学生毕业就业竞争力。

参考文献

[1]FUJITAY，KAWAGUCHIH.Full-customPCBimplementationoftheFDTD/FITdedicatedcomputer[J].IEEETransMagnetics，2009，45（3）：1100-1103.

[2]韩芝侠，脱慧，饶汉文.电子工艺实习教学改革与实践[J].实验室研究与探索，2007，26（11）：109-111.

电工电子工艺实训教程范文篇2

我校已经开展SMT教学多年，SMT是我校电子类专业的主干专业基础课程之一。该课程主要任务是通过实训，使学生熟悉SMT设备结构，掌握SMT组装工艺流程，让学生学会丝印机、贴片机、再流焊机的软件设置并会应用。在教师的指导下，学生通过小组合作能够完成基本操作，提高自身的实际操作技能。我们在SMT组装工艺教学过程中做了如下探索。

一、建立SMT表面安装实训车间

1.采用校企合作模式

学校统一采购了表面安装的生产性设备，主要有丝印机、上料机、贴片机和8温区回流焊机，并与大连爱丁数码产品有限公司合作签订了产品加工协议，主要利用学校的SMT生产线设备进行充电器电路板元器件贴片。合作模式具体就是由学校提供场地、设备、人力和配套设施，由企业提供技术人员、加工工艺、材料，学校和企业共同经营和管理。

2.实训车间运行情况

SMT表面安装实训车间采用全天实训，经考核和选拔后，企业技术人员和学校教师对学生进行岗前培训。实训期间，学校和企业按学生出勤、实训表现及技能水平做出评价，作为学生成绩评判和学分置换的依据。

二、学习SMT基本工艺构成要素

1.丝印：其作用是将焊膏或贴片胶漏印到PCB的焊盘上，为元器件的焊接做准备。所用设备为丝印机，位于SMT生产线的最前端。

2.点胶：它是将胶水滴到PCB的固定位置上，其主要作用是将元器件固定到PCB板上。所用设备为点胶机，位于SMT生产线的最前端或检测设备的后面。

3.贴装：其作用是将表面组装元器件准确安装到PCB的固定位置上。所用设备为贴片机，位于SMT生产线中丝印机的后面。

4.固化：其作用是将贴片胶融化，从而使表面组装元器件与PCB板牢固粘接在一起。所用设备为固化炉，位于SMT生产线中贴片机的后面。

5.回流焊接：其作用是将焊膏融化，使表面组装元器件与PCB板牢固粘接在一起。所用设备为回流焊炉，位于SMT生产线中贴片机的后面。

6.清洗：其作用是将组装好的PCB板上面对人体有害的焊接残留物（如助焊剂等）除去。所用设备为清洗机，位置不固定，可以在线，也可以不在线。

7.检测：其作用是对组装好的PCB板进行焊接质量和装配质量的检测。所用设备有放大镜、显微镜、在线测试仪、飞针测试仪、自动光学检测、X-RAY检测系统、功能测试仪等。位置根据检测的需要，可以配置在生产线合适的地方。

三、应用SMT实现组装工艺实训操作

1.焊膏印刷

印焊膏工序是由丝印机完成的，它的任务是在印制电路板需要贴装电子元器件的位置上涂印适量的膏状铅锡焊料。用于锡膏印刷的网板，它一般由薄钢板或薄铜板制成，表面按照电路板的要求，已经精确蚀刻出焊盘的图形。膏状铅锡焊料又叫做焊锡膏或锡膏，是用颗粒大小一定的铅锡粉沫和助焊剂、添加剂调配而成的，使用前需要在低温条件下保存。

2.贴片

SMT贴片机根据电路板的设计文件编程后工作，它通过控制机械手把电路板各部分所需要的电子元器件精确地贴装在正确的位置上。料盘被装在工料架上，机械手依次从料盘或编带中拾取元器件贴放在正确的位置上。集成电路一般由芯片托盘包装，机械手从芯片托盘上拾取集成电路，通过光学定位把芯片准确贴装在电路板上。

3.再流焊

贴装好元器件的电路板，一般采用再流焊设备进行焊接。电路板安装在再流焊机的传送导轨上，通过一条温度隧道，加温过程一般可以分为：预热、加热、焊接和降温等几部分。当印制板进入回流焊机时，得到充分的预热，焊锡膏中的助焊剂润湿焊盘、元器件端头和引脚；接着，温度迅速上升，使焊锡膏达到熔化状态，液态焊锡对印制板的焊盘、元器件端头和引脚润湿、扩散、回流混合形成焊锡接点。最后对印制板进行冷却，使焊点凝固，完成焊接。

4.测试

集成度的提高和SMT的应用使电路板的装配密度极大地提高，对装配焊接完成的电路板进行测试，就必须采用自动化手段。我们采用了在线自动测试装置，控制系统通过顶针向电路各部分注入电信号，从相应的输出判断电压，电流、频率或逻辑是否正确。经测试合格的电路板才被允许进入整机装配与测试、包装、入库等工序。

四、实践活动模式与效果

电工电子工艺实训教程范文篇3

一、信息化教学法在电子工艺实习中的运用

本文以《CAD绘图》为例，研究了在电子工艺实习中，教师如何采用信息化教学法，加深学生对电子工艺技术知识的理解。

在电子工艺实习培训中，长春市职业技术高中特别设置了《CAD绘图》培训课程，其主要目的是教会学生计算机编辑、管理以及控制、翻译电子信息，为未来就业奠定技术基础。首先，教师应通过网络检索、搜集有关CAD软件的信息资料制作多媒体课件，以“联机”的形式播放给学生看;其次，教师可以让学生利用电子信息工程设计知识和以往积累的绘图经验设计图像，并试着运行。当学生输入相关数据后，图像会以信息集合的形式出现在计算机屏幕上。这时，教师再对学生进行一对一的辅导;最后，学生通过利用计算机完整、自动的统计分析功能，能清楚、精确地绘制出CAD图像。

二、信息化教学的优化策略与发展趋势

1.强化信息与电子工艺实习中常用软件的关联影响

目前，CAD技术已被广泛运用于服装、纺织、建筑、汽车、机械、造船、电子、航空航天等领域，在电子工艺实习操作中所占比重越来越大，可以说，CAD技术代表着电子工艺实习中绝大部分的“信息源”。因此，在教学中，教师可以侧重于对学生软件操作的指导，多表述、研究有关“软件”和“软件语言”的信息内容。这样不仅能让学生进行有针对性的学习，还能从根本上提升和优化教师表达信息的“实践功能”。

2.学校加大信息化教学的投入资本和精力

目前，教学技术创新是电子工艺实习工作发展的首选路径。为此，学校不仅要具备独立研究、发展现代化电子技术的决心，还要保护其在学校实习实践活动中的生存空间，让技术为教学服务。一方面，无论是学校、实习单位，还是学生，都应致力于挖掘电子工艺实习中有价值的信息资源，并把它与计算机应用功能整合起来，形成具有操作价值、运用空间的信息资源平台;另一方面，学校要设立电子工艺实习教学研究基金，专门奖励在信息化教学、电子工艺实习教育研究等方面有突出贡献的教师和指导员，以激励他们以更加饱满的热情投入到工作中。

3.注重人性化教学理念

目前，高科技人才是中国人力资源格局中紧缺的，尤其是从事电子工艺实习的人才。作为中国产业经济发展的基础性资源，信息化教学也应择优选择培养对象。如学校需要综合电子工艺发展领域对人才的需求导向，适当地调整和安排教学课程，优先满足、服务于创新型学生的学习诉求，帮助学生接触到更丰富的实习信息资源，积累更多的操作经验。

电工电子工艺实训教程范文篇4

关键词微电子技术；课程建设；实验教学

中图分类号：G434文献标识码：A

前言微电子技术是现代电子信息技术发展的重要前沿领域，取得了很好的经济和社会效益。微电子技术的发展和应用为促进了电子产品设计及制造领域的变革。微电子技术是以半导体工艺为设计载体，通过器件电路或者硬件描述语言描述硬件电路的连接，再利用专业的开发和设计仿真软件进行工艺仿真、电路仿真和版图设计，最终完成半导体工艺流程、电路硬件集成。在实训教学的过程中，容易将学生带入到工作环境的实景，能够提高学生主动学习的兴趣，激发学生的求知欲。在微电子技术的实训教学过程中，利用设计辅助软件让学生加深对专业理论知识的深度理解，通过实训内容的合理安排，验证所学的专业知识，掌握设计方法和实现手段，从而达到理论和实践有机结合的教学目的，实现本专业学生素质教育培养的最终目的。

1现阶段微电子技术教学模式分析

微电子技术具有抽象、层次化、流程复杂的特点，在教学过程中，应该根据微电子技术的特点，在器件模型、硬件描述语言、配套软硬件、实验内容及课程内容设置等几个方面进行课程教学的改革。

目前，微电子技术的实训教学，主要围绕集成电路工艺、硬件描述语言、可编程器件等环节开展。硬件描述语言具有设计灵活、电路设计效率高的特点。大规模可编程逻辑器件通过编程来实现所需的逻辑功能，与采用专用集成电路设计方法相比，具有更好的设计灵活性、设计周期短、成本低、便于实验验证的优势，在实训环节得到了广泛的采用。现场可编程门阵列（FieldProgrammableGateArray，FPGA）能够提供更高的逻辑密度、最丰富的特性和极高的性能，因此，数字集成电路的实训内容，主要围绕FPGA的内部结构以及资源分布做相应介绍。

微电子技术的实训教学在本科教学中具有极强的实践特点，尤其是作为电子科学本科教学，对学生的电子设计思维模式的构建有着重要作用。实践教学离不开大量的实训反馈。目前大多数高校微电子技术的授课课时数一般安排为48课时，其中实验课占10课时，实践课和理论课的课时数比例约为1：3.8，且课程多安排在三年级。从课时安排来看，存在重理论轻实践的弊端，容易让学生产生盲目应试的想法，导致学生只注重考试，而忽略了至关重要的实践环节。另外，微电子技术课程最好作为专业基础课程，为学习其它多门课程打下良好基础。在微电子技术课程开展教学和实训的时候，最好与学生的其它专业实习的时间错开，让学生能够更加专心对待，避免专业知识和概念的混乱。如果将微电子技术课程课实训安排在四年级第一学期，非常容易与毕业实习、求职环节发生冲突，导致学生对微电子技术课程和实训内容认知不足，仓促应付课程和实训内容，不利于对学生电子设计能力的培养，也会降低学生的就业竞争能力。

微电子技术的实训环节对于本科生而言，会给学生产生软件编程的想法，不能真正将电路设计的理念深化，会造成实验内容的创新性不够，教学成果难以达到预期。

2微电子技术实践环节教学

本课题对现阶段微电子技术课程和实训环节做了深入分析，总结了教学过程中存在的问题及改进需求，对未来的微电子技术实训教学模式进行的理论和实践探索。自动化设计软件是的设计人员可以在计算机上完成很多复杂计算工作。微电子技术软件通常在服务器或者多线程工作站运行，自动化程度很好，具有很强大的功能和丰富的界面。在高校中开展的微电子设计类实训课程是一门实践性很强的专业基础性课程，既可以由学生独立完成，也可以设计成分工协作的实验项目。

为了提高学生对微电子技术的理解和设计能力的掌握，微电子实训由32个课时组成，其中课内实验分配了16学时、微电子设计实训分配16学时，重点提高学生的动手能力和主动思考能力，激发学生的创新思维。

2.1课内实验设计

微电子技术课程的课内实验包含基础验证性实验和研究型实验，其目的是掌握基本的硬件描述语言的编程方式及技巧，并能够采用模拟器件设计模拟集成电路，让学生能够具备独立设计集成电路的能力，熟悉集成电路设计计算机辅助设计手段，结合以往的电子电路知识，完成基本器件的设计和调用。

课内实验设计以工艺器件仿真、电路设计仿真手段为主，利用准确的工艺和器件模型，准确模拟集成电路工艺的流程和半导体器件的电学特性。软件仿真已经成为新工艺、新器件、新电路设计的重要支撑手段，可以在短时间内建立实验环节、调节参数、修改电路结构，弥补实验室硬件投入不足以及对多种实验室耗材的依赖，有利于学生建立系统性的知识结构。另外微电子技术的课内实验也包含综合性实验环节，通过调用基本功能模块，设计一个适当规模的数模混合集成电路，提高整体电路的综合性能指标，实现良好的信号控制和传输，提高学生的综合设计能力。

例如，半导体工艺演示实验可以快速呈现不同工艺流程和工艺环境对工艺结果的影响，能够设定不同的偏置条件来研究器件的能带、电场、载流子浓度分布、伏安特性等内部特征，避免恶劣繁杂的对物理过程的解析建模，具有直观和形象的特点，加深学生对理论知识的理解和提高学习的积极性。可以针对成熟工艺，利用仿真软件进行器件和电路设计。实际过程中，参照经典的器件结构和电路模块单元，开展新特性、新功能的设计性实验，锻炼学生综合知识的能力，面向工程实践，对专业知识进行融会贯通。这个过程需要授课教師根据学生的已开设课程和知识结构来编写适宜的实验辅助教材，对实验内容进行精巧的设计及和细致地指导。

2.2实训环节设计

微电子技术实训环节旨在锻炼学生的实践动手能力，掌握集成电路设计开发流程，能够根据系统的性能指标进行分层分级设计，根据硬件电路的额性能特点来构建规模化电路。在实训环节中，强调综合设计能力的培养，利用微电子设计的计算机辅助设计工具完成一定规模电路的设计、仿真、版图设计、版图检查等环节。通过微电子技术实训环节的练习，学生能够培养独立设计能力、系统分析能力、电路综合能力等，为将来进入研发设计类型的工作岗位打下坚实的基础。

对实训环节的考核，采用大作业或者设计报告的形式，让学生通过查阅参考文献进行设计选题，发挥学生的主观能动性。通过对参考文献的参考和综述，掌握课题的结构和流程设计，充分了解系统的模型，理解各模块对系统设计的影响。实训环节是的一次较为系统的设计方法训练，不仅可以巩固课堂和教材上的内容，还可以引入实际工程系统的指标要求，锻炼学生的综合规划和设计能力。

3微电子技术教学改革实施效果

通过微电子技术的教学和实训模式的改革，在实践中积极总结得失，发现微电子技术的教学该给能够帮助学生提高微电子设计的专业素养，主要体现在以下方面：

1）学生对微电子技术课程内容的理解程度大幅提高，原先学生对课本的知识抱有敬畏的心理，在课程和实践环节之后，都产生了很大程度的自信。微电子技术课程、实验、实训考核成绩的优秀率也大大提高，表明通过微电子技术的教学和实践改革，学生能够比较好地掌握课程大纲所要求的内容。

2）通过细致地设计实践环节，能够调动学生学习专业知识的积极性，实验项目的完成情况比较理想，报告内容的撰写也更加细致、全面。

3）通过综合设计实验和实训，让学生勤于动脑，在多种手段和方法中，寻找最优的方案，优化设计过程。

4结束语

电工电子工艺实训教程范文

[关键词]电子工艺实训焊接调试组装实践

一、概述

（一）培养学生的综合能力和创新能力是高校培养人才的必然趋向

随着科学技术的快速发展，面对21世纪对人才的需要，培养具有创新意识和合作精神，培养学生的综合能力和创新能力是今后高校培养人才的必然趋向。

在高校中，如何处理理论课程（基础课程、专业课程、选修课程等）与实践实训类课程之间的关系和矛盾？如何发挥工程训练中心这一创新实训基地的作用？

这种发展状况和趋势对各专业的基础课程提出了更高的要求，需要不断地更新课程内容，拓宽知识面。如何推动教学知识的更新，培养符合社会需要的实用型人才，是高校教学人员首先要考虑的实际问题。对这些素质的培养，实验教学环节有其明显的优势。

（二）学生参加电子工艺实习的必要性

具有创新意识和合作精神的人才是非常重要的高素质人才，培养学生的综合能力和创新能力成为工程训练中心培养训练学生的首要目标。

随着3C（计算机Computer、通信Communication和消费电子Consumer)结合与一体化,已成为信息技术和信息产业发展的重要趋势。在高等院校，对电方面专业的教学人员、学生以及电子技术基础课程都提出了更高的要求。对电方面专业学生的综合能力和创新能力等素质的培养，电子工艺实习环节有其明显的优势，从而也就显得更为重要。

国内普通工科院校与重点院校、国外高校相比，最大的不足就是实践实训环节做得不够，该环节是学生理论和实践相结合的桥梁和纽带，是学生从学校走向社会的必经之路。

（三）电子工艺实习所要达到的目标

电子工艺实习作为电子技术基础课程的重要组成部分，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。它的主要任务是培养学生的基本实验技能、电路的设计与综合应用能力以及使用计算机工具的能力，以全面提高学生的素质和创新能力。

最基本的要求：每位参加电子实习的同学在实习结束时，能够熟练地使用万用表、电烙铁、示波器等工具；能识别出电阻、电容、晶体管等，并能测试其好坏和相关的参数；会认芯片管脚顺序。

指导思想是：注重基础、了解前沿、促进创新。同学们只有把最基本的专业知识了解并掌握了，对最新的科技前沿了解了，才有可能去提高和创新，才会在某方面有所突破。总之，大家既要脚踏实地、又要高瞻远瞩，这样我们才会有创新，这样我们的实习才有意义。

二、教学方法的探索

首先，学习态度要端正。该实习环节也是难得的实践环节，不论同学们以后从事的是技术开发还是技术应用，也不论是产品的销售还是企业的管理，都要用到自己的专业基础知识。如果对自己的专业基础知识知之甚少，你如何去从事管理和经营？更不用说从事专业技术的开发和利用了！

其次，实训目标要明确。通过参加实训，把书本上的图形、符号、公式、定理和实训当中的实物、实践结合起来；通过实践验证理论，通过实践理解理论。

再次，实习结果固然重要，但与实训过程本身相比，过程比结果更重要。

电类专业的本科生来参加电子工艺实训，不是作为普通工人从事简单的焊接、调试、组装几件实训产品匆匆了事，而是作为一个拥有相关专业知识的本科生从事验证理论知识的实践者，把实训过程中的各个环节的知识都消化了、理解了、吸收了。

最后，制定合理的考核标准。通过参加实训，不仅要让他们学到文化科学知识、工程实践技能，还要让他们形成良好的行为习惯。

考勤签到、安全操作、环境卫生、元件丢损、工具使用、元件焊接、产品调试、实习报告、实践考核等环节都要列入考核内容，与实训成绩结合起来，真正体现实训成绩的公平、公正，合理。

三、教学内容的探索

充分利用现有的软、硬件资源，借助多媒体和网络，分三个阶段（层次）进行。

（一）第一阶段：前期预备阶段训练内容

1.基础理论

具体内容：万用表，电烙铁，焊锡，PCB板，基本元器件知识以及安全用电知识。

教学要求：为具体实践做准备。

2.元件测试

主要内容：基本元器件的识别，认识装配工具及万用表使用方法。

主要器材：基本电子元件，实习工具，万用表，示波器等。

教学要求：正确识别元器件参数，掌握测试方法及参数检验标准；正确掌握工具的使用范围与方法。

3.焊接实训

主要器材：电烙铁，焊锡，废旧电路板（练习板）。

教学要求：了解电烙铁的结构、安全使用方法、性能及锡焊认识；观察、认识焊料的熔化、凝固过程；熟悉掌握锡焊五步法，方法正确、操作规范。

4.基础实训

主要内容：PCB装焊、导线焊接、元器件成型、镀锡及装焊。

主要器材：电烙铁，焊锡，PCB练习板，导线。

教学要求：元器件成型与镀锡，卧式及立式安装；掌握导线的剥线、镀锡以及搭焊与绞焊的焊接方法。

5.基础考核

主要内容：工具的使用、元器件识别、导线焊接、元器件成型、镀锡及装焊等。

主要器材：万用表，电烙铁，焊锡，PCB练习板，导线等。

教学要求：进一步巩固以上的训练内容，为下一步实习做好准备。

（二）第二阶段：实践操作阶段训练内容

1.产品原理

具体内容：FM贴片收音机、多用充电器、数字万用表等原理和焊接工艺。（每批学生选做2件实习产品）。

教学要求：了解实习产品的基本原理和具体焊接工艺。

2.SMT的元件、设备及装焊工艺过程（在SMT贴片教室）

主要器材：FM收音机、配套演示板、示教板。

教学要求：认识SMT/SMD，了解SMT设备及装焊工艺，贴装FM收音机板。

3.FM收音机组装调试

主要器材：示波器、万用表、电烙铁，焊锡，FM电路板及元器件。

教学要求：微型电子产品组装及调试。

4.充电器装配与调试

主要器材：示波器、万用表、电烙铁，焊锡，电路板及元器件。

教学要求：了解电子产品装配方法与工艺；掌握调试法及故障分析方法；进一步加深对电子元件的认识。

（三）第三阶段：实践操作提高和扩展阶段训练内容（扩充内容）

1.用Protel99se软件设计SCH原理图和PCB印刷板图

主要器材：指导书、计算机。

教学要求：掌握SCH和PCB软件设计方法。

2.手工设计PCB

主要器材：样品板、绘图纸和笔。

教学要求：掌握PCB手工设计方法。

3.印制板制作：

主要器材：覆铜板一块、转印图纸一张、转印机、蓝色环保腐蚀剂、微型钻床。

教学要求：了解印制板种类及手工制作工艺过程与制作技巧。

4.单片机及PLC应用介绍

主要器材：单片机、PLC模块。

教学要求：了解一些单片机和PLC的一些基本知识和它们在工控领域的实际应用情况。

四、典型示例

如何把理论和实践真正结合起来：让理论指导实践，反过来再让实践验证理论；下面我们举几个典型的例子加以介绍。

（一）电烙铁电阻和电流的测量

题目：实习用的是一把30W/220V的外热式电烙铁，试计算一下该电烙铁的电阻值R、电流值I有多大？再测量一下实际的电阻值R、电流值I有多大？

理论计算：已知P=30，U=220，不考虑功率因素，利用公式P=UI=U2/R来计算

R=U2/P=2202/30≈1.6KΩ

I=U/R=220/1.6≈137.5mA

实际测量：先测量一下电烙铁的实际电阻值（如测得R=1.9KΩ）,再通电测流过电烙铁的电流值（如测得I=114.5mA）

对上述数据，我们得出结论：理论和实践有一定误差，但理论可以指导实践，反过来再实践也可以验证理论。

（二）电源电路参数的测量

题目：以充电器中的电源电路为例，测试一些电压参数，并观看其波形的幅度和频率。

1.测量变压器的初次级电阻值，并以此来估算其变比。

2.测试变压器的输入和输出电压波形，并察看其幅值和频率，看有何异同？

3.测试整流前后的电压波形，看有何异同？

4.观察一下整流时加滤波电容和不加滤波电容对输出电压有何影响？

分析：这是一个典型的电源电路，包括了变压、整流、滤波三个环节。通过测量变压器的初/次级电阻分别为1500/3欧姆，电阻比为500/1。我们知道变压器初次级的电阻比等于其变比的平方，再测量一下其电压值，可算出它的变比、电阻比，再与实际测量的值做比较。

通过参数测试和查看波形，会理解有效值和最大值的关系，交流与直流、脉动直流的区别；知道变压器、二极管、电解电容在该电路中起的作用。

通过对上述电路的搭建、参数测试、波形测量，我们会把很多知识点得到实践的印证，加深理解，有利于消化和吸收。

五、结论

通过对高校中本科生参加电子工艺实训的探索和研究，得出以下几点结论与大家共享：

第一点，实践是硬道理

理论学得再多，再深，如果懒得动手去实践，一切都是空的！只能是纸上谈兵，高谈阔论而已！实践、实训环节是工科院校的学生不可缺少的必修环节。

第二点，过程比结果更重要

如果没有过程，哪来的结果？如果只要结果不要过程，何必如此麻烦呢？老师直接把试题答案告诉学生岂不皆大欢喜？我们正是需要这个过程来锻炼和充实自己、磨练自己。通过参与实训过程，把书本上的图形、符号、公式、定理转化成动手实践，同学们才能学有所用，才能把理论消化和吸收，以后才可以指导自己去实践、去创新。

第三点，让学生带着“问题”去参与“实训”

在实际动手操作之前，先给学生提出一些思考性的问题（比如“变压器的变比与初次级电阻之间的关系如何？”，“普通Ф5发光二极管的正常工作电流是多大？”等等），让他们在实训中自己去寻找答案，这样的效果要比“知道答案后再去验证”要好的多。

第四点，由简单到复杂，由点到面

电子工艺实训也不例外，需要同学们由简单到复杂，由点到面，一步步完成实训科目。实训先从最简单的最普通的地方入手，比如先从实训的工具（电烙铁）开始，电烙铁的电阻值和电流值理论上是多少，实际又如何？同学们一测便知。

逐步培养学生形成勤于动脑、乐于动手的好习惯。做任何事情都要循序渐进，一步步地来；不要急于求成，好高骛远。

[参考文献]

[1]姚宪华，郝俊青.电子工艺实习（工程实训）.北京：清华大学出版社，2010.P1-5，P17-18

[2]曹啸敏.电子工艺实习教学内容的研究与改革[J]中国科教创新导刊,2009,V1(35):47-47

电工电子工艺实训教程范文

关键词：实训基地；建设；功能

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）26-0199-02

微电子产业是以集成电路（IC）为核心的高新产业，江苏信息职业技术学院所处的无锡位于长三角腹地，集成电路制造起步早，素有中国微电子南方基地美称，云集了像SK海力士半导体、海太半导体、华润微电子、江苏长电等一批全国著名的微电子企业，已形成了清晰的设计、制造、封测及配套支撑的完整产业链。同时无锡市也提出了打造“东方硅谷”，使IC产业成为无锡电子信息技术的支柱产业的集成电路发展规划。我院微电子技术专业成立于1973年，为我国微电子行业培养了三千多名毕业生，很多已成为我国微电子行业的领军人物，学院堪称长三角地区微电子行业的“黄埔军校”。为培养优秀的专业人才，服务地方经济，近年来建成了中央财政支持的微电子技术综合实训基地，下面介绍笔者在微电子实训基地建设和功能实现过程中的一些体会。

一、微电子实训基地建设情况

微电子技术专业是学院最早成立的专业之一，长期依托校企合作，加强专业改革和建设，为我国的微电子产业培养了大批优秀的人才。为更好地接轨区域经济，培养符合顺应地方产业的发展，满足企业需求的集成电路产业的高技能人才，2007年学院成功申报了中央财政支持的微电子技术综合实训基地建设项目。该实训基地占地面积约2000平方米，总投资近700万元，根据微电子产业链的发展和专业人才培养的目标，实训基地下设芯片设计、芯片制造、芯片组装、芯片测试四个中心，是一个集教学实训、考证培训和技术服务功能于一体的综合性实训基地。专业依托微电子实训基地，充分发挥实训基地的三大功能，实施“工学结合”的培养方式，在提高学生岗位技能的同时，全面提升学生的职业综合素质，同时为地方经济服务。

二、教学实训是微电子实训基地的主要功能

教学实训功能是校内实训基地的主要功能也是基地建设的根本目标。高技能人才培养是高职院校办学的第一要务，校内实训基地为此应提供必要的教学条件。微电子实训基地承担微电子技术专业核心课程教育教学改革任务，通过理实一体化教学模式改革和现场教学等教学方法手段的改革，切实提高学生专业理论和职业技能水平。同时，微电子实训基地为学生提供生产性实训岗位，在真实的生产环境下，通过真实的硅片、真实的工艺流程、促进了学生技能水平的提高。我们积极改革人才培养方法，“三方合一”培育人才。

1.“中心与教室合一”：把凳子、移动式投影仪搬进实训中心，在《集成电路制造工艺》等课程教学中展开现场教学，在讲授理论知识的同时，进行设备操作演示，学生不懂的地方教师现场示范，并亲身体验，增强了学生的学习兴趣。在实训环节，教师边讲边做，学生现学现用，增强教学的真实性、直观性，减少了教学的中间环节，学生在真实的环境中真刀真枪动起来，既学到了理论知识，又提升了动手能力。

2.“学生与学徒合一”：无锡强芯微电子有限公司捐赠了3.5万的电脑设备，并安装了相关的软件，和学院共建版图设计“校中厂”。专业聘请强芯微电子的工程师指导《集成电路版图设计训练》课程，在实训课程中表现出色的学生有机会到强芯“校中厂”进行生产性的顶岗实习，逆向设计单元电路，利用现代化的通信技术，协同企业本部的工程师完成大型的设计项目。

通过引进强芯微电子校中厂，营造真实的职业环境，学生直接参与生产活动，培养团结协作、吃苦勤奋、遵章守纪、言行规范的职业素养，感受未来的职业要求，实现学校与工厂、学生与岗位零距离对接。

3.“作品与产品合一”：学生实习时的作品又是企业的产品，通过由实习作品的“及格”到产品“合格”的升华，不仅改变了传统以分数定学生水平的传统观念，同时也培养了职业院校学生的质量意识，提高了学生学习的积极性能，让学生在实习过程中感受到成功的喜悦，学生的学习情况直接接受生产的检验。以下是学生在强芯校中厂完成的电源适配器芯片AC1207图样。

三、考证培训是微电子实训基地教学功能的延伸

社会培训功能是对基地开放资源，增强辐射能力的基本要求。本专业2008年被国家集成电路设计无锡产业化基地授予“集成电路设计基础人才培养基地”，和江苏省半导体行业协会签订“共建集成电路人才储备基地协议”，依托微电子实训基地，充分利用实训基地的设施和条件，发挥技能培训的作用，开展向社会开放的岗位培训和职业技能培训。

在职业技能培训方面，有三位老师为半导体芯片制造工的高级考评员和考评员。近三年来，通过实训基地培训，共有323人获得了半导体芯片制造高级工证书。

在岗位培训方面，近年来共为无锡市劳动局、盐城职高等兄弟院校、江苏长电和华润华晶等企业提供了近700人次的技术培训。通过培训，增强了学员的岗位职业能力和素养，提升了企业的生产效率，获得了合作单位的一致好评，延伸了实训基地的功能，扩大了实训基地的影响，体现了专业的示范辐射作用。

四、技术服务是微电子实训基地功能的提升

近三年来，依托微电子实训基地，专业教师和企业合作，承担科研课题，取得十余项科研成果，如《LCD驱动电路SXM1305的设计》、《调幅信号接收芯片NJ8880设计开发》、《高压触发管的设计与试制》、《高压TVS的设计与试制》、《薄膜微波电路光刻工艺参数优化试验与分析》《半导体工艺中晶体缺陷的线外检测》、《小芯片封装良率的研究分析》等横向课题。这些科研成果为解决企业生产技术问题提供技术指导，这是专业直接服务地方经济的方式。另一方面，承担科研课题也是加强教师与生产或服务实践的联系，提高师资实践能力和专业水平，改变人才培养模式的手段。科研课题为本专业教学内容的更新提供了良好的条件。主讲教师结合自己的科研课题，及时有效地将前沿研究成果运用到教学当中，深入浅出地介绍重要知识点，激发学生的学习兴趣，有利于人才的培养。例如，在《集成电路制造工艺实训》过程中，我们让学生参与《薄膜微波电路光刻工艺参数优化试验与分析》课题的试验，记录结果对比分析，培养学生研究性学习和技术创新的能力。《功率晶体管安全工作区测试装置的设计制作》等大学生实践创新项目也在微电子实训基地完成。

五、结语

微电子产业是无锡最具竞争力的支柱型产业，其产业规模占全国的五分之一以上，需要大量的专业人才。我院微电子技术专业充分发挥微电子实训基地的教学实训、考证培训、技术服务三大功能，走工学结合、产教合作的道路，创新人才培养模式，努力锻造一支高素质技能型人才大军。通过微电子实训基地的功能发挥，教师专业水平得以提升，多名青年教师成长为“双师素质”教师与科研骨干；学生的职业能力和素养得以加强，合作企业员工的水平也得以提高。他们屹立潮头、勇挑大梁，必将为无锡微电子行业和地方经济又好又快发展做出自己的贡献。

参考文献：

电工电子工艺实训教程范文1篇7

关键词：工程训练中心教学体系金工实习

引言

高等工程院校培养的面向21世纪的高级工程技术人才应具有较强的适应能力、发展能力和竞争能力，要求具有扎实的理论基础、宽广知识、创新精神和大工程意识以及解决工程实际问题的能力。

传统的金工、电子实习已不能满足培养造就符合现代化高素质创新型人才的要求，因此建设一个具有相当规模、设备较先进的工程训练中心，已成为高等院校办学的一项基本要求。教育部将于2007年开始“工程训练教学示范中心”的评审工作。

1、发展概况

香港理工大学最先提出和筹办了“工业中心”，并成功地应用于大学生实践教学中。随着世界银行贷款项目“工程训练中心”的确立和国家教育部对实践教学的高度重视，国内部分重点院校开始仿效香港理工大学做法，投入数百万美元同时建立起11个“工程训练中心”，各校对中心建设均极为重视，投资规模大都在千万元以上，训练面积大都在1万平米以上。如从1998年到2002年4年中，清华大学投入工程训练中心的总经费超过1400万元，天津大学投资2100万元；浙江大学投资2500万元；武汉大学投资3500万元；西安航空学院投资2000万元；北京航空航天大学投资2300万元，并迅速以崭新的面貌展现在世人面前。武汉理工大学2005年投入900万元用于工训中心建设。很多高校都将工程训练中心列入了新校区建设规划，基础建设拟投资规模均比较大。

从工程训练中心的建设与发展过程可以发现，国内各高校工程训练中心均是在原有金工教研室、金工实验室、校机械工厂和电子厂或电工、电子工艺实习中心的基础上，通过添加先进的加工设备、教学手段和引进相关专业技术人才后整合组建而成，如北京科技大学工程训练中心于1999年8月在金工教研室、金工实验室、校工厂金工实习分厂和电子厂电子工艺实习中心的基础上组建而成，按系级建制，下辖金工教研室、金工实验室、机械制造技术训练部、材料成形技术训练部、电工电子技术训练部、先进制造技术训练部、通用工程技术训练部等7个基层单位，将传统的金工实习、电子实习转化为现代工程实践教学，使学生在思想观念上进一步重视工程训练。

“工程训练中心”核心思想是通过中心的各层次项目训练，使学生获得对现代工业生产方式和工艺过程的基本认识，熟悉和掌握一定的工程基础技能和实践知识，初步建立起"大工程"意识，同时要求形成严谨求实的科学态度和团结协作的精神。应该讲“工程训练中心”顺应了当前“宽基础、宽口径、强能力和高素质”的复合型和创造性人才培养要求。

2、我校机械工程训练中心建设目标

突破传统的“金工实习”模式，装备较新和先进的工艺装备，充分利用多学科工程渗透和集成，为学生营建一个集市场观点、创新思维和大工程意识为一体的综合工程环境。向学生提供具有不同特色、不同

教学要求和较大发展空间的实践性教学内容，以加强对学生进行基础知识、工业意识、创新精神和综合能

力的培养。学校近三年来，增大了对金工实习教学环节的投入，先后购置了加工中心、数控铣床、数控车床、电火花数控切割机、电火花数控成型机、注塑成型机，增加了三十多台套普通机床，为“工程训练中心”的创建奠定了基础。2004年底学校在现有金工实习厂、数控加工实验室、机械基础教研室的基础上筹建了“机械工程训练中心”，逐步实现了“金工实习”向现代工程实践教学的方向转变。我校机械工程训练中心近期建设目标为：

(1)

成为机械制造训练基地，完成大一、二年级学生实践教学要求的通用工程训练、实验全部内容；

(2)

成为相关课程的实验教学基地，承担高年级学生的技术基础、课程设计、毕业设计等相关课程的实验教学任务；

(3)

成为大学生进行创新设计制作、科技活动的基地；

(4)

成为科学研究基地，为学生(研究生)和教师研究开发提供设备制作和试验的基地；

(5)

为相关学科建设服务，可以为我校申报硕士点、重点课程等提供硬件支持；

(6)

成为技术技能、职业培训基地，面对全校、面对社会服务。

3、我校机械工程训练教学改革

(1)建立机械工程训练中心教学体系，为我校建立一套先进、科学、可操作性强的系列化，模块化教学体系。建立大工程实践环境；

(2)重新修订完善教学大纲、教案、实习指导书、实习报告、实验指导书、实验报告、实习图纸、工艺卡及考核规范等教学文件

(3)自编并出版发行了具有本校特色的教材《机械制造基础》、《金属工艺学实习教材》；

(4)重新修订完善教师、实验技术人员和教学指导工人岗位职责文件及各项管理制度；

(5)对实习教学、理论教学及实验教学计划进行了修改，强化基本技能训练，增加理论教学，使其能满足我校办学目标及专业特性。

(6)配置齐全的挂图、模型、教具、陈列品、录像；

(7)精选、完善常规制造技术：根据教育部“金工实习基本要求”及“工训中心建设规范及建设标准”，强化基本操作技能，增加对制造工程的认识。增加磨削、切割、冲压、锻造、气体保护焊、对焊、装配训练项目。

电工电子工艺实训教程范文篇8

关键词：工作过程；电子工艺；学习情境

中图分类号：TN05-4文献标识码：A文章编号：1674-7712（2013）06-0189-01

随着电子信息产业的快速发展，电子工艺作为电子行业从业人员必须具备的岗位职业能力，课程教学应立足于面向生产，强化与电子产品主要生产工序相关的操作、工艺技术、质量监控和管理以及质量问题分析等基础理论知识与实践操作技能等方面的训练。但学生对电子工艺知识掌握不尽如人意。究其原因是课程设计中缺乏职业针对性，对学生应具备的实操能力、方法能力与社会能力不够重视。针对次情况，笔者探索了基于工作过程的《电子工艺》课程设计。

一、关于《电子工艺》课程概述

本门课程主要内容是：通过对本课程的学习能够熟练掌握贯穿在整个电子产品生产制造过程中最基本的要求――电子工艺。通过本课程来提高学生对产品生产工序相关的操作、工艺技术、质量监控与管理以及质量问题分析等基础理论知识和实践操作技能。

（一）电子工艺在电子专业课程体系中的地位。制作出电子产品要严格按照各项工艺标准。教学须紧密结合电子行业与产业的实际需求，而电子工艺课程教学主要培养掌握电子产品工艺分析与应用的基本理论，具有电子设备制造、调试、安装、维护维修及管理能力的技术应用性专门人才，是一门不可或缺的电子骨干课程。

（二）电子工艺的教学现状。电子产业发展迅速，岗位能力要求更新快，目前大多数学校对学生在电子工艺方面的培养普遍存在与企业生产和具体实践脱轨的现象。长期以来在《电子工艺》的教学设计课教学中存在与职业能力实际相脱节、缺乏训练载体、缺乏社会能力的培养、没有过程性评价与反馈。

二、工作过程系统化课程开发的基本理念

基于工作过程系统化的电子工艺课程体系从学科体系转向工作体系，是以一个职业的典型工作任务为基础、以工作过程为导向、以项目教学为典型表现形式的任务引领式的学习领域课程。有着其针对来源与企业实践、典型的职业工作任务，具有工作过程的整体性，学生在完整、综合行动中思考和学习，完成从明确任务、制定计划、实施检查到评价反馈整个过程，切实提高学生专业能力与关键能力。

三、基于工作过程中系统化的电子工艺课程设计

（一）课程的性质。《电子工艺》是电子专业的一门主要专业基础课程，它是以工艺练习为主的课程，属实践课范畴。实践课学习是将理论课内容实践化，从而在理论与实践上完整的掌握本课程的教学内容。

（二）课程能力目标。职业教学不仅是培养学生的上岗能力，更应是适应职业生涯发展变化的能力。课程依据在专业中的性质和定位，紧密围绕实际综合性的项目为载体，按照职业能力所包括的专业能力、方法能力和社会能力，确定课程的能力目标：（1）社会能力：具有情感态度、价值判断和交往协助；（2）专业能力：具有基本知识、技术应用能力和工具使用能力；（3）方法能力：具有学习计划能力、解决问题能力和创新能力。

（三）学习情境设计。课程以《电子产品装配与工艺分析实录》为导向，教学内容的设计突破学科系统化课程体系的束缚，设置了四大学习情境，让学生“做中学，学中做”，达到“理实一体化”的效果。具体教学内容实施如表1所示。

这四大学习情境，按照学生认知规律，从理论到实操再到企业实习地进行。每个学习情境都将行业标准融入课程教学内容，将行业规范贯穿在学习全过程。随着循序渐进，由浅入深的系统化教学过程的进行，学生越来越成为主体，逐渐形成乐学的学习氛围。

（四）教学组织及教学方法。教师是学习过程的组织者与协调人，针对学生的认知特点与接受能力不同，在教学实施的过程中与学生互动，按照接受任务（资讯）创意设计（计划和决策）设计制作（项目实施）审查定稿（检查评价）的工作过程来组织教学过程，实现课程教学与职业能力、岗位要求对接，使学生构建属于自己的经验和知识体系。

（五）课程考核方式。课程的教学进行改革，那么课程的开展必须配套，基于工作过程系统化的教学考核注重对学生学习过程的考核，进行项目实施过程考核包含：学生自评，组内互评，小组互评，教师评价。期中考核及期末综合考核为教师进行知识点考核。

四、结语

《电子工艺》课程在课程建设与教学过程中以基于工作过程的课程教学模式，将复杂、分散的知识点和技能隐含在一个具体的工作任务中，通过“任务驱动”结合一定的教学步骤提高学生的学习兴趣，积极应用学习资源以及进行自主探索和相互协助学习发现问题和解决问题，最终切实有效地提高中职学生的职业能力。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

电工电子工艺实训教程范文篇9

关键词：柔性教学环境；集成化管理；校企共建

电工电子专业基础实验课是高职电子类专业实践教学的重要组成部分，在培养学生的技术应用能力和职业技能中起着基础的作用。下面结合我院电工电子实训基地建设（以下简称“实训基地”）的具体案例，谈谈实训基地建设的几点体会。

实训基地模式——柔性教学环境

建立柔性教学环境是为了适应当前实验教学具有综合性、现场性、开放性和双主体性四个主要特征，最终能实现基本技能、专业技能、技术应用或综合技能三大实验教学任务。

具体思路在柔性教学环境下上课，根据不同的教学内容采取“先讲后做，边讲边做，或项目导入——先做后讲”等多种教学方式，体现柔性教学的灵活性。在实验项目的设计上，充分考虑到高职学生的知识背景和接受能力，设计了基本实验（验证性）、提高型实验（综合性实验、应用性实验）和创新型实验等三种类型的实验项目，以全面培养学员的技术应用能力和综合职业能力。

具体做法实训基地承担十门专业基础课的实验教学。从培养适应现代电子制造业高技术应用型人才的目标出发，按照基本技能、专业技能、综合技能三个层次的特点，把电工基础、电子组装工艺、电子测量实验教学目标定位为“验证性实验+电子专业基本技能培养”；把“模电、数电、PLD技术、单片机、射频、功率电子”实验目标定位在“验证性实验+技术应用能力培养”；把“虚拟测试技术、电子创新实验”实验功能定位为在“综合应用+创新能力培养”，采用小班化教学。

具体课程（以电子组装工艺为例）（1）在组建时先进行企业调研，确定培养目标，重点培养适应企业一线技术岗位（测试技术员、SMT技术员、物料准备、QC、QA等）相关的工艺知识和工艺技能。（2）开发实验项目，具体确定的项目：静电防护系统的认识；穿孔元器件与表面安装元器件的识别与简易测试；手工焊接与焊点质量标准；通孔元器件的手工组装技术；表面安装元器件的手工焊接与返修技术。（3）实验教材的开发，结合实验项目以自编为主，同时完成立体化电子教材建设。我们在建设中注重积累，取得了较好的成果，如《电子组装工艺》课程被评为江苏省二类精品课程，《电子组装工艺》一体化教学与实训荣获江苏省教学成果二等奖。

集成化管理体制

集成化管理体制主要思路对实训基地的资源进行集中管理，统一调配。在这种管理模式下，我院实训基地作为学校一个独立的机构承担实践教学、企业培训、职业资格认证等各项工作。实训基地内配备有实践教学、职业技能鉴定的设施。为全方位地行使实验基地的各项职能，我们采取了几点措施：

日常管理——集成化集成化管理理念就是体现节约、高效、实用的管理。节约是实训基地建设中的一条主线，我们采用最小单元的日常管理模式，由实训基地主任、实验室负责人和学生志愿者构成管理团队，电子工程系主任兼任实验基地主任，各专业课程负责教师担任实验室负责人，要求教师具有“双师”资格，这样能做到及时维护设备和及时修改实验项目，实现高效、实用的管理。学生志愿者由优秀学生担任，负责实验室的日常管理和维护工作。在充分节约人力资源的情况下，实现了向全院和社会开放实训基地的各个实验室。同时承担了职业技能训练、企业员工培训以及江苏省中等职业学校师资培训等任务。

全员参与教学管理实践教学是实训基地管理工作的重中之重。管理内容主要包括：实践教学的计划、组织、实施、检查、监督和考核。具体的做法：（1）实训基地按学年由系主任召集各专业带头人对实验教学目标体系、实验教学内容进行全面总结，并制定改进和完善计划；（2）各专业课程负责教师完成相应的教学任务并鼓励开展实验教学的新方法和手段的研究。（3）各专业带头人负责教学的监督和考核。实验设备管理——导入学院ISO9000质量管理体系导入学院ISO9000质量管理体系主要目的，是对实验设备的使用和管理进行控制，确保实践教学能正常有效地进行。根据ISO9000质量管理体系要求，我们制定了《采购管理程序》、《设备安装验收管理办法》、《设备操作说明书》、《设备维护保养规范》和《人力资源管理程序》文件和相应的表单。这些文件对实训基地的规范化使用，实训基地设备的使用和维护，实验耗材的使用，实训基地场地的安全、卫生等都作了明确规定，有力地保证了校内实践教学基地的良好运行及其功能的充分发挥。

与企业共建实训基地

我院电子类专业的培养目标是培养适应苏州工业园区及周边地区先进电子制造业的高技术应用型人才。要达到培训目标就必须保证实验室设备配备先进合理，而靠学校投入是很难实现的，如一条SMT线需要几百万，有的微电子设备需投资高达几千万。实验基地培养目标要符合企业需要，只有与企业共建，才能取得良好的效果。如我院实验基地电子组装工艺实验室是由NOKIA苏州公司共建而成。虚拟测试技术实验室是美国NI公司联合实验室。我们主要从以下三个方面实现共建。

“定向班培养”模式它是学校按照企业对人才质量与数量的要求与企业合作共同培养学生，学生毕业后直接输送到企业的一种教育模式，是我国目前正在大力倡导的教育模式。在“定向班培养”模式方面，我院与德国博世汽车公司进行了非常成功的合作。首先，我们坚持互利互惠、双向互动原则，切实从双方利益出发，寻求合作的切入点与联系双方的纽带。其次，为满足企业的培训师资要求，我们和公司签订相关协议，送我院实验基地培训教师到德国培训，让师资质量保持先进性和符合企业的要求，实现双方的长期合作。最后，为保持设备的先进性，我们与公司共建实验室，为了体现双赢，我们让德国博世汽车公司优先挑选优质的生源，组成定向班，并为其提供全面的智力、技术和人力支持与服务，在得到公司充分认可下，换取相应的先进设备。

电工电子工艺实训教程范文篇10

论文摘要:项目教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在电子产品工艺实训环节中,将电子产品工艺课程的理论知识和实践教学有机融合,通过“先讲后学”,“在做中学”,给学生提供动手和独立思考的机会,鼓励学生通过实训环节获得知识,提高学生的综合能力,达到较好的教学效果。

smt小型电子产品的安装是高等职业学校应用电子技术专业中《电子产品工艺实训》课程的一个重要项目。结合《电子产品工艺》这门课程的特点,我们在电子实训环节采用了项目教学模式,即师生双方共同在实训室参与项目教学,由指导老师安排一个smt小型电子产品的实训项目,教师边教边训,学生边学边做,并把课程中的理论与实践结合起来完成这一实训项目,这样便锻炼了学生的综合能力,提高了学生的团队协作和解决问题的复合能力。

一、项目教学法的宗旨

项目教学法是以行为导向为主一种教学方法,师生不再相互独立,而是以一个团队或一个整体的形式共同实施一个完整的“项目”工作。在项目教学中,教师的角色由教学活动的主导者转变为教学活动的引导者或主持人,成为学生学习的引导者、促进者。项目教学法不注重教法,而是注重学法,体现了以学为本、因学施教的教学准则;它不仅让学生学知识和技能,而且让学生学会学习,学会与他人交往,学会思考,学会发现问题、解决问题,进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力,最后进行展示和自我评价;它采用以学生为中心的教学组织形式,让学生边做边学,把看到的、听到的结合起来,让学生以团队的形式进行学习,引导学生进行自主学习和探索,强调在团队学习中发挥每个学生的主体作用,重视学习过程的体验。

二、项目教学法的实施

1.实施环节

项目教学法实践环节大体分为5个阶段:

(1)教学分析和确定项目任务。

(2)制定计划。

(3)实施方案。

(4)检查评估。

(5)归档总结。

对教学进行分析,确定合适的教学项目,是项目教学能正常开展的前提。在smt小型电子产品的安装实训项目教学中,我们根据项目教学的特点和smt小型电子产品的安装专项能力的培养目标,对教学内容和学生的情况进行了分析,确定了一个完整的smt小型电子产品的安装项目,从而培养了学生各实训环节的专项能力。

2.教学过程

(1)向学生布置项目任务。指导老师把组装smt小型收音机的任务和要求向学生作详细说明,使学生有明确的目标,知道实训项目的内容是为了什么,实训项目工作的最后结果应达到怎样的要求,实训项目工作完成后必须达到什么标准。

(2)作出项目实训计划。每个学生根据实训项目安排具体的项目实施计划,做出一份切实可行的实训项目计划。计划的主要内容包含:任务、目的、终期结果、评定标准、安全注意事项等。

(3)制定项目实施计划,教师对学生的实施计划进行点评,不断调整自己的项目实施计划。

(4)按计划实施,指导老师巡回指导。在学生实施实训项目期间教师除了做好巡回检查指导外,还要对整个项目实施过程进行检查和监控。

(5)自我评价、回顾及总结。实训完成后,学生根据评定标准对自己的项目实施环节进行综合评价,对照项目实训过程进行回顾、总结。

(6)指导教师对全班的项目实训情况进行全面的总结。

3.教学效果

学生自主学习能力有明显的提高,较好地掌握了电子产品工艺实训的专业技能。通过项目教学在电子工艺实训环节中的应用,学生的学习热情大大提高,能够积极主动地进行学习。大部分学生掌握了smt元器件的识别和检测方法,较好地掌握了smt印制板再流焊的工艺流程和手工进行补焊维修技巧,并能进行正确安装小型smt电子产品。在协作学习和项目实训环节中,学生的综合能力得到了较大的提高,增强了统筹安排和协调计划的能力;在项目实施的整个环节中,学生增强了与他人交往、合作的能力,团队协作能力和团队协作精神。与此同时学生还增强了解决问题和自我总结的能力,加强了时间管理、过程控制、质量检查、安全生产的意识,提高了团队的自我管理能力。

4.教学体会

项目教学法是一种以学生为主体,教师为主导的教学方法。学生是学习主体主要体现在:学生根据实训项目内容自行制定实训项目实施计划,按实施计划开展项目,对项目结果进行自我评价,对过程进行回顾、反思和总结。教师的主导作用体现在:根据教学要求设计项目和组织项目的实施、进行项目指导、确定相应的项目考核和评价标准,在实训项目教学实施的过程中,使学生成为真正的学习主体,发挥学生的主体作用,充分调动学生的主观能动性。

项目教学在电子工艺实训环节中,对创造良好的团队协作学习的环境,激发学生学习的主动性起着十分重要的作用。教师应对实训项目进行过程的指导,对过程进行检查,及时给学生以指导和帮助,并对项目实施环节进行监控和管理,从而保证项目的顺利实施和进展。

总之,项目教学是一门学问,也是一种艺术式的教学模式,需要教师转变传统观念,着重全面提高学生的综合能力,让学生在一个个项目的完成的过程中获得知识和能力的全面提升,让项目教学法在不断的尝试中逐渐成熟发展,发挥它在实训教学上的积极作用。

参考文献:

电工电子工艺实训教程范文篇11

一、项目教学法的宗旨

项目教学法是以行为导向为主一种教学方法,师生不再相互独立,而是以一个团队或一个整体的形式共同实施一个完整的“项目”工作。在项目教学中,教师的角色由教学活动的主导者转变为教学活动的引导者或主持人,成为学生学习的引导者、促进者。项目教学法不注重教法,而是注重学法,体现了以学为本、因学施教的教学准则;它不仅让学生学知识和技能,而且让学生学会学习,学会与他人交往,学会思考,学会发现问题、解决问题,进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力,最后进行展示和自我评价;它采用以学生为中心的教学组织形式,让学生边做边学,把看到的、听到的结合起来,让学生以团队的形式进行学习,引导学生进行自主学习和探索,强调在团队学习中发挥每个学生的主体作用,重视学习过程的体验。

二、项目教学法的实施

1.实施环节

项目教学法实践环节大体分为5个阶段:

(1)教学分析和确定项目任务。

(2)制定计划。

(3)实施方案。

(4)检查评估。

(5)归档总结。

对教学进行分析,确定合适的教学项目,是项目教学能正常开展的前提。在SMT小型电子产品的安装实训项目教学中,我们根据项目教学的特点和SMT小型电子产品的安装专项能力的培养目标,对教学内容和学生的情况进行了分析,确定了一个完整的SMT小型电子产品的安装项目,从而培养了学生各实训环节的专项能力。

2.教学过程

(1)向学生布置项目任务。指导老师把组装SMT小型收音机的任务和要求向学生作详细说明,使学生有明确的目标,知道实训项目的内容是为了什么,实训项目工作的最后结果应达到怎样的要求,实训项目工作完成后必须达到什么标准。

(2)作出项目实训计划。每个学生根据实训项目安排具体的项目实施计划,做出一份切实可行的实训项目计划。计划的主要内容包含:任务、目的、终期结果、评定标准、安全注意事项等。

(3)制定项目实施计划,教师对学生的实施计划进行点评,不断调整自己的项目实施计划。

(4)按计划实施,指导老师巡回指导。在学生实施实训项目期间教师除了做好巡回检查指导外,还要对整个项目实施过程进行检查和监控。

(5)自我评价、回顾及总结。实训完成后,学生根据评定标准对自己的项目实施环节进行综合评价,对照项目实训过程进行回顾、总结。

(6)指导教师对全班的项目实训情况进行全面的总结。

3.教学效果

学生自主学习能力有明显的提高,较好地掌握了电子产品工艺实训的专业技能。通过项目教学在电子工艺实训环节中的应用,学生的学习热情大大提高,能够积极主动地进行学习。大部分学生掌握了SMT元器件的识别和检测方法,较好地掌握了SMT印制板再流焊的工艺流程和手工进行补焊维修技巧,并能进行正确安装小型SMT电子产品。在协作学习和项目实训环节中,学生的综合能力得到了较大的提高,增强了统筹安排和协调计划的能力;在项目实施的整个环节中,学生增强了与他人交往、合作的能力,团队协作能力和团队协作精神。与此同时学生还增强了解决问题和自我总结的能力,加强了时间管理、过程控制、质量检查、安全生产的意识,提高了团队的自我管理能力。

4.教学体会

项目教学法是一种以学生为主体,教师为主导的教学方法。学生是学习主体主要体现在:学生根据实训项目内容自行制定实训项目实施计划,按实施计划开展项目,对项目结果进行自我评价,对过程进行回顾、反思和总结。教师的主导作用体现在:根据教学要求设计项目和组织项目的实施、进行项目指导、确定相应的项目考核和评价标准,在实训项目教学实施的过程中,使学生成为真正的学习主体,发挥学生的主体作用,充分调动学生的主观能动性。

电工电子工艺实训教程范文篇12

关键词：实验教学示范中心；精品课程；工程训练

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）03-0241-02

为推动高等学校加强学生实践能力和创新能力的培养，加快实验教学改革和实验室建设，教育部于2005年开展了高等学校实验教学示范中心建设和评审工作，提出了八个方面的建设内容，为我国高校实验室建设和实验教学改革指明了方向。我院根据教育部文件精神，结合工科实验教学的实际情况，及时调整了教育观念和教学思想，树立了“项目实训式实验教学”的基本理念，于2009年成功申报“四川省实验教学示范中心-工程训练中心”。以此为契机，工程训练中心的实验室建设取得长足发展，在此基础上进行了实验课程教学改革，对纳入工程训练中心的院级精品课程《数模混合课程设计》进行了内容调整、更新并整合实践课程《电装实习》《电路原理图与电路板设计》的内容，课程按工程训练项目名更改为《电子产品设计与工艺》，2010年申报建设四川省精品课程获准。学院将实验教学示范中心和精品课程作为一个系统工程同步建设，取得了明显成效。

一、以工程训练中心的教学改革思路为导向建设精品课程

精品课程的建设要求制订科学的建设规划以及理论教学与实践教学并重。制订科学的建设规划就涉及到基本的教学理念问题，而理论教学与实践教学并重则要求充分重视实验教学。《电子产品设计与工艺》本身纳入到工程训练中心，从建设精品课程开始即提出了“项目实训式教学”以及“实验教学代替教学实验”的基本理念，这个理念以及建设改革思路与工程训练中心是一脉相承的。我院创建省级实验教学示范中心-工程训练中心就是要转变观念、调整实验教学机构、重组实验内容、构建工程训练教学体系，实现教学质量显著提高。转变观念是我院实验教学改革和实验室建设工作的先导，高校教育长期以来实验教学依附于理论教学，老师是实验活动的中心和“主角”，学生只是“配角”，被动地服从、配合教师，完全没有主动权；教学是一种“教教材”的模式，教师教和学生学的出发点和归宿都是对教材内容的掌握和目标的达成，这就是传统的所谓“教学实验”模式，我院抓住建设实验教学示范中心的大好时机，在全院工科系进行了实验教学研讨，并组织骨干教师进行调研活动，充分吸取兄弟院校的经验，确立了独立的实验教学体系和崭新的实验教学新理念，省级精品课程《电子产品设计与工艺》的建设直接秉承了这一教学理念。在此基础上进行了实验教学机构的调整，改变了我院原有实验室基本隶属于各系部所辖专业教研室、实验室主任由教研室主任兼任、实验教师主要由理论教师兼任的现状，工程训练中心作为学院管理的机构，中心主任由具有高级职称的教授担任，实验管理员与实验教师与教研室脱钩，通过机构调整，打通了专业之间的“壁垒”，对现有专业的实验室进行优化、整合和重组后，工程训练中心承担全院相关专业的教学实验任务以及实验室建设与管理工作，实现了统一管理和资源共享。正是因为机构的调整，《电子产品设计与工艺》得以整合多门实践课程，并使课程受益面由原仅局限于系部专业增加到整个学院的涉电专业。工程训练中心进行实验教学改革的核心是进行实验内容重组，在新的框架下进行课程结构优化，按照层次化、模块化、开放性的独立实验教学体系组织实验教学，中心在建的四川省精品课程《电子产品设计与工艺》正是在原有的多门实践课程的基础上进行重组，纳入电工与电子技术训练部而成为一门项目实训式课程。我院以工程训练中心为依托，首个项目实训类省级精品课程的“实验教学”示范作用得以充分体现，也大大促进了我院实验教学改革的发展步伐。

三、加强工程训练中心师资队伍建设，打造精品课程一流教学团队

教育部在《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》中，将精品课程特定的涵义定位为“五个一流”，即具有“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程”。而拥有一流教师队伍应该是起决定性作用的，因为一流的教学内容需要由高水平的教师团队组织与实施、一流的教材需要由高水平的教师团队编撰并运用、一流的教学方法需要由高水平的教师团队探索与创新、一流的教学管理需要高水平的教师团队支持和参与。从工程训练中心开始创建，学院高度重视，抽调一批具有多年教学经验的高职称教师和锐意进取、勇于创新的中青年教师进入中心，建设省级精品课程的教学团队时由工程训练中心又选拔部分高水平教师担当重任，同时考虑到师资队伍的工程背景，两年来从大型工业企业引进高级工程师3名，课程由具有高级职称的教授担任，目前教师队伍中40%以上具有副高以上职称，全部具有中级以上职称，团队平均年龄42岁，形成老、中、青合理梯队，教师队伍中绝大部分为211和985的重点大学以及中科院的硕士和博士。结构合理、素质优良的教师队伍为精品课程的建设提供了坚实的保障。在精品课程的教师队伍中，绝大部分教师具有参与或主持项目的经验，这一点需要善加利用，部分年轻教师虽然教学经验不足，教学技巧有待加强，但他们是课程建设的重要力量，在培养青年教师师资队伍，课程组提出了实施青年教师导师制、充分发挥老教师的“传、帮、带”作用、让年轻教师承担重任、注重对年轻教师科研能力的培养、重视对外交流，积极拓宽年轻教师视野等几项措施。

四、以工程训练为载体，丰富精品课程的教学内容和教学方法

工程训练中心所坚持的“项目实训式”教学并不脱离工程实际，为了让学生体验和发现工程过程出现的各种复杂工程“问题”并培养他们的工程意识和创新精神，我们尽量结合真实产品的生产，在真实的工程情境中开展工程训练。中心提出“训练环节尽可能与工程实际同步，训练过程尽可能与产品生产结合”的指导思想，充分调动中心实验教师的主观能动性，按照项目的课程属性归纳出工程训练的课程，《电子产品设计与工艺》的课程内容也是按这种方式安排设置的，具体项目包括数字电子钟设计与制作、电子密码锁设计与制作等8个项目，还可根据课程的发展需要继续扩充项目内容，题目选择范围还将进一步拓宽，尤其选用与当前新技术、新型器件相关的电子产品设计作为实训项目。课程在选择电子产品作为实训项目的过程中注意把握两个原则：其一是课程针对全院开设涉电专业开设，学生只需要具备电子电路基本知识就能学习，因此采用了最基础但应用最广泛的小型电子产品作为实训项目；其二是课程强调加强学生自主设计的能力，实验教学的重心放在学生自主确定方案并进行电路的设计和仿真，教师则加强这个环节的考核力度，以增强学生基本电子设计素养。课程所设置的实训项目学生可以选择一到两项完成，每一个项目的学习按其设计流程分成原理分析、设计仿真、画印制电路板图以及加工调试4个步骤，这4个步骤除了必要的电路设计，还包含两个软件的操作、电路板制作加工以及焊接调试的实践技能学习，工程训练中心提供了三个“电子设计创新实验室”和重要的“电路板制作生产线”以及“表贴工艺生产线”作为完成实训项目的工程训练平台，两条生产线和工厂生产加工电路板的功能完全一致，使学生置身于真实的电子产品开发环境中去完成设计任务成为可能。工程训练中心完善的实验设施不仅丰富了精品课程的教学内容，也使得课程组织形式和教学指导方法灵活多变。在项目设计的原理分析阶段，教师既可采用课件，也可选用录像资料对项目电路的基本原理进行分析，学生还可通过网络下载视频进行观看和学习；在软件仿真阶段，应以学生讨论和自行设计为主，教师在设计思路上适当加以引导，鼓励学生挖掘潜力，通过资料搜集尽量采用自己设计的方案的完成实训任务，教师自制的多媒体课件中要给学生留出充足的思考空间，并增加仿真环节的考核力度；在电路调试阶段，教师可以帮助学生分析故障原因，讲解调试技巧，让学生自行完成任务，在这个环节教师可以根据指导经验给学生适当加压，以锻炼他们的毅力和耐性。对个别优秀的学生，在完成一个项目的基础上如果时间充裕，应鼓励他们知一见百，进行更多项目的实训。

教材建设上课程组在自编讲义的基础上结合工程训练中心新购的仪器设备和生产线进行了全面修订，目前已进入统稿阶段；教学管理上则不拘一格，积极探索和创新管理方法。经过课程组教师努力，课程建设取得了显著成效：2010年底，团队中5名教师获“年度优秀教师”称号，3名教师在学院青年教师讲课竞赛中获奖，3名教师根据工程训练中心的实训项目，自行研制“语音信号控制系统”一部、“多处理器实验开发装置”一部、“CPLD/FPGA实验箱”一部；由主讲教师带队参加四川省大学生电子设计竞赛中获得多个奖项。

参考文献：

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