普通心理学主要内容范文

关键词：新媒体时代；社科普及；经验思考；体系建构

中图分类号：G315文献标识码：A文章编号：1003-1502（2016）04-0123-06

新媒w时代条件下天津市社科联的社科普及实践活动，透过社会科学普及周这一典型，沿微观经验层面，中观机制层面，以及宏观体系建构层面这三个维度进行理论分析，凸显出理论和实践价值及意义。

一、天津市社科联推进社会科学普及周活动的六个做法

社会科学普及活动是天津社会科学界联合会工作的“重头戏”之一。总结过去，思想保证、阵地意识、围绕中心、三个贴近、坚持创新，成为这几年推动天津市社会科学普及周工作不断向纵深发展的宝贵经验。

（一）坚持丰富和发展中国马克思主义，是社科普及周活动沿正确方向推进的根本保证

问题是时代的声音，实践之起点。社会科学普及要坚持马克思主义、列宁主义思想和中国特色社会主义理论体系，深入贯彻落实系列讲话精神。要坚持实事求是，坚持理论联系实际的马克思主义学风，坚持问题导向，注重回答人们普遍关心的问题，注重解答干部群众思想上的疙瘩……指出，凡是广大干部群众普遍关注的深层次问题，都要从历史和现实、理论和实践的结合上作出令人信服的回答[1]34-35。

我市近年来开展的社科普及周活动，瞄准广大干部群众的重大理论关切和重大现实问题，将对“践行社会主义核心价值观”、“中国梦”、“四个全面”、“五大发展理念”与“美丽天津建设”、“五大战略”机遇的回答，与通俗的讲解、生动的语言、活泼的形式、丰富的内容，以及新型的载体等相结合，确保了活动沿科学、正确、顺畅的轨道不断推进。

（二）坚持阵地意识，牢牢掌握意识形态工作管理权和话语权，是开展社会科学普及周活动的核心目标

社会科学普及工作实质上也是一项意识形态工作。做好这项工作关系到国家的未来、党的前途、人民的命运，因此，开展活动的核心目标，必须是坚持阵地意识，做到守土有责、守土尽责，将意识形态工作的主动权牢牢掌握在手中。

总结天津社科普及实践，正是以坚持正确的政治方向和立场为根本，坚守网下与线上两个阵地，千方百计利用包括新媒体在内的各种传播手段，体现党的主张同时反映人民心声。一方面，做到“三个坚定”不动摇。即坚定宣传党的路线方针政策不动摇，坚定宣传中央重大决策部署不动摇，坚定宣传中央关于形势的重大分析判断不动摇。另一方面，坚持工作的“人民性”。即立足现实和虚拟两个空间，服务网下百姓与网上民众两个群体，以人民的根本利益为出发点，以人民的愿望需求为旨归，以人民满不满意作为开展社科普及周活动的评价标准，以此来武装人民群众，丰富人民群众的精神生活，陶冶人民群众的道德情操。

（三）坚持围绕中心、服务大局，着眼提高全民素质，是开展社科普及周活动的主要任务和重要方向

我们党的根本宗旨是全心全意为人民服务，党和政府的各项工作就是为人民谋幸福。而围绕中心、服务大局，从根本上说也是为了实现最广大人民群众的根本利益。因此，近几年，我市的社科普及周活动，正是通过围绕当前党和国家及天津市委、市政府的中心工作设置活动主题内容，来自觉服务于国家与地方经济、政治、社会、文化等发展大局，自觉服务于人民群众根本利益的实现。例如，2014年，将天津市第十二届社会科学普及周的活动主题确定为“践行社会主义核心价值观建设美丽天津”；2015年，天津市第十三届社会科学普及周的活动主题则确定为“聚力‘五大战略’共建美丽天津”。

同时，促进精神文明建设，全面提升百姓社科素质也是我们的重要任务。因此，近年来，普及周活动紧密围绕我市打好文化大发展、大繁荣攻坚战工作实际，从满足百姓日益增长的文化精神需求出发，充分利用各级组织、各界专家、全媒体等社会资源，紧密结合广大人民群众的工作、学习、生活和思想实际，坚持为群众着想，让事实说话，通过突出主题、丰富内涵、扩展外延、深入浅出、寓教于乐，来解疑释惑、造势鼓劲和传播科学，从而扩大了传播范围，提升了传播效力，提高了百姓的社会科学素养和精神文明素质。

（四）坚持“三贴近”，是将社科普及周活动不断推向前进的基本要求

所谓“三贴近”，就是贴近实际、贴近生活、贴近群众。坚持“三贴近”，既体现了唯物主义的世界观与方法论，也彰显了社会科学普及活动的工作特质。

具体来看，“三贴近”就是强调社会存在决定社会意识，而社会意识反作用于社会存在；强调遵循社会历史发展自身固有的客观规律。即贴近实际，就是要真实反映和准确描述改革开放和社会发展的伟大历史进程；贴近生活，就是要客观反映和辩证分析工厂机关、田间地头的现实；贴近群众，就是要精准反映和积极回应老百姓的所思所想。同时，坚持“三贴近”，也彰显了社会科学普及工作特质。因为，这项工作的重要特点就在于“普及”。阳春白雪再好但高高在上，下里巴人虽俗但通俗易懂。进行社科普及工作，就要在社会科学知识传播和科学精神弘扬的大众性、基层性、通俗化、基础化上下功夫，为此，近年来，我市社科普及周活动主动贴近群众工作生活实际，深入了解群众舆情动向，真诚倾听群众脉搏律动，应群众要求下基层、办超市，送理论去农村、进社区，变“我说你听”为“你点我说”。以2015年为例，举办以“你点我说”为特色的“理论超市”进基层活动200余场，共有近20万群众深度参与，就是通过接地气和草根化，来满足群众对相关知识的强烈渴望和现实需要，促使活动保持旺盛生命力。

（五）坚持创新工作思路和活动载体，是与时俱进地开展社科普及周活动的不懈动力

创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，也是做好社科普及工作的必然要求。社会在发展，科技在进步，人民的需求也变得日益丰富多元，维持现状就意味着裹足不前，这就要求正视发展现实，在创新工作思路上做文章，在扩展活动载体上出新意，在创新实践的征程上进一步推动创新。

考察现实，这两年，天津社会科学普及从打造“渤海名家大讲堂”到推出“理论超市”进基层系列活动；从首次利用“公仆走进直播间”与市民互动，到推出重大理论问题系列专题网络访谈；从专家现场咨询讲座到撰写系列理论文章；从推出视听新媒体科普专题点播到增加互动创客体验活动，天津市社会科学普及周之所以“一年一特色”、“一年一台阶”，已发展成5大板块23项内容的公共性文化品牌和系列性公益文化活动，关键就在于始终坚持解放思想、实事求是、大胆出新、与时俱进，特别是紧抓信息革命和新媒体技术变革带来的难得机遇，不断创新工作思路和活动载体，丰富活动内容和传播形式，使社科普及周活动焕发出勃勃生机和不竭活力。

（六）坚持党的领导，发挥社科联优势，夯实人才队伍，是社科普及活动不断开拓新局面的重要保障

意识形态工作是我们党的一项极其重要的工作。社会科学普及工作作为意识形态工作的重要组成部分，其有力推动和有序开展离不开党的领导、社科联组织与人才保障这三者的有机统一。

中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心。只有始终坚持党的领导，坚持正确政治方向，坚定站稳政治立场，坚决与党中央保持一致，才能使我们的各项工作不断取得新成就。考察天津市的社科普及活动，正是始终坚持党的领导，认真贯彻落实中央和中共天津市委决策部署，在天津市委宣传部的高度重视、直接指导和大力帮助下，也通过天津市人大、市政府、市政协以及宣传、科委、教育等系统和天津市有关职能部门的大力支持，才担负起弘扬主旋律、传播正能量的职责和使命。

从发挥组织优势看，天津市社会科学界联合会作为天津市社科界学术性社会团体的联合组织，近年来，主动适应新媒体时展需要，充分发挥“联”的优势，在天津市委宣传部的领导下，积极协同、主动联合，形成了以社科联为主导，学会、高等院校、科研院所、党校、区县和有关文化单位共同参与的多层次立体化工作模式；同时，积极加强与传统新闻媒体和网络新闻媒体的通力协作，加大了社科普及周活动的宣传力度、传播效力和社会效益；成立了主要由知名专家学者组成的社科普及专业委员会，使之成为推动社科普及周活动的“高端智库”。此外，市社科联党组发扬团结协作精神，带领各职能处室，对活动超前布局、精心谋划、认真组织、狠抓落实，从而为活动的扎实展开和有序推进奠定了坚实基础[2]。

在人才队伍建设上，天津市社科联尊重知识、尊重人才，充分利用所属130个学术团体，10万余名会员的宝贵资源，借助学会、研究会、高校、科研院所等强大的社科普及专业力量，组成了一支高素质的理论服斩游椤Mü他们的智慧和付出，打造出一批拿得出、叫得响、立得住的社会科学普及类品牌；撰写出一批兼具时代性和大众性的科普讲座选题和理论研究成果；开展了一系列深入浅出、群众喜闻乐见的宣讲活动；同时，充分借助大数据时代和“互联网+”提供的新媒体平台，让众多网民和移动网民快速便捷地知晓并积极参与到科普周活动中来[3]。

二、社会科学普及活动中的困惑与思考

尽管，天津社科联的社科普及工作取得了丰硕成果，但我们也清醒地看到，时代的变迁、社会的转型、利益格局的调整、社会群体异质性的增加，也给相关工作提出了更高要求，这需要我们居安思危，正视不足，以推动工作更好地向前发展。

首先，从工作机制建设视角看，联合工作体系还有待完善。社科普及工作具有系统性、复杂性和长期性特点，需要形成各方协同整合、统筹联动的工作体系。不过，从实践来看，社科联组织本身、下属各类学术性团体、相关宣传文化单位等社会各方力量，因其组织上各自具有社会独立性，主要工作范围和工作职责亦存在差异，人员身份多样乃至多重，就有可能由于兼容、协调、主次问题，甚至经费问题，导致其参与社会科学普及工作的暂时性和不可持续性，从而影响到相互协作与完善通畅的联合工作体系的形成，最终可能影响社会科学普及活动的传播效力和社会效果。

其次，新媒体时代社科普及工作的传播和引导难度增大。当前，互联网特别是移动互联网的随时、随地、随人特性，打破了时空界限，使得信息流动全球化，也使得人人拥有麦克风，哪里都设广播站，从而导致了网络去中心化和去责任化与尊重科学权威意识的冲突；网络自媒体对主流新闻传播媒介的冲击；某些所谓网络意见领袖对传统权威的消解；网络伪科学、反科学信息对社会科学信息的损害[4]等现象的存在，致使舆论环境进一步复杂化，也使新媒体时代社会科学普及工作者，在从事理论宣传和普及过程中难免遇到杂音噪音，从而增加了传播宣传与舆论引导难度。

最后，是从形式到内容的创新仍有待进一步加强。社会不断进步，群众需求不断变化增长，尤其是新媒体的急速发展，正不断改变着信息传播方式、社会互动方式，生活交往方式，因此，社会科学普及工作不能固步自封，要适应这种变化，从内容、形式、类型到方式方法等各个方面进行更新、丰富与完善。例如，如何解决重大理论问题的理论研究成果多，相关大众社会普及书刊资料相对较少的问题；如何进一步开拓广播电视专题栏目；如何继续增加新媒体使用手段、频度，培养更多的新媒体忠实受众；如何在保持网下精品影响力的同时打造更多的网上精品等，都为工作迈向新高度提出了新要求[5]。

三、新媒体时代社会科学普及的创新路径

（一）掌握运用互联网思维，促新媒体时代社会科学普及的新发展

同志指出，群众在哪儿，我们的领导干部就要到哪儿去。各级党政机关和领导干部要学会通过网络走群众路线[6]。通过网络走群众路线，就要了解和掌握网民思维特质和网络舆情特点。

基于舆情视角，互联网思维就是广大互联网用户在网络实践中的精神活动。其具有平等分享、疾速转换、实时交互、独立表达、注重体验、联众聚合等丰富内涵，亦在文化观念、关系理念、时空认知以及心理偏好上，与传统思维方式形成了显著差异和分野。因此，新媒体时代的社会科学普及工作要把握上述规律，通过建立服务导向思维和善用新媒体来因应。

首先，要在了解和掌握互联网思维的概念、内涵和特质的基础上，建立服务导向思维，以网民的全方位体验与满意度为先，主动服务广大网民，无论是为其提供方便、快捷、舒适、易用、简洁、拟真的交流互动界面，抑或以亲民、敬民、惠民的专家姿态和个人魅力贯彻网络群众路线，还是对突发性事件和社会关注的重大问题进行及时、客观、准确与适当的线上、网下处置以及后续反馈等，这一系统化建设，必将有助于社会科学普及工作者以服务为导向，让互联网更好地造福于国家和人民。

其次，做好社会科学普及工作要善用新媒体。既要准确掌握和精准分析新媒体传播的特殊规律，也要积极主动利用新媒体进行互动交流，还要通过团结协作，挖掘和扩大以传统新闻媒体为主体的新媒体影响力。具体分析，一方面，应继续发挥新媒体在社会科学普及工作中的积极作用。通过进一步开发和利用以微博微信为代表的新媒体，加强包括党的理论和方针政策、中央重大的工作部署、中央关于形势的重大分析判断在内的信息的传播与宣传工作，依法依规及时权威、科学、理性的声音。另一方面，应继续挖掘新媒体使用功能，通过信息汇集分析研判软件，主动搜集、整理与甄别网络舆情信息，做好舆情的实时监测、分析研判，特别应提升对突发事件的预见性和研判力，力争于第一时间作出回应和处置。同时，为改善网上舆论生态，加强舆论引导功能，既要充分利用以传统新闻媒体为主体的新媒体传播平台弘扬正能量，传播主旋律；也要积极关注网友在社会科学普及公众号等新媒体平台上的评论和转发，及时了解社情民意，善于纾解百姓情绪，努力答疑解惑，以扩大网络影响力和舆论引导力[7]。

（二）把握创新原则、形式、内容和体系，开创新媒体时代社会科学普及工作新局面

网络社会脱胎于现实社会，它既是对真实社会生活的映射和延伸，又发生着重构和再造。这提示我们，在新媒体时代要努力把握其特殊规律，通过明确创新原则，丰富创新形式，充实创新内容，满足创新要求，完善创新体系等步骤，来不断开创社会科学普及工作的崭新局面。

第一，明确把握创新四大原则。

遵循惟真惟实原则。惟真惟实是辩证唯物主义的客观要求。网络社会虽然具有超时空性、匿名性和物理不在场性，但这种“物理不在场”是由“物理在场”所孕育的，没有真实社会存在这个前提，虚拟社会无从谈起，虚拟社会意识的产生也就失去了根基。正因此，要辩证看待网络社会的虚拟性，不能冀图脱离实体社会和真实存在，通过无中生有与凭空想象来推进新媒体时代的社会科学普及工作，而是应看清网络社会的虚拟与现实结合的本质，要立足现实，反映客观，本着追求真理、实事求是和尊重科学的原则，并以此为基础，斫行大胆探索与开拓创新。

体现实时互动原则。移动互联技术推动了新媒体的发展，当前近7亿网民中有9成是手机网民。而手机上网的鲜明特点之一就在于随时随地实时互联。故而，社会科学信息的传播与普及，应从传统的由上至下、一对一、一对多的单向度、间断性的信息传播模式，转化为移动化、多向度、复合交叉式、社会化的、即时互联的信息传播模式，使得广大网民在潜移默化中，增加认同度、信赖感和忠诚度。

注重用户体验原则。正因为网络社会以满足网络用户的主观体验为己任，在其建构过程中，始终追求网络社会服务的高似真性和人性化。所以，把握创新原则就要将注重用户体验原则纳入其中。即在社会科学普及中，不仅提供大众化、通俗性、同质性社科资讯，还要以包括了使用舒适感、真实感和体验度在内的，网络主体的满意度为主攻方向，通过实现社科普及工作的分众化、精准化、乃至定制化，来满足网民对虚拟服务的不同层次的、更高的要求。

倡导联众聚合原则。常言道，一个篱笆三个桩、一个好汉三个帮。倡导联众聚合，就是利用网络互动的快捷性和同类信息的集聚性，通过思维、点子等的“众筹”，即博采众长、集思广益，利用大众的资源、经验、信息、智慧和奇思妙想，来满足民众的参与愿望，扩大社科信息的宣传普及范围，同时，亦可通过网民本身的积极行动，发挥网络自净功能，有效抵御网络伪科学和网络谣言，实现社会科学普及效果的最大化。

第二，不断丰富创新的形式。

信息革命的不断推进与新媒体的快速发展，影响着社会生活，也为社会科学普及形式的创新提供了广阔前景。

当前，要探索社会科学普及的多媒体融合模式。新媒体时代的社会科学普及作为一项实践应用活动，受到了结构变革与技术发展的深刻影响，也时刻影响着社会生活。因此，在社会科学知识普及过程中，通过一系列技术支持，可实现传输载体多媒体化，而这一进程，也愈发受到广大网民的欢迎和喜爱。例如，能逐步实现科普内容在电脑上、平板上、手机上、移动客户端上的字、画、音、像链接的统一和谐；逐步实现相关信息在报纸、杂志、广播、电视与网络版、移动网络版上的同步呈现；与此同时，亦可经由组织整合与再造，逐步实现囊括报刊、电台、电视、网络新闻媒体乃至自媒体的，多层次与综合性的全媒体社科普及传播组织的跨界融合，为广大普通用户提供更加丰富、具象、似真的科普信息。

同样，还可探索社会科学普及的OTO模式。社会科学普及工作的“普及”特性提醒我们，这项工作的重点始终离不开真实社会，离不开面对面的咨询、讲座与交流。因此，新媒体时代的社科普及工作并不意味着其重点仅局限于虚拟网络。实际上，商业企业由线上至线下的OTO模式，为社科普及工作提供了很好借鉴。举例说明，我们可以尝试科普知识讲座的网上预约与网下完成一体化；也可进行社会科学普及专家讲座的线上回放与线下聆听；还可以探索专家与网民的在线交流与线下深度咨询模式；同时，亦可摸索社会科学普及理论研究选题的在线征集与离线讨论等等。

第三，充实创新的内容，从内容生产、内容呈现与内容延展三个维度上共同发力。

社科普及创新离不开内容创新。以社会科学界联合会为代表的社科普及的管理组织部门，具有专业素质、公信力和传统影响力的主流新闻媒体，依然是内容创新的主导者。而新媒体则是内容创新的生力军。它们的创新实践，包含着内容生产、内容呈现与内容延展三个有机组成部分。就内容生产而言，创新主w应将科学理论与人文精神有机结合。既要在传播中强调科学思想、精神、态度与方法的合规律性，也应着力倡导哲学、伦理、历史、文学、艺术等的价值性，将科学精神与人文关怀体现并融入在社科传播与普及的过程中。在内容呈现方面，要充分借助新媒体技术渠道，依托其社会化社交媒体功能，以超时空和泛载技术，以实时互动和共同在线的传播特质，以图文并茂与深入浅出的表达手段，实现对社会科学信息的多媒体化和全方位散播；在内容延展上，应该打破传统的以授者、传者为核心的灌输式、说教式的单向、线性传播模式，转而变成注重传播内容的延展效果，挖掘普通人对社科普及内容制作的知晓度、认同度和参与度，经培育、引导和吸纳，将优秀人才凝聚到网络意见领袖的队伍中。

第四，满足创新的要求，就是要将新媒体时代的社会科学普及工作创新与落实、落小、落细相结合，让宣传社科知识与寻常生活、文化规范、精神倡导无缝对接，以营造良好的互联网舆论氛围。

具体来看，将工作创新与落细、落小、落实结合，就要坚持传播知识、以人为本、服务大众、提升文明，针对网络社会变动规律与网络传播特质，围绕中心，服务大局、整合资源，搭建平台。既要通过网络创新，充分凸显网络载体在传承中华优秀传统文化、传播社会科学精神、知识、方法中的功能与优势；也要经由网络创新，达成文化亲民、文化惠民和文化育民的目标，满足广大人民群众日益增长的精神文化需求；同时，还要经过网络创新，积极抢占网络舆论的主阵地和制高点，为宣传普及社会主义核心价值观、实现中国梦、“四个全面”战略布局、五大发展理念、天津“五大战略”机遇、美丽天津建设等党和政府的中心工作，营造良好的网络舆论氛围。例如，当前，就要以深入贯彻落实同志关于“培育中国好网民”的重要指示精神为契机，紧扣“争做中国好网民，为美丽天津建设做贡献”主题，以弘扬社会主义核心价值观为统领，把争取青少年为重点，以加快美丽天津建设，实现中央对天津定位为目标，充分发挥网络文化滋养育人的独特作用，通过培养和造就新一代的中国好网民，来不断增加网络影响力、传播力、公信力和引导力。

第五，完善创新的体系，需适应发展要求，从实践应用、制度保障与队伍建设多层面出发，切实形成社会科学普及工作的强大合力。

具体来看，应通过理论探索和实际调研，建构新媒体介入社科普及的相关理论，探索科学理性、客观可行的实践应用模式；也应加快机制建设步伐，制定契合移动互联技术支持的新媒体时代要求的，有利于社科普及事业不断推进的法律制度；同时，还要针对网络社会的复杂变动规律，通过协调统筹，集聚资源，进行跨行业、跨部门、跨群体的力量整合。即建立一支由各级相关社科普及管理部门、各级学术性社会团体、各类新闻媒体、网络运营机构为组织单位，由管理者、专家学者、媒体人等体制内网络意见领袖、网络志愿者所组成的，或固定或灵活的社会科学普及矩阵式联盟[4]。总之，通过系统化建构，形成实践与理论相统一，制度与操作相协调，职能与优势相补充的，功能齐备、整合协同、梯队合理，创造性开展新媒体时代相关活动的、特色化的社会科学普及工作体系。

参考文献：

[1].系列重要讲话读本[M].北京：学习出版社，人民出版社，2016：189，196.

[2]天津市社会科学界联合会，秦立海执笔.奉献社会服务群众繁荣文化――关于天津市开展社会科学普及周活动经验的思考[M].天津日报，2012-11-12.

[3]张其博.让理论“活色生香”走向寻常百姓[N].天津日报社，2016-04-11.

[4]毕宏音.新媒体时代社会科学普及的创新[N].天津日报，2015-11-02.

[5]杨仁忠.创新社会科学普及机制培育和践行核心价值观――天津市社科联培育和践行社会主义核心价值观的调查与思考.

[6]姜洁.主持召开网络安全和信息化工作座谈会强调在践行新发展理念上先行一步让互联网更好造福国家和人民[N].人民日报，2016-04-20.

[7]毕宏音.互联网思维的舆情表达与节点把握[J].重庆社会科学，2015（5）.

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关键词：医院；科普挂图；情感化设计；视觉

在当下人们的需求变更中，人们对医疗体验和健康的要求在不断提高，打造医院视觉形象的情感化需求，从视觉形象的表象层面拓展到精神层面，无论是对医护人员还是患者都极其重要。医院科普挂图作为医学知识点的重要宣传方式，其传播性的最大特点是视觉上的直观性，科普挂图作为平面设计中宣传海报的一种，在传播知识点的同时也需要注重画面的色彩和风格是否能被患者接受，甚至是否能引起受众的注意，取得良好的宣传效果。本文通过对患者情感化的分析，结合我国医院医学科普挂图的现状，论述情感化设计如何在科普挂图中有效的应用，希望为医院在科普挂图中视觉形象方面情感化设计的建设提供一些有价值的探讨，同时希望通过情感化设计使科普知识得到更大范围的传播，来促进患者的治疗和康复的同时提高就医体验，推动医疗环境和医疗体系的发展。

1医院中医学科普挂图情感化设计的重要性

科普必须又科又普，让玄妙深奥的科学变成通俗浅易的知识，才能让人们欣然接受和不知不觉地应用。医学科普挂图的内容不仅只针对患者普及医学文化和医学知识，同时也是针对医务人员普及医学教育和宣传，在各科室走廊中针对患者普及的疾病知识中，大多数挂图要么是全文字形，让内容枯燥不堪，要么是图文并茂型，图片过于真实，给人以恐惧甚至反感。这种以知识传播为主的海报张贴在以功能为主的主导下几乎不会去关注画面给观看者留下的印象。

2情感化表达性特征

本文采用情感化设计，通俗易懂，能够更贴切受众者的情感感受。其中，文中的情感化设计不仅包含医院科普挂图系统的情感化，还包括医疗服务等无形的情感化。情感化在产品领域应用中针对用户设计的研究基础大都基于设计心理学，从心理学研究用户需求、思维、知觉、行动等方面。由此可见，对情感化设计的研究和心理学角度研究有很大关系，心理因素可导致和加剧疾病的发生和发展，相反也可预防和治疗疾病。好的医学科普知识宣传不仅能提高患者治疗疾病的效率，还可以使患者懂得疾病的预防，更有益于患者的身心健康。设计是人的设计，即满足人的生理和心理的需要以及物质和精神的需要。设计的主体是人，设计的使用者也是人，因此人是设计的中心和尺度，这种尺度既包括生理尺度，又包括心理尺度，而心理尺度的满足是通过设计人性化得以实现的。［1］医学科普挂图主要通过视觉来传达，视觉既是心理的体验，又是生理的综合体验。在医院这个环境中，视觉部分将是我们最直观的传达到身体和心理的媒介。医学科普挂图在传达知识的功能基础上，加以注重情感化设计，就能使设计在满足人的基本需求外，带来轻松和亲切的情感体验。

3情感化设计在医学科普挂图中的应用

基于医院行业的特点，医学科普挂图在传播疾病的预防和治疗知识时，不应该只注重功能性知识点的传播，还应该考虑到患者的视觉接纳程度。对于医院来说，需要关注的人群首先是病人，其次是探视陪护人员及医护人员。其中，病人又有门诊和住院之分，探视陪护人员虽健康，但也会因亲友患病而产生心理压力。因此，医学科普挂图要充分考虑到环境设施给患者和探视人员及医护人员带来的潜在影响，使用的画面直观度应在可以接受的范围内，注重画面的比例和文字的轻松易懂。3.1色彩符号情感化考究。人类在长期的生活积累中，赋予了色彩情感意义，每种色彩都具有自己的情感特征，对色彩的合理应用有助于引发接收者的情感体验。色彩通过帮助受众识别、理解，从而影响受众的感情。在色彩上，医学科普挂图的设计在色彩上首先应给受众一种亲和感，从而使患者在视觉上得到关注。3.2图像符号情感化考究。图像作为医学科普挂图视觉传达的重要部分，对其传播效果起着至关重要的作用，医谱知识中为了体现真实性，图片都过于真实，而受众难以接受画面的真实性就会抵制过于理性化的传播内容，因此医学科普挂图可以用感性化的绘图方式或以图像符号来传达内容。其次，图片所占的比例也影响着受众的感觉，疾病知识的大部分图像都比较真实和易产生不适感，而当很多图片的比例占据挂图的主要版面时，会加剧受众的不适感。此时，图片形式的传播方式可以结合绘画或漫画形式等易于接受的形式。3.3文字符号情感化考究。医学科普挂图中，文字不仅作为解说更是视觉元素的重要组成部分，作为医学科普知识的传播载体，其解释说明时应简洁明了，言简意赅地传达知识点。在词汇上，尽量考虑患者在情感上的接收能力。作为视觉要素的一部分，字体有它的情感意义和意象。一般，人看到形状尖锐、细长的东西会感到紧张，圆滑的形状则给人以安全感和容易亲近的印象。文字也会产生同样的心理作用，线条粗大和前端浑圆的文字设计易给人容易亲近和柔和可爱的印象，卡通字体和手写字体会更增加亲近感。［2］在应用文字时，对比强烈的颜色会破坏亲近感。在医学科普挂图中，文字在保证识别性的基础上应该结合背景采用与背景亮度差异较小的暖色系，使挂图呈现出柔和亲近的画面感。

4结语

医院之间发展的竞争趋势，大幅度地提高了医院的硬件设施和医疗技术、服务水平，但在当下人们的需求变更中，人们对医疗体验和健康的要求也在不断提高。打造医院视觉形象的情感化需求，从视觉形象的表象层面拓展到精神层面，无论是对医护人员还是患者都极其重要。考虑医学科普挂图的情感化，不仅能提高医学知识点的传播效率，提高患者的医谱认识，更能呵护患者和医护人员的心理。

作者:贺蔓丽单位:北方工业大学

参考文献：

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）09-0006-02摘要：本文研究旨在探索体育课堂教学活动中，针对学生个体差异，区别对待地采用不同的教学内容、教学手段和教学方法组织教学，发展学生体能状况，促使学生最大限度地发挥其潜能，促使“残疾学生”得到最优化的发展，促进学生个性的形成，探索一条符合“残疾学生”自身特点和规律的教育教学过程。关键词：残疾学生体育课堂个性化教育

1前言

2008年7月1日起实施执行的《残疾人保障法》第二十一条规定：国家保障残疾人享有平等接受教育的权利。当然也享有受体育教育的权利，随着高校招生制度的逐渐开放化和人性化，普通高校的残疾数量随着高等教育大众化进程的推进还将继续增加和扩大。由于在普通高校里“残疾学生”的残疾情况不尽相同，对“残疾学生”的体育教育问题还缺乏系统、全面、深入和综合研究。本文通过对《普通高校残疾学生体育课堂行为个性化教育问题研究》，探索一条符合“残疾学生”自身特点和规律的教育、教学过程，建立起符合差异教学需要的教师观、学生观、教学观、评价观，从根本上转变教育教学观念，通过有效的教学行为和方法指导，激发“残疾学生”体育参与兴趣，帮助“残疾学生”乐于参与体育教学和集体活动，达到增强体质、增进健康，纠正体能状况，扩大生活范围，改善和恢复“残疾学生”的肢体和心理上的功能，提高“残疾学生”适应集体生活、群体活动的目的和意义。

2研究对象与方法

2.1研究对象普通高校残疾学生体育课堂行为个性化教育。以首都经贸大学、黑龙江商业大学、河南财经大学、浙江财经大学、新疆财经大学、贵州财经大学的“体育残疾学生”为代表，进行个案研究。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法查阅全国25所高校体育教学大纲中的保健体育部分，并收集大量相关政策性文件及近期国内外体育相关资料。

2.2.2实验法针对贵州财经大学”残疾学生”体育课堂实践进行为期1年2个学期的实验研究，观察其效果。

2.2.3访谈法及问卷调查法调查访问10余所高校体育部主任，设计问卷并征求专家意见。对首都经贸大学、黑龙江商业大学、河南财经大学、浙江财经大学、新疆财经大学、贵州财经大学200位保健班学生进行问卷调查，回收率100%。

3研究结果与分析

3.1我国普通高校残疾学生体育课堂行为个性化教育现状

3.1.1教学形式调查与分析

通过问卷调查，得知首都经贸大学、黑龙江商业大学、河南财经大学、浙江财经大学、新疆财经大学等普通高校因“残疾”不能参加正常体育课的学生数超过60人以上的学校有62%。在调查中还发现，“残疾学生”的体育教育均采取开设体育保健课或免修的形式。开设体育保健课对于大多数“残疾学生”来讲，还不能达到体育教育的目标，对于身心方面的发展还存在着较大差距。不能达到学生对体育教育的期望，因为“残疾学生”的个体差异比“正常学生”的个体差异要大得多，造成“残疾”的原因也不尽相同。因此，把“残疾学生”统一放在体育保健班中，进行大班教学，教授同样的内容，忽略了这些学生的个性需求和发展。有的学校对一些残障的学生体育实行免修、教学时数缩减等做法。形式上是对他们的关心关怀，实际上削弱侵害了这部分学生参加体育学习和体育锻炼的权利，也造成了学生在心理方面的障碍，由此带来了许多学生在体育锻炼上的负面影响，影响校园的和谐稳定。

3.1.2体育保健课教学内容调查与分析

对25所普通高校进行调查了解，情况表明大部分高校目前都设置了体育保健课，并有相应配套的教学大纲和教学计划。各高校教学内容虽然不一样，但大同小异。大部分高校仍是以保健养生项目为主线，配合保健康复理论、传统的康复按摩、自编康复形体操等项目。基本反映了我国高校体育保健课的主流和趋势。但教学内容、教学组织与方法针对性不强。由于对体育保健课开设的目的及要解决的问题不明确，教学内容的选择带有一定的盲目性和片面性，教材偏重于传统养生类项目，大多数学校没有配备副项目，针对性不强，效果不好，而有的学校开设的武术太极拳并以站姿练习为主的项目，对于身体有残疾的学生根本完不成，对全面身体素质的练习考虑较少，学生缺乏兴趣，由于学生参加保健班的原因各异，很难有完全适合各种情况学生的最佳运动套餐，学生学习热情普遍不高，被动接受和应付的现象普遍存在。

3.1.3体育保健课教学效果调查与分析

通过对25所普通高校体育保健课程教学目标的调查发现，绝大多数高校都把增强学生体质、锻炼意志、掌握体育锻炼的理论与方法作为教学的目标，认真制订教学大纲和教学计划，以现代医学和体育理论为依据，使“残疾学生”了解、掌握自身的体质状况，制订科学的健康计划，达到了一定的健康效果，同时也提高了学生的运动技术、技能水平。调查还发现，99%的学校没有对“残疾学生”有课外体育活动的要求，仅有1%左右的“残疾学生”偶尔参加体育活动或体育锻炼，调查的学校中没有一所学校对学生进行个性化的运动处方教学。“残疾学生”由于自身健康原因和体育能力与基础较差，在心理和生理上对体育产生一些自卑和抵触情绪。体育保健课程一般为每周1次，每次90分钟左右，由于没有对上课及参加体育活动的要求，“残疾学生”往往上完体育保健课后，就不会再到体育场所。教师考虑到学生的各种安全问题，加上学生身体条件和体育活动能力差，往往上课时对学生的要求不高，学生只要到课点名就作数。保健班统一上课人数较多，主要是学生的身体状况也完全不相同，教学内容针对性不强，教学方法也无法统一。所以，当前各高校的体育保健课教学效果不明显，学生认可度不高。

3.1.4“残疾学生”的体育与综合素质评价调查与分析

通过对25所普通高校体育保健课程的效果评价调查发现，有90%的学校对“残疾学生”体育保健课程的成绩不能给85分以上的规定。无论学生怎样努力，也只能达到普通学生体育课积分极点以下的成绩，这样的评价标准，无法客观公正地认可他们的努力和进步，是对“残疾学生”参与体育活动的不重视，极大地挫伤了这部分学生的学习热情和积极性。严重偏离了教育的公平性。尽管从理论上认同“残疾学生”的教育具有重要的价值意义，但在实际操作中却又侵害了学生的受教育权力，对他们心理和生理造成了极大的伤害。在对学校综合素质评价的调查中发现，有15.2%的学生因身体健康原因没有获得学校的“三好学生”、奖学金、“学生优秀干部”等奖励，尽管他们在其他方面比别的学生优秀。虽然这部分学生人数占的比例不大，但造成的影响还是比较严重的。因此，极大的影响了这些学生各方面素质的发展。危害了这些学生身心健康的发展。对“残疾学生”的体育教育应符合“残疾学生”自身特点及规律的教学和评价过程。

3.2普通高校“残疾学生”体育个性化教育方案研究

3.2.1“残疾学生”体育个性化教育的指导思想

新《纲要》的颁布实施，为特殊体育教育的发展带来新的契机，教育部在2002年8月颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第四部分第十条明确指出“对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生，开设以康复、保健为主的体育课程。”比较新旧《纲要》的提法，我们不难看出，无论从接受特殊体育教育的对象，还是课程结构本身，都较以往有更大的自主性和灵活性，体现了现代大学的教育目标，指向每一个个体的身心全面发展。在建设和谐社会，呼吁教育公平的大环境下，《新纲要》的出台，使近两年高校特殊体育教育研究明显迈上一个新台阶。

“残疾学生”体育教育一直是高等学校体育教育体系中的一个重要组成部分,我们应重新审视和研究。制定出适应于不同需要学生的适应性体育课程指导纲要。以树立“健康第一”和实施“个性化”教育为指导思想。从体育课程内容的丰富性，多样性和教学方法、措施的针对性等方面进行改革，使所有学生都能得到合适的指导，做到有针对性地施教，加强缺陷适应及补偿训练，增强适应能力，提高学生的身心健康，以适应和谐社会对学校体育的新要求。

3.2.2“残疾学”生体育个性化教育方案的内容设计

在对首都经贸大学、黑龙江商学院、河南财经大学、浙江财经大学、贵州财经大学五所高校的体育保健班学生进行问卷调查了解学生对体育课的需求时发现，“残疾学生”在正常人的群体里生活学习，他们的生理机能无法承受正常学生所需的运动能力，他们的内心深处有深深的自卑感。绝大部分学生很希望有适合他们的体育锻炼内容并进行个性化的学习指导。他们渴望体验到体育运动的快乐。在具体的研究和实践中，主要对以下方案进行设计和探索：

（1）构建个体差异教学有效的教学活动方式

依照个案学生的学习需要和课程内容来组织教学。采用几种教学方式，比如，我们将“残疾学生”分为：“病残类”、“体能类”、“体型特异类”三种。“病残类”学生包括生病体弱、肢体残疾、疾病康复期的学生，“体能类”的学生，虽然没有病残，但身体素质和协调能力较差，运动基础也较差，“体型特异类”学生主要是指身体超胖或过瘦等学生。这种分组法有利于学生的体育交流和身体恢复及生活交流。我们采用集体教学、小组教学、伙伴教学、个别教学。根据学生的兴趣，适当地提供机会给他，让他选择学习活动。开展巩固性教学，同时要求学生开展批判性或创造性思维活动。允许个案学生可以用不同的方式来展示他的学习成果。

（2）探索实施个体差异教学的教学规律、教学方法和教学模式传统的“体育保健课”在学习过程中往往采用大班上课的形式，而且教学内容是以教师的特长与“保健班”学生的一般情况结合提前制订好的。这种教学形式针对性较差，学生的学习积极性不高，教师和学生往往采取应付的态度，敷衍了事。教学效果不明显。通过调查研究设计了以下程序进行教学改革：

目标分层：这是个体差异教学的一个重要变量，是区别于传统教学的关键之处。所谓目标分层，就是将原来过于刻板的划一性目标，改为个案学生能自主抉择的弹性目标。

施教分层：从教师的教学行为来看，教师的任务不再是讲解与讲授，而是了解学生学习情况，给予个别化指导。

（3）实施个案教学评价体系

实施个案教学评价，针对学生的个体差异，作出科学，恰如其分的全方位评价。实施差异性评价，为学生提供有益的反馈，帮助学生识别自己的不足，给予充分发展的机会，同时尊重学生的能力差异，让教学评价更富人性魅力。尊重学生的性格差异，让教学评价根据个性色彩。

（4）注重个案学生情感发展，促进学生整体素质和谐发展和个性独特发展

营造和谐互动的学习氛围和生活环境，解决残疾学生随班上体育课的精神压力，重视残疾学生的心理健康教育，适当的心理辅导对残疾学生个体行为纠正。教学上做到因人而异，制定个人教学计划给残疾学生有效指导。协调学校、社会、家长力量，激励残疾学生勇敢、平等地参与社会实践活动，体验运动带来的快乐抛弃教师不正当言行，避免给残疾学生造成心理伤害。制定切合残疾学生的体育测试项目和课堂评价标准，让残疾学生拥有和正常学生一样的权利，同样享受成功的喜悦。

3.2.3“残疾学生”体育课堂行为个性化教育的教学效果

通过对首都经贸大学、黑龙江商学院、河南财经大学、浙江财经大学、贵州财经大学在五所高校的1年两个学期的教学实验，200名参加体育保健课学习的残疾学生中认为教学效果很好和好的88.2%。残疾学生体育个性化教育的教学形式和教学效果在实践中得到了检验，达到和基本达到教学目标的学生，“病残类”占79%,“体能类”占58.%，“体型特异类”占63.6%。在任课教师和学生的共同努力下，教学改革实验收到了较好的效果，也得到了学生的认可和配合。通过有针对性的健康运动处方教学，“残疾学生”病情得到了恢复，身体机能得到了改善，身体素质和体育技能得到了提高，身体肥胖和身体偏瘦的学生达到了目的，基本恢复到了正常体育效果显著。尤其是通过教学，学生的心理障碍基本消除，对体育活动的态度有了较大的改变，增强了自信心，提高了自觉参加体育活动的积极性和自觉性。

4结论与建议

4.1传统体育保健课的教学虽然对“残疾学生”的身心健康有一定的帮助，但是教学的针对性较差，学生的学习积极性不高，教师和学生往往采取应付的态度，敷衍了事。教学效果不明显。