家校合作的趋势范文

关键词：农村学校；空壳化；社会因素

近年来，农村学生纷纷涌向城市，急剧减少了农村学校的生源。生源的大量流失，使农村的大部分学校逐渐"空壳化"。这一趋势的产生因素是多方面的，就制度因素而言，我国实行的计划生育政策直接带来了学龄人数的下降，使学校生源不断减少。再者，在城乡二元结构的条件下，城乡教育资源的失衡在一定程度上也使农村生源不断流失。但除这些制度因素的影响外，深刻的社会因素也不容忽视。

一、农民群体阶层化

改革开放以后，我国农民群体发生了变化。主要是在经济上发生了较大差别，农民群体内部出现了层化现象。在职业活动是谋生手段的情况下，农村居民的收入差别在很大程度上是职业差别的集中体现[1]。而职业差别在一定程度上反映了各社会群体的地位差别。因此，当今农村的贫富差别也已经成为决定农民地位高低的重要因素。

这种经济、职业、地位上的差别在农民群体中的形成一定程度上使不同的群体具有不同的价值观、教育观，进而影响人们的教育重视程度和教育投资方式。从经济差别来看，城市学校教育条件、师资力量优于农村。经济条件好的家庭就有能力实现子女进城读书的愿望。相反，对贫困家庭子女来说就只有留在本村学校读书。这样，随着农村经济的不断发展，家庭收入的提高，异地就读者会日益增多，本地生源会逐渐减少，乡村学校"空壳化"也就不可避免了。从职业差别来看，农村社会成员之间职业地位的高低一定程度上反映着他们不同的价值观念。例如，对农村从事教育、管理等职业的富裕阶层来说，他们更加注重发展与自我实现。在面对子女教育问题上，他们更愿意让子女离乡发展，一方面可以更快摆脱"农民"的标签，另一方面可以更好地接受现代化教育。相反，那些只能靠务农劳动以及生活难以自立的中间阶层和贫困阶层，受经济实力，传统"乡土"观念的制约就只能让子女留守农村。从地位差别来看，在农村成员中无论是拥有较好的先赋角色地位还是自致角色地位都拥有相对多的"关系"资源。随着农村群体的不断分化，这种关系面会越来越宽，层次越来越高，人群也会越来越广。在我国这样一个关系社会里，家庭通过动用社会资本来实现子女受高质量教育的机会也会大大增加。因此，随着农村社会现代化发展，农村居民生活水平、生活质量和价值观念的不断提高和改变，农村学校发展必将经历"正常化-空壳化-正规化"的发展过程。"空壳化"是实现农村教育资源整合，教育质量提升，教育管理规范的过渡阶段。

二、农民行为的"理性化"

理是农民经过合理考虑、权衡利弊、计算得失之后而选择的一种合乎自己主观要求并且符合规范、可能实现的行为[2]。我国工业化和城镇化的快速发展，不断冲击着农村社会传统文化，农民行为也必然发生一定程度的改变。传统重义轻利的价值观念逐渐演化为功利观念，社会行为更加理性，更会用理行事。农民行为的理性化成为农村学校生源减少趋于"空壳"的社会因素主要体现在以下两个方面：

首先，生育行为理性化直接导致农村学校生源减少趋于"空壳"。农民的传统生育观念是"多子多福"。但进入21世纪以后，我国农民的生育观和生育行为发生了变化。生育偏好已经从"多生"偏好转向"适可"偏好，生育行为已经从"非理性"转向"理性"。对绝大多数农民家庭而言多子女并不总是多福气，多子女将承受巨大的经济负担、教育负担。因此，随着他们自身认识的提高，越来越重视子女的质量，倾向于"少生、优生"。这样，在政策观念的共同影响下，农村学龄人数在下降，农村学校生源逐渐减少趋于"空壳"。

其次，教育投资行为理性化加速了农村学校"空壳化"。随着农村产业结构的变化，除务农外，农民开始从事工业、商业、运输、服务等行业。人们的生产方式变得多样化，受教育已不再是走出田地，改变务农命运的唯一出路。农民对子女的教育投资也开始学会计算成本，注意投入产出。因此，在当今高校毕业生就业形势严峻的情况下，他们更愿意让子女接受技术教育，掌握一技之长。这样，辍学以及上技术学校人数的增长加速了农村义务教育学校生源的下降，使农村学校趋于空壳。

三、农民社会流动的"稳定化"

稳定化的流动趋势进一步促使农村学校生源减少趋于空壳。十一届三中全会以后，我国在农村进行的经济体制改革以及不断深入的城乡体制改革为农村社会流动提供与创造了条件，而且这种流动也呈现出稳定化的趋势。

从文化观念来看，农民特别是中青年农民对故土及家的依恋比过去淡薄了，交往面也扩大了，哪能赚钱，就能往哪去。这些离土又离乡的农民进城后主要从事建筑、保姆、小商小贩等职业或成为企业合同工，这些职业稳定性强，他们大多是常年在外，只有年终时才回家。因此，为了能照顾孩子，留住工作，他们会带子女一起离乡，并且让子女在自己所工作的城市学校借读。这样，他们会慢慢稳定于某一城市，在流动中流出又返回的情况就比较少。

从生活观念来看，已婚子女逐渐从父母家庭中分离流向城镇。随着农村经济的发展，以及家庭小型化趋势促使家庭生活观念出现代际差异，婆媳冲突、亲子纠纷等家庭矛盾更加凸显。[3]为了防止矛盾发生，已婚子女更多选择从父母家庭中分离去城镇或外地工作。因此，核心家庭及其后代逐渐远离农村，农村学龄人数不断减少，农村学校出现空壳化现象。

笔者主要以社会因素的角度分析了农村学校生源减少趋于空壳的原因。在农村现代化、城镇化发展的大背景下，现代农民呈现出阶级分化、行为理性化、流动稳定化的特点。他们具有与现代社会相适应的教育观、投资观、生活观，进而促使他们从农村向城市单一流动的必然性。相应地，农村就越来越空了，农村学校也会面临生源减少而趋于空壳。笔者认为，农村学校出现空壳化是农村现代化发展进程中教育资源实现整合的过渡阶段，它是适应农村经济发展，农民生活水平提高而出现的。但在这一过程中产生的农村剩余学生教育资源问题以及城市教育资源不堪重负问题是值得深思的。因此，解决好教育资源的公平配置，促使学校由空壳化向正规化平稳过渡是实现城乡教育一体化，教育均衡发展的重要途径。

参考文献：

[1]郑杭生.社会学概论新修[M].北京：人民大学出版社，2009：388.

[2]李守经.农村社会学[M].北京：高等教育出版社，2010：114.

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1高职教育专业设置与建设的发展趋势

1.1专业宽化趋势

专业宽化趋势是指专业设置为适应不同岗位或岗位群工作需要，专业口径宽窄并举，以宽为主。当前，随着社会科技的高速发展，区域经济一体化战略的实施，职业岗位的内涵和外延都发生了急剧的变化，应用型人才必将在较大范围内流动，复合型口径专业的学生适应性较强，专业覆盖岗位群集。专业宽化，既为人的潜能发挥提供更大的空间，也为学生就业后的继续学习打下良好基础。

1.2专业综合化趋势

专业综合化趋势主要体现在有些专业内涵跨学科体系，其培养目标是精一兼数、一专多能。因为一专多能、多工序轮换的需求正在上升，多机床操作及多仪表看管等也正在发展，这是现代化高技术企业运转现场的一大特点。同时，也是经济学角度、生理学角度、心理学角度和社会学角度共同考虑的必然结果，这是当前世界高职教育专业设置的必然趋势。

1.3专业实体化趋势

所谓专业实体化，是指专业不仅应成为培养职业技术人才的基地，而且还应成为生产、科研、技术服务的综合实体。即在专业设置与建设中，依靠专业师资和设施设备等有利条件，积极开展科技开发、技术辐射、生产经营与咨询服务，以使专业设置管理发挥最大的效益，为经济社会更好地服务。目前，我国部分专业已呈现上述发展态势。

1.4专业行业协会化趋势

专业行业协会化趋势，是指高职教育越来越重视行业协会在专业设置和建设中的作用，并且主动与行业企业联系，邀请它们参与，共同制定行业技能标准、等级考核标准和技能认证体系等，这也是专业改革方面值得注意的趋势。

2高职教育专业设置与建设的现状

近年来，在国家政策指导下，高职教育在专业设置方面，针对现阶段我国经济结构调整、经济增长方式的转变及经济增长点的切换，面向市场，服务市场，基本摆脱了以往普通高等教育专业设置原则的羁绊，形成了较为鲜明的高职教育特色。主要表现在：“以服务为宗旨，以就业为导向”的原则得到了很好的贯彻；专业名称趋于规范，专业设置的随意性状况得到一定程度的克服；专业设置越来越贴近社会需要和个体需求，较好地反映了技能岗位要求，促进了高职教育与就业创业教育的紧密结合；专业结构日趋合理，一大批具有时代特征的新专业的设置，主动适应了高校扩招和教育对象择业观念的变化；重视品牌专业和特色示范专业建设，注重对专业内涵建设和人才培养质量的研究、指导和服务等。

3高职教育专业设置与建设适应区域经济发展的若干思考

3.1专业设置――建立主动适应、动态开放、自我调整的发展机制

研究表明，高职教育是经济结构，尤其是产业结构变化与调整的结果。高职教育的专业结构与区域经济结构相适应，区域经济中产业结构、技术结构又是高职教育专业调整和改革的重要依据，其产业结构也直接影响着高职教育的专业设置及其发展规模。众所周知，一所高职院校的教学质量，体现其专业设置与经济社会发展、专业设置与毕业生就业市场之间的结合程度。

3.2专业建设――建立政策主导、院系主体、行企参与的政校企发展机制

从宏观层面，国家和省级相关管理部门加强宏观指导，完善制度，重点扶持，在“质量工程”“全国百所示范院校建设项目”和“全国百所骨干高职院校建设项目”的基础上，深化改革、推进合作，提升高职院校品牌与特色专业建设水平，引领高职教育向纵深发展。近十年来，国家确定了大力发展职业教育的大政方针，出台了一系列推动职业教育改革与发展的重要文件，我国高等职业教育有了快速的发展。

从中观层面，高职院校成立专业建设领导小组，科学制定专业建设规划，出台一系列专业建设的制度、规定和政策，协调好领导、指导、引导和主导的关系。专业建设关系到高职院校的各个部门，涉及每一位师生员工。因此，高职院校必须加强领导，明确职责。

从微观层面，二级院系要认真制定各专业建设规划，加强专业内涵建设，打造专业特色，建设专业品牌。二级院系作为专业建设的具体实施和建设部门，必须根据高职教育的要求和学校专业建设总体规划，结合实际，在深入调研和论证的基础上，制定出各专业的专业建设规划，并积极组织实施。

家校合作的趋势范文篇3

关键词：高校国际学生；趋同化；理论；实践

中图分类号：G647

文献标识码：A文章编号：1672-4038（2014）06-0068-04

一、国内外高校国际学生趋同化教育管理的现状和趋势

为提高国际学生趋同化教育管理质量，我们需要参考和借鉴国内外知名高校国际学生趋同化管理的现状和趋势，结合我国国情和学校校情取长补短。就世界范围而言，目前主要存在三种国际学生趋同化管理模式，分别为以欧美国家高校为代表的专业化、成熟型、菜单式管理模式：以港台地区高校为代表的专业化、成熟型、综合式管理模式；以中国内地高校为代表的掌控式、成熟中、综合式管理模式。

1.专业化、成熟型、菜单式管理模式

此模式以英国伯明翰大学、美国加州大学、爱尔兰都柏林大学等欧美国家高校为代表。在中外高校类似的趋同化管理目标下，这些高校趋同化管理模式相对专业、发展程度相对成熟、人员相对精干。欧美国家高校一般在学校层面设有主管国际学生事务的机构，与其他职能部门协调处理学习、生活等事宜，虽没有明确的思想政治教育，但尤为重视学业指导，英国伯明翰大学设置助教、爱尔兰都柏林大学设置讲师专门对小规模学生进行指导，引导作用较为明显。但这种专业化、菜单式管理的先决条件是国际学生素质与本国学生的“同质化”以及学生较强的自主管理氛围。高校依靠专业化的管理、服务部门为国际学生提供服务即可，并不需要针对他们量身打造趋同化管理方案。

2.专业化、成熟型、综合式管理模式

香港大学、台湾大学等港台地区高校采用专业化、成熟型、综合式趋同管理模式。与欧美高校类似，港台地区高校也重视发挥学业指导的作用，不同之处在于他们在重视发挥主管部门效用的同时还注重利用学生宿舍等基层组织开展趋同化管理。香港大学将本地学生、大陆学生与国际学生同住一起，在为每位学生配备“同伴”的同时，各个宿舍区围绕自身文化特色组织开展品牌活动。台湾大学每栋宿舍楼都有管理型辅导员负责楼宇日常运作及活动组织，为国际学生打造活动平台。

3.掌控式、改良式、综合式管理模式

与前两者相比，以北京语言大学、复旦大学等为代表的中国内地高校大多采用掌控式管理方式，通过辅导员（国际学生管理干部）将中国学生的学业辅导、心理咨询、职业规划、文化活动、社会实践等诸多职能予以集中，整体“移植”到国际学生教育管理服务中，一方面可能使得管理人员力不从心，另一方面可能造成管而不活、大而不细、泛而不精。这些高校都有统筹学校各方力量共同推进趋同化管理的强烈愿望，普遍高度重视国际学生教育管理服务工作。例如：北京语言大学为进一步理顺管理体制、提高服务效能，进行了校部机关大部制改革，将国际学生管理职能纳入学生处职能范围予以趋同管理、协同创新。复旦大学专门设立外国留学生工作处负责国际学生在校期间的管理服务工作。

二、高校国际学生趋同化教育管理的理念创新和本土化思考

1.国际学生身份的“特殊”与“一般”

过去，“特殊化”管理理念普遍存在，造成同一校园中外学生之间的相互隔绝，不利于中外学生优势互补、共同成长。这种“特殊化”管理理念显然已无法适应当前形势下留学生数量和质量日益激增的需求。面对来华留学生生源多元化、去向多元化、目标多元化、文化多元化的特征，留学生事务管理亟须树立跨文化管理理念，探索趋同化管理模式。趋同不是无视文化差异性的简单统一化管理，而是要在管理中实现不同文化间的相互碰撞。在跨文化的趋同管理理念和模式下，留学生的不同文化背景得到尊重，他们因此具备同等机会了解和学习异域文化，进而实现中外学生身份认同的同等性。

2.学校教育情境创设的“趋同化”和“双趋化”

作为发展中国家，我国高等教育资源尤其是优质的高等教育资源较为短缺，教学硬件和软件与发达国家相比还有一定的差距。发达国家教育管理中多从学生角度出发，重服务和学生个性化的辅导；而我国正好相反，教育管理中多从教师的角度出发，重自上而下的教育和全体的正面教化，活动多以群体的讲座报告为主，而小群体的个性化服务很少，不受重视。在中外学生融通的学校教育情境下，“趋同化”并不意味着完全的“中国化”。即国际学生的教学、教育和管理完全趋同于中国学生，这样也不利于国际学生的跨文化学习和生活适应。坚持“双趋化”意味着中外学生的“双趋化”教学、教育和管理，即一方面国际学生的教学、管理和服务趋同于中国学生，同时中国学生的教育、管理服务的水平也要提高，加强中外学生个性化的教学安排、管理和服务。

3.国际学生培养路径的“知性”与“情性”

从北美国际化教育组织的目标来看，他们国际化教育的目标是要在西方强势文化背景下.了解他国文化，培养将来领导全球化的人才。实际上这个目标既是他们的教育目标，同时也就是他们的政治战略目标。我国目前对国际学生培养目标的定位是“知华友华”的国际化人才，表面上看是通过汉语教育和中华文化的传播就能实现的目标，但这是显性的行为，只能达到认知上的接受。要想达到真正的知华友华，必须从情感上人手，从人才全面成长和发展出发培养知华友华的国际化人才。

4.国际学生教育过程的“多元文化”与“一元主导”

目前，许多教育活动都将国际学生当作“文化载体”，希望他们承担传播中华文化的功能，而很少利用国际学生本身“文化资源”为国家和社会服务。现在，我们通过各种融合机制让国际学生“文化资源”自然地流露出来，形成多元文化传播的局面。中外学生融通后，彼此之间的交往增多，同堂上课的机会多了。作为宣传阵地的党团组织、辅导员组织的思想政治教育活动如何开展？如何从增进国际学生对中国政治理念和体制理解的角度出发，正面加强中国法律法规、国情教育等？从北美国际化教育目标来看，他们国际化教育的目标是要在西方强势文化背景下，了解他国文化，培养将来领导全球化的人才。这就要求我们结合中外学生特点，加强正面宣传，发挥党团组织、班级和思想政治教育活动特色，以国际学生接受的方式一如既往地进行，但要增加适合国际学生的内容。

5.国际学生服务的“制度创新”和“政策限定”

国际学生教育和管理是一项创新性工作。目前我国法律法规和政策文件对国际学生在华留学期间的身份认证及相关活动的规定还不甚详尽。比如国际学生能否加入中国学生会、国际学生能否在学校职能部门担任助管、国际学生能否在校内勤工助学和校外兼职工作等，相关法律法规还存在一些盲区甚至。国际学生教育和管理要想在以上这些方面有所突破.一方面需要教育管理工作者的制度创新，另一方面更需要国家法律法规层面的政策限定，需要在二者之间寻求增长的空间。

三、高校国际学生趋同化教育管理的实践模式和特色化探索

1.秉承特色化发展路径。使教育管理模式兼具世界眼光和中国情怀

目前，大陆高校国际学生趋同化教育管理水平相对较低，主要表现为机构设置有待整合、人员分工有待加强、个人能力有待提升等。我们要正视差距、奋起直追。国际学生趋同化教育管理不能完全脱离中国学生教育管理的模式和思路，要充分借鉴中国学生管理中的特色经验，保持一定程度的中国特色。各高校应充分学习港台高校先进经验，加大对基层学生自治组织扶持力度，鼓励国际学生充分融入中国学生群体中。各高校还可不断完善国际学生辅导员队伍，选聘具有海外学习、生活经历，掌握较高语言技能、有志从事国际学生管理服务的人员专职从事国际学生辅导员.不断提升国际学生管理服务工作的专业化和职业化水平。

2.坚持国际化发展路径，为国际学生提供专业化辅导和服务

目前，国际学生的成分以本科生为主。他们对社会、世界的认知能力低，作决定和自我管理的能力低，需要提供更全面具体的发展指导。比如在学业方面，随着国际学生的规模越来越大，中外学生同堂上课的学历生越来越多，对学生的学业水平要求越来越高。但国际学生普遍存在汉语水平低，写作水平差，需要提供专门化的学业成功指导；在学生成长方面，学生年龄偏小，在成长成才过程中会存在一些心理问题，尤其是跨文化心理适应问题。需要学校提供专业化的跨文化的心理咨询和辅导：在职业发展方面，国际学生的留学期待或预期发生改变，以前他们考虑的仅仅是学习汉语、中华文化和接受专业教育。现在他们想在中国就业的问题日渐突出，学校需要提供就业信息和生涯辅导等相关服务。

3.发挥学生社团和自治组织优势，鼓励国际学生积极参与管理和服务

在欧美高校管理架构中，国际学生热衷于参与社团和自治组织教育、管理与服务，这使得学生之间便于沟通交流，提高学生对学校的认同感和满意度。发挥国际学生社团与国际学生自治组织的优势，鼓励国际学生参与自身的学习与生活管理，可以将语言障碍尽量缩小，作为“跨文化交往”的参与者、“跨文化适应”的经历者、“跨文化教育”的接受者，他们自身的体验和经历成为非常宝贵的资源。国际学生事务管理者要鼓励并支持国际学生社团与自治组织的建立，充分挖掘国际学生群体中的“语言”、“文化”、“跨文化经历”等优势资源，实现国际学生群体的资源共享.帮助其更快融入校园生活。国际学生的广泛参与，既增强了他们的社会责任感，也使得学生事务服务机构能够持续关注其利益诉求。

4.搭建现代化网络教育平台和文化活动平台

当前，信息化、网络化、终端化已成为中外学生学习和交流的重要学习形式.再加上国际学生校外住宿的居多，他们除了上课很少到学校来，如果有问题，大多需要立刻解决，因此指导国际学生发展和提供服务的方式方法需要改变。如何创新现代化网路教育平台手段、搭建文化活动平台，满足学生形式多样的学习和活动需求。是中外学生趋同化教育管理的必要技术支持和重要形式保障。

5.呼吁国家、学校加大国际教育的投入和国际学生服务经费的投入

目前，国际学生经济资助的需求增加，他们中普通民众的子女越来越多，且基本上是自费生，国外学习的经济压力越来越大，他们需要更多的时间打工挣钱，更少时间参与学校为他们组织的各项活动。这一方面要求国家、社会组织和学校增加各种奖学金的投入，另一方面也要考虑国际学生的教育质量的提高，增加对学生的资助，提高整个国际学生教育的水平。