教育和教学的关系范文篇1

关键词：高校，体育教学，和谐，师生关系

1前言

体育教学是为了培养学生的体育技能、促进学生的身心健康为主要目标而组织起来的以体育为内容的教学活动，体育教学关系到阳光体育运动的开展、关系到学生的健康成长、关系到终身体育的开展、关系到全民族的身体素质。体育课中的师生关系是教学过程中最重要、最基本，同时也是最经常、最活跃的人际关系，直接影响到运动场上教师向学生传授运动技能、知识的效果和质量，直接影响着学生对体育课的兴趣、对学习过程参与的积极性和创造性，影响着学生对运动项目的情感和认知[1]。大学生主要处于青年中期，同时又处于由学校到社会的过渡期，身心发展正在趋于成熟但又未完全成熟，大学生的身心特点意味着如何恰当处理高校体育教学中的师生关系显得非常重要。普通高校的体育教学与其它学科一样，如何搭建师生互动平台，如何建立新型师生关系，已成为高校体育的一个重要研究领域[1]。基于此，笔者试图就如何在高校体育教学中培养一种良性的师生关系进行探讨。

2高校体育教学中和谐师生关系的提出

教育部2000年颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》强调，突出个体性、张扬个性发展和建立新型师生关系。这意味着我们应该摒弃传统的等级”师生关系，即教师至上，教师讲学生听，教师教学生学，教师说学生服，甚至有时还出现师生关系紧张、僵化，更有甚者师生之间发生矛盾与冲突，反目成仇，这是中国的传统教育观念所致。根据现代教学理念，笔者认为现代高校体育教学应该从满足社会发展需要和大学生身心发展需要的双重目标出发，促进学生获得全面、协调和充分的发展。这有赖于一种新型师生关系的建立。和谐是当今世界的主旋律，是当前各项社会事业发展的重要原则。当前我国正在构建和谐社会，在这一背景下许多领域和组织也都提出了和谐的发展理念，如和谐体育、和谐城市、和谐社区、和谐校园、和谐家庭、和谐班级，等等。基于上述认识，笔者认为有必要在高校体育教学中建立一种和谐师生关系。论文格式。所谓和谐师生关系不仅是指师生之间地位的平等，而且还应包括尊师爱生、相互理解、彼此信任、融洽相处、心灵相通、情感交融，达到真正的和谐、平等共处的目标。

3高校体育教学中和谐师生关系的建立

3.1教师要树立以生为本”的观念

从体育教学改革的角度看，现代教育思想更注重以人为本”，更注重培养学生的实践能力和挖掘学生的运动潜能[2]。高校体育教学中和谐师生关系的培养首先对教师教学观念的更新提出了要求。笔者认为，新形势下高校体育教师应该牢固树立以生为本”的观念，改变传统的教师至上”的等级观念，改变以教师为本”的意识，学会尊重学生的人格，学会从学生的角度出发去重新认识学生、理解学生，从学生的角度思考如何提高教学技能和教学效果，善于与学生进行心灵沟通，了解学生的心理，努力做学生的知心朋友，和学生融洽相处，尤其要关注学生成长过程中的身心发展特征。

3.2教师要提高自身的道德素质

师德是教师之所以成为教师的根本。师德不仅关系到教师的形象，而且将对学生道德素质的培养和提高产生极大的影响。由于高校体育教学中师生之间频繁的交流、互动，教师的形象对学生的影响更为深远。高校体育教师必须培养自己崇高的道德情操，热爱体育教育工作，愿意为之奉献毕生精力；要关爱学生，公正无私，做到爱中有严，严中有爱；要以身立教，为人师表，以高尚的品德感化学生。

3.3教师要进行知识的及时更新

现代社会瞬息万变，科学文化知识在不断推陈出新，体育知识也不例外。和谐的师生关系必然会形成民主的教学氛围，学生会根据自己的兴趣爱好提出任何与教学有关或无关的问题，可能对教师的任何观点进行反驳，不再盲从教师。为充分满足学生的需要，教师必须努力提升自己，必须与时俱进地更新自身的知识体系，甚至有必要涉猎体育之外的知识，以适应不断变化的教学需要。一个知识面狭窄且不注重知识更新的教师很难建立和谐的师生关系。

3.4教学方法的不断创新

传统的灌输式教学，即教师教学生学的教学方法与现代教学理念不再适应，也很难保证教学质量，也难以建立和谐的师生关系。为此，高校体育教师必须进行教学方法的不断创新。如可以采用探究式教学、个性化教学等方法。体育探究式教学是一种开放的教学，首先，在空间上，它是在一个开放的场地进行的；第二，学生所处位置是动态的；第三，学生在体育课中可以扮演多种角色：队员、教练员、裁判员、记录员、计时员等。在这些角色中，学生们可以获得多种体验和知识，这也是传统体育教学所不可能获得的[3]”个性化教学即充分考虑到每个学生的特点、身体状况、体育基础等，因材施教，采取有针对性的教学方法。个性化教学在高校体育教学中显得尤为重要。当然，还可以结合实际情况采取其他教学方法。

3.5教学评价的科学性

传统体育教学中，教学评价严格按统一的标准即考试成绩进行评定，忽视了学生基础的差异性，没有将学生的学习过程和学习态度列入评价范围，特别是对一些先天身体素质不好但学习很认真的学生显得不够公平，严重扼杀了这部分学生的体育学习积极性，这可能也是导致学生为什么喜欢体育却讨厌体育课的主要原因之一。科学的评价体系应以促进全体学生的健康发展为目标，把评价的重点放在纵向评价上，强调个体学生的进步，也可把同学与同学的相互评价纳入到评价中，这样体现了师生之间的相互信任，是建立和谐师生关系的一种必要手段[2]。教学评价的科学性对和谐师生关系的建立具有十分重要的意义。

3.6教师应提高心理健康水平

德国著名教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？[4]”这意味着高校体育教师应具有健康的心理，具体表现为乐观向上、性格开朗、情绪饱满、心境愉悦、个性成熟、有幸福感和自尊感，等等。只有心理健康的教师才能在课堂上表现出情绪饱满、精神抖擞、激情昂扬，才能创造出活跃的课堂气氛，才能激发学生学习的主观能动性，才能与学生进行情感交流，才能净化学生的心灵，才能理解学生，成为学生的知心朋友，也才能建立和谐的师生关系。

3.7培养学生的民主意识

笔者认为，中国学生的民主意识普遍不强，主要表现在课堂上发言不踊跃、回答问题不积极，不善于提出问题、不敢对教师的观点提出质疑、不善于讨论，体育课也不例外，这在某种程度上亦是传统的教育观念所造成的。学生的传统观念不改变不足以建立和谐的师生关系。论文格式。因此，高校体育教师应打破陈规，从多方面解放学生的思想，培养学生的民主意识，少一些盛气凌人，多一些和蔼可亲，少一些打击批评，多一些鼓励赞赏。论文格式。教师应尽可能创设出宽松、民主、和谐的教学氛围，为学生主动学习、积极思维创造必要的条件[4]。在这种民主气氛中，学生能够轻松愉快地学习体育知识，掌握体育技能，从而使学生的思维更加活跃、想象更加丰富、交流更加积极、练习更加勤奋，从而促进学生的身心发展和健康成长。在这种民主氛围中，和谐师生关系也就慢慢建立起来了。

参考文献

[1]张燕杰.高校体育课的新型师生关系[J].体育学刊，2006，13（5）：78-80.

[2]杜少辉.体育教学中和谐师生关系的构建[J].教学与管理，2006，（6）：137-138.

[3]王仲华.探究式教学在体育中的运用[J].湖北体育科技，2003，22（2）：176-177.

[4]赵素萍，雷治军.谈和谐师生关系中的教与学[J].教育与职业，2006，（24）：180-181.

教育和教学的关系范文

一、田径教材在实施素质教育中的重要地位

田径是体育运动中最古老、最基础的项目，它的形成和人类生活有着千丝万楼的联系，素有"运动之母"的美称。田径运动具有两重性，即竞技性和锻炼身体手段的属性。在高中田径教学中，实施素质教育就是采用田径运动的两重性：即服从学校教育的要求，面向全体学生，以锻炼身体、增强体质为目的；掌握基本技术，追求锻炼身体的最佳效果；掌握基本技术，追求锻炼身体的最佳效果；根据学生的年龄、性别、健康状况，确定不同的内容、方法和形式；以培养学生的创新精神和实践能力；为学生获得终身学习个体差异，因材施教，让每个学生在原有的基础上都能得到主动的发展。

二、高中生的心理需要与田径教学的单一性

高中生作为国家建设的后备军，学习和发展的环境有了很大的变化。他们思想敏捷、眼界开阔、求新求异、富有朝气，在心理上日趋成熟，要求辊人把自己当作成人对待，自尊心不断增强，人生观初步形成，对未来充满理想；思维更具有独立性和批判性；他们喜欢探索事物根源，对别人的见解和习惯性看法不轻信盲从，喜欢怀疑和争论；在情绪体验强烈的同时，意志力也随着认识水平的提高而日趋坚强。如果我们继续沿袭原来的田径教学观念--以教授运动技术为主，一个动作来回重复练习，用过多的时间去练习基本功，学生总是处在被安排的地位，没有表现的机会，引起学生们反感和不满，使得课堂成为培养田径竞技人才的基地。这样一来，不仅扼杀了学生的个性发展，还不利于学生参与体育活动的意识和能力的培养。体育教师必须树立"健康第一。终身体育"的教育思想，准确掌握来自学生的信息叵馈、了解他们的体育心理活动，是摆在我们面前亟待解决的问题。

三、高中田径教学实施素质教育的可行性

田径运动与其他运动项目相比较，对田径和武术教材，同学们虽作了冷处理，但在对田径教学内容的选择和采用上，他们则表现出了强烈的自我意识：有90%的学生认为田径运动对锻炼身体。增强体质有着良好的作用，并表示对学习田径知识有兴趣；有80%的学生意愿选择以前田径教学中接触较少的接力跑、背越式和俯卧式跳高。标枪和铁饼等教学内容，对过去田径教材中重复出现的如100米跑的技术要领和800米跑的测试、推铅球等技术的教学、考核表示厌烦。从对高中生们的调查结果来看，只要我们选择好高中田径教材的内容、挖掘田径运动中的趣味性和娱乐性、注重田径基础理论知识的学习、改变原有的教学模式、方法和手段，那么，在高中田径教学中实施素质教育是完全可行的。我们体育教师也只有树立新的田径教学观、学生心理健康观和质量观，才会对高中田径教学的良好发展产生深远的影响，高中田径教学的"东山再起"，重现"昔日光彩"才大有文章可做的。在高中田径教学中，我们可以从不同的视角。不同的层次进行素质教育，没有固定的模式，只有我们在不断的教学实践中去探索和研究，才会提高田径教学中实施素质教育的科学性和可操作性。

首先，从全体高中学生的心理和情感入手，激发他们的运动兴趣；以他们的发展需要为中心来选择和设计田径教学和竞赛活动的内容、目标；改变传统田径运动会的模式――注重全员参与，而不是体育骨干的"表演专场"，改变那种小部分是陪衬，大部分是跑跑龙套、坐冷板凳的现象；改变传统的田径运动项目的考核方式和标准――考核的内容应简单易行、具有典型性，并能合理反映出学生的身体素质和健康水平；关注个体差异，确保每一个学生从中受益――使每个学生都能体验到田径运动所带来的乐趣；让他们在原有的基础上都能得到愉快的发展；加倍爱护体育尖子，让他们发展得更好，并为以后步人体育高等院校学习打下良好的基础。

其次，在田径教学中应看眼于全面提高学生的基本素质为素质教育的突破口，利用田径运动的非竞技性，来培养学生的创新精神和实践能力，为学生获得终身学习和生存与发展的能力打好基础；利用田径运动的竞技性的竞争特点培养高中生的竞争和应变能力；还可以通过组织多种形式。不同层次、不同水平的田径竞赛活动，锻炼他们的组织才能、管理才能；并随着班级间、年级间的竞赛与交流，人际关系得到改善，丰富学习阅历，进一步培养勇敢、进取、拼搏的优良品质以及豁达洒脱的良好气质。使他们真正在运动参与上、运动技能、，身体健康、心理健康和社会适应上达到《体育与健康课程标准》中提出的高中生所相应的水平。

教育和教学的关系范文

新型的师生关系是在“以人为本”的思想指导下，建立融洽的师生氛围。教师对学生满腔热忱，学生也能体会到教师的良苦用心，从而增强学生的学习自信心，激发学习的兴趣，使教与学达到最高境界，从而培养学生的健全人格、创新精神和实践能力。在优化的教学过程中，师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，和谐、愉悦的教育氛围能够产生良好的教育效果。

2.学生心目中的优秀体育教师

2.1具有良好的心理学特征

首先是教师要具有爱心和良好的教学态度。大多数学生要求体育教师要有亲和力、上课面带微笑、平易近人、对学生充满爱心。体育教师与学生接触的机会较多，对学生的影响也是较大的，对学生具有直接的感染作用。体育教师与学生熟悉亲近，了解学生的内心世界，对学生理解、信任、尊重、宽容，可使学生产生信赖、仰慕、共鸣和感激，追求成为体育教师所导向的人。

其次是对体育教师工作的兴趣与职业的忠诚。这是体育教师创造性完成教育、教学工作任务的重要的心理品质之一，是事业心能够建立和巩固的基础。体育教师具有广泛的、多方面的兴趣，能通过多种途径激发学生体育锻炼的兴趣爱好，更好地研究学生身心发展规律及教学方法，达到培育人才的目的。

最后是坚强的意志。体育教师的坚强意志是进行体育教育工作的重要基础。坚强不屈的意志表现在体育教师实现教育的目标的坚定性和自觉性、百折不挠的坚持性和毅力，以及处理突发事件的果断性和克制不良情绪的自制性等方面。

2.2具有充沛的精力

近半数的学生都提到这点，其中很多同学说：“我心目中的体育教师一要年轻。”中学的体育教师，不仅仅要具备丰富的体育方面的知识，更要能带着学生们玩，让学生们更多地了解运动与健康，有更多的锻炼机会。体育教师还应该有一个阳光、活力的形象。体育课应该是生动有趣的，而不是单纯枯燥地绕田径场跑几圈，做一下准备活动，然后学习新知识、学生自主活动，等等。因此，体育教师活泼开朗、富有活力的性格是教学的重要方面，有利于使教学过程始终处于一种健康、向上、愉快的气氛和环境之中。

2.3过硬的专业知识

在科学迅速发展的当代，在学校的体育教学中，体育、卫生和保健知识的地位越来越重要。授课学时大量增加，要求体育教师不仅具有精湛的技术，而且具有较强的体育基础知识。

2.4全面的专业能力

首先，组织课外体育活动和课余训练的能力。课外体育工作的内容丰富、复杂，学校的体育课外活动主要包括早操、课间操以及课余体育锻炼、训练和竞赛等形式。体育教师不只要组织管理好体育课，同时也要组织管理好课外体育活动。

其次，精力充沛，体魄健壮。体育教师的职业特点，对他们的体魄提出了特殊的要求。体育教师既是学校体育工作的组织者，又是体育锻炼的实践者。体育教师的工作往往以运动作为主要的表现形态，工作量很大。无论是严寒还是酷暑，一年四季都是以操场为课堂，因此必须对自然环境有很强的适应能力。

3.构建和谐师生关系的主要途径

3.1教师要有“三心”

一是诚心。就是要真心实意地对待学生，尊重学生，肯定他们的价值、品德等。二是爱心，即有颗热爱学生的心。教师必须理解学生，这是爱的前提，要辩证地看待学生，既要看到学生的优点，又要允许学生犯错误，更要耐心地等待其改正错误。三是要有良心。这是教师道德觉悟的表现，更是教师的义务责任感。有了良心，教师就会自觉加强道德品质修养，不断提高业务水平，注重以身作则，为人师表，任劳任怨，以崇高的理想信念去激励学生，用纯洁无暇的品质去感染学生，用良好的行为去影响学生，用美好的心灵去塑造学生。

3.2课堂教育教学要充分发扬民主

课堂教学是发扬民主，优化师生关系，提高教育教学质量的关键。在教学中要建立一种民主、平等、相互信任与尊重的和谐的师生关系，教师应淡化对学生求高、求全、求速的心理。教学应从情感交往的互动到教师所授科学知识的互动。教师要确立正确的角色意识，改变“一言堂”的知识权威的拥有者的角色，而变成学生学习活动的咨询者和合作者。对学生的不足、失误，教师应以宽容的态度理解、接纳，并加以疏导和指导，切忌对学生采取冷漠、粗暴的态度。

3.3班级管理中要强调合作参与

教师应是班级管理的组织者、教育者和指导者，而不是“领导者”，应慈祥、善良、幽默、公正。教师在班级管理中应做到防中有放、禁中有疏、堵中有导，尊重人的价值与尊严，实行“严”制度，“软”管理，严宽结合，情理相济，让班级成为每一位学生的大家庭，让所有学生都参与到班级事务中来，幸福同享，风雨共担。

4.结语

和谐的师生关系是构建和谐校园的必然要求，同时也是教育改革发展的必然趋势。它对教学有着重要意义，师生之间关系如何，直接影响教育工作效果。学生往往为博取教师的喜爱和好感，为获得与教师交往的满足感而努力学习，所谓“亲其师，信其道”便是这个道理。教师也会因为学生对他的尊敬和爱戴而更加致力于教育工作。良好的师生关系，有利于调动师生双方的积极性、主动性和创造性，有利于形成轻松愉快和生动活泼的教学气氛，有利于提高教学信息传输的效率和速度。良好的师生关系是有效地进行教学活动，完成教学任务的必要条件。

参考文献：

［1］陶倩主编.心理健康教育大全.中国档案出版社，2001.

［2］周浩波.教育哲学.人民教育出版社，2000.7，第1版.