云计算学习方向范文

【关键词】云计算;信息化;中职校园网;中职校园网中的“云”应用

一、云计算产生背景

随着多核处理器、虚拟化、分布式存储、宽带互联网和自动化管理等技术的发展，产生了一种新型的计算模式――云计算，它能够按需部署计算资源，用户只需要为所使用的资源付费，是继1980年后大型计算机到客户端―服务器的大转变后的又一种巨变。

云计算概念Google提出的，是将大量用网络连接的计算资源统一管理和调度，构成一个计算资源池向用户按需服务，这是一个美丽的网络应用模式。从本质上来讲，云计算是指虚拟化、负载均衡、远程网络存储、并行计算、分布式计算、热备份、冗余备份等网络技术和计算机技术发展融合后的产物。

二、云计算在校园网中主要应用

云计算的出现并快速发展，一方面是虚拟化技术、数据密集型计算等技术发展的结果，另一方面也是互联网发展需要不断丰富其应用必然趋势的体现。2011年1月19日，由四川电信、四川大学、电子科技大学、西南交通大学联合组建的“中国西部信息中心云计算高校联合实验室”正式成立。使得云计算在校园网中的应用正式拉开帷幕。

2011年1月13日，戴尔公司宣布其成功地助力广州大学部署了基于云计算基础架构平台的集中化管理解决方案，为广州大学的不同用户提供各种资源系统和服务。通过构建一个互联互通、信息共享以及服务教学、科研和管理的“数字校园服务平台”，广州大学解决了其在信息化建设中所遇到的各种挑战。云计算系统可用来构建普及计算环境，用于大规模的客户机需要安装大量常用软件的场景。非常适合用于校园网环境中构建全局计算环境，教学用计算机部署等应用，可充分利用现有设施的潜能，满足师生在教学科研中的实际需求，大大提升校园网的应用和管理水平。

三、中职校园网中的“云”应用

目前《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》对中职信息化提出明确要求，而在信息化建设中，网络建设是核心。随着各中职学校校园网建设得越来越完善，云计算的应用倍受关注。

中职校园网中“云”的应用主要在两个方面：云计算管理平台，桌面云教学应用平台。

（一）构建云计算管理平台

构建学校教育云平台（Iaas），提供基础设施云服务，应包括基于MOOC在线教学平台的云计算学习平台，通过云计算方式整合现有资源，充分利用主机计算能力、存储空间，实现动态云平台的建设目标，充分发挥系统管理架构资源共享要求。按照合规性要求提供变更管理的支持，提供虚拟化平台以整合共享服务器资源，提供数据中心业务连续性管理，以及健康和服务标准统计分析。主要是要满足以下四个方面的功能。

1.资源自服务功能

提供资源的自由选择定制，学校用户可以根据实际的需求选择不同的资源配置方案，比如计算资源可以根据操作系统、处理器能力和内存大小等来选择。如果缺省没有包含用户需要的服务，也可以自己通过自服务模块来定制自己的计算资源。

2.资源管理

主要管理平台的核心资源，包括帐号、权限、镜像文件、虚拟机、网络配置、存储配置、软硬件以及license等。使物理服务器重组、整合到虚拟机架构上，提供端到端的管理支持。并能实现快速和有效的从物理到虚拟机的转换;在物理服务器上智能化的布置虚拟的工作负载，使得集中管理和控制达到最优化。

3.资源服务

提供对资源池资源的操作封装，将底层资源包装成服务，其中包括数据采集、监控告警、软件部署、应用迁移、备份与恢复等子模块。

主机数据采集，主要包括：Windows服务器和UNIX/Linux服务器;

数据库数据采集，主要包括：Oralce、MSSqlServer、Mysql等;

存储设备数据采集，包括主流存储厂家的设备;

中间件数据采集，包括：、IBMWebsphere等中间件;

对于服务器的全面备份/恢复管理也是服务器管理中的重要组成部分，服务器备份应该包括两个层面，应用层面的数据备份/恢复，系统状态的备份/恢复。

4.系统管理

云计算平台将使用若干台服务器承载所有平台的系统管理功能，包括对整个云平台、服务器、客户端计算机的监控、管理等运维操作。但是除了对这些资源、软硬件设备进行运维外，对系统管理模块自身的管理也是极其重要的。保证系统管理模块正常运行正是IT架构中非常重要的一部分，它作为对整个业务平台、应用平台的支持，保证其顺利运转的根基，必须得到更加可靠、持续的运维。

对系统管理模块的运维包括：

服务器的变更和配置管理

服务器的运维监控管理

服务器的备份/恢复管理

（二）构建桌面云教学应用平台

把目前学校现有网络教学平台集成进来，与资源库平台实现无缝对接，达到数据共享，统一登录统一管理的目的，通过建设覆盖各专业的网络课程，将网络课程作为核心基础来搭建班级空间，提供教师空间和学生个人空间，实现网上交流学习，为网络教学实现在线或离线网上交流、辅导，实现“班班通”和“人人通”。

1.统一管理：Hyper-V的桌面虚拟化，提供可靠的、可伸缩的、高性能的桌面虚拟化平台，用于托管虚拟桌面。WindowsServer2012withHyper-V3.0是下一代的虚拟化平台提供者，它提供了快速迁移、高可用性和实时备份等特性。

2.应用程序虚拟化：支持向用户的虚拟桌面（而不是虚拟桌面映像中安装的应用程序）动态提供应用程序。此功能有助于减少虚拟桌面的内存占用，同时改善应用程序的管理。根据应用程序是在本地还是远程执行，客户可以部署MicrosoftApplicationVirtualization4.5或者MicrosoftTerminalServicesRemoteApp。

3.桌面交付机制：用于管理用户设备以及在服务器上运行的远程桌面之间的连接。通过在运行时结合桌面映像与用户的配置文件及个人设置，并向最终用户交付个性化的桌面，它还可以帮助动态配置远程桌面。目前，WindowsServer2012在新的RemoteDesktopServices平台中提供了一个本地VDI连接，从而允许为客户提供共享及个性化桌面。

4.Windows系统许可：为了提供一种有效的许可机制，以便客户能够获取Windows远程副本的许可，Microsoft创建了WindowsVirtualEnterpriseCentralizedDesktop。这种基于订阅的许可机制允许组织在数据中心中不受限制地安装Windows客户端版本的副本。

5.镜像管理：虚拟桌面管理方案采用一体化（All-in-One）设计，虚拟桌面管理所需的所有功能部件集中部署在一个虚拟机中，以虚拟机镜像的方式。具有部署简单、易于维护和管理的特点。还支持目录服务，便于与企业现有IT设施集成，简化用户管理。支持Web化的管理。

6.瘦客户端：基于ARMLinux的高性能云终端，终端采用ARM处理器和深度定制和优化的Linux系统。具有能耗低（5W）、高性能（4核1.8GhzCPU，8核心GPU）、高安全的特点。支持RDP、RemoteFX图形增强协议、SPICE等多种桌面协议，支持一键补丁升级。

7.移动设备接入：支持Android手机和平台的接入、支持WindowsPC的接入;实现随时随地访问、办公和教学。

8.在线教学管理：建立基于Iaas的云存储Swift对象存储系统的教学环境。主要包括教师建立班级空间、建立学习小组、添加本班的学生、MOOC视频资源、教学内容、作业、试卷;教师根据课程特色，设置学生通过自主型学习、引导型学习等多种方式开展网上学习活动;教师可以统计学生的学习进度，以及对知识点的掌握情况，对作业、试卷的完成情况进行统计。

基于消息机制，老师可以将‘最新作业’、‘最新考试’、‘班级学习活动’等教学内容给学生，让学生可以及时快捷的了解最新学习动态。跟踪教学情况，对学习效果进行分析，提供各类型统计分析报表，实现教学、学生、教学互评功能。

9.个人学习空间：个人学习空间，包括所学课程管理、在线学习、互动反馈等方面提供教师、学生互动的教学平台。配合资源平台积累的教学资源，可以提供教学计划开设、班级管理、课程学习、网上考核、课程作业、课程论坛、调查问卷等功能。

师生交流互动包括教师的授课、引导、答疑、班级作品的展示、组织交流活动，也包括学生的分组学习、讨论、在线提问答疑、给老师发送反馈信息。同时提供学生在线作笔记、在线作作业、提交作业给老师批改、在线考试等教与学的活动。

四、结束语

随着《教育信息化十年发展规划》的逐步落实，多种接入方式并存;数字化学习资源总量不断扩充;各种教育管理业务的集成;天地网络全覆盖等对计算机网络建设的需求越来越高，从顶层设计开始，坚持需求主导，强化信息共享、业务协同和互联互通，突出建设效能，有效提高网络服务水平。而中职校园网的建设为适应这些发展，势必要向着高度开放、高度集成、高速互通、虚拟智能、移动互联等多维度方向全面展开，所以在未来中职校园网的建设中“云”的应用会越来越广泛，“云”也势必会渗透学校工作的每一个环节，这将让“云”会在一个很长时期受到越来越多的人的关注、分析、研究，将让“云”的应用向着健康、安全方向持续地发展。

参考文献

[1]李志鹏.云计算在校园网的应用[J].科园月刊，2010（11）.

[2]王云鹏.云计算在高校校园网的应用与思考[J].计算机光盘软件与应用，2012（6）.

[3]曾明，李建军.网络工程与网络管理[M].北京电子工业出版社，2013，8.

云计算学习方向范文篇2

关键词：云计算学习元泛在学习功能结构资源整合

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）10（b）-0043-02

随着物联网技术、移动互联网技术、云计算技术等信息技术发展以及学习元等教育资源组织形式的出现，为泛在学习U-Learning（UbiquitousLearning）提供了可能。所谓泛在学习U-Learning其实就是指无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的学习方式，即所谓的无论何时（anytime）何地（anywhere）何人（anyone）以何种途径（anyway）何种方式（anyhow）来获取教育资源的5A化学习模式[1]。

泛在学习创造智能化、移动化、个性化、精细化的学习环境让学生可以充分获取学习信息，这与让学生到图书馆或学校进行学习或通过网络获取学习信息有着很大的不同。为此，泛在学习需要一个强大的泛在教育系统来进行交互和支撑。当前出现的学习元技术是适合于泛在学习环境与非正式学习的一种新型学习资源组织方式，它具有生成性、开放性、联通性、可进化发展、智能性、内聚性、自跟踪、微型化等基本特征，可以实现学习者群体智慧的共享和学习工具的共享[2]。

当前以学习元为代表的泛在教育资源正以千倍的速度增长，其形成的教育资源数据迅速而巨大，传统的计算模式无力承担如此巨大的数据处理和信息获取，导致现有的数据中心和服务模式面临着极大的困境[3]。在这样的背景下，一种新型的服务计算模型―基于云计算环境的云服务模式出现了。随着云计算这一全新的网络计算平台核心技术的出现，网络将进入从软件为中心走向以服务为中心转变的云服务时代。这种转变为泛在学习的实现提供了技术基础[4]。

1云计算及其与教育服务结合的特点

1.1云计算与云服务

云计算，英文为CloudComputing，是基于全球互联网（Internet）相关服务的增加、使用和交付的全新的商业模式。云计算将计算能力作为一个商品进行交易，通过互联网来提供动态易扩展且经常是虚拟化的资源。云计算技术是分布式处理技术、并行处理技术和网格计算技术的发展，或者说是这些计算机科学概念的商业实现[5]。

云计算提出了一切皆服务的概念，即基础设施即服务（IaaS），平台即服务（PaaS）和软件即服务（SaaS）[6]。云服务实现的基本原理是通过网络使计算分布在大量的分布式计算机上，而非本地计算机或远程服务器中，各种数据中心的运行将更与互联网相似。这使得各种应用能够将资源切换到需要的应用上，根据需求访问计算机和存储系统[7]。

云计算一般可分为狭义云计算和广义云计算两种，狭义云计算是指IT基础设施的交付和使用模式，通过网络以按需、易扩展的方式获得所需的资源；而广义上的云计算则是指各种服务的交付和使用模式，这种服务可以是IT和软件、互联网相关的，也可以是任意其他的服务[8]。

1.2云技术与教育服务结合的优势与特点

云计算技术与学习和教育的结合将会带来很多的优势和特点，具体如下：

（1）云计算对用户端的设备要求很低。

这一特点决定了云计算将会在学校、图书馆、培训中心等各种学习的生态环境中大受欢迎。云计算能把分布在大量的分布式计算机上的存储和计算能力集中起来成为一个虚拟的资源池，并通过网络为用户提供经济实用的计算服务。

（2）云计算让教育资源的共享更便捷。

目前有很多云计算项目是开源的，比如如果有人想构建类似与Googleapps的云平台，可以采用AppDrop或10gen开源云计算项目；如果构建类似Amazon（亚马逊）的云服务，则应选则的开源项目是Eucalyptus。目前很多学校都有大量接近淘汰的旧电脑，这类电脑有些只是硬件配置问题无法升级到新的操作系统或安装新的应用软件而被淘汰，硬件本身还支持继续正常。因此这类电脑除了可以作为客户端接入云计算服务继续使用外，还可以选择使用开源云计算项目在大量的这类电脑上布置学校自己的云计算服务。随着云计算技术的普及，基于开源云计算项目在学校教育服务平台上面的安装设置在未来将变得更容易。

2基于云计算的泛在学习模式

按需部署是云计算的核心，因此要解决按需部署必须解决资源的动态可重构、监控和自动化部署等问题，而解决这些问题又需要以虚拟化、高性能存储、处理器、高速互联网等技术为基础，因此基于云计算的教育信息化建设除了需要研究其体系结构外，还要特别注意研究资源的动态可重构、自动化部署、资源监控、虚拟化、高性能存储、处理器等关键技术。

2.1功能结构

为了有效支持云计算，泛在学习系统必须支持几个关键特征，具体如下：

（1）系统必须是自治的，即需要内嵌有自动化技术，以减轻或消除人工部署和管理任务，而允许平台智地响应应用的要求。

（2）云计算的架构必须是敏捷的，能够对需求信息或者其变化做出迅疾的反应。

要想应付增长或服务级要求的快速变化，就要内嵌虚拟化技术和集群化技术。该文根据这些特点设计的云计算环境下教育服务系统的功能结构如图1所示。

（1）终端用户：“云”用户请求服务的交互界面，包括学生、教师、工作人员等。

（2）教育资源目录：用户可选择的资源列表。

（3）管理系统：用于管理可用计算资源和服务。

（4）部署工具：根据用户请求智能地部署教育资源和应用，动态地部署、配置和回收教育资源。

（5）监控：监控云系统教育资源的使用情况，以便做出迅疾的反应。

（6）云计算服务器集群：虚拟或者物理服务器，由第三方云计算服务商业公司提供。

2.2自动化部署

自动化部署是指通过自动安装和部署，将计算资源从原始状态变为可用状态。在云计算中体现为将虚拟资源池中的资源进行划分、安装和部署，使其可以为用户提供各种服务和应用的过程，其中包括硬件（服务器）、软件（用户需要的软件和配置）、网络和存储。系统资源的部署有多个步骤，自动化部署通过调用脚本，实现不同厂商设备管理工具的自动配置、应用软件的部署和配置，确保这些调用过程可以以静默的方式实现，使得部署过程不再依赖人工操作。整个部署过程基于工作流来实现，如图2所示。

其中，工作流引擎和数据模型是在自动化部署管理工具中涉及的功能模块，通过将具体的软硬件甚至逻辑概念定义在数据模型中，管理工具可以标识并在工作流中调度这些资源，实现分类管理。工作流引擎则负责调用和触发工作流，实现部署自动化的核心机制，自动将不同种类的教育资源流程整合在一个集中、可重复使用的工作流数据库中。原本需要手工完成的服务器、操作系统、中间件、应用程序、存储器和网络设备的配置任务，这一系列工作流程都可自动化。

3云计算环境下的泛在学习

云计算的提出与发展为泛在学习提供了可能，在云服务的支持下，泛在学习可以实现如下功能。

（1）移动学习。

作为学校正规教育的有益补充，移动学习在移动通讯技术迅速发展的今天已经成为一种趋势。云计算平台为移动学习提供了天然的场所，课程设计者将学习内容放在云端，学习者可以通过各种智能手机、iPAD、笔记本电脑等移动终端随时随地登录到学习平台进行学习。课程设计者还可以借助Pushmail、移动139邮箱、飞信等技术实现学习内容的主动推送。这极大程度地消除了学习者的时空限制。

（2）远程协作学习。

云计算平台所拥有的丰富的网络功能为学习者提供了远程协作的空间和可能。如Google协作平台、百会的协作编辑功能、Ning的社区环境等，这些有利于异地学习者学习成果的展示、交流和深度互动；好看簿的活动和小组功能、Blog的博客圈功能将利于促进学习者的深度反思，记录学习者的成长轨迹等。

除此之外，云计算平台还对教育教学工作有辅助作用，如教学辅助平台、学校管理平台、家校互动平台、课题研究平台、学生学习成果展示平台等等。随着云计算技术的发展，教育也在不断发展变化之中，如当前流行MOOC学习等，都是在云计算技术发展下出现的全新的教育服务和学习模式。

4基于云计算的泛在学习发展趋势

现如今云计算还不够完善，许多大型的IT公司都推出了各种云服务，既有商业的，也有教育的。在云计算的发展浪潮中，要把握时机，充分地运用云计算为我国的泛在教育服务和学习提供技术支持。

（1）构建个人网络学习环境。

在Web2.0环境下，个人使用更多的是网络学习和非正式学习，构建个人网络学习环境就显得尤为重要。在而在云服务时代，学习者可以根据云服务的类型自由地选择学习内容和学习方式。网络中有大量的Web2.0工具，如：使用iGoogle我们可以个性化自己的网络空间，Diigo创建个人的美味书签，Sakai管理网络课程等，这些Web2.0工具都属于云服务的范畴。在云服务时代，学习者就可以轻松、自如地创设人性化的网络学习环境。

（2）云计算与开源教育。

云计算的发展为开源软件的推广应用提供了新的契机。云计算以服务为中心的理念与开源软件提倡的软件免费、以服务的形式付费的观点不谋而合。从另外一个角度来看，开源软件的可扩展性和灵活性也完全符合云计算的发展趋势。今后，云计算平台将搭建在开源软件上，而且大部分的应用都是基于开源软件。泛在教育要紧跟云时代的发展，必须要大力推广开源教育，摆脱当前信息技术教育的单一性，充分挖掘开源教育资源，培养创新型的人才。将开源软件推入到教育中是一个很好的尝试，这将成为我国教育信息化的一个重大的转变。

5结语

以学习元为代表的新型学习资源组织方式已经开始应用于泛在教育领域，通过学习元构建的教育资源数据堪称海量，传统的计算手段和服务模式根本无力处理如此巨大的数据。另外受到地理位置、网络传输速度、服务器数据处理能力以及学习群体差异等诸多因素的影响，导致现有的教育信息平台不能满足泛在学习的需要，无法解决信息和资源的公平共享等问题。笔者根据网络教育现状，提出了基于云计算环境下的面向服务的泛在学习体系架构，研究了不同教育资源的整合问题，并对其应用模式进行探讨。该文的研究结果将对我国由网络教育时代进入以云服务为基础的泛在教育学习时代的转型提供帮助，为迈向5A化教育时代提供借鉴。

参考文献

[1]杨玉宝，廖宏建.泛在学习视角下的教育云资源建设机制研究[J].现代教育技术，2013（4）：25-28.

[2]杨现民，余胜泉.泛在学习环境下的学习资源进化模型构建[J].电化教育，2011（9）：16-28.

[3]徐硕.基于云计算环境下的协作学习[J].教育信息技术，2010（7）：22-25.

[4]余胜泉，杨现民，程罡.泛在学习环境中的学习资源设计与共享[J].开放教育研究，2009（1）：19-21，47-53.

[5]永成，祝智庭.虚拟学习社区知识建构和集体智慧发展的学习框架[J].中国电化教育，2006（5）：15-17.

[6]杨振冰.泛在知识环境下信息检索课的教学方式[J].图书情报工作，2011（13）：31-33.

云计算学习方向范文

关键词：“云模式”；计算机专业；校企合作；人才培养路径

如今我国各大企业的经济发展都需要依靠先进的计算机网络技术，因而社会的进步需要更多的计算机专业人才。校企合作模式是近些年促进人才培养的有效途径，计算机企业与高校合作，为计算机专业学生提供社会实习实践的机会。但是在实施的过程中，学生实践的内容和相应的保障还没有完善，“云模式”计算机专业校企合作人才培养有效解决了其中的问题，共同促进了企业、学校和学生的发展和进步。

一、“云模式”计算机专业校企合作人才培养的重要性

1.增加学生实践经验，帮助学生适应岗位需求。计算机专业一直都是比较热门的专业，各大高校的计算机专业毕业生人数每年都有十几万人。而且，社会计算机专业的企业数量也在不断地增多，企业对计算机人才的需求量是非常大的。但是对于高校刚刚毕业的计算机专业学生来说，在进入社会企业进行工作实践时，却出现了很多的问题。第一，学生在校学习期间都是以理论知识为主，缺乏实践经验，在企业岗位实习阶段的表现不突出。第二，学生在岗位上表现出不适应的状态，在企业进行工作与在学校学习读书是有很大的差别的，学生面对这样的差异，就表现出极度的不适应，因而在进行工作时状态不佳，工作质量和效果受到影响。因此，采用“云模式”计算机专业校企合作模式增加学生实践经验，帮助学生适应岗位需求是非常重要的。2.促进计算机企业、学校、学生实现共赢。为促进社会的高校发展，国家不断加大校企合作人才培养的力度。但是，传统的校企合作人才培养当中，企业为学生提供的实习工作内容没有统一的规定，学生在校期间就可以进行社会实践，但是这样一来就会打乱学生原本的学习计划，不仅对学生学业有不利的影响，也使学习的教学秩序受到了影响。同时，在学生进行实习的过程中，没有相应的实习安全保障，学生到计算机企业进行实习时，学生没有享受薪资待遇，也没有签订安全保障合同。这样，学生的基本利益没有得到有效保证，学生工作积极性会逐渐下降，很多实习的学生在实习期结束后就会离开，企业人员流动性较大，不利于企业的发展。“云模式”计算机专业校企合作人才培养可以有效地解决这一问题，促进计算机企业、学校、学生共同提高和发展，从而实现共赢。

二、“云模式”计算机专业校企合作人才培养现状及问题

1.高校因企业需求取消了重要专业课程。大部分高校在进行校企合作人才培养的过程中，因为合作企业对人才定向的需求将很多重要的计算机专业课程取消，学生在学习计算机专业知识的过程中方向性非常明显，计算机专业当中包含的专业技术种类较多，学生学习知识过于片面，对其他重要的知识没有进行系统的学习，学生综合能力就无法有效地提高。这样的人才培养是针对合作企业需要的人才类型进行的，学生未来的发展也就有了局限性。这对学生未来的发展有一定的影响，学生对计算机知识结构的掌握也是不完整的。2.计算机企业提供的实习内容缺乏实效性。计算机企业与校方合作为学生提供计算机专业实习岗位时，只是让学生参与一些比较简单的内容，负责一些助理或日常事务的工作，这种类型的实习内容缺乏实效性。学生在实习的过程中没有得到真正的实践锻炼，学生没有接触到计算机研发的相关工作，这样对学生实践能力的提高没有较大的帮助，学生在实习当中没有学习到真正的知识和经验，这与人才培养的理念和目标相背离。学生实习的质量和效果欠佳，“云模式”计算机专业校企合作人才培养的作用没有充分地发挥出来，同时也抑制了学生的发展和进步。3.学生实习期间缺乏基本的安全保障。很多企业在接收高校实习生时，都是不提供薪资待遇的，学生在实习期间没有任何的收入，无偿为企业进行工作，实习期较长，大多都是半年至一年。而且，学生如果在实习期间表现优异，可以继续留在企业转正；如果实习工作效果不好，学生将不能继续在企业当中工作。另外，在实习期间学生没有任何的安全保障，企业没有为学生提供人身安全保障和医疗保障。如果学生在实习期间发生意外，将会引发严重的后果，学校与企业之间的合作也有可能无法顺利的进行。同时在实习期间，如果发生不良事件，也会影响到学校的教学秩序。

三、“云模式”计算机专业校企合作人才培养优化的目标

基于上述问题总结的“云模式”计算机专业校企合作人才培养当中存在的问题，有必要对“云模式”计算机专业校企合作人才培养进行改革和优化，有效的解决上述存在的问题，培养更多的计算机专业人才，为计算机行业的发展做出有力的贡献，促进计算机企业和高校的发展。对“云模式”计算机专业校企合作人才培养的优化，要根据国家相关的人才培养指导原则重新对人才培养方案进行规划。要结合计算机专业的特点和计算机行业发展的情况和方向对人才培养模式进行创新和调整。将培养学生计算机实践应用能力作为主要的培养目标，利用云计算技术，建立云计算网络实习教学平台，将合作企业、学校、学生三方相连接，实现资源信息的共享，提高实习教学交流沟通的顺畅性和便捷性，降低人才培养的成本，优化实习教学和实践质量和效率，最终实现高效培养计算机专业人才，为计算机行业发展提供有效助力，为学生未来的发展创建良好的平台和机会。

四、“云模式”计算机专业校企合作人才培养途径的探究

1.利用“云计算技术”构建完善的网络教学平台。云计算技术是现阶段最新式的网络技术，在“云模式”背景下进行计算机专业校企合作人才培养时，要利用云计算技术构建完善的网络教学平台。在网络教学平台当中学校用户、企业用户和外校用户都可以注册账号，进入网络教学系统平台，在平台当中有固定的资源数据库，注册的用户都可以使用数据库当中的资源，在系统当中同时包含交流沟通、教学自主学习、资源查阅利用等功能，学生、学校和企业等多方用户就可以在统一平台内进行沟通和学习，使校企合作人才培养的实施更加便捷和高效，从而提高人才培养的质量，促进人才培养目标的实现。利用云计算技术构建的网络教学平台，是实现数字化、信息化、网络化为一体的系统平台。在云计算网络教学平台当中，学校与合作企业可以共同在平台当中使用需要的资源，并通过网络交流平台及时沟通合作之间的事宜和需要调整的内容，关于校企合作人才培养的新方案和新规定都会通过网络教学平台进行，学校用户和企业用户都可以及时了解新方案具体内容，从而提高校企合作人才培养工作实施的效率，真正地实现资源共享。学生在网络平台当中也可以随时获取需要的资源，随时进行学习。另外，网络教学平台中的资料数据库当中包含计算机专业教学的内容和企业计算机发展的相关专业内容，应用云计算服务器和云计算网络对学校、企业、学生以及外校学生进行服务，其中云计算服务器是由三台影像服务器组成，在云计算网络与校园内部网和企业网络分别相连接，并利用防火墙技术进行安全防护，保证网络系统应用的安全性和高效性。总之，云计算网络教学平台同时拥有在线学习、校企合作、自由交流等功能，更具个性化的网络信息化教学平台。2.云计算技术网络教学平台的功能介绍。基于云计算的网络教学平台建设，是紧紧围绕高职专业的人才培养方案，按照“致使+技能+职业素养”三位一体的人才培养方针来设计功能结构的。网络教学平台利用云计算技术服务商提供的资源管理机制来实现功能架构，将教学资源、网络课堂、企业合作、互动交流等功能以服务的形式到网上，用户按照不同的权限，按需要进行访问。目前，网络教学平台主要功能模块包括：系统管理模块、网络课堂模块、资源管理模块、企业合作模块和互动社区模块。3.云计算技术网络教学平台实现的原理。云计算技术的核心思想就是把数据存储和计算逻辑运行在性能强大的集群服务器之上，用户通过网络来调用云上的资源数据，这种方式的好处在于可以保证最大限度地利用网络环境实现资源共享。基于云计算的网络教学平台拥有若干和数据中心，这些数据中心负责管理教学平台上已有的资源，提供可靠性较强的数据存储和读取服务。数据中心直接由专业团队负责运行和维护，他们提供计算能力超强的业务处理软硬件环境，并负责用基础网络进行数据传输和共享。另外，除了教学资源，丰富的互联网资源可以通过特殊的接口接入数据中心，在校园网之间搭建随时访问随时得到的“数据仓库”。为了保证网络教育平台的运算能力和可靠性，使用集群服务器来组建云计算体系结构，使得云计算具有超大的数据存储能力和无限扩大的计算能力。云计算环境的服务器集群一般采用购买、租用云服务器的形式构成，云服务器的价格一般比较低，并且不需要使用方投入任何维护资金。云服务器提供高可靠性和高效率的数据计算服务，用户只需要根据业务进行定向开发，不需要考虑软硬件环境辅系统性能的影响。云服务器构建在网络环境中，用户使用真正意义上的客户端方式访问系统，用户甚至可以用网页访问操作系统或大型数据库程序。