物理中考复习计划范文

【关键词】中考；复习计划；复习方法；化学实验；科学探究；能力；效果；创新

【中图分类号】G63.4【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01

化学是九年级新增的一门新学科。它覆盖的知识面广，内容多，学习时间短，复习时间更短。那么，在有限的时间内怎样提高复习效果呢？根据十几年的教学实践，我认为应从以下几点做起：

一、明确复习方向，认真研读《课程标准》和《中考说明》

我省（陕西省）中考命题是以《课程标准》及本省拟定的《中考说明》为依据。三年来，试卷结构、试题类型相对稳定，试题难易适中。注重考查学生对化学基础知识和基本技能的掌握，联系学生生活实际，关注学生情感、态度和价值观，真正体现新课标理念。因此，在复习备考时，我们应认真研读《课程标准》和《中考说明》，从而明确复习方向。

二、制定科学的复习计划，统筹安排

根据我校实际情况，每年进入复习阶段前，教研组长牵头，化学组几位老师一起研究、讨论一套切实可行的复习计划。计划详实安排复习内容、复习时间的分配、重点、难点以及复习方法等。然后按照制定的计划有条不紊地去执行，从而避免复习中的盲目性和随意性。

一般情况下，复习安排三个阶段：第一阶段，进行单元（章节）复习，主要以课本基础知识为主，夯实基础。离开课本的复习，犹如缘木求鱼。这阶段将单元内的知识进行梳理、归纳，构建知识网络。例如复习《氧气》时，复习氧气的性质（物理性质、化学性质），制法（实验室制法、工业制法），用途。复习方法可采取合作学习，老师列出提纲，学生填补知识。这样学生记忆深刻，使知识系统化、条理化。第二阶段，分块复习。将课本内容按身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的变化、化学与社会发展及科学探究五个板块复习。这一阶段重新调整课本内容，打乱单元间的联系，将所学知识穿成串、拉成链，让学生逐步形成元素观、微粒观、物质观等化学观念。第三阶段，综合模拟。这阶段查缺补漏，重点培养学生灵活运用知识的能力，培养学生分析问题，解决问题的能力，真正提高学生的科学素养。

三、灵活运用多种复习方法，重视综合能力培养

1.激发学生学习兴趣，提高复习效果

在化学课复习过程中，会遇到许多基本概念。如混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物等等。除了让学生理解记忆，编顺口溜外，我们让学生自己归纳、对比，找出概念间的区别和联系，并举出相应的例子，再让其他同学判断是否正确。这样学生通过讨论、争执，学习兴趣提高了，复习效果显而易见。我们老师不再包办，只是指导，真正体现以“学生为主体”的教学理念。

2.重视化学实验和科学探究，提高综合能力

化学是以实验为基础的一门学科，科学探究是课程标准之本，也是化学学科重要的学习方法之一，所以复习时要作为重点。在复习过程中，积极地用好课本中的探究实验和家庭小实验，引导学生注重观察实验现象，注重科学探究的过程，并针对性地做些专题训练，以提高学生的综合能力。如2012年陕西中考第20题：探究金属的化学性质；第22题：探究酸碱反应后溶液中溶质的组成。

3.精讲多练，培养创新能力

在复习中，老师要精选习题，反对题海战术。所选习题一定要“新”、“活”，要有代表性和针对性，避免重复性。评讲时，要讲透。注重一题多解，一题多变，教会学生如何审题，如何寻找突破口，教会学生解题方法，从而培养学生的创新能力。

四、关注社会热点，联系生活实际

《课程标准》明确指出：学习化学要与学生的生活实际紧密联系，体现化学学科的特点和实际应用价值，培养学生关心自然、关注社会的情感和态度。这就要求我们在复习时，留意身边的化学物质，要注意读书看报、看电视、听新闻，特别是与化学有关的新闻事件、社会热点，例如：2009年“神七”的发射，“达菲”――治疗甲流的有效药物；2010年陕西中考试题中“蛋奶工程”，“大蒜”――调味品；2011年陕西中考涉及的“日本核辐射”“西安世园会”；2012年陕西中考涉及的环境保护、食品安全、低碳生活和节能减排等等。这些素材作为试题背景能考查学生在真实的情景中分析问题和解决问题的综合能力。

五、重视非智力因素影响，提高应试能力

物理中考复习计划范文

关键词：双语；生物课程；高考复习；考试大纲

生物课程的教学是高一、高二将三个必修课本和两个选修课本学完，高三只有不到一年的复习时间，如何在短时间内使学生能在高考中取得优异的成绩是摆在生物教师面前的严峻问题。

"双语"教学是满足少数民族学生学习双语的需要，全面提升少数民族学生双语水平，全面提高少数民族学生的整体文化素质的教学形式。我所在学校已实行"双语"教学6年多，首届"双语"班学生也参加了高考，取得了喜人的成绩。我是担任首届"双语"班的生物课程的教师，下面我就在"双语"班生物课程教学和高三生物复习中对"双语"班学生学习生物和复习生物课程的方法，谈一些粗浅的认识和看法。

一制定高考生物总复习计划的依据

高中生物学高考命题的依据是《考试大纲》（即考纲），是考生复习备考的重要参考，在高考复习过程中，首先要了解"考纲"与课本之间的关系，把握好复习方向和内容。通过对《考试大纲》的学习、分析以及自治区高考研讨会中的讨论，把握高考命题思路——"遵纲不循本"。所谓"遵纲不循本"即知识点的考查遵循"考纲"的规定和不超出课本知识的范围，而能力的考查可以超出课本知识点将渗透新课标理念、加强对实验能力的考查、特别是对探究性实验的考查。由此可知，《考试大纲》是高中生物高考复习计划制定最主要的依据。

二制定高考生物总复习的计划与方法

以《考试大纲》（即考纲）为依据，完善的安排好生物三个必修课和两个选修课的复习具体计划。因为"双语"班学生理解和掌握汉语的能力虽然跟民考汉的学生没有什么太大的差距，但是还是在理解掌握上需要花点时间来吸收理解。所以在复习计划的制定上要更详细、合理，尤其是复习时间上更充分安排。复习的方法具体要根据学生自己学习的特点来分段加强复习，我认为生物高考复习分五阶段进行第一阶段基础知识梳理、第二阶段巩固知识点、第三阶段模拟检测、第四阶段补充遗漏知识点、第五阶段强化训练。

三高考生物总复习的计划

1.第一阶段：基础知识梳理阶段。

基础知识梳理阶段时间安排在9月至下一年1月末这一个学期，在这个阶段要把三个必修和一个选修的课本基本内容、基本知识点要掌握好。

2.第二阶段：巩固知识点。

这个阶段的时间安排在2月至3月，主要是在基础知识梳理阶段的基础上对掌握知识进行综合，把相应内容联系起来形成新的综合知识系统。

3.第三阶段：模拟检测。

模拟测试阶段的时间安排在3月中旬至5月，这个阶段的复习任务是引导学生综合运用已掌握的知识来解决问题，对知识有个全面、完整、准确的掌握，并反映在习题的解决上。通过这种适量的模拟测试过程，使学生的解题能力、技巧和解题速度得以提高，并培养他们应考的良好心理素质。

4.第四阶段：补充遗漏知识点。

这个阶段的时间在2月至高考前，主要是考生在基础知识或能力水平上遇到困难，在教师的指导下及时解决，并在综合复习中把知识点进行串联起来，把遗漏的或者不会的难点及时掌握理解透。

5.第五阶段：强化训练。

这个阶段的时间在5月，这时考生已有自己的综合知识系统，可以做一些综合性题，或者是做一些关于探究性实验的题，来强化自己应对各种综合、全面的实践性题。

总体时间上来说，双语班的学生有充足的时间来复习，具体的复习时间安排根据学生自己的学习习惯来灵活的安排。

四高考生物总复习的具体方法

1.第一阶段：基础知识梳理。

虽然在高一、高二把三个必修和两个选修课本都学过，但是有些同学还是忘记基本知识点，还有"双语"班学生理解和掌握需要更多时间，所以高中教师必需在高一、高二把所有生物课程都讲完，高三上学期就要开始生物总复习阶段，按照高中《生物》课本的章节进行逐章逐节的复习。引导学生理清单元知识点，弄懂基本概念和原理，明确相关知识点之间的联系，构建单元知识网络。本阶段习题重点选择基础题避免综合题。双语学生理解掌握需要一些时间所以教师要耐心的引导学生掌握基础知识。

2.第二阶段：巩固知识点。

基础知识梳理阶段以后考生要把掌握的知识进行进一步的理解，分清相关知识之间的联系，进行热点问题和题型分类复习，以提高这方面的应试能力。通过各个专题的讲解、测试，使学生对重点知识进一步加深理解，例如通过一些综合性题的讲解让学生知道每个知识点之间的联系，不要死记硬背，每个单元或者每个相关知识点必需有机的联系起来，这样才能做一些综合性的题，要让学生明白高考题不是简单的课后练习题，高考题主要在基础性知识上要考考生的综合能力，所以这个阶段要让学生做一些综合型题，让学生掌握知识之间的联系，把已掌握的知识捋清重新在构建知识体系，这样问题和解决问题的能力将会得到进一步提高。

3.第三阶段：模拟检测。

在这个阶段安排适量的模拟测试。主要检测学生掌握知识和综合能力的情况，让学生也适应高考的题型或者让学生有个心理准备的阶段。在模拟测试的过程中发现问题就要及时的解决，在每次模拟考试后让学生先看一下模拟试卷，让学生找他们没理解的题或者做错的题，然后由教师来详细讲解，这个过程中要注重学生的主体，让他们自己思考找出自己的不足之处，再由教师来讲解难点。这样会让学生更好的掌握不足之处。

4.第四阶段：补充遗漏知识点。

在这个阶段，把时间主要交给学生自己，由他们自己根据各自的具体情况安排，学生在整个总复习的过程中都能完善自己的不足，在基础知识梳理、巩固知识点、模拟检测、补充遗漏知识点、强化训练每个阶段若发现遗漏的知识要及时的掌握相关知识，途径可以是从教师的讲解中获得或者是从同学之间的交流中可以完善，所以这个阶段是学生提升自己能力的阶段，也是学生自己自觉完成的一个阶段。在"双语"班学生这个阶段教师的角色也非常重要，因学生掌握综合知识的能力较有限，所以"双语"教师要利用课余时间来补充学生要急需掌握的一些知识或是综合型的题讲解。

5.第五阶段：强化训练。

物理中考复习计划范文篇3

关键词：高三复习；教学设计；问题组；板块式

文章编号：1005－6629(2012)2－0015－03中图分类号：C633.8文献标识码：B

新课程的开放性决定了课程模块的多样性和灵活性，不同版本教材的编写体例造成了同一知识的呈现方式的差异；教学科目的增加，导致了教学时间的相对缩短。所有这些，都在不同程度上干扰着教师的教学思维，影响着基础年级学生化学基础知识的牢固性和系统性。新课程下高三化学复习面临着很多新问题、新挑战。在几年的教学实践中，我们以课程标准和考试说明为依据，分析研究中学化学的知识体系和能力要求，以“整体教学设计”宏观把握复习内容，以“板块式问题组教学设计”编制复习学案，较好地实现了化学内容的优化整合，取得了良好的教学效果。

1、什么是“板块式问题组教学设计”

“板块式问题组教学设计”是一种新的备课观点，是指教师进行教学设计时，要加强教学内容的整体性研究，着眼于知识和能力体系的整体建构，将教学内容划分为不同板块，通过创设科学合理的问题组，培养学生的思维能力，实现“跳出教材看教学”、“用教材教”的目的。

教学内容的板块化是对中学化学知识和能力体系的整体架构，是教师系统研究教材、整体把握教材，领会编者意图、体验学科思想的过程，是科学设计教学的前提，它能有效避免教师“抓小放大”、“主次不分”等盲目教学行为。通过教学内容的板块化促进学生化学知识的系统化、化学认知能力的科学化。

问题能够激发学生自觉思考，问题设计成组不仅能够充分挖掘知识之间的内在联系，让学生有序思考、连续思考、有深度思考，还能有效避免教师在课堂上“随意问”、“满堂问”等低效教学行为。

2、高三复习课的“板块式问题组教学设计”

2.1板块划分遵循的原则

(1)整体性原则。在全面研究课程标准和考试说明的前提下，对复习内容进行整合，划分教学板块，统筹制订课时复习计划，保证内容的完整性。

(2)系统性原则。强调板块内容的连贯性，同一知识点内容，因学生基础、知识难度、教学进度等，可有计划地分散到相关板块，以降低难度，提高效率。如“物质的量”板块，将物质的量的基本计算、阿伏伽德罗常数、―定物质的量浓度溶液的配制等内容安排1课时的复习，其他常见计算题型和重要的计算方法则分散到元素及其化合物板块穿插复习，可以降低难度，减少枯燥的化学计算的集中复习给学生带来不良情绪。

(3)科学性原则。板块划分要符合化学科学的思想和知识体系，能够帮助学生构建知识网络，培养思维能力。如“常见金属元素及其化合物”板块，可以细分为：常见金属的单质、常见金属元素的重要化合物2个小板块，帮助学生建立“类别决定性质”的“分类观”；而“常见非金属元素及其化合物”板块，可以某种非金属元素的典型化合物之间的转化为主线划分板块，目的是让学生运用氧化还原反应的视角，认识非金属元素的单质及化合物之间的转化关系，建立起正确的“变化观”。

(4)适用性原则。根据学情和考试要求制订或调整板块内容、课时计划，是教学设计的基本要求。如新课程下的高考理综化学试题，更注重对化学核心观念和重要理论等主干内容的考查，元素化合物知识的“身份”定位为考查化学原理和化学实验命题的载体。这种情况下，缩短元素化合物的教学时间、调整复习板块内容和计划就成为科学地进行教学设计的前提。

2.2高质量学案是“板块式问题组教学设计”的基本表现形式

2.2.1学案的编写体例

高三复习教学时间短、任务重，编制高质量学案无疑是提高教学效益的有效途径。青岛市高中化学教师经过几年的实践探索，形成了科学、实用的“一案三区”复习学案编写体例：

课前预习区：将板块基础知识进行整合，设计预习提纲。预习提纲尽量涵盖板块主要知识，尽量减少填空式问题，采用问题推理、归类总结、表格比较等多种形式，设计具有一定思维广阔度和深刻度的问题。如“根据金属的原子结构特点，推测金属单质的物理通性和化学通性”，“列表比较氢氧化铝、氢氧化铁、氢氧化亚铁、氢氧化铜的性质和制法”，“浓硫酸和硝酸是两种氧化性酸，总结它们的化学共性，并比较它们的化学特性”。这种预习不仅仅是基础知识的再认，更隐含着学习方法的指导和知识网络的建构。在预习区设置“我的疑问”栏目，让学生写出预习中存在的问题，便于教师全面了解情况，进行有针对性的提示和点拨。

课堂讨论区：将板块重点知识加以提炼，每节课确定2-3个最具典型性和代表性的知识点，在课堂上重点突破。以典型例题引路，通过题后设置的问题组引发学生深度思考，在学生有效解决问题后，趁热打铁，引导学生总结、拓展知识规律和解题方法(不是在学案上直接给出，而是讨论后让学生总结整理到学案上)，升华认识，提高课堂教学效率。

课后巩固区：针对课堂重点知识和课堂不能涵盖的重点知识编选习题，让学生加以训练巩固。在巩固区设置“我的收获”栏目，让学生及时进行课堂总结，强化学习效果；设置“我的新问题”栏目，帮助教师了解学生复习状况，补充、完善后续板块教学设计。

2.2.2设计问题组应注意的问题

(1)弄清板块复习与专题复习的区别。板块复习适合传统意义上的高三一轮复习，而专题复习则是二轮复习的主打课型。板块复习的基本要求是：让学生通过复习建立起学科知识的基本框架，形成基本的学科能力；专题复习的主要任务是重点知识的强化、解题方法的提升以及应试技巧的训练等。板块复习学案中设置问题必须顾及全面、重视基础、突出重点，切忌高考复习“一步到位”的冒进思想。

(2)把握好预习区问题与讨论区问题的特征。预习区的问题是为了引导学生自主复习而设置的“问题纲要”，问题的基本特征是基础、全面、设问相对宽泛，给学生留出复习和思考的空间；讨论区的问题是为了让学生通过具体情境下的问题解决去挖掘隐含其中的知识规律和解题方法，深刻理解和掌握重点内容，问题必须能够激发学生自觉思考、有序思考、深刻思考、批判性思考。准确把握预习区和讨论区的两类问题特征，是提高学案质量的关键所在。

(3)处理好必考模块与选考模块内容的关系。课程的选择性决定了考试内容的选择性，有些教学内容在不同的模块中都有呈现，教师习惯于将选考模块的内容纳入到必考模块的复习中，注重知识体系的完整性。在此，提醒教师注意：不可将选考内容完全纳入必考内容的复习体系，否则可能会冲淡必考内容的复习或加大学生学习难度。

3、“板块式问题组教学设计”举例

对于常见金属元素，《普通高中化学课程标准(实验)》要求如下：“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物

的主要性质，能列举合金材料的重要应用”。《2011年普通高等学校招生全国统一考试大纲(理科・课程标准实验版)》要求如下：常见金属元素(如Na、Al、Fe、Cu等)：(1)了解常见金属的活动顺序；(2)了解常见金属及其重要化合物的主要性质及其应用；(3)了解合金的概念及其重要应用。与课程标准比较，增加了“了解常见金属的活动性顺序”。根据整体复习计划，我们将“常见金属元素”分为常见金属的单质(1课时)、常见金属元素的重要化合物(2课时)2个小板块进行复习。“常见金属的单质”学案设计(部分内容)如下。

常见金属单质(Na、Al、Fe、cu)

考纲要求(略)

课前预习区(略)

一、金属活动性比较

[例题1]铝元素和铁元素在地壳中的含量远高于铜、银、金。铜、银、金是人类认识最早的3种金属，因为很早就被人们用作钱币，因而有“货币金属”之称。但人类利用铁稍晚、利用铝更晚。

(1)某研究性学习小组为了证明铁的金属活动性比铜强，设计了如下方案：

①铁片置于硫酸铜溶液中有铜析出；

②铁、铜与氯气反应分别生成FeCl3，和Cucl2；

③铁与稀盐酸反应产生气体，铜不能；

④铜片置于FeCl3溶液中铜片逐渐溶解；

⑤把铁片和铜片置于盛有稀硫酸的烧杯中，用导线连接，铁片上无气泡产生，而铜片上有气泡产生；

⑥常温下’铁片在浓硝酸中发生钝化，而铜片在浓硝酸中不钝化。

以上设计方案合理的有

(2)用化学原理解释人类利用铝比铁更晚的原因。

[问题组1]

(1)运用金属活动顺序表，可以设计怎样的实验方案证明两种金属的活动性强弱?

(2)金属的重要化学性质之一是能够发生置换反应，举例总结以下情形。

(3)回顾钠、铝、铁、铜的冶炼方法，总结金属活动性与冶炼难易有怎样的关系?

[规律总结与拓展1]

(1)比较金属活动性强弱最常见的方法有哪些?(总结3～4种)

(2)水溶液中的置换反应：金属金属、非金属非金属，应遵循什么规律?

(3)碳、氢气与氧化物的置换反应、一氧化碳与氧化物的反应，一般需要什么条件?

(4)金属活动性顺序与金属的冶炼方法之间有什么关系?