家校合作的优势范文

关键词：山东省高校；服务地方经济；对策研究

近年来，随着智力因素及科技成果在经济发展中作用的不断增强，高校为地方经济服务的功能日益凸显，高校已经或正在成为区域经济又好又快发展的“智力引擎”和“加速器”。那么，如何将山东省高校的人才和科技优势有效地转化为产业优势，以更好地服务和推动山东经济的发展呢？本文认为高校必须通过有效的制度安排和政策设计，引入市场机制，创设良性的服务地方经济发展的环境。为此，可以从以下六个方面进行一些积极的探索：

1、明确高校发展定位，牢固树立服务地方经济发展的理念

当前，在整个高等教育快速发展的大背景下，高校能否找准自身的发展定位，既关乎高校办学的成败，也直接影响着地方经济的发展。我省高校要实现自身发展与服务经济发展双赢，应树立以下办学理念：

第一，秉承服务经济发展的理念。高校服务地方经济发展既要有外部压力，更要有内部动力；既要有外部环境，更要有内在要求。要从高校教学、科研、社会服务的三者内部关系，高校与省地市社会的外部联系，高校办学资源的扩充和发展空间的拓展，国家、省、地市政府和社会对高校的要求等几个方面，提高高校服务经济发展的认识程度和水平。以山东大学为例，近年来学校党委高度重视服务山东工作，不断创新工作理念，加强服务地方工作的顶层设计和过程组织。2004年以来，策划并出台了《山东大学服务山东行动方案》，先后与济南、威海、临沂、济宁、日照、德州等10个地市，以及潍柴动力、海信集团、山东高速、齐鲁证券、兖矿集团、新矿集团等20多家大型企业集团建立全面的战略合作关系，从发展战略上突出和确立了主动服务山东发展在学校工作中的重要地位，使学校成为我省经济社会发展强大的技术和智力支撑，为我省经济发展注入了生机和活力，取得了显著成效。

第二，紧贴经济发展的脉搏。随着科学技术的迅速发展及其在社会经济增长、结构优化、质量提升中所起作用的日渐重要，科研服务在高校社会服务的总体格局中占有越来越重要的地位。我省高校要紧紧围绕山东经济建设，加大应用技术研究，密切关注地方经济社会的发展规划及中长期发展目标，把生产的难点、热点作为科研的重点，切实为经济发展提供科技支撑；要结合社会经济需求进行学科专业的调整，使高校的专业设置、人才培养方向最大限度地与社会经济结构、社会经济发展方向相一致。以山东科技大学为例，山东科大是1998年由煤炭部下放到山东省管理的大学，由部属院校到省属院校，由行业办学到地方办学，亟需调整和拓展服务面向，山东科大十分重视学校发展与地方经济建设、社会发展的有机结合，确立了进入经济发展主战场的目标，在“全面融入青岛，服务青岛，以服务求支持，以贡献求发展”的区域经济服务新目标带动下，取得了明显成效。例如该校机器人研究中心已经成为国内重要的机器人研发基地，研制的机器人种类包括喷浆机器人、四周履带式蛇形机器人、污水管道作业机器人、喷砂除锈机器人、带电作业机器人、炮筒检测爬行器以及动物机器人等，其中“大型喷浆机器人”产品在济南绕城公路隧道、西安东秦岭隧道、昆石高速公路隧道施工中推广应用，仅此一项，就为企业创造直接经济效益近900万元。

我省高校要解决好服务山东经济发展问题，必须要首先解决好发展定位问题，要建立有利于社会服务职能拓展的体制机制，提升自身的社会服务能力，建立合理、良性的社会服务系统，这是实现高校自身发展与服务经济发展双赢的积极举措。

2、架设沟通高校与企业之间的桥梁，创新校企合作的模式

在区域经济创新体系构建过程中，高等院校衍生知识型企业是非常重要的核心环节，这种组织的产生和发展是一种创新，可以解决长期困扰高等院校科研与区域经济发展相脱节的难题，可以为后发地区实现跨越式发展提供智力支撑【张振助.高等教育与区域互动发展研究——中国的实证分析及策略选择】。在这种形势下，校企的合作就成为时代的命题。

以青岛科技大学为例，近年来，青岛科技大学主动适应国家和山东省创新体系建设的新要求，依托学校学科优势，积极开展校企合作，逐渐走上了科研成果从实验室研究、中试研究到产业化各个环节有机结合的良性循环道路，形成了内外相辅、点面结合的工作模式，成为区域经济发展和行业进步的助推器。学校积极鼓励和引导校内科研力量以各种形式与企业合作，共同建立研究开发机构，构筑与企业对接平台，加快科技开发与科技成果转化。例如，该校与烟台万华集团合作，成功开发出具有自主知识产权的MDI制造核心技术，打破了国外对MDI技术的垄断封锁，使我国成为世界上第5个拥有MDI自主知识产权制造技术的国家；该校与青岛颐中烟草集团合作，成功开发出具有国际先进水平的土木格栅，该项目被列入部级新材料高技术产业化示范项目，同时也使我国成为世界上继英国之后第二个拥有自主生产高性能格栅工程材料技术的国家。

把科研成果“植入”企业，在与企业的“合作”中实现产业化，是青岛科技大学校企合作的重要形式。青岛科技大学校企合作的成功实践证明，架设沟通高校与企业之间的桥梁，创新校企合作模式，可以使高校更好地发挥自己的优势，为地方经济发展服务，高校可以通过与企业的强强联合，把自身优势同企业生产技术和装备优势相结合，把新技术和新产品的应用开发同企业技术进步相结合，从而提高企业的经济效益，更好地服务地方经济发展。

当然，校企合作要健康发展必须打破双方不对等的合作关系，降低合作风险，调动企业的积极性，增强合作的稳定性。随着校企合作范围的不断扩大，合作对象的不断增多，校企合作不应再是院校与企业之间的“悄悄话”，应越来越受到各级政府的关注和重视。

3、探索促进产学研结合的长效机构，促进产学研战略联盟创新发展

产学研战略联盟是指学术界与产业界为了共同实现创新目标而形成的合作交流关系，它是由产业界所启动，以学术界的研究与开发为起点，再经过产业界成功的市场实践，从而在高科技层次上实现的创新活动。

目前我省产学研合作主要存在两方面的问题：一是产学研合作的深度不够。主要还是停留在技术转让、合作开发和委托开发等较低层次的合作上，而共建研发机构及技术联盟、共建科技工贸一体化的经济实体等高层次的合作还比较少。许多大、中型企业到大学和科研院所寻求合作，仅对一些短平快的项目有兴趣，而对那些事关行业发展的关键技术、共性技术则很少关心。二是产学研合作的资金不足。产学研协同创新同其他技术创新活动一样，合作各方都存在风险，也需要一定的资金作支撑。要化解这两方面的问题，须抓好以下四个环节的工作：

一是积极实施大企业、大合作战略，集成支撑企业创新发展。要将产学研结合的目光首先投向山东大、中型企业，抓住行业龙头，加强战略合作，形成具有学校特色的产学研合作模式。

二是共建高水平研发平台，推动高端产学研合作。要依托高校的人才、成果、技术等优势条件，与企业建立灵活高效的各种研发平台，形成部级、省部级、校级合作平台的层次结构，在服务国家目标、区域战略和企业技术创新中作出积极贡献。

三是发挥各自优势，构筑成果转化与技术转移高地。要依托学校优势学科的人才、技术资源，共同成立联合体，直接承接学校科研成果的规模化生产；以项目为纽带，吸引政府、企业投资，推动重大关键技术项目的推广和应用。

四是校企强强联合，携手争取承担国家重大科研课题。山东大学在这方面进行了有益的尝试。山东大学始终坚持把与具有较强创新能力的大企业协作，共同承担国家及山东省重大科技研发任务，作为提升产学研合作层次的重要形式，先后与海信集团、潍柴动力等单位联合承担了国家“863计划”、科技支撑计划等多项重大课题。与海信集团联合承担的国家科技支撑计划项目“快速热循环绿色注塑成型新技术及其成套工艺与装备研究开发”，在海信6个系列18种电视机前壳150多万件产品上应用，直接创造产值3亿多元，整机价值近百亿元。

4、加强高校优势学科群建设，整合学科优势资源形成显著生产力

学科群是科学技术发展的必然结果，是现代学科高度分化和综合的结果，是适应经济社会发展的需要，由若干相关学科有序组合而成的学科的集合【李静.打造优势学科群提升核心竞争力】。优势学科群是指群体学科间通过相互交叉、渗透和联合，能发挥优势和效能的学科群。实践证明，高校学科群在促进高校服务地方经济发展方面发挥了重要作用[【李静.打造优势学科群提升核心竞争力】。山东省高校应针对山东经济发展中急需解决的重点问题进行有针对性的研究，以项目为引导，整合高校资源，积极探索高校间以及学科间的合作机制、合作模式，进一步提升学科建设水平，进一步增强高校服务山东经济建设和社会发展的能力。

一要加大对大师级领军人物的引进与培养工作力度。大师级的领军人物是学科队伍建设的核心，是整个优势学科群建设工作的关键。目前，我省高校总共有两院院士22人，在全国排名到了第14位；2012年，中国大学重大科技奖励排行榜10强中也未有我省高校（见图1），这与我省高等教育的发展规模是极不相称的。

图12012年中国大学重大科技奖励排行榜10强

资料来源：根据中国校友会网2012年中国大学综合评价报告数据整理。

二要加大优势学科群基础平台建设工作力度。截至目前，我省高校共有研究生培养机构27个，拥有国家“211工程”重点建设高校3所，国家“985工程”重点建设高校2所，国家重点实验室3个，省部共建国家重点实验室培育基地3个，教育部重点实验室24个，山东省重点实验室60个；国家工程技术研究中心3个，教育部工程研究中心14个，山东省工程技术研究中心90个，这一切为我省优势学科群建设提供了有利的平台和坚实的基础。但这相对于我省的高等教育规模和战略发展目标依然偏少。因此，我省高校要充分发挥科学研究水平的重要支撑作用，应重点建设和完善一批具有重大战略作用的实验室、大型基地及研究中心等基础平台，加大经费投入和政策支持，争取为优势学科群的建设和发展提供切实的平台和土壤。

三要创新优势学科群建设的管理制度。优势学科群建设涉及的部门多、人员多、资金大，是一项复杂的系统工程。因此，优势学科群建设的主体单位必须以政府法律法规文件为指导，建立包括投入管理制度、运行监督制度和成效评估制度相结合的管理制度。

5、发挥高校的科技创新功能，不断提高对经济发展的介入度和贡献

山东省高校要提高对地方经济发展的介入度和贡献率，需要做好以下两方面的工作：

一是切实抓住国家和山东经济发展中的重点、难点和热点问题，把生产的难点、热点作为科研的重点，多研发高水平的成果和技术，为经济社会发展提供强大的科技支撑。在这方面，山东农业大学进行了积极的尝试，走出了一条特色鲜明的办学和服务社会之路。山东农业大学把实践教学作为教学改革的重点，作为办学特色着力打造，创建了‘三三式’实践教学体系，即教学、科研、生产三结合，校内——校内教学基地——校外实践三阶段，基础实践、专业实践、社会实践三层次，以实践教学改革为主要研究课题的项目，先后获国家教学成果特等奖1项，一等奖2项、二等奖2项。由此我们不难看出，地方院校在基础研究方面要坚持有所为，有所不为，注重整合和优化配置科技资源，充分挖掘潜力，形成合力，集中力量在特色优势学科领域和关键环节取得突破，就能提高对所在区域的科技贡献度和经济贡献度。

二是探索高等教育资源高效配置与扩张的新机制，形成服务经济发展的大格局、大舞台、大空间。在这方面，中国海洋大学进行了积极探索。海大是一所国家教育部直属的地处青岛的重点综合性大学，是教育部、山东省、国家海洋局和青岛市重点共建的以海洋和水产学科为显著特色的高水平大学。改革开放30年来，海大科技工作始终坚持以创新为动力，瞄准国际科技前沿和把握未来科技发展趋势，积极开展基础性、前瞻性、原创性研究，充分发挥海洋科技和多学科交叉及科技人才密集的综合优势，以科技创新基地建设和创新型学术团队构筑为载体，不断提升源头创新能力建设，在科技自主创新特别是原始创新和集成创新方面，取得了大批具有自主知识产权的科技创新成果，在很大程度上提高了我国海洋科技创新和学校服务区域经济的能力。

6、挖掘高校在协同创新中的重要作用，为社会经济发展提供科技支撑

长期以来，我省创新力量自成体系、分散重复、效率不高，科学研究与经济社会发展存在脱节，科技竞争力不强，创新能力不足。统计数字表明，山东省省域竞争力居全国第18位（见表1）。这既是我省教育、科技与经济最发达省份的主要差距，也是制约我省经济社会发展的薄弱环节。要解决这一问题，必须加强协同创新，充分挖掘高校在协同创新中的重要作用。

表1全国省域竞争力测度结果

排名省份排名省份排名省份

1上海11吉林21海南

2北京12湖北22江西

3天津13山西23宁夏

4浙江14重庆24安徽

5广东15黑龙江25四川

6江苏16湖南26青海

7辽宁17新疆27广西

8山东18陕西28云南

9福建19河北29甘肃

10内蒙古20河南30贵州

一是建立协同创新的宏观管理体制。政府应充分发挥各地科教工作领导小组的作用，重建科技“举国体制”，对各部门的资源和部门内的各类科技计划进行整合，最大限度地集中优势科技资源，对《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2022）》确定的科技发展方向进行重点支持。要布局建设一批具有国家一流水平的创新平台，实现“项目、平台、人才一体化”，为行业发展提供技术源泉。要在国家层面上高度重视产业技术路线图的制定和应用，通过技术路线图强化对科技资源配置的顶层设计，集中产业界、学术界和科技界的专家，对技术路线图确定的关键核心技术进行集中攻关。

二是改革创新现有科技评价机制。建立社会服务的评价分配机制。由于高校社会服务职能本身的特点，开展高校社会服务绩效评价工作也应有相应的办法。通过采取一定的激励措施，建章立制。

三是加强政策项目支持引导。营造有利于协同创新的外部环境，政府必须完善与之相关的科技发展战略、税收政策和金融政策等，加快推动科技与金融结合。要建立支持协同创新的风险投资机制，引导银行加大对科技型中小企业的信贷支持，使风险投资能够顺利介入科技成果的研发、中试和产业化；继续提高科技型中小企业技术创新基金、火炬计划的基金额度，为协同创新提供稳定支持。在加快发展战略性新兴产业过程中，要充分发挥高校的重要作用，为高校参与战略性新兴产业技术研发创造更好的政策环境和条件。应明确高校是发展战略性新兴产业的重要力量，要把战略性新兴产业的重大研发项目作为高校科技创新重要选题的目标；要通过立法和相关政策引导，促进高校和企业更加紧密地结合起来，让各种科技创新的要素向战略性新兴产业积聚，为开展大协作、大攻关、突破战略性新兴产业的核心关键技术创造条件；加大对战略性新兴产业的研发投入，制定更有力的政策促进科技成果产业化。

高校拥有天然的多学科优势、丰富的人才资源，作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点，在国家创新发展中具有十分重要地位和独特作用。我省高校必须肩负起时代重任，抓住机遇，依托自身的优势，与科研院所、行业企业、地方政府以及国际社会等建立深度合作，形成协同创新的有机整体，以解决经济社会发展中深层次的问题，为我省经济发展插上科技之翼。

参考文献：

[1]潘慰元.高等教育的基本功能[J].高等教育研究，1995C1：12.

[2]朱向群.推进地方高校服务地方经济社会发展的对策研究[J].湘潭大学.

[3]张婕.地方高校与区域经济发展的关系及政策取向——对全国111所地方高校校长的问卷调查报告.国家教育行政学院学报，2007（07）.

[4]新形势下产学研战略联盟创新与发展研究（教育部科学技术委员会战略研究），中国人民大学出版社，2009：221-222.

AResearchonHowDidUniversitiesinShandong

ProvincetoServetheLocalEconomicDevelopment

TIANQing

（Campusofprovincialunits，PartyschoolofShandongprovincialPartycommittee，Jinan250014）

Abstract：Universitieshavebecomeincreasinglyprominentfunctiontoservethelocaleconomicdevelopmentwiththedevelopmentofmarketeconomy.UniversitiesinShandongshouldclearaboutthedevelopmentorientation，firmlyestablishtheconceptofservingthelocaleconomicdevelopment，setupcommunicationbetweenuniversitiesandenterprises，innovateschool-enterprisecooperationmode，andexplorecombinationofindustry，instruction&researchwithlong-actingmechanism，strengthendisciplineconstruction，developinnovationfunctionofscienceandtechnologytoimproveinvolvementandcontributionrateoftheeconomicdevelopment，andmineanimportantroleinassociationwithinnovation，foreconomydevelopmenttoprovidethesupportforscienceandtechnology.

Keywords：universitiesinShandong，servethelocaleconomy，countermeasures

家校合作的优势范文篇2

建设特色学校，既是国家的政策导向，也是学校实现可持续发展的内在要求。目前全国各地兴起厂建设特色学校的热潮，但一些学校盲目跟风，一哄而上，只有“特色”的形式，而无“特色”的实质，最终可能落得个劳民伤财，竹篮打水一场空。如何有效地创办特色学校呢？

一、把握校情，准确定位

建设特色学校不能脱离校情地天马行空、盲目求异，也不是共性化的盲目抄袭，到外面走一圈的“舶来品”。学校特色是关系性概念。它总是在与其他同类学校的关系中得到确证。也就是说，学校特色是共性基础上的个性显现，是个性基础上的共性存在，正如国家总督学顾问陶西平所说：“特色学校就是核心价值与附加价值的统一。核心价值就是贯彻国家教育方针、实施国家的课程标准、落实国家的培养目标；附加价值就是自身改革的切入点、自身的个性追求、自身的独特传统。根据办学理念、办学模式、学科建设、学校文化的不同，就形成了多彩的学校办学特色。”这告诉我们，打造特色学校既要考虑学校的共性要求，遵循办学的基本规律与一般原则，又要从学校实际出发，体现个性特点，要根据自身条件准确定位，形成体现本校特点的理念、思路、举措、策略。这就需要我们在特色建设中静下心来，细细思考、认真分析、广泛调查、科学论证；需要对学校的历史传统、发展现状、师资水平、生源条件、设施设备、地理环境等各个方面全面了解；需要在对学校的主客观条件透彻分析、准确判断和对同类学校比较权衡，把握差异的基础上，形成符合校情的办学理念和思路方向。如，重庆市的青城山学校背靠“道教名山”青城山，学校根据这一优势特点，提炼出“静学幽思，悟道明德”的办学理念。紫坪铺学校位于紫坪铺水库旁，学校依据自身的地缘优势，提炼出“乐山乐水，育厂育智”的办学理念。这样的办学理念既体现社会发展的需要，符合现代教育理念，又与学校所处的地理环境浑然天成，有机融合，体现了“因山而名”“因水而灵”的生态文化特色。这样的定位就有利于切合校情，符合特色学校建设的内在要求，有利于在遵循共性要求的基础上打造本土化的校园文化。

二、突出个性，错位发展

“人无我有，人有我优，人优我特”是特色学校建设的精髓。建设特色学校在遵循学校发展一般要求的同时，更要注重个性，彰显特色，而不能一味跟着别人走，看到别人做什么，我也做什么。如，某些学校盲目跟风，人家创建“书香校园”，它就搞“诵读经典”，人家注重校风校貌，它就建设校园环境。如，某校是一所小规模的山区学校，学校硬件设施没有优势，却要以“现代教育技术”为特色建设项目，这种跟随式策略，只盯住别人在前面不断晃动的脚，而忽视自己脚下的路，不仅导致千校一面，毫无个性与特点，而且一旦失去“鞋”的带路，就会一片茫然，不知路该如何走。因而建设特色学校要坚持差异化发展战略，选择主打项目要“一校一品”“错位发展”，注重张扬个性，寻求创新突破。在学校的办学思想、发展目标、教育管理、师资建设、课程设置、教学模式、校园环境、学校设施等各个方面，要形成有别于其他同类学校的风格特点，走适合自身发展的个性化道路，否则就偏离了特色建设的轨道，就有悖于“特色学校”的本义。如，重庆市南岸区四公里小学，自20世纪80年代就开始开展棋类活动，并将其作为学校特色倾力打造。从90年代开始，该校不仅在重庆市历年的棋类比赛中成绩卓著，还先后为国家少年队输送了多名棋手。该校以国际象棋作为学校特色建设的主打项目，就体现了自己鲜明的个性与特色。

错位发展不仅体现在校际之间，还要体现在校内师生的发展上。特色建设的载体是学牛，建设特色学校的根本点是要促进学生个性发展，不能校际间有差异，校内却搞一刀切，齐步走。有的学校以书法为特色．就要求所有学生都练书法，有的以某一体育项目为特色，就要求师生都开展这一活动：不管师生愿不愿意，适不适合。这种全校师生整齐划一地训练同一项目，发展同一特长的做法，学校特色是发展了，但师生的个性却被遏制了，这就与特色建设的要求背道而驰，这实际是一种假特色。因而建设特色学校，既要有主打项目，倡导师生积极开展，又要尊重师生的兴趣爱好，让师生自主选择，把主流活动与多样化活动相结合，既有活动重心，又分类推进，让师生异步发展、异域发展，在共同发展中找到适宜自己的活动方式与项目。对教师而言，这种爱好不同、错位发展，不仅有利于开发多样化的校本课程；举行各种专题讲座；组织各种研究性学习，满足学生的多样化需要，还因教师各有专长，有利于学校群星闪烁，各显其能，既优势互补，放大效能，形成整体优势，又因教师各有所长，互有需求，有利于相互学习、互助协作，从而减少摩擦、降低内耗，大大提高学校的凝聚力和竞争力。

三、彰显优势，扬长避短

建设特色学校不仅要注重错位发展，体现出自己鲜明的独特个性，还要注意扬长避短，彰显优势。一方面，能体现学校优势的东西一般也正是学校的特色所在，抓住了它，也就抓住了特色建设的关键点与突破口。另一方面，若只重特色，忽视优势，就会导致学校的特色建设品位低，效益差，难成气候，形成核心竞争力，既增加建设的难度，也使学校的特色难以达到预期的目标与效果。因而我们创建特色学校，不仅要注意错位发展，突出个性，还要注意彰显优势，扬长避短。在制定目标规划时，要注意与同类学校比较，知己知彼，分析自身与其他学校的差异，对学校的优势与劣势要有一个正确认识与准确评估，以选准主攻点或突破口。在选择主打项目时，既要注意与众不同，还要先筛选多个项目，再从中选择具有优势的项目，这种选定是创建特色学校的关键一步，不仅决定学校的发展方向，也决定学校特色创建的成败。如前面列举的某山区学校以“现代教育技术”为特色建设项目，这无论是从学校现有的硬件设施，还是从教师的操作技术与实践经验来看，都不是最佳、最符合学校实际的选择，既难以真正体现学校特色，更无从彰显优势，就显得很不适当。后来在专家指导下，学校根据学生中留守儿童比例很高的校情，将“留守儿童教育”作为学校的特色建设项目，既符合学生及家长的需要，还因教师大多是当地人，了解留守儿童的家庭状况，更便于学校的举措“接地气”，有较强的针对性与实效性；便于与当地政府沟通，与村组联系；易于对学生进行思想引导、心理疏导、学习指导、生活关照和物质扶助，促使留守儿童健康成长。这样的项目选择就更切合校情，更易于实施，能更好地发挥学校的优势与长处。

四、发掘潜能，激活亮点

建设特色学校不仅要错位发展，彰显优势，还要发掘潜能，激活亮点。一方面，普通中小学有共同的任务与要求，要遵循一般的规律与原则，学校之间共性化的东西太多，就容易遮掩个性化的差异，看不到自身的特点与优势。另一方面，学校优势的显现也有一个过程，在条件不具备，或学校处于起步阶段、低谷时期，其优势就更难体现。尤其是一些薄弱学校，自身条件不好，优势不突出，更容易盲目跟风。因而我们在特色创建中，要仔细审视自己，全面、透彻、准确地把握自己的特点与优势。尤其是优势不太明显的学校，更要从社会需要和自身条件出发，充分发掘潜能，把那些本属于自身优势、只因过去未重视，或条件不够，没充分体现出来的东西，通过创造条件，使其由隐变显，充分表现出来。如前面列举的某农村山区学校，在现代技术教育方面没有优势，但在留守儿童教育方面，相比于城市学校或一些重点学校来说，其留守儿童占的比例更大，教师也与其家庭相距更近，更了解学生与家长的实情，更便于与村组和当地政府沟通，学校以此为主打项目，就更具优势。这种因过去有所忽视，未得到充分体现的潜能，就是学校的优势所在，是学校特色的生长点，学校对其大力开拓就容易取得成就，形成优势和特色。还有的学校其特色建设到了一定阶段，进入发展的“高原期”，要取得进一步的成绩也往往需要重新审视自己，寻找发展的潜能，将其作为突破“瓶颈”的突破口。

在师生积极发掘学校潜能的同时，学校也要注重开发师生的潜能，特色建设的出发点与落脚点都是要促使学生个性发展。而人的个性难以十全十美，某一方面有优势，另一方面就可能有缺陷。加德纳的多元智能理论告诉我们，人的智能是多元的，各种智能要素以不同的组合方式在每个人身上存在，使人体现出与众不同的智能特征和独特价值。“鹤颈虽长，断之则悲；凫胫虽短，续之则忧”。作为管理者不能用一个标准和一把尺子来评价教师与学生。要把人的个性差异当作财富来开发。如，某教师对本职工作无兴趣，厌倦教学，但其他兴趣广泛，琴棋书画样样在行，过去就会斥其不务正业，鞭笞挞伐，结果领导费力劳神，该教师依然故我。若因势利导，调整工作，安排其负责兴趣小组或开发艺术类校本课程，不仅有利于该教师扬长避短，呈其所能，还能满足学生个性化的需要。在这种理念指导下，师生的缺点能变为优点，学校的劣势能变为优势。这种亮点的激活，既为教师发展提供了更大空间，促进了学生全面发展，又因师生个性有了新发展，使学校特色更加彰显，还减少了学校的矛盾摩擦，有利于缓和干群关系，提高活动效果。

五、夯实基础，循序渐进

十年树木，百年树人。特色学校具有稳定性和整体性，它不是随意可贴的标签，不是鸡尾酒可以迅速勾兑。它是一项基础性的系统工程，是学校办学长期积累的产物，是特定时空和人文环境铸造的结果。它不是一朝一夕就可以创建的，不能“一口吃个胖子”，靠搞几次活动，举行个仪式，写两篇报道，就一蹴而就。形式上的花样翻新只有三天热度，速成的快餐文化只是一时的鲜亮，浮躁的心态只会导致特色建设像无根的浮萍，没有根基，像吹出的泡泡，转瞬即灭。建设特色学校需要历史传承、自然积淀；需要潜移默化，将学校的办学理念溶释到学校各个方面，内化为相应的特色文化；需要时间磨砺，历史固化，似陈年老酒，需酝酿窖藏，才香飘万里；需要坚守，一代又一代长期努力，持续探索，不断创新；需要循序渐进，一般要经历“特色项目——学校特色——特色学校”这样一个由点到面、由低到高的发展阶段，要有一个“特色萌芽——特色初显——特色成熟——特色定型”的发展过程。在“特色项目”阶段，要全面分析校情、按“人无我有、人有我优”的思路选定特色项目，进行可行性论证，并嗣绕该项目制订规划，提出举措，开展活动。在“学校特色”阶段，要以选定的项目为重心，完善制度，构建机制。积极探索，不断创新，使该项目的优势得到充分发挥，使之成为学校的亮点与特色。在“特色学校”阶段，要在学校特色项目的开展中，提炼出相应的办学理念，并将其贯彻到学校的各项工作中，内化为学生的素质要求和师生的行为习惯。使以往单项的特色成果得到固化，并由点到面，带动其他工作，扩展到各个方面，形成学校鲜明的办学风格与特色，使学校的局部特色能转化为学校的整体特色。

六、注重内涵。提升品质

建设特色学校不仅要注重独特性，还要注重优质性，这不仅是因为“特色”本身就内在包含了“独特”和“出色”的意思，“特色的本质在于‘独特’和‘优质’两个方面”。若只重特色，忽视优质，不仅没有抓住“优质”这一特色学校的本质规定性，使学校名不符实，还因为只有特色，没有优质，其特色建设就没有多大意义，就难以真正体现特色建设的价值，打造学校品牌．也容易导致人们在实践中片面追逐“标新立异”，忽视学校内在品质的提升和整体目标的达成。当前各地建设特色学校的不少，但能保持持续发展的不多。原因就在于一些学校对特色建设的目的、意义认识模糊，眼光短视，把特色建设当作“漂亮外套”或“金字招牌”，为“特色”而“特色”，而忽视内涵丰富，结构优化，实力增强，品质提升。

特色建设的根本点是要促进学生个性发展，影响学生个性发展的因素很多，但最主要的还是学校文化。因为文化的影响是稳定的、长远的。一位哲人曾说过：文化书写在人们的脸上，融化在人们的血液里，体现在人们的交往中。“学校是文化的园地，办学最根本的一条，就是要铸造校园文化”。“从某种意义上说，特色学校之所以成为特色学校，就是因为它创建了一种独特、优质、稳定的学校文化模式”。文化是特色的根，是学校的魂，是学校在长期发展中形成的独特“性格”，它不仅能为学校特色的形成提供生存土壤和发展动力，也是影响学生个性发展的重要因素，是特色建设成功的关键和重要标志。我们要提升特色建设的品质，就要紧紧抓住校园文化建设这一影响学生个性发展的关键因素，打造自身独特的、比较稳定的办学风格或个性文化，形成学校的“性格”。要把形成有特色的校园文化作为特色建设追求的最高境界，要通过校园文化建设，给学校特色建设涂上厚重的生命底色。

家校合作的优势范文

关键词：资源互换；高职；文秘专业；校企合作

资源互换是当前促进文秘专业校企深入合作的最佳选择

如何解决校企合作的“一头热”现状，如何提升校企合作的层次、丰富校企合作形式，是当前困扰高职文秘专业的一个重要问题。目前仅有的一些校企合作，也多是企业出于“人情”与“面子”进行的。无论合作层次，还是合作的项目与形式都是较肤浅的、不够丰富的。

当前，高职文秘专业校企合作无法深入下去，主要是企业主动参与的意愿不强烈。有两方面的原因：一是国家目前没有出台相应的鼓励政策，如给予参与校企合作的企业一些税收优惠等。由于企业参与校企合作没有相应的回报，所以企业很少主动参与校企合作。二是文秘专业自身“功夫”不深，不能像工科专业一样为企业提供技术，也不能为企业扩大市场份额提供帮助，以逐利为目的企业当然也就“多一事不如少一事”了。

在这种情况下，高职文秘专业的校企合作要深入下去，只能走资源互换之路，这也是当前促进文秘专业校企合作的最佳选择。之所以说是最佳选择，主要基于以下几方面的考量：

企业存在的本性是追求经济利益的最大化，这不仅决定了它的价值判断，而且也决定了它的行动标准。所以，当企业决定是否积极参与校企合作时，不是考虑校企合作对提高学生能力有多大帮助（他们认为这是学校的责任），而是考虑校企合作能给自己带来多大的利益，需要付出多大的成本，会不会影响正常的生产与工作。当企业觉得参与校企合作收获甚微或成本较大、影响正常生产时，它们会选择拒绝。即使有时出于“友情”或者不具备约束力的“指令”而进行校企合作，也多是“交差式”的，很难做到校企深度融合。校方要使校企合作深入，必须要考虑到企业的特点与需求，让企业在校企合作中获得相应的利益。

企业之所以对能为其提供技术的校企合作热情高，主要是技术能给企业带来垄断地位、能给他们降低成本。文秘专业虽然不像工科专业为企业提供技术，但还是存在大量的企业“扩大市场份额、降低经营成本”的资源。比如广东科技职业技术学院与珠海市泰坦软件公司的合作，主要原因是这家公司看到了扩大其产品——DARMS系列档案管理软件的机会。我院与深圳互动时代有限公司就协同办公方面的深度合作，也是企业看中了学生这批潜在客户。文秘专业可以使用这些资源去换取企业的合作机会。

资源互换是校企合作一条可行之路。从全国来看，只有少数地方政府出台了鼓励企业参与职业教育的政策，大部分地区的院校合作要么利用教师自身的“人情”，要么就是利用学院的资源优势来开展。而那些校企合作深度融合的院校，大部分是采用了资源互换的模式。比如深圳职业技术学院、宁波职业技术学院、苏州工业职业技术学院等，都是利用自己的硬件资源或者人力技术资源与企业深入开展校企合作。

当前资源互换模式分析

从校企合作实效来看，一些工科专业和行业性质较明显的服务性专业（如酒店管理等）取得了较好效果。通过研究成功案例，分析他们的成功经验，归纳起来，校企资源互换模式主要有下列几种：

以人才优势获得合作机会就是学校为企业提供优质的生源，企业为学生（准员工）提供实训与实习机会，并随同提供教师支援，共同进行教学资源建设。这种模式对学校来说是最好的模式，它符合学校的培养目标。但是，由于高职院校生源影响以及当前人才市场大体供过于求的现状，实施这种模式的学校不多。

以技术优势获得合作机会就是借助学校技术优势，与企业共同开发产品，企业在与学校进行技术合作的同时，也为学校支援师资、共建教学资源、提供实训机会。这种模式要求高职院校有较强的技术力量。

以潜在客户获得合作机会对于有些企业来说，学生是一个很好的潜在客户群体。学校可以利用这个资源优势，开展与企业的合作。如一些财会类专业利用学生这一潜在客户群的优势与某些财务软件公司合作。

以硬件条件获得合作机会就是学校为企业提供场地或机器设备，企业将公司设在校园内，并为学生提供实训机会，并提供指导。这种模式，对于教学管理和实训安排来说十分方便，但要求学校有较好的硬件条件，并能提供给企业使用。

以招标项目获得合作机会学校利用建设项目，在招标书中要求中标的企业在完成项目建设时进行校企合作。

通过行业行政指令获得合作机会行业主管部门要求下属企业与学校开展合作。这种方式对学院来说成本较低，在管理制度上能得到保证。但这种方式在行业办的职业院校中实施较方便，对于政府主办的职业院校来说，困难较大。

文秘专业优势资源分析

由于文秘专业无法给企业提供先进技术，常使得文秘专业的教师在开展校企合作时自信心不够，看不到自身所蕴含的企业所需资源。那么，文秘专业到底有哪些优势资源呢？

专业教育优势随着企业竞争的加剧，企业都十分重视的内部培训，一些大型企业在公司内部都设有培训机构。而一些中小企业也希望通过培训来提升企业的竞争力，但由于种种原因，内部培训时有时无，不很规范。文秘专业虽然不能为企业提供所需要的技术，但可以为企业文员提供培训服务。我院文秘专业与深圳世纪天福便利店管理有限公司的合作，就建立在我们为企业提供办公文员礼仪与办公软件操作培训的基础上。由于我们的培训是免费的，对于企业来说，他们没有增加成本，就能使员工的素质得到提高，他们很愿意进行这方面的合作。

人力优势办会能力是文秘专业学生的核心能力。企业的一些大型会议和活动往往是短期性的，他们组织这些会议与活动时，往往需要大量的临时工，首选对象就是在校大学生。一是在校学生的时间有保证，二是即使要付人工费也较低廉。文秘专业学生相比其他专业学生而言有一定的专业知识与技能背景，也更愿意接受相关工作。文秘专业可以发挥这方面的优势与企业合作。我院与深圳市服装协会的合作就是基于此。深圳市服装协会每年都要举行服装展，每次展览时我们都派出一些学生为他们提供服务。有了这个基础，我校其他层面的校企合作也得到了深化。

潜在市场优势文秘专业学生在毕业后大部分到企业从事文秘工作。他们在工作中要使用一些管理软件，并可能负责公司办公设备和办公材料的采购。根据人们的消费心理，对于大部分人而言，选择产品时多是选择自己使用过的或熟悉的产品。所以，文秘专业的学生对于企业而言就是一个很大的潜在客户群。有战略眼光的企业不可能忽视这个市场。作为校方，可以充分发挥这种优势与企业进行校企合作。如深圳科技职业技术学院与珠海市泰坦软件公司的合作，就是泰坦软件公司看中了这个潜在市场。我们与深圳互动时代科技公司的合作基础，一是他们销往企业的协同办公产品企业需有专业人才来管理，二是他们看中了学生这个潜在市场。

项目建设资源为了训练学生的职业技能，高职文秘专业难免要采购一些设备或建设专业实训室。对于文秘专业而言这些项目就是一个优势资源。专业可以借助这些项目来换取企业的合作。如我们与深圳市普度文化传播公司的合作，就是采用项目资源换取师资队伍建设与教学资源建设等方面的合作。深圳市普度文化传播公司是一家从事专业速录的公司，我们在向这家公司采购速录设备的同时，要求他们培训本专业教师、提供学生实训优秀毕业生资源文秘专业作为培养高级文秘人员的专业，其最大的资源是优秀毕业生资源。学校可以在向企业推荐优秀毕业生的同时，得到校企合作的机会，也可利用往届优秀毕业生的关系，进行更深入的校企合作。如我校与一些街道社区的合作，就是他们希望我们在推荐优秀毕业生的同时与之达成进一步校企合作的协议。由于有了稳定的优秀毕业生来源，街道社区他们也乐意与学校开展课程建设、实践教学方面的合作。

由于文秘专业分属不同性质的职业院校，因此，应充分分析专业的资源优势，并找出企业的“兴趣点”，以促进校企的深度融合。

文秘专业校企合作资源互换模式的选择

文秘专业利用自身的资源换取企业哪些方面、哪些层次的合作呢？在选择时要考虑下面一些因素。

坚持互惠平等的原则高职文秘专业在进行资源互换时，要考虑自身资源能给企业带来多大的利益。如果自身的资源能给企业带来大的或长久的利益，可以进行战略性全方位的校企合作。如果自身的资源只能带给企业较少的利益，作为校方来说，也就不要过多提出校企合作的要求。校企合作只有坚持互惠平等原则，才能赢得企业实质性的合作。

根据不同资源选择不同的合作模式不同资源适应的合作模式也不一样。如优秀毕业生资源适合于“订单式培训”的校企合作；人力资源适应共同组织实训教学的合作；专业培训资源适合于课程建设方面、教学资源建设和师资队伍建设方面的合作；项目建设资源适合于课程建设和共建实训室方面的合作。文秘专业应根据本地情况，考虑本专业建设需要，针对不同企业需求，选择不同的资源互换模式，并确定不同的合作层次和模式。

对自身资源要进行合理分配文秘专业在分配资源时应考虑实际需要，不要因为与这家企业合作好就将资源全部给这家企业，因为你提供的资源企业不一定全部感兴趣。如果不根据企业的需要分配自身的资源，就容易造成浪费。

用于交换的资源应是优化资源用于校企合作的资源应是经过专业优化的资源，这样才能保证所提供的资源物有所值。如专业派出的培训教师应是最好的教师，这样才能保证培训的效果；再如提供给企业临时使用的人力，也应是最好的学生，这样才能保证企业工作得到落实。

参考文献

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