生物和生物圈的知识点范文

一、“参与式”理念和初中生物参与式教学内容

“参与式”理念主要是来源于英国，起初参与式并不是一种教学理念，而是一些英国学者在国外进行国际援助研究的时候，提出来的一些有关社会学的理论。指的是社会学者为了能够确保援助计划发挥出更大的作用，通过各种方式将当地人最大限度的参与到援助的计划中来，帮助更多需要帮助的人们。之后通过将“参与式”理念引进到教学领域中，逐渐形成了一种参与式的教学方式。在我国现今的教学过程中，尤其是在新课程改革之后，充分引进一些先进的教学方式，其中包括参与式教学法、启发式教学法、探究式教学法、合作教学法等，均取得了较好的教学效果。在“参与式”理念的引导下，可以将所有教学的参与者积极主动的参与到教学活动中来。

初中生物参与式教学指的是在初中生物学习过程中，教师使用各种有利的教学手段，营造良好的教学氛围和教学环境，充分调动学生的学习积极性和创造性，使得学生全身心的投入到教学的过程中。同时，教师还需要充分关注学生的自我体验和自我发现，以便达到自主学习的目的。

二、“参与式”理念下初中生物教学的原则

（一）合理分配教学任务原则。教师需要充分认识到教学任务分配的合理性，积极发挥出教师的主导作用，引导学生主动、积极参与到教学活动中来。初中生物教师在教学的时候，需要以学生的需求为导向，并构建一个和谐、自由、轻松的教学环境，为学生的学习提供良好的前提条件。

（二）平等启发原则。现代教育理念主要是确保学生知识和能力的平衡发展，平等是交流和沟通的前提条件，教师需要尊重每一位学生的个性，重视学生的个体差异，与学生进行平等的交流和沟通。在平等的原则下积极发现学生的学习问题，并及时帮助、引导和启发学生解决问题。

（三）因材施教原则。针对学生的差异性进行分析研究，根据学生不同层次的需求采取相应的教学手段，来帮助学生制定不同的学习目标，并根据学生学习特点和心理发展规律等，帮助学生树立学习的自信心，促进学生得到全面发展。

三、“参与式”理念下初中生物教学的措施

（一）需要创造良好的教学氛围。在参与教学过程中，需要学生的积极参与和互动，教师在教学的过程中需要运用各种方式营造出良好的教学氛围。从而有效的激发出学生学习热情和思维活力，促进学生参与到教学中来。例如教师在传授《细胞的结构》或《生物圈中的人》等课程中，就可以运用多媒体将有关教学的图片展示给学生看，详细的介绍细胞结构，以及将人的身体结构展示出来，让学生更加清楚的了解人类身体器官的运行方式。通过图、表格、文字以及声音等将学生引入到学习的情境中，更加清楚的了解所学的知识。

（二）充分利用各种手段吸引学生参与。初中生具有较强的好奇心和爱玩的天性，教师需要根据学生的特点，充分利用故事、游戏、表演等方式吸引学生的注意力，以便让学生积极参与到教学中来。例如，教师在讲授《生态系统》这一课的时候，要学习食物链以及食物网这一节知识，教师就可以运用游戏来让学生清楚明了食物链以及食物网的结构。教师可以选几个学生来模拟食物链，学生围成一个圈，这个圈就代表生物圈，每个学生代表生物圈中的一种生物，学生要清楚自己扮演的是哪一种生物以及被什么生物吃掉或吃掉什么生物。让学生了解生物圈中的关系。也可以将一个学生扮演生物圈的入侵者，受到破坏的生物就要退出生物圈。通过游戏让学生认识到生态系统中的各个生物以及生物之间的关系，保护好人类赖以生存的生态系统。以便促进学生参与教学的积极性，达到教学的目的。

（三）挖掘教材深层次的含义。在“参与式”理念的指导下，其教学需要取得较好的效果和质量，教师需要细心研究，充分挖掘出教材中的深层次含义，在传授学生知识的同时，还需要确保学生知识视野和心身健康的发展。例如，教师在进行《植物的光合作用》教学的时候，可以将现实中的现象与知识结合起来，绿色植物是环境保护中重要的部分，通过对目前存在的大量环境污染问题的阐述，如雾霾、沙尘暴等问题，让学生了解绿色植物的重要性，提高学生的环保意识。

生物和生物圈的知识点范文篇2

关键词：品管圈；静脉留置针；堵管发生率；质量改进

临床中静脉留置针导管的正确使用和维护，其重要性在于保证患者享有安全、优质的静疗服务，避免反复穿刺的痛苦，节约成本，减轻患者的经济负担，保证临床用药的及时性和有效性[1]。留置针堵管影响了护士正常的工作程序，增加了护士工作量和患者的经济负担，导致满意度下降[2]。

1资料与方法

1.1一般资料以我院心内科静脉留置针患者110例为对照组，104例患者为实验组，分别采用传统方法及新方法实施静脉留置针。两组年龄、性别比较无统计学意义。

1.2方法

1.2.1成立品管圈QCC是由相同、相近或互补性质工作场所的人们自动、自发组成数人一圈的活动团队，通过全体合作、集思广益，按照一定的活动程序，应用科学统计工具及品管手法，来解决工作现场管理、文化等方面所发生的问题及课题。我科"新希望圈"活动小组共8名圈员，以科室组织，护士主动报名的形式成立。圈长负责整个小组活动的策划与组织，护士长担任辅导员，在活动过程中给予支持和辅导，并组织圈员学习品管圈基本理论和知识。

1.2.2选定主题采用品管圈活动主题矩阵图，圈员将工作中存在的问题点一一列出，并依据上级政策、可行性、迫切性、圈能力4个评价项目，采用"5、3、1"的评价法汇总出分数，最终将"降低静脉留置针堵管发生率"[1]定为本次活动主题。

1.2.3制定活动计划根据主题，运用六何（5W1H）分析法制定活动计划，包括拟定计划、把握现况、分析要因、设定目标、解析问题、拟定对策、实施与评价对策、确认效果、标准化、决定活动日期、圈员的工作分配等，并绘制成时间甘特图。

2结果

2.1把握现状及分析要因设计查捡表，收集2013年12月静脉留置针堵管的基本信息。将数据进行整理汇总，得出留置针总数为110例，其中堵管36例，堵管发生率为33%。对出现36例堵管的留置针存在的问题进行分析发现：72h堵管18例，48h堵管12例，24h堵管3例，96h堵管1例，12h堵管1例，2h内堵管1例。

了解现状后，分析造成堵管的主要原因为：封管手法不正确（延长管未夹到底部、夹小夹子手法不正确、小夹子距离穿刺点远）；护士宣教知识欠缺；药物渗透压及pH值不合理（刺激性药物、两种或多种不相容药物）。将引起留置针堵管的原因制成柏拉图，利用二八定律确定改善重点为72h堵管和48h堵管。

2.2设定目标明确改善重点后，拟定改善目标。目标值=现状值-（现状值×改善重点×圈能力），圈员能力是基于品管圈每一个成员就管理目标对自己能力进行的评估而得出，平均分为4分，以5分为100%算，本次品管圈活动圈员能力为80%，目标值=36-（36×83.3%×80%）=12。

2.3解析问题圈员通过头脑风暴法，对留置针堵管存在各环节中的人、物、方法、环境等四个方面进行静脉留置针堵管的要因分析，绘制鱼骨图，寻找留置针堵管的根源，最终确定主要原因为封管手法不正确（延长管未夹到底部、夹小夹子手法不正确、小夹子距离穿刺点远）；护士宣教知识欠缺；药物渗透压及pH值不合理（刺激性药物、两种或多种不相容药物）。

2.4拟定对策一个原因可衍生出多个相应对策，应根据效益性、可行性、经济性等各种因素作综合评价，选择要实施的改善方案。此阶段经讨论决定，对策为：理论知识培训，规范宣教内容；操作培训；加强优质护理服务；针对个人加强思想教育。

2.5实施对策

2.5.1静脉留置针维护相关理论知识培训品管圈小组成员通过收集资料，针对我科护士现有的静脉留置针使用及维护水平，进行自我理论知识培训；请留置针厂家专业培训人员进行讲座，现场提问答疑。培训内容包括：静脉留置针基本知识、穿刺前的评估（病情、血管等）、穿刺过程、固定、维护、宣教、告知。培训过程中采用以参与者为中心的教学方法，结合操作视频，调动其学习积极性，保证了培训效果。

2.5.2操作培训监督考核带教老师对操作规范进行逐步讲解，帮助理解各步骤意义；统一对全科护士进行规范化培训，并且逐一进行考试，确保合格率；护士长进行质量追踪。

2.5.3规范宣教内容与患者多沟通，建立良好的护患关系；加强健康宣教，规范留置针使用宣教内容。

2.6效果确认品管圈实施后的成果包括有形成果和无形成果两部分。

有形成果：本次品管圈活动的有形成果主要为静脉留置针堵管发生率的降低。改善措施实施前（2013年12月），110例静脉留置针中有36例堵管，堵管发生率为33%，改善措施实施后（2013年1～2月），104例静脉留置针中有17例堵管，堵管发生率为16%。经SPSS13.0软件进行统计分析，差异有统计学意义（P

通过此次品管圈活动，制定了心内科常用药物PH值表格；心内科常用药物配伍禁忌表。

3讨论

本次活动按照品管圈步骤逐步进行，圈员体验到从不懂到熟练应用品质管理基本工具的过程，提升了个人综合能力。品管圈活动使护理管理由以物为中心的传统管理向以人为中心的现代管理转变。通过参加品管圈活动，临床护士用数据说明问题的意识逐渐提高，综合分析问题的能力逐渐增强。此次品管圈活动取得显著效果，对我科护理队伍实施自我质量管理具有指导意义。

参考文献：

生物和生物圈的知识点范文

关键词：生物教学环保意识

环境污染和生态平衡作为当今社会的一个重大社会问题,已经困扰了人类相当长的一段时间,虽然环境破坏和生态失衡造成的危害越来越严重,但是大多数人的环保意识非常淡漠,现状实在令人担忧。这里,关键的问题是环保应成为一种大众的自觉的意识,即对于环境保护的重要意义具有一种正确而清醒的认识。生物课以其自身的学科优势,完全可以在教学活动中向学生渗透和灌输环保理念。让每一个学生都了解环境破坏的现状,主动关心环境保护方面的大事,使学生逐步形成“保护环境,保护人类的生存空间”的环保意识。

如何在教学中使学生逐渐形成环境保护的意识,并且能够落实到行动上,真正使他们从身边的小事做起,为保护环境、美化家园作出贡献,是每一位教师尤其是生物教师都应该思考的问题,我认为在生物教学与课外活动中可以从以下几个方面培养学生的环保意识:

(一)利用生物课堂教学,养成学生环境保护的意识

生物课堂教学中渗透环境教育是培养学生环保意识的重要理论,现行的生物教材中有很多章节都可以发现生物学教学与环境教育的契合点。因而教师就应该立足课堂,利用教材,利用课堂教育这个主渠道,适时、适量、适度地渗透环境教育,让学生自觉养成环境保护意识。

1.结合生物教材的内容进行适当拓展:

在教材中有些内容与环保有关,但并没有具体的例子,而且篇幅也不够大,我们可以做适当的拓展,培养学生的环保意识。

2.通过学习生物圈让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点:

在世界各国倡导“保护环境”“保护生物多样性”的今天,仍然有许多人认为“人类是地球的主宰”.认为人类可以肆意从环境中索取一切需要的物质。正是由于这种错误思想的存在,使人类在历史上出现了数不胜数的破坏环境的行为:“生物圈是人类和其他生物的共同家园”是所有人都应该具备的基本观点之一,在生物学教学中让学生具备这种基本观点是具体开展环保活动的重要前提:在初一学生学习第一单元“生物和生物圈”时要有意识地引导学生通过学习形成对生物圈的整体认识。在整章学习之前,先给学生展示了一幅地球的太空照片,给他们一种直观的感性认识.随即引入正题,“正是如此,在地球上有着数以万计的生物,正是这些生物使我们的地球充满了生机:包括我们人类在内的各种生物在这里生息繁衍,地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈,生物圈是所有生物共同的家园。从今天开始,就让我们一起来认识我们的这个家园。”如此导入第一单元自然顺畅,而且让学生有了“生物圈是所有生物的家”的意识。这样既能够使学生形成对“生物与环境”的整体认识,又能够让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点,认识到生物圈的不可替代性。

3.让学生了解在人类文明的发展史上人类对环境的破坏情况和我国目前面临的环境问题,让学生具备保护环境的责任心和使命感

人类在发展过程中有许多因为对自然界认识不足,过度放牧,过度砍伐森林,掠夺性开采自然资源,随意捕杀野生动物,不适当引人物种以及大量排放污水、废气、固体废弃物等使生态环境或生物圈遭到破坏的事例,在教学过程中结合不同的教学内容,将这些人类自己做的傻事、酿造的苦果甚至是自己一手制造的悲剧告诉学生,可以让他们深切体会到自然界中的资源并不是取之不尽、用之不竭的,让他们认识到人类如果过分注重自身利益,不加节制地从自然界中索取各种资源必将破坏生态平衡,人类也最终会受到自然界的报复。

近年来我国环保方面的宣传力度不断加大,在环保方面做了许多工作,但我国生态环境的局部改善,并没有从根本上缓解总体恶化的趋势。国民经济仍处于高投入、高消耗的发展阶段,资源浪费惊人,水土流失严重,土地荒漠化面积不断扩大,森林面积大量减少,草地退化、沙化和碱化面积逐年增加,水体污染使水资源短缺矛盾加剧。大气污染、海洋污染、臭氧层破坏、温室效应加剧、各种污染造成的生物多样性锐减等问题,还没有得到有效的遏制。这不能不引起我们的高度重视。把这些问题结合课堂内容告诉学生,可以让他们切身感受到存在于身边的环境污染问题,使他们真正具备保护环境的责任心。

(二).通过各项课外活动渗透课内打基础,课外求深化

根据生物教学实际情况,仅仅通过课堂教学渗透环境教育,其力度是远远不够的,还必须将课堂教学同丰富多彩的课外活动结合起来,对学生实施全面的环境教育。

1.让学生具备关心环境动态的意识

当今社会各种媒体非常先进,差不多每天都会有关于环境保护方面的报道,应该提醒学生主动通过报刊或网络关注环保动态,定期了解这方面的信息。这对于学生来讲是很有必要的,可以使他们了解发生在身边的有关环境保护的大事。同时我们还应该鼓励学生对某些问题形成自己的观点,发表自己的看法,提出自己的建议,这都有利于环保意识的形成。

2.让学生具备从身边的小事做起,保护环境的意识

仅具备环保意识还是不够的。“保护环境”并不是一句空话,也并不只是少数科学家或科研机构的专门工作,而是所有公民都应该具备的基本观念和意识,并且每个人都可以从身边的一些小事做起,为环境保护作出贡献。我们对学生进行环境保护的教育,不能仅停留在让学生明确保护环境的重要性上,还要通过教育让学生能够真正视环境保护为己任,在平时的生活过程中能够自觉自愿地留意身边的小事,留意自己的言行,并且能够向身边的亲友宣传环保的重要性。只有这样,我们的环保教育才是卓有成效的,才真正落到了实处,对于学生个人将来一生的发展,对于人类社会的文明进步,对于保护我们唯一的生存空间,都有着重要的作用。

3.以课外阅读为基础,拓宽学生的环境保护知识。

现在学生的求知范围已经远远超出了教材,教师应充分利用这一点,有针对性地组织学生阅读一些环境保护方面的书籍、文章,帮助他们认识到环境问题的由来和解决方法,并引导他们把学到的环保知识与课堂学到的生物学知识联系起来,解释日常生活中遇到的环境污染问题。从而让学生更关注我们周围存在的环境问题,激发学生的求知欲,树立利用科学保护环境的热情和信心。

4.以大自然为课堂来了解环境,培养学生的环境意识。