心理学基础重点范文篇1

【关键词】提高；非会计专业；《基础会计》；教学效果

随着经济的迅猛发展和经济全球化的影响,会计在宏观和微观经济生活中的作用日益加强,会计越来越成为国际通用的商业语言.非会计专业《基础会计》教学变的日益重要。然而由于种种原因，非会计专业《基础会计》的教学效果不尽理想。下面我就其原因和解决方法提几点个人看法．

一、非会计专业《基础会计》教学效果不佳的原因

1、《基础会计》这门课程的自身特点增加了学习的难度。

《基础会计》是一门理论性很强的课程，这门课程概念及名词术语很多，抽象难懂，与其他经济管理类课程相比,思维方式有较大的差别,其内容具有很强的技术性和操作性,要求学生掌握一门不同于其他经济管理的专业方法,学生在初学本课程时,感觉难度很大,并且往往感到比较枯燥。而且《基础会计》是一门系统性很强的课程，其内容是环环相扣，任何一个环节出了问题都会影响后面的学习。另外，《基础会计》需要理解记忆的内容很多，因此学生学习的难度大，负担重。对于高职学校非会计类专业的学生而言，初涉财会专业理论在理解上觉得很抽象很困难，学习起来就会出现烦躁、厌学的情绪。

2、非会计专业学生对《基础会计》在经济管理中的重要性及其广泛的实用性认识不足，影响学生学习兴趣，使学习效果不佳。

随着我国经济的高速发展，既懂技术又懂管理的复合型人才越来越受到市场的欢迎。会计作为一个应用性行业,为管理提供信息,预测未来,参与决策,其本身就是管理的一个重要组成部分。在市场经济中,很难设想一个不懂会计的基本原理和方法的人能够成为出色的管理者,尤其是企业的管理者。因此《基础会计》也就成了众多专业必设的一门基础性课程。但对开设《基础会计》课程的非会计专业的学生来说，他们对《基础会计》在经济管理中的重要性及其广泛的实用性认识不足，而且《基础会计》与其本专业的课程几乎没有什么联系，大多数学生不理解为何要学习《基础会计》，导致学习上有抵触情绪，学生认为学好自身专业课程才是最主要的，对《基础会计》抱着无所谓的态度进行学习,这就严重影响了教学效果。

3、非会计专业《基础会计》的课程设置也影响其教学效果。

首先，与会计类专业的学生需要学好《基础会计》，才能在此基础上学好《财务会计》、《审计》等一系列专业课程不同，非会计类专业的学生，在《基础会计》之后，几乎没有后续学科，学好此课程的压力和动力就小得多，学生对该课程具有轻视心里，不愿下多少功夫来学习。而《基础会计》又是一门理论性、系统性、操作性很强的课程，需要学生课后理解记忆消化吸收的东西很多。学生该记的东西记不住，该理解的东西不去理解，应用起来自然是一问三不知，这就严重影响了教学效果。

其次，《基础会计》是门理论性、实用性、操作性三位一体的课程，需要学生在学习理论知识的同时还必须进行大量的应用练习，只有通过练习才能进一步加深对理论知识的认识和理解。会计类专业的学生《基础会计》的课时一般为64课时，其中16课时是专门的实训时间，该课程结束后还要安排2-3周的时间进行停课实训，这样就有充足的时间边学边练，夯实基础，层层递进，学生对知识的掌握就很牢固，教学效果就很好，反观非会计类专业的学生，《基础会计》总课时一般只有48课时，几乎没有安排专门的实训时间，对于《基础会计》这种系统性、实践性很强的学科来说，不进行一定的练习无法掌握相关知识，这就影响了教学效果。

二、提高非会计类专业《基础会计》教学效果的方法

（一）上好《基础会计》第一堂课

对于学生来说，这是一门完全新的，与以往所学知识几乎没有任何联系的课程。学生对如何学习把握这门课程感到茫然，再加上非会计类专业学生对该课程的重要性、实用性认识不足，兴趣不高，如何使学生改变观念，提高认识，树立信心，激发学生学习兴趣，上好《基础会计》第一堂课显得尤为重要。

上好《基础会计》第一堂课应做到以下几点：

1、用与同学们息息相关的事例来说明该学科广泛的实用性，激起学生学习的兴趣。

我在讲授课程前以学生毕业结算为列，指出同学们毕业时可能涉及到退书费就要填领款单，如何正确填写领款单，这是《基础会计》将要学习的内容。通过这些事例，充分说明《基础会计》广泛的实用性，让学生感到这门课程所学内容与我们个人生活紧密相关，从而激发学生学习的兴趣。

2、向学生阐述会计在经济管理中的重要作用及其广泛的应用前景，使学生认识到学习《基础会计》的必要性与重要性，提高学生学习的自觉性和主观能动性。

向学生介绍会计作为一种专业计量和核算技术,是经济活动的一种必要性语言。加上社会经济的发展对复合型人才的需求有所增加,经济越发展,会计越重要。无论什么专业,其结果必然融入这个经济型社会,懂财务知识的经济管理类人才是未来社会对人才的需求取向。《基础会计》作为一门技术性学科,应用前景非常广泛。可以独立成学科专业,也可以与其他专业交叉形成新的专业延伸。如与建筑工程结合,形成工程预算会计;与旅游专业结合,形成旅游会计等。使同学们认识到《基础会计》是任何专业向会计专业的跨越的一座桥梁，《基础会计》在经济管理中的重要作用及其广泛的应用前景，认识到学好该门课程对同学们在今后的事业发展和个人生活有巨大的帮助注意，提高学生学习的积极性和主动性。

心理学基础重点范文

曾几何时，在“知识立意”的背景下，不少教师以及考生往往重知识而轻能力；现在由过去的“知识立意”转化为“能力立意”以后，不少人又走向另一个极端：片面强调能力的培养而忽视对基础知识系统的把握。在中考复习备考阶段有的教师不讲书中知识或只是蜻蜓点水一带而过，把时间用在强化写作、狠抓仿写、恶补综合实践、猛攻名著阅读上面，以求通过强化能力训练把成绩提升到最高。众所周知，知识、能力、心理历来是制约考生应试成绩高低的三大主要因素，而知识无疑又是其中最为关键的因素。例如在复习时加强了作文训练，可总觉得学生写作水平不但没有提高，甚至还词不达意错别字连篇，原因除了缺乏写作技巧之外，我认为与学生的词汇积累不够有密切关系。因为如果词汇积累不够丰富、学科基础不扎实，能力再强、心理素质再过硬也只能是“巧妇难为无米之炊”。所以在复习时绝不能舍本求末，必须在培养能力以及提高应试心理素质的同时，花大气力夯实学科基础知识，这是中考语文复习过程中的重中之重，是中考取得成功的关键所在。

各地的中考复习一般来说都按轮次进行，有的地方分两轮，有的分三轮或四轮，而绝大部分地方都是按三轮进行复习的。具体说来，一般是这样安排的：第一轮复习主要是复习整理好考纲所规定的基础知识，并尽量地形成知识的网络体系；第二轮复习以热点题型为训练重点，综合运用所学基础知识进行分析理解；第三轮复习主要是“回头看”，进行查漏补缺。显然，各个轮次的复习都各有侧重，但我认为在每一轮次的复习中都不能忽视基础知识的复习，都要把对基础知识的复习、整理、巩固、运用作为重中之重，要花更多的时间和更大的力气。那么，2008年的中考备考中究竟如何突出书本知识在整个过程中的重要地位呢？

进行了新课改后，近几年中考语文考试题发生了新的变化：试题具有高度的开放性，发端于课内，延伸到课外，注重考查考生的认知能力和知识迁移能力；试题大多联系学生的生活实际，模拟生活场景，创造交际环境，体现人文关怀；既检测学生平时的学习基础，又考查了考生在考场上主动发挥，随机应变，运用语文知识答疑解难的能力，即知识、能力、心理的三结合。明确了中考新特点，就可以做到心中有数。以上面提到的“三轮复习法”为例，第一轮复习阶段对于基础知识的复习整理无疑是重中之重，复习时一定要用足教材，以“课本”为本，夯实基础知识。这个过程是对课本进行再学习、再研究、再挖掘的过程，如六册书中的生字词的形、音、义，语法知识（包括词的词性、词语的感彩、短语、句子等），句子修辞，文体知识，文学常识，古诗文，写作常识等一定要理解、牢固掌握、灵活运用。须知，这是提高能力的基础，离开这些一味谈能力，无疑是空中楼阁。但也不能简单地认为一轮复习就是啃书本、炒冷饭。这一轮复习的过程应该是把书本知识提炼升华的过程，是把基础知识网络化体系化的过程，对一些热点题型的分析也应在一定程度上进行渗透。总的说来，第一轮复习应该是以课本知识的复习带动考生自身能力的提升。第二轮复习是关注焦点，聚焦热点，拓宽学生的知识视野，可以理解为是进行热点专题复习的过程，但在这个过程中，不少教师和考生出现了一些认识上和行动上的误区，主要是一味地陷入了众多的热点题型训练之中，而忽略基础知识，如在复习仿写专题时就大量做题，而忽略了对优美语句的理解、生动词语的积累，以仿写促写作的延伸。热点复习的目的是什么？是为了更好地运用基础知识，帮助提高自身综合运用的能力。因此，第二轮复习还应该定位于基础知识上，通过热点专题复习的形式进一步巩固基础知识，实现对基础知识的融会贯通，同时提高考生自身的能力和心理素质。第三轮复习时的“回头看”究竟看什么？应该是全面地看，既要看自己的答题能力方面和应试心理方面还存在那些漏洞，也要看对基础知识的把握方面还有哪些被忽略了。如背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。在方言区往往会出现背诵时滚瓜烂熟，默写时错字连篇的问题，这样不但要篇篇背诵，还要字字落实，尤其是平时默写时经常出错的字，更要时时“温故”。切记：一字出错，满“盘”皆输。此外还要回过头来再看看考试大纲规定的考点，要求做到不放过考试大纲所规定的书本上的每一个知识点。实践证明，这样要求对提高成绩是大有裨益的，因为中考在对许多考点的考查上往往是比较随意的，而且题型多样，因此不能认为哪个考点一定考，哪个考点一定不考。每年都有部分考生甚至教师在第三轮复习中对一些基础的考点忽视了，结果中考时造成了严重的失分，我们必须汲取这样的教训。由此观之，三轮复习过程中必须既要做到全面又要做到有重点，全面就是对考生对自己的知识、能力和应试心理都不能有所忽视，重点就是三个阶段都必须把对基础知识的复习作为重点。

需要再进一步指出的是，在这里强调在复习备考过程中要特别重视对考试大纲所规定的书本基础知识的复习，并非是让我们对答题能力的培养以及应试心理素质的锤炼有所忽视，事实上，作为制约考生应试成绩的三大因素，知识、能力、心理三者又是相互影响相互制约的。夯实知识基础是取得优异应试成绩的前提，没有知识储备，答题能力再强、应试心理素质再好也无济于事。希望我们广大教师在指导考生进行复习的过程中，在特别强调与重视对考试大纲所规定的书本知识的基础上，力求知识、能力、心理三个方面的统筹兼顾、共同提高，以不断提高考生的语文成绩。

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关键词：政治复习高三基础知识综合能力应试技巧

高三学年是复习备考关键的一年。要想在有限的时间里提高复习效率，取得良好的效果，我们事先必须有一个总体的计划和安排，这样才能做到心中有数，稳步扎实地推进高考复习备考工作。

我们一般把高三学年的复习划分为三个阶段：第一阶段：高三第一学期，主要进行考点复习，全面夯实学生的基础知识。第二阶段：高三第二学期开始至5月初，主要进行热点专题复习，重点突破学生的综合能力。第三阶段：5月初至6月初，主要进行模拟训练，有效提高学生的应试技巧。

一、全面夯实基础知识

在第一阶段里，我们要求学生紧跟复习教学步伐，吃透教科书上的全部内容和细节。我们课堂教学的重点主要是对高考考点进行系统的全面的复习。那么，我们应如何对考点进行有效复习呢？

1.既要复习重点主干知识，又要理清具体细节知识。

近几年高考政治试题加强了对课文基础知识的考查。如2007年全国卷Ⅰ政治常识试题共涉及高考考纲政治常识44个考点中的大约16个考点，而且这10道试题都突出地考查了课本中的重点基础知识和主干知识。

同时，我们也发现有些高考试题的切入口较小，有些试题所考查的内容较细。如2007年全国卷Ⅰ第32题：K市市镇两级政府每年拿出两亿元资金……在这件事中，政府的角色是(?摇?摇)。①经济建设的组织者②公共服务的提供者③经济活动的调控者④公共权力的所有者

A．①②③B．①②④C．②③④D．①③④

本题所考查的知识点虽然落在“我国的国家职能和我国的人民代表大会制度”这两个主要考点内，但考生如果对“我国的一切权力属于人民”这一知识点没有把握好，那就很难弄清④，那就有可能产生失误，甚至影响到考生上大学。因此学生复习时不仅要掌握重点知识，还更要注意弄清细节知识。这就是平常我们所说的“细节决定成败”。

2.坚持纲本统一，保证复习到位。

第一阶段的复习，我们必须坚持以本为本，以纲为纲，纲本结合，注重课本，全面复习，夯实基础的原则。要让学生按课程标准、考试大纲的要求弄清每一个知识点，深入理解和牢固掌握课本基础知识，从而使自己的基础能力过关。

在复习教学的具体安排上，我们按课文顺序进行，每课安排4课时，包括教师讲解考点和学生做练习，同时1―2周安排一次单元小测，目的是让学生更好地掌握和巩固课本基础知识。在考点内容的讲解方面，我们根据课程标准、考试大纲和教科书，仔细分析高考考点所涉及的内容和范围，全面把握课本中涉及的知识点、思维点、应用点，并特别注意细节点、联系点、常考点。

3.优化复习方法，充分调动学生的积极性。

在复习过程中，我们发现学生对第一阶段复习往往不够重视，效果当然也就不怎么好。究其原因主要有两个：一是第一阶段复习距离高考时间还比较长，学生不容易进入状态；二是第一阶段复习是课本基础知识的复习，学生觉得教师在炒冷饭，没有什么新意，容易产生厌烦。

俗话说：“基础不牢，地动山摇。”学生基础知识掌握的好坏，不仅直接关系到第一阶段复习的效果，而且直接关系到高考的成败。因而在第一阶段复习过程中，充分调动学生学习的积极性和主动性就显得尤为重要。

“心态决定状态”。要使学生具备良好的学习状态，我们在课堂复习过程中，就必须优化复习方法，积极开展师生互动、生生互动，从而充分发挥学生的积极性和主动性。具体来讲，就是不仅要让学生“在听中学”，而且更要让学生“在思中学”，“在例中学”，“在做中学”。

因此我们要紧密联系当前最新的社会热点，多创设一些话题，多进行一些情感交流，精心设计一些问题，提出一些容易混淆和具有思维深度的问题，让学生进行思考讨论、分析归纳，从而充分调动学生思维的积极性。充分利用辅导资料中的经典例题和精彩范例，先让学生独立思考，然后再归纳总结。留给学生足够的时间和空间，让学生自主合作探究学习，运用自己所学知识积极探讨社会热点问题，认真去做质量较高的练习题。这样才能查漏补缺，有所发现，不断进步。

总之，只有充分调动学生的积极性和主动性，我们第一阶段的复习才能取得预期的效果。

二、重点提高综合能力

通过第一阶段的复习，学生基础知识基本夯实，基础能力也基本过关。但高考是选拔性考试，不仅仅是考查基础知识和基础能力，还着重考查考生运用所学基础知识认识、分析和解决采用体现时代精神与实践要求的事例而创设的新情境和新问题的综合能力。

那么，如何提高学生的综合能力呢？我们要求学生弄清知识之间的内在联系，注重思维训练，坚持理论联系实际，通过综合练习不断提升自己的运用能力。

1.既要复习热点专题，又要带动知识巩固。

专题复习，也就是第二阶段的复习，我们必须坚持以热点专题复习为主同时带动知识巩固的原则。我们务必要指导学生在扎实自己理论功底的基础上，进一步增加阅读量，扩大知识面，开阔视野，更加关注国内外大事和社会热点问题。更加注意知识之间、专题之间的内在联系和相互渗透，进一步加强对所学知识的重组和辩证思维能力的培养。

在复习备考中，要让学生明确课本基础知识是认识和理解现实热点问题的“工具”，要注意在课本基础知识中为热点问题“寻根”，要运用课本中的理论知识去分析说明热点问题，要以热点为线索重构知识体系，从而使热点专题复习和基础知识巩固有机地统一起来。

2.坚持实际联系理论，强化综合训练。

在专题复习的具体安排上，我们以热点专题的顺序进行复习，大概每个专题用4课时，包括教师讲解专题和学生做练习，同时每周安排一次综合测试。在专题内容的讲解方面，我们要根据一年来的时政热点，找准背景材料与课本基础知识的结合点、关注点、切入点，并特别注意创新点、冰冷点、全盲点。

复习时，我们要注意把握长效性热点问题在现阶段的新动向、新发展，准确把握重大热点问题的主旨，更加注重实际联系理论，突出学生自主合作探究学习，并通过热点问题的综合演练促使学生不断提高学科思维能力和应用能力，从而使学生的综合能力得以突破。

3.总结解题方法，提升解题能力。

高考政治试题的解答，必须有一套科学的方法和清晰的思路。为此，我们必须从具体题型和解题方法层面对学生作一些总结和提示。

高考文综政治单项选择题可分为最佳单一型试题（如2007・全国卷Ⅱ・33）和最佳组合型试题（如2007・全国卷Ⅰ・34）这两类。学生要答好单项选择题必须掌握的基本原则――“一读两排除”：仔细读题，去掉错项，选符题意。

“仔细读题”就是认真全面地审读题肢、题干以及二者的内在联系，特别是在很多情况下要把题干的最后一句同各个题肢连起来读，看能否形成正确的判断。“去掉错项”就是排除表述本身有误的题肢（逆向选择除外）。“选符题意”就是排除表述本身有误的题肢后，在剩下的表述正确的题肢中，选出符合题意的选项，也就是排除表述正确但与题干无关的选项。

高考文综政治主观性试题可分为图表材料型试题和文字材料型试题这两类。如2007年全国卷Ⅰ第39题材料一是图表材料，材料二是数据和文字材料，材料三是文字材料；2007年全国卷Ⅱ第39题是纯文字材料题。学生要答好主观性试题必须明确其基本要求――观点原理要准确，紧扣题意来表达，事理交融要点齐，扼要简洁层次明。同时必须掌握基本的解题方法――“归纳法（如2007年全国卷Ⅰ第39题第一问）和演绎法（如2007年全国卷Ⅱ第39题第二问）”。

总之，掌握正确的答题思路，运用科学的答题方法，注意各种答好试题的技术性要求，对在掌握基本知识和基本理论的程度既定的情况下考出更好的成绩，具有重大的意义。

三、有效提高应试技巧

在考点复习和专题复习之后，学生已经基本具备了应对高考的知识基础和解题能力。但高考是一场智慧和身心、智力因素和非智力因素相结合的角逐，因此在第三阶段也就是最后阶段的复习过程中，学生还必须在课本知识、考试经验和应试心理等方面进行总结和提高，以确保高考取得圆满成功。

1.研读考试说明，注重回归课本。

在高考总复习的最后阶段，教师一定要对2008年高考考试说明进行认真的分析和研究，把握高考的命题思想、命题趋势，从而有针对性地搞好高考最后阶段的复习，力求能起到画龙点睛的作用。

前面我们讲过，高考命题坚持“题在书外，理在书中”的原则，而且近几年来高考文综命题更有回归教科书之势。我们要引导学生一定要回归课本，要针对高考考试说明的考点要求，认真仔细重温课文，再一次对学科知识进行全面的梳理，牢固掌握教师讲过的重难点，准确地记忆和理解课本知识，查阅自己以前做过的试卷，尤其是检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞、思维方式的偏差以及解题规范的疏漏。要将自己没有弄明白的问题重点突破，要防止知识冷点和盲点，注意不要留下“死角”和空白。

2.精析典型例题，适当进行模拟训练。

最后复习阶段，综合训练要“少而精”。为此，教师一定要精选试题，精讲典型例题，高效评讲学生在教师指导下进行精练的试题，不能搞题海战术，要力求达到举一反三、事半功倍的效果，使学生真正掌握有效的解题方法和技巧，真正提升自己解题的基本技能，使学生真正做到正确规范地答题。

同时，学生要在教师的指导下在规定的时间内做一些优秀的模拟试卷，适当进行高考适应性训练。教师要及时做好试卷的分析和讲评，要引导学生结合党和国家重大方针政策结论性的词句和最新的时政术语来回答问题，力求答案有创新，要引导学生总结实战模拟训练的经验，领悟和提高适合自己的应试技巧和能力。

3.关心学生，引导学生保持稳定健康的心态。

在高三学生中，普遍存在着明显或不明显的思想压力、考试焦虑、自信心不足等心理问题，这些问题直接影响到学生的学习效率和身心健康。所以，在复习过程别是最后复习阶段，教师一定关注学生的心理和做好学生的心理疏导工作。

首先，教师要注意自己的言语，注意把握练习和考试的次数和难度，不要增加学生的思想负担和心理压力。对一些存在比较明显的心理压力的同学，教师要找其进行个别谈心，帮助其放松心情，树立其自信心，让其明白：坚持到底就是胜利！