线上教学制度和要求范文篇1

据统计，截至2013年6月21日，全国普通高等学校（不含独立学院）共计2198所，其中独立设置民办普通高等学校424所。在办学质量上，民办本科院校从注重规模发展，转向内涵建设，提高质量，出现了一批有办学特色、办学水平高的学校。但是民办高校在迅速发展的过程中，师资队伍的建设问题一直备受关注，也是目前民办高校教师队伍的一个显著特点――流失率高。民办高校称为培养教师人才的“摇篮”。因此，不断完善对于民办高校教师的激励问题便成为此类高校迫切需要解决的问题。

一、民办高校教师需求现状

美国心理学家亚伯拉罕?马斯洛在《人类激励理论》一书中提出需要层次理论，他认为，人的需要按重要性和层次性排成一定的次序。当人的某一级的需要得到最低限度满足后，才会追求高一级的需要，如此逐级上升，成为推动继续努力的内在动力。民办高校教师的需求亦可以用这一理论进行阐述。在民办高校，教师未得到满足的需求即就是激励的因素，同时也是构建激励机制的出发点。

民办院校的出身本身就注定其与公办院校是无法相比的。因此，本文主要是通过对公办院校的对比分析，凸显民办院校教师需求的现状。

第一，生理需求方面。民办院校受其自身运作、办学层次与规模以及社会地位等因素的影响，办学经费比较有限，给予其教师的薪资待遇也就偏低，很多公办院校能够享受的福利都是望尘莫及的。比如，住房、社保档次等。同时，民办高校教师队伍一般是由三部分组成，一是公办高校从事教学科研一线岗位退休返聘的老教师；二是公办院校在职教师或企事业单位来此兼课的兼职教师；三就是从高校招聘到的毕业生以及近几年培养的中青年教师。这些人群中，除去第一、二类人群，第三类人群才是我们关注的重点。这批中青年教师是学校成长的主力军，但是他们同时要面对生活所带来的压力：赡养父母和养育子女等问题。这些现实的问题恰好是民办高校无法吸引优秀人才、留住高素质人才的关键因素。

第二，安全需求方面。民办院校一出生，就被盖上了“民办非企业”的印章，属于非营利性机构但是却并非事业单位，这就使得民办高校教师感受到“低人一等”。首先，民办高校实行的均为合同聘用制，教师教学水平的高低或者学校发展的问题都会影响到教室的去留问题；第二，民办高校教师的福利待遇、社保制度不健全，许多民办高校的养老保险都是按照企业的最低标准缴纳的，教师的基本工资设定比较低，医疗保险只是负担住院保险，门诊保险则需要自己全额支付。据统计，民办高校教师退休后的工资基本与一般企业职工退休工资相当，与公办院校同类退休人员相比，仅为他们的1/3左右。

第三，社交需求方面。选择高校就业的中青年教师通常都是人为学校的环境比较单纯，勾心斗角、趋炎附势此类的事情离自己比较远。但是由于民办高校本身办学资金比较匮乏，因此在管理者与教职工、教职工之间的沟通就比较欠缺，彼此缺乏平等的人际交往，教师无法感受到来自单位的温情。因此，很多中青年教师都是以民办高校作为自己职业生涯的中转站，缺乏对学校的认同感、归属感以及主人翁精神。

第四，尊重需求方面。高校教师作为知识和技能的传道授业解惑者，自尊心以及荣誉感相对较强，渴望自己得到同行的认可以及尊重。此种尊重一是来自于教师本人在自己的教学、科研、日常工作等方面取得的成果能够被学生、同行或者是领导认可，甚至希望能够得到更高的评价，给予一定得鼓励和支持；二是来自于学校人事考核制度、教师职称评审制度、晋升制度、表彰制度、选拨进修等制度上人人平等；三是学校行政部门对于一线教师的考核机制太多太死板，只罚不奖，未能给与一线教师最起码的尊重。

第五，自我实现需求方面。高校教师的文化水平相对较高，同时教师个人的自我实现需求积极性也较高。高校教师自我实现的需求主要表现在教师的教学水平和科研能力，进而使得自己能够晋升职称或者职务，提高自己的地位。但是，有些民办高校重教学而忽视科研，这在很大程度上钻了教师科研能力和教学水平的提高，影响个人的发展。同时，民办高校忽视教师进修深造学习环节。很多学校为了在这方面省钱，宁肯招聘新人，都不愿意培养老员工，缺乏适合中青年教师个人发展得组织环境。

二、不断加强民办高校教师的激励机制建设

第一，提高民办教职工的物质激励。物质满足应该是一个人生活工作的基础。在民办高校教师，制定科学合理的薪酬机制，为员工提供较为优厚的薪资待遇和较为完善的社保福利，是民办高校建立和保障师资队伍不断壮大的前提。要不断完善学校对于一线教职工的奖罚激励制度，提高教职工的基本工资待遇以及课时酬劳，同时为了更好地体现绩效工资的高低，可将教学工作量、教学质量与其挂钩，以此激发一线教师的工作热情；此外，还需加大对科研的支持力度，调动员工的积极性；进一步提高社保福利水平，解决外地的住房困难问题，也可以与周边中小学搭建友好关系，解决民办高校教师子女入学事宜等等。通过这些，解决民办高校教师的基本需求，才能从根本上做到待遇留人。

第二，建立公平公正的职称评审机制。民办高校应该构建公平、公正的职称评审机制和优胜略汰的竞争制度，为员工个人发展创造良好的外部环境。民办高校应该在新员工上岗前与其共同设计职业生涯规划，告知职称评审的时间和条件，为其拟定“职称阶梯”；同时，对于具备一定工作经验的教师应该让其了解到晋升教学骨干教师、学科带头人、学科负责人等职位的要求，激励一线教师工的工作积极性和热情；多途径培养一线教师的“双师型”，构建高素质教学队伍；因职称评定时有名额限制等方面的原因，高校可以建立校内教师职称低职高聘的管理方法，这样既提高了教师的待遇，也给与教师继续留在民办院校、继续努力前进的动力。这样才能做到事业留人。

第三，建立民主机制，设立沟通平台。《中华人民共和国教师法》第七条第五款规定，即教师享受“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式参与学校民主管理”的权利。这就要求民办院校要不断健全教职工代表大会制度，发挥教师参与决策和监督的权利；搭建校务公开平台，对于教职工评优评先、职称岗位变化等重大事项给予公布，接受监督；不管完善教职工的文化生活，促进教职工之间的交流与合作，营造一个和谐的人际交往环境，以此做到情感留人。

线上教学制度和要求范文1篇2

关键词：鱼骨图；曲线轮廓度；三坐标测量

中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）19-0071-03

一、引言

在现代制造业中，精密的坐标测量系统越来越多地应用于生产过程。人们不再单纯依靠传统的专用工装量具方法完成对简单或复杂零件的测量，因为此方法成本高、效率低，无法实现柔性、通用的计量检测，对产品质量的控制能力和应变能力也较差[1]。

学院数控加工专业开设了的机械产品几何量精密测量一体化课程，其中利用三坐标测量机解决通用量具无法测量的问题是教学设计中一个方向。一体化课程中的鱼骨图技术，以一项具体的工作任务为载体，通过五个逻辑递进的环节完成任务目标。学生经过此过程的训练，能够学习该任务涉及的知识点和技能点，达到举一反三的学习效果，提高了综合职业能力。

二、鱼骨图分析技术

鱼骨图顾名思义像鱼的骨架，头尾间用粗线连接，有如脊椎骨。我们的工作流程是从鱼尾到鱼头，鱼头代表了任务目标，脊椎就是达成目标的所需的工作步骤。

图1给出了鱼骨图脊椎的五个环节。图的下方给出了完成各个环节的输出结果、工作流程和职业素养要求。图的上方给出了对应工作流程所需的知识点和技能点。本文将鱼骨图技术应用于曲线轮廓度的三坐标测量，通过企业的工作任务，让学生亲身参与到实际工作中来，学习和掌握与工作过程相关的知识点和技能点，从而获得与工作岗位更贴近的工作能力。

本文主要采用过程引导的教学方式。教师的作用是为学生提供能够独立探究的情境，让学生发现要学习的内容，然后再将这些内容与已有知识相联系，达到解决问题，提高技能的目的。

三、接受任务

是指学生获得与工作过程相关知识和信息的阶段。学生主要通过提炼任务书要点，锻炼阅读理解和获取信息的能力。鼓励学生通过文字、视频、因特网等途径为完成任务搜集资料。

（一）输出结果

本环节的输出结果是明确测量要求、工期，选定设备和辅具。

（二）工作流程

1.识读任务单。学生接到该任务后，根据现有的测量设备设施条件和已掌握的知识技能进行综合分析。

2.识读图纸，确定可行性。教师设置了3个问题引导学生读图。图2给出了模具加工图及其部分尺寸，从中可知，问题1：模具的轮廓母线从右向左是由

种圆弧线和一条直线相切而成？问题2：评价母线轮廓度时，谁是基准？谁是被测对象？问题3：在找到母线路径前，首先要正确建立。

上述3个问题主要目的是让学生读懂图纸，并明白任务要求，为完成任务开拓思路。

（三）职业素养

经过接受任务这一环节的训练，学生的快速阅读，获取信息能力得到了提高。

四、制订测量方案

本环节是根据已经获得的信息，分析项目目标和需求，设计与规划完成项目的步骤与方法，形成曲线轮廓度的测量方案。方案的制订，教师是引导者、协助者、评价者，学生是主体。

（一）输出结果

输出结果是测量流程单、工量夹具清单。表1给出了本方案主要结果元素。

学生小组讨论，确定好测量流程。教师判断学生对方案中每个步骤是否达到熟知的程度，以免学生在后期出错，影响测量精度和效率。

（二）工作流程

1.确定测量坐标系。问题1：为了降低测量误差，应尽量保证基准、基准与基准相重合。这是建立坐标系要考虑的准则。问题2：依据所学的机械制造技术知识，分析模具加工基准和工艺流程？问题3：模具加工完毕后，理想情况下，侧曲面的中心线与端面的法线相。（A平行B垂直C相交）其精度靠机床本身来保证，在mm以内。φ50×15圆柱中心线与侧曲面的中心线相。其位置度靠机床本身精度来保证，在mm以内。

上述3个问题目的是检查学生思路，让学生明白加工基准，测量基准和建立坐标系的关系。

2.确定母线扫描路径。问题1：模具的外轮廓与其母线有什么关系？母线有哪些特征？问题2：如果两平面相交，其交线是一条。如果平面和曲面相交，其交线是一条。

上述问题目的是先让学生复习已学过的初中几何知识，将知识应用到解决实际问题上。教师判断学生对母线的理解和创建思路是否正确

3.确定采点布局。大部分学生都倾向于采点密度无限大，因为学生更多关注测量精度和测量结果的准确程度，而非效率和测量系统的精度。教师要让学生学会权衡得失。

问题1：模具有效使用部分在哪里？这部分的母线采点密度有什么要求？其余部位采点密度有什么要求？

（三）职业素养

培养了学生的空间想象和逻辑思维能力，增进了效率意识。

五、测量工件

本环节是利用前面环节获得的知识、技能进行模具母线轮廓度的测量。更重要的是将方案落到实处，并做到遇到问题及时调整。学生发挥主体作用，教师引导学生总结记录工作过程，并学会一些专业术语，为以后良好的工作习惯的养成奠定基础。

（一）输出结果

本环节的输出结果是测量报告。

（二）工作流程

学生讨论后得出以下三步工作流程。

1.建立测量坐标系。教师设置问题，加强学生对过程的认识，并让学生具备总结一般性规律的意识。

问题1：选取模具加工基准面的法线为轴，这是坐标系的第一轴。圆柱中心线与端面的交点B，在端面右侧选择一点A，B指向A的连线为第二轴轴。第三轴轴垂直于前两轴。坐标系的原点设在与交点上。

学生建立好的坐标系要与三坐标测量机默认的坐标系正方向相一致，并与图3给出的坐标轴相一致。

2.创建母线扫描路径。学生根据方案建立了模具与理论模型的数据连接，并设置了一条母线的扫描路径和采点密度如何实现间隔为120°的3条母线路径是本过程的难点。教师设置问题引导学生记录路径创建过程。

问题1：本次测量要求测间隔为120°的3条母线的曲线轮廓度，当找到一条母线扫描路径后，可通过旋转的方法，找到另外两条母线。其旋转角度分别是度和度。

本题目能够让学生掌握回转体不同位置母线的设置方法。图4给出了学生所创建的平面，其中曲线1就是一条母线。本文要评价b点之上部分母线的轮廓度。如果学生创建的母线扫描路径与图4所示相一致，说明学生已掌握了在曲面创建曲线的方法。

3.实施测量。图5（见下页）给出了评价结果。

（三）职业素养

测量工件这一环节主要培养了学生安全规范意识，严谨细致的工作能力。

六、分析测量数据

本环节是对前期工作进行合理性评价的重要环节，是给出结论的环节。此任务要求学生明确曲线类数据分析流程，学习测量结果的评价方式，并分析产生测量误差的原因。

教师通过问题引导学生在给出结论前学会全面、细致的思考，不可只依赖于软件结果。

（一）输出结果

本环节输出结果是测量方法及其准确性评价，其模板如图5所示。

（二）工作流程

1.分析理论曲线。图5给出了一条实测母线轮廓与理论母线轮廓对比图，从中可以看出：问题1：实测值位于理论值，（A上方B下方）说明实测轮廓值理论轮廓值，（A大于B小于）此理论值是模具的极限尺寸。最大偏差是，是否超出公差0.1mm。问题2：由图5得到的曲线轮廓度是，该值有无考虑公差0.1mm的技术要求？该值是准确的曲线轮廓度值吗？

上述两个问题目的是让学生明白评价曲线轮廓度时，要和公差范围内的理论曲线作对比。如果学生未思考理论曲线的公差，则给出的结论是错误的。

问题3：加工者按照模具基本尺寸编制好加工程序后，通过修改来得到满足公差要求的轮廓。问题4：依据上述问题判断能否根据加工结果找到评价曲线轮廓度所需的理论正确几何形状线？

上述两个问题是让学生明确理论曲线的形成，从而找到正确评判的基准。

2.正确处理实测值。问题1：怎样正确处理实测值才能得到相对准确的曲线轮廓度？问题2：利用三坐标calypso软件里处理实测值的“拟合”命令[2]后，沿x方向平移找到了最佳拟合点，此拟合值必需小于公差0.1mm。问题3：最佳拟合后的曲线轮廓度分别是多少？

上述问题目的是让学生学会正确处理实测值，并判断结果是否满足图纸要求。图6给出了学生拟合后轮廓度，相比图5小了0.0715，此结果相对准确。同理可得另外两条母线。

3.判别实测值是否符合图纸要求。学生总结图6中拟合和结果位置内容，给出了3条母线沿x方向的平移量及其轮廓度数据，如表2所示。从中可知平移量基本在公差范围之内，所得轮廓度约为0.05，满足图纸要求。

（三）职业素养

本环节主要培养了学生数据分析和沟通协调能力。

七、总结与拓展

在此环节教师也能及时发现教学过程中的问题，从而在新一轮的教学设计和实施时，通过调整与改善，提升教学质量。总之，教师要善于引导学生使得本环节成为一个学生参与下一步学习的加油站。

（一）输出结果

本环节输出结果是测量任务技术总结和拓展任务的测量方案。

（二）工作流程

1.撰写技术总结。撰写测量任务技术总结阶段，要求学生对学习过程进行回顾，总结问题和经验，并写出书面的报告。教师提供技术总结模板引导学生思考。

2.编写测量方案。完成本学习任务后，为了进一步拓展和训练学生对于曲线轮廓度的测量知识和技能，达到举一反三的学习效果，必须给出拓展学习任务。

（三）职业素养

本环节主要培养了学生技术总结写作能力和举一反三学习能力。

八、小结

本文利用鱼骨图分析技术引导学生完成一项企业检测任务。通过五个环节，以及各个环节中的输出结果、工作流程、职业素养等内容，训练了学生从全局出发分析、解决问题的能力，培养了学生严谨、细致的工作作风。学生在学习过程中，教师是引导者、协助者、评价者，学生是主体。学生在专业技能提高的同时，其逻辑思维能力也得到了提高。学生增进了知识，拓展了完成企业任务的工作经验，达到了举一反三的学习效果，最终学生综合职业能力得到提升。

参考文献：

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同志们：

根据中央和省委的统一部署，省卫生厅第一批党的群众路线教育实践活动在省委的正确领导下，经过党（委）组、直属单位党组织和全体党员的共同努力，圆满完成了各项任务，达到了预期的目的。

教育活动开展以来，在省党（委）组精心筹划和领导下，省党的群众路线教育实践活动开展得认真、扎实，有力地推动了各项工作，成效是明显的。刚才，同志代表党（委）组对省党的群众路线教育实践活动情况进行了全面总结，报告是实事求是的。下面，我代表省委第九督导组讲两点意见，供参考。

一、思想重视，领导得力，确保实现群众路线教育活动的目标要求

自7月1日省委召开党的群众路线教育实践活动工作会议，对全省教育实践活动作出全面部署以来，省党（委）组高度重视，加强领导，精心谋划，周密组织。建立领导机构、制定实施方案、召开动员大会；通过网站专栏、简报等形式进行了广泛宣传；进行了学习教育、调研走访，省卫生厅党组成员率队共40余人次分别调研走访14家厅属单位和部分市局，通过召开座谈会、谈心谈话、发放调查问卷、网络等方式广泛地征求意见和建议；班子和成员都围绕四风”问题认真撰写了对照检查材料，进行深刻的剖析，并提出了今后的努力方向和整改措施；召开了民主生活会，进行了坦诚的批评和自我批评，特别是相互批评真诚（省卫生厅一共有51条）；制定了整改任务书，建立了长效机制。顺利地完成了各项任务，取得了实实在在的效果。我们认为省旅游局的群众路线教育活动，主要有以下几个特点：

一是始终坚持把学习教育放在首位。党的十八大明确提出，在全党深入开展以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动，这是新形势下坚持党要管党、从严治党的重大决策，是顺应群众期盼、加强学习型服务型创新型马克思主义执政党建设的重大部署，是推进中国特色社会主义伟大事业的重大举措。省委张宝顺书记也指出深入扎实开展教育实践活动，切实解决四风”问题，进一步密切与人民群众的血肉联系，是践行党的宗旨、坚守党的生命线的必然要求，是加强作风建设、密切党群干群关系的迫切需要，是建设美好安徽、全面建成小康社会的重要保证。

活动开展以来，省旅游局党组（委）根据省委要求，按照本单位实施方案的工作安排，组织了本单位的集体学习活动。把理论学习贯穿于群众路线教育活动全过程，严肃学习纪律，要求保证必要的集中学习时间，认真学习和深刻领会规定的必学篇目，同时建立严格的学习签到制度和请假审批制度，保证学习时间、人员、内容、效果四落实”。同时，以党组（委）中心组学习、交流心得体会、邀请专家讲座辅导、观看反腐倡廉警示教育片、参观廉政教育基地、组织党员集体廉政谈话会、自学等多样的学习方式对中央党的群众路线教育实践活动工作会议精神，特别是重要讲话精神，中央政治局专门会议精神，省委党的群众路线教育实践活动工作会议精神、省委主要负责同志有关讲话精神、规定的学习书目等内容进行了广泛深入的学习。通过学习，使党员受到切实的教育，并自觉把思想统一到中央关于开展党的群众路线教育要求上来，统一到对党的理想信念上来，为教育实践活动奠定了扎实的思想基础。

二是始终坚持领导带头。在整个教育活动中，领导班子成员特别是一把手坚持做到以身作则，发挥表率作用。除了参加中心组和支部学习、到联系点调研指导、为机关上党课、作辅导，还按照中央和省委的要求，积极带头征求意见、带头开展谈心活动、带头进行自我剖析、带头开展批评与自我批评、带头边整边改，以自身的表率作用来带动和影响党员群众。同时，结合实际，大胆探索，勇于实践，在做好规定动作”的同时，创新自选动作”，丰富活动内容，确保群众路线教育活动取得实效。

三是始终坚持紧密联系实际。活动开展以来，省旅游局紧密结合本单位实际，高度重视，精心组织，周密部署，确保群众路线教育活动高起点、高标准有序推进。在教育活动开展之初，党（委）组就按照要求迅速组建工作机构，切实落实领导和组织责任。同时精心设计方案，对群众路线教育实践活动的组织领导、方法步骤、保障实施等，提出明确、具体的要求，力求使方案具有针对性、指导性、实效性和可操作性。在教育活动每个环节的工作，都严格按照实施方案，结合中央和省委的精神提出具体要求，一项一项认真研究、一件一件落到实处，把规定动作”完成到位，把自选动作”做出特色。通过开展四个一”活动等多种方式，抓好学习教育；深入基层、深入群众，广泛听取意见，找准突出问题；认真进行了四对照四查摆”，组织召开了一次高质量的专题民主生活会，深入地开展了批评和自我批评；制定了落实正风肃纪的各项措施，在制度建设上狠下功夫，推动了问题解决，确保了教育实践活动扎实推进、不走过场。

四是始终坚持开门搞教育。我认为省旅游局教育实践活动取得的成效取决于党委（组）的努力，取决于每一名党员干部的积极参与。委党组在教育活动中，坚持充分相信群众，紧紧依靠群众，坚持开门纳谏”，通过召开座谈会、个别谈话、设置征求意见箱、发放问卷等多种形式广泛征求群众意见，自觉接受群众监督；党组民主生活会召开和整改任务书制定之后，对照检查材料和整改任务书都在一定范围内进行公示，继续征求群众意见。所有这些，都充分说明坚持开门搞教育是我们这次活动的主要特点之一。

五是始终坚持边学边查边改。从活动一开始，就努力把学习与查摆问题结合起来、与解决问题结合起来，边学习、边查找、边整改。注重边学边查，通过学习讨论，教育引导党员、干部拿起思想武器，深入查摆四风”方面的突出问题；通过群众提、自己找、上级点、互相帮，把问题找准。注重边学边改，对查找出来的问题，做到能改马上改，小有小改，大有大改；对能够自身解决的，不推诿扯皮，不上交矛盾；对一时难以解决的，创造条件积极解决。

六是始终坚持两手抓两促进。省旅游局把开展教育实践活动同做好当前各项工作紧密结合起来，同完成本部门本单位各项任务紧密结合起来，统筹兼顾、合理安排。在推进工作中深化活动，借活动之力破解工作难题，把党员、干部在活动中激发出来的工作热情和进取精神转化为做好工作的动力，推进各项工作的有序进展。

总体看，通过这次群众路线教育活动，省旅游局领导班子和领导干部的思想素质得到了新的提高，责任意识和服务意识明显增强，作风有了新的转变，党群干群关系进一步密切，党组织的凝聚力、战斗力得到进一步加强。群众路线教育活动，取得了明显的成效。

二、继续努力，加强整改，切实巩固和发展群众路线教育取得的成果

开展教育实践活动是深入学习贯彻党的十八大精神的一项重大举措，是关系我省经济社会发展全局的一件大事。因此，我们要对教育活动进行认真地总结，切实巩固和发展这次群众路线教育所取得的成果。个人认为，对路线教育进行全面总结很有必要，要提炼活动过程中的经验，今天的经验就是明天的财富，是加强党的作风建设的长久之策。结合省旅游局这次群众路线教育实践活动的实际，对下步工作提出如下建议：

（一）善学善用，继续加强党的作风建设。党的作风建设是一个长期的过程。我们党加强自身建设的历史经验说明，中国共产党之所以从小到大，从弱变强，跨越一次次挫折和考验，取得革命、建设和改革的巨大胜利，其中的关键就是不断地加强自身建设，坚持和改善党的领导，保持党和人民的血肉联系。党的十八大提出开展以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动，既是对以往党内集中教育活动成功经验的坚持和拓展，也是新时期加强和改进党的建设的又一项创举。这次群众路线教育活动虽然结束了，但对党的作风建设来说，仅仅只是一个开端。我们要以此为新的起点，认真贯彻落实十八大精神、十八届三中全会精神和同志重要讲话精神，进一步加深对开展党的群众路线教育重要意义的认识，巩固发展这次教育的成果，全面加强新时期党的作风建设。

（二）善始善终，继续切实抓好整改落实。党委（组）在抓整改时务必做到领导重视、责任落实、务求实效。一是在四风”突出问题专项整治上下功夫。要结合单位实际，明确整治重点，对已经开展整治的要巩固整改成果、防止反弹，尚未完成的要加大推进力度。领导班子特别是一把手要以身作则带头整治，要敢抓敢管，推动班子抓落实，督促下级搞整改。要以上带下、上下联动，强化整治效果。二是在落实领导班子和领导成员整改任务书上下功夫。要针对查摆出来的问题，按整改任务书和制度建设计划，实行一把手负总责，扎实整改落实。对群众反映强烈的突出问题，要集中治理，注重从体制机制上解决问题，完善党员领导干部直接联系群众和畅通群众诉求渠道等制度。三是在领导班子软、懒、散、奢现象专项整顿上下功夫。各单位领导班子及成员要根据教育活动整改阶段的要求，逐项逐条对照这次专项整顿的重点内容进行整改，已发现的问题要尽快整改，新发现的问题要及时整改，暂时难以整改的问题要创造条件尽力整改，着力构建领导班子及成员勤政、优政、廉政的长效机制，着力提升领导班子的战斗力、执行力、凝聚力和感召力。四是在顺应群众期盼上下功夫。要站在群众的角度想问题、办事情，把群众的安危冷暖挂在心上，在制定政策、出台文件的过程中更好地体现群众所思所盼，要紧紧围绕群众反映强烈的问题，抓好调查研究，能帮助群众解决的立即解决。

（三）善做善成，继续注重建立长效机制。一是规范完善党内生活。民主集中制是党的根本组织制度和领导制度，是党内生活必须遵循的基本准则，要进一步完善并严格执行各项议事制度和决策程序，坚持科学决策、民主决策、依法决策，鼓励讲真话，允许不同意见碰撞争论，同时善于正确集中，领导干部要树立担当精神，切实做到坚持原则、敢于负责。二是建立健全相关制度。严格执行中央八项规定和省委30条规定，自觉遵守廉政准则，严格按制度办事、按规范办事、按程序办事，要针对在这次教育活动中暴露出来的问题，在制度上加以解决。目前省卫生厅废改立制度共17项，应该说工作是卓有成效的。三是科学选拔干部。要坚持党管干部原则，健全和完善用人规则和程序，用好的作风选人，选作风好的人，把工作实绩作为选拔干部的重要尺度，真正把德才兼备的干部选拔出来。四是严格实行责任追究。要以严格的纪律和有效的责任追究确保党内生活正常化，确保长效机制收到实效。

（四）善抓善管，继续积极推进各项工作。改进作风，最后的落脚点是加快经济和社会发展，惠及和改善民生，要通过教育实践活动促发展、促改革、促开放、促民生改善。建议

（建议省卫生厅进一步加强调查研究，完善科学、民主决策体制；进一步统筹协调，加强卫生资源配置的科学化水平；进一步创新思路，推进公共卫生体系建设，在加强基层卫生事业的同时，加大省级卫生事业的建设，不断提高全省综合医疗水平；进一步推进医疗制度改革,积极探索解决看病难，看病贵”的办法与措施，以改革的成果惠及广大人民群众；进一步研究对策，引导群众科学健康的就医理念。

根据教育实践活动总体安排，第一批活动单位在总结会议上，应对活动开展情况进行民主评议。同时，根据省委组织部组通字[2013]36号文件要求，今天会议上还将对第一批群众路线教育实践活动单位领导班子及成员软、懒、散、奢现象整改情况进行专项民主测评。民主评议表和测评票分为A、B、C三类，其中A票由厅级及以上干部（含厅级及以上老同志）填写，B票由处级干部填写，C票由其他参会人员填写。

（如果会议是分两段开，下面的内容可以不说）

稍后，同志还要布置2013年度的考核工作和一报告两评议”工作，表格会一起发放，请大家根据表格要求，进行客观公正的评价，认真耐心填写。

同志们，省党的群众路线教育实践活动就要结束了，在过去的数月里，我们本着指导不领导、到位不越位、参与不干预、督促不包办”的原则，紧紧依靠省党组（委）和广大党员，认真履行工作职责，较好地开展各项督导工作，取得了一定成效。同时，我们督导组在这次教育活动中，从各位领导、广大党员身上学到了很多东西，使我们也受到一次深刻的思想教育和党性洗礼。我们的工作也得到了省党组（委）和广大党员的全力支持，在此，我代表督导组全体同志向大家表示衷心地感谢，并祝愿省在党风建设取得新成效，在各项工作上取得新成果，为打造三个强省”、建设美好安徽，全面建成小康社会不断作出新的更大的贡献。新春佳节即将到来，祝愿各位同志身体健康、工作进步、家庭和睦、万事如意！

谢谢各位！

线上教学制度和要求范文篇4

关键词：教材特点协调好教学方法教学效果

一、教材的特点

1.一增一减，意义深远

新教材删除了《焊工基本操作》这一单元，体现了够用、实用原则。同时，增添了《电动机及控制线路的安装》这一单元，使教材内容涵盖有关国家职业标准（中级）的知识和技能要求。

2.降低难度，操作性强

原第四单元《电子电路的安装与调试》改为《电子线路焊接与测试》，降低了课程难度，体现了简单易学的原则，也提高了教材的可操作性。

3.形式多样，直观有趣

新教材增加大量的图片，图文并茂提高了教材的生动性和趣味性；每个课题都安排了相应的技能训练，从学生学习兴趣入手，增加了许多小的栏目，如提示、知识拓展、阅读材料、复习思想等内容。

4.教材内容与时俱进

在第四单元变配电所设备的安装、操作和维护中，增加了配电计量与抄表收费的新课题，使教材具有较鲜明的时代特征。

5.编写模式一脉相承

教材每一章节均采用“应知导读和应会训练”这一结构模式编写，与理论实践一体化教学理念一脉相承。

二、使用教材应协调好几种关系

1.处理好各单元教学先后顺序和时间分配关系

任课教师首先要把好教学大纲关、组织教学关。如第四版教材是先把《电动机及控制线路的安装》这一单元安排在《变配电所设备的安装、操作和维护》这一单元的前面，但在实际教学计划中，笔者认为可以把这两单元顺序反过来，更符合先易后难的教学规律。

2.协调好与其他专业课程的关系

电工技能训练涉及内容广，与其他电工专业课程内容紧密相连。如第一单元电工基本技能的课题一《电工安全技术基础》，这一章节内容在教材《安全用电》也有提及，再如第五单元电子线路焊接与测试的课题二《电子元器件的简易测试》，这一章节内容在教材《电子技术基础》也有提及。为了避免教学内容重复，这就要求任课教师做到对本专业教学计划心中有数，了解各专业课程安排先后顺序和教学进度，要在教学过程中与各专业任课教师相互沟通，切勿自弹自唱。

三、采用灵活多样的教学方法

1.案例教学法

案例教学法应用于电工技能训练的教学，就是通过设计一个具体教学情景，引导学生对相关案例进行思考、分析、讨论和归纳的一种教学过程。如第一单元课题一《电工安全技术基础》和第四单元课题二《变配所设备的操作、运行和维护》章节内容都可以采用案例教学法。

2.直观法教学法

（1）多媒体教学法。多媒体教学是利用文字、实物、图像、声音等多种形式向学生传递信息。如第二单元课题二《架空电力线路的安装》《电缆线施工》等章节的内容，一般学校都不具备这些设施。通过视频播放这些内容，只需用几分钟或几十分钟的时间就可以系统地、科学地把原来需要几十个小时才能完成的内容展示完毕，力求给学生营造一个更加直观的认知环境。

（2）利用挂图、模型、实物手段进行教学。如在电工技能训练课程中有许多如变压器、电动机及控制电器等实用电工的内容，了解这些设备的结构，掌握其各部分的功能是操作和使用的前提。在各种设备的结构与功能教学中，充分运用实物教学让学生进行拆卸、安装和接触其内部结构。

3.分层次教学法

分层教学法既能使所有学生达到课程规定的基本要求，又能使学习较好的学生得到进一步发展，使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，这种愉快的情绪极大优化了教师与学生的关系，从而提高了教师与学生之间合作与交流的效率。如第三单元课题三《交流电动机控制线路安装》由点动正转电路安装到桥式起重机安装与维护，电路越来越复杂，安装技术要求也越来越高，难度呈梯度上升，未必每个同学都能达到要求。为此，我们根据学生的知识基础、思维水平及心理因素，在调查分析的基础上将学生分成A、B、C三个组，与之相对应的是根据课题三实训内容将难度分为：基本要求、较高要求、潜能发展三部分。这样做，虽然增加备课难度和指导难度，但是可以提高教学效果。

4.任务驱动教学法

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。如第五单元《电子线路的焊接与测试》，教师可以以典型电子线路的安装与调试作为一个总任务，以提问学生家用电器常用哪些电源为题创设一个教学情景，以学会使用焊接工具、学会使用万用表检测元器件极性与质量、学会查阅《电工与电子手册》选用元器件、学会使用示波器等内容为小任务。在实施过程中，教师可以进行个别和集体辅导帮助学生解决在实践过程中遇到的问题，在学生完成小任务后，或者在掌握了基本技能点后，再让学生进行电路安装。

5.启发式教学法

启发式教学就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，促进身心发展。这里要着重说明，启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。如第一单元子课题二《导线的剖削和连接工艺》这一章节训练内容时，教材只谈到线径相同单芯铜线和七股线的连接方法与不同线径并接法，显然没有包括现实生活中导线连接的其他情形。为此，当学生掌握了线径相同单芯铜线的连接方法后，我们要求学生掌握下列几种情形导线连接：单芯铜或铝线与多芯线（又称花线）一字连接，线径粗铜线与线径细铝线一字连接，线径细的铜线与线径粗的铝线一字连接。在让学生做单芯铜或铝线与多芯线（又称花线）一字连接时，我们发现学生用花线去缠绕铝线或铜线（由于花线软，铜或铝线硬，这样连接会出现松动，接触不良）的错误操作。此时我们不急于马上否定，更不急于给出正确答案，而是因势利导，引导学生展开特殊情形导线方法讨论，进行思路或做法上的辨析，引导他们做进一步的思考。通过这样反复训练，学生养成了动手和动脑的习惯，为日后的发展打下了坚实的基础。

6.参观教学法

参观教学是一体化教学中不可缺少的重要环节。如在讲授维修电工第二单元课题三电缆施工内容和第四单元课题二变配电所设备的操作、运行和维护内容时，一般学校不具备这些施工设施，我们可以通过参观当地供电部门维修车间来加深学生对此章节内容的了解。

另外，随着维修电工技术应用越来越广泛，新的政策法规和操作规程不断出台，这就要求教师要不断学习新的操作规程，熟悉先进操作工艺流程。例如新教材第四单元课题三《配电计量与抄表收费》这一章节提到各类电价收费适用对象及电费计算方法，是最近几年国家有关部门出台的。所以，教师只有不断学习，才能传授好这些知识。

线上教学制度和要求范文篇5

关键词：在线教育对策研究

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1674-098X（2013）02（b）-0177-01

在线教育这种基于计算机网络的教学模式随着信息技术的发展正在成为现代教育系统中的重要组成部分，它打破以往学习方式中时间和空间的限制，能够随时随地获取丰富多样的教育资源以帮助学习者进行自主学习。在我国经济社会发展不均衡、教育资源分配不合理的情况下，发展在线教育可以为广大求知者创造良好的学习机会，对促进全民素质的提高具有重大意义。

1.发展过程中面临的困境

一是教学质量没有达到或超过面授教育的水平。在线教育是一种不同于传统面授教育的新的教学形式，人们赋予了在线教育更高的期望，提出了更高的要求。从目前情况看，在线教育远远没有达到使用者期望的水平。在线教育只有效果好，才能吸引学习者，从而激发提供者提供教学资源的热情，这是一个相互促进的过程。目前，广大求知者首选仍是传统教学模式，主要原因还是在线教育的质量还未能达到或超过传统面授教育的水平。二是教学资源少，信息质量差，开发水平低。即便是目前开展相对较好的高等学校在线教育，很多课程仍是简单地将课本内容转移至网页，未能充分发挥网络和多媒体技术的优势；专业和课程特色体现不够明显，适应性差，资源的模块结构以及质量不能满足学生个体化学习的需求。存在这个问题的主要原因是教学资源的主要提供者在开发在线教育资源上技术力量薄弱，无法通过技术手段将最理想的教学方法展现出来。三是教育资源建设没有统一标准和规范。目前我国的在线教育缺乏技术标准和规范，开展在线教育的公司和学校基本上是各自为战，制作标准各不相同，学习者需要适应形形的教学环境，不但浪费时间，而且学习效果欠佳。由于技术规范不统一，还造成对在线教育质量无法进行统一的质量评价与效果对比，学习者自身也无法把握自己对所学专业的掌握程度。四是网络基础设施不能达到要求。尽管现在的网络普及率在不断提高，但是即便在网络覆盖较好的大中城市，网络也未能进入全部家庭，更别提教育资源匮乏更需要在线教育的偏远地区了，而且对于多数互联网用户来说网络带宽仍不足以支持多媒体课件的传输。对于基于互联网的在线教育而言，目前还远远不能做到“任何地点都能提供学习”，无法保障在线教育的普及率。五是教学资源缺乏系统性。目前针对在线教育开发的教学资源从内容上看缺乏系统性，针对某个特定专业来讲，要想找到关于这个专业的全面系统的教学资源是相当有难度的，甚至根本不可能，这对于学习者来讲是非常痛苦的，学习者无法获得想要学习专业的全部必要课程而严重影响学习进程和效果。六是大多数在线教育课程互动性差。由于目前采用的在线教育资源多为录相，有的甚至是纯文本的讲义，学习者只是被动接受信息，即便有的多媒体课件能实现交互式学习，但对于学习过程中遇到的问题无法及时提出和解决，直接影响学习进程，严重挫伤学习热情。

2.推动在线教育发展的对策

一是提高教学课件的制作水平。提高多媒体课件制作水平，要充分发挥计算机技术的优势，尽量增加交互式学习内容所占比例，使学习者能感受到参与学习的乐趣。提高教学课件的质量，单纯依靠教师是不够的，只有将专业软件公司与教师相结合才能制作出高质量的既体现教学思想又适合在线教育的教学软件。二是提高教师队伍的网络素质。培养教师具有科学的、基于信息技术的现代教学思想和理念，并逐步加强他们在实际教学中积极运用信息技术培养学生创新精神和实践能力的意识；初步掌握利用教学设计原理制作网络多媒体课件的技能，并具备利用网络教学支撑平台进行课程设计和组织网络教学的能力。三是针对不同的课程内容采取不同的教学形式。有的课程内容和环节不适合用教学平台或软件来完成教学，对于这些内容的教学，应当增加类似交互式视频会议系统一样的实时授课环节，授课教师能实时地根据课程进程对学生提出的疑问有选择性地进行解答，这样就能达到和真实课堂一样的效果。四是积极吸引大公司参与在线教育。网络教学对于教师来说工作量很大，单独依靠实体学校的教师根本无法完成如此大量的工作，所以在线教育主要需要专业从事此项工作的公司来承担。在线教育的市场虽然很大，但缺少清晰的盈利模式，所以迄今为止，国内在线教育市场并没有出现真正的巨头企业，这不仅需要行政干预与统筹，更需要发挥市场经济指挥棒的作用，激发更多公司其参与在线教育的热情。五是加大网络基础设施建设的力度。当前的网络基础设施，尤其是农村地区不仅建设的力度不够大，覆盖面不够广，而且在建设过程中存在着重复建设和垄断等现象。由于存在价格垄断，电信运营商满足既得利益，对提高网络质量和普及率动力不足，网络带宽提高的速度远远落后于现代信息技术进步的速度，这些企业没有真正肩负起该负的社会责任，需要行政力量的干涉。六是提高对在线教育的认知水平。借助社会舆论、通过大众媒体宣传在线教育，使人们能够逐步接受和使用在线教育资源，消除学习者对网络、在线学习等新鲜事物的陌生感和恐惧心理，树立在线教育是学习的最佳途径的理念。注重培养和提高全民的信息素养，塑造良好的在线教育资源使用氛围。七是提高管理水平，加快制定相应的技术标准和规范。统一的标准和规范有利于电信运营商、网络技术提供商、内容提供商提供一套统一的行业标准，便于分工协作，有利于供应商制定长期发展规划；同时组织相关部门制定在线教育管理规章制度，规范行业行为，

线上教学制度和要求范文1篇6

【关键词】双嵌线；缝制工艺；男西裤

一、教学目标与重、难点

教学目标：课程名称：《服装结构与工艺》

1、思想方面：培养学生能明确学好服装专业工艺理论与专业技能目的，端正精益求精，持之一恒的专业学习态度；

2、知识方面：男西裤开后袋缝制工艺的步骤与方法，以及在制作过程中应该注意和解决的问题与方法；

3、能力方面：学生通过实践学习能独立完成开后袋的工艺操作，进一步提高服装专业工艺技能水平；能够全面掌握男西裤开后袋的缝制工艺技术、流程环节、质量标准等方面的实践性内容，能够达到自行设计、制定男西裤开后袋的缝制工艺的目标。

教学重点：男西裤开后袋缝制工艺的步骤和方法。

教学难点：双嵌线款式开后袋缝制工艺操作。

教学创新：专业老师示范操作男西裤开后袋缝制工艺，以录像为辅导，突出教-学-练。重点使学生易理解易操作掌握开后袋缝制工艺方法，且能应用于不同款式后袋缝制工艺中，做到举一反三，以点带面的创新能力。

二、教具的选用

为提高课堂效率、增强直观性、增大课堂容量，在采用多媒体教学时穿插老师示范录像，把开后袋的缝制工艺方法直观地展现在学生面前，重点讲解并归纳工艺要求、总结开后袋的步骤及实操应注意的问题。

三、教学的对象

对象为高职高专服装专业学生，在教学过程中，注重培养学生的学习兴趣，增强专业课的趣味性与直观性，来提高学生动手能力和技能实操水平。

四、教学方法和教学程序设计

为了加强直观性，提高授课效率，根据服装专业技能实操需要，教学方法主要运用讲授法、演示法等多种方法。为了对服装专业缝制工艺知识应会部分的掌握按照感知、理解、巩固和应用知识等教学规律设计的。

复习与导入通过复习前面学过的知识为开后袋做好准备，同时利用服装实图介绍后袋的款式变化及重要性，引起学生的学习兴趣与重视。

开后袋缝制工艺在男西裤工艺流程中的重要位置：

排料――剪裁――辅料配备――锁边――缝制前插袋――后片收省――开后口袋――缝制前门牌和里襟――装拉链――归拔前、后侧缝，大、小裆――缝制腰里腰面――辑腰袢――安装腰袢、腰面――调腰头――锁眼钉扣――整烫――后工序。

从上工艺流程中可见，开后袋缝制工艺的重要性，不仅是男西裤缝制工艺重要的部位，也是学习开袋缝制工艺技能不可缺少的专业知识实操训练内容。

男西裤后袋款式的变化：（实例介绍）

1、单嵌线后袋式样：（是主要用于与男休闲裤的款式，变化多样。）2、双嵌线后袋式样：（是男西服正装西裤主配式样，程式化较强，经典型。）3、一字嵌线后袋式样：（是不拘于男裤外形的式样，其材料与工艺结合紧密。）装袋盖后袋式样：（是在上世纪早期男西裤款式后袋样经典式样。）4、其他变化后袋式样：（是主要以男裤流行款式设计需求而定，式样随意时尚。）

总之，掌握双嵌线后袋式样缝制工艺的操作原理，学生通过努力可以设计出众多的不同后袋款式缝制工艺方案，达到牢固学习专业技能为今后学习创新的目标。

讲授新课

运用讲授和示范逐一将开后袋的技术要求及开袋步骤呈现，使学生对开后袋的工艺质量要求有一个清晰的认识。

缝制工艺技术要求：

1.在实操中对衣料的质材，性能特征，面料纱向要有感性的认识。2.熟练掌握男西裤的缝制工艺制作技术，对工艺流程有完整的组合能力。3.对服装制作的独特工艺技巧和处理手法有明确的认识与应用。

缝制工艺质量要求：符合男西裤成衣规格尺寸、口袋里外辑线美观、口袋二端封口牢固、口袋成型符合身体部位形状平整贴服。

工艺实操条件：

1、服装缝制工艺室与多媒体教室。2.材料的准备：面料：蓝灰色毛涤布料，幅宽1.5米，长1.4米辅料：白色无纺粘衬0.5米、浅蓝色棉布0.5米，蓝灰色涤纶线一个。3.设备：裁剪台工业平缝纫机包缝机熨烫台等。4.工具：弯尺、画粉、直尺、对口钳、裁布剪刀、锥子、线头剪5、排料：双层布料，正面相对，根据工艺纸样板样和衣料的幅宽定排料图。注意西裤纸样的中迹线要与布料的经向平行。6、剪裁：剪裁时注意面料的正反面、面料的经纬向。（示范前完成好）。7、辅料匹配：无纺粘衬、袋布、嵌线条、垫袋布等。8、标记：定袋位置（工艺板）。9、上机前准备：上针（14号）、穿线、试车，线距（每厘米12～14针）

双嵌线口袋的缝制工艺步骤：第一步：定位（袋位粘衬―缉袋嵌线―固定嵌线―第二步：开袋口―（调嵌线条、封三角―第三步：上袋布（固定嵌线与袋布―装上袋布―缉垫袋布―封门字形―固定袋布上口第四步：整理-整烫（干、湿垫烫布熨烫）。

第一步：定位

1、开袋位粘衬：在后裤片反面袋位处粘衬。如开一只后袋，则开在右后裤片。2、定省位置、口袋位置。用西裤工艺板定出省和后口袋的位置。3、缉上、下嵌线。嵌线一边粘衬，粘衬一边与后裤片正面相叠，与袋上口位置放齐，左右居中，离开袋上口0.5cm缉线一道。因省缝上大下小，缉下嵌线时比缉袋垫要略带紧，使袋角上下丝绺一致，袋角才能方正。4、固定嵌线：将嵌线与后裤片分缝折转0.5cm，嵌线宽窄要一致，然后烫平。

第二步：开袋口

1、剪袋口：沿袋口缉线中间剪开，离开两端1cm剪三角，不能剪断缉线，并要离开缉线1-2根丝绺。离开太多，袋角会打裥不平服；剪开太足会产生袋角毛出。2、封袋三角：将嵌线从面料正面向里翻进，两边裤片翻起封三角，来回针3-4道。封三角时嵌线要放方正，在前袋上口略收紧0.1cm。

第三步：上袋布。1、固定袋布于下嵌线袋布，袋布两端进出一致，注意袋布斜势与裤片腰口起翘斜势相符。2、固定垫袋布于袋布上。3、调袋布，压止口0.5cm。

第四步：整理

整烫：将口袋平放，用干、湿重叠熨烫袋口处，温度适度，用力均匀。教师巡回指导。

运用多媒体教学，将开后袋的步骤与方法进行演示，学生边观看，老师边讲解知识与实践操作相结合，使学生深入细致地了解开后袋的缝制工艺方法。学生进行练习，教师巡回指导。

教学互动，由学生提出问题，老师将开后袋缝制工艺中需注意的问题进行重点讲解。

巩固练习

线上教学制度和要求范文

  一、工作目标

  为应对新型冠状病毒肺炎疫情，防范和控制疫情在学校发生发展，建立健全防范、指挥、处置工作机制，做到分工协作、责任明确、有备无患，保障全体师生的身体健康与生命安全，维护学校正常的教学秩序。普及肺炎疫情和传染病防治知识，提高广大学生师生的自我保护意识。

  二、编制依据

  根据《传染病防治法》、《突发事件应对法》、《突发公共卫生事件应急条例》、《学校卫生工作条例》、《教育系统突发公共事件应急预案》、《中小学公共安全教育指导纲要》、《中小学幼儿园安全管理办法》等法律法规及各级教育部门和卫健部门对本次疫情防控工作要求制定本方案。

  三、适用范围

  1.学校因疫情形势延迟开学的事务安排。

  2.学校开学后师生出现新型冠状病毒肺炎症状及类似症状的应急处置。

  3.无论是开学前，还是开学后，根据上级教育部门统一安排，协助做好疫情相关宣传教育、情况排查工作安排。

  四、基本原则

  1.统一指挥。学校成立学校肺炎疫情防控工作领导小组，一旦发现发生疫情，做到预案启动，统一指挥，全员参与。

  2.立足预防。做好发生疫情的应对准备，保障校园不发生疫情。做好预防，一是宣传教育，二是落实措施。

  3.生命为本。以师生生命为本，把广大师生生命安全和身体健康放在第一位，及时研究部署落实防控措施，全力做好防控工作，坚决防止疫情扩散蔓延；采取各种措施，确保在校师生无症状，感染师生不入校，限度保障师生安全。

  4.科学应对。做好预警研判和预先推演，学习预防专业知识，做到科学应对，正确应对，快速反应，果断处置，沉稳不乱，细致周密，有序有效。

  5.依靠当地。落实学校主体责任，建立学校内部协同机制，立足自救自助，同时紧紧依靠当地政府及部门，协调社会资源，主动汇报沟通，主动参与所在区域工作，全面做好校园疫情防控。

  2.疫情防控期间教学工作方案

  环境卫生是学校一日常规管理的重要内容之一，为了加强学校师生的环保健康意识，提高校容校貌整治力度，推进校园四化”建设，为全校师生师生员工创造一个良好的工作、学习、生活环境，特制订本制度。

  一、校园环境卫生区划责任

  (一)教室、寝室、公地卫生：由学生负责打扫。

  (二)教师办公室卫生;由本年级教师负责打扫。

  (三)行政办公室卫生：由处室负责人负责打扫。

  二、校园环境卫生组织检查

  (一)学校德育处负责全校公地卫生(包括教学楼厕所)划分，学生会卫生部负责教室、公地、寝室卫生检查。

  (二)校长负责行政办公室卫生检查，年级组长负责本年级教师办公室卫生检查，教导处负责教学功能室卫生检查。

  三、校园环境卫生检查标准

  要随时保持校园环境清洁卫生，教室、办公室、公地、楼道、厕所一天三次清扫(早读课前、午自习前、下午放学后)，学生寝室一天两次清扫(早读课前、晚自习前)，仪器管理室根据实验开出情况清扫，具体标准如下：

  (一)教室清洁标准：必须达到亮、净、齐、美四字要求。即门窗玻璃明亮;地面、墙面、桌面干净;桌凳物件摆放整齐;布置美观。

  (二)公地清洁标准：必须达到四无。即地面无吐扔物;无枯枝落叶;花坛里面无杂草;花台瓷砖无污点。

  (三)楼道清洁标准：必须达到扫、擦二净。即楼梯扫的净，护栏玻璃、消防栓、灭火器箱、扶手栏杆擦得净。

  (四)寝室清洁标准：必须达到五线一干净”。即衣服晾晒一条线，水桶摆放一条线，洗漱用品摆放一条线，被子折叠摆放一条线，鞋子摆放一条线;每天地面打扫并保持干净。

  (五)厕所清洁标准：室内无异味，尿槽、便槽冲洗无污垢，地面干净无积水和污渍，洗手池干净无堵塞，墙面光洁无污迹。

  (六)办公室清洁标准：地面扫清无灰尘、无废弃物，墙面无污迹、无蜘蛛网、标语无缺损，桌面办公用品摆放整齐，堆放有序。

  (七)仪管室清洁标准：实验台上使用过的仪器全部清理，且分类归位，做到上上下下、里里外外、干干净净、整整齐齐。

  四、校园环境卫生通报考核

  (一)学生会每天把班级卫生检查记录单，学生寝室管理员把寝室卫生检查汇总，统一上交值周行政领导，由行政值周领导负责统分，将结果公示在门厅黑板上。

  (二)每周一升旗仪式，学校对各年级卫生积分前50%的班级进行表彰，颁发卫生流动红旗。寝室卫生纳入星级管理，每周一公示在寝室值班室门外。

  (三)学校班级卫生考核结果和班主任绩效考核挂钩。

  3.疫情防控期间教学工作方案

  根据前期检查成果，按照县教育局的要求，结合实际情况，我校认真检视存在的问题，逐一落实改进，扎扎实实地做好了开学的各项准备工作，促使线上教学工作有序有效的进行。

  一、强化领导监督责任，主抓落实

  在制定相应的工作计划、工作方案的基础上，更明确各领导分工及职责，强化责任监督机制，各项工作分工到人，力争一事一清，一日一清；加强领导值班制度，力求线上教学期间，领导班子成员全员到岗；制定值班领导日报制度，完善值班日志、工作台账等制度，坚持把疫情期间校园防疫工作抓严做实。线上教学工作分配落实到各年级部，要求年级部主要领导及各年级部长分工负责，分片包班，年级领导及部长要下沉到班级，观察、监督各班线上教学的落实情况，并及时反馈；建立完善教学考核制度，在原工作量的基础上制定相应的教学质量考核标准，对线上教学进行检查督促，以保证学生全员在线，学有所获，把教学任务落到实处。

  二、加强制度建设，完善管理

  进一步完善疫情防控制度及健康日报制度，进一步完善线上教学方案，制定线上教学实施细则，制定线上教学考核方案和考评细则，以制度保证线上教学的良好秩序；加强对学生情况的摸排，特别是对于假期到过武汉的同学，要认真排查，掌握情况，落实到人；对于学生健康状况要建档立卡，建立日报台账，确保掌握具体情况。进一步完善线上教学期间教师健康状况的摸排，做到不瞒报、不漏报，完善教师返校健康登记制度，责任落实到人；完善校园防控细则，确保线上教学期间到校工作教师的安全。

  三、严格教学常规管理，主抓质量

  1.加强集体备课，强化常规管理。我校积极实施落实线上教学，自3月2日起，动员所有考试学科老师错时有序到校集体备课，不仅钻研教材、进度和线上教学的技术问题，还把重点放在线上教学管理上，强化三案一查制度，制定优生和学困生辅导办法。实行组长负责制，要求各年级部部长深入备课室，对各备课组集体备课进行监督检查，强调过程，更注重落实结果。

  2.加强过程监督，强化教学管理。线上教学的监管是第一要务，要求各教师认真制定细则，并把线上教学效果的监督列入集体备课的主要内容；班主任必须深入到各班群组，进行实时管理，对听课时长、作业完成等情况及时总结反馈，通知到学生个人；强化线上检测，制定相应的细则，要求各科任课教师务必保障全体参与，保证检测质量，并要求教师做到过程实时监督，结果及时反馈。强化家校共育机制，动员家长对学生进行监管，发挥家庭教育的主体优势，力保学生在线学习的效果。

  3.加强心理辅导，强化成长管理。线上教学不同于实地班级教学，当前疫情环境下，要强化对学生心理的关注。要求政教处围绕自我管理、自主学习”能力的培养、独居带来的一系列行为心理问题等，及时向班主任推送资料，班主任按规定每周至少召开一次视频会议，在严格作息和量化管理的同时，从心理上、生活上给学生以关怀，并动员学生家长给学生更多的关注，在完善线上教学的同时，对学生的教育做到多措并举。

  四、抓好教学保障工作，保证安全

  1.完善各项日报台账。建立到校人员记录日志及返校人员健康日报台账，坚持登记上报，确保无遗漏。严格控制进出学校人员，实行特殊时期特殊管理，把校园防疫工作放在首位来抓，牢固树立安全压倒一切的意识，安全工作重于泰山，不松懈，不疏忽，确保校园及周边环境的安全。

  2.完善相应配套设施。设立进校检测岗和校园监督岗，设立隔离监察室，配备体温检测设备和消杀设备，做到对进出校园及校内工作人员的检测和监管全覆盖；设专人对线上教学设备进行维护和维修，对于电脑、网络等基础设施进行实时监测，为线上教学工作提供保障。

  3.做好防疫物资的及时补充。认真落实学校防疫物资的采办及使用工作，建立物资采办发放相关台账，确保相关物资采办的及时、足量，严格物资发放、落实；对防疫物资的使用落实到人，责任到人，逐级负责，确保校园疫情防控工作落地落实。重点场所消杀及时。安排专人负责日常的消杀工作，对教学楼、办公室、会议室、食堂等重点部位坚持每日消杀，确保各工作场所清洁卫生。

  4.疫情防控期间教学工作方案  为预防、控制和消除传染病在校内的发生与流行，依据《中华人民共和国传染病防治法》有关规定，制定本实施办法(试行)。

  一、疫情期间，校园设隔离室，隔离室及隔离设施、设备由专人专人管理;进入隔离室时须更换隔离服，不得穿便服进入隔离室。

  二、校医对在校园内发现的疑似病例和可疑病例以及早期症状者立即采取隔离措施。

  三、凡与患者有密切接触者，应进行医学观察或进行隔离观察

  四、对发生疫情部门或班级在该传染病最长潜伏期内要与其他班级学生相对隔离，停止到公用教室上课，禁止与其他学生共同用餐和活动。

  五、学校隔离室供疑似病例和可疑病例以及早期症状者排查期间使用，只接待隔离人员，外人不得擅自进入。

线上教学制度和要求范文篇8

关键词:计算机绘图教学探讨技巧

随着计算机绘图技术的广泛应用,社会对各种层次的计算机绘图专业人才的需求量大大增加。通过开设《计算机绘图》课程,让学生掌握计算机绘图技术的基本技能――计算机绘图能力,是工科类职业学校教学的一个重要内容。我校2000年开设了《计算机绘图》课程,在学生中引起了强烈反响,极大地调动了学生学习的积极性。我们采取理论与操作穿行的方式,在巩固《工程制图》知识的基础上,将计算机绘图的理论知识与实际操作紧密结合,收到了较好的教学效果。我根据这几年对高职层次学生的计算机绘图教学的实践,谈几点心得体会。

一、课程内容

目前,各种教材层出不穷,对于计算机绘图软件的二维绘图功能主要包括:1.强大的绘图功能;2.灵活的图形编辑功能;3.方便的标注功能;4.实用的绘图辅助功能;5.图层颜色和线型设置管理功能;6.显示控制功能;7.图形输出功能。我认为,针对高职类学校的教学目标,计算机绘图教学内容以应用为主,主要讲解常见绘图和编辑指令,了解一些简单的三维建模。

二、教学方法

计算机绘图课程适合在机房组织教学,采用讲授、演示和学生练习相结合的方式。讲授内容穿插在上机操作过程中进行,边讲边练,不作过多的理论讲解,但教师在上课的时候要注意命令的内涵和外延的教学。即教师不仅要从原理角度去解释命令实现方法,而且要说明该命令的应用背景,即回答“有何用?在何场合时会用到?和手工绘图比较优缺点?”等问题,使学生明白:我为什么要学这个命令,这个功能有什么样的用途,为什么这个命令的操作步骤这样安排。在具体教学过程中,采用“举例法”,能使学生很快地掌握该命令的用法。即采用具有具体目标的教学方法,能够激发学生的学习兴趣,使学生能够把握计算机绘图的本质;从应用角度上,创造性地理解计算机绘图软件的各种功能,使学生摆脱被动的模仿学习方式。教师应要求学生紧紧抓住“左手键盘、右手鼠标、眼看屏幕”的原则,使学生快速掌握绘图方法。同时及时解决学生上机过程中出现的问题,使学生印象深刻,学得扎实。

三、绘图步骤

1.建立图层:根据所画图形需要的线型建立相应的图层,一种线型创建一个图层。一般零件图线层包括粗线层、细实线、点划线、虚线等,用不同的颜色区分开来。

2.线画中心线,确定图形的大概位置,接着画相对简单的视图,最后根据对应关系完成其他视图。

3.在图形画完的基础上标注尺寸。粗糙度比较少的时候直接利用复制、粘贴,粗糙度比较多的情况下把粗糙度做成块。

4.最后画图框,检查细节。

四、绘图技巧

计算机绘图技能,不仅要求学生能够把图形画出来,而且要求学生用最短的时间把完整的图形画出来。这就要求学生要勤加练习,熟能生巧。我在教学的过程中总结出一些绘图方法可以提高绘图的速度。

1.巧用键盘。在画图的过程中,要求学生左手敲键盘输入命令,右手用鼠标捕捉图形上特殊的点。这就要求学生记住常见命令的缩写。(命令的缩写代码可以自己设置)。

2.巧用对象捕捉和夹点操作。需要找到图形上特殊点的时候,打开对象捕捉可以很方便地捕捉到你想要找的点。在图形比较复杂和所要捕捉的特殊点附近有很多交点的时候,注意只打开你所要捕捉点的属性。在无命令状态下,直接在想要编辑的对象(如线、弧、圆、多边形等)上单击时,物体上会出现几个蓝色小方框(称为夹点),当点击某一夹点时,此夹点被激活,颜色变为实心红色(颜色和方框大小可由“ddgrips”命令进行调节),同时“Command:”命令下出现STRETCH命令状态,连续回车,又可出现MOVE,ROTATE,SCALE,MIRROR四种状态,灵活运用自动捕捉绘图功能可以提高绘图效率。

3.巧用极轴和对象追踪。在绘制一般角度的直线的时候,在极轴旁右击,属性里面设置所需要的角度,在打开对象追踪的同时,移动鼠标在应画线的附近会出现虚线,捕捉到所画线角度的时候只要用键盘输入所画直线的长度即可。

4.快速更换线型。在设置了图层的基础上,选中需要更换的对象,“图层控制”列表旁的下拉箭头,然后选中所需要的线型就可以了。有时图形太复杂了,不容易选中图层所在的图,这时我们可以点击旁边的“图层控制”列表旁的下拉箭头,从其中选择一个图层作为当前层。

5.巧借Excel在AutoCAD中绘曲线。在工程计算时,经常要用AutoCAD画出一条曲线,而这条曲线如果是由多个坐标点连接成的,输入就很麻烦,而且容易出错。如果利用Excel应用程序来保存数据,并与AutoCAD巧妙地结合起来,就能很容易地画出该曲线。具体方法为:首先,在Excel中输入坐标值。我们将x坐标值放入A列,y坐标值放入B列,再将A列和B列合并成C列,由于AutoCAD中二维坐标点之问是用逗号隔开的,所以我们在C列单元格中输入:“=A2&,&B2”C2中就出现了一对坐标值。用鼠标拖动的方法将C2的公式进行复制,就可以得到一组坐标值。其次,选出所需画线的点的坐标值。如上例中C列数据,将其复制到剪贴板,即按Excel中的复制按钮来完成此工作。最后,打开AutoCAD,在命令行处键入spline,出现提示:“Object”,再在此位置处点击鼠标右键,弹出菜单。在菜单中选择“Faste”命令,这样在ExceL中的坐标值就传送到了AutoCAD中,并自动连接成曲线,单击鼠标右键。取消继续画线状态,曲线就画好了。

五、以证代考

为了学生能在竞争的社会上多一个选择就业的机会,计算机绘图课程教学排课尽量有机地与计算机辅助设计绘图员考证接轨。通过课程讲解,学生上完计算机绘图课程后直接参加“计算机辅助设计中级绘图员”考证,既方便了学生,又满足了社会的需求。

工程图样作为工程信息的有效载体,其本身已从纸的时代逐渐发展到电子时代。但在教学中教师不可因强调计算机绘图的作用而淡化手工绘图基本功的训练。手工绘图不管是现在还是将来,都将是工程技术人员在现场进行设计构思和指导生产,进行技术交流的一种快捷手段。从实践来看,手工绘图和计算机绘图并重的训练模式取得了良好的教学效果。总之,计算机绘图教学要本着“操作为主、兼顾理论、培养思维”的原则进行教学,这对于帮助学生在瞬息万变、软件硬件快速更新的信息社会中,利用已学的计算机知识去学习和操作更多的计算机软件具有深远的现实意义。

参考文献:

线上教学制度和要求范文篇9

1显性化研究物理现象――超重失重现象1.1实验探究的必要性

超重与失重是高中物理中具有典型性与代表性问题之一，但是教材及老师的课堂处理，使学生在学习上没有经历情境探究，知识构建的过程，因此在教学效果上学生对于超重与失重的物理本质内涵存在很多困惑.《物理课程标准（实验）》对此有明确要求：通过实验认识超重与失重.依据超重失重的物理现象的特点，高中学生的认知心理规律及课程标准的理念要求，我们尝试整合DIS系统与自制教具进行实验探究教学.

1.2实验探究

实验器材DIS系统软件，计算机，无线力传感器，无线加速度传感器，数据采集器及无线接口，自制教具模拟电梯如图1等.

实验操作

（1）按图3示组装实验装置，打开DISLab7.2软件，开启无线加速度、力鞲衅骺关；

（2）点击软件加速度传感器端口按钮，在加速度实时采集栏中选择Z维度并调零.再选择软件力传感器端口按钮并调零.点击计算表格按钮，将采集间隔调整为0.2s.

（3）在力传感器下挂上2N砝码，点击自动记录开始按钮，并同时将模拟电梯从最低端静止释放.在模拟电梯完成2-3个周期后，用手停止其运动.

（4）点击绘图按钮，分别作出F-t、a-t图象.（为区别可采取不同颜色标注）

实验结果获得数据如图4，通过绘图得到图像如图5，其中F-t（图线1）、a-t（图线2）

实验结论加速度向上，物体处于超重状态.加速度向下，物体处于失重状态.

注意事项实验前“电梯”需要调整装置水平状态，确保“电梯”在于竖直平面内做一维运动，尽量减小“电梯”与钢柱间的摩擦.调整弹簧上端悬线长度，挑选自制教具中三个弹簧的劲度系数，尽量模拟真实的电梯运行，提高实验的与生活情境的真实接近性，同时，做好运动时的上下缓冲，调节“电梯”振幅，使物理图像可视化较好.DIS系统软件在数据采集时.数据采集时间间隔时间间隔设置为0.2s为宜.

2定量建构物理概念――磁感应强度B概念

2.1实验探究的必要性

磁感应强度是电磁学的基本概念，也是核心概念之一，它对于“磁场”及其后续知识的学习，都有着关键性的作用.教材通过与电场强度的类比，以比值定义的方法给出了磁感应强度的概念.事实上，学生在学习认知上还是存在很大的困难，对于寻找如何描述磁场强弱和方向的物理量依然存在很多困惑.所以有必要通过实验探究的教学方式进行教学，增强教学的说服力，培养学生的问题意识和证据意识，提升实验探究能力.

2.2实验探究

实验器材DIS系统软件，计算机，力传感器，多抽头自制线圈（如图6），间距可调的自制磁体（如图7），滑动变阻器，学生电源，电键，数据连接线及导

线等.

实验操作

（1）按如图8方式组装实验装置，连接导线和数据线，调试DIS配套软件，

（2）闭合开关，采集数据开始，移动滑动变阻器，改变电流I大小，继续收集数据，断开开关，采集数据结束，如图9.

（3）DIS系统软件以安培力F为纵轴y，电流I为横轴x（通电导线的长度取250匝）作图，线性拟合，如图9.

（4）保持0匝鳄鱼夹接线柱、学生电源电压，滑动变阻器滑片位置等不变，将另一鳄鱼夹依次与50匝、100匝、150匝、200匝、250匝、300匝，DIS系统软件逐个收集数据.

（5）DIS系统软件以安培力F为纵轴y，通电导线的长度（匝数）为横轴x作图，线性拟合.最后引导学生观察分析，建构磁感应强度B的概念.

实验结果获得的实验数据如图9，DIS系统软件作图线性拟合的物理图像如图10（此图9、图10为在2015年安徽省中小学实验说课比赛活动中现场的实验数据和图像）.

实验结论磁场中通电导线受力F与电流I和长度L的乘积IL成正比.

注意事项多抽头自制线圈如图6选用的漆包线直径不宜过大，抽头处电焊焊接不能是虚焊，绕制完成后要用棉线将线圈扎牢固，防止通电时导线排斥，影响平衡.线圈受力的一边实验前要调制平直，实验时放置在间距可调磁体如图7的平口出切与磁体平行.DIS系统软件采集数据时的采集频率设置成20Hz，不宜过高.

在可视化建立物理规律上，譬如自制实验教具资源与DIS中光电门的整合，可视化建立机械能守恒定律；自制多匝线圈资源与DIS微电流传感器的整合，可视化建立法拉第电磁感应定律等也可以有一些富有创意和效果优秀的教学尝试.

3实验评价及教学主张

线上教学制度和要求范文篇10

地理教学板图具有方便、灵活、简洁、易读等优势,在电教媒体未普及之前,板图教学受到特别的重视。着名地理学家卢村禾教授在20世纪80年代初曾说:“地理教师除必要的学术功底外,应该有三大基本功:语言的基本功、地图的基本功和板图的基本功。”所以,当时的地理教师普遍重视板图技能的训练,有许多教师在板图教学方面卓有建树,如1993年宋济平出版的《简易地理教学——板图·板画·板书基本功系列》一书,系统地介绍了地理“三板”的原理与方法。

20世纪末以来,随着计算机多媒体辅助教学手段的兴起,地理板图的应用逐渐被忽略,地理教师的板图能力不断衰减,这一传统的特色基本功有失传之忧患。实际上,运用板图教学,边讲边画,虚实并举,动静互补,视听结合,对提高教师的讲授效果,培养学生的空间想象能力,深刻理解教学内容,揭示地理现象的本质规律具有重要作用。因此,我们倡议广大地理教师重新认识板图的教学功能,加强板图技能训练,研究传统板图技艺与现代教育技术的优化组合,以获取最佳的教学效益。

一、地理教学板图的品质追求

相比较教学挂图、电子地图,地理教学板图既有其自身的优势,也有其难以克服的不足。设计、绘制地理板图应基于扬长避短的原则,综合运用地图学、透视学、色彩学、心理学、教学论、系统论和控制论等理论或原理,着力追求“快、略、像、精、美”等特点,发挥板图边讲边画、友好交互、印象深刻的优点。

1.快

地理板图一般当堂作画,课堂教学时间有限,必须快速成图,如绘制作为底图的轮廓图一般不宜超过半分钟。因此,地理教师应该掌握一些运笔技巧,统筹规划线性轨迹,争取一笔多点、多线,不用规矩可绘方圆;对表达的内容要精选,抓典型、抓特点、抓简化,通过边讲边画逐步呈现,不断形成学生的关注点。

2.略

地理板图要做到快,则必须略。板图教学的核心指导思想就是用现场绘图的方法简略表达地理基本知识与规律。地理板图都是相似图,只取神似,不计细节,旨在抓住特征,突出重点,说明地理问题。设计板图时,必须下工夫做好原图的简略工作,要围绕主要教学内容,大胆取舍,力求线条流畅、简练、清晰。如绘制区域板图,要仔细观察所绘板图的轮廓形状,从整体上找出它的“相似形”,然后从局部找出它们之间的相互关系,确定关键“点”。参考“点”不能定得过多,小弯曲基本上要“略”掉,绝不计较一曲一折都与地图相符合,否则板图轮廓难以记忆,难以做到“像”与“快”。

3.像

板图要与课本插图大致相似,才能说明问题。相似的关键是抓住所绘地图的特点,力求做到神似。神似的关键就是对几个关键点的相对位置进行控制。如中国轮廓图,要控制新疆和黑龙江两个最北点的相对位置,黑龙江与乌苏里江的交汇点、山东和辽东半岛、长江口、雷州半岛、云南和交接点、帕米尔高原上的最西点等相对位置(如图1所示)。再如,美国本土轮廓图,要控制北侧的五大湖、西部的西雅图、东部的圣劳伦斯河,及西南点、最南点和佛罗里达半岛,西侧突出旧金山,东侧突出波士顿湾等(如图2所示)。

4.精

板图内容的选取宜精不宜全,应直指教学目标,切忌为作图而作图。每节课板图数量不宜多,每幅板图要突出教学内容的重点、难点,一般不超过3项内容,边讲边画时要注意地理事物的前后顺序与内在联系。板图内容的表现力求做到“快而不漏,显而不乱”。若表示大陆、半岛、岛屿等则选用地图类板图;若表示某一地理现象的发生、发展及演化等地理过程,则选用演示图类板画;若突出教学内容的主题,要表示动物、植被、矿产等,则选用符号类板画,以最简洁的线条勾画出描绘对象的基本形象。不建议在板图上画很多内容,这会削弱教学重点;也不建议画景观图,因为用现代媒体展示景观照片更真实、美观。

5.美

从作品的审美角度出发,地理板图要力求大小适度,比例恰当,构图均衡,色彩鲜明,线条流畅,图例形象,整体协调,使人看之悦目。切忌支离破碎,随手乱画。如板图的图例设计要准确,要符合国家规定的地图统一使用符号;板图尽量要少写字,而用“通用符号”“数字”“字母”,甚至用符号化的板画来说明问题。再如板图的颜色要醒目,因为教室的黑板多为黑色或蓝色,因此宜多用白色、淡黄色、浅蓝色等亮度高的粉笔作图。不同的地理事物,可用不同颜色表示,一般情况下,画山脉用红棕色,画河流用深蓝色等,点睛之笔可用对比强烈的颜色。一幅板图中,用色不可过多,也不可大面积面状平涂。图3是“美国的农业带”板图,图中用红色线条表示陆地疆界,绿色线条表示海岸线,白色线条表示农业带分界,蓝色线条绘制五大湖轮廓,用形象的板画符号表示农业带名称,总体来看,图像形象生动、简洁美观。

二、地理教学板图的绘制技法

地理板图基本功的形成非一日之功,只有以“快、略、像、精、美”为追求目标,通过反复实践,不断优化,才能掌握绘制技法,加以娴熟应用。下面结合具体实例,介绍绘制板图的基本经验。

1.粉笔的加工

正如宋济平老师在其着作中建议的那样,可用小刀将粉笔削尖、削平,或加工成所需要的形状。如在粉笔的一端沿纵轴方向刻出沟痕(如图4所示),就可用来画河流、交通线等符号;在粉笔的横轴方向刻出几个相间排列的“凹”形沟(如图5所示),可用来画地层剖面、云雨、水体、植物等。但实际使用中发现,经过加工的粉笔易断,所以要谨慎使用。如果将几支粉笔排列在一起;用手掌与大拇指夹紧,或者用绳扎紧(如图6所示),可当排笔使用,用来画各种地层、沼泽等,功效可提高数倍。

粉笔加工的方法多种多样,教师可以在实践中不断积累经验,加以创新,寻找最适合自己的有效方法。

2.直线的绘法

画直线是板图绘制中最基本的功底,因为只有将线段画直了,绘任何几何图形(三角形、正方形等)才能得心应手。

如果作较长的直线,可取一枝长粉笔放倒,沿长轴方向运笔(如图7所示)。如果作短直线,则用拇指和食指捏紧粉笔,用中指贴上粉笔一侧固定,线条就会比较平直。

直线的种类也非常丰富,可分类进行练习。首先可分为实线与虚线两大类型,其中实线的应用最广。将实线进一步划分,如果按粗细可分为细实线、粗实线(如图8所示);按复杂程度可分为双线、多线等。

细实线:将一支粉笔顶端与黑板面直交或适度斜交运笔,成流畅的细实线,这是最常用的实线,其宽度一般在3毫米~5毫米,常用于勾勒略图轮廓、描绘符号、书写注记、画示意图等。

粗实线:取一截粉笔平贴在黑板上,横向运笔,得粗实线,其宽度以1厘米~2厘米为宜,可用来表示政区界线、山脉,绘柱状图等。

变化的实线:转动粉笔并辅之以轻重力度,可以表现河流从上游到下游的粗细变化。

双线和多线:用纵刻笔和横刻笔运笔所得的实线,分别为双线和多线。这种线条的运用,可大幅度地提高作图速度,常用来表示交通线和地层剖面等。

曲线与折线:用实线构成折曲、滑曲,可绘制流畅的对称与不对称曲线。许多版图用直线组成的折线或折线与曲线相结合的手法,来省略细节的弯曲,提高板图表现力度,效果很好(如图9所示)。

虚线:如果将若干条短实线等距间隔排列成线,则得到虚线,往往用来表示回归线、极圈等。

3.圆(圆弧)的绘法

在学习地球的形状、经纬网、五带、气压带、风带、地球运动的地理意义等知识时,圆与圆弧的绘制是基础。在黑板上画圆时,可以肩关节或肘关节为圆心,单臂画弧,顺时针画半个圆,再逆时针画半个圆,连接起来就是一个完整的圆。画圆时,身体离黑板越近,所画的圆与圆弧越大,反之则越小。如果借助一根细线可画出更规范的圆,即用左手固定此线一端为圆心,线的另一端扣着粉笔环绕一圈即成圆。

4.作图的要领

(1)类比联想轮廓的好坏是板图成功与否的关键。在绘画过程中,脑海中应形成一幅幅事先已设计好的图画,抓住其形象特征,对顺利作图大有益处。如将黑龙江省想象为一只天鹅,将法国想象为一个六边形等。

(2)简化细节对一些较复杂的地理事物和现象应进行概括、取舍,目的是为了突出重点,节省时间,通常通过裁弯取直、遮掩的手段来完成。如黄河可以简化成“几”字形,长江可以简化成英文字母“V+W”形;七大洲、各地区的轮廓图,在保留基本特征的基础上都可以根据具体的教学需要加以简化。

(3)暗线明描对于初学者或精度要求高、难度大的板图,可在课前将预先设计好的底图用铅笔在黑板上勾勒出来,然后在讲课过程中,根据需要即可从容地用彩色粉笔将铅笔线描绘清楚,往往会收到较好的效果。

(4)轮廓控制在绘制轮廓略图时,可采用相关位置控制、山川控制等方法,以保证图形的正确性。对一些难度较大的板图,也可采取加辅助线的办法进行绘制。

中国轮廓图是使用最多的板图之一,画中国轮廓图必须注意几个敏感地带的国界,且南海诸岛不能漏。由于中国板图一般占板面较大,常超出作图者的有效视域,而难以控制相对位置,导致大轮廓走形。笔者建议,绘图时教师可退后几步看一下,将板图范围纳入视域,并借用特殊位置、线段或辅助图形来控制比例,从而协调超出视域的误差。图10和图11为使用不同控制方法绘制的中国轮廓图,笔者建议每位地理教师都应掌握一种属于自己的控制方法。

三、地理板图教学的应用方式

板图不仅是一种教学手段,也是地理教学的一种方法体系。有人曾说,“板图始终是支撑地理课堂教学的‘骨架'”,因为板图可以作为实现教学目标的重要载体,可以化繁为简、强化重点、突破难点,利于开展互动活动。因此,笔者建议地理板图方法可通过以下方式加以应用:

1.边画边讲,动态启发

边画边讲是地理板图的最大优势,教者边画板画,边讲解,启发学生充分思考、分析,就能够形象地表现某些地理现象的演变及形成过程,反映地理事象的相互关系和分布规律。与挂图、投影图相比,板图能够化“静态”为“动态”,且动静结合,使“静图”变“活图”,同时调动学生的视觉和听觉,增强学生对形象记忆的积极性,使学生在学习地理事象的过程中,新的兴奋中心不断地、连续地出现,这是其他教学媒体无法替代的。

2.学生作画,实践探究

“百读不如一写,百看不如一画”。地理板图简洁,易于模仿、绘制,基于以生为本的理念,教师可以先板图示范,指导学生了解绘制略图的方法和技巧,再让学生亲自动手作图,可充分调动更多的感官参与学习,并在绘图的过程中,将地理知识和地理技能有机结合,使学习的深刻性与逻辑性增强,更利于学生对内容的理解与掌握。为进一步增强板图教学的开放性,可结合投影等媒体展示基础图幅,让学生创造性地设计、绘制地理略图,在此过程中可观察学生是否存在理解偏差的问题,这样动态生成的板图也是师生互动的最好载体。

3.图文转换,训练思维

培养学生的地理图像运用能力与地理思维能力是地理教育的重要目标,这两种能力是地理学科的核心能力,且两者之间相互促进。地理图像运用能力包括图像的判读、再现、填绘和分析,这其间需要进行综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等一系列的思维活动,这样的思维活动实际上就是图文转换活动,因此可以说,图文是思维活动的基本元素,板图是实施图文信息相互转化的重要载体。

以板图为载体的图文转换思维活动包括两种基本形式:一是用文字来说明图像中的信息,即以文释图;二是将文字信息转换成图像语言,即以图释文。

以文释图,即是我们通常所说的读图分析,在地理学习过程中,读图分析能力的培养应贯穿始终。基于板图的观察、阅读、归纳、演绎、推理、判断,能够获取图像中地理事物或现象的基本特征、分布规律及相互关联性,进一步加以分析思考,可以推知这些地理信息背后的成因,这就是由形象思维向抽象思维转化的过程。

以图释文,是指利用板图将教材中冗长的文字描述转化为简明、直观的图像,这有利于培养学生由抽象思维向形象思维转化的能力,也有利于培养学生多角度思考问题的习惯和能力。因此,以图释文是学生深刻理解和掌握知识的重要途径。

4.结合白板,增强交互

教学技术的发展,不断促进课堂教学的变革。在我国经济发达的地区,交互式电子白板已经进入千万课堂,但当前对其的应用,还主要停留在投影幕布功能方面。笔者有理由相信,如果将传统地理板图教学思路与电子白板强大的交互功能结合起来,将会给地理教育带来一场新的革命。

线上教学制度和要求范文

摘要：《电力拖动控制线路与技能训练》是电工专业一门包含理论及技能的综合性专业课程。理论知识比较抽象、内容较多,许多同学感觉学习枯燥，不能长时间地集中注意力,结合生活实际，增强学生学习的兴趣，采取灵活多样的教学方法，提高《电力拖动控制线路与技能训练》的教学效果。关键词：电力拖动；启发式教学；一体化教学；互动式教学；多媒体教学Abstract:astothequalityoftheconstructionprojectisconcerned,theconstructionphaseoftheprojectqualitycontrolisthekey,andsupervisionintheconstructionphaseoftheprojectqualitymonitoringisthesmoothcompletionoftheprojectimportantfactors.Thisarticlethroughtotheengineeringsupervisionintheconstructionstageofthefunctionandqualitycontrolintheconstructionstageengineeringprinciplesandprocessingprogramisintroduced,andthendiscussestheengineeringsupervisioninthequalitycontrolofconstructionstagecontentandprocessingmethod,inordertoimprovetheefficiencyofengineeringqualitycontrolarediscussed,andthusprovidemethod,reachthepurposeofengineeringqualitycontrol.Keywords:engineeringsupervision,stageofconstruction,qualitycontrol,andtheprogram,themethodandcontent中图分类号：F407.61文献标识码：A文章编号：电力拖动控制线路与技能训练是维修电工的必修课程,在技工学校的电工专业实习操作项目中是必不可少的。要学好这一门课程并不容易,学生对这一门课程掌握程度将决定其今后在电工专业方面的发展能力,因此作为教师，我们更应该与时俱进，用更科学的方法、用更先进的手段、高效圆满地完成各项任务，在这里我谈谈自己的几点教学建议。一、应用启发式教学，培养学生独立思维的能力。启发式教学指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。在实际的生产机械的电气控制线路是多种多样的，我们不可能也没有必要去一一讨论，无论多么复杂的线路，都可以认为是由基本控制线路组合而成，因此，要求学生必须理解的基础上牢牢掌握常见的基本控制线路，为后面的学习打好基础，为达到这一目的，授课中应注意多才用启发式教学，培养学生独立思考的能力。在讲授一个新的控制线路之前，应先引导学生复习学过的线路，然后提出新的控制要求，启发学生根据控制要求，运用学过的的知识，自己动手，动脑，画出符合要求的线路。再与教材中给出的线路对比，找出存在的差别，分析原因并进一步改进，最后教师再归纳，总结，讲评，讲解线路中的关键问题。通过学生的主动参与，既能使学生加深对线路工作原理的理解，又能培养学生独立分析，解决实际问题技术问题的能力。在此基础上，教师可以再提出一些新的控制要求，引导学生去思考改进线路，通过反复的练习，使学生牢固掌握各种基本控制线路，逐步提高读图能力。二、应用一体化教学，精心备课，提高教学效率一体化教学是近年来职业教育的方法，旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。一体化教学对教师的备课提出了更高的要求，教师课前不公要备内容，备学生，还要备材料，备场地。讲授线路时，要事先安装好示教板电路，以便上课时能利用示教板电路进行工作状态的演示，根据电路动作过程引出电路结构，分析工作原理，真正的做到理论与实训教学的一体化以提高学生的学习兴趣，加强教学的直观性，实训前，不仅准备好训练用的器材，还应该准备好示范盘，以便学生在练习的过程中对配线的准确性、规范性和外观质量能有参照标准。三、采用互动式教学方法，让学生尽可能多的参与到教学活动中，以提高教学效果互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。当学生已经积累了一些基本控制线路，具有了一定的分析和设计简单控制线路的能力，教师可引导学生以设计线路的思路去分析线路，以提高生的读图能力和自学能力，为以后的学习和实际工作打好基础。学习一个新的制动控制线路时，可在讲清原理的基础上，给出主电路，提出主电路的控制要求，引导学生自己去设计出符合要求的控制电路，这样学生有成就感，学习兴趣自然很高，对自己所设计线路的工作原理学生自然也能很好的理解了。在此过程中，教师也要注意保护学生的主动参与意识，布置的任务要与学生的知识和技能水平相适应，难度适当，逐步深入，遇到问题要鼓励学生多思考，探索，注意调动保护学生的学习积极性。四、采用多媒体教学的优势，有效促进记忆，提高学习兴趣传统的电工实训课堂教学,就是教师用语言文字、画图和模型等向学生传授知识。这种教学方式有一些不足之处,例如不生动、不直观,特别是对于抽象的事物难以表述等。而多媒体正好弥补了这一缺点，它集图、文、声、像多重刺激于一体一样，使学生大脑的视觉、听觉等中枢都处于兴奋状态，相关知识在大脑中就会留下深刻印象。多媒体符合人类的记忆过程，多媒体展示知识空间的联系，将知识系统化，有利于学生对知识进行比较、加工、归纳，形成理解基础上的记忆。原来抽象乏味的知识变得形象生动起来,有感性认识提升到理性认识，激发学生的求知欲望和学习兴趣。五、注意新知识拓展，新技术和新产品的介绍随着科学技术的的飞速发展，生产自动化程度的不断提高，例如电器的使用范围日益扩大，新品种，新规格不断增加，产品在不断的更新换代，教材不可能讲清所有实际工作中学生可能遇到和使用的电器，教师要结合生产实际，不断更新知识，拓宽知识面，并在教学过程中及时向学生介绍一些新知识，新的技术，和新产品在生产实际中的应用，以拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。六、注意学生的个别差异，因材施教，使每个学生的才能都得到充分的发展当课程进行到一半内容左右时，学生的知识水平的差别可能会很大。教学过程中更应该注意学生的实际能力，教师根据实际情况对学生提出“较高要求”、“一般要求”、和“最低要求”，把原来统一的实习内容变为不同层次的实习内容，让不同层次的学生自主选择适宜自己的目标要求，并在学习中表现为达成目标所作出的积极行为。对基础知识扎实、学习能力强的同学，要适当给予一些难度大、有探索性的问题，以吸引其学习兴趣，以免这些学生因学习好了而失去学习的兴趣。而对部分较差的同学，应多给予指导，布置一些与其能力相适应的的任务，逐步提高其学习兴趣。总之，提高电拖课教学效果的各种方法，需要结合学生的实际，不断的进行摸索，正确的示范，耐心的巡回指导，认真的总结，相信一定能够在实习教学中取得良好的教学效果。

线上教学制度和要求范文篇12

机械制图是机械类专业必开设的一门专业技术基础课，既有系统理论性，又有很强的实践操作性，它对训练学生掌握工程技术课程的学习方法，培养学生严谨的作风和负责精神都有其特殊的作用。随着科学技术的迅猛发展和计算机的广泛应用，生产实际中对机械制图的要求也随之发生了很大的变化。如何根据生产实际、培养目标、生源基础和教学技术，运用有效的策略，提高教学效果，是摆在机械制图课程教师面前的一项课题。

1重组教学内容，明确培养规格

学校要科学合理地实施素质教育与能力培养的要求，满足企业用人的需要，满足社会发展需要，必须对课程内容进行改革与调整，改变那些交叉重复、陈旧老化，不符合企业实际需要和社会发展要求的课程内容。补充一些新的、企业需要的、对学习提高有用的相关知识。例如以前对绘图仪器和工具的使用以及制图的标准要求较高，现在采用计算机绘图，对字体、比例、标题栏、图线以及图纸幅面等标准可以不作要求（字体可以随意调整，比例和图线可以改变，标题栏和幅面可以选用模板）；常用的几何图形的画法，如等分线段、等分圆周、画椭圆等旧的绘图方法已无多大用处，就连圆弧连接的方法也都不适应现代绘图的需要了。轴测投影由于计算机上的三维实体技术的出现也显得无足轻重，这些内容只作简单的介绍即可。而对于其他方面：学生必须掌握投影作图的原理与方法；点、线、面的投影和特殊位置直线、平面的投影特性；基本体三视图及表面上找点；相贯线、组合体的画图等是机械制图的基础，这些内容是一环扣一环，紧密联系在一起的，应该系统讲解，全面掌握。学生对机件的表达方法及国标中的相应规定必须熟悉，最终要达到用平面图形准确、完整地表达出机件的结构、形状，并标注出尺寸和技术要求。徒手绘制草图的训练要加强，随着引进设备的增多，学生在工作中会遇到很多机器设备的测绘（这也是制图综合训练的内容），其中很重要的一步工作就是徒手绘制零、部件的草图，只有正确绘制出零部件的草图，才能顺利地在计算机上完成零部件的工作图。通过机械制图课程的学习，学生必须掌握正投影法图示物体的基本理论与方法，具有识图能力、具有利用计算机熟练绘制零件图和装配图的能力。

2演练同题教学，增进教学“互动性”和“互补性”

根据中职学生学习基础薄弱、学习习惯不良、学习目的性不明确、接受能力较差等学习方面的弊端，在长期的机械制图教学实践中摸索出演练同题教学法。所谓演练同题指的是讲解实例和实战训练同一题。演练同题根据实例的知识结构、难易程度又可分为同题同步和同题异步。所谓同题同步就是将实例有机分解，教师讲解示范一步，学生模仿训练一步。主要应用在实例知识含量多，结构复杂，对记忆、思维能力要求相对高的场合，所谓同题异步就是首先教师将实例整体讲解示范一遍，然后学生模仿训练一遍。主要应用在知识含量小，结构简单，对记忆、思维能力要求相对低的场合。通过演练同题教学收到了“五动一体”（即目动、耳动、嘴动、手动和心动一体）、“仿用一体”和“演练一体”的教学效果，达到了典型实例教学过程的两化（一体化和系统化）和“两性”（互动性和互补性）。

3“三字经”口诀教学，内化知识和技能

《三字经》是我国古代的儿童识字课本，是中国传统的儿童启蒙读物，一经问世即广为流传，被历代人们奉为经典，具有其独特的思想价值和文化魅力。面对中职学生的现状，只有山不转水转，摸索出“机械制图三字经”口诀教学法。在机械制图课堂教学中尽量用“机械制图三字经”梳理提炼机械制图有关标准、有关规律、有关特性、解题步骤、解题方法，经常性运用“机械制图三字经”口诀作为课堂小节，课堂上常常要求学生齐读齐背或分组齐读齐背，开展读背竞赛。每章节结束后整理成篇印发给学生，要求学生利用早晚读一些单位时间，开展齐读齐背“机械制图三字经”口诀，赛一赛谁最先过关。通过三字经口诀教学使机械制图有关标准、有关规律、有关特性、解题步骤、解题方法具有导读性、愉阅性、趣味性、聚焦性、网络性，便于学生阅读、记忆、理解、掌握和应用。

【案例】组合体

组合体——分析法：形体法，线面法。

组合体——组合法：叠加式，切割式，综合式。叠加中，有相接，有相切，有相贯。相接处，齐无线，错有线；相切处，不画线。相贯线，基本法，取面点。

截交线——特性有：封闭性；截平面，体表面，共有点，共有线。

截交线——圆柱体：平轴线，方方形；斜轴线，圆圆形；斜轴线，椭圆形。

截交线——圆锥体：垂轴线，圆圆形；斜轴线，大半锥，椭圆形；平素线，抛物线；过锥顶，三角形，其他是，双曲线。

截交线——圆圆球：圆圆形。实形圆，积聚线，变椭圆，看位置。

相贯线——特性有：两立体，共有点，共有线；封闭性；一般是，空间线，特殊是，平面线。

相贯线——圆正交：实实贯，虚虚贯，实虚贯。简化法，用圆弧；大半径，来作图；弯方向，大轴线。

4校本教材辅助教学，教辅同步巩固学习

在中等职业教育“机械制图”课程精品化的进程中，高等教育出版社对“机械制图”课程的教学资源建设进行了整体规划。实行一纲多本，有教材、有配套教学用书，还建设了配套的网络教学资源。目前在高等教育出版社4A网络教学平台上提供了“机械制图”课程网络教学资源，通过“共享中建设、建设中共享”，进一步发展完善“机械制图”课程教学资源的建设，不断提高中等职业教育“机械制图”课程的教学效益和质量。虽然高等教育出版社作了如此程度的努力、探索、实践和修改，但由于产业区域性、学生差异性等因素的影响，课程建设还不能有效地提高课堂教学效率和质量，本校机械制图教师均有同感。为了解决由于课程建设而影响课堂教学实效性，本校由骨干教师牵头，一线专任教师通力合作，编写了《理实一体化中职机械制图》校本教材作为辅助教与学用书。《理实一体化中职机械制图》校本教材坚持了“实用、适用、够用、活用”四用原则，体现了“面向一切学生和学生的一切”的思想。按课题单元模块教材组成体系来编写，每课题由知识梳理、典型例题、同步训练三部分组成，同步训练按层次又分起步题、进阶题和拓展题，典型例题和同步训练题型丰富，有填空题、判断题、选择题、填表题、分析题和作图题。通过题目梯度性满足了不同层次的学生学练需要，通过题型多样性解决了机械制图中演练的单一性，有效地激发了学生学习的参与性、兴趣性，使每位学生在每堂课的“五动”法中获得收获感、满足感和成功感。

5解读视图教学，提高识图能力

解读视图教学指的是运用记图训练法、图感训练法、同一形体的转位训练法、移位变形训练法、构形设计训练法、虚实变换训练法、比较训练法、变换题形训练法、结点补图训练法和分解合成训练法等阅读解释、分析研究和理解体会视图。

（1）记图训练法，就是在理解的基础上，记住基本体、简单组合体（零件上常见的结构形状）的图形特征与它们所反映的空间实物形状，记住图与物之间的特征及其联系。既然机械图样被喻为“工程语言”，就应该具有自己的“词汇”、“词组”、“句子”、“文章”，如果基本体视图是“词汇”，那么组合体视图便是“词组”，那么各种基本表示法就是“句子”，那么零件图就是“文章”。只有具备丰富的词汇、词组，才能写出好句子，好文章。对一些常见基本几何体如长方体、六棱柱、圆柱体(实心或空心)、圆锥体、球以及它们的切割、开槽、穿孔等的实物形状和图形特征有意识加以记忆，并弄清它们之间的对应关系，并于用时提取。

（2）图感训练法，是指通过多次绘图及识图能力训练，在人们头脑中形成的一种对图形的判断能力，它包括图的形象感与空间感。多进行轴测图的基本功训练是一个比较好的手段，先进行长方体、圆柱体、锥体等基本体的轴测图训练，然后逐步过渡到组合体轴测图训练，形式可以是由轴测图画三视图、由三视图画轴测图、由实物画轴测图。在组合体识图中，可以通过分层还原法、分项还原法、各项绘图法对复杂的叠加类形体、切割类形体进行“折零件”与“还原”训练，一方面增强分析读图的能力，另一方面也增强了图感。进行AutoCAD三维造型训练，既可以练习AutoCAD技术又可以观察立体的切割和定位实际情况，以及立体之间的组合形式和投影特点。进行实物模型制作法训练，例如提倡图感能力不强的学生，在解读视图过程，可以使用水果、箩卜、泥等挖切出各种各样的立体，久而久之，可以很形象的培养自己的感观能力。当然，要边挖切边分析它的三视图有什么特点。此法虽土，但是可以快速提升的空间想象力。

（3）同一形体的转位训练，就是转动同一形体改变空间位置引出三视图变化。经常进行此类训练，无疑对提高学生识图中的应对能力和想象力十分有益。

（4）移位变形法训练，是指主要通过改变截交线的截交位置、相贯线的相贯位置、组合体的切割和叠加位置，从而达到改变形体形状，训练学生看画能力。

（5）构形设计训练，是指根据给定的一个（或两个）视图设计出各种形体，并补画出它的另两个（或一个）视图，通过这种训练，可以丰富想象，培养学生灵活多变的思维方式。

（6）虚实变换法训练，其第一层含义从立体角度分析就是将实体变换成虚体，或将虚体变换成实体，既实体和虚体互换；其第二层含义从视图角度分析就是将立体上的可见部分变换成不可见部分，或将立体上的不可见部分变换成可见部分，也就是说将粗实线变换成细虚线，或将细虚线变换成粗实线，既可见部分和不可见部分互换，粗实线和细虚线互换。搞清实虚体投影规则、投影特性和投影差异，弄清视图中粗实线和细虚线与空间物体可见部分和不可见部分的对应关系，拓展投影和构形能力。

（7）比较训练法，是指给出一至多组较为雷同的视图或形体，对学生进行物图转化或图物转化对应训练。使学生掌握雷同视图的图物转化想象规律和雷同形体的物图转化投影特点的共性和异性，领会要点，加快读绘能力的形成。

（8）变换题型法训练，就是变换题型，多角度、多方位、多样性训练读绘能力，激发学生学习动机，培养学生兴趣和应变能力。

参考文献

[1]刘志儒，刘吉兆.解读视图.北京:机械工业出版社，2004.9.

[2]王槐德主编.机械制图课堂教学参考书.北京:中国劳动出版社，2007.

[3]谢军主编.现代机械制图习题集.北京:机械工业出版社，2006.9.

[4]柳燕君，应龙泉，潘陆桃主编.机械制图.北京:高等教育出版社，2010.7.