如何培养自己的创新意识范文篇1

关键词：创新教育；兴趣；能力；意识

数学教学的目标是培养学生的数学应用意识和创新意识。让学生能够将自己在课堂中学到的知识在生活中灵活地运用。如何在教学中培养学生的创新精神和实践能力，已经成为摆在广大数学教师面前一个重要的问题。

一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提

要想培养学生的创新意识，教师必须具备一定的创新意识。教师在教学中要改变传统教学中以知识传授为主，忽视能力培养的教学方法，从教学思路、教学技巧、教学方法上进行改革。根据素质教育建立新的教学原则。

1.教师本身要有创新意识

要在教学中实施创新教育，教师本身首先要具备一定的创新意识。要时刻检查自己的观点和想法，及时地将那些影响创新的观点、做法摒弃，端正自己的思想，培养学生的创新能力。教师要作为课堂的引导者和组织者，面向全体学生，平等地对待每一位学生。尤其是在面对后进生时，要有耐心，要帮助他们树立学习的信心，使其夯实基础知识，找到适合自己的学习方法。在学习中，不断地努力和创新，最终会提高自己的教学水平。

2.在教学中要以学生自主活动为基础，建立良好、民主的课堂教学环境

轻松愉悦的氛围有助于学生更好、更快地学习知识。学生在这样的环境中，心情放松，思维得到拓展，潜力得以充分发挥。因此，教师要在课堂中建立一种和谐民主的教学氛围，在课堂中与学生平等相处，多向互动，实现教学相长，最终提高教学效率。在课堂上，无论是教师还是学生，都要充分发挥自己的主观能动性。教师要起引导作用，通过创设一定的教学情境，灵活采用各种教学方法。使用合适教具，合理安排教学步骤，并在教学的过程中注意学生的各种反应，以便调整教学策略。学生要做好学习的主体，在教师的引导下，进行自主的学习和研究，要积极动脑、动手，要敢于对教材和教师的讲解进行质疑，大胆提出自己的见解和问题，充分发挥自己的聪明才智，进行科学的思维和积极的创新，这样才能使知识升华为个人的能力。

二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键

1.利用“学生渴求他们未知的力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣

兴趣是人们的一种积极心理倾向，是学生学习和研究的动力。因此，在教学中培养学生的学习兴趣，能够使学生树立起学习的决心，能够激发他们学习的积极性和主动性，使他们在学习中勇往直前，从而提高学习效率。

2.利用数学图形结合的特点，培养学生学习的积极性

在中学数学教材中，很多知识都是数形结合的，例如几何。而在学生的实际生活中，也存在大量的图形。它们使用的原理都是几何知识，而且图形都具有一定的审美价值。因此，在教学中，教师可以利用生活中一些常见的图形来引入知识，让学生充分体验数学带给他们的美，如家庭装修时所画的图案，建筑所采用的形状等，激发学生创新。

3.利用科学家的事迹激发学生的创新兴趣

激发学生的学习兴趣是提高教学效率的法宝。课堂教学的开始环节是导入，如果教师在导入环节能够激发学生的兴趣，就会使学生很快地进入学习状态，精神饱满地投入课堂教学中。在导入环节中，故事导入是很好的一种方法。学生都喜欢听故事，教师可以列举一些古今中外数学家的趣闻轶事来吸引学生，再把教学内容巧妙蕴含其中，就可以顺理成章地引人新课。如数学家成长的事迹历程，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历等。这样都能丰富学生数学知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。

三、培养良好的思维习惯是发展学生创新能力的根本

良好的学习思维是创新能力发展的重要保证。良好的思维习惯不是生来就有的，它是在有意识的培养中形成，并在不断的实践中得到发展的。例如，在学过乘法的意义后，我设计了7+7+7+6+7+7+7=？的题目，学生出现了许多独特的解法。有的用7×6+6，有的用7×7-1。有的想出7×6+6=8×6的方法。第二种解法具有创造性，把“6”看作“7-1”：第三种解法把“6”分配到六个“7”中，使之成为六个“8”，更具创造性。通过对同一个题进行不同的解释，不仅可以拓展学生的思维，还能让学生举一反三，学到解决这一类问题的方法，使学习事半功倍。

如何培养自己的创新意识范文

1激发创新意识,发展学生个性是创新意识培养的关键和前提

科学技术上有非凡创造发明的人,都具有共同特征:强大的好奇心,坚定的创造动机和强烈的创造欲望,锲而不舍的求新精神,坚韧顽强的创造意识等。因此,教育必须注重发展学生的个性,尤其必须培养创造型的个性和素质。教师在让学生掌握知识的同时要注重对学生个性品质的培养。培养他们健康的心理,积极的心态,坚定必胜的信念。鼓励学生怀疑权威,善于用独特方法分析解决问题。《普通高中数学课程标准(实验)》倡导的探究性学习是高中数学课中引入的一种新的学习方式,其重要作用是有助于学生初步尝试数学研究的过程,体验创造的激情,有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯,有助于发展学生的创新意识和个性品质。

2扎实的基础知识、基本技能是创新意识培养的基础和保障

知识是人们能力发展和精神成长所必不可少的,是从事创造绝不可少的坚实基础。法国科学家巴斯德说过:“偶然的机会对素有准备的人有利。”也就说明知识的广博性和创造性思维的“顿悟”性之间的必然联系。中学数学教育,向学生传授最基本的必要的数学知识和技能是很重要的。当然,单纯的知识传授不一定能培养出具有创新意识的人才,但也不能因此否定系统知识的传授。创新意识的培养不是不要学习知识,关键在于让学生获取何种知识及如何获取知识。教师在狠抓“双基”教学时,废除注入式,提倡启发式。讲要精,学要透,练要巧,用要活,扎扎实实地让学生学好课内的基础知识,熟练掌握一系列的基本技能。否则,培养学生的创造力就会变成无本之木,无源之水。

3培养学生创新意识的有效途径和方法

3.1创设民主、平等、合作的教学氛围,营造乐学环境,活跃学生思维。在得到教师充分尊重、信任和理解的情况下,学生学习的积极性、主动性、创造性最易于被激发出来,学生的自尊、自信、自强、自立的信念最容易树立起来,学生的无限发展的潜力最容易被挖掘出来。同时学生对教师的理解、尊重、爱戴也容易加强教师的主动性、针对性、诱导性和实效性,容易唤起教师的激情,激发创新意识。著名的“罗森塔尔效应”就充分证明了这一点。为此,教师在教学中应多关怀、尊重、理解学生,多用鼓励和表扬方法,积极评价学生,营造乐学环境,活跃学生思维。

3.2创设情境,激发兴趣,培养学生的好奇心和求知欲。兴趣是学生学习的最佳动机,是执着求索的强大动力,好奇心是科学发现的巨大动力,是创新意识的显态表现。这就要求教师依据具体的教学内容以不同的方法,创设不同的情境激发学生的学习兴趣。如用现代化教学手段增强新奇感(运用多媒体演示太空星球的运动引入“圆锥曲线”);利用实际生活中的现象增加趣味性(利用摸球实验引出“排列、组合”);运用与直觉相矛盾的现象,激发好奇心;利用讲授以科学家命名的定理、公式时,介绍科学家发现定理、公式的故事,激发学生的创新欲望(杨辉三角等定理)。学习的兴趣和强烈的求知欲,是在这一过程中逐步形成和发展,而一经形成,就会激励学生在更高水平上进行创造性思维。

3.3一题多解,一题多变,培养学生求异思维和创造性思维。广博的知识是形成创造性思维能力的必要条件,但知识并不等于创造性思维能力,知识转化为创造性思维能力,是一个复杂的过程,它常需要多种思维形式的综合运用。因此,教师在平时的教学中,应认真钻研教材,根据教学内容的不同,知识点的难易程度,具体的学情,合理适时地创设问题情境,训练学生求异思维能力,培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性、广阔性、敏捷性和批判性。课堂教学中,首先要打破教学框框,鼓励学生多发问:何事、何地、何人、何时、何如、何去乃至几何。教学中力求摆脱习惯性认识程序的束缚,开拓思路,用“一题多解,一题多变”等多种方式引导学生从不同角度、不同的思路去思考问题,使学生在求异中变通,在变通中发展,以培养学生的创造思维能力。

如何培养自己的创新意识范文

关键词：历史教学；创新意识；培养路径

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教师要在中学历史教学中，运用新教材的内容，全面培养学生的创新素质。下面，笔者结合自身的教学实际，从如何激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，以及培养学生的创新能力等方面谈谈自己的体会。

实施创新教育，培养具有创新意识的人才是素质教育的核心内容，也是时代赋予当下素质教育最重要的使命之一，任何一门学科都应肩负起这个责任。一直以来，大部分学生和教师都把历史当做一门只要死记硬背书本上的知识点就能学好的学科，忽视了在高中历史教学中对学生创新意识的培养。高中是学生创新思维形成的关键期，高中历史教学必须重视对学生创新意识的培养。那么，如何利用历史教学培养学生的创新意识呢？笔者认为应从营造氛围、创设情境、鼓励质疑三个方面入手。

一、尊重学生的主体性，营造良好的创新氛围

1.培养学生的自信心，营造勇于发言的氛围

学生没有自信心大都是因为害怕自己的表现得不到认可，所以要培养学生的自信心，教师是否具有培养学生自信心的意识是关键。具有培养学生自信心的意识，教师才能在日常教学别注意保护学生的自尊心，才能不管学生表达怎样的观点，都会有意识地给予肯定和鼓励。但是，光有意识还不够，还要掌握科学的方法。例如，在学生表达观点时，即使错得离谱也不要叫停学生的发言，不要直截了当地做评论，特别是在讨论开放式话题时，更应鼓励学生舍弃对错的观念大胆去想去说；又比如，对“学困生”决不能冷言冷语，而是要多创造机会让他们表现并给予充分的肯定和信任。

2.保护学生的好奇心，营造勇于创新的氛围

心理学研究表明，好奇心强的学生相对好奇心弱的学生更喜欢钻研，更勇于创新，因此，在历史教学中教师一定要注意保护学生的好奇心。特别是当学生提的问题超出了课本所限制的范围，或学生对课本上的观点提出“不恰当”的质疑时，教师不能一概一棒打死，而应与学生进行平等地交流，在不知不觉中让学生具有站在历史的角度运用客观历史规律去分析事件的能力，并对学生的大胆质疑给予鼓励。

二、创设情境，培养学生的创新思维

1.创设历史情境

历史是以往的事件，与学生所熟知的现实距离甚远，而且任何历史时间都是唯一的，不可能重复出现。在高中历史教学中，一方面教师要懂得在课堂上通过多媒体教学，利用视频、图片等为学生创设历史情境；另一方面应让学生尽量多地参观博物馆、历史古迹等。

2.创设问题情境

创设问题情境就是教师提出一些具有挑战性的问题引起学生的思考。主要手段有两个：第一，创设“悬念式”问题情境。教师别出心裁地设置一些学生迫切想要知道答案的问题，也就是留下“悬念”，从而激起学生探索的欲望；第二，创设“探究式”问题情境。教师在学生已学知识的基础上，设置一些相互关联、层层深入的探索性问题，使学生在不知不觉中去发现、分析，然后创造性地解决问题。

三、鼓励质疑，培养学生的创新意识

古人云：“学起于思，思起于疑。”在历史教学中，教师应鼓励学生挣脱课本观点的束缚，大胆质疑，提出新的见解，这对学生创新意识的培养有着重要的意义。具体来讲，就是要鼓励学生自己针对某一问题进行创造性地解读，从不同角度多提几个“为什么”，毫不夸张地说，每一个质疑都是创新思维的结晶。在鼓励质疑的基础上，教师应该有意识地提高学生质疑的能力。途径大致有以下两点：

1.培养学生独立思考的能力

教师要注意培养学生独立思考的能力，并在此基础上帮助学生养成质疑的习惯。具体方法就是：当学生发现问题时，教师不要直接告诉学生答案，而要鼓励学生自己去思考问题的答案。有时教师可以有意识地犯错并让学生指出，使学生看到自己独立思考的成果，从而对独立思考有更深的认识，最终养成独立思考的习惯。例如，在教学中可以要求每一组的学生都要准备一个问题在课堂上提出来，然后由另外几组同学自己思考答案对问题进行解答。

2.重视对开放式问题的运用

所谓开放式问题是指那些没有固定答案的问题，回答者只要能对自己的见解自圆其说就行。一方面，教师可以在课本的基础上，设置开放式问题让学生去讨论；另一方面，教师还可以对同一个问题设置不同的答题角度，引导学生做不同的思考，从而得出多个结论。在回答开放式问题的过程中，学生的思维得到锻炼，创新意识得到加强。