纺织工程培养方案范文篇1

[关键词]高职教育现代纺织技术专业岗位引领学做合一

[作者简介]王前文（1980-），女，江苏盐城人，盐城纺织职业技术学院，讲师，主要从事纺织品开发、纺织专业教学与研究；瞿才新（1964-），男，江苏兴化人，盐城纺织职业技术学院，教授，主要从事纺织职业教育和纺织产品开发研究。（江苏盐城224005）

[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2012）33-0034-02

一、引言

人才培养模式是指在一定的教育思想和理念指导下，以人才培养活动为本体，为实现培养目标所设计的某种标准构造样式和运行方式。在人才培养过程中，人才培养模式是决定人才培养质量的关键因素之一。社会发展改变人才需求，高职教育面临新的挑战，传统人才培养模式在新形势下出现种种问题，主要表现在：一是专业特色不鲜明。反映在专业方向设置上，专业方向设置与地区、行业相脱离，专业方向与就业岗位出现偏离，未能以市场、行业的需求为导向，造成了人才培养与市场需求不适应。二是课程设置不合理。未能从职业岗位所需知识、能力、素质要求出发设置相关课程，课程设置缺乏针对性；课程结构不合理，往往是重理论，轻实践，理论与实践知识的融合不够；课程内容的选择不合理，往往按学科的逻辑推理安排教学内容，并非按照职业岗位对知识、能力、素质的需求安排教学内容，最终导致学生学非所用。三是教学的组织形式、方法手段单一。教师习惯于课堂讲解，学生习惯死记硬背，教与学没有针对性，学业、就业教育分离不成体系，学生就业不能上岗。四是教学资源缺乏或整合不到位，未能形成有效的公共教学资源平台，资源不能共享，造成不同专业方向实践训练不足而知识驾驭能力欠佳，专业素质和创新素质发展不协调等。因此，创新高职人才培养模式是高职院校办出自身特色，培养有效人才，取得市场信誉，提高办学水平的当务之急。

高职培养应用型高技能人才的内涵在于培养既有较高的综合理论水平与良好的职业素养，又有较高的岗位操作技能的人才。以“市场需求为目标，就业为导向”是高职现代纺织技术专业的办学核心与根本任务。其中围绕企业对纺织类人才的要求来制定合理的人才培养模式和相应的课程体系，实施有效教学是实现这一根本任务的重要前提。

经过多年的探索与实践，盐城纺织职业技术学院根据自身所处的地域和周边产业条件的特点逐步形成了“双链对接、双教融合、双证融通、双元互动”的“四双”人才培养模式，即专业群中的主干专业链与地方支柱产业链对接、辅助专业与职业岗位群对接、专业方向与职业岗位对接的专业设置模式；专业核心课程与职业岗位课程相结合、理论与实践相融合的课程体系；学历教育与职业资格考核相结合的考核评价方式；学院文化与企业文化的互动与融合的文化建设形式。我院现代纺织技术专业依照学院的“四双”人才培养模式，依托广泛、系统的行业与企业调研、专家研讨和不断实践，构建了“岗位引领、学做合一”的专业人才培养模式。

二、“岗位引领、学做合一”人才培养模式研究

1.以陶行知教育思想为理论基础，构建“岗位引领、学做合一”人才培养模式。陶行知认为教育贵在革新和创造，并提出了“行是知之始，知是行之成，知行合一”和“教、学、做合一”的教育新思想。高职教育是以服务学生充分就业为导向，以高素质高技能创新型人才培养为目标，就必须首先面对职业岗位工作的需要，在做中学、在学中做，边做边学，教、学、做合一，达到知行合一，提高学生的综合职业能力，即本文所提出的“岗位引领、学做合一”的人才培养模式。所谓“岗位引领、学做合一”就是在人才培养上以学生未来就业的纺织企业典型职业岗位能力培养为引领，按照学做合一的方法实现高技能人才培养。

2.“岗位引领、学做合一”人才培养模式的构建。（1）市场调研就业岗位，岗位引领设置专业方向。依据岗位（群）对人才的需求，我们对盐城及苏北、苏中地区大中型50家纺织企业纺织类高技能人才近5年使用和需求情况、纺织行业背景和现代纺织技术专业人才需求作了市场调研，同时结合专业建设委员会意见和近3年本专业毕业生就业岗位调查汇总情况，确定本专业毕业岗位需求主要为纺织行业的材料检测、运转操作、设备维护、工艺设计、产品设计、基层管理和计划调度，为本专业培养方向和人才培养目标的制定提供了重要的参考依据。根据岗位调研情况而围绕企业对纺织类人才的要求来合理地设置专业方向，体现“宽面就业、精通岗位”的人才培养特点。在深入进行岗位调研后，制定出切合实际的现代纺织技术专业及其各方向人才培养模式，为培养符合企业岗位需求的人才奠定坚实的基础。（2）专家提炼职业岗位典型工作任务，转化成学习任务。高职教育的课程应该坚持职业性、应用性、实践性，以培养技术应用能力为主线，构建具有高职教育特色的课程体系，以培养学生的职业能力为中心，从职业岗位分析入手，以能力目标分解为主要手段，构建本专业学习领域课程。本专业基于纺织行业典型工作岗位，遵照“共平台、多方向、强技能”的原则，构建包含人文素质与工程素质课程和专业核心课程的公共平台课程，为促进学生充分就业，开设多个方向拓展的专业学习领域，构建“基于典型职业岗位关键能力”的项目化课程体系。基于岗位调研，邀请纺织行业实践专家参与分析生产实践中职业岗位的工作过程。对于职业教育学习领域课程的开发需要实践专家的介入，通过组织召开纺织行业实践专家研讨会，从30个代表性工作任务中归纳出6个典型工作任务；通过召开教学研讨会，按照“BAG法”，组织专业教师对典型工作任务进行归类、整合，按照学习规律将其转化为“纺织材料及检测”“纺纱工艺设计与试纺”等13门学习领域课程，再根据认知及职业成长规律，按照由简单到复杂的顺序，构建本专业课程体系，并形成本专业学习领域课程方案。（3）依据岗位知识能力结构设置专业核心课程。基于以上课程开发思路构建本专业核心课程，为了提高学生的岗位适应性，本专业核心学习领域课程标准、教学内容和建设方案均由以企业为主体的课程开发团队制定，在对纺织企业关键岗位典型工作任务分析的基础上，按照企业技术与生产标准，结合岗位群应具有的核心职业能力和职业素养要求，选取、序化教学内容，开发课程标准，共同开发建设工学结合的专业核心课程，教学内容设计依据岗位要求，根据典型工作任务选择项目载体，设计学习情境，让学生在真实的工作过程中掌握知识，形成能力。改革教学方法、教学手段和评价方式，构成任务驱动、项目导向的优质专业核心课程，并在应用的过程中通过反馈不断优化，由校企团队确认优质核心课程，并有效实施。（4）依照岗位工作任务组织教学，实现学做合一。工作过程系统化的学习领域课程的教学实施，需要不断地变换教学组织形式和采用多种形式的教学方法，以实现教学目标。教学内容以企业中岗位的真实工作任务为基础，以学生乐学和教师乐教为目标，探索实施“223”教学模式（第一个“2”是指建立行业和专业两级平台；第二个“2”是指实现技能证书和学历证书的双证融通；“3”是指实施阶段化、项目化和理论实践一体的教学方式），按照典型职业岗位工作过程，设计教学方案，坚持将“教学做一体”融入每一次教学活动中，尝试学案导学法、引导文学习法、张贴板法等具体的教学方法，实现做中学，做中教，学做一体。实施中，坚持以学生主体，教师为主导，做到训练让学生做、思路让学生想、疑难让学生议、错误让学生析。合理的梯度设计、典型的岗位过程、真实的岗位项目、一体化的教学方法，达到学生乐学、学会和学好，同时，实现教师乐教、教好。

三、实施“岗位引领、学做合一”人才培养模式的保障

1.基于岗位能力编写项目化的“教学做一体化”教材。在“基于典型职业岗位关键能力”的项目化课程体系和一体化教学理念、模式和方法的基础上，组织骨干教师和企业工程技术人员合作开发和编写具有高职特色的工学结合课程系列纺织类特色教材，教材内容项目设计合理、体例新颖、力求以图代文，图文并茂，并与课件配套使用，充分体现了“教、学、做一体化”的教学思想，旨在服务于学生自主学习，提高学生的岗位工作技能。

2.校企合作共建符合人才培养需求的学做一体的实训基地。实施“岗位引领、学做合一”人才培养模式，离不开完备的实训条件，而因校内实训条件的制约，必须加强与纺织特色产业基地相关企业的沟通与联系。按照技能培养从新手到专家渐进培养岗位人才的规律，满足服务训练、教学和科研一体的要求，依托部级纺织服装实训基地的建设，与悦达纺织共建共享国内一流“校中所”“校中厂”“厂中校”，形成一个设备先进、项目载体、情境真实的服务于全体师生和企业员工的国内一流的现代纺织技术专业技能训练平台。同时，密切联系纺织特色中小企业，扩建校外实训基地，打造校内、校外实训基地及江苏省生态纺织研发中心和纺织行业特有工种技能鉴定站的技能训练平台。

3.培养能胜任岗位和一体化教学工作的师资队伍。坚持“优化结构、稳定骨干、造就名师”的方针，采取坚持引进与培养相结合的方式，着力培养能胜任岗位工作和一体化教学要求的师资队伍。按照身份互认、角色互换的原则，以提高专兼职教师能力为重点，坚持教师“服务一个企业，研究一个项目，贡献一项成果，教好一门课程，带好一批学生，联系一个师傅”，加强访问交流，培养专业带头人；实施“青蓝工程”，培养骨干教师；通过加强现有教师进修、培训工作，适度引进高素质人才，鼓励教师积极开展教研、科研工作，合理配置教师资源，优化教师队伍，提升教师业务能力，建立一支稳定的、高水平的“双师素质”和兼职教师结合的师资队伍。建设人生导师、学法指导老师和技能训练工程师的“三师型”队伍，建设一支现代纺织技术专业优秀教学团队。

四、“岗位引领、学做合一”人才培养模式实施效果

通过基于岗位引领的专业方向设置、课程体系建构、专业核心课程设置、一体化教材的编写和学做合一的教学组织的理论探讨和实施，学校现代纺织技术专业学生双证获取率及毕业生就业率都达到了较高水平。学生职业技能训练与比赛常规化，在全国高职高专纺织类院校学生技能大赛中屡获殊荣。通过校企合作，共同开发和编写具有高职特色的工学结合课程系列纺织类特色教材3本，建成3部省级优秀精品教材，主持或参编了20多本教材；不断深化教育教学改革，教育教学改革成果显著；依托省级纺织实训基地和生态纺织研发中心，推进产学研一体，积极开展项目研究、技术推广和社会培训工作，取得显著成效，为地方经济社会发展作出了重要贡献；本专业初步建成一支稳定的、高水平的“双师素质”和兼职教师结合的师资队伍。

人才培养模式是学校实现人才培养目标和质量规格要求的运行方式。高职人才培养模式的改革是遵循高职教育规律，有效提高学生就业、创业能力的根本举措。学校把创新人才培养模式作为深化教育教学改革的重要组成部分，积极探索，大胆实践，努力为社会提供高素质、高技能的纺织类专业服务人才。

[参考文献]

纺织工程培养方案范文

关键词：家纺；家纺现状；家纺设计

Abstract:thereareChina'shometextileproducts,thedevelopmentsituationofincreasinglyfiercecompetition,eachbrandtrendbetweenhomogeneity,hometextilebrandofbrandcharacteristicbetween,hometextileproductshowtogototheworld,breakareaisalotofhometextileenterpriselimitationsarefacedwiththeproblem.Howtoimprovethedesignlevelofhometextileproducts,topromotethebrandcultureandtheconnotationofascensionthatenhancebrandvalueaddedofhometextileenterpriseisoneoftheimportantproblemsfacing.Thisarticlemainlyaimsathometextiledesignarefacedwiththeproblemandthesolutiontoabriefanalysisofthisarticle.

Keywords:hometextile;Hometextilethepresentsituation;Hometextiledesign

中图分类号：S611文献标识码：A文章编号：

1前言

家纺即家用纺织品，广义的家用纺织品是指家庭中使用的所有纺织类用品，包括日常纺织类用品和装饰纺织类用品：床上用品、巾类用品、窗帘、各种布艺、毯类，以及各种帕类、袋类、缝纫线、静电植绒面料等。

狭义的家纺，通常被很多人理解为床上用品。

2家纺行业现状分析

国内家纺行业已经进入快速发展期，但是家纺企业在品牌文化和设计风格方面还要待提高，面临着很多的问题。如：市场秩序混论；产品同质化现象严重；企业管理水平落后；产品附加值低；开发设计能力弱，知识产权意识淡薄。中国家纺设计人才供应出现严重不足；同时，设计师行业知识浅薄，专业素养低，自主创意不足，行业基本上都是“拿来主义”，对本民族文化发掘不够。同时家纺企业知识产权意识淡泊，品牌权益缺乏保护，产品盗版现象严重，在无视他人创造的同时对自身成果也不加保护。

3家纺设计现状分析

“中国设计的最大挑战并不是设计师缺少创造力和志向，而是需要加强原创力和消费群体的研究，以产生持久的设计能量。”相信在社会各界的共同努力下，中国的设计师们一定能尽早地登上世界设计界的璀璨舞台，打响“中国创造”的强势品牌。

3.1家纺人才培养方面存在问题具体表现在以下两方面：一方面由于一段时期以来的纺织品行业的不景气造成一些院校（艺术类与工科类）染织专业学生的招生困难与就业问题，因而使得一些院校对染织专业系科进行了重组，一般情况是染织专业从属于热门的“服装设计专业”形成染织服装专业，由于新兴家纺行业在中国的迅速崛起，服装、装饰、产业三分天下的局面将在不久的将来很快地确立。目前高校染织专业的地位实际上已经不适应当前家纺行业的迅速发展而导致的对设计人才的迫切需求，高校染织设计专业应加强对家纺设计的研究，对染织设计专业重新定位，成立专门的家纺染织设计与研究专业，使之能更好地适应目前中国家纺行业空前发展的需求。另一方面，当前高校染织设计专业的教育模式仍较陈旧，在纺织品设计的三个层面中重视图案设计，忽略纺织品织物设计（纺织品织物设计在我国工科院校中是独立的专业）与产品造型设计教育，因而培养出的学生虽具有较强的图案设计能力，但由于对纺织品纤维、染色、织物设计、纺织品产品造型设计等缺乏足够的知识。他们对纺织品整体把握的能力较差，无法全面地借助纺织品纤维、织物特征表达织物之美。也无法根据纺织品最终产品造型特点完美表达纺织品的图案之美。因此大学染织专业应根据目前及未来家纺业发展需要，打通文理科，使艺术院校与工科院校的染织专业互通有无，即艺术院校染织专业应当充实织物设计教学，完善产品造型设计教学，“高等教育综合化，是当今世界性的重要趋势。我国艺术院校的染织艺术设计教育一般为四年，学生入学时均已有一定美术基础。…要使这样的学生毕业后既有相当的美术功底，又有实际的产品设计能力…，关键是要实现学科设置的综合化，学科本身发展的综合化以及课程的综合化，合理地安排相关课程内容和改革教授方法。3.2设计文化比较落后

家纺产品缺乏文化内涵。家用纺织品作为室内软装饰有其深厚的文化内涵，不同的家居软装饰环境体现出主人不同的性格、情趣、修养、文化品位等，因此家用纺织品不能仅限于生活用品的意义，它更是一种家居艺术，表达的是主人的生活主张和文化诉求。但目前市场上大多数产品显然对消费者研究不足，没有明显的文化特征，风格同质化、文化主张模糊化甚至无文化主张。产品设计需经过接受任务确定目标市场调查设计方案设计评价工艺制作效果分析等严格的程序性过程。才能确定新产品的生产，同时设计中还需考虑产品功能效用、艺术审美、制作材料、时代特征等因素。因而设计完全不是象一般人所想：图案、色彩、造型…那么简单，设计是人类的一种高级的，且极具创造性的活动。

4提高家纺设计水平的措施

家纺品牌设计水平的提高可从以下几方面进行：

纺织工程培养方案范文

XUYun-huiDUZhao-fangZHANGXiao-li

（CollegeofLight-TextileEngineeringandArt，AnhuiAgriculturalUniversity，HefeiAnhui230036，China）

【Abstract】Accordingtotrainingmodeforcreativetalent，thisarticlethroughoptimizingtheteachingcontentofmeasuringtechniquesforfibers，fullyutilizingthenovelteachingmodeandmethod，aswellasestablishingthevariousteachingpracticeplatformetc，discussedthecourseconstructandteachingreforminconsistentwiththetrainingrequirementforcreativetalent.

【Keywords】Measuringtechniquesforfibers；Creativetalent；Teachingreform；Courseconstruct

纺织服装工业在国民经济和人民生活中占有重要地位，为我国现代化建设、出口创汇、解决就业和提高生活质量做出了重要贡献。近年来，为了生产品质优良且符合使用要求的纺织品，研究开发新的纺织测试技术、新型传感器及测试方法，更新换代测试仪器，充分应用计算机技术，发展自动化程度高、功能齐全、数据处理快和结构精密的测试设备对拓展纺织品在国民经济各领域中的应用尤为重要。目前传统纺织行业受国际金融危机影响，发展速度缓慢，然而高科技、高附加值的装饰和产业用纺织品却发展迅猛，且发达国家的装饰及产业用纺织品在纺织行业中所占的比重已高达30%～40%。我国纺织工业正经历从传统加工业向先进制造业转型升级的重要阶段，处于由传统服用纺织品向产业用纺织品加速发展的机遇期和转型升级的关键期，对纺织测试仪器、测试方法、测试范围、测量精度及测试专业人才提出了更高的要求。

《纤维测试技术》课程是培养纺织工程专业人才的一门理论与实践性很强的专业基础课程，现代纤维和纺织品测试技术范围涵盖了纤维长度、卷曲及细度、鉴别，纱线的捻度、不匀率及混纺比，纤维纱线的力学性能，纺织品的吸湿透气性、电学性质、风格、耐光色牢度、阻燃、防紫外线和织物起球勾丝，生态纺织品中有害物质检测，纤维内部微观结构分析等众多内容。纤维测试技术具有技术含量高、专业性强、理论知识要求高、测试对象多、应用范围广等特点和优势。因此，开设“纤维测试技术”课程，以创新型人才培养模式替代传统的技能型人才培养模式[1]，为企业培养高素质的纤维及纺织品检测人员，使学生掌握现代纺织测试技术，提高学生的创新思维和能力，增强专业学习兴趣。笔者对创新型人才培养的“纤维测试技术”教学改革进行研究，探讨适合创新型人才培养模式的教学方法，开展课程体系及教学改革的实践探索具有重要意义。

1根据学生的兴趣和爱好，挖掘教材精华，整合优化课程内容

创新型人才是指具有创新精神、创新意识和创新能力并能够取得创新成果的人才。培养创新型人才，需要强调培养学生的独立思考能力、创造性和想象力、实践动手能力，注重学生的个性培养，在个人本位的前提下，追求学生最大化的社会协调性[1-2]。创新型人才的培养，首先要以先进的教育理念引导课程改革。《纤维测试技术》课程内容涵盖了纤维、纱线和织物等纺织品的各项指标测试，为了在有限的教学时间中将测试原理与方法等知识传授给学生，使学生能熟练掌握并应用，需整合优化教学内容，以优化课程内容结构为重点，多因素相互协调，树立注重培养学生创新精神的创新型教育观念，造就适宜创新认知和创新特质生成的环境，推动创新型人才的出现[3]。例如，在讲授纺织材料的力学性能测试中，应将纤维、纱线及织物的强伸力测试指标、测试仪器原理及类型、测试方法和影响测试结果的因素等异同点着重阐明，并使学生融会贯通这一测试内容，加深学生感官上的印象，提高他们的求知欲望，启蒙他们的创新意识。另一方面在课堂教学中需适量引入最新的现代纺织科学技术成果，不断更新课程内容，使学生能了解到专业学科发展的最前沿理论、成果及技术，充分调动学生的兴趣和爱好，发挥他们的各自特长和创新能力，如在介绍生态纺织品测试时，可在纺织品有害物质的检测中补充高度关注物质（SVHC）的监控，在纺织品重金属含量的测定方法中增添电化学分析测试技术。尽量将新出现的科研成果和新知识融入到课堂教学中，启发学生的学习想象力和创造力，使他们在接受课堂教学内容的同时仍在思考还有哪些新技术、新方法可用于纺织品的相关性能检测，做到学以致用、触类旁通和事半功倍的学习效果。另外，由于课堂教学学时有限，在制订教学计划时充分考虑教学内容知识量与难易度关系，注重突出关键和难点内容，把握教学节奏，丰富教学形式，简化教材内容，将课堂讲授与课外自学相结合，找到学生的兴趣和课程教学的最佳结合点，培养学生的创新精神和创新意识。

2改变教学方式，重视学生自主学习，培养创新精神和创新能力

传统的《纤维测试技术》教学是以课堂讲授、灌输式教育为主。学生虽然经历了课程学习，但缺乏对该课程的实际运用能力和独立解决问题能力，这与创新型人才培养的教学目标相差甚远。当前的纺织检测技术已快速发展，并与化工、材料、建筑、生物等学科领域交叉，纺织测试技术应用面大大拓展。“纤维测试技术”课程介绍了国内外纤维和纺织品的测试方法、测试仪器和发展趋势，而创新型人才培养模式要求学生在有限的学时内掌握纺织测试的基本技能，并熟悉纤维检验技术的发展动向，这需要改革传统的教学方案，大力培养学生自主学习和创造性思维的能力[4]。因此，在课程自学内容设计上要精练、凸显教学重点、难点，引导学生思索、讨论，切实增强他们的自学与科学分析能力。在学生自学前，教师提出针对性问题，要学生带着问题去自学，然后分组讨论，通过同学间的相互启发，集思广益，对自学内容进行消化、吸收和应用。同时，在课堂上也可尝试让学生唱“主角”，请学生先讲解某一内容，然后学生评议，最后教师总结，改变以前教师讲课、学生被动听课的教学方式，发挥学生的学习自主性，变被动为主动，使学生自始至终成为学习的主体，积极掌握纺织测试的基础知识，分析检测中出现的专业问题，思索本学科的今后发展方向。通过《纤维测试技术》教学革新提高学生的创新能力，强化他们的自主学习积极性，为学生在日益激烈的就职择业竞争中打下牢固基础。

3多种教学方法与手段并用，激发学生的创造性思维

学生的创新能力培养，最重要的是启发和激励，为加强学生独立思考、创新能力的培养，课程采用多媒体教学、网络教学、案例教学与PBL教学模式等多种形式引导学生的创新思想。

3.1多媒体教学

纺织检测涉及纤维、纱线和织物的各种测试方法、测试步骤、仪器设备、测试谱图照片、数据处理等，且测试仪器及方法更新快、种类繁多，传统授课手段难以满足教学要求，而多媒体教学方法可将这些测试内容以图片、动画、音响和视频的方式真实的呈现出来，增强了教学的先进性、实时性及动态性，提高了课程教学效果和学生的学习效率[5]。多媒体授课可根据教学需要，灵活安排讲授内容，通过图文并茂、生动形象的幻灯片演示，同时穿插针对性的教学视频将课程中的重难点知识展示给学生。如将纤维的扫描电子显微镜、红外光谱和热分析等测试技术以实物图片和操作视频在多媒体课件中表达出来，并用动画将各精密仪器的结构进行分解，直观和形象地介绍仪器原理及其操作步骤，把书本上抽象难以理解的理论以形象的实践内容传授给学生，增强了学生的感性认识，提高了他们对纺织材料大型测试仪器运用的求知欲，活化了创新意识，在培养学生创新精神和提高教学质量中收到良好效果。

3.2网络教学

随着信息与互联网技术的迅速发展，网络化教学获得广泛应用。建设“纤维测试技术”网络课程，将教学设计、多媒体课件、案例库、习题库、教学录像、专家授课视频、纤维检测视频等教学资源在校园网络中，实现多种形式的教学资源共享。网络教学可根据学生个体之间的差异性，促进学生按照自身的学习基础、学习进程、学习方法、学习目标及难易程度进行自主学习，节俭教学时间，增大教学信息量，极大提高了教学效率。与此同时，利用丰富的网络信息和资源，在网络课程上开辟“交流论坛”、“在线答疑”等专栏和“纺织服装风云录”等QQ群，且网络课程向毕业生免费开放，为其专业知识的更新提供服务，调动学生积极参与专业交流，了解纺织检测技术的现状和未来趋势，增进学生学习专业知识的信心。通过网络平台与已就业学生的交流，加深在校学生对理论联系实践和培养创新意识及创新精神重要性的认识。

3.3案例教学

在《纤维测试技术》教学中，组织和引导学生分析典型案例，让学生在具体的问题情境中，积极思考，主动探索解决问题的方法，培养学生的创新能力[6]。例如，通过对燃烧法鉴别纺织纤维，从纤维样品靠近火焰的熔融、收缩情况到纤维在火焰中的燃烧情况以及燃烧时的气味和残留物的形态，循序渐进地讲解如何在每一燃烧阶段观察纤维燃烧的细节状态，向学生演示燃烧法区分纤维种类的方法与技巧，帮助学生深入理解和认识燃烧法鉴别纤维的基本原理和试验程序，最后要求学生任选一种纤维进行燃烧鉴别试验。通过学生对纤维检测案例的思索与分析，提升学生纺织材料检测技能与创新能力，使课堂气氛活跃，学生积极参与讨论，把案例教学与纺织测试理论授课有机结合，让两者互为补充，相得益彰。

3.4PBL教学模式

PBL（Problemlearning）是一种不同于传统教育的新教学模式，以其独特的课程、教学组织形式、教学方法和教学过程引导学生摆脱思维定势和成见的束缚，多方位地去联想、创新[7]。在“纤维测试技术”课程中应用PBL教学方法时，将学生进行分组，每组给定一个问题目标，如利用化学方法如何定量分析涤纶、羊毛和棉三组分混纺产品，又如根据Oko-TexStandard200标准设计生态纺织品的检测项目。让学生带着问题学习，小组各成员分工协作，检索资料，分析问题，撰写报告，最后在课堂上交流，教师进行适时点评。通过“提出问题建立假设收集资料论证假设归纳总结”的五阶段教学过程，学生掌握学习的主动权，教师主要是组织、调控和评价学生的学习效果。这种教学模式不仅增强了学生的团队协作精神，调动了学生的主动性和创造性，而且使学生学会如何学习，极大提高了学生的解决问题能力和创新思维层次。

4构建多层次教学实践平台，培养学生的创新能力

课程实践、实验是培养学生应用能力和创造性思维的必要环节，学生在实践中领悟和体验，发展理论联系实际的能力，是理论教学所不能替代的。在有限的课程学时内，学生参加教学实习、课程实验、各种级别的大学生科技创新项目、教师的科研项目等多形式的实践活动，锻炼学生发现问题、解决问题的能力，激发科研创新的思维方式，是培养学生创新能力的“实战”平台。

4.1开展多形式的教学实习

培养创新型人才，就要教会学生如何解决实际问题，“真枪实弹”的课程实践环节是关键。“纤维测试技术”课程通过具体的实践设计环节，突出学生的实际应用能力，真题真做，强化教学理论与具体实践的紧密联系。目前，已分别在安徽源牌实业（集团）有限责任公司、安徽京九丝绸股份公司和安徽亮亮纺织有限责任公司建立了教学实习基地，并加强与安徽省纤维检验局及科研单位的联系合作，定期聘请企业的专家、技术人员，科研单位负责人或专家来校进行专题讲座或兼职授课，开阔学生的视野，使学生了解企业和科研院所中采用的最新检测技术，教会学生将理论知识与企业的生产、工艺相结合，使学生获取厚积薄发的潜力和持续发展的能力，使他们成长为具有多学科知识背景和多视界思维模式的创新人才[7-8]。

4.2加强课程实验教学

纺织专业学习流行一句话：“听不如看，看不如做”。要使学生把课堂上所学的知识熟练运用，必须通过课程实验设计让学生身临其境去感受各种纺织材料的检测方法及过程。在“纤维测试技术”课程建设中设置了教学实验，可进行“纤维长度、卷曲实验”、“纤维细度、热收缩实验”、“纤维和织物拉伸断裂实验”、“织物耐磨性实验”等8个基础验证性实验，“织物风格实验”、“纺织品阻燃实验”、“纺织材料吸湿性实验”等5个设计性实验和“生态纺织品有害物质检测实验”、“纺织材料鉴别实验”等3个综合性实验。另外，纺织材料实验室还建成了“热分析测试”、“红外光谱测试”、“纤维材料取向度测试”等具有一定前瞻性的观摩演示实验。教学实验和观摩实验是锻炼学生掌握及应用基础理论知识的重要实践手段，同时使学生对纺织检测技术有了全新的认识。在实验教学中，学生动手欲望强、独立思考、气氛活跃，为培养学生的创新性思维和学习后续纺织专业课奠定了良好基础。在综合性实验设计中培训学生对问题的分析和解决能力以及处理数据和撰写实验报告的能力，激发学生主动参与科技创新项目和科研项目。

4.3构建形式多样的大学生科技创新平台

学生的创新精神和创新能力的培养主要通过参加科学研究项目来进行[8-9]。指导学生参加校级、省级和国家大学生创新创业训练计划项目，通过科学研究实验的设计，工艺流程的制定，实验样品的理化性能测试，样品的分子结构表征，实验数据的计算分析，图形表格的绘制，科研论文的撰写、修改及发表，让学生体会科研活动的具体过程，培养学生将“纤维测试技术”课程中的各种检测方法及理论与具体科学实验相结合，强化学生自己动手实验的能力，培育学生独立思考能力以及实验中分工协调能力，磨练学生的科研毅力和挫折感，切实增强学生的创新意识和能力。通过指导对纺织材料检测感兴趣的学生申请大学生科技创新项目，已连续获得校级、省级和国家大学生创新创业训练计划项目的立项。其中2011年为车用聚酯非织造阻燃材料方向的大学生创新实验项目，2013年大学生科技创新项目主要方向为生态抗菌竹浆纤维纺织材料，结合学生专业特点，将纺织测试技术充分运用在创新实验过程中，取得良好的科研成果，这两项大学生科技创新项目的研究成果分别荣获第四届“挑战杯”安徽省大学生课外学术科技作品竞赛三等奖和第五届“挑战杯”安徽省大学生课外学术科技作品竞赛二等奖。学生通过科技创新项目的锻炼，科研主动性增强，综合素质得到提升，团队协作精神和失败承受力得到加强，且学生在创新实验中事无巨细均要亲自处理，实践能力得到锻炼，遇到实验挫折时，能够坚持，分析和找出失败的原因，不断改进科研方法，最终顺利结题，使学生心里充满求知欲、奋进感和成就感，使学生的创新力得到极大提升。同时，让学有余力的学生融入教师的科研项目和团队中，给学生营造一个实践机会，增强学生的信心，把所学的专业知识运用在科研实验的每个过程中，让学生明白在科技创新实验中提高创新能力的重要性。