科学理论研究范文

我国财政学的理论基础历来是马克思主义理论，但近年来，传统的政治经济学作为财政学理论基础的地位受到很大冲击：一方面，西方经济学从思维方式、分析方法上对传统经济学形成冲击；另一方面，改革开放的深入和市场经济改革目标的确立，似乎又拉大了传统的经济学理论与实践的差距。我国财政理论中应用理论的研究较为滞后，多限于对财政分配过程的描述及对现行制度政策的诠释上，尚未形成科学完整的应用理论体系。因此一些应用经济学理论纷纷与西方市场经济理论挂钩而与传统经济学脱钩。甚至有的学者认为，西方经济学的基本理论如同自然科学知识一样，“具有普遍的，一般的科学意义，是无国界、无阶级性的”。“这些基础理论的内容，是我们人类的共同财富。”“可以成为我们自己的理论基础。”他们认为中国经济学只要照搬西方经济学的基础理论就行了，不需要创建“有中国特色的经济理论”。这种观点未免失之偏颇。首先，西方经济学应用的前提、条件在我国并不具备，照搬显然是不行的，更重要的是，持上述观点的人恐怕并没有深入开掘马克思主义理论的宝库，就断言它已经不适合当代中国的需要了，实在是对马克思主义理论的一种误解。为了在科学的基础上建立当代中国财政学的理论基础，我们认为应坚持以下基本原则：

一、理论基础的完整性

任何一门科学理论都有自己区别于其它科学的独特研究对象，而要正确、有效地探索和掌握研究对象的性质、特征和运动规律，必须要坚持理论覆盖面的完整性，首先就要求理论基础的完整性，在此基础上构建内容完整、层次清晰、逻辑严密的理论体系。以马克思主义理论为例，其三个组成部分就是一个不可分割的有机整体，必须把它们作为一个理论体系加以理解。哲学是根本的世界观和方法论，任何财政经济理论及与其有密切关系的国家政府等观念，都是一定的哲学思想运用于这些领域得出的结论，它是坚持正确的研究方向的根本保证。马克思主义国家学说在界定财政的概念、性质、运行体系、职能范围等基本理论问题，明确财政作为国家存在和发展的物质前提与国家的本质联系以及在社会主义市场经济条件下如何有利于国家职能实现等问题上具有重要的指导意义。马克思的社会再生产理论、剩余价值学说以及经济周期理论等，也是市场经济条件下财政调控理论和相应的财政政策理论的理论基础。三个组成部分有机联系，不可分割，如果只以其中的经济学说作为理论基础，很难全面地认识这种经济学说的哲学渊源、社会实质，也就很难运用它的立场、观点、方法分析问题，指导实践了。

二、理论基础的政治性

关于财政同政治、国家、社会之间的辩证依存关系，无产阶级革命领袖们根据对历史实践经验的科学分析，作出了一系列重要的论断，如：从社会制度产生和建立的角度，作出：“任何社会制度，只有在一定阶级的财政支持下才会产生”的理论；从国家和政府的存在与职能实现的角度，作出“国家存在的经济体现就是捐税”和“废除捐税的背后就是废除国家”以及“赋税是政府机器的经济基础”的结论；从国家改革策略任务实现的角度，作出：“如果我们在财政政策上没有成就，我们的一切根本改革就会遭到失败”的结论；从财政与政治关系的角度，作出：“政治工作是一切经济工作的生命线”的结论，并把财政工作看作是“最大的政治工作之一”，把政治观点确定为财政工作的首要观点，认为“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂”。可见，政治性是财政的本质属性。按照马克思主义的基本原理，政治是经济的集中体现，古往今来一切国家，经济上占统治地位的阶级，都是利用国家、法律、民主等形式，处理人与人之间的关系，实现政治上的统治。在发达资本主义国家，国家的立法机关（议会）通过民主程序实现对政府的立法监督，体现出相当的权威性和实效性，是实现财政管理法制化的一个决定性因素，而当前我国财政管理制度存在着相当随意的现象，制度多变，缺乏可行性和权威性，财政管理中以言代法、以权压法、有法不依、执法不严、违法不究的现象相当普遍，民主法制制度不够健全，财经纪律松驰，方针政策贯彻不力，职能作用难以充分发挥，因此，以民主法制为依据的现代财政监督机制亟待建立，确立财政学的理论基础，也决不应把国家、法律（特别是宪法）、方针政策等因素置于无足轻重的地位甚至有意无意将其排除在财政范围之外。

三、理论基础实践性

财政科学理论来源于实践，又必须为财政实践活动提供科学的指导。在揭示财政活动规律的同时，又必须研究如何使财政活动规律在我国实践中得到充分体现。财政科学理论之所以称为科学就在于它能为实践提供有效的服务，体现财政理论的真正价值。我国财政理论研究长期以来偏重于基础理论研究而忽视了应用理论和决策理论的系统分析，出现了财政理论与实践脱节的现象。随着改革开放的深入，原有的财政理论已不能完全反映当前的现实，不能充分解释新体制下出现的新情况、新问题，财政理论必须发展才能在实践中具有旺盛的生命力。近年来，我国财政理论研究以科研服务于实践为宗旨，将财政理论的层次扩充到基础理论、应用理论和决策理论三个层次，重新界定了完整体系的财政科学研究方向，这不仅是主观见之于客观的科学理论抽象过程的内在要求，也符合财政理论应用于财政实践的实际需要。应用理论与财政实务密切联系并直接指导财政实践。目前我国正处在计划经济向市场经济转轨时期，财政应用理论研究面临着新旧交替特殊的理论和实践环境，选准理论研究的实践起点至关重要，它决定财政应用理论的科学性和实用性。而要选准实践起点，必须将现实和发展结合起来：一方面对新旧体制并存时期的财政活动规律、政策原则作必要的研究和总结；另一方面要循着建立和完善社会主义市场经济体制的思路去构建科学完整的财政应用理论体系，指导财政工作，巩固和发扬成绩，克服前进中的困难和矛盾，保证财政工作更好地实现改革开放和现代化建设的要求。

四、理论基础本土化

中国财政学必须研究中国的经济问题。首先中国是一个拥有12亿人口的社会主义国家。经济理论应当研究市场机制和公有制、经济效率和社会公平的内在统一性，为巩固和发展社会主义制度服务。其次中国是一个发展中国家，现阶段的根本任务是发展社会生产力，经济理论应研究中国经济发展的规律性。第三中国正在进行史无前例的制度创新和制度变迁，经济理论应研究经济改革的规律性，为深化改革、扩大开放服务。中国经济发展实践的巨大变化，使作为财政学理论基础的传统经济学面临严峻挑战。当经济理论不能解释某一特定的经济现象时，经济理论必将有所创新。而要对中国的经济发展做出贡献，必须从中国的实际出发研究经济问题。以邓小平为代表的中国共产党人坚持把马克思主义基本原理同中国具体实践相结合，逐步创立和发展了包括社会主义经济理论在内的有中国特色的社会主义理论。邓小平经济理论立足于中国实际，着眼于建设有中国特色社会主义的总目标，深刻揭示了中国这样的发展中国家社会主义建设和发展的规律，创造性地发挥和发展了马克思主义政治经济学，对社会主义经济学的发展做出了重大贡献。这一伟大的创举为我国的经济体制改革提供了科学的理论依据，也对我国财政学理论研究进行了合理的定位，即我国财政学理论必须以社会主义市场经济体制为其研究的逻辑起点，以市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用的条件下，财政保证国家职能实现为研究主线，以财政分配、财政管理、财政调控的规律为研究的主要内容。邓小平经济理论就是当代中国的马克思主义经济学。确立当代中国财政学的理论基础，必须以邓小平思想为重要的指导思想。

五、理论基础的开放性

马克思主义唯物辩证法告诉我们，任何事物都是不断发展的，马克思主义理论本身也不例外。马克思主义理论要在实践中不断吸取营养和丰富发展，包括以科学的态度对待西方经济学。尽管西方经济学作为资产阶级的意识形态，代表和反映资产阶级的利益要求，不可能成为无产阶级经济学的理论基础，但并不意味着它毫无可取之处。当代西方经济学很注重研究各种具体问题，得出的某些具体理论观点，提出的某些对策建议在一定程度上反映了社会化生产的某些客观法则，我们可以适当借鉴。另外，西方经济学以经验事实为基础，以经济模型为分析工具，以精确证明现象之间联系的方法，便于证伪，易于操作，我们也可以利用其研究解决中国的经济问题。财政是个历史悠久的经济范畴，古今中外财政实践积累了丰富的经验。确立当代中国财政学理论基础的重要一点就是要从我国前人已有的研究成果和西方经济学研究成果中汲取有用的东西，以马克思主义为指导，有批判地借鉴吸收，古为今用，外为中用。

随着我国财政经济体制改革的深入发展，我国财政理论近年来取得了令人瞩目的成就。如何将传统财政理论中的科学成分和近年来我国财政理论创新的优秀成果按财政科学理论体系的内在要求，科学地纳入其有机整体加以改造和完善，这就必须以科学理论和国家有关方针政策为指导，从我国实际出发，根据马克思主义实事求是和具体研究分析的原则，对原有的理财观念加以继承、发展和更新，推动我国财政理论的全面发展，这是我国当前财政理论研究的重要而紧迫的任务。

【参考文献】

［1］姜维壮.《与共和国同发展共辉煌——记中华人民共和国财政50年的发展暨其历史使命》，《中央财经大学学报》1999年第10期。

科学理论研究范文

关键词：初中物理探究式

一、研究背景

无论是发达国家还是发展中国家的教育工作者，都充分预见了科学素质对于现代人的重要性，并积极寻求教育解决的方法。毫无疑问，科学素质的涵义引起了广泛的讨论，讨论的结果集中体现在三个方面：科学观，科学知识和能力，科学行为习惯。对于受教育的个体而言，可以说科学观是一个人科学素质的核心，科学知识和能力是基础，而良好的科学行为和习惯的养成是真正意义上的科学素质的提高。但在科学素质的培养过程当中，其三者的地位却不同，科学素质的培养必得通过科学知识与能力的点滴培养，才会逐步建立起一个人的科学观和形成良好的科学行为规范。因此，从教育学的角度来看，科学素质培养的首要任务是科学知识和能力的培养，而在科学知识和能力当中更重要的是科学能力的培养，因为能力对于一个人的影响是更为深远的，更具有广泛的迁移价值。而科学能力又集中体现在科学探究（探索和研究）能力上。

二、“科学探究能力”的界定

从普通心理学的角度来看，能力的定义是：凡是直接影响人的活动效率，促使活动的顺利完成的个性心理特征就叫做能力。而科学探究正是人们所从事的一种富有探索性和创造性的活动，因此可以对科学探究能力做一个比较简单的界定：即凡是直接影响人的科学探究活动效率，促使科学探究活动顺利完成的个性心理特征就叫做科学探究能力。由于科学探究活动本身的复杂性和综合性，科学探究能力也必然包括从事科学探究活动所需要的各种能力，是一种综合性很强的能力。

三、初中物理教学中培养学生科学探究能力的策略

在初中物理教学中培养学生的科学探究能力，可以通过很多方式方法，在实践中也确实有许多物理教师及物理教研人员对此进行了探索和研究，借鉴他们的经验以及其它学科教师的经验和理论探讨，加上本人的一些思考，在对教学现状的问卷调查分析基础上，按照探究能力的划分，分别从四个方面来探讨培养学生科学探究能力的培养策略。

（一）提出问题能力的培养策略

传统物理教学特别强调培养学生的二大能力，即实验能力、思维能力和分析解决问题的能力。后来有专家对第三个能力的完整性提出了质疑：发现问题与提出问题比解决问题更重要，只注重解决问题远不能适应新时代的要求。为此，初中新课程标准强调学生“能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。有初步的提出问题的能力。”在高中阶段还要求学生“具有一定的质疑能力”，“能发现与物理学有关的问题”。可见培养学生发现问题与提出问题的重要性。

（二）猜测与假设能力的培养策略

1.使学生认识猜想与假设在科学探究中的重要性

如同前文对学生进行提出问题的重要性教育一样，猜想与假设的重要意义也必须要进行教育。猜想与假设的重要性首先在于它是科学结论的先导，如果猜想与假设一旦能得到实验结果的支持，它就可能发展成为科学结论。因此，猜想与假设能帮助探究者明确探究的内容和方向，指导探究的沿预定目标展开，避免探究的自目性。

因为猜想与假设对解决问题的方案作了一定的预见性思考，因此，它为收集信息、分析和解释信息提供了一个大致的框架。要使学生获得对猜想与假设的正确认识，应该让学生经历猜想与假设的过程，并据此制定探究计划或设计实验，完成探究活动。学生体会猜想与假设是得出科学结论的先导，目‘在整个探究活动中起引导性的作用。

2.打破猜想与假设的神秘感

我们在生产生活中，常常用猜想一假设的方法解决问题。例如星期二在家看电视，忽然图像没有了，我们首先猜想：可能是停电，建立停电假设。但屏幕还有亮光，于是此假设。再猜想，假设是这个电台停止播放节目，但用遥控器查发现所有频道的电台都没有图像，又否定此假设。剩下两个假设：有线电视信号的输人线断了或电视机坏了。

3.鼓励学生要敢于建立假设与表达假设

多数的教师已经意识到这点的重要性，重视培养学生的积极性，但是也有将近一半的教师在学生建立假设和表达假设时，特别是这种假设可能很荒谬时，并没有进行鼓励，甚至可能讥笑，这很不利于学生假设能力的发展。

要鼓励学生敢于建立假设与表达假设，关键是联系学生已有经验，引导学生讨论并能毫无顾虑地发表看法，不要讥笑学生幼稚天真的想法，反而要表扬他们敢想敢说。

（三）制定计划与设计实验能力的培养策略

在制定探究计划或设计探究实验之前，必须明确探究的目的和已知条件。探究的目的来自于探究的问题，探究计划的具体任务或实验方案的具体要求来自于根据探究问题所提出的猜想或假设。当猜想或假设一经提出，便能据此明确目的，辨明条件。

制定计划与设计实验是科学探究过程中重要的环节，但多数情况下，为了使科学探究能进行下去，教科书都需要介绍探究的方法，因此在课堂教学中，这个环节学生较少有锻炼的机会，这样，让学生经历制定计划与设计实验的过程就显得特别必要。

（四）分析与论证能力的培养策略

应该认识到，实验数据并不等于探究的结论，实验数据是对实验事实的客观记录，探究的结论是在数据的基础上通过分析论证所得出的具有普遍意义的规律。例如对部分电路欧姆定律的探究，当实验测出了在各种不同电压下通过电阻的电流值时，即使实验操作正确，得出的数据可靠，但探究仅停留在此阶段，面对诸多的电流值和电压值，不对这些数据进行比较、分析、归纳，什么结论也不能形成，探究等于半途而废，因此，分析论证在科学探究中是必不可少的。

在学生经历了分析论证形成探究结论后，引导学生把分析论证前后的科学探究进程进行对比，能加深学生对分析论证在科学探究中所起作用的正确认识。

科学理论研究范文篇3

关键词：科学发展观人权理论意义深远影响国际人权合作

科学发展观为我国人权理论的发展提供了最新成果

科学发展观是在继承党的三代中央领导集体关于发展的科学思想的基础上，结合新的时代特征和要求，结合我国的实际，提出的伟大战略思想，为中国特色社会主义理论体系的丰富发展做出了新的贡献。科学发展观的人权内涵和人权思想，也是在继承党的三代中央领导集体关于人权与人权进步思想的基础上，结合国内外新形势、新情况提出来的。它既有继承，又有创新，为马克思主义中国化、为我国人权理论体系的完善和发展，提供了新的成果。

科学发展观围绕着发展这条主线，紧扣“实现什么样的发展、怎样发展”这一主题，在阐述发展的目的、发展的目标、发展的动力、发展的基本要求、发展的根本方法、发展的价值取向、发展的成果分配等重大问题的基础上，也回答了我国人权理论与人权进步的重大问题。

科学发展观从我国人权的性质、目的、价值取向、制度保障、机制形成、主体与动力、基本要求与方法、内部各要素关系、与外部要素关系，以及同资产阶级和其他剥削阶级人权观根本区别等方面，继承和创新了马克思主义人权思想，构建了社会主义中国的人权理论体系。经过党的三代中央领导集体的努力，再到以同志为总书记的党中央提出科学发展观加以进一步丰富和创新，可以说，社会主义中国的人权理论体系已经以框架清晰、逻辑严密、内涵丰富、寓意深邃的新姿呈现在世人面前。它既有中国特色又饱含时代气息，其系统性、全面性、科学性、创新性都是我国人权史上前所未有的，达到了新的高度。

科学发展观推动人权进步事业取得伟大成就

（一）科学发展观继承和发展了“发展”的思想

科学发展观继承和发展了党的三代中央领导集体关于发展的重要思想，是我国经济社会健康发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。十六大以来五年多的实践已经证明，坚持和贯彻科学发展观使得我国经济社会发展取得了伟大成就，开创了中国特色社会主义建设事业新局面。这个时期，国家的经济实力大幅提升；改革开放取得重大突破；人民生活显著改善；民主法制建设取得新进步；文化建设开创新局面；社会建设全面展开等。尤其是在人民生活的改善和提高方面，在人民享有各种权利方面，其突出成就更是受到全党和全国人民的普遍欢迎和好评。

这五年多我国人民得到了更多实惠,人权状况达到了历史最好水平。我国的人权进步事业完全可以用两个“全面”来概括：人民享有的人权内容越来越全面，涵盖了人权的方方面面，具有广泛性；人民享有人权的人数、阶层、群体、民族、性别等最为全面，凡是法律规定应该享有人权的公民都享有充分人权，具有普遍性。

（二）科学发展观回答了“什么是社会主义、怎样建设社会主义”

实践证明，科学发展观在进一步回答“什么是社会主义、怎样建设社会主义”、“建设一个什么样的党、怎样建设党”这两个问题的基础上，又创造性地回答了“实现什么样的发展、怎样发展”这一重大问题。坚持科学发展观五年多所取得的巨大成就，不但雄辩地证明它完全是正确的、科学的、行之有效的，而且预示着它也是今后中国发展的重要指针和战略思想，一定能够实现党和国家到2022年全面建设小康社会的奋斗目标。

科学发展观为我国在国际人权斗争中提供有力武器

当前国际政治领域并不太平，强权政治和霸权主义仍然存在，各种政治冲突和军事争端连绵不断。新中国成立之后，我国同西方这些“人权霸主”进行了长期的尖锐斗争。尤其是改革开放以来，中国共产党丰富发展了马克思主义人权理论。

（一）科学发展观为发展中国家争取话语权

科学发展观的提出和确立，为我国在国际人权斗争中取得更大胜利提供了有力武器。科学发展观强调以人为本作为发展的核心，不但打破了资产阶级过去独扛人权旗帜、企图在舆论上一统天下的旧局面，而且为我国和广大发展中国家在人权问题上争取话语权、主动权开辟了新天地。资产阶级过去一直以人权的发明者、提出者自居，动辄就教训和指责别人；我们虽然也进行了反击，但不太得力、不太得法，原因之一是过去没有搞清楚人权理论。例如，马克思、恩格斯针对资产阶级经济学家认为政治经济学的研究对象是国民财富，回避财富由谁生产、由谁占有的问题，第一次提出政治经济学所研究的对象主要不是物，而是人与人之间的关系；生产关系才是一切社会关系中最根本、最本质的关系；生产关系就是经济关系、经济利益关系，其实质脱离不了人的关系。

在阶级社会里，人的关系主要表现为阶级关系，只有剥削阶级才能享有“一切权利”，而被剥削阶级能够享受到的却几乎是“一切义务”；在资本主义社会里，资本主义的生产关系为资产阶级确立了自由、平等、人权，而无产阶级和劳动人民是得不到的。人权只是“资产阶级所有权”，“人权本身就是特权”，是资产阶级的特权。无产阶级和劳动人民要争取自己的人权，只有通过斗争和努力，“上升为统治阶级”，走社会主义道路。只有在社会主义社会里，“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”；社会主义才是“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的”、“以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”。到了社会主义的高级阶段——共产主义，由于实现了“一切人的自由发展”，人“成为自己本身的主人——自由的人”，每个人才会享有最充分、最全面、最完美的人权。可见，马克思、恩格斯从不讳言人、不讳言人权；他们批判过资产阶级学者避开阶级性、抽象谈人性的“经济人假设”等理论，但他们从来不反对谈论人，而且曾用很多篇章评论。马克思主义就是一门揭示人类社会发展规律、争取人类彻底解放的科学。（二）科学发展观恢复了马克思主义人权理论的真实阐述

马克思、恩格斯曾无情地揭露了资产阶级人权口号的虚伪性、片面性，但也充分肯定它的历史进步作用和一定文化价值。马克思主义不但勇于彻底地“破”，而且也善于全面科学地“立”，第一次提出了无产阶级的人权观和人类美好的人权构想。马克思主义人权观最进步、最科学，资产阶级人权观根本无法与其相提并论；马克思主义所描绘的人权远景最公平、最美好，资产阶级人权观也根本无法企及。但是过去我们对马克思主义关于人和人权的论述学习和研究得不够，特别是曲解了批判资产阶级抽象地谈人的原意和立场，误以为凡谈人都是“资产阶级人性论”、“资产阶级人道主义”，从而讳谈人和人权，很少谈人和人权，结果造成了人权理论上的长期缺失和断档，也在人权斗争中处于被动状态和不利地位。

如今科学发展观恢复了马克思主义人权理论的真面目，强调以人为本，倡导人的全面自由发展，公开地、坦然地宣布尊重和保障人权，不但将人权内容写入宪法，而且写入，这在世界政治史、政党史、法律史上也很罕见。由于我们敢于扛起人权旗帜，并且越扛越高、越扛越自信，我国的人权旗帜已经在世界人权领域取得了胜利。

科学发展观为我国参与国际人权合作发挥积极作用

（一）科学发展观紧扣发展主题

当今世界，和平与发展仍是时代的主题，求和平、谋发展、促合作、讲共赢已经成为大势所趋和人心所向。在这种国际背景下，我国与广大发展中国家之间的合作，包括人权合作，将会更加广泛和密切。由于我国与广大发展中国家都有着相同的历史、相同的命运，今天又都有相同的任务、相同的利益，即保护发展权、在发展中强大自己、提高人民生活、保障人权，所以大家在发展的旗帜下很容易形成共识，进行合作。

科学发展观紧扣发展主题，符合世界潮流，富有时代特色，反映了我国人民的意愿，也顺应了广大发展中国家人民的心声，能够在大家之间引起共鸣，这将为我国与发展中国家之间在各个领域包括人权问题上开展合作，奠定思想、认识、情感的基础，发挥积极促进作用。在共同的发展目标指引下，广大发展中国家相互理解、相互支持、相互关切，我国可以从其他发展中国家那里学到不少发展的有益经验，其他发展中国家也可以从中国学到对他们有用的发展经验。而且我国是最大的发展中国家，在发展中又一直走在前头，我们所取得的伟大成就不仅惠及中国人民，还将对世界和平与发展、尤其发展中国家的发展作出较大贡献；我们在发展中所遇到的问题和工作中的不足也会对发展中国家起到借鉴警示作用。我国与广大发展中国家在包括人权在内的各方面合作将是广阔和美好的。

（二）科学发展观倡导国际人权合作

在和平与发展的时代潮流下，各大国既有相互竞争和制衡的一面，又有相互合作的一面。社会主义国家与资本主义国家、发展中国家与资本主义国家之间也是如此，关系错综复杂、纵横交织，呈现多元化格局。十七大报告指出：“我们主张，各国人民携手努力，推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界。”反映了我们的和平发展决心和诚意，明确了中国和平发展的基本目标，体现了民族性与世界性、时代性相统一的中国特色，也决定了我们在国际事务中不求私利、不谋霸权，主动地融入国际社会，发挥积极的建设性的作用，努力争取和维护世界和平。因此，我国与西方国家有人权斗争的一面，也有争取合作的一面。