小学语文阅读教学措施范文篇1

英语阅读活动策略措施

初中英语课堂阅读的重要性。一方面，听说读写是初中学生学习和掌握英语的四大重要任务，其中“读”的能力的培养是英语学习的重要组成部分。另一方面，初中学生英语阅读理解水平的高低，直接影响到个体英语水平的高低。初中学生的英语阅读理解能力的培养和提高，是初中英语教学的重点，也是初中英语教学的难点，它不仅有助于促进初中学生英语听、说与写能力的提高，也有助于培养学生的英语自学能力，全面提升其英语综合水平；而初中英语教学的课堂，是培养阅读理解技能的主战场，其重要地位尤为突出。

初中英语阅读课堂教学的有关界定。关于初中学生英语阅读的问题，从时间上考察，可以是课外阅读，也可以是课内阅读，本文侧重探讨的是课堂内的阅读。本文所谈的所谓初中英语阅读课堂教学的针对性，即在课堂上，教师要针对学生的阅读特点或习惯进行正确指导，针对一般的英语阅读规律进行指导，针对试题考查的常见重点和特点进行指导，针对学生的错误阅读方式进行矫正指导。本文所谓的实效性，即指学生的阅读习惯要有好转，学生的阅读速度要有提高，学生的阅读后的正确率要提升。关于初中学生的英语阅读能力问题，按照一般的通说，包括对英语篇章的理解能力、在提高阅读速度方面的能力即快速接收和处理单位文字信息的能力。

一、初中英语课堂阅读的活动策略与措施

在初中英语阅读课堂中，在探讨应对英语阅读的策略或措施时，我们可以通过把英语课堂阅读作为一个完整的活动过程来考察。根据这一思路，按照一般的说法，初中英语阅读教与学可以划分为包括英语课堂阅读之前（Pre-reading）课堂阅读期(while-reading)和阅读之后(post-reading)三个阶段或环节，在具体的阅读教学中，教师要始终以学生为主体，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，力争让学生乐学乐思乐得。

1.在阅读之前阶段(Pre-Teading)的措施

教师在这一阶段或者环节，一般要通过采用介绍英语背景知识、讲故事、玩游戏、情景会话、投影、简笔画等教学方法或手段，创设阅读宽松的情景，保持注重教学内容的趣味性，同时给学生阅读提示，可以降低英语阅读的难度，减少学生恐惧情绪，以让初中学生的阅读激情迅速被点燃和熊熊燃烧。例如，可以分层次预设设问，激起全体学生的阅读兴趣：Doyouknowthestrowabout…?或Whatcanwelearnfromthestrow?也可以向学生适当介绍相关的背景信息(Backgroundinformation):time，p1ace，writer等，然后抛出一个问题：Doyouwanttoknowtheresultofthestory，同时，在这个阶段，教师涉及问题应有梯度；教师务必要向学生强调，要不出声地默读，心读、指读、重复阅读、回视阅读或边阅读边查字典等，要试着根据上下文的内容猜测词义。

2.在阅读期间阶段(In-reading)的措施

在这个最重要和最关键的阶段，初中学生要努力学会完整阅读理解的三步走，即扫读Scanning、略读Skimming和精读IntensiveReading

步骤一，扫读，即在教师指导下，初中学生通过快速浏览篇章的全文，找出文章的关键词和主题句，借以了解篇章的基本内容、理解篇章主旨或大意，诸如快速判断文章的大致段落，故事中的主人公，时态的呈现等。例如，《义务教育课程标准实验教科书》英语八年级第一学期U6ReadingA，Fishingwithbirds，扫读时学生即能快速地找到共有四段，主人公名叫WangDamin，用的是一般现在时态……这样，既能增强学生的成功感，又能减少因难度太大而找不到答案的尴尬，避免他们因此而失去了学英语的信心。

步骤二，略读，即在教师指导下，初中学生通过跳跃性的阅读找出篇章中的基本事实或内容，诸如各段大概讲述的内容，人物Who,事情What，工作地点Where,前景等。紧接着，教师要求学生完成相关的练习。略读时，也要注意分层设问，由浅入深，要有梯度，不要让学生摸不着边际。如，《义务教育课程标准实验教科书》英语八年级第一学期U6ReadingAFishingwithbirds，在扫读(30秒)，找出文章的段落，确定下来后，再进一步(约2分钟)，找出各段大概的内容，完成A1的练习。

A1Jessicawroteanarticlefortheschoolnewspaper.Readthefollowingfoursentencesandthenlookquicklyatthearticle.Writethenumbers1-4intheblanks.

AParagraph2describesakindofbird.

BParagraph4isaboutthefutureofthistypeofwork.

CParagraph1describesanoldman.

DParagraph3describeshowtheoldmanworks.

在这个过程中，根据学生回答问题的状况，教师要弄清学生是否已经正确理解文章大意；教师要协助学生找出、弄懂篇章中比较难理解的词语与构词法、句子与复句，进一步补充解释相关的文化背景知识，指导学生归纳出篇章的中心思想(Mainidea)等、为下一步深层现解(Inferentialcomprehension)作好准备。

步骤三，精读，即在教师指导下，初中学生根据教师提供的一些带有逻辑性推理或者评价性意向的问题，如:why，How，when，where等5个W1个H的问题，也可以是缩写的篇章，让学生带着问题或任务仔细地阅读，边读边思考。此时，教师务必要在巡视、帮助个别薄弱学生。回答问题时，教师可以指导学生分组讨论，然后小组推荐代表发言表述结论；要多用欣赏的语气鼓励学生，借以激发学生自信，训练学生综合思维能力，进一步加深对文章的深层理解、如《义务教育课程标准实验教科书》英语八年级第一学期U6ReadingA,Fishingwithbirds，在精读的时候要求小组完成相应的练习:

(1)HowoldisWangDamin?

A.Morethan60.B.Lessthan60.C.Morethan80.

(2)WhydoesWangDaminkeepcormorants?

A.Becausehelikeswatchingcormorants.

B.Becausehelivesbysellingcormorantseggs.

C.Becausecormorantshelphimcatchingfish.

3.在阅读之后阶段(Post-reading)的措施

在上述两个阶段完成之后，一方面，教师需要及时评估检查与指导、检查评估可以通过出示精心设计的矫正练习、本篇章的完型填空练习(去掉部分或全部的动词、介词、连接词)让学生独立完成，借以复习巩固与落实；或者要求学生在课后缩写课文；另一方面，教师可以根据学生阅读理解与回答的实际情况进行针对薄弱的地方即词句段或整个篇章的听说写能力的形式多种多样的集中强化训练、为了更好地理解这篇课文，课后的练习可以让学生把他们小组内喜欢的句子摘录下来，与其他组共同分享。

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一、培养学生阅读能力的重要性

对于小学的语文来说，语文阅读能力就是语文教学内容的重要环节。掌握一定的阅读能力不仅可以让学生快速的读懂全文，可也以让学生准确的抓住文章的主旨及文章所要表达的感情。另外，小学阶段若学生们能掌握一定的阅读理解能力势必会对以后的学习起到关键性的作用，在新课改的背景下，语文教学更加注重的是学生们的语言使用程度，为了让学生更好的掌握语文阅读能力，本文给出了具体的解决措施，希望可以促进小学语文教学的发展[1]。

二、实施培养小学语文阅读能力的具体措施

（一）提高学生们的语文阅读兴趣

都说兴趣是学习最好的老师，提高学生们的阅读能力也不例外。在激发学生学习兴趣时，可以帮助学生们找到学习该内容的突破点，将学生心中对知识的渴望挖掘出来并牢牢的吸引学生。如《鸟的天堂》课文故事生动完整，内容逼真具有大自然的情怀，比较容易激起学生的阅读兴趣。但由于庞大的鸟类品种是学生无法想象的，学生们除了上动物园也很少看到其他的鸟类。因此，老师应在学习本科前，让学生们了解一下当前我国鸟类居住的环境及现存鸟的品种，最好是收集一些关于鸟类的图片及详细资料，作为学习本课的有效补充材料。这样不仅可以增强该文章的学习效果，也可以让学生了解更多的课外知识，同时还激起了学生的阅读兴趣。

（二）加强学生们的阅读想象能力

阅读想象能力就是学生根据自己以掌握的生活经验以及对事物做出想象来推测自己所阅读的情景，这是一种极强的心理暗示能力。如在教学《颐和园》这篇课文中，文章开头便给学生提供了无限的想象空间，学生们就可以通过文中文字的描述进行联想，就拿第一段来说：“进了顾和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”同学们读完这段，老师就可以让同学们纷纷举手来想象，如果自己此时在颐和园，同学们会看到什么样的画，昆明湖是什么样的，七百多米的长廊到底有多宏伟等，这系列问题都需要同学们的想象，因此想象能力是完成阅读的重要步骤[2]。

（三）提高学生们的阅读理解能力

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一、少数民族地区小学语文阅读教学的重要性

阅读在小学语文的学习中有着举足轻重的地位，为此，教师应当给予学生更多自由阅读的空间以及时间，让学生在阅读的时候学会独立思考，以理解文中所说的含义。此外，让学生去阅读可以提高学生的学习积极性，充分地培养学生的语感，通过不断的阅读，学生能够有效地了解文章的主题和内容，最重要的是能够提升学生的写作水平，扩宽学生的知识面，可见培养学生的阅读兴趣对学生发展的重要性。

二、少数民族地区培养小学语文阅读兴趣的相关措施

1.不断提高少数民族地区儿童应用汉语的能力

众所周知，不同的民族有着自己独具特色的语言，教师要想采取行之有效的措施提高学生的阅读能力，就必须从“双语”教学出发，也就是说教师在教授学生汉语的时候必须将所教内容与本民族的语言结合起来展开教学，只有这样才能有效地提高少数民族地区儿童的汉语读写水平。此外，在教学过程中，教师应注重“双语”教学方式的灵活多样，小学语文教师教学的目标是让学生汉语对话”和读写练习，这就要求教师除了讲授书本上的知识外，还要结合一定的教具或者挂图帮助学生学习，在教学的过程中，教师还可以结合实际生活中的事物帮助学生教学，这既有利于提高少数民族地区儿童对汉语的熟知程度以及读写能力，也有利于激发学生的学习兴趣。再次，教师应积极为学生创造汉语对话训练的环境，在小学生生活的环境中，他们每天都会接触到不同的人、事、物，在获得信息的时候，他们会希望将自己获得的信息向家长、教师或者是朋友诉说，为此，教师应积极展开与学生的有效交流，在交流的过程中，要善于延伸学生的话题，为学生创造更多的聊天条件以及聊天内容。

2.为学生创造良好的语文阅读环境

为有效创造学生语文阅读环境，本文提出了以下措施，旨在促进学生的全面发展。（1）提倡各公益单位以及学校举办相关的捐赠图书活动。随着时代的进步，越来越多的公益活动出现在人们的视野中，公共图书馆、新华书店以及一些大型的著名企业都会举办公益活动，为促进学生发展，教育行政部门或者是学校应积极主动地联系这些学校，积极为学生争取来自社会力量的支持。（2）可以在班级内部设立图书角。与农村不同，城里的小学一般都配备有图书室，这是教学差异存在的最重要原因，为缩小城乡教育差距，有效提高少数民族地区学生的阅读能力，教育部门以及学校应积极主动地联系各公益单位，设立图书室。此外，教师可以在班内摆放一个书架，设立图书角，放在架上的图书可以是儿童读物、世界著名童话故事，也可以是科普插图知识，这有利于让学生在课间、课后展开阅读。（3）教师可以利用班级壁报营造良好的读书氛围。比如，教师可以在班级的墙壁上粘贴一些名人名言或者是名人读书的故事，这有利于提高学生阅读的积极性。

3.采取切实可行的措施提高教师的素质